ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL N

CARLOS CASTILLO PERAZA

PROYECTO RECUPERATIVO DE LA ASIGNATURA
DE INFORMTICA II
PROFESORA: MARA DEL ROSARIO RAYGOZA
VELZQUEZ
ALUMNA: REYNA GUADALUPE TUT JIMNEZ
1 E

Correo electrnico: reynatutjimenez@gmail.com

Blog: http://reynatutjimenez.blogspot.mx/

Tabla de contenido
Introduccin............................................................................................................. 3
LAS MATEMTICAS Y LAS EMOCIONES (MATEMTICAS)...........................................4
(Imgenes de matemticas)....................................................................................... 6
Preguntas a responder de la asignatura de matemticas...........................................7
POWERPOINT.............................................................................................................. 8
LA QUMICA DE LAS EMOCIONES (QUMICA)..........................................................10
(Imgenes de qumica)............................................................................................. 13
Preguntas a responder de la asignatura de qumica.................................................14
Tabla de qumica....................................................................................................... 15
POWERPOINT............................................................................................................ 16
(IMGENES DE ETIMOLOGAS GRIEGAS)....................................................................19
PREGUNTAS DE LA MATERIA DE ETIMOLOGAS GRIEGAS..........................................20
Tabla de etimologas griegas..................................................................................... 21
POWERPOINT............................................................................................................ 22
Conclusin................................................................................................................. 23
Citas bibliogrfica..................................................................................................... 24
Hipervnculo de un video relacionado con el tema....................................................24
Tabla de imgenes.................................................................................................... 24
Tabla de grficos....................................................................................................... 24

Introduccin
Este trabajo es elaborado por la alumna: Reyna Guadalupe Tut Jimnez, el
cual es un trabajo recuperativo, por lo que imparte lo aprendido en el segundo
semestre de bachillerato.
A continuacin se presentan temas de algunas de las materias que se llevaron en
el segundo semestre de bachillerato, dando a conocer en ellas la importancia que
tienen, tanto en la vida social, laboral y hasta en los estudiantes.
Los temas por lo general hablan de cmo influyen en nosotros, y tambin la
destreza que cada uno tiene o esta presenta en nosotros, como por ejemplo en lo
emocional: si esta nos afecta, de qu modo se presenta, cul es su objetivo
principal, ya que estas materias tienen un propsito para ser estudiadas adems
de que son muy importantes en la vida de cada ser humano.
A grandes rasgos estas tres materias que se presentarn, las cuales son:
,matemticas, qumica y etimologas. Estn siendo el motivo para explicar las
razones de los alumnos con estas, tanto en destreza mental y fsica, clasificando
la importancia que se da.

LAS MATEMTICAS Y LAS EMOCIONES (MATEMTICAS)

Las matemticas y las emociones, esto se presenta como lo que las
personas sentimos al toparnos con las matemticas, lo que puede ser estudiarlas
o simplemente llevarlas a cabo en la vida diaria.
El proceso fisiolgico que genera el estrs provoca una interrupcin de la
comunicacin entre ambos hemisferios cerebrales, generando sensaciones de
desconcierto, como lo son el temor, confusin que pueden ir inclusive
acompaadas de enojo, tristeza, frustracin, fastidio, apata, etc. La angustia es
una emocin que bloquea la posibilidad de relacionar unos conocimientos con
otros y de pensar sobre dichas relaciones (disociacin mental), esto es, el
organismo humano est ms ocupado en sentir que en razonar.

Angustia matemtica: Una causa ms comn que las alucinaciones psicolgicas

, de la resistencia a aprender las matemticas
Comnmente reconocemos todo esto como irracionalidad y somos poco
tolerantes ante ello.
Nuestra autoconcepcin se basa en el juicio que hacemos de nosotros mismos. La
autoestima es una necesidad bsica de todo ser humano, es esencial para el
desarrollo normal y sano. Sin una autovaloracin adecuada y objetiva de nosotros
mismos, el crecimiento psicolgico se ve perturbado. Metafricamente hablando,
podramos decir que la autoestima es como el sistema inmunolgico del espritu,
regula nuestra resistencia a las adversidades de la vida y nos proporciona
fortaleza y capacidad de regeneracin interna, en mayor o menor medida, segn
la tengamos reforzada o no.
Cuando el nivel de autoestima es bajo, se reduce nuestra resistencia ante los
problemas de la vida, nos auto concebimos incapaces de solventarla, dudamos de
nuestra razn, nos pensamos a nosotros mismos como tontos y torpes. Esto
sucede con frecuencia en las clases de matemticas. Los aspectos negativos
tienen mayor poder sobre nosotros que los positivos, nos dejamos influenciar ms
por evitar el dolor y el miedo que por experimentar el reto de resolver y aprender
de los dilemas propuestos por las matemticas.
La ansiedad provocada por la toma de conciencia del individuo sobre su propia
incapacidad para entender algo o resolver un problema en matemticas tiene que
ver con sus procesos meta cognitivos, esto es, su capacidad para hacer
conscientes sus propios procesos de razonamiento cuando aprende.
Por lo general todos somos capaces de percibir que la poca tolerancia a la
frustracin que acarrean los fracasos, se relaciona con la incapacidad de revisar
los propios procesos de razonamiento y que ello puede conducirnos al abandono
de la tarea, hacindonos sentir culpables y cobardes por no intentarlo de nuevo y
buscar alternativas de solucin; nos hace sentir insuficientes en nuestros
razonamientos y dejamos de confiar en nuestra mente, minando nuestra
autoestima, porque nos sentimos mal con nosotros mismos.

Pero, si no creemos en nosotros mismos, en nuestra eficacia ni en nuestra

bondad, ni que somos merecedores de aprender y ser enseados cabalmente, el
curso de matemticas es aterrador. Por lo general somos capaces de percibir que
la poca tolerancia a la frustracin que acarrean los fracasos y errores, se relaciona
con la incapacidad de revisar los propios procesos de razonamiento y que ello
puede conducirnos al abandono de la tarea, hacindonos sentir culpables y
cobardes por no intentarlo de nuevo y buscar alternativas de solucin; nos hace
sentir insuficientes en nuestros razonamientos y dejamos de confiar en nuestra
mente, minando nuestra autoestima, porque nos sentimos mal con nosotros
mismos. Pero existe algo que puede hacer cambiar todo el instinto de sentirnos
bien, lo que es La autoestima es estar dispuestos a ser conscientes de que
somos capaces de ser competentes para enfrentarnos a los desafos bsicos de la
vida y de que somos merecedores de la felicidad. Y tambin, La inteligencia
emocional que es un ingrediente importante en los procesos intelectuales que
permite tener una buena disposicin para aprender. De los cuales se mencionan
los aspectos siguientes: Confianza en si mismos Intencionalidad o persistencia
Curiosidad Capacidad de comunicacin Autocontrol para modular y dominar
sus propias acciones Cooperatividad Lo anterior se adquiere estimulando,
aprobando y animando a asumir desafos.

(Imgenes de matemticas)

Ilustracin 1

Ilustracin 2

Preguntas a responder de la asignatura de matemticas.

Cules son las actitudes que benefician el aprendizaje de las

matemticas?

El hecho de pensar para resolver problemas que estn a nuestro alcance de poder
o estar a responder.

Describe cmo aprendes mejor la asignatura

Preguntndole al profesor si en algunos casos no entenda de lo que explicaba y

as tener claro lo que se tiene que conocer o entender.

Proporciona un ejemplo de algn tema de matemticas que te haya

costado trabajo entender y la estrategia que usaste para lograrlo

Se me complicaba el hecho de poder realizar las ecuaciones, no poda realizar

ninguna actividad porque no saba, y lo que hice en ese momento fue, ir con la
profesora y decirle mis dudas con el propsito de que ella me explicara de cmo
realizarla sin confusiones y el trabajo este bien, y as entend sobre ese tema que
ahora puedo realizar.

POWERPOINT
TABLA DE MATEMTICAS

creer no poder realizar algn ejercicio de

las matemticas por su baja autoestima
no le lleva a ada bueno, ya que asi su
nivel de esta baja aun mas

La persona intenta salir a delante por si

solo esforzndose y buscando ayuda