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Metodologa
Objetivos
vdelgado@ubu.es
ALUMNOS/AS
PROFESOR
6,82%
ORDEN DE LISTA
ALEATORIO
OTROS
13,64%
2,27%
15,91%
61,36%
Resultados
Centros educativos: Ms de la mitad son centros de titularidad privada y se han visitado ms centros situados en el mbito urbano (60%)
Datos sociodemogrficos: Del total de alumnado, han autorizado su participacin en el estudio el 80%, siendo ligeramente mayor el
porcentaje de los varones (57.5%). Cabe decir que el 10% del total de participantes corresponde a alumnado de procedencia inmigrante.
Datos acadmicos: El profesorado manifiesta que el 30% tiene algn tipo de dificultad de aprendizaje, pero si atendemos al apoyo
curricular, cabe destacar que solamente el 11,8% lo recibe, sobre todo en las reas instrumentales.
Aula educativa: Atendiendo al nmero de alumnos/as, predominan las unidades compuestas de 15 a 20 alumnos/as en el 43% de los
casos. En cuanto al profesorado, predominan las mujeres (63%) as como el intervalo de edad comprendido entre los 51 y los 60 aos.
Respecto a la eleccin de la ubicacin del alumnado (como puede verse en la figura superior) destaca el elevado porcentaje por parte del
profesorado (61,3%). Todos los profesores/as afirman haber realizado cambios en la distribucin de su alumnado siendo ms frecuente el
intervalo de 1 a 5 cambios, y, entre los motivos para realizar los cambios en la distribucin resaltan el rendimiento y el comportamiento,
ambos con similares porcentajes (37%). El criterio predominante para organizar los pupitres en el aula es la distribucin individual (45,5%) y
el que menos es el de pupitres dobles (9%).
CONCLUSIONES:
Existe una relacin intrnseca entre el espacio construido y el tipo de actividad prctica que en el puede
desarrollarse, por ello, puede afirmarse que el espacio escolar es un factor condicionante en el resultado o producto de la Educacin. Respecto a
las diversas formas de distribucin de los espacios en el aula, destaca la organizacin del alumnado en pupitres individuales, hecho que contrasta
con los estudios ms recientes que promueven otras formas de ordenacin (en crculos, por grupos) para favorecer aprendizajes activos y
cooperativos. El anlisis realizado es puramente descriptivo , por lo tanto, vemos la necesidad de realizar posteriores anlisis de carcter
bivariable y multivariable para conocer que factores ( relacionados con el espacio educativo) influyen directamente en los aprendizajes.