Metodologia do Ensino da Msica I

Professor Srgio lvares

Daniele Voiola

JOHANN HEINRICH PESTALOZZI

Johann Heinrich Pestalozzi nasceu em Zurich, Sua, no ano de 1746. rfo de pai aos 4
anos, passou por grandes dificuldades, juntamente com a me e trs irmos, fato este que
ajudou a consolidar sua personalidade predominantemente humanista, tornando-o um homem
sensvel e sonhador, sempre preocupado com o destino dos necessitados. Ainda estudante, j
demonstrava interesse pela causa dos desamparados, participando sempre de movimentos de
reforma poltica e social. Em 1774, na esteira de seu pioneirismo, fundou um orfanato, onde
tinha a inteno de ensinar tcnica de agricultura e comrcio, tentativa que fracassou alguns
anos depois. Resolveu, ento, transformar o projeto agrcola fracassado em um Instituto
Filantrpico para crianas abandonadas, no que tambm no teve sucesso. Porm, nunca
desistiu de seus objetivos.
Durante a Invaso Napolenica, em 1798, quando a cidade de Stans foi invadida e seus
habitantes massacrados pelas tropas, Pestalozzi reuniu as crianas desamparadas e passou a
cuidar delas em meio s mais precrias condies. Claramente influenciado pelas idias de Jean
Jacques-Rousseau, acreditava na educao como um desenvolvimento total do indivduo, num
conjunto moral, intelectual e fsico, cuja potencialidade se encontra na criana, que deve ser
estimulada, principalmente no lar em que vive: "A escola deve ser a continuao do lar. no lar
que se encontra o fundamento de toda cultura verdadeiramente humana e social" conclua o
educador.
Pestalozzi acreditava que o indivduo, desde criana, possui todos os meios necessrios
para a socializao plena e que o papel do educador justamente promover o desenvolvimento
desses valores j existentes em cada indivduo, sempre ressaltando a importncia da famlia na
formao da personalidade. Para ele, a me a figura central do desenvolvimento educacional.
E ele entendia que o conhecimento no propriamente adquirido, mas sim desenvolvido, pois
cada ser humano j nasce com a tendncia espontnea da natureza de seu prprio
desenvolvimento. Somente precisa do estmulo do educador, sempre subordinado educao
moral e espiritual.
Em 1805, Pestalozzi fundou o famoso Internato de Yverdon, cujas atividades principais
eram desenho, escrita, canto, educao fsica, modelagem, cartografia e excurses ao ar livre.
Durante os 20 anos de funcionamento, a escola foi freqentada por estudantes de vrios pases
europeus. Tal Instituto, devido sua popularidade, ganhou renome internacional.
Em 1825, devido a disputas internas, foi obrigado a encerrar suas atividades no Instituto
de Yverdon, o que lhe causou enorme tristeza. Dotado de vasta cultura, em 1781, publicou um

romance em quatro volumes, intitulado "Leonardo e Gertrude", muito divulgado, onde expunha
suas idias de reforma social e poltica. O livro conta a histria de Gertrudes, uma mulher
generosa, dotada de bondade e inteligncia infinitas. Sua dedicao aos filhos era tamanha que,
alm de tirar seu marido Leonardo do vcio da embriaguez, conseguiu influenciar os habitantes
da aldeia onde morava: fez com que todos aplicassem seus mtodos em benefcio da populao,
alcanando o bem estar social to almejado por Pestalozzi, que acreditava plenamente possvel
realizar na prtica, o contedo de sua obra. Johann Heinrich Pestalozzi casou-se com Ana
Schultz, companheira amiga e fiel, que lhe deu o filho Jacob, falecido ainda jovem. Jacob,
porm, deixou-lhe o neto Gottlieb, que permaneceu ao lado do av at os ltimos dias deste,
quando, acometido de grave doena, veio a desencarnar em 17 de fevereiro de 1827.

Pestalozzi dizia que a educao era o meio supremo para o aperfeioamento

individual e social, um direito absoluto, por meio do qual as crianas iriam desenvolver
os poderes que Deus havia lhes dado. Psicologizou a educao, unindo teoria e prtica,
baseada na cincia. Fundamentou a educao no desenvolvimento orgnico, mais que na
transmisso de idias. Pesquisou sobre as leis fundamentais do desenvolvimento,
teorizando que esse adquirido gradativamente, alm de incentivar a formao de
professores e divulgar a educao como cincia.
Para a mentalidade contempornea, amor talvez no seja a primeira palavra que venha
cabea quando se fala em cincia, mtodo ou teoria. Mas o afeto teve papel central na obra
de pensadores que lanaram os fundamentos da pedagogia moderna. Nenhum deles deu
mais importncia ao amor, em particular ao amor materno, do que o suo Johann Heinrich
Pestalozzi.
Antecipando concepes do movimento da Escola Nova, que s surgiria na virada do
sculo 19 para o 20, Pestalozzi afirmava que a funo principal do ensino levar as
crianas a desenvolver suas habilidades naturais e inatas. "Segundo ele, o amor deflagra o
processo de auto-educao", diz a escritora Dora Incontri, uma das poucas estudiosas de
Pestalozzi no Brasil.
A escola idealizada por Pestalozzi deveria ser no s uma extenso do lar como
inspirar-se no ambiente familiar, para oferecer uma atmosfera de segurana e afeto. Ao
contrrio de muitos de seus contemporneos, o pensador suo no concordava totalmente
com o elogio da razo humana. Para ele, s o amor tinha fora salvadora, capaz de levar o
homem plena realizao moral - isto , encontrar conscientemente, dentro de si, a
essncia divina que lhe d liberdade. "Pestalozzi chega ao ponto de afirmar que a
religiosidade humana nasce da relao afetiva da criana com a me, por meio da sensao
de providncia", diz Dora Incontri.

Mtodo Intuitivo
- A aprendizagem produto da observao, ou seja, da percepo. A criana parte da
observao de um objeto, pelos sentidos alimenta a intuio (ou a mente) de contedos,
permitindo a construo de hipteses, ou seja, a produo do conhecimento.
- chamado mtodo intuitivo por que a intuio a parte ativa da mente que atua sobre as
sensaes, o material que vem dos sentidos, e a percepo, gerando o conhecimento.
- O ensino deve comear pelo elemento mais simples e proceder, gradualmente, de acordo com
o desenvolvimento da criana. O tempo de ensino deve respeitar as diferenas de aprendizagem
de cada aluno e assim alcanar o domnio do conhecimento.
- O objetivo central do ensino, na concepo de Pestalozzi, o desenvolvimento da inteligncia
do aluno e no a transmisso de conhecimento.
- As relaes entre o professor e o aluno devem ser baseadas e reguladas pelo amor.
MILE JAQUES DALCROZE
mile Jaques Dalcroze (06 de julho de 1865 - 01 de julho de 1950) era um suo
compositor, msico e educador musical que desenvolveu Dalcroze Eurhythmics , um mtodo
de aprendizagem e experimentar a msica atravs do movimento.Eurhythmics Dalcroze
influenciado pedagogia de Carl Orff , usado em educao musical nos Estados Unidos).
O mtodo de Dalcroze ensina conceitos musicais, muitas vezes atravs do
movimento. A variedade de anlogos de movimento usados para conceitos musicais
desenvolver uma expresso musical integrada e natural do aluno. Virando o corpo em um bem
afinado instrumento musical-Dalcroze sentiu-era o melhor caminho para a gerao de um
slido, fundao musical vibrante. O mtodo de Dalcroze consiste em trs elementos
igualmente importantes: eurhythmics , solfejoe improvisao . [1] Em conjunto, de acordo com
Dalcroze, eles compreendem a formao essencial musicalidade de um msico completo. Em
uma abordagem ideal, elementos de cada coalesce sujeito, resultando em uma abordagem de
ensino enraizado na criatividade e movimento.
Dalcroze comeou sua carreira como um pedagogo no Conservatrio de Genebra em
1892, onde ensinou harmonia esolfejo . Ele estava em seus cursos de solfejo que ele comeou a
testar muitas de suas idias pedaggicas influentes e revolucionrios. Entre 1903 e 1910,
Dalcroze tinha comeado fazer apresentaes pblicas de seu mtodo. [2] Em 1910, com a ajuda
do industrial alemo Lobo Dohrn, Dalcroze fundou uma escola em Hellerau , fora Dresden ,
dedicada ao ensino de seu mtodo. Muitos msicos se reuniram para Hellerau, entre eles o
prncipe Serge Wolkonsky , Vera Alvang (Griner) , Valeria Cratina, Jelle Troelstra (filho
de Pieter Jelles Troelstra ), Inga e Ragna Jacobi, Albert Jeanneret ( Le
Corbusier irmo]]), Jeanne de Salzmann , Mariam Ramberg, Anita Berber , e Plcido de
Montelio. Com a ecloso daPrimeira Guerra Mundial em 1914, a escola foi abandonada. Aps

a Segunda Guerra Mundial, suas idias foram retomadas como "msica e movimento" nas
escolas britnicas.
Em sua busca para uma mais intensa experincia rtmica, Dalcroze posou algumas
perguntas. Primeiro, ele questionou por que a teoria da msica e notao foram ensinados como
abstraes, dissociada de som, movimentos e sentimentos que eles representavam. Alm disso,
ao tomar o pianista como um exemplo, ele perguntou como a tcnica do dedo ministradas por
professores poderia ser considerado uma educao musical completa. Finalmente, ele ficou
intrigado que as qualidades que caracterizam um verdadeiro msico raramente eram
experientes em uma aula de msica.
Dalcroze acreditava que o primeiro instrumento que deve ser treinado na msica o
corpo. Ele desenvolveu tcnicas que combinava audio com uma resposta fsica, transferindo
para uma resposta fsica em canto e msica de leitura. Ele fez muitas experincias com seus
alunos, usando para ajudar no processo de aprendizagem e sentimento da msica. Seu principal
objetivo foi desenvolver o ouvido interno para facilitar o pensamento musical, leitura e escrita
de msica sem a ajuda de um instrumento. Embora continuando a construir a sua metodologia,
ele observou seus alunos e notei que os alunos que no poderia jogar no tempo no mundo da
msica, foram capazes de caminhar no tempo no mundo real. A caminhada foi completamente
espontnea e fcil. Ele observou que alguns dos seus melhores alunos poderiam tocar a batida
usando seus ps, ou agitar suas cabeas e corpos em resposta msica. Esta resposta fsica era
natural e comum a todas as idades e culturas.
Alm disso, ele notou que os estudantes mudariam seus movimentos quando na
sequncia de um crescendo, e gostaria de responder fisicamente para os acentos da msica. Eles
tambm relaxaram os msculos com as terminaes de frases. Como eles pareciam ouvir a
msica, sentindo seus efeitos, ele concluiu que os prprios alunos foram os instrumentos, e no
o de piano.
Dalcroze notou que os estudantes tinham uma compreenso mecnica em vez de uma
compreenso musical. Eles no foram capazes de ouvir harmonias que eles escreveram nas
aulas de teoria musical, e eles no podiam criar melodias simples e sequncias de acordes. Isto
resultou em uma falta de sensibilidade musical que causou problemas no desempenho. Seu
esforo era encontrar maneiras de ajudar seus alunos a desenvolver habilidades de sensao
mais, ouvir, criar, imaginar, conectar, memorizar, leitura e escrita, como o desempenho bem e
interpretao em msica. Ele trabalhou a fim de libertar os estudantes dos conflitos entre mente
e corpo, sentimento e expresso. [5]
Dalcroze percebeu que os aspectos da msica que so mais ligados aos sentidos so o
ritmo eo movimento. Em relao aos trs elementos da msica: altura, ritmo e dinmica, ele
reconheceu que os dois ltimos foram inteiramente dependente do movimento. Ele tambm
encontrou seus melhores modelos no sistema muscular. Para ele, todos os graus de tempo
(tempi) pode ser experimentado, compreendido e expressa atravs do corpo. Ele sentiu que o
entusiasmo dos sentimentos musicais dependia da nitidez das sensaes fsicas. Ele estava
convencido de que a combinao de intensa escuta e as respostas do corpo iria gerar e liberar
uma fora musical poderosa.

Dalcroze precisava de um laboratrio para testar suas teorias. Ao trabalhar com os

alunos, ele decidiu contratar o seu prprio espao de trabalho. Ele comeou a procurar
princpios, estratgias de ensino, estilos de ensino e mtodos que poderia converter a msica
em uma ferramenta educacional prtico. Os princpios e mtodos que foram desenvolvidos
nico e novo, ento eles tinham dado um nome especial: eurhythmics. [6]
No incio, Dalcroze pensou que a soluo para muitos dos problemas seria basicamente
ensinar msicos para contrair e relaxar num tempo especfico (a velocidade do som ou tempo),
num espao especfico (a durao de um som), e com uma determinada fora (dinmica da
energia de um som). Assim, ele trabalhou em uma nova srie de exerccios destinados a ajudar
os alunos a reforar a sua percepo pela mtrica e seus instintos por muitas correntes do
movimento, chamado de ritmo. Em seguida, ele comeou a propor exerccios tocando msica e
sugerindo que os estudantes andar como eles iriam sentir o pulso. Surpreendentemente, os
alunos agido de forma diferente e tinha dificuldades em tempos diferentes. Por isso, ele deduziu
que as pessoas ainda tinham problemas para alcanar a meta de velocidade, preciso e
desempenho por ser ritmicamente expressivo. Deu-se conta de que poderia haver algum
sistema de comunicao rpida entre o crebro, que compreende e analisa, e os msculos que
executa - um sistema para o e a partir do crebro, que estuda a performance do corpo e envia a
informao para ser corrigido.
Objetivos de Dalcroze Eurhythmics
1. Mental e Emocional: conscincia, concentrao, integrao social, realizao e expresso de
nuances.
2. Fsico: para tornar o desempenho mais fcil, para tornar o desempenho preciso, para
desenvolver a expressividade pessoal atravs da performance.
3. Musical: rapidez, preciso, conforto, resposta pessoal expressivo para a escuta, anlise,
escrita e improvisao.
Dalcroze Eurhythmics pratica trs conceitos:

Eurhythmics - Musical expresso atravs do movimento; desenvolver habilidades

musicais atravs de exerccios cinticos. Os alunos podem aprender ritmo e estrutura,
ouvindo msica e expressar o que ouvem atravs do movimento corporal espontneo.

Solfge - Ajuda a desenvolver-orelha formao e habilidades solfejo. Dalcroze utilizado

um sistema de solfejo tnica fixa (-do fixo) acreditando que todas as crianas possam,
eventualmente, desenvolver o ouvido absoluto .

Improvisao - Usando instrumentos, movimento e voz.

Em 1905, Dalcroze organizado milhares de jogos e exerccios, ligando bela msica, intensa
escuta, e movimento conscientemente improvisado. Segundo ele, o professor deve ser capaz de
improvisar as msicas para as atividades na aula de msica.

O movimento abordado por Dalcroze foram: Movimentos, posturas e gestos para expressar
o tempo, durao, dinmicas, acentos e outros elementos que produzem o material rtmico.

FONTES DE PESQUISA

www.fae.ufmg.br/teoriaspedagogicas/Pestalozzi.htm
www.henripestalozzi.org.br/pestalozzi/BiografiaPestalozzi.html
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/teorico-incorporou-afeto-sala-aula-423096.shtml
elmaxilab.com Home letra M
www.academia.edu/.../Abordagens_metodolgicas_em_educao_music..