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JESÚS CANCIO
CURSO 2009-2010
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ÍNDICE
VII. ALUMNADO
XI. ANEXOS :
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I. ORGANIZACION DEL PROFESORADO
Especialistas:
Respecto al equipo de Orientación aún no tenemos asignado para este curso escolar
ningún profesional de orientación , aunque consideramos que dado el tipo de alumnado
(alto porcentaje de alumnado de etnia gitana y numerosos alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo) es necesario aumentar el horario.
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II. ACTUACION DEL EQUIPO DIRECTIVO
DIRECTOR
JEFA DE ESTUDIOS
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Realizar el seguimiento de las ausencia a clase de escolares y Profesorado, y
llevar a cabo las sustituciones pertinentes.
Mantener reuniones periódicas con los Tutores-as para analizar la marcha
académica de cada grupo de alumnos-as, y la práctica docente.
Reunirse con el alumnado del 2º y 3º ciclo de Primaria, a principios de curso,
para recoger sugerencias que puedan ser incluidas en la P.G.A. y explicarles los
cauces necesarios para el uso de determinados espacios, tiempos y materiales. .
SECRETARIA
Velar porque la atención a los escolares sea óptima, en todos los aspectos:
menús, higiene y tiempos de ocio
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III. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO
Este programa incluye actuaciones para los escolares y para las familias.
La acción tutorial impregna toda actividad educativa pues, en cierta manera, todos los
Profesores-as somos Tutores.
Aparte, cada Tutor-a, dentro de su horario, tiene marcados unos tiempos donde poder
desarrollar distintas actividades encaminadas a conseguir el desarrollo de las
capacidades de equilibrio personal y relación interpersonal, y donde tienen cabida las
sugerencias, propuestas y demandas del alumnado, así como la de encauzar la
resolución de los conflictos que pueden producirse en el grupo.
Para las familias, además de las entrevistas y reuniones que periódicamente
mantienen con el Profesorado, para intercambiar y recibir información sobre los
procesos de aprendizaje de sus hijos-as, se han organizado actuaciones que sirvan para
potenciar y completar el trabajo educativo que se realiza en el centro escolar:
Acogida e integración de los alumnos : los que llegan por primera vez , tienen
actividades de presentación, juegos cooperativos etc. Los que formaban parte del
grupo clase colaboran en esta tarea e igualmente son recibidos por su tutor/a
correspondiente
Participación familiar.
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El Profesorado (especialmente Tutores-as) dedica una sesión semanal, los LUNES de
16,30 a 17,45 horas a entrevistas con las familias.
Se mantendrá con cada familia una reunión al trimestre al menos, a lo largo del curso.
Se celebrarán tres reuniones Generales, y las que además cada Profesor-a o Tutor-a
estime conveniente:
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IV. HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIÓN
− Refuerzos internivelares
− Alternativa a Religión
− Desarrollo del POAT
− Convivencia
− Sustituciones:
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Según la normativa, las horas de libre disposición de los docentes se han
distribuido, a lo largo de la semana, de forma que posibiliten la sustitución de un
Profesor-a.
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Aunque hemos fijado un horario ,la designación de un día u otro se adaptará a las
necesidades de la realidad escolar.
Recreos:
.El Profesor-a que al inicio del recreo esté a cargo de un grupo de escolares
acompañará a estos hasta el patio. Los responsables de vigilancia deben conocer lo que
pasa en el tiempo de recreo, en caso de accidente deben de atender al alumno-a,
solicitando ayuda si se estima que ha de ser trasladado a un centro médico; se debe
prestar atención especial si ha recibido un golpe en la cabeza.
Por otra parte, los docentes que realizarán programas específicos de (Compensatoria,
Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica) tuvieron varias reuniones a fin de
organizar los grupos y programas.
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La Jefa de Estudios realiza un planning de distribución de cada espacio de uso
común de acuerdo con los horarios que en cada momento tiene cada grupo, de forma
que todos tengan posibilidades de acceso a: Biblioteca, Salón de Actos, Aula de
Informática, Vídeo ...
Pueden ser utilizadas por Instituciones públicas y/o privadas sin afán de lucro,
siempre que se cumplan los requisitos que señala la normativa vigente, y que de manera
expresa recoge el R.R.I. del Centro.
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V. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO: CURRÍCULO ESCOLAR:
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
A lo largo del curso habrá tres sesiones de evaluación coincidiendo con los
finales del correspondiente trimestre.
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VI. PLANES Y PROYECTOS
PLAN LECTOR
Se impulsarán a través del mismo los Agrupamientos Flexibles del primer y segundo
ciclo de primaria, el Centro como Recurso Lector y la Biblioteca.
PROYECTO MADRUGADORES
Detección de dificultades:
Propuesta de soluciones:
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- Aumentar la presencia efectiva y regular de los alumnos en el Colegio.
- Atajar el absentismo.
- Posibilitar la conciliación familiar y la emancipación femenina.
- Ampliar los Programas de Alimentación Adecuada.
- Ofrecer ambientes de estudio y fomentar la adquisición de hábitos escolares.
- Favorecer la asistencia de los hermanos mayores y eliminar las coartadas del
absentismo en Secundaria.
Este curso nuestro Centro contempla la apertura del mismo desde las 8:00
hasta las 9:30 para aquellos alumnos de Ed. Infantil o Primaria que lo necesiten.
BIBLIOTECA
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ACTIVIDADES PARA TODOS LOS CICLOS DE INFANTIL Y PRIMARIA:
Cuentacuentos:
El cuento musical:
Por parejas de nivel (primer, segundo y tercer ciclo), unos preparan las escenas después
de que el tutor les haya leído la historia, a continuación escriben por detrás el párrafo
correspondiente al dibujo realizado y sus compañeros del otro curso, piensan en una
música que sea acorde con cada personaje del cuento.
Se buscará en Internet una historia narrada con dibujos animados, pero que no nos
cuenta el final. Los niños han de pensar y reflejar por medio de un dibujo, que es lo que
ocurre a continuación, cómo termina el cuento, una vez que los niños /as han finalizado
la tarea, se comentan los diferentes finales, y para terminar, el tutor les vuelve a poner la
fábula y van a poder comprobar si el final que ellos han reflejado en el papel se parece
al que aparece en el ordenador.
El maestro plantea una situación absurda como por ejemplo “que ocurriría si un elefante
se metiera en el coche de papá” todos los niños de primaria, elaborarán un libro, en el
que a través de un dibujo describirían la situación y escribirían frases explicándolo. Los
absurdos más originales y divertidos serán leídos el la biblioteca ante todo el colegio.
Comienzan los alumnos /as de infantil escribiendo y dibujando una historia, y los demás
clases lo van completando hasta llegar a sexto, que son quienes lo finalizan y al
contrario, el tercer ciclo comienza la historia, primer ciclo la finaliza e infantil dibuja las
escenas.
El día elegido 23 de abril (día del libro) se leerá en la biblioteca la historia, ante todos
los niños /as del colegio y se podrán ver los dibujos que representan las escenas más
interesantes.
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Realizaremos el cuento rodillo, cuya temática se basará en un tema motivador para
todos los cursos, para ello, los alumnos /as del segundo y tercer ciclo investigarán sobre
el tema y transmitirán la información al primer ciclo y a infantil, con el fin de que todos
los niños /as puedan participar en el desarrollo del cuento, ya sea mediante dibujos o
escritura de frases.
Cada alumno puede crear su propio libro en función de sus curiosidades, intereses,
gustos….
Como continuación del Proyecto, iniciado el pasado curso, se plantean las siguientes
actuaciones:
En el Centro se continuará con “El día de la fruta”, establecido para todos los Lunes y
Miércoles: esta actividad consiste en que estos días se dará a cada niño fruta para la
hora del recreo, por lo que esos días no tienen que traer ninguna clase de tentempié.
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PLAN DE INTERCULTURALIDAD
Destinatarios:
- El alumnado que se incorpora a nuestro sistema educativo procedente de países extranjeros ´,
con la finalidad de facilitar su integración escolar y social.
- Específicamente el alumnado que desconoce la lengua española.
- Todo el alumnado del centro para que adquiera una competencia intercultural que favorezca su
desarrollo personal y social.
- El profesorado
- Las familias de los alumnos del centro, promoviendo el intercambio entre las diferentes
culturas.
Las actuaciones que se lleven a cabo se estructurarán en tres ámbitos:
a) Atención al alumnado (evaluación inicial; enseñanza del español como segunda lengua entre
otros) en el caso del alumnado de Educación infantil, dicho proceso de valoración inicial se
centrará fundamentalmente en la acogida a las familias.
b) Atención a las familias ( acogida ; información sobre el centro y el sistema educativo,
información sobre el progreso de su hijo/a; entre otros.
c) Colaboración con el profesorado asesorándoles para la enseñanza del español y todas las
dudas que tengan al respecto.
Evaluación
La evaluación será continua y global teniendo en cuenta sobre todo:
- Análisis diario de las tareas realizadas.
- Observación y registro de los trabajos realizados.
- Actitudes y motivación ante las tareas propuestas.
- Recogida y comentario de trabajos escritos.
- Nivel de implicación en los trabajos realizados.
PROGRAMACIÓN DE COMPENSATORIA
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- Se realizarán intervenciones en Educación Infantil y en Educación Primaria.
Estas actuaciones de compensación educativa tendrán carácter preventivo.
EDUCACIÓN INFANTIL
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En este ciclo se realizará el apoyo a todo el grupo, trabajando individualmente con
aquellos alumnos que presentan más dificultades, sobre todo a los tres alumnos
extranjeros que se han incorporado este curso al ciclo. Estas dificultades son debidas en
su mayoría a la falta de asistencia lo que dificulta la fijación de conceptos y la
adquisición de hábitos.
PRIMER CICLO
En este curso, las actuaciones se han priorizado con los alumnos de este ciclo con un proyecto
del plan lector para la adquisición y refuerzo del proceso lecto-escritor con agrupamientos
flexibles cuyos grupos de alumnos serán atendidos por los tutores de 1º y 2º y las profesoras de
P. Terapéutica y Compensatoria, también colaborará la profesora de Audición y lenguaje que
llevará a cabo un programa de entrenamiento de la percepción auditiva del lenguaje con cada uno
de los grupos formados.
TERCER CICLO
En el tercer ciclo recibirán apoyo 2 alumnos de 5º durante 2 horas semanales, se
reforzará con ellos sobre todo las áreas instrumentales.
En relación con las propuestas que se han reflejado en la Memoria del curso anterior
nos proponemos:
SERVICIO DE ORIENTACIÓN
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JUSTIFICACIÓN
SITUACIÓN DE PARTIDA:
No reflejamos todos los alumnos de nueva incorporación, pues los Tutores están
completando su evaluación , y de algunos no hemos recibido Documentación de sus
centros de origen.
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3. Desarrollar desde el ámbito logopédico un Programa de desarrollo de
Percepción Auditiva del Lenguaje Oral para 1º Ciclo de E.P. y para E. I.
OBSERVACIONES
• Ayudarles en la comprensión e
interpretación de la vida, el mundo
físico y sus interacciones
Competencia Social y Natural
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• Aproximación al conocimiento
científico y tecnológico para
responder a sus preguntas sobre
aquel
• Iniciación en el conocimiento y la
Competencia Digital aplicación de herramientas técnicas
• Participación en entornos
electrónicos de comunicación
• Relaciones personales
• Trabajo Cooperativo
• Participación Democrática
Competencia Social y Ciudadana • Práctica de Valores
• Conocimiento e interacción de la
realidad social
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ESTILO DE INTERVENCIÓN
Presentamos nuestra propuesta de trabajo para los ANEAE del Centro con los que
intervenimos.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
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Tenemos que considerar que del total del alumnado, más del 60 % son de etnia
gitana y sus hábitos de trabajo en cuanto a desarrollar Técnicas y Estrategia
Instrumentales y Habilidades Sociales están menos desarrolladas que las de los otros
alumnos del Centro, porque éstos cuentan con la ayuda de otros agentes educativos :
familia, entorno etc.
PROGRAMA DE MEDIACIÓN
PROYECTO TICS
DIFICULTADES:
El curso 2005-2006 se decidió nombrar coordinador TIC al maestro que ya
estaba encargado del aula de informática en cursos anteriores y que había dirigido tres
grupos de trabajo del CIEFP sobre nuevas tecnologías.
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En la memoria del curso 2005-2006, este coordinador juzgó muy insuficiente su
labor durante el año. Las aplicaciones de las nuevas tecnologías no avanzaron en la
medida en que la Administración demanda.
Sin embargo, y puesto que nadie más ha deseado hacerse cargo de esta
responsabilidad, debe asumirla nuevamente, consciente de sus limitaciones.
Desde el curso 2007-2008, el coordinador TIC asume además la responsabilidad
de Director del Centro, sin abandonar la tutoría de 6º curso, por lo que las posibilidades
horarias se restringen.
ASPECTOS A FAVOR:
Se ha destinado un conjunto de horas a una profesora de apoyo que
acompañará a los tutores y especialistas en su acercamiento con los grupos de alumnos
al aula de informática. Para ello, la Jefa de Estudios ha diseñado un horario específico,
de manera que todos los alumnos trabajen en esa aula semanalmente.
Claustro:
DIFICULTADES:
Nuevamente este año, por varias razones administrativas, el Colegio cuenta con
cinco incorporaciones nuevas. Esta movilidad del Claustro es un freno a la implantación
de planes a largo plazo y obliga a repetir las fases iniciales de la formación y de la
planificación.
ASPECTOS A FAVOR:
Como aspectos positivos, se puede destacar el interés generalizado de todos los
miembros del Claustro en avanzar en la implantación didáctica de las Nuevas
Tecnologías. Aunque, en la práctica, la inseguridad y la rapidez con la que avanza el
entorno tecnológico frena esta intención e impide experimentar con cosas que no
juzgamos suficientemente dominadas por nosotros.
Este año, en el nuevo Seminario solicitado al CIEFP, se pretende mantener
objetivos específicos y avanzados, como son dotar al Centro de una red de blogs; pero
además formarnos en la utilización de la PDI que nos será enviada próximamente.
ALUMNADO:
DIFICULTADES:
Nos encontramos en un Centro con una gran presencia de alumnado de la etnia
gitana, en torno al 70 % de la matrícula total, y en constante aumento. Asimismo, cada
vez hay más alumnos inmigrantes, como en muchos Centros de España. Podemos decir
que se trata de un Centro de alumnos de un entorno social bajo. En las familias hay muy
poco apoyo a la labor de los maestros y maestras.
Escasísimos son los alumnos que cuentan con ordenadores o internet en sus
casas. Como mucho, su experiencia de internet fuera del Colegio se reduce a juegos en
los cíber de la zona.
El uso de las familias de las herramientas tecnológicas no llega ni al 5 % de los
alumnos.
ASPECTOS A FAVOR:
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El hecho de ser un Colegio con no demasiada matrícula, con grupos en torno a
15 alumnos, favorece que puedan ser atendidos con alto grado de individualización.
Asimismo, pese al no muy elevado número de ordenadores con los que contamos, y que
esperamos aumentar, es posible acceder al uso de las Nuevas Tecnologías por parte de
todo el alumnado.
Lo peor de los equipos de los que disponemos no es su número, sino su
disparidad y su antigüedad en muchos de ellos, porque no pueden ser renovados al ritmo
preciso.
AULA DE INFORMÁTICA:
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Impresoras: Todos los equipos del aula pueden imprimir en diversas impresoras
instaladas en red.
Desde Junio del 2008, contamos con una impresora láser con IP propio, que
permite también el escaneo a color desde cualquier ordenador en que se instale. Por
ejemplo, así puede ahora imprimirse desde el portátil, gracias al entorno wifi.
Biblioteca
Aula de Ed. Compensatoria
Aula de 6º
Aula de 4º
Aula de 3º
Aula de Ed. Infantil 3 años
Aula de Ed. Infantil 4 años
Aula de Ed. Infantil 5 años
Aula de Orientación
Salón de actos
Nuevos equipos:
Con los 4 nuevos equipos que adquirimos el curso pasado, se ha podido extender
a casi todas las aulas la posibilidad de contar con un equipo fijo permanente.
Los avances consolidados más significativos de los pasados cursos han sido:
DOTACIONES:
- La conexión inalámbrica a internet, que permite la utilización de los equipos
en cualquier punto del centro.
- Disponer de un pc portátil que se ha podido utilizar como ordenador de aula
en los grupos que no cuentan con uno fijo.
- Disponer de un videoproyector para presentaciones o clases en grupo.
- El aumento de los ordenadores disponibles, gracias al convenio con la
Academia y a la red inalámbrica, que suponen un total de 26 puestos fijos de conexión
a internet más el portátil.
EDUCANTABRIA:
- El acceso Yedra será el objetivo prioritario del curso 2009 – 2010.
- La mejoría evidente en la velocidad de acceso al Portal Educativo facilitará
previsiblemente su uso.
- De momento, se ha dado de alta al Claustro y este curso se procederá a dar de
alta al resto del alumnado que lo desee. Así, toda la comunidad educativa dispondrá de
direcciones de correo electrónico. En este proceso nos vemos lastrados por la
reticencia de las familias.
- La creación de contenidos para la comunidad educativa del Centro en forma
de blogs orientará nuestra labor en los años sucesivos, hasta lograr que las TICs sean
parte cotidiana de nuestro trabajo y de nuestros procesos de aprendizaje y enseñanza.
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BLOG ESCOLAR:
A partir del trabajo del seminario del año pasado, y con la emulación a los
interesantes blogs de otros colegios de Cantabria, especialmente
cosasdeporrua.blogspot.com, se ha creado un blog escolar:
Colejesuscancio.blogspot.com
El éxito relativo de esta actividad implicó que se convirtiera en el centro del
anterior seminario del Ciefp. Igualmente orientará parte de la formación de este curso.
Varios profesores crearon otros 4 blogs, sobre Ed. Infantil, Ed. Física, Religión y
dos para Primaria.
La AMPA del Centro igualmente comenzó otro interesante blog, e incluso dos
alumnos de 6º crearon su propio blog para descargas. Por todo ello, estimamos que es
una herramienta de difusión y conocimiento de las TICs enormemente útil y además
muy motivador. Igualmente, sirve de archivo en red de muchas actividades del Centro
y de forma de comunicación con una parte de las familias.
PROPUESTAS DE MEJORA:
DOTACIONES:
Se debe mantener el interés por incrementar la dotación de equipos informáticos,
dado que el avance de las Nuevas Tecnologías hace prioritario el objetivo de su total
implantación en el sistema educativo. Se intentará que haya ordenadores en la totalidad
de las aulas, dotados de conexión a internet.
PROFESORADO:
Ir ampliando la posibilidad de utilizar el aula de informática como recurso
educativo de primer orden para todos los grupos y materias que sean posibles.
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Aprender las técnicas básicas de creación de presentaciones en Power Point.
Utilización de Yedra.
Actuaciones de Formación:
EDUCANTABRIA Y YEDRA:
Extender el conocimiento y el uso de este portal institucional entre los escolares
y sus familias.
Dar de alta a todos los usuarios posibles del Centro, para que puedan acceder a
los contenidos de la comunidad educativa en el portal y a su propio correo electrónico.
COMUNIDAD EDUCATIVA:
Continuar abriendo las posibilidades del aula de informática a la comunidad
educativa, consiguiendo que las familias participen el la vida del Centro y que el
Colegio sea fuente de conocimiento también para los adultos que a él se acerquen.
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La profesora Rita Gómez imparte una sesión semanal a todos los alumnos del Colegio ,
de Nuevas Tecnologías.
Infantil 3
-Iniciación en informática aprendiendo el manejo del ratón con diferentes juegos educativos.
Infantil 4
Trabajar contenidos y conceptos básicos con diferentes juegos educativos.
Infantil 5
Utilización de diferentes juegos educativos para la iniciación en el proceso lecto-escritor.
Primer Ciclo:
Utilización de diferentes juegos educativos relacionados con el aprendizaje del proceso lecto-
escritor como refuerzo de los grupos flexibles para el plan lector.
Segundo y Tercer Ciclo:
Se trabajará sobre todo con ellos el procesador de textos para escribir historias, cuentos, notas,
informes, trabajos del aula etc., copiar y pegar cuentos, poesías, dibujos…buscar información en
internet, ver videos educativos …
VII. ALUMNADO
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La J. de Estudios acude a cada grupo clase para informar a los alumnos sobre las
medidas y procedimientos que la Legislación Educativa y el Centro , ponen a su
disposición en lo referido a sus derechos y deberes; además la Comisión de
Convivencia , creada el curso pasado, informará a los Alumnos sobre cómo
mejorar las relaciones entre la Comunidad Educativa.
Son jornadas o sesiones lectivas a todos los efectos. Por tanto, el alumno-a que no
pueda realizar alguna de las que para su ciclo o nivel se han programado , realizará en el
centro actividades educativas.
Las que se indican a continuación para los distintos ciclos, tienen sólo carácter
orientativo, y pueden variar en función de factores tales como climatológicos,
posibilidades reales y de las ofertas que puedan hacer los diversos Organismos o
Entidades públicos o privados (Palacio de Festivales, Caja Cantabria, Escuelas
deportivas, Centros comerciales ... etc., ya que el Profesorado elegirá en cada momento
las más convenientes.
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Presidenta : Nuria Fernández
COMEDOR ESCOLAR
En el inicio del presente curso utilizan este servicio 42 escolares fijos y una media de
6 a 8 alumnos-as esporádicos. Estos datos son muy provisionales, porque a fecha 10 de
Octubre la Consejería de Educación no ha resuelto aún la totalidad de las becas y hay en
curso numerosas reclamaciones.
También están implicados en este sentido la asociación “ Gitanos de Hoy ”que colabora
en las actividades de higiene y lúdicas que se realizan en este servicio.
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Además durante este curso la Secretaria se es la encargada del comedor asumiendo las
funciones que con este cargo corresponden.
XI. ANEXOS
Programaciones Didácticas
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1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL
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proceso de cada alumno, ( más largo en aquellos casos en los que los
niños desconozcan nuestro idioma,....)
Biblioteca: En todos los cursos valoramos la biblioteca, tanto de aula como del centro,
como medio para alcanzar los objetivos de lectoescritura, fomentando los hábitos:
lector, cuidado y respeto de los libros, escucha,...Un día a la semana subiremos a la
biblioteca para realizar préstamo de libros para los alumnos.
Tics: Somos conscientes en la importancia de las Tics en la vida cotidiana, por ello
procuramos iniciar a los pequeños en el uso de las nuevas tecnologías: un día a la
semana tenemos una sesión de informática en el aula de ordenadores, además cada aula
dispone de un ordenador integrado en los rincones y habitualmente en las sesiones de
trabajo en gran grupo (ciclo) utilizamos el cañón para actividades varias.
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Cada 15 días los maestros que integramos el ciclo de Infantil tendremos una
sesión de coordinación; una vez al mes se reunirá la Comisión de Coordinación
Pedagógica donde se tratarán temas comunes a todo el Centro. También, una vez al
trimestre se realizarán las sesiones de evaluación, en las que recogeremos información
sobre la evolución de cada alumno en el desarrollo de las distintas actividades.
En Educación Infantil el contacto con las familias es constante y fluido al
relacionarnos diariamente en la entrega de los alumnos. Además todos los lunes de
16:30 a 17:30 estamos a disposición de los padres. Igualmente una vez al trimestre
realizaremos una reunión con el grupo de padres para informarles sobre las actividades
y estrategias de aprendizaje.
METODOLOGÍA
Dadas las características del entorno sociocultural así como la escasa y poco
satisfactoria experiencia escolar de muchos padres, consideramos primordial trabajar la
motivación del alumnado así como transmitir a los padres la importancia de la vida
escolar para sus hijos.
Para ello, partiendo de una concepción construstivista del proceso enseñanza
aprendizaje, y teniendo en cuenta la forma global de comprensión (propia de la edad
que nos ocupa) utilizaremos estrategias de aprendizaje que favorezcan el aprendizaje
cooperativo y la expresión (usaremos tanto el grupo clase como el grupo ciclo)
cuidando que las actividades tengan una aplicación practica y cercana a sus vivencias;
Usaremos el trabajo individual como medio de conocer en profundidad las necesidades
y los intereses de cada uno de los alumnos para de esta manera ir pudiendo
satisfacerlas.
La distribución tanto de los espacios dentro del aula, como los tiempos dedicados a las
diferentes actividades facilitaran la adquisición de autonomía así como la creación de
hábitos de relación social, de salud y de higiene.
El ordenador formara parte de los rincones de clase, junto a biblioteca, juego
simbólico, construcciones y Juegos de mesa (lotos, puzzles… ).
Los niños con N.N.E.E. son numerosos y cada uno de ellos será atendido por los
especialistas A.L. y P.T. correspondientes, a la vez que se trabajara su desarrollo
dentro del grupo clase ,labor facilitada por el escaso numero de niños y los apoyos
realizados por el profesorado de Primaria, que permite una atención muy
individualizada.
ACTIVIDADES
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plástica, préstamo de libros, manejo del ordenador y otras actividades
que incluyen el uso de las TIC
Complementarias:
o A nivel de Centro: Comida de convivencia, Magosta, Festival de
Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Excursión y Festival de fin de curso.
o A nivel de Ciclo: Salida por el barrio y a parques cercanos, visita a
Consumidores, Museo Marítimo.
*A lo largo del curso se concretarán otras actividades y salidas en función
de las ofertas recibidas y de los intereses y gustos de los niños.
EVALUACIÓN
Procedimientos e instrumentos
La evaluación es un proceso continuo, en el que se pueden destacar tres
momentos:
1. Evaluación Inicial: Se llevará a cabo tanto al principio de la escolarización como
al comenzar cada Unidad Didáctica
Instrumentos: entrevistas individuales con los padres, informes de
anteriores profesionales que hayan estado con el niño en el centro o
fuera de él, conversación en la asamblea,
2. Evaluación continua y formativa: Permite la modificación de aquellos aspectos
que no han sido adecuados.
Instrumentos: Observación directa, observación externa, análisis de los
datos obtenidos en actuaciones, respuestas, producciones de los niños,
registro a través de escalas de observación.
3. Evaluación final: Informa sobre el grado de consecución de los objetivos
propuestos al final de cada Unidad, Trimestre, Curso y al final del Ciclo.
Instrumentos: observación directa, registro a través de escalas de
observación, análisis de los trabajos.
Tendremos en cuenta la información proporcionada por otros profesores y
profesionales que intervengan en el grupo de alumnos. Se realizarán tres sesiones de
evaluación con la asistencia de un miembro del equipo directivo.
MATERIALES Y RECURSOS
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otros valores, actitudes y normas. Los criterios que nos guían en el momento de
seleccionar los materiales y recursos son los siguientes: Serán seguros y atractivos para
los niños; estarán adecuados al momento evolutivo en el que se encuentran; serán
manejables y asequibles; ofrecerán varias posibilidades de aprendizaje, uso y juego;
favorecerán la imaginación y la cooperación; y serán variados en cuanto a su utilización
a nivel individual y colectivo.
- Todos estos materiales se dispondrán de forma accesible y visible y se promoverá en
los alumnos hábitos de cuidado, respeto y recogida de los mismos.
- La idoneidad de los materiales y recursos utilizados se revisará y actualizará a lo
largo del curso como parte de la evaluación de la práctica docente, ( teniendo en cuenta
los resultados obtenidos con ellos, el número y tipo de alumnos, la metodología que se
vaya a utilizar y los recursos económicos disponibles).
Durante este curso trataremos de alcanzar todos los objetivos marcados en el proyecto
curricular (elaborados siguiendo la L.O.E. y el currículo de Cantabria)
1º DE EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS
1. Identificar los segmentos externos más significativos del propio cuerpo, tomando
conciencia de su propio cuerpo, tomando conciencia de su propia imagen y de
sus cualidades personales.
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2. Iniciarse en la identificación de los propios sentimientos, emociones,
necesidades, preferencias…, siendo capaz de denominarlos, expresarlos y
comunicarlos a los demás.
3. Explorar las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando una
imagen ajustada y positiva de sí mismo.
4. Desarrollar un control y una coordinación progresiva de su cuerpo, adaptando
sus posibilidades motrices y posturales a las diversas situaciones de la actividad
cotidiana
5. Adquirir hábitos relacionados con la higiene y la alimentación, siendo
gradualmente autónomo.
6. Progresar cada vez más en la coordinación óculo-manual necesaria para las
actividades motrices de carácter fino, mejorando la precisión de sus
movimientos.
7. Desarrollar actividades y hábitos de colaboración y de ayuda evitando
comportamientos de sumisión o dominio, adecuando su comportamiento a las
necesidades y demandas de los otros.
Criterios de evaluación
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7. Identificar y reconocer la forma circular, cuadrada y triangular
8. Adquirir nociones cuantitativas básicas
9. Adquirir nociones básicas de orientación espacial y temporal
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación
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• Utiliza algunas técnicas y recursos de la expresión plástica, corporal,
musical y dramática para ampliar sus posibilidades comunicativas y
desarrollar la creatividad.
• Conoce algunas canciones infantiles y participa en representaciones
musicales
• Conoce y manipula algunos instrumentos musicales
• Conoce la gama de colores primarios y aprender a utilizarlos en sus
elaboraciones plásticas
• Conoce y usa algunas palabras básicas en Inglés, relacionadas con las
rutinas de la vida cotidiana y con las actividades que se realizan dentro del
aula.
• Se inicia en el uso oral del Inglés para comunicarse y participar en
actividades relacionadas con las rutinas cotidianas dentro del aula.
CONTENIDOS
1.-EL cuerpo, la propia imagen y los demás: Segmentos y elementos del cuerpo,
imagen global ; Uso y función de los sentidos; cuidado del cuerpo y sus necesidades
básicas; Identificación y control de sentimientos y emociones
2.-Juego y movimiento: Juego simbólico y juego reglado; Coordinación de
movimientos; Habilidades motrices de carácter fino; Nociones básicas de orientación en
los desplazamientos
3.-Autonomía, actividades, vida cotidiana: Actividades cotidianas de juego, de
rutinas y de colaboración; Hábitos elementales de organización, atención, iniciativa,
constancia y esfuerzo; Limpieza y orden del entorno.
4.-El cuidado personal y la salud.- Hábitos relacionados con la higiene, alimentación
y descanso ; cuidado y orden del entorno
1.-Medio físico: elementos, relaciones y medida: Objetos del entorno natural y social;
Propiedades de los objetos (tamaño, medida, forma); Cardinales 1, 2 y 3; formas planas
(círculo, cuadrado, triángulo); Cuantificadores básicos ( más que-menos que, muchos-
pocos; muchos-uno; lleno-vacío ) Nociones básicas de orientación espacial (dentro-
fuera, arriba-abajo, delante-detrás, un lado-otro lado; abierto-cerrado); Nociones básicas
de orientación temporal: día-noche; Colores primarios (rojo, amarillo, azul)
2.- Acercamiento a la naturaleza: Algunos fenómenos atmosféricos; Animales y
plantas (características físicas, forma de vida, ciclo vital…);
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3.- Cultura y vida en sociedad: La casa y la escuela (espacios, características y
objetos); La familia (miembros y funciones); Normas elementales de relación y
convivencia; Algunos medios de transporte y de comunicación; Algunas normas de
seguridad vial; Algunos alimentos de origen vegetal y animal; Paisajes naturales (mar y
campo) Celebraciones y fiestas del año (Magosta, Navidad, Carnaval,..)
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• MARZO. Los Alimentos: alimentos saludables y su procedencia. Diferentes
sabores. Las tiendas. Panadero, agricultor . Más que. Círculo-cuadrado. Dentro-
fuera. Arriba-abajo. 1,2. Pandero, cascabeles, caja china
• ABRIL. La primavera. Los árboles. Las flores. El agua. Los insectos. El 3.
Color azul. Alto-bajo. Triángulo. Sonidos largos- Cortos.
• MAYO. Animales del entorno cercano, de Cantabria y de otros lugares. Como
viven, cómo se mueven, cómo se alimentan. Cuidado y respeto hacia los
animales. Profesiones peligrosas. Muchos-pocos. Alto-bajo. Número 3. Círculo-
triángulo. Instrumentos: pandero, chinchines.
• JUNIO. Las vacaciones, actividades propias del verano. Los medios de
transporte. Tipos de paisajes. Abierto- cerrado . Círculo, triángulo, cuadrado.
Lleno, vacío. 1,2,3. Rojo, amarillo, azul. Triángulo, maracas, caja china.
2º DE EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
43
2. Dar muestras de un control progresivo de sus posibilidades motrices, sensitivas
y expresivas; mostrar confianza en sus posibilidades
3. Identificar, expresar y respetar los sentimientos y emociones propios y de los
otros, así como las diferencias personales y culturales
4. Participar en las actividades lúdicas y cotidianas, progresando en sus habilidades
manipulativas y en su autonomía
5. Desarrollar hábitos de cuidado personal, alimentación, higiene, y salud
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBJETIVOS
44
progresivamente las letras como componentes de las palabras de su entorno;
escuchando cuentos…
3. Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y en la expresión artística:
utilizando materiales y técnicas plásticas; representando corporalmente
situaciones y emociones; interpretando canciones y discriminando diversidad de
sonidos e instrumentos…
4. Identificar y reproducir algunas palabras en lengua inglesa: colores, números,
nociones espaciales y temporales básicas, saludos y otras expresiones sencillas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
1.-EL cuerpo, la propia imagen y los demás: Segmentos y elementos del cuerpo,
imagen global y características diferenciales ; Uso y función de los sentidos; Control de
las necesidades básicas; Identificación y control de sentimientos y emociones
45
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1.-Medio físico: elementos, relaciones y medida: Objetos del entorno natural y social /
tecnológicos / cotidianos ( aseo, vestido, alimentación…) / y otros poco frecuentes;
Propiedades y atributos sensoriales de los objetos; Acciones sobre ellos ; La serie
numérica y los cuantificadores básicos; Clasificación y ordenación de elementos;
Unidades de medida naturales y arbitrarias; Nociones de orientación en el espacio y en
el tiempo; Resolución de problemas de la vida cotidiana
46
1. Unidad inicial (Septiembre): Se centrará en el proceso de adaptación,
especialmente de los nuevos alumnos; las vacaciones y el verano en general
2. Unidad 1 (Octubre): EL Colegio .Otros contenidos: la familia (miembros,
parentesco, ocupaciones); Hábitos de higiene y orden ; Conceptos: grande /
pequeño; dentro / fuera; círculo; muchos / pocos; cardinal 1
3. Unidad 2 (Noviembre): El Otoño. Otros contenidos: profesiones: policía y
cartero; la calle y el barrio; Círculo y cuadrado; Conceptos: arriba / abajo; lleno /
vacío; largo / corto; cardinal: 2
4. Unidad 3 (Diciembre): Navidad Otros contenidos: la casa; profesiones cercanas:
albañil; dureza de los objetos; Conceptos: más / menos; delante / detrás; grande /
mediano / pequeño; día / noche; Cardinal 3; Series
5. Unidad 4 (Enero): Juguetes. Otros contenidos: suavidad de los objetos;
segmentos y elementos del cuerpo; sentimientos y emociones; Triángulo;
Conceptos: abierto / cerrado; abierto / cerrado; alto / bajo; menos que
6. Unidad 5 (Febrero): Invierno. Otros contenidos: fenómenos atmosféricos,
deportes; profesiones cercanas: médicos; frío y calor; los sonidos del cuerpo y
sus posibilidades expresivas; Conceptos: uno/ varios; cerca / lejos; dentro /
fuera; rectángulo
7. Unidad 6 (Marzo): Consumo. Otros contenidos: alimentos de origen vegetal y
animal; objetos relacionados con la alimentación; movilidad en las distintas
posiciones y hacia distintas direcciones; Cardinales 4 y 5; conceptos: alrededor;
derecha; mitad; alto y bajo; cerca y lejos; ritmo y música
8. Unidad 7 (Abril): Primavera. Otros contenidos: las plantas; profesiones:
agricultores, jardineros y artistas; nociones direccionales simples; la duración
del sonido; cardinales del 1 al 5; conceptos: derecha; encima y debajo; largo y
corto; series de tamaño, color y forma
9. Unidad 8 (Mayo): Animales. Otros: Utilidad entre hombres y animales;
profesiones: veterinario; lado derecho del cuerpo; Cardinal 6; el rombo;
conceptos: entre, mitad, derecha, un lado y otro lado, grueso y delgado, rápido y
lento; propiedades sonoras de los animales
10. Unidad 9 (Junio): Medios de transporte. Otros contenidos: servicios
relacionados con ellos ; profesiones: mecánico, médico y bombero; El verano
(cambios del entorno, frutos, objetos..); paisajes (mar, montaña y campo);
posibilidades motrices y posturales del cuerpo y sus elementos; cardinal 6;
Conceptos: tantos como; derecha; sobre / bajo; ligero / pesado
3º DE EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS GENERALES
47
ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO-A Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS:
· Dentro de este área cuidaremos aquellos objetivos que les ayudan construir su propia
identidad, así como a desarrollar su madurez emocional. Facilitaremos el
reconocimiento de la utilidad de las normas, que facilitan la convivencia en el grupo,
así como a la creación de hábitos de higiene (la gripe nos ayudara a encontrar apoyo en
los padres) y alimentación.
· Otro objetivo será despertar en ellos el interés por las cosas del cole, donde cada vez se
desenvolverán con mayor autonomía.
CONTENIDOS:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
OBJETIVOS:
CONTENIDOS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
48
· Identifica y acepta sus características, cualidades, posibilidades y limitaciones.
· Adecua su comportamiento a las demandas y necesidades suyas y de los demás.
· Identifica los sentimientos y emociones de los demás y sabe expresar los suyos.
· Ha adquirido hábitos de higiene, salud, seguridad personal y relaciones sociales.
OBJETIVOS:
CONTENIDOS:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Temporalización
49
NOVIEMBRE. El otoño. Características, actividades propias del
mismo, los árboles, El barrio, educación vial, semáforos, pasos de peatones. El peso de
los objetos.
DICIEMBRE. Navidad. La casa y su cuidado. Casas diferentes.
Fiestas del entorno cultural. Necesidades de los otros.
ENERO. El cuerpo: Elementos que lo forman, cuidados que
necesita, transformaciones. Reconocimiento de las limitaciones propias y de los demás,
aceptación de las mismas. Simetría.
FEBRERO. Estaciones del año, el invierno, transformaciones en
la naturaleza. Fiestas culturales (EL CARNAVAL).Importancia del ejercicio, deportes
en invierno.
MARZO. Lugares alejados, otras culturas, China. Aceptar
diferencias entre las personas, tanto físicas como culturales..Hábitos alimenticios.
Sabores.
ABRIL. Plantas, la primavera. Reconocer variedades, aprender a
clasificar según características (hierbas, hortalizas, arbustos, árboles) , conocer su
importancia y los cuidados que necesitan, habituarse a respetar el entorno y cuidarle.
MAYO. Animales del entorno cercano, de Cantabria y de otros
lugares. animales pequeños y animales grandes. Diferenciar tipos, clasificarlos.
JUNIO. Las vacaciones, actividades propias del verano, la
naturaleza y su cuidado. El mar; animales y plantasen él.
INTRODUCCIÓN
Analizados los resultados de la memoria del curso anterior nos encontramos con un
alumnado con importantes dificultades para el aprendizaje motivado por:
• El alto porcentaje de población gitana, que presenta absentismo, falta de
interés y poca o nada colaboración del entorno familiar.
• Alumnado extranjero que tiene dificultades con el idioma Español.
• Elevado número de alumnado con necesidades educativas específicas y
especiales.
50
- Dedicar una hora de la mañana a los grupos flexibles que se están realizando
en este ciclo, en el que participan seis profesores-as dentro del Plan Lector.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensión de las
Matemáticas..
- Seguir insistiendo en los hábitos de alimentación adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este
alumnado, a lo largo del curso.
- Crear hábitos de trabajo y autonomía personal.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece
mucho el aprendizaje de su hijo-a.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Los objetivos mínimos de ciclo propuestos expresan las capacidades que deberán haber
adquirido los alumnos y alumnas al final del primer ciclo de Educación Primaria y su
contribución al desarrollo de las competencias básicas.
51
• Utilizar las nuevas tecnologías para obtener información.
COMPETENCIAS BÁSICAS
2.-Competencia matemática
52
- Creaciones plásticas relacionadas con los temas trabajados.
53
COMPETENCIAS BÁSICAS
2.-Competencia matemática
54
6.-Competencia cultural y artística
MATEMÁTICAS
55
• Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo.
COMPETENCIAS BÁSICAS
2.-Competencia matemática
56
- Realizar un dibujo, siguiendo unas indicaciones, y, fomentar así, la creatividad.
- Desarrollar la habilidad para construir un reloj de cartulina, siguiendo unas
instrucciones.
EDUCACIÓN PLÁSTICA
COMPETENCIAS BÁSICAS
57
- Valorar la obra artística.
- Adquirir un vocabulario específico del área.
- Generar intercambios comunicativos.
2.-Competencia matemática
58
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.
CONTENIDOS
1. El entorno y su conservación
Primer trimestre.
- Alimentos: características básicas.
- Observación de los rasgos físicos principales del entorno.
- Observación de fenómenos atmosféricos del entorno.
Segundo trimestre
- La contaminación y el cuidado de la naturaleza.
Tercer trimestre
- El aire: utilidad.
- Usos del agua y su aprovechamiento adecuado.
- El Sol.
Segundo trimestre
- Los seres vivos: características.
- Los mamíferos. - Mamíferos domésticos y salvajes.
- Cuidado de los animales.
- Aves: características.
- Peces: características
- Las plantas: características y crecimiento.
Tercer trimestre
- Árboles, flores, hortalizas y frutos.
- Elementos del paisaje. Paisaje de interior y paisaje de costa.
- Observación de animales y plantas.
59
Primer trimestre
- Partes del cuerpo.
- Posiciones corporales.
- La cara.
- Las articulaciones.
- Los sentidos: órganos y funciones.
- Normas de higiene. Aseo personal: utensilios.
- Prendas de vestir: funciones y usos en cada estación.
- El orden.
- La dieta equilibrada.
- Identificación y aplicación de hábitos saludables y de las normas básicas de
convivencia.
- Respeto por la diversidad física e intelectual de las personas.
Primer trimestre
- El colegio: la clase, los compañeros, el material escolar.
- Los amigos.
- La Navidad.
Segundo trimestre
- La familia: padres, hijos, abuelos, hermanos y nietos.
- La casa: estancias.
- La calle: características y mobiliario urbano.
- Educación vial.
- Convivencia en la calle.
Tercer trimestre
- Tradiciones y costumbres.
- Profesiones.
- Útiles de trabajo.
- Medios de transporte: tierra, mar y aire.
- Medios de comunicación: carta, teléfono, periódico, revista, radio y televisión.
- La publicidad.
5. Cambios en el tiempo
Primer trimestre
- Identificación de los días de la semana.
- Identificación y clasificación de los meses del año.
Todo el curso
6. Materia y energía
Tercer trimestre
- La diversidad de materiales.
60
- Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma, etc.
- El reciclaje de objetos.
Primer trimestre
- Conocimiento de los elementos básicos de un ordenador.
- Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.
Tercer trimestre
- Las máquinas y el movimiento.
- Identificación de las máquinas del entorno.
CONTENIDOS
1. El entorno y su conservación
Segundo trimestre
- Acciones correctas e incorrectas para el cuidado de la naturaleza.
Tercer trimestre
- El agua: lugares donde aparece. Ciclo. Estados. Usos,
- Fenómenos atmosféricos.
Primer trimestre
- Seres vivos: características.
- Mamíferos: características. Domésticos y salvajes.
- Animales carnívoros, omnívoros y herbívoros.
- Aves: características.
Segundo trimestre
- Peces: características.
- Peces de río y de mar.
- Reptiles: características.
Tercer trimestre
- Anfibios: características.
- Insectos: características.
- Plantas: características. Tipos de plantas.
- Tipos de hojas.
- Árboles de hoja caduca y de hoja perenne.
61
- Identificación y clasificación de actividades humanas en el ámbito laboral.
- Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de
uso común.
Primer trimestre
- La familia.
- La casa.
- La Navidad.
- Profesiones.
- La localidad: el ayuntamiento y los servicios públicos.
Segundo trimestre
- Educación vial.
Tercer trimestre
5. Cambios en el tiempo
Primer trimestre
- Cambios en el tiempo.
- El calendario.
- Ubicación en el calendario de determinados acontecimientos.
- Pasado, presente y futuro.
62
Segundo trimestre
Tercer trimestre
6. Materia y energía
Segundo trimestre
- La diversidad de materiales.
- Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma, etc.
- El ruido y la contaminación acústica.
Tercer trimestre
- Aparatos y máquinas.
- Inventos y descubrimientos.
- Identificación de las características que definen un descubrimiento y
diferenciación entre invento y descubrimiento.
- Los avances tecnológicos.
- Conocimiento de los elementos básicos de un ordenador.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
63
- Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para
ello las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año.
- Identifica y describe oralmente los fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve, trueno,
rayo, etc.).
- Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-
abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.).
- Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitación, aula, etc.) y
rutas habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos que previamente ha
explorado a través de los sentidos para identificar formas y colores.
- Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos para
diferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos y seres.
- Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones básicas que
caracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica a dichos
seres con lo que se mueve.
- Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividades
familiares y escolares y las profesiones más frecuentes, relacionando el nombre de
algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan.
- Participa en la realización de tareas, muestra satisfacción por ello, valora su ejecución
cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado.
- Reconoce la utilidad de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia, por ejemplo,
electrodomésticos, grapadoras, tijeras, coches, etc.
Por acuerdo del equipo docente, tal y como se encuentra reflejado en el Proyecto
Educativo de Centro e impulsado por el Plan Lector, se realizarán para el aprendizaje
lectoescritor agrupamientos flexibles.
En el Primer Ciclo, debido a las características de nuestro alumnado, los ritmos de
evolución son muy diferentes, de ahí la necesidad de llevar a cabo dichos
agrupamientos flexibles para atender sus necesidades y asegurar la adquisición de la
lecto-escritura como herramienta fundamental para acceder al aprendizaje y al
desarrollo de las diferentes competencias.
CONTENIDOS
64
En lo que se refiere a la comunicación oral se trabajará el lenguaje como instrumento
para:
- Transmisión de significados
- Regular la convivencia
- Expresar ideas, sentimientos y emociones
- Controlar y reflexionar sobre la propia conducta.
Compresión y producción de :
- Narraciones propias.
- Conversaciones.
- Cuentos, adivinanzas, trabalenguas, villancicos, poesías, canciones, avisos,
instrucciones, fábulas, cartas, diálogos.
Participación adecuada en diferentes situaciones comunicativas del entorno escolar:
- Utilizando la pronunciación y entonación adecuada
- Respetando las normas básicas de comunicación.
- Desarrollando habilidades de escucha, diálogo, opinión y pregunta.
2. Leer y escribir
GLOBOS AMARILLOS
GLOBOS VERDES
GLOBOS AZULES
GLOBOS NARANJAS
65
• Composición de frases de más de seis elementos.
• C, q, k, z, ch, y, x, w.
• Afianzar mixtas.
• En la escritura controlar la direccionalidad de las diferentes grafías, manejo del
lápiz con soltura, presentar orden y limpieza.
• Composición u creación de textos escritos.
GLOBOS ROJOS
3. Educación literaria
4. Conocimiento de la lengua
66
- Transformación de frases afirmativas en negativas.
- Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de mayúsculas, mp
mb, nr, plural de palabras terminadas en z.
- Uso del punto y la coma.
- Signos de interrogación y exclamación.
- Transformación de oraciones dadas del singular al plural y viceversa.
- Ordenación de frases desordenadas.
- Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la ortografía
natural.
- Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y ortográficas
simples en las producciones orales y escritas.
- Concordancia.
- Onomatopeyas.
- Pronombres
- Ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabras
conocidas e identificación de familias de palabras.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
67
MÁTEMÁTICAS 1º
Los contenidos del área no se secuenciarán por trimestres, se respetará la evolución de
cada alumno-a.
CONTENIDOS
1. Números y operaciones
- Antes-después.
- Medidas no convencionales de longitud: palmo, pie, paso.
- Muchos-pocos-ninguno.
- El día; día-noche.
- Reconocimiento, recuento y clasificación de objetos.
- Medidas no convencionales de peso y capacidad.
- Grande-pequeño.
- Ancho-estrecho.
- Largo-corto.
- El euro: 1 y 2 euros; billetes de 5, 10, 20 y 50 euros.
- El reloj: hora en punto y media hora.
- Monedas: 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos de euro.
- Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas.
- Manejo del calendario y lectura de las horas en relojes de agujas.
3. Geometría
68
- Triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo.
- Derecha-izquierda.
- Delante-detrás.
- Dentro-fuera.
- Simetrías.
- Series de objetos y figuras.
- Cerca-lejos-en.
- Polígonos: triángulos y cuadriláteros.
- Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos geométricos en
objetos que sean familiares.
MATEMÁTICAS 2º
CONTENIDOS
1. Números y operaciones
69
- El reloj: horas en punto, medias horas y los cuartos.
- Más que/menos que/tantos como.
- Medida de longitud: metro y centímetro.
- Medida de peso: kilo, medio kilo y cuarto de kilo.
- Medida de capacidad: litro, medio litro y cuarto de litro.
- El euro: monedas y billetes.
- El valor de las monedas y billetes de euros. Equivalencias.
- Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales y no
convencionales.
3. Geometría
- Derecha-izquierda.
- Delante-detrás.
- Simetrías.
- Arriba-abajo.
- Mayor que, menor que, igual a.
- Itinerarios y laberintos.
- La cuadrícula.
- Series.
- Periódicos y ciclos.
- Coordenadas en el plano.
- Línea recta, curva y poligonal.
- Líneas poligonales abiertas y cerradas.
- Circunferencia y círculo.
- Polígonos: triángulos y cuadriláteros.
- Elementos de un polígono: lados y vértices.
- Mosaico con figuras geométricas.
- Planos y croquis.
- Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos geométricos en
objetos que sean familiares.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
70
- Lee, escribe y compara números naturales en un contexto (en particular, con referencia
a sus propios parámetros personales).
- Conoce el valor de posición de cada dígito.
- Realiza en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de
suma, resta y multiplicación.
- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la operación aditiva que debe
realizar (algoritmos de lápiz y papel, cálculo mental exacto o aproximado, etc.) y lo
ejecuta con corrección.
- Resuelve problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida
cotidiana,
- Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entre las
unidades corporales y los instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al
tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.
- Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geométricos del entorno
próximo (círculos, rectángulos, cuadrados, triángulos, cubos y esferas).
- Identifica la situación de un objeto en el espacio respecto a él mismo o a otro objeto fijo
y visible, utilizando los términos adecuados (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera,
cerca-lejos, izquierda-derecha).
- Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y gráficas similares
contextualizadas.
- Demuestra satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos y por la
autonomía que estos le proporcionan.
- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones y actividades lúdicas.
- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera
dificultad, y no abandona las tareas sin haber intentado concluirlas razonablemente.
EDUCACIÓN PLÁSTICA 1º
CONTENIDOS
1. Observación plástica
2. Expresión y creación
- La línea.
71
- Línea recta: horizontal, vertical inclinada, articulada abierta, articulada
cerrada, formas geométricas básicas.
- Series de repetición.
- Línea curva: abierta, cerrada, formas circulares.
- Línea curva a mano alzada.
- El color: primarios y mezclas.
- El tamaño, la proporción y el espacio.
- La simetría: el objeto simétrico.
- Utilización de diferentes elementos, materiales y recursos para la
planificación y realización de la composición plástica y visual.
- Representación de la propia imagen a través de diversas técnicas de
composición plástica.
- Modelado en plastilina.
EDUCACIÓN PLÁSTICA 2º
CONTENIDOS
1. Observación plástica
2. Expresión y creación
72
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
SALIDAS EDUCATIVAS:
Estas salidas son susceptibles de cambios ante la posible oferta de las distintas
Instituciones. Se procurará que sean gratuitas para el alumnado.
Primer trimestre:
- Librería Estudio. (Cuentacuentos)
- Teatro
- Belén del Mercado del Este.
Segundo trimestre:
73
-Medio Ambiente.
- Diario Montañés.
Tercer trimestre:
- Educación Vial
-Escuela Europea de Consumidores. (Taller de Nutrición)
-Fin de curso.
74
Consideramos que los criterios de calificación en el Primer Ciclo sean los siguientes:
• Pruebas escritas, orales y exámenes: 10%
• Trabajo de clase: 70%
• Tareas de casa: 10%
• Actitud: 10%
En cuanto a los criterios de promoción:
• Alcanzar el desarrollo correspondiente de las Competencias Básicas, y
consecución de los Objetivos mínimos, especialmente en el área de Lengua.
• Se tendrá en cuenta si la asistencia ha sido continuada.
• Dependerá de su desarrollo madurativo, sus actitudes y capacidades.
Consideramos que la permanencia de un año más se debe realizar sobre todo en el
primer Ciclo.
Se accederá, siempre que los aprendizajes no alcanzados, no impidan seguir con el
aprovechamiento el nuevo Ciclo. En este caso, el alumnado recibirá los apoyos y
refuerzos necesarios para recuperar dichos aprendizajes.
En el Primer Ciclo de Primaria se cuenta con libros de texto de tipo fungible. Son textos
globalizados que trabajan Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio
trimestralmente en torno a centros de interés.
Además se complementa con:
- Libros de lectura de clase y préstamos semanales de libros de la Biblioteca
del Centro para fomentar la animación a la lectura.
- Cuadernos de trabajo (caligrafía, ortografía, cálculo, resolución de
problemas...)
- Cuaderno del alumnado.
- Fichas de ampliación y refuerzo.
- Relojes. Ábacos
- Tarjetas de vocabulario. Murales relacionados con los temas.
- C.Ds (Audio y recursos interactivos)
- Ordenadores (Aula de Informática)
- T.V. y D.V.D (Aula de Inglés y Música)
- Juegos. Material de pesa y medidas
METODOLOGÍA
75
para motivar y promover el proceso lector. Todo contenido nuevo estará acompañado de
los enlaces necesarios para que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
- Seguirá una aplicación para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice
aprendizajes significativos por sí solo.
- Se favorecerá situaciones en las que el alumnado deba actualizar sus conocimientos.
- Se proporcionarán situaciones de aprendizaje que tengan sentido para ellos-as, con el
fin de que resulten motivadores.
- Se establecerán actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliación.
En el Primer Ciclo contamos con textos globalizados que trabajan Lengua, Matemáticas
y Conocimiento del Medio en torno a diferentes centros de interés. En cada curso hay
tres libros, uno por trimestre. En cada trimestre se trabajan cinco temas y cada uno de
ellos se desarrollará quincenalmente.
Se elabora un horario general con el correspondiente desarrollo de las áreas. En cada
sesión se marcan claramente los tiempos para cada actividad, que de no ser finalizada en
dicho tiempo, se buscarán otras alternativas: finalizar en casa, quedarse diez minutos del
recreo...
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
76
Para atender a la diversidad dentro del aula se utilizan: Fichas de refuerzo, de
comprensión lectora y fichas de ampliación.
Además se realizan agrupamientos flexibles en el área de Lengua, principalmente para l
aprendizaje de la lecto.escritura.
ACCIÓN TUTORIAL
Dado que la lectura es uno de los instrumentos básicos para el aprendizaje de otras
materias, es necesario fomentar y desarrollar la comprensión lectora. La lectura estará
presente en todas las áreas y se dedicarán, al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
También se dedicará una sesión semanal, exclusivamente para leer, conocer la
Biblioteca del aula y del Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podrá coger un libro
prestado que lo pueden llevar para leer en casa.
Fuera del horario lectivo la Biblioteca del Centro permanecerá abierta de 16:30 a 17:30,
atendida por el AMPA, y el alumnado que quiera puede quedarse para realizar
actividades o leer.
TIC.
77
Con la aplicación de las TIC se pretende que el alumnado se familiarice con la
competencia digital para:
- Mejorar la motivación hacia el aprendizaje.
- Fomentar el trabajo personal y autónomo.
Utilizarán el ordenador para trabajar todas las materias mediante juegos interactivos
(comprensión lectora, vocabulario, ortografía, operaciones matemáticas, inglés...)
Semanalmente se dedicará una sesión en el aula de Informática para el uso y manejo de
los ordenadores y desarrollo de actividades.
Puntualmente, cuando el aula esté libre, se utilizará para realizar alguna actividad
concreta relacionada con las materias del currículo.
78
3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
.
1.- Introducción.
La presente programación corresponde al Segundo Ciclo de Educación Primaria,
y recoge las áreas de Lengua Castellana, Matemáticas, Conocimiento del Medio Natural
Social y Cultural, y Educación Artística.
Ha sido elaborada en coherencia con el Proyecto Curricular del Centro y es fruto
de la necesaria coordinación entre los distintos profesionales involucrados en dicho
ciclo.
79
- Escuchar y relatar experiencias presentes y pasadas, respetando los aspectos
normativos de la lengua.
- Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones,
sentimientos, etcétera.
- Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a la situación y a la
intención comunicativa.
- Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las
normas del intercambio comunicativo.
- Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidación del
sistema lecto-escritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades
(normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características
propias de estos géneros.
- Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso
social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para
informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los
conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.
- Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y
los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus
normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para
la composición escrita.
- Componer textos de información y de opinión propios de los medios de
comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial
incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito
escolar y algunos medios de prensa local.
- Valorar la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de
aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida
cotidiana.
- Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios,
resúmenes, informes, descripciones, explicaciones…), y aplicar estos
conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades.
- Usar estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (función
comunicativa y del destinatario, selección de la información relevante, del tipo de
texto, de la estructura del contenido…), redacción del borrador, y evaluación y
revisión del texto en el proceso de escritura para mejorarlo.
- Producir textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones,
estados de ánimo o recuerdos (narraciones, poemas, diálogos escenificados,
descripciones, cómics, redacciones…), a partir de la exploración de las
posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y análisis de textos
modelos (historias o cuentos narrados por el profesor), y con la ayuda de distintos
recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad.
- Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etcétera)
para formular conjeturas sobre su contenido.
- Expresarse oralmente y por escrito empleando sistemas verbales y no verbales de
comunicación (gestos, movimientos corporales, sonidos, etcétera).
- Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones con
finalidades diversas, valorándolas como fuente de disfrute, aventura, ocio,
diversión, información, aprendizaje y como destreza básica para el enriquecimiento
de la propia lengua y la cultura personal.
80
- Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre
disponible.
- Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabras, etcétera), distinguiendo lo esencial
de lo accesorio, en textos cada vez más extensos y complejos.
- Desarrollar el gusto literario (narrativo, poético, etcétera).
- Explorar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y escrita,
adquiriendo seguridad en las propias habilidades comunicativas y usos personales
del lenguaje.
- Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente:
ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en
verso.
- Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española.
- Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral
tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera).
- Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos.
- Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.
- Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.
81
- Favorecer la motivación y el gusto por aprender.
- Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
- Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.
Tratamiento de la información y competencia digital.
- Consultar un diccionario en internet.
- Transformar la información en conocimiento.
- Valorar el conocimiento científico.
- Buscar, seleccionar y registrar la información.
- Trabajar en entornos colaborativos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
- Localizar y obtener la información.
- Valorar el conocimiento científico.
- Mostrar actitud de respeto ante las normas.
- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
82
- Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones
problemáticas.
- Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos sobre hechos o
situaciones de la vida cotidiana de forma numérica y gráfica.
- Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más
complejos y por la representación ordenada y clara.
- Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos.
- Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin
abandonar las tareas hasta haberlas concluido.
- Efectuar operaciones sencillas de cálculo mental y mostrar confianza en las propias
capacidades.
- Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo
mental, y orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de
su conocimiento de los números y de las cuatro operaciones básicas.
- Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud, capacidad,
masa y tiempo.
- Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco), analizando su
adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados.
- Explorar y utilizar instrumentos sencillos de medida (regla graduada, unidades de
longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), revisando los resultados.
- Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y
clasificarlos por las propiedades descubiertas.
- Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción
sobre dicho entorno, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, y
describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.
- Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y
sistemas de referencia apropiados.
- Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos
elementos importantes y recorridos.
- Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad
cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y
representándolos gráfica y numéricamente.
- Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y
gráficas similares contextualizadas.
Competencia matemática.
- Reconocer distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para
identificar objetos, situaciones…
- Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas.
- Reconocer la utilidad del cálculo mental en el manejo de las monedas y billetes de
curso legal.
- Resolver problemas que impliquen el manejo del dinero.
- Reconocer las fracciones, sus términos, su representación y su nomenclatura
- Aplicar a situaciones cotidianas, el cálculo del valor de una parte de una cantidad
que se ha dividido en partes iguales
- Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las que
emplear las matemáticas fuera del aula.
83
- Desarrollar el gusto por la precisión y el rigor en la utilización de los instrumentos
de medida.
- Establecer relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo.
- Aplicar en distintos contextos los conceptos relativos a los distintos tipos de líneas,
a sus posiciones relativas y a los ángulos.
- Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los triángulos, cuadriláteros,
circunferencia y círculo en distintos contextos: analizar, describir, clasificar,
interpretar, las formas de los objetos que nos rodean.
- Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas.
- Mostrar interés por utilizar modos matemáticos de pensamiento.
Comunicación lingüística.
- Incorporar los números al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e
interpretar mensajes que contienen números.
- Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemáticos que intervienen
en las distintas operaciones matemáticas.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología de las distintas operaciones
matemáticas.
- Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripción, localización y organización
de hechos a lo largo del tiempo.
- Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema métrico decimal.
- Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad
y de peso.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema monetario.
- Incorporar al lenguaje habitual la terminología geométrica aprendida.
- Valorar la terminología geométrica como recurso expresivo.
- Describir verbalmente los procesos matemáticos que intervienen en la elaboración
de tablas y gráficas.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología elemental estadística.
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
- Reconocer la utilidad de los números para expresar cantidades de las magnitudes
que manejamos todos los días.
- Facilitar una mejor comprensión del entorno.
- Utilizar las distintas operaciones matemáticas para enfrentarse a situaciones
cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula.
- Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes
que manejamos todos los días
- Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que
emplear las matemáticas fuera del aula.
- Describir el entorno de manera más ajustada a la realidad.
- Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del día, del mes, del año,
etc.
- Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geométricos para
analizar, describir y comprender el entorno real.
- Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno.
84
- Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la
comprensión de contenidos matemáticos.
- Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la comprensión
de contenidos matemáticos.
- Utilizar internet como recurso para la búsqueda de información y para la obtención
de figuras y representaciones geométricas
- Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la
realidad.
Social y ciudadana.
- Valorar la utilidad de los números como recurso para analizar los elementos y
relaciones de la sociedad en la que vivimos.
- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin
de resolver situaciones problemáticas en las que intervengan las distintas
operaciones matemáticas.
- Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolver
situaciones cotidianas
- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin
de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga el dinero.
- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin
de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga las unidades de medida
de longitudes.
- Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar.
- Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia.
- Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de
resolución de problemas.
Aprender a aprender.
- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclarar conceptos
y relaciones en los números.
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones
matemáticas, para potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje
autónomo.
- Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un
problema.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.
- Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados.
- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclaras conceptos
y relaciones en los números fraccionarios
- Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de
la solución a un problema.
- Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilización de diferentes
instrumentos y unidades de medida.
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cómo se
aprende.
- Reconocer y aplicar la manipulación, la construcción y la representación como
métodos de investigación y descubrimiento en geometría.
Autonomía e iniciativa personal.
- Seguir un método como estrategia para tener una mayor seguridad en la resolución
de problemas.
- Desarrollar la confianza para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas.
85
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas,
utilizando distintas operaciones matemáticas.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas en
los que intervenga la medida del tiempo.
- Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver problemas.
- Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos.
- Resolver problemas en el entorno de las fracciones
- Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de éxito, teniendo en cuenta
la valoración de los resultados obtenidos en situaciones similares.
- Mostrar interés por descubrir diferentes formas de construcción y representación de
los elementos y figuras geométricos.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas,
utilizando las unidades de medida de longitud.
Cultural y artística.
- Valorar el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de los
pueblos.
- Reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de producciones
artísticas.
- Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artísticas.
- Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.
2.3.1.- Objetivos del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.
- Identificar los principales elementos de su entorno natural (situación, accidentes
geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus
características más relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros
entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y
amigos, etc.).
- Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local
y autonómico.
- Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan
del conocimiento del cuerpo humano.
- Desarrollar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales
(edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.).
- Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario,
respetando los principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las
intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos
tomados).
- Desarrollar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los
demás.
- Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales
determinados (barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con características y
rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura,
etc.).
- Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros
grupos, rechazando cualquier tipo de discriminación.
- Identificar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y
social, distinguiendo en ellas lo positivo de lo negativo.
86
- Desarrollar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del
medio ambiente y del patrimonio cultural.
- Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican de forma altruista al cuidado
y mejora del patrimonio natural y cultural.
- Detallar el impacto de los cambios y transformaciones provocados por el paso del
tiempo en los elementos de su entorno social y en sí mismo.
- Analizar algunas relaciones sencillas de simultaneidad, sucesión y causalidad en
dichos cambios.
- Desarrollar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que
recibimos.
- Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos,
numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno
social, natural y cultural.
- Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos,
gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social,
natural y cultural de la comunidad autónoma, que representan y expresan hechos,
conceptos, procedimientos y actitudes.
- Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos relacionados
con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando
estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis,
almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de hipótesis, de
puesta a prueba de las mismas y de propuesta de otras alternativas.
- Desarrollar actitudes de valoración de los trabajos bien planificados, ejecutados y
evaluados, propios y ajenos.
- Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado,
utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de los materiales,
sustancias y objetos que van a emplear.
- Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos
empleados.
- Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno y
señalar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas,
valorando su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de vida.
87
- Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias.
- Diseñar pequeñas investigaciones.
- Analizar resultados y comunicarlos.
- Observar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella.
- Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la
salud.
- Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente.
- Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible.
- Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales
planteados.
Tratamiento de la información y competencia digital.
- Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y aplicarlos
en el área.
- Saber utilizar un ordenador de forma básica.
- Saber buscar en internet de forma guiada.
- Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización de esquemas, mapas
conceptuales.
- Utilizar las tecnologías de la comunicación y la información para tener una visión
actualizada de la actividad científica.
Social y ciudadana.
- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.
- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.
- Aceptar y elaborar normas de convivencia.
- Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, participativa y
demócrata.
- Comprender la realidad social en la que se vive.
- Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia.
- Conocer cómo se han producido debates esenciales para el avance de la ciencia para
entender la evolución de la sociedad.
Cultural y artística.
- Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno.
- Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno.
- Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural
de la comunidad autónoma.
Aprender a aprender.
- Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la
información.
- Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales.
- Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.
- Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para
incorporar información proveniente de la propia experiencia o de escritos o
audiovisuales.
- Adquirir procedimientos de análisis de causas y consecuencias.
Autonomía e iniciativa personal.
- Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el ámbito escolar y en
las actividades de ocio).
- Participar en la construcción de soluciones.
- Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.
88
2.4.- Área de Educación Artística.
89
- Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra
artística común.
- Representar en grupo diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana y del
mundo de la fantasía mediante el juego colectivo, utilizando los recursos expresivos
del cuerpo.
- Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las
características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la
observación de sus producciones.
90
- Seguir las normas y las instrucciones dadas.
- Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de
entendimiento.
Competencia cultural y artística.
- Tener interés por el conocimiento de los materiales.
- Experimentar con técnicas y materiales.
- Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.
- Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.
- Representar formas presentes en el espacio natural.
- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les
son propios.
- Facilitar la expresión y la comunicación.
- Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales
y artísticas.
- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.
Competencia para aprender a aprender.
- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.
- Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.
- Indagar y planificar procesos.
- Esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Reflexionar sobre el proceso de iluminación.
- Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.
- Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación
con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y
espacios.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.
Autonomía e iniciativa personal.
- Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.
- Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.
- Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.
- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes
posibilidades.
- Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso
creativo.
- Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se
desea lograr.
- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la
indagación.
3.- Contenidos.
91
- Expresión oral de diálogos casuales, retahílas, romances, adivinanzas, cuentos
dramatizados, leyendas, eslóganes, entrevistas, noticiarios hablados, canciones,
exposición de sucesos y debates.
- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento,
enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los
valores sociales y culturales.
- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan
(pronunciación, ritmo, entonación, gestos, postura, movimiento corporal, etcétera).
Expresividad y entonación.
Bloque 2. Leer y escribir.
- Comprensión de informaciones en textos procedentes de los medios de
comunicación social y en textos propios de situaciones cotidianas cercanas al
alumnado.
- Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse,
tanto los producidos con finalidad didáctica (libros de texto, manuales escolares…)
como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).
- Distintas situaciones de la comunicación escrita en el medio habitual del alumnado.
- Características de las situaciones e intenciones comunicativas.
- Expresión escrita de distintos tipos de textos: cómic, avisos y carteles, crucigramas,
descripción de objetos, esquemas y notas, fábulas, reglamentos y reglas, recetas,
esquemas narrativos, descripción de imágenes, metáforas, noticias y cartas.
- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento,
enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los
valores sociales y culturales.
- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan
(ilustraciones, fotografías, títulos, esquemas, etcétera).
Bloque 3. Educación literaria.
- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.
- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.
- Estructura de diferentes tipos de textos (relato: planteamiento, nudo y desenlace).
- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
- Vocabulario: El diccionario, familias de palabras. Palabras derivadas. Prefijos y
sufijos. Palabras compuestas. Sinonimia, antonimia, polisemia, palabras homófonas
y homógrafas. Gentilicios. Frases hechas. Prefijos re-, pre-, mono-, poli-. Sufijos
-ón, -azo, -ante.
- Gramática: La comunicación, La letra, la sílaba y la palabra. La oración: sujeto y
predicado. Oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. El nombre
(común y propio, individual y colectivo) género y número, pronombre personal. El
adjetivo (concordancia). Determinantes. El verbo: concepto y persona,
conjugaciones, tiempos (modo indicativo de 1.ª, 2.ª y 3.ª conjugación). Adverbios
de lugar y de tiempo.
- Ortografía: Sílabas tónicas y átonas. Palabras agudas, llanas y esdrújulas. El
diptongo. Mayúsculas. Palabras con x. Palabras que empiezan por bu-, bus-, bur-,
hie-, hue-, hui-, geo-, ges-. Palabras que terminan en -aje, -eje, -jero, -jería, -d, -z.
Palabras con y / ll. Adjetivos terminados en -avo, -ava, -ivo, -eve. Verbos
terminados en -aba, en -bir, en -ger y en -gir. Haber y a ver. Abreviaturas.
92
- Los números de seis y de siete cifras.
- El valor de las cifras de un número.
- Los números romanos.
- La suma con llevadas y sus términos.
- Propiedades de la suma: conmutativa y asociativa.
- Suma de varios números.
- La resta con llevadas y sus términos.
- Prueba de la resta.
- Sumas y restas combinadas. El uso del paréntesis.
- La multiplicación y sus términos.
- Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.
- Utilización del paréntesis.
- Multiplicación de números por varias cifras.
- La división y sus términos.
- División exacta y división inexacta.
- Divisiones con divisores de dos y de tres cifras.
- División con ceros en el cociente.
- División entre diez, cien y mil.
- Concepto de fracción.
- Comparación de fracciones con la unidad.
- La fracción de una cantidad.
- Fracciones equivalentes
- Los números decimales.
- Las décimas y las centésimas.
- Comparación y ordenación de números decimales.
- Suma y resta de números decimales.
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes.
- Múltiplos y divisores del metro.
- Expresiones complejas e incomplejas.
- Sumas y restas con medidas de longitud.
- Múltiplos y divisores del litro.
- Gramo, decigramo, centigramo y miligramo.
- Decagramo, hectogramo y kilogramo.
- La tonelada.
Bloque 3. Geometría.
- Rectas paralelas y rectas secantes.
- Puntos, semirrectas y segmentos.
- Rectas perpendiculares.
- Clases de ángulos: recto, agudo y obtuso.
- Giros y ángulos.
- Medidas de ángulos.
- Los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos, octógonos y decágonos.
- Perímetro de un polígono.
- Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.
- Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide.
- Los no paralelogramos: trapecio y trapezoide.
- Los triángulos según sus lados: equiláteros, isósceles y escalenos.
- Los triángulos según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos.
- Circunferencia y círculo.
- Radio, diámetro, arco y cuerda.
93
- Regularidades en las figuras planas.
- Polígonos regulares.
- Figuras con ejes de simetría.
- Los poliedros: prismas y pirámides.
- Las caras de los poliedros.
- Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.
- La orientación espacial.
- El plano cuadriculado. Coordenadas.
- Los puntos del plano.
- Croquis, planos y mapas.
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad.
- Situaciones y experiencias aleatorias.
- Sucesos y posibilidades.
- Posibilidades expresadas con números.
- La probabilidad a partir de los datos.
94
- Funciones vitales de los animales: la función de nutrición de los animales
(alimentación, circulación, respiración y excreción); órganos, aparatos y sistemas
implicados en la función de relación. Fases de la reproducción y formas de
fecundación y de desarrollo de los embriones. Los animales de la comunidad
autónoma.
- Funciones vitales de las plantas: las partes de planta y las funciones que realiza
cada una. Fotosíntesis y producción de oxígeno. La función de relación de las
plantas. Fases del proceso de la reproducción de las plantas con flor. Las plantas de
la comunidad autónoma.
Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal.
- La función de relación: los receptores, los controladores y los efectores.
Características y habilidades más complejas de la función de relación humana.
- El funcionamiento de nuestros sentidos: el papel de los órganos de los sentidos
como receptores, la transmisión de las señales por los nervios y la interpretación de
las señales por el cerebro.
- Normas y consejos para desarrollar de forma saludable la función de relación.
Alteraciones de los sentidos y del sistema nervioso. Algunas medidas para hacer el
mundo más accesible.
- Órganos del cuerpo implicados en la realización de fuerzas. El aprovechamiento
humano de las fuerzas.
Bloque 4. Historia. Personas, culturas y organización social.
- Las personas y los otros seres vivos: la obtención de productos naturales en las
sociedades primitivas; las primeras sociedades sedentarias y el desarrollo de la
agricultura y de la ganadería; la obtención de productos naturales en las sociedades
actuales.
- Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos: la agricultura y sus
tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos. La acuicultura. Actividades
humanas actuales para la obtención de alimentos en su entorno, y en la comunidad
autónoma.
- La población: clasificación de la población por edad, variación de la población y
causas que la producen. El censo y el padrón municipal. La población de la
comunidad autónoma.
- El trabajo remunerado y no remunerado, población activa y no activa. Clasificación
de las actividades profesionales por sectores. El trabajo en la comunidad autónoma.
- Tradiciones, fiestas y costumbres. Factores de los que dependen. Tipos de
tradiciones (gastronomía, fiestas, trajes, música, artesanía….). Tradiciones, fiestas y
costumbres de la localidad y de la comunidad autónoma.
- La localidad: el municipio, la población municipal y el ayuntamiento.
- La organización de España: las provincias y las diputaciones provinciales; las
comunidades autónomas (parlamento y gobierno autonómico); el estado español (el
congreso, el senado, el gobierno y el rey).
- La Unión Europea: países que la componen y órganos de gobierno. Ventajas de
pertenecer a la Unión Europea.
- Los ciudadanos: derechos y obligaciones. Órganos de protección de los derechos de
los ciudadanos.
Bloque 5. Historia. Cambios en el tiempo.
- La historia y los tipos de historias. Las fuentes históricas y las edades de la historia.
- La Prehistoria. La Prehistoria en la comunidad autónoma.
- La Edad Antigua. La Edad Antigua en la comunidad autónoma.
- La Edad Media. La Edad Media en la comunidad autónoma.
95
- La Edad Moderna. La Edad Moderna en la comunidad autónoma.
- La Edad Contemporánea. La Edad Contemporánea en la comunidad autónoma.
- El transporte de personas y mercancías a lo largo de las diferentes edades de la
historia.
Bloque 6. Ciencias. Materia y energía.
- Aproximación a la idea de materia y estados de la materia. Algunos ejemplos de
mezclas y dos procedimientos sencillos para separarlas (el cribado y el filtrado).
- Las fuerzas y los movimientos: fuerzas por contacto y fuerzas que actúan a
distancia (gravedad y magnetismo); los imanes y sus comportamientos.
- Fuerzas y deformaciones: factores de los que dependen las deformaciones y
clasificación de los cuerpos según su comportamiento ante las fuerzas (materiales
rígidos y deformables).
- Aproximación a una idea de energía: formas en las que se manifiesta, identificación
de estas en el entorno. Las transformaciones de la energía y los aparatos en los que
estas se aprovechan (motores, calefactores y bombillas).
- La luz: las propiedades de la luz y el comportamiento de los cuerpos ante ella, las
fuentes luminosas y los fenómenos luminosos.
- Las fuentes de energías renovables y no renovables, y sus aplicaciones. El reto del
ahorro energético y la utilización segura de la energía.
Bloque 7. Ciencias. Objetos, máquinas y tecnologías.
- Las máquinas: concepto de máquina, las máquinas simples y las máquinas
complejas.
- Los motores: concepto de motor, tipos de motores y sus aplicaciones.
- Máquinas del presente y del futuro. Ejemplos de máquinas automáticas y de robots.
96
- Coloreado de objetos en función de la situación de un foco de luz.
- El tamaño, la proporción y el esquema corporal, según un canon.
- El espacio compositivo.
- El volumen y la forma.
- El movimiento en el trazado de la figura humana y de animales.
- Simetría axial.
- El color: tonos, matices y contrastes.
- La luz en la forma y el volumen.
- Representación del espacio: plano y volumen.
- La perspectiva.
- Imágenes bidimensionales y tridimensionales.
- El contorno y el esquema.
4.- Actividades.
5.- Evaluación.
97
5.1.- Criterios de evaluación.
98
- Consulta diferentes textos: monografías, enciclopedias, etcétera, para obtener
información.
99
- Explora distintas representaciones de una situación concreta, las posibilidades de
los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.) o de materiales
manipulativos.
- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la
primera dificultad; es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos.
- Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos así como
por la creciente socialización que implica el lenguaje matemático .
- Manifiesta flexibilidad en sus puntos de vista, eligiendo una estrategia distinta
cuando la primera no ha dado resultado y no abandona las tareas hasta haberlas
concluido.
5.1.3. Criterios de evaluación para el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y
Cultural.
- Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos
naturales (aire, tierra y agua), señalando ventajas e inconvenientes.
- Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales
para describir, localizar y relacionar la situación de sí mismo y la de los objetos en
el espacio y en el tiempo.
- Recopila información sobre las características observables y regulares de los
objetos, animales y plantas de la localidad y de la comunidad autónoma, siguiendo
criterios y pautas de observación sistemática.
- Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, según criterios científicos
- Compara ciclos vitales entre organismos vivos.
- Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos
trabajos, públicos y domésticos, de la localidad y de la comunidad autónoma.
- Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la
localidad, la comarca y, someramente, los de la comunidad autónoma (situación,
relieve, aguas, clima, vegetación, fauna, agrupamientos de población y principales
vías de comunicación), para situarse y localizar hechos y acontecimientos.
- Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en el último
siglo en la localidad y en la comunidad autónoma referidos a la evolución de la
vivienda, el trabajo, el transporte y los medios de comunicación, utilizando las
nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad (antes, durante, después,
etc.).
- Muestra interés por conocer los modos de vida y las manifestaciones artísticas y
culturales de épocas pasadas.
- Describe cambios que se han producido en una localidad a lo largo del tiempo y los
localiza en fuentes históricas que hay en su localidad.
- Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla.
- Nombra máquinas sencillas y máquinas complejas.
- Compara métodos de comunicación antiguos y actuales.
- Analiza las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de
ellas y planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto.
Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la
seguridad.
- Maneja con soltura sencillos dispositivos, máquinas y aparatos, empleando los
operadores más adecuados en cada caso.
100
- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y
experiencias personales.
- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las
técnicas más apropiadas y los materiales adecuados.
- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje
icónico.
- Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional y
tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.
- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho)
y sus posibilidades expresivas.
- Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en el
análisis formal que transmiten los medios de comunicación.
- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su
realización, explicando sus intenciones expresivas.
- Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y
musical.
- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.
7.- Metodología.
El proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrollará bajo un enfoque globalizador,
integrando las distintas áreas en torno a unos centros de interés común. Se desarrollará
101
una metodología activa en la que los alumnos participen de una forma activa en la
dinámica general del aula y en la adquisición de los aprendizajes considerando
fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los
alumnos.
Se utilizará un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los
nuevos contenidos. Además se tendrá en cuenta la gradación de las actividades, cuya
jerarquización varía según la naturaleza de cada programa, apareciendo en último lugar
las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía.
Se presta especial atención al tratamiento a la diversidad y la multiculturalidad,
teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Se proporcionará la integración de valores y se fomentará la creatividad y la
imaginación.
102
- Valoración de la claridad en la expresión, el rigor en el empleo de los términos,
la estructuración del discurso, la síntesis, …
- Atención específica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se
aborden en las distintas áreas.
- Participación en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del
centro.
Analizados los resultados académicos del curso anterior, observamos que hay
diferencias entre los niveles que forman el tercer ciclo de Primaria, siendo el sexto curso el
que presenta más dificultades, dado el tipo de alumnado que forma el grupo, tanto por su
procedencia de ambientes desfavorecidos, como por su bajo rendimiento escolar.
En quinto curso, aunque hay algunas dificultades, se observa una actitud más positiva hacia el
trabajo.
Partimos de una Evaluación Inicial para concretar la situación en la que se encuentra el
alumnado y nuestro principal objetivo es insistir en el trabajo de las áreas instrumentales,
planificando medidas concretas de apoyo y refuerzo en dichas áreas.
103
• Proporcionar técnicas de estudio y hábitos de trabajo y valorar su esfuerzo y
constancia.
• Insistir en la presentación de los trabajos y cuadernos con orden y limpieza.
• Crear hábitos de autonomía personal, enseñando al alumnado a “aprender”, a
“pensar” y a “hacer” para que puedan empezar a asumir responsabilidades.
• Ofrecer situaciones para aumentar las destrezas y habilidades sociales.
• Insistir en el respeto a todo y todos los que intervienen en el proceso educativo,
acatando las normas del grupo y de convivencia, cuidando el material y las instalaciones.
• Procurar que tengan un horario de trabajo en sus casas para la realización de las
tareas escolares.
• Facilitar a los padres- madres el contacto con el profesorado para fomentar una
mayor implicación en el proceso de aprendizaje de sus hijos-as.
• Controlar el absentismo escolar, concienciando a las familias de la necesidad de
asistencia y obligación de la misma.
• Intensificar la labor tutorial, insistiendo en la corrección de las deficiencias
encontradas.
• Trabajar coordinadamente con todo el profesorado y el Servicio de Orientación.
104
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y SALIDAS
OBJETIVOS DE CICLO
1.1. Comprender discursos orales y escritos adecuadamente, teniendo en
cuenta las características de los diferentes contextos.
1.2. Interpretar diferentes discursos con actitud crítica y aplicarlos a nuevas
situaciones de aprendizaje.
Competencias: 1, 4, 5, 7 y 8
105
5.1. Enriquecer su discurso escrito a través de la aplicación de vocabulario específico y
de formas lingüísticas concretas en función de la finalidad de la situación comunicativa.
5.2. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso
social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para
informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y
las informaciones para ampliar los aprendizajes.
Competencias: 1, 2, 3, 5 y 8
8.1. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo
libre disponible.
8.2. Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de diversión y
de aprendizaje.
8.3. Conocer, comprender y valorar la riqueza lingüística y cultural que hay en el
mundo.
Competencias: 1, 4, 6, 7, y 8
106
10.3. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para
todos.
Competencias: 1, 3 y 5
CONTENIDOS
QUINTO CURSO
1. Escuchar, hablar y conversar
- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes
situaciones de comunicación.
- Situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales:
conversación, rutinas lingüísticas (presentaciones y saludos), relato natural, lectura
expresiva, conversaciones formales y formularios orales (preguntas y respuestas),
textos dialogados ficticios (diálogo teatral), textos expositivos, resúmenes, rimas,
procedimientos para opinar y emitir juicios, argumentación oral (debate),
reformulación, paráfrasis, cambio de registro, anécdotas, cuentos, refranes, recitado
de poemas, narraciones colectivas, diálogos teatrales, comentario de un texto escrito y
resumen de películas.
- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento,
enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de
valores sociales y culturales.
- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación,
ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y
entonación.
107
2. Leer y escribir
- La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las
diferentes situaciones de comunicación.
- Situaciones e intenciones comunicativas.
- Textos informativos, titulares de noticias, cómics, cuentos, textos informativos
sinópticos, descripción de imágenes, textos retóricos, textos publicitarios escritos,
narración en tercera persona, textos narrativos e instructivos (fábulas, moralejas y
refranes), textos expositivos y textos informativos de carácter práctico. Estilo directo
e indirecto. Poesía. Prosificar versos.
- Expresión escrita de diversos textos.
- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento,
enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de
valores sociales y culturales.
- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones,
fotografías, esquemas, etc.).
- Técnicas de estudio: la prelectura, el subrayado, ideas principales y secundarias, el
esquema, el resumen, fichas y documentación.
3. Educación literaria
- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.
- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.
- Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y
desenlace, etc.).
- Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios.
- Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes,
lenguajes, etc.).
- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.
SEXTO CURSO
1. Escuchar, hablar y conversar
- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes
situaciones de comunicación.
108
- Situaciones e intenciones comunicativas: opiniones, comentario de poemas, biografías,
memorias, caricaturas, lectura de imágenes, recitación de poemas, resumen y
ampliación de la información de una película, una novela…, entrevistas, poemas
encadenados, argumentaciones, diálogos, cuñas publicitarias, dramatizaciones,
construcción de historias con distintos elementos narrativos.
- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento,
enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua y como expresión de valores
sociales y culturales.
- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación,
ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y
entonación.
2. Leer y escribir
- La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las
diferentes situaciones de comunicación.
- Situaciones e intenciones comunicativas: textos publicitarios en los diferentes medios
audiovisuales, el eslogan. La poesía: estrofas, ritmo y rima. La noticia. Diálogos
teatrales, coloquiales, espontáneos. El caligrama. Expresión de sentimientos.
Encuestas y entrevistas. El monólogo. Reclamaciones escritas. El montaje.
- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento,
enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de
valores sociales y culturales.
- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones,
fotografías, esquemas, etc.).
- Afianzamiento en el uso de programas informáticos de procesamiento de texto.
3. Educación literaria
- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.
- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.
- Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y
desenlace, etc.).
- Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios.
- Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes,
lenguajes, etc.).
- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.
4. Conocimiento de la lengua y conciencia metalingüística
- Vocabulario: Tipos de diccionarios. Sinónimos y antónimos. Homónimos.
Parónimos. Lexema y morfemas. Palabras primitivas y derivadas. Definición y
formación de nombres. Definición y formación de adjetivos. Definición y formación
de verbos. Despectivos. Campo semántico. Extranjerismos. Neologismos. Sentido
propio y figurado. Siglas y abreviaturas. Metáforas.
- Gramática: Texto, párrafo, oración y palabra. El nombre: clases, género y número.
Determinantes. El adjetivo: grados. Pronombres: personales, demostrativos y
posesivos. El verbo: regulares e irregulares. Verbos auxiliares. Los adverbios.
Preposición. Conjunción. Oración: sujeto y predicado. Grupo del sujeto. Grupo del
predicado. Predicado nominal. El atributo. El predicado verbal. El complemento
directo e indirecto. El complemento circunstancial. Interjección. Clases de oraciones
según la actitud del hablante. Las lenguas de España.
- Ortografía: Reglas de acentuación. Acentuación en diptongos, triptongos y hiatos.
Acentuación de monosílabos. Acentuación en palabras compuestas. La tilde en
palabras interrogativas y exclamativas. El punto, la coma y el punto y coma. Dos
109
puntos y puntos suspensivos. Comillas y paréntesis. Palabras con b/v, con ll/y, con
g/j, con c/cc, con z/d, con x/s; palabras homófonas con h.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se propone el dominio del alumno y la alumna en las siguientes competencias y
destrezas:
QUINTO CURSO
1. Expone y narra oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y
apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden
lógico, cuidando la articulación o la ortografía, el vocabulario, las
concordancias, las fórmulas de inicio y final.
2. Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los
procedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuación,
etc.).
3. Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes
recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etc.).
4. Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar
(diálogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el
intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto.
5. Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no
literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones,
etc.).
6. Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos
escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder,
consultar el diccionario, etc.).
7. Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales
(movimiento corporal, gráfico, musical, etc.), en narraciones orales y escritas.
8. Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo,
información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etc.
9. Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta sus gustos personales.
10. Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades.
11. Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.
12. Evita expresiones racistas, clasistas y sexistas.
13. Conoce y valora la diversidad lingüística de España.
SEXTO CURSO
1. Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta,
coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo
110
un orden lógico, cuidando la articulación o la ortografía, el vocabulario, las
concordancias, las fórmulas de inicio y final.
2. Emite mensajes orales o escritos basándose en un guion previamente establecido
y valora la adecuación del resultado al plan inicial.
3. Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los
procedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuación,
etc.).
4. Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes
recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etc.).
5. Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar
(diálogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el
intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto,
valorando lo que se dice con cierta actitud crítica.
6. Transmite información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etc.).
7. Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos
escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder,
consultar el diccionario, etc.).
8. Analiza algunos elementos formales no exclusivamente lingüísticos: tipografía,
colores, etc.
9. Manifiesta interés por conocer la función de los mensajes en los medios de
comunicación social.
10. Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo,
información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etc.
11. Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta sus gustos personales.
12. Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades.
13. Reconoce algunas estructuras gramaticales y recursos literarios.
14. Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios
clasistas, racistas, etc., tras la audición o lectura de textos publicitarios,
historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etc.
15. Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de
trabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etc.
111
•Enseñar no sólo cómo debe ser la versión final de un escrito, sino mostrar y
aprender todos los pasos intermedios y las estrategias que deben utilizarse
durante el proceso de creación y redacción.
•Enseñar al alumno a pensar, a hacer esquemas, a ordenar las ideas, a pulir la
estructura de la frase, a revisar el escrito, etc. Lo importante es que al final del
curso el alumno sea capaz de hacer eso, y no tanto que los textos que escriba
no contengan incorrecciones. Se pretende enseñar a esculpir y no enseñar
esculturas.
•Enseñar técnicas como el torbellino de ideas, las analogías o comparaciones, la
exploración sistemática de un tema a base de preguntas, etc.
•Potenciar los talleres de expresión escrita: escribir cartas, trabajos escolares,
ensayos, diarios íntimos, etc. El papel del profesor consiste en orientar y
asesorar el trabajo del alumno: decirle cómo puede trabajar, qué técnicas
puede utilizar, leer sus borradores y mostrarle los errores o los puntos flojos,
etc.
•Trabajar en grupo, exponer en común los resultados, etc.
- Observación sistemática:
Escala de observación.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
- Análisis de las producciones de los alumnos:
Monografías, Resúmenes, Trabajos de aplicación y síntesis, Cuaderno de clase,
textos escritos, Producciones orales.
- Intercambios orales con los alumnos:
Diálogo, Entrevista, Puesta en común, Asambleas.
- Pruebas específicas de cada unidad didáctica:
Objetivas, Abiertas, Exposición de un tema, Resolución de ejercicios.
- Autoevaluación.
- Coevaluación.
112
Se hará una valoración inicial y se actuará en consecuencia con objeto de ajustarnos
la máximo posible a la realidad de nuestros alumnos.
•Se valorará:
- El rendimiento del alumno en el ciclo anterior.
- Personalidad.
- Aficiones e intereses.
- Situación económica y cultural de la familia.
o Visita a librerías
- Debates
- Etc.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Educación para la convivencia.
- Educación para la igualdad entre los sexos.
- Educación para un consumo racional y responsable.
- Educación medioambiental.
- Educación para el consumo racional y responsable.
- Educación para la paz.
- Educación vial.
- Educación para la igualdad.
113
- Educación para la salud.
- Educación para el consumo y empleo del tiempo libre.
- Educación para la solidaridad.
- Educación para la igualdad.
MATEMÁTICAS
OBJETIVOS
1.1. Utilizar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones
básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el
espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información,
para comprender hechos y fenómenos conocidos.
1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico)
para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y
fenómenos conocidos.
1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, producir y valorar
informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos.
Competencias: 2 y 7
2.1. Reconocer situaciones que puedan ser resueltas con la ayuda de códigos,
números naturales, fracciones y números decimales.
2.2. Resolver situaciones cuyo tratamiento requiera más de dos operaciones
elementales de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e
interpretando el resultado.
2.3. Detectar y resolver problemas del entorno cotidiano, mediante operaciones
de geometría y de lógica.
Competencias: 1, 2 , 3, y 7
4.1. Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más
complejos y por la representación ordenada y clara.
4.2. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos.
4.3. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas,
sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido.
Competencias: 2, 6 y 8
114
Objetivos para el tercer ciclo
5.1. Comparar cantidades cada vez más complejas, tanto estimando como
contando, y expresar el resultado.
5.2. Efectuar operaciones de cálculo mental cada vez más complejas mostrando
confianza en las propias capacidades.
5.3. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y
cálculo mental, y de orientación espacial para la resolución de problemas
sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las operaciones.
Competencias: 2, 7 y 8
9.1. Entender los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con
contenido matemático.
9.2. Conocer las estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos
por diferentes textos.
115
Competencias: 1, 2, 5
CONTENIDOS
QUINTO CURSO
1. Números y operaciones
- La utilidad de los números.
- Los números de hasta seis cifras.
- Valor de posición de las cifras.
- Comparación y ordenación de números.
- Aproximación de números.
- Números de siete cifras.
- La suma. Significados.
- Propiedades conmutativa y asociativa de la suma.
- La resta. Significados.
- Propiedad fundamental de la resta.
- Sumas y restas combinadas. Uso del paréntesis.
- Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.
- Propiedad distributiva.
- Prioridad de la multiplicación.
- Práctica de la multiplicación.
- La división exacta y la división inexacta.
- Propiedad fundamental de la división.
- La división con divisores de tres cifras.
- La división con ceros intermedios o finales en el cociente.
- Las décimas, las centésimas y las milésimas.
- Descomposición de números decimales.
- Comparación y ordenación de decimales.
- Aproximación de números decimales.
- Suma y resta de números decimales.
- Multiplicación de un número decimal por un número entero.
- División de enteros con cociente decimal.
- División de un decimal entre un entero.
- Multiplicación y división de un decimal por 10, por 100, etc.
- Las fracciones y sus términos.
- Comparación y ordenación de fracciones.
- Comparación de fracciones con la unidad.
- Fracciones equivalentes.
- Cálculo de fracciones equivalentes.
- Fracciones decimales.
- La fracción de una cantidad.
- Suma y resta de fracciones de igual denominador.
- Suma y resta de unidades y fracciones.
- Producto de una fracción por un número entero.
116
- Las unidades de capacidad: múltiplos y submúltiplos.
- Las unidades de peso: múltiplos y submúltiplos.
- Expresiones complejas e incomplejas.
- Operaciones con medidas de capacidad y de peso.
- El tiempo histórico.
- Las horas, los minutos y los segundos.
- Expresiones complejas e incomplejas.
- Operaciones con unidades de medida de tiempo.
3. Geometría
- Clases de ángulos: recto, agudo, obtuso, llano, completo, consecutivos, adyacentes y
opuestos por el vértice.
- Medida de ángulos. El grado.
- Ángulos complementarios y suplementarios.
- Figuras con eje de simetría.
- Los polígonos.
- Elementos de un polígono.
- Perímetro de un polígono.
- Ángulo central de un polígono regular.
- Clasificación de triángulos según sus lados y según sus ángulos.
- Clasificación de cuadriláteros.
- La circunferencia y el círculo. Elementos.
- Longitud de la circunferencia.
- Figuras circulares: semicírculo, sector circular, segmento circular y corona circular.
- Medida de superficies: el área.
- Unidades de superficie: metro cuadrado, decímetro cuadrado y centímetro cuadrado.
- Área del cuadrado.
- Área del rectángulo.
- Área del romboide.
- Área del triángulo.
- Área de los polígonos irregulares.
- Nuestra posición en el espacio.
- Los giros en el espacio.
- La cuadrícula en el plano. La escala.
SEXTO CURSO
1. Números y operaciones
- Sistema de numeración decimal.
- Los millones.
- La numeración romana.
- La numeración egipcia.
117
- La suma y la resta. Propiedades.
- La multiplicación. Práctica y propiedades.
- Práctica de la división.
- La jerarquía en las operaciones combinadas.
- Las potencias.
- Cuadrados y cubos.
- Potencias de base diez.
- La raíz cuadrada.
- Los múltiplos de un número.
- Mínimo común múltiplo.
- Los divisores de un número.
- Criterios de divisibilidad.
- Números positivos y negativos.
- Ordenación y comparación de números enteros.
- Suma de números enteros del mismo signo.
- Suma de números enteros de distinto signo.
- Números decimales: la décima, la centésima y la milésima.
- Suma y resta de números decimales.
- Multiplicación de números decimales.
- División de un decimal entre un entero.
- División de decimales.
- La fracción como parte de un todo.
- La fracción como cociente de dos números.
- Fracciones equivalentes.
- Reducción de fracciones a común denominador.
- Suma y resta de un número natural y una fracción.
- Suma y resta de fracciones de igual denominador.
- Suma y resta de fracciones de distinto denominador.
- Producto de un número natural por una fracción.
- Producto de fracciones.
- Cociente de un número natural por una fracción.
- Cociente de fracciones.
- Magnitudes directamente proporcionales.
- Reducción a la unidad y regla de tres.
- El porcentaje.
- Cálculo del tanto por ciento de una cantidad.
118
3. Geometría
- Área del rectángulo Y Área del cuadrado.
- Área del rombo.
- Área del romboide.
- Área del triángulo.
- Área de polígonos regulares.
- Área del círculo.
- Estimación del área de figuras planas no poligonales.
- Los poliedros: prismas, pirámides y otros poliedros.
- Los poliedros regulares.
- Los cuerpos de revolución: conos, cilindros y esferas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
QUINTO CURSO
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de
números (naturales, fracciones y decimales hasta las centésimas).
119
7. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución
razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar
el proceso de resolución. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por
escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.
SEXTO CURSO
120
9. Reconocer, interpretar, producir, valorar y extraer conclusiones de textos
matemáticos de uso social y en otros textos de carácter científico, histórico o
literario.
121
- Recta numérica graduada para situar y localizar números.
122
- Papel milimetrado para representaciones gráficas.
- Varillas de mecano, palillos, cuerdas…, para representar ángulos.
- Tablas de múltiplos y de submúltiplos.
- Materiales fungibles para calcar, recortar, descomponer y recomponer polígonos.
- Observación sistemática:
Escala de observación.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
- Análisis de las producciones de los alumnos:
Trabajos de aplicación.
Cuaderno de clase.
Producciones orales.
- Intercambios orales con los alumnos:
Puestas en común.
- Pruebas específicas de cada unidad didáctica:
Objetivas.
Abiertas.
Resolución de ejercicios.
- Autoevaluación.
- Coevaluación.
•Se valorará:
- El rendimiento del alumno en el ciclo anterior.
- Personalidad.
- Aficiones e intereses.
- Situación económica y cultural de la familia.
- Etc.
•La información se obtendrá a través de:
- Informes de tutores anteriores.
- Cuestionario previo a los alumnos.
- Entrevista individual.
- Cuestionario a los padres.
- Entrevista con padres.
- Etc.
•Adaptaciones curriculares no significativas o significativas para aquellos
123
alumnos cuyo informe psicopedagógico lo recomiende.
•Material didáctico complementario.
Para todos los alumnos y alumnas:
- Actividades de refuerzo y ampliación adjuntas a cada unidad didáctica.
- ADI adjuntas a cada unidad didáctica.
•Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes para que los alumnos puedan
situarse en distintas tareas, proponiendo actividades de refuerzo o
profundización según las necesidades de cada grupo.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL
CICLO
- Juegos de tarjetas, recortes de prensa… para afianzar el concepto de número y su
utilidad en la vida cotidiana.
- Juegos de bingos de multiplicaciones, dominós, etc., para afianzar la operativa
con números naturales y el sistema de numeración decimal.
- Colecciones de objetos idénticos para hacer repartos. Juegos de objetos de
bingos de multiplicaciones, dominós, etc., para afianzar las tablas de
multiplicar.
- Juegos de dominós para afianzar las operaciones con números decimales.
- Utilización de juegos y puzzles para construir y fijar los distintos conceptos de
fracción y los relativos a la equivalencia de fracciones y a las relaciones de
fracciones y decimales.
- Hojas de propaganda de supermercados, tiendas, carteles de ofertas, etc., para
interpretar informaciones, plantear y resolver problemas. Visitas a tiendas y
mercados.
- Representación en el aula o en el pasillo de las aulas de un friso del tiempo.
- Construcción de ángulos sobre distintos materiales. Plegado de papel, geoplanos,
mecanos, etc.
- Construcción de las figuras geométricas mediante distintos materiales y técnicas:
geoplanos, mecanos, puzzles, papiroflexia, calco y recorte, etc.
- Medida de la superficie por superposición de cuadrículas transparentes.
- Comprobación de las equivalencias entre las unidades del S.M.D. utilizando
modelos de cartulina o plástico.
- Manejo de los planos del colegio y la escala.
- Cálculo de dimensiones de las diferentes dependencias.
- Itinerarios a realizar por el centro en función de las distancias.
- Realización de estudios estadísticos de hechos o fenómenos próximos al
alumnado. Distribución de chicos y chicas en las diferentes aulas del centro.
Número de hermanos de los compañeros del aula, aficiones, intereses,
preferencias, etc.
- Utilización de juegos de azar para simular experiencias aleatorias.
- Comparación experimental de la probabilidad de un suceso.
- Conjuntos de fichas, regletas de cartulina, rectas numéricas…, para afianzar los
conceptos de múltiplo y de divisor.
- Utilización de la calculadora (paso de fracción a decimal, observación de
resultados periódicos, interpretación de los redondeos, etc.).
- Tablas reales de precios de artículos de grandes almacenes, juegos que
relacionen porcentajes y fracciones (dominós), plantillas cuadriculadas
divididas en grupos de cien cuadrículas, juegos de bolas, etc.
- Comprobación experimental de la relación entre el diámetro y la circunferencia,
124
en figuras del entorno.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Educación para la salud: desarrollar hábitos sanos de alimentación e higiene.
Valoración de la práctica moderada de actividades deportivas. adquirir hábitos
para una alimentación sana.
- Educación moral y cívica: valoración de la importancia de las relaciones
personales. Valoración de la lectura de libros relacionados con las
matemáticas como una fuente de conocimiento.
- Educación social y cívica: valorar la importancia de las distintas profesiones en
el entramado social.
- Educación cívica: colaboración en la planificación y la realización de
actividades de grupo aceptando las normas y reglas democráticas. Valoración
de la importancia del trabajo en equipo. Gusto por conocer y respetar el
patrimonio cultural y las tradiciones. Valoración de la importancia de la
participación en las distintas comunidades sociales.
- Educación para la convivencia: competir con limpieza. Aprender a ganar y a
perder en la competición. El papel de las fiestas y otros eventos colectivos.
Cuidado y respeto a los mayores.
- Educación para el consumo: valoración y comparación de ofertas,
consecuencias del consumo excesivo, etc.
Economía personal. Planificación de gastos.
Valorar la importancia de las ferias del libro en la promoción de la cultura.
Valoración del análisis de los descuentos aplicados en la compra de diferentes
artículos. Estudio de la distribución del presupuesto familiar destinado a las
compras necesarias.
- Educación para la paz: gusto por conocer y respetar otras culturas. Respeto y
delicadeza en el trato entre iguales.
- Educación ambiental: valoración de las ventajas para el medio ambiente que
tiene el reciclado de los envases usados.
Valorar la importancia de la conservación del medio ambiente y la no
contaminación.
OBJETIVOS
Competencias: 1, 4 y 8
2.1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,
analizando sus características más relevantes.
2.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos de la
Comunidad de Cantabria y de España, estableciendo semejanzas y
diferencias entre las distintas comunidades y valorando la diversidad y la
riqueza del conjunto.
125
2.3. Desarrollar una actitud de encuentro, conocimiento y respeto entre todas las
comunidades de España, sus culturas y tradiciones.
Competencias: 4, 5 y 6
Competencias: 1, 4 y 7
4.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y
solidario, respetando los principios básicos establecidos.
4.2. Adoptar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de
los demás, en función de los objetivos comunes.
4.3. Promover situaciones de encuentro, comunicación, conocimiento y
comprensión con los demás, como base de la empatía, la simpatía, el respeto
mutuo y la solidaridad.
Competencias: 5 y 8
5.1. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales determinados
(Comunidad de Cantabria, España, Unión Europea), con características y
rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua,
cultura, etc.).
5.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de
otros grupos, valorando las diferencias y rechazando cualquier tipo de
discriminación.
5.3. Propiciar el encuentro con personas y grupos diferentes, para el conocimiento
y respeto mutuo, y el intercambio de opiniones respecto a gustos, aficiones,
etc.
Competencias: 1, 5, 6, 8
6.1. Analizar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y
social (paisaje urbano, paisaje agrícola, alteración del curso de los ríos,
depósitos de basuras, contaminación, etc.), distinguiendo en ellas las
acciones positivas de las negativas.
6.2. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora
del medio ambiente y del patrimonio natural.
6.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al
cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural.
Competencias: 3, 5 y 6
126
Competencias: 1, 3 y 4
Competencias: 1, 2, 4, 7
11.1. Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con los elementos más
significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez
más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis,
almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de
hipótesis, de puesta a prueba de las mismas, de extracción de conclusiones y
de propuesta de otras alternativas
11.2. Practicar las cualidades básicas del pensamiento científico: objetividad,
reflexión, planificación, rigor, causalidad, etc.
11.3. Desarrollar actitudes de valoración positiva de los trabajos bien planificados,
ejecutados y evaluados, propios y ajenos.
Competencias: 2, 3, 4
127
12.3. Desarrollar actitudes de respeto de las normas de cuidado, higiene y
seguridad en la realización de los trabajos y en la manipulación de las
sustancias y los aparatos.
Competencias: 1, 3, 4 y 7
Competencias: 4, 7 y 8
CONTENIDOS
QUINTO CURSO
128
1. La estructura y fisiología de las plantas. Su importancia para la vida en el
planeta.
2. Uso de claves y guías de identificación comparación y clasificación de animales
y plantas, aplicando el conocimiento sobre su morfología, alimentación,
desplazamiento y reproducción.
3. Manejo de instrumentos sencillos para la observación y registro de algún
proceso asociado a la vida de los seres vivos. Indagación, interpretación,
evaluación y comunicación oralmente y por escrito de los resultados.
4. Estructura básica de la célula. Uso de la lupa binocular y de otros medios
tecnológicos para su reconocimiento.
5. Aproximación a otras formas de vida: bacterias, virus, algas y hongos.
6. Búsqueda de información individual y grupal sobre los seres vivos y sus
condiciones de vida.
7. Sensibilidad por la precisión y el rigor en la observación de animales y plantas y
en la elaboración de los trabajos correspondientes. Comunicación de
conclusiones.
8. Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los
materiales de trabajo. Planificación y realización de trabajos de investigación de
forma autónoma y en equipo. Comunicación de las conclusiones con orden y
precisión.
129
4. El papel de las comunicaciones y los transportes en las actividades personales,
económicas y sociales.
5. Participación en asuntos y tareas colectivas; propuesta de objetivos,
planteamiento de proyectos, retos, formulación de deseos y expectativas,
distribución de tareas.
6. Aproximación a las instituciones de gobierno autonómicas y: algunas de sus
responsabilidades y competencias para la resolución de problemas sociales,
medioambientales, económicos, etc.
7. Recogida de distintas fuentes de información para analizar críticamente
situaciones y problemas.
8. Reconocimiento, análisis y valoración de la influencia de la publicidad sobre el
consumo y actitud crítica ante ella.
130
6. El calor, percepción y observación sistemática de sus efectos: aumento de
temperatura y dilatación. Cambios de estado y su reversibilidad.
7. Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades
de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor,
la humedad y la electricidad. Comunicación oral y escrita del proceso y del
resultado. Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los
instrumentos y de los materiales de trabajo.
SEXTO CURSO
131
1. Manejo de instrumentos sencillos para la observación y registro de algún
proceso asociado a la vida de los seres vivos. Indagación, interpretación,
evaluación y comunicación oralmente y por escrito de los resultados.
2. Búsqueda de información individual y grupal sobre los seres vivos y sus
condiciones de vida.
3. Sensibilidad por la precisión y el rigor en la observación de seres vivos y en la
elaboración de los trabajos correspondientes. Comunicación de conclusiones.
4. Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los
materiales de trabajo. Planificación y realización de trabajos de investigación de
forma autónoma y en equipo. Comunicación de las conclusiones con orden y
precisión.
132
actual. Construcción e interpretación de gráficas de población a partir de datos
obtenidos.
3. Reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y lingüística en España.
4. Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminación. Desarrollo de la
empatía con los demás.
5. El papel de las comunicaciones y los transportes en las actividades personales,
económicas y sociales.
6. Aproximación a las instituciones de gobierno estatales: algunas de sus
responsabilidades y competencias para la resolución de problemas sociales,
medioambientales, económicos, etc.
7. La organización territorial y política de la Unión Europea. Rasgos e intereses
comunes, aspectos diferenciales. Necesidad de interdependencia, cauces de
comunicación y cooperación.
8. Recogida de distintas fuentes de información para analizar críticamente
situaciones y problemas.
9. Reconocimiento, análisis y valoración de la influencia de la publicidad sobre el
consumo y actitud crítica ante ella.
133
1. Predicción de cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los
cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía.
2. Fuentes de energía renovables y no renovables. El desarrollo energético,
sostenible y equitativo. Responsabilidad individual en su consumo.
3. Diferentes formas de energía. Transformaciones simples de energía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
QUINTO CURSO
134
7.Aborda problemas sencillos, extraídos del entorno inmediato, recogiendo
información de diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imágenes,
documentos, etc.), elaborando la información recogida (tablas, gráficos,
resúmenes, etc.), extrayendo conclusiones y formulando posibles soluciones.
8.Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la
comunidad autónoma.
9.Recopila información sobre las características observables y regulares de la
comunidad autónoma, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.
10. Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar,
en planos y mapas, los lugares y los objetos más significativos de la
comunidad autónoma.
11. Conoce las características más importantes de los grupos sociales a los que
pertenece para establecer semejanzas y diferencias entre ellos y clasificarlos.
12. Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos
trabajos de la comunidad autónoma.
SEXTO CURSO
135
10. Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos
trabajos de España.
11. Identifica y clasifica las principales actividades económicas del entorno,
asociándolas a los sectores de producción y a algunas características del medio
natural.
12. Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en la
comunidad autónoma y en España, referidos a la evolución política y social.
136
• Mapas del tiempo de la prensa y televisión.
• Mapas de climas.
- Empleo de gráficos.
- Realización de mapas de hidrografía de España y de la comunidad.
- Materiales naturales y artificiales.
- Ilustraciones de órganos, aparatos.
- Esqueleto y órganos.
- Materiales naturales y artificiales.
- Uso de la biblioteca para buscar información y realizar trabajos
individualmente o en grupo.
- Uso de la sala de informática para buscar información a través de internet y
realizar trabajos individualmente o en grupos.
- Utilización de la sala de usos múltiples para la presentación de trabajos
mediante las nuevas tecnologías.
- Observación sistemática:
Escala de observación.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
- Análisis de las producciones de los alumnos:
Monografías.
Resúmenes.
Trabajos de aplicación y síntesis.
Cuaderno de clase.
Textos escritos.
Producciones orales.
- Intercambios orales con los alumnos:
Diálogo.
Entrevista.
Puestas en común.
Asambleas.
- Pruebas específicas de cada unidad didáctica:
Objetivas.
Abiertas.
Exposición de un tema.
Resolución de ejercicios.
- Autoevaluación.
- Coevaluación.
137
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL CICLO
•Se valorará:
- El rendimiento del alumno en el ciclo anterior.
- Personalidad.
- Aficiones e intereses.
- Situación económica y cultural de la familia.
- Etc.
•La información se obtendrá a través de:
- Informes de tutores anteriores.
- Cuestionario previo a los alumnos.
- Entrevista individual.
- Cuestionario a los padres.
- Entrevista con padres.
- Etc.
•Adaptaciones curriculares no significativas o significativas para aquellos
alumnos cuyo informe psicopedagógico lo recomiende.
•Material didáctico complementario.
Para todos los alumnos y alumnas:
- Actividades de refuerzo y ampliación adjuntas a cada unidad didáctica.
- ADI adjuntas a cada unidad didáctica.
•Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes para que los alumnos puedan
situarse en distintas tareas, proponiendo actividades de refuerzo o
profundización según las necesidades de cada grupo, así como la adaptación
del ritmo de introducción de nuevos contenidos.
- Estación meteorológica
138
EDUCACIÓN EN VALORES
- Conocer los procesos mediante los que utilizamos la energía y las consecuencias
medioambientales que estos ocasionan y se pretende afianzar actitudes y
hábitos de ahorro energético, a través de estos conocimientos.
- Resaltar el gasto que se realiza en la fabricación de muchos objetos y se propone
el reciclado y la reutilización de materiales como estrategias eficaces de
ahorro energético.
- Concienciar de la necesidad del ahorro del agua y de su conservación y hacer
participar al alumnado de que el agua es un bien y un derecho universal.
- Concienciar de la relación entre el cambio climático y las actividades de los
humanos y de la necesidad de adoptar hábitos respetuosos con el medio
ambiente.
- Aceptación de la idea de que vivimos juntos en un mundo globalizado, en el que
todos dependemos de todos y en el que el respeto mutuo es la única forma
posible de convivencia.
- Reconocimiento y valoración de que todo lo hecho por nuestros antepasados es
una fuente histórica y que sus manifestaciones artísticas forma nuestra cultura
y nuestra aportación al patrimonio cultural de la humanidad.
- Reconocimiento y valoración de las manifestaciones culturales y artísticas de las
civilizaciones de la Edad Antigua y de los pueblos y culturas de la Edad
Media relacionados con España como formas de nuestra cultura y nuestra
aportación al patrimonio cultural de la humanidad.
- Respeto y valoración de las diferencias sexuales. Asumir con sosiego y
confianza los cambios puberales.
- Valorar la importancia de las revisiones médicas y de los esfuerzos que hacen las
familias y las instituciones para mantener la salud de las personas y curar sus
enfermedades: campañas de vacunación, establecimiento de centros de salud,
hospitales, servicios de urgencias, residencias de ancianos…
- Mostrar sensibilidad ante las acciones que alteran los ecosistemas del planeta.
- Tener una disposición favorable hacia modelos de desarrollo sostenible.
139
- Mostrar hábitos de comportamiento respetuoso en los entornos naturales.
- Valorar la importancia del conocimiento científico.
- Fomentar el respeto por cualquier profesión con independencia de la categoría
social que le atribuyamos.
OBJETIVOS
1.1. Fomentar situaciones reales que requieran respuestas individuales
colaboración con los otros.
1.2. Propiciar la actuación activa y responsable, cuando se encuentren en
situaciones de su entorno, por la falta de respeto a la dignidad de cualquier
persona.
Competencias: 7 y 8
2.1. Potenciar los trabajos de grupo en el que cada uno asuma una competencia o
responsabilidad en el planteamiento, la ejecución, presentación y comunicación
de los mismos.
Competencias: 1 y 5
140
8.1. Propiciar la asunción de la responsabilidad que tenemos de comunicar, a quien
corresponda los casos que conozcamos en los que los derechos de las personas de
nuestro entorno se están vulnerando.
Competencias básicas: 5 y 8
CONTENIDOS
1. La persona: Individuos y relaciones interpersonales y sociales
- Autonomía y responsabilidad.
- Valoración de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e intereses
propios y de los demás. Desarrollo de la empatía.
- La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia.
- Relaciones entre derechos y deberes.
- Derechos y deberes en la comunidad educativa.
- Diversidad natural, cultural o religiosa y desigualdad social.
- Reconocimiento de las diferencias de sexo. Identificación de desigualdades entre
mujeres y hombres.
- Valoración de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en la familia y en
el mundo laboral y social.
141
3. La persona: La vida en comunidad
- Valores cívicos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad,
justicia, cooperación y cultura de la paz.
- Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia y conflicto en el
entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad).
- Desarrollo de actitudes de comprensión y solidaridad y valoración del diálogo
para solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en la
relación con los demás.
- Voluntariado y participación en los equipos de mediación.
- El derecho y el deber de participar.
- Valoración de los diferentes cauces de participación.
- Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales que le
corresponden como miembro de los grupos en los que se integra y participación
en las tareas y decisiones de los mismos.
- La diversidad social, cultural y religiosa.
- Respeto crítico por las costumbres y modos de vida distintos al propio.
- Identificación de situaciones de marginación, desigualdad, discriminación e
injusticia social.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Mostrar respeto por las diferencias y características personales propias y de sus
compañeros y compañeras, valorar las consecuencias de las propias acciones y
responsabilizarse de las mismas.
142
7. Reconocer y rechazar situaciones de discriminación, marginación e injusticia e
identificar los factores sociales, económicos, de origen, de género o de cualquier
otro tipo que las provocan.
143
• Para obtener información sobre honestidad y la formación en el
respeto a las leyes.
• Para obtener información sobre la educación en la no violencia y
trabajar para la paz.
•Se valorará:
- El rendimiento del alumno en el ciclo.
- Personalidad.
- Aficiones e intereses.
- Situación económica y cultural de la familia.
•La información se obtendrá a través de:
- Informes de tutores anteriores.
- Cuestionario previo a los alumnos.
- Entrevista individual.
- Cuestionario a los padres.
- Entrevista con padres.
•Adaptaciones curriculares no significativas o significativas para aquellos
144
alumnos cuyo informe psicopedagógico lo recomiende.
•Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes para que los alumnos puedan
situarse en distintas tareas, proponiendo actividades de refuerzo o
profundización según las necesidades de cada grupo, así como la adaptación
del ritmo de introducción de nuevos contenidos.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Educación en valores cívicos, Derechos Humanos y convivencia ciudadana.
- Educación para cooperar por la paz y la seguridad de los ciudadanos.
- Educación para la adquisición de hábitos cívicos de calidad de vida y de
seguridad.
- Educación para la convivencia ciudadana, los valores cívicos y los Derechos
Humanos.
- Educación para la cooperación y participación, por medio de los impuestos
autonómicos, en el mantenimiento de los servicios que presta su comunidad.
- Educación para la convivencia ciudadana, los valores cívicos y los Derechos
Humanos.
- Formación en hábitos cívicos.
- Educación para una vida independiente y para la paz en la igualdad, tolerancia,
libertad y solidaridad.
- Educación en la igualdad social y rechazo a cualquier tipo de discriminación, por
razón de sexo, raza, religión o cualquier otra condición.
- Educación en la igualdad en dignidad, derechos y deberes entre hombres y
mujeres, conociendo sus diferencias biológicas.
- Educación en el compromiso por la paz, en la igualdad entre todos y en la no
discriminación por razón alguna.
145
- Educación para la convivencia democrática, reconociendo los derechos y los
deberes que supone vivir con los demás.
- Educación para la convivencia democrática y los Derechos Humanos.
- La dignidad como el respeto mutuo e inherente al ser humano.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
OBJETIVOS
1.1. Conocer las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento
para expresar ideas, sentimientos o vivencias.
1.2. Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten.
1.3. Expresar, con gestos y movimientos, ideas y sentimientos, tanto individual
como colectivamente, en situaciones de comunicación y de juego.
1.4. Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el
proceso creativo.
Competencias: 1, 5, 6 y 8
4.1. Conocer las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etc.) de
materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado
de una exploración multisensorial y lúdica.
4.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas
para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas.
4.3. Observar, analizar y aplicar las características artísticas significativas que
nos ofrece la realidad cotidiana, representándolas de forma autónoma,
espontánea y creativa.
4.4. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de
relación espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la
actividad expresiva y de comunicación icónica.
Competencias: 2, 5, 6 y 8
146
Competencias: 6, 7 y 8
147
10.1. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose
por las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público
en la observación de sus producciones.
Competencias: 5 y 6
QUINTO CURSO
1. Observación plástica
• El rostro humano.
• Animales en perspectiva.
• Simetría.
• Cubierta de mamíferos.
• Cabezas de animales.
• Aves y reptiles.
• Los frutos.
• Elementos de la naturaleza.
• Bodegón de frutas.
148
• El punto de vista: objetos en diferentes posiciones.
• Paisaje de campo.
• Dibujo a lápiz.
• Árboles en perspectiva.
• Distintos paisajes.
• Composición al estilo neoplasticista de Piet Mondrian.
149
• Coloreado de un cuadro según el original y con otra variante.
SEXTO CURSO
1. Observación plástica
• Árboles y arbustos.
• Colores opuestos.
• El paisaje en perspectiva.
150
• Pintura con ceras.
151
8. Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.
9. Respeta las normas sociales de comportamiento en cualquier manifestación
artística.
SEXTO CURSO
Se tendrá en cuenta si cada alumno o alumna:
1. Comprende y utiliza las posibilidades de expresión de la imagen e interrelaciona
los lenguajes sonoros y corporales con los plásticos.
2. Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y
experiencias personales.
3. Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las
técnicas más apropiadas y los materiales adecuados.
4. Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje
icónico.
5. Interviene cooperativamente en trabajos de creación artística, bidimensional y
tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.
6. Utiliza, valora y distingue líneas, colores y texturas en la representación de sus
creaciones, y analiza, interpreta y valora las producciones ajenas.
7. Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de
desecho) y sus posibilidades expresivas.
8. Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su
realización, explicando sus intenciones expresivas.
9. Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.
10. Respeta las normas sociales de comportamiento en cualquier manifestación
artística.
ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS
PLÁSTICA:
- Puesta en común referente a los conocimientos previos en la que se potenciarán
las aportaciones de los escolares sobre las técnicas a emplear, las
observaciones sobre el color, las texturas, las diferencias existentes entre unos
materiales y otros…
- Explicación, sugerencias y exigencia de requisitos por parte del profesor o la
profesora de Artística.
- Secuenciación del trabajo y verbalización por parte de los escolares.
- Exposición de los trabajos individuales o de grupo.
- Valoración de los trabajos y corrección según los casos.
- Aportación de materiales: textos, obras, documentos...
- Exposición previa a la realización de cada actividad.
- Puesta en común sobre las técnicas aprendidas con anterioridad.
- Comentarios acerca de la actividad a realizar y la relación que puede haber con
otras ejecutadas previamente.
152
- Aclaración de las dudas surgidas sobre la técnica a utilizar según los casos y
planificación de la actividad.
- Sugerencias por parte del alumnado.
- Valoración de los trabajos, comparación y exposición de ellos.
- Barnices
- Pinceles
- Rotuladores de colores.
- Materiales diversos
- Observación sistemática:
Escala de observación.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
- Análisis de las manifestaciones artísticas de los alumnos:
Producciones de expresión plástica y musical.
- Pruebas específicas:
Objetivas.
Abiertas.
Resolución de ejercicios tanto de expresión plástica como musical.
- Autoevaluación.
- Coevaluación.
153
•Se valorará:
- El rendimiento del alumno en el ciclo anterior.
- Personalidad.
- Aficiones e intereses.
- Situación económica y cultural de la familia.
- Etc.
- Decoración del aula con actividades referentes a la semana cultural (día del
libro), día de la paz, navidad, carnaval, etc.
- Búsqueda y aportación de cuadros de distintos pintores y épocas.
- Visita a museos pictóricos.
- Visionado de películas sobre los pintores programados.
- Realización de murales en papel continuo que se expondrán en el aula en el que
participarán, por grupos o de modo individual, todos los escolares («Día de la
Paz», «Carnavales»…).
- Aportación de materiales al aula, extraídos de la prensa escrita, internet…, y
recopilados personalmente.
- Visitas a museos de interés para el área artística, planificadas en la Programación
del curso.
- Búsqueda de textos, en prosa, poesía o texto científico, referentes a la luz. Uso
de dichos textos en collages, donde se relaciona el mensaje verbal con la
interpretación plástica, con claras referencias a la luz como elemento plástico.
154
EDUCACIÓN EN VALORES
PLÁSTICA
- Valoración y cuidado de los elementos característicos de la propia cultura y
respeto hacia los correspondientes a otras culturas con las que se convive.
Inculcación, también, de la gratitud hacia todas aquellas personas que han
contribuido, con su legado artístico, a que podamos disfrutar y aprender con
los ejemplos de sus obras.
- Respeto por el medio ambiente, natural o humanizado.
- Respeto a la expresión ajena y a las opiniones contrarias.
- Respeto hacia las producciones de los compañeros o compañeras.
- Colaboración en las actividades de grupo.
- Admiración ante los elementos culturales propios y de otros pueblos.
- Interés por ampliar el conocimiento.
- Agradecimiento por los legados del Patrimonio Cultural y Artístico.
- Valoración de la creatividad y el orden.
- Potenciación de la colaboración y el trabajo en equipo.
OBJETIVOS GENERALES
155
• Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas a partir de la
participación activa en interacciones orales reales o simuladas.
• Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y
de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las
lenguas que conoce.
• Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la participación
activa en interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su
lectura para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.
OBJETIVOS ACTITUDINALES
156
• Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
2.- Competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto los niños
desarrollan destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les servirán para el
aprendizaje posterior en todos los ámbitos de conocimiento como; la observación visual
y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y la reflexión en el
trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organización y el método a
través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las
metas y logros, etc.
157
4.- Competencia social y ciudadana
El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales
vinculados a los hablantes de las mismas. Todos los cuentos y situaciones del libro
hacen referencia a diferentes aspectos sociales.
EVALUACIÓN
Instrumentos de evaluación:
3.- Autoevaluación
Página de Autoevaluación
Criterios de evaluación:
1er Curso
1er Trimestre
Starter Unit
Where´s my baby
Happy Halloween
Fly Kite Fly
Merry Christmas
158
2º Trimestre
3er Trimestre
2º Curso
1er Trimestre
Starter Unit
The sun and the wind
Happy Halloween
Neon the fish
Merry Christmas
2º Trimestre
What a mess!
Happy Carnival
City Mouse and Country Mouse
3er Trimestre
Class Book
MultiROM
Teacher´s Resource Pack (flashcards, word cards, story cards, cross-curricular
cards, song posters, etc.)
DVD con notas y actividades
Televisión, video, ordenadores, Internet
2º CICLO E. PRIMARIA
159
OBJETIVOS GENERALES
160
Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países
en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de
otras culturas a través del idioma.
161
OBJETIVOS ACTITUDINALES
162
2.- Competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto los niños
desarrollan destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les servirán para el
aprendizaje posterior en todos los ámbitos de conocimiento como; la observación visual
y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y la reflexión en el
trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organización y el método a
través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las
metas y logros, etc.
EVALUACIÓN
Instrumentos de evaluación:
3.- Autoevaluación
Página de Autoevaluación
Criterios de evaluación:
163
Identifica y dice el nombre del vocabulario aprendido.
Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad y lo relaciona
con la ilustración.
Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad.
Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables.
Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado.
3er Curso
1er Trimestre
2º Trimestre
Activity Camp
Hobbies
Alien food
Easter
3er Trimestre
4º Curso
1er Trimestre
2º Trimestre
164
Alien food
Food
3er Trimestre
Off to school
Fashion
The Wolf´s in town
Class Book
Activity Book
MultiROM
Teacher´s Resource Pack (flashcards, word cards, story cards, cross-curricular
cards, song posters, etc.)
DVD con notas y actividades
Página web para los niños y profesores
Televisión, video, ordenadores, Internet
OBJETIVOS GENERALES
165
• Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la participación
activa en interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su
lectura para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.
OBJETIVOS ACTITUDINALES
166
• Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y valoración del
papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación.
• Utilización para leer y escribir en la lengua extranjera de las estrategias que usa
en las lenguas que conoce.
2.- Competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto los niños
desarrollan destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les servirán para el
aprendizaje posterior en todos los ámbitos de conocimiento como; la observación visual
y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y la reflexión en el
trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organización y el método a
través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las
metas y logros, etc.
Los alumnos disponen de un componente novedoso, el Study Skills Booklet, que les
ayuda a desarrollar este especto de las competencias básicas.
167
Pupil’s MultiROM que contiene todas las canciones, raps y trabalenguas del curso,
así como juegos y actividades interactivas organizadas para ayudar a repasar
vocabulario y practicar la comprensión oral y escrita.
CDs de audio que contienen la grabación de todas las canciones, raps, trabalenguas,
historias y actividades de comprensión oral y escrita.
DVD que contiene versiones animadas de las historias del curso, rimas
tradicionales, canciones y diálogos sencillos, así como escenas de niños británicos
mostrando diferentes aspectos de la cultura británica.
Página web de Surprise! www.oup.com/elt/teacher/surprise (para los profesores) y
www.oup.com/elt/surprise (para los alumnos).
Además los alumnos aprenderán cosas sobre temas relacionados con otras asignaturas
(tema interdisciplinario) y hablarán de ellas en inglés.
EVALUACIÓN
Instrumentos de evaluación:
3.- Autoevaluación
Read and tick
Sección “Ya sé”
Criterios de evaluación:
168
Completa unas frases utilizando adecuadamente una estructura trabajada en la
unidad
Realiza pequeños intercambios comunicativos en grupos
Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables
Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado
169
TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
5º Curso
1er Trimestre
Starter Unit
Family and friends
Halloween
Healthy eating
Christmas
2º Trimestre
My city
Peace Day
Sports and hobbies
My school day
3er Trimestre
My country
London
Animals
6º Curso
1er Trimestre
Starter Unit
Heroes and Villains
Bonfire night
Fame and fortune
Christmas
2º Trimestre
3er Trimestre
Life at home
Animals and Pets
Our Planet
170
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Class Book
Activity Book
MultiROM
Teacher´s Resource Pack (flashcards, word cards, story cards, cross-curricular
cards, song posters, etc.)
DVD con notas y actividades
Página web para los niños y profesores
Televisión, video, ordenadores, Internet
171
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INGLÉS INFANTIL 3 AÑOS
OBJETIVOS GENERALES
Reconocer a los personajes del libro del alumno e interactuar con ellos.
Introducir el concepto de aprender un nuevo idioma.
Conocer y usar formas de saludar simple.
Aprender los primeros números. Su representación gráfica.
Presentar, reconocer y utilizar los colores básicos.
Ser capaz de aprender y cantar canciones en inglés, actuando con gestos sobre el
contenido de las mismas.
Poder realizar acciones simples.
Reconocer y entender pequeñas instrucciones en inglés.
Jugar a las adivinanzas.
Establecer una rutina para las clases.
Trabajar la comprensión oral.
Coordinar y controlar las habilidades motrices finas.
Fomentar la confianza.
ACTIVIDADES
Aprender e imitar ciertas acciones que van a realizar durante todo el curso.
Repetir varias veces la pregunta Where’s ….. para reconocer los personajes.
Colorear y pegar en ella las pegatinas.
Imitar los sonidos y las acciones que hacen los personajes.
Aprender a nombrar y reconocer los colores.
Aprender a imitar ,cantar y actuar las acciones de las canciones.
En cada unidad didáctica aparecen recogidas las actividades más adecuadas para
los alumnos que necesitan refuerzo , y también aparecen otras actividades para
el alumnado cuya Competencia en Lengua Inglesa sea mayor que la de su grupo
de referencia.
172
Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos
sociales a los que pertenece el niño.
Comprender instrucciones orales.
Expresar sentimientos a través de tonadillas y canciones.
Aprender a reconocer los primeros números.
Reconocer las propiedades de los objetos: el color.
Escuchar y participar en las canciones, los bailes y los movimientos
(infantiles).
Utilizar el cuerpo para expresar sentimientos.
Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales;
aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y
la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades
básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda
comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad, respetando las normas de
comportamiento adecuado en los saludos y las despedidas, y apreciando y aceptando
las diferencias entre ambos sexos
UNIDAD 1: FRIENDS
UNIDAD 2: SUN AND RAIN
UNIDAD 3: TOYS
UNIDAD 4: CLOTHES
UNIDAD 5: ANIMALES
UNIDAD 6: BODY
173
EVALUACIÓN
Instrumentos de evaluación
Criterios de evaluación
En el primer curso de 2º ciclo de infantil, como los niños están empezando a aprender, la
evaluación se basa en la observación directa de su desarrollo.
OBJETIVOS GENERALES
Acostumbrar a los niños a las rutinas de la clase de inglés.
Escuchar para obtener información específica.
Desarrollar el control del lápiz y la psicomotricidad fina con actividades como
trazar, colorear, emparejar y dibujar.
Desarrollar las habilidades creativas
Escuchar una canción y un cuento para comprender el significado y reunir información
específica.
Desarrollar la psicomotricidad gruesa escenificando las acciones de las canciones y del
cuento.
Desarrollar las habilidades de observación .
ACTIVIDADES
Aprender e imitar ciertas acciones que van a realizar durante todo el curso.
Imitar los sonidos y las acciones que hacen los personajes.
Aprender a nombrar y reconocer el vocabulario básico adaptado a su nivel.
Aprender a imitar ,cantar y actuar las acciones de las canciones.
Escenificar el cuento de las unidades para consolidar vocabulario y expresiones
174
Ordenar y clasificar vocabulario utilizando las flashcards para consolidar el
lenguaje aprendido.
Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales;
aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y
la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades
básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda
comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad, respetando las normas de
comportamiento adecuado en los saludos y las despedidas, y apreciando y aceptando
las diferencias entre ambos sexos
175
Mediante las representaciones y actividades de respuesta física se anima a
los niños a servirse de técnicas de mímica y de expresión corporal como
apoyo a la comunicación oral.
UNIDAD 4: CLOTHES
UNIDAD 5: PETS
UNIDAD 6: FOOD
EVALUACIÓN
Instrumentos de evaluación
Class record sheet
Report Sheet
Criterios de evaluación
En el segundo curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua observando que :
Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés.
Participan cantando .
Escuchan para obtener información específica.
Escuchan a sus compañeros de clase
Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones
Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-
escritura
Completan las actividades de manualidades
OBJETIVOS GENERALES
Establecer una rutina para la clase de inglés.
176
Ofrecer a los niños oportunidades de comunicarse con los personajes y con el
profesor.
Escuchar para obtener información específica.
Desarrollar el control del lápiz y la psicomotricidad fina recortando, coloreando,
emparejando, rodeando con círculos y dibujando.
Cantar canciones para familiarizarse con el vocabulario y las expresiones
usuales
ACTIVIDADES
Aprender e imitar ciertas acciones que van a realizar durante todo el curso.
Imitar los sonidos y las acciones que hacen los personajes.
Aprender a nombrar y reconocer el vocabulario básico adaptado a su nivel.
Aprender a imitar ,cantar y actuar las acciones de las canciones.
Escenificar el cuento de las unidades para consolidar vocabulario y expresiones
177
Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales;
aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y
la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades
básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda
comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad, respetando las normas de
comportamiento adecuado en los saludos y las despedidas, y apreciando y aceptando
las diferencias entre ambos sexos
UNIDAD 3: FACE
UNIDAD 4: WEATHER
UNIDAD 6: PICNIC
FESTIVALS :
HALLOWEEN
CHRISTMAS
CARNIVAL
EASTER
178
EVALUACIÓN
Instrumentos de evaluación
Class record sheet
Report Sheet
Criterios de evaluación
En el segundo curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua observando que :
Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés.
Participan cantando .
Escuchan para obtener información específica.
Escuchan a sus compañeros de clase
Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones
Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-
escritura
Completan las actividades de manualidades
EDUCACIÓN FÍSICA
Este curso 2009-10 la asignatura de Educación Física será impartida por Raúl
Rodríguez Prieto que dará clases en 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. Se
impartirán las clases del área de Educación Física en los tres ciclos de Educación
Primaria a razón de tres sesiones semanales. Las sesiones se llevarán a cabo en el salón
de actos, porche cubierto, pista polideportiva y zona ajardinada
179
desarrollo integral del ser humano, atendiendo tanto a lo físico como al resto de las
dimensiones de su personalidad.
Defender la virtualidad de nuestra área en la Educación Primaria puede ser tan sencillo
como afirmar que el trabajo a través de la EF satisface las necesidades y propósitos que
con carácter general se establecen para la EF en la Educación Primaria, y que los
objetivos de unos y de otros están en plena consonancia. Y es que la EF compromete al
ser en su totalidad y, aunque su práctica se inscribe “en, por y para” el desarrollo del
cuerpo, ésta presenta dimensiones motrices, cognitivas, expresivas, emocionales,
sociales y espirituales. A continuación se presenta una tabla que interrelaciona los
objetivos generales para la etapa de Primaria con los objetivos generales de EF,
evidenciando la contribución de nuestra área.
2 X X X X
3 X X
4 X X X X
5 X X X
6 X X
7 X X X X X X X
8 X X X X X
9 X X
10 X
11 X
12 X
13 X
14 X X
Por encima de todas las razones y justificaciones sobre las que pueden edificarse la
defensa del por qué la EF en la escuela, destacar que nuestra área “es un alma
importante que tenemos para luchar y atajar grandes problemas de nuestra época como
el sedentarismo o las drogas”.
180
2. Habilidades motrices
3. Actividades físicas artístico-expresivas
4. Actividad física y salud
5. Juegos y actividades deportivas
Por otro lado, el área de Educación Física contribuye al desarrollo de las llamadas
competencias básicas, especialmente las siguientes: autonomía e iniciativa personal,
competencia cultural y artística, competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística,
competencia para aprender a aprender, competencia en el tratamiento de la información
y la competencia digital y competencia en la comunicación lingüística.
Por otro lado, lo hace en la medida en que enfrenta al alumnado a situaciones en que
debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva ante tareas de cierta
dificultad técnica o en la mejora del propio nivel de condición física, responsabilidad y
honestidad en la aplicación de las reglas y capacidad de aceptación de los diferentes
niveles de condición física y de ejecución motriz dentro del grupo.
181
su propio aprendizaje y práctica de la actividad física en su tiempo libre, de forma
organizada y estructurada.
182
Desde esta área hacemos constancia de nuestra preocupación por la calidad de la
educación que se imparte desde la infancia. En esta edad tan crucial para el posterior
desarrollo de su personalidad, es cuando el niño comienza a comprender el mundo que
le rodea y a relacionarse con él. En este proceso, que se desarrolla en el seno de la
familia, consideramos que lo afectivo ejerce un papel relevante y se constituye en
camino para el aprendizaje. El sentido transcendente de la vida –capacidad básica del
individuo– está enraizado en lo más profundo del ser, y el niño puede reconocerlo,
según los niveles de aprendizaje propios de cada edad, en los símbolos y signos de su
entorno, en
las experiencias religiosas de sus mayores, en la cultura que se transmite en la escuela.
No podría existir una formación integral si no se desarrollasen todas las capacidades
inherentes al ser humano, entre las cuales se encuentra constitutivamente la capacidad
transcendente.
Objetivos:
183
7. Conocer que Jesús nació en Belén y es amigo de todos y nos quiere, murió por
nosotros y resucitó para estar con nosotros.
8. Descubrir que la Virgen María es la Madre de Jesús y también Madre de todos los
cristianos, que forman una gran familia.
9. Respetar a las personas y cosas de su entorno, cuidarlas y preocuparse de ellas, como
Jesús ha hecho.
Contenidos:
Criterios de evaluación:
184
1. Saber observar los referentes religiosos de su entorno.
2. Saber el significado de las palabras con sentido religioso más usuales en su propio
vocabulario.
3. Respetar los signos y símbolos religiosos de su entorno.
4. Familiarizarse con una primera síntesis de fe.
5. Adquirir el gusto por el buen obrar.
6. Apreciar los valores cristianos que facilitan la convivencia.
Desde el Area de Religión conocemos la importancia que dentro del aula tiene una
buena organización espacial, en cuanto a la organización temporal de un día de escuela,
sabemos que el niño necesita una gran variedad y cantidad de actividades que sean
fundamentalmente lúdicas para el niño. Por medio de muy diversos tipos de juegos, los
niños adquieren conocimientos y experiencias, se relacionan con los demás, pero sobre
todo, aprenden a compartir con sus compañeros de juego/equipo. Desde el Area de
Religión pretendemos apoyarnos en la iniciativa e intereses propios de los niños para
poder ayudarles a afianzar valores de amistad, respeto y colaboración mutua.
A lo largo del curso trabajamos la importancia del cariño, amor, cuidados, educación y
alimentos que reciben en casa y fuera de ella, signos de amor que ellos reciben y que a
su vez deben corresponder a las personas de su entorno.
En la clase de Religión presentamos a un Jesús –niño que da mucho cariño a quien le
quiere pero también a quien no le conoce, por eso debemos darle gracias y pedirle
perdón cuando no hacemos las cosas bien igual que lo hacemos con nuestros amigos.
Una forma de acordarnos de Jesús es rezándole, tanto en nuestra casa o en el colegio
como en su propia casa: la iglesia. Asimismo damos importancia al diálogo sobre la
iglesia como lugar de reunión de los amigos de Jesús.
Para llevar a cabo este proceso de enseñanza –aprendizaje en el niño desde el Area de
Religión, utilizamos diversos materiales y recursos didácticos, tales como cartulinas de
todo tipo, tijeras ,gomets, lápices, pinturas y rotuladores, material multimedia a nuestra
disposición, plastilinas, y demás, sin olvidarnos
claro está, del cuaderno-libro del proyecto Belén de editorial Santillana donde se nos
ofrece una amplia variedad de sugerencias en este aspecto.
185
b) CONCRECIÓN Y ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA EN
LOS DIFERENTES CICLOS
186
acción de Dios ha para conocer más Contribuye presentar e
utilizado sobre el sobre aspectos asimismo a la intercambiar
hombre. cuantitativos y valoración ética de información,
La enseñanza religiosa espaciales de la la ciencia y favoreciendo así el
hace posible una realidad y para tecnología. nivel de confianza
verdadera resolver También da sentido en estos medios
comunicación problemas a las habilidades y que constituyen
lingüística, al utilizar relacionados con destrezas una valiosa ayuda
los distintos lenguajes la vida diaria, así relacionadas con la para la formación
en su expresión verbal como el desarrollo ecología, ya que el del pensamiento
y escrita. histórico- cristiano entiende lógico y crítico,
Asimismo desde esta temporal de la la naturaleza como estimulando en los
área a partir del análisis realidad creación de Dios, alumnos el acceso
de la realidad evangélica. por lo que la sencillo e
evangélica se posibilita valora, la cuida y la inmediato a un
en el alumnado el fomenta flujo incesante de
enriquecimiento del información, la
vocabulario. creación de
contextos reales y
funcionales de
comunicación, así
como la habilidad
para buscar,
obtener, procesar y
comunicar
información, y
para transformarla
en conocimiento
187
ejercicio de la manifestación del opinión, ayudando identidad misma de la
solidaridad, de la hecho religioso. La al alumno a ser persona humana. Se
cooperación, la cultura y la historia protagonista de su dirige
libertad, la justicia europea occidental propio aprendizaje fundamentalmente al
y de la caridad, con y la propia historia como respuesta a la ser humano en su
ello estamos y cultura española, voluntad de Dios. finalidad
fundamentando su no pueden ser Aprender a trascendente. Es
dignidad como ser comprendidas si se aprender conlleva generadora en su
humano y como prescinde del no sólo una contribución al
hijo de Dios hecho religioso respuesta desarrollo personal
Basándose en presente siempre consensuada de del alumno, de
principios y valores en la historia sentimientos, valores y de
que emanan de la cultural de los valores y actitudes, integración social,
persona de Cristo pueblos. La sino un marco de colaborando en esta
se ayuda a resolver religión y moral referencia aceptado competencia
las situaciones de católica presenta el voluntariamente A través de la entrega
conflicto mediante acontecimiento según sus al alumno de las
el diálogo , el cristiano en convicciones, que virtualidades
perdón y la diálogo con la ha de ser el necesarias para
misericordia, cultura, fundamento en la favorecer la
valores incorporando búsqueda de la integración social. La
genuinamente orgánicamente el verdad y el bien. autonomía del
cristianos. En lo saber de la fe en el individuo cristiano
más profundo del conjunto de los viene precisamente
ser cristiano surge demás saberes. No favorecida por la
el gran valor de la sólo aporta a la apertura a una visión
fraternidad competencia totalizante del mundo
universal. También cultural y artística y de la realidad que
son consecuencia unos hace posible la
de la fe cristiana conocimientos del formación integral del
los valores del arte y la cultura alumno frente a
amor, la con referencia visiones parciales y
fraternidad, el religiosa y unas determinantes de la
respeto, destrezas, sino libertad propia.
cooperación, también el sentido
solidaridad, de su presencia que
justicia, no remite a una
violencia, la manera concreta de
donación de sí ver la vida.
mismo, la entrega También
total a favor de los contribuye a la
pobres. conservación y
valoración del
patrimonio
cultural.
188
Para la concreción de los objetivos de las diferentes áreas del ciclo tomaremos como
referente los OBJETIVOS GENERALES de la Educación Primaria:
• Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
• Conocer y valorar los seres vivos más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
189
• Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas y favorable a la tolerancia y a
crecer como persona.
190
prestado por los apóstoles y sus
sucesores.
9. Comprender y distinguir el - Conocer que la Iglesia continúa la labor
sentido sagrado, festivo, cultural y salvadora de Jesús, que el Bautismo quita los
celebrativo de las fiestas y sus ritos pecados e incorpora la Iglesia, identificar algunas
en las religiones monoteístas, partes de su liturgia, así como conocer algunas
relacionándolas con los aspectos parábolas de la misericordia, que Jesús instituyó
culturales y celebrativos de la la Eucaristía en la Ultima Cena, su significado y
liturgia exigencias, y porqué debe ser adorada, así como
10. Analizar la jerarquía de valores, las partes de la liturgia de la misa. Comprender
actitudes y normas que conforman asimismo que Jesús nos prometió la vida eterna y
el ser cristiano, y aplicarlos a las que la virgen María y los santos son modelos de
distintas situaciones de la vida. vida cristiana.
11. Valorar que la fe cristiana
implica asumir responsabilidades,
conocer y comprender la raíz y el
sentido de la acción y del
compromiso cristiano, y mantener
una actitud de tolerancia y respeto
ante los sistemas éticos de las
distintas religiones.
12. Conocer, valorar y respetar el OBJETIVOS DEL 2ª CICLO
patrimonio religioso artístico y
cultural, que se manifiesta a través
del lenguaje simbólico e icónico de
la arquitectura, pintura, literatura, - Comprender el sentido de la oración, las
música y liturgia, como expresión actitudes orantes y la dimensión personal y
de la fe católica y de otras comunitaria de la oración. Descubrir que el
religiones. pecado nos aleja del plan de Dios y comprender
13. Descubrir que el destino eterno el relato bíblico del pecado original. Descubrir
del hombre empieza aquí como don que Jesucristo es el fundamento, principio y fin
que surge de la victoria de Cristo de la fe, y valorar la respuesta de fe de la Virgen
sobre la muerte. María.
191
4. Descubrir la acción de Dios en la comunidad parroquial. Saber que Jesús anunció
naturaleza y en la persona, como que Dios perdona siempre a quien se arrepiente y
fundamento y fuente de los valores pide perdón. Reconocer las condiciones para
básicos del ser humano. recibir eficazmente el sacramento de la
5. Identificar algunos personajes Penitencia.
fundamentales de la Historia de la
salvación y su respuesta de fe, Recordar el relato de la institución de la
descubriendo el valor central de la Eucaristía por Jesús, descubrir que es el centro de
persona de Jesucristo y la respuesta la vida cristiana y que los cristianos nos reunimos
de fe de la Virgen María. el domingo para celebrarla. Reconocer que la
6. Valorar la novedad del amor de felicidad eterna se gana en la tierra, con las
Dios que nos salva del pecado y de buenas acciones. Conocer el relato simbólico que
la muerte, por su Hijo Jesucristo y a Jesús hace del Juicio Final.
través de la vida y acción salvífica
de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.
7. Identificar el significado de
algunos acontecimientos,
formulaciones, expresiones y textos
básicos del mensaje cristiano, que
faciliten la comprensión de la vida
del Espíritu Santo en el mundo y en
la Iglesia.
8. Identificar la Iglesia en sus
manifestaciones, conocer la
presencia de Dios y su gracia en los
sacramentos, y el servicio eclesial
prestado por los apóstoles y sus
sucesores.
9. Comprender y distinguir el
sentido sagrado, festivo, cultural y
celebrativo de las fiestas y sus ritos
en las religiones monoteístas,
relacionándolas con los aspectos
culturales y celebrativos de la
liturgia
10. Analizar la jerarquía de valores,
actitudes y normas que conforman
el ser cristiano, y aplicarlos a las
distintas situaciones de la vida.
11. Valorar que la fe cristiana
implica asumir responsabilidades,
conocer y comprender la raíz y el
sentido de la acción y del
compromiso cristiano, y mantener
una actitud de tolerancia y respeto
ante los sistemas éticos de las
distintas religiones.
12. Conocer, valorar y respetar el
patrimonio religioso artístico y
cultural, que se manifiesta a través
192
del lenguaje simbólico e icónico de
la arquitectura, pintura, literatura,
música y liturgia, como expresión
de la fe católica y de otras
religiones.
13. Descubrir que el destino eterno
del hombre empieza aquí como don
que surge de la victoria de Cristo
sobre la muerte.
193
manifestaciones, conocer la presencia de Navidad, que Jesús es el Salvador
Dios y su gracia en los sacramentos, y el enviado por Dios, identificar a los
servicio eclesial prestado por los miembros de la Sagrada Familia, los
apóstoles y sus sucesores. relatos evangélicos del nacimiento y
9. Comprender y distinguir el sentido adoración de los magos. Descubrir el
sagrado, festivo, cultural y celebrativo de sentido de algunas tradiciones
las fiestas y sus ritos en las religiones navideñas y desarrollar actitudes de
monoteístas, relacionándolas con los consumo responsable. Reconocer los
aspectos culturales y celebrativos de la rasgos que identifican a Jesús como
liturgia verdadero hombre y como verdadero
10. Analizar la jerarquía de valores, Dios.
actitudes y normas que conforman el ser
cristiano, y aplicarlos a las distintas Identificar las bienaventuranzas
situaciones de la vida. como el programa del Reino de
11. Valorar que la fe cristiana implica Dios, que es una propuesta de
asumir responsabilidades, conocer y felicidad superior a las demás.
comprender la raíz y el sentido de la Identificar falsas propuestas de
acción y del compromiso cristiano, y felicidad. Descubrir en que consiste
mantener una actitud de tolerancia y orar, el Padrenuestro, las diferentes
respeto ante los sistemas éticos de las clases de oración y los lugares de
distintas religiones. oración de cristianos musulmanes y
12. Conocer, valorar y respetar el judíos. Reconocer a Dios como el
patrimonio religioso artístico y cultural, Padre misericordioso que perdona
que se manifiesta a través del lenguaje siempre, el bien de la reconciliación,
simbólico e icónico de la arquitectura, y la parábola del hijo pródigo.
pintura, literatura, música y liturgia,
como expresión de la fe católica y de Reconocer que Jesús es el camino
otras religiones. hacia el Padre, verdad y vida.
13. Descubrir que el destino eterno del Conocer que la Iglesia es comunidad
hombre empieza aquí como don que de fe de amor y de testimonio y su
surge de la victoria de Cristo sobre la organización jerárquica, comunidad
muerte. en la que Jesús nos salva, que
necesitamos ser salvados del pecado.
La venida del Espíritu Santo, el
perdón de los pecados, la celebración
de la eucaristía. Descubrir la
dimensión temporal y eterna del
reino de Dios, la Iglesia como reino
de Dios en la tierra, identificar los
signos de la creencia en la vida
eterna. La parábola de los talentos.
194
fundamentales del judaísmo, del
Islam y de las religiones de Oriente,
fomentar actitudes de respeto
,diálogo y reconciliación frente a
otras creencias. Apreciar el valor de
compartir.
Interpretar el acontecimiento de
Pentecostés, la formación de las
primeras comunidades cristianas y
los primeros tiempos de la Iglesia.
Descubrir la importancia de María
asociada a Jesús en la Historia de la
Salvación. Reconocer que es Madre
de Dios, de la Iglesia y de toda la
Humanidad. Comprender el
significado de “pueblo de Dios”,
descubrir a la Iglesia como
comunidad de salvación, que todo
cristiano tiene su función dentro de
ella y que Cristo es su fundador y
cabeza.
Reconocerse responsable de su
conducta personal, la libertad,
conocimiento y voluntad necesarias
para que exista un acto humano,
descubrir el valor de la conciencia
como guía y juez de nuestros actos.
Descubrir la dignidad del ser
humano, su igualdad esencial, y
algunos proyectos en defensa de la
dignidad.
195
compromiso personal para defender la
dignidad del hombre y descubrir el trabajo
de muchas ONG a favor de estos derechos.
Descubrir la misión de paz y justicia de la
Iglesia, su presencia pública, el alcance del
movimiento ecuménico y la importancia del
diálogo interreligioso para la convivencia y
la paz.6+
PRIMER CICLO
Contenidos:
1. La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el
hombre.
2. Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios.
3. Manifestación de Dios Padre, creador y misericordioso, en la Biblia.
4. La respuesta del hombre a Dios. El valor de la oración como relación con Dios.
Significado del templo y las imágenes.
5. Dios quiere la felicidad del ser humano. Su amor y providencia.
6. Dios muestra su amor. La intervención salvadora de Dios en la historia del pueblo de
Israel, asumida por la Tradición cristiana.
7. El amor de Dios es fuente de verdad y bondad para los que creen.
8. Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Regla de conducta
humana y cristiana.
9. Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos.
Jesucristo camino, verdad y vida.
10. Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los Evangelios. Las
parábolas.
11. Dios manifiesta su amor con la muerte de su Hijo. Última cena, Pasión, Muerte y
Resurrección. Dios se queda con nosotros: el Espíritu Santo.
12. Formamos la gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia, que se reúne para celebrar
el amor de Dios.
13. Las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta cristiana: Dios
con nosotros. Significado de las fiestas marianas más importantes.
14. Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones: el agua, el
fuego, la luz, el aceite, los gestos, la música.
15. Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto cristiano.
16. El cristiano espera la gran fiesta del cielo.
SEGUNDO CICLO
Contenidos:
1. Dios es creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algún relato
sobre el origen del mundo en la antigüedad.
196
2. La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo judío.
Sentido salvífico y compromiso con el hombre en el Judaísmo, Cristianismo e Islam.
3. La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de
Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre.
4. Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos
los hombres.
5. El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y consigo mismo.
6. El perdón de Dios y su misericordia. Los milagros de Jesús.
7. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha
resucitado y vive para siempre.
8. La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El mandamiento del amor.
9. El nacimiento de la Iglesia. El Espíritu Santo es quien da vida. Manifestaciones de los
víncu los internos que unen a los miembros de la Iglesia.
10. La Iglesia, el Cuerpo de Cristo.
11. La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia. Los sacramentos de
la Iniciación y Reconciliación.
12. La Eucaristía origen y meta de la vida cristiana.
13. La Virgen María, Madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones.
14. Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones
monoteístas. Identificación de la fe del autor y de la comunidad.
15. La vida que Dios da dura para siempre.
TERCER CICLO
Contenidos:
1. La estructura de la religión. El concepto de Dios y de hombre. Origen y destino del
hombre. Las mediaciones.
2. Manifestaciones de la estructura del fenómeno religioso en la antigüedad
(Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma).
3. Las respuestas a las grandes preguntas del ser humano en el Judaísmo, el
Cristianismo y el Islam. El sentido y alcance de la fe y las buenas obras.
4. El ser humano, el sentido de su vida y su salvación en el Hinduismo y el Budismo.
5. La dignidad del ser humano creador por Dios Padre. Los derechos humanos.
6. Relatos del Nuevo Testamento en que los testigos acreditan que Jesucristo es Hijo de
Dios y verdadero hombre.
7. Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la muerte.
8. Jesucristo, plenitud del hombre.
9. La presencia de la Virgen María en el Evangelio y en los Hechos de los Apóstoles.
10. El hombre nuevo y la ley del Espíritu. El amor de Dios y el amor al prójimo.
11. El ser humano responsable de sus actos. El valor de la conciencia, la verdad, la
libertad y la voluntad.
12. Los sacramentos para el crecimiento y propagación del Pueblo de Dios: Orden
sacerdotal y Matrimonio.
197
13. Jesús llama y envía a sus discípulos por todo el mundo para continuar su obra de
salvación. La venida y presencia del Espíritu Santo. La expansión de la Iglesia.
14. La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios. Manifestaciones de la estructura jerárquica de la
Iglesia. El Papa, los Obispos, los Sacerdotes, la Vida Consagrada. La Iglesia Universal
y la Iglesia diocesana.
15. La Iglesia en el mundo actual. Significado y sentido de las notas de la Iglesia. Mapa
de las grandes religiones en el mundo de hoy.
16. Respeto a las convicciones religiosas como condición mínima para la convivencia.
17. Compromiso y solidaridad con el mundo de hoy: manifestaciones en la Iglesia y en
otras religiones.
18. Las fiestas del pueblo de Dios. Su valor comunitario y rememorativo. El encuentro
con Dios a través de las fiestas.
19. Manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura cristiana. Valoración de las
expresiones artísticas de las religiones presentes en el entorno.
20. Dios prepara una tierra nueva donde habitará la justicia. La Unción de los enfermos.
Las postrimerías del ser humano.
Criterios de evaluación:
SEGUNDO CICLO
198
Criterios de evaluación:
TERCER CICLO
Criterios de evaluación:
1. Saber identificar algunos signos y símbolos representativos del fenómeno religioso en
la antigüedad.
2. Relacionar las grandes religiones vigentes, descubriendo sus principales semejanzas y
diferencias.
3. Distinguir el sentido último de la vida según las religiones monoteístas.
4. Saber diferenciar las concepciones sobre la salvación del hombre en el Hinduismo y
el Budismo.
5. Comentar algunos textos del Nuevo Testamento donde se manifiesta la humanidad y
la divinidad de Jesucristo.
6. Describir qué consecuencias tiene en el ser humano el hecho de ser creado y amado
por Dios como hijo.
7. Sintetizar los puntos esenciales sobre la salvación del hombre realizada por
Jesucristo, y razonar cómo Dios se nos da a través de los sacramentos.
8. Señalar en textos evangélicos el origen de la Iglesia y su finalidad de salvación.
199
9. Describir la misión de los miembros de la Iglesia como continuidad de la misión de
Jesucristo.
10. Especificar el servicio eclesial que los apóstoles y sus sucesores prestan al pueblo de
Dios, y distinguir el significado de las palabras apóstol, jerarquía y Colegio Episcopal.
11. Situar y valorar la presencia de la Virgen María en los momentos culminantes de la
vida de Cristo, reconociendo que ocupa un lugar especial en la salvación.
12. Razonar el valor de la libertad y la responsabilidad de los propios actos a la luz del
Evangelio, y saber aplicar el mandamiento del amor a las situaciones cotidianas.
13. Identificar algunas instituciones de la Iglesia dedicadas a la ayuda a los necesitados.
14. Señalar y respetar los valores de las distintas religiones y su contribución a la
cultura.
15. Interpretar el significado trascendente del arte religioso, y distinguir las fiestas
civiles de las fiestas cristianas.
16. Resumir la fe de la Iglesia acerca de la vida eterna
200
- 11. La evaluación educativa del rendimiento de los alumnos h de entenderse
básicamente como evaluación formativa, para facilitar el desarrollo en cada
individuo de sus competencias de comprensión y actuación.
- 12. La función del docente para el desarrollo de competencias puede concebirse
como la tutorización del aprendizaje de los estudiantes lo que implica diseñar,
planificar , organizar, estimular acompañar, evaluar y reconducir sus procesos de
aprendizaje.
TERCER CICLO
201
- Ofrecer una gran variedad de actividades que activen los diferentes estilos de
aprendizaje y preferencias.
- Permitir a los alumnos participar en las actividades a diferente nivel.
- Motivar a los alumnos para personalizar su lenguaje religioso según sus
experiencias y conocimientos previos.
- Proporcionar actividades de refuerzo y ampliación de acuerdo al nivel de
nuestros alumnos/as.
Los materiales y recursos utilizados en los tres ciclos de primaria son los siguientes:
202
En el PRIMER CICLO, priorizaremos la observación del alumnado, tanto a nivel
individual como grupal, así como el análisis del trabajo cotidiano de los alumnos a
través de libros , cuadernos, fichas de trabajo, proyectos, valoraremos asimismo la
participación en las diversas actividades de trabajo del área de Religión.
203
I ) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
A) Salidas didácticas.
B) Fiestas y eventos.
En la religión católica se ofrece una determinada manera de ver la vida, en cuya base se
encuentra un concepto de hombre, un núcleo referencial de ideas y creencias, y la
propuesta de una escala de principios y valores. La enseñanza religiosa católica expone,
fundamenta y jerarquiza los valores y virtudes capaces de educar la dimensión moral y
social de la personalidad del alumno, en orden a hacer posible la maduración en la
responsabilidad, el ejercicio de la solidaridad y de la caridad. Todo ello, como expresión
coherente del conocimiento de Dios
204
una convivencia libre, pacífica y solidaria. Las propuestas de la enseñanza religiosa
católica constituyen en si mismas una cosmovisión del mundo, de la vida y del ser que
hacen posible la formación integral.
En lo más profundo del ser cristiano surge el gran valor de la fraternidad universal. De
ahí que las mínimas exigencias éticas de convivencia, participación, conocimiento de la
diversidad y de las situaciones de discriminación e injusticia, estén fundamentadas y
sean consecuenciasde la fe cristiana. Los valores del respeto, cooperación, solidaridad,
justicia, no violencia, compromiso y participación tienen su fundamentación y
referencias cristianas en la filiación por el amor de Dios, el amor, la fraternidad, la
justicia, la misericordia, el perdón, la donación de sí mismo, la entrega total a favor de
los pobres.
205
8. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN MUSICAL
PRIMER TRIMESTRE
OBJETIVOS
CONTENIDOS
206
• El sonido y silencio.
• La intensidad (fuerte y suave).
• Las posibilidades sonoras del cuerpo y la voz.
• La duración (largo y corto).
• Los instrumentos de pequeña percusión (pandero, maracas, claves y triángulo)
• Audición clásica: El hada Golosina y La danza China del Cascanueces de
Chaikovski.
• Villancico.
METODOLOGÍA
Proceso de enseñanza-aprendizaje:
Recursos didácticos:
HÁBITOS Y VALORES
• El contenido del primer trimestre nos permite trabajar con los alumnos la
importancia que tiene el sonido en nuestra vida.
• Cuando está hablando una persona, estamos escuchando una audición o
simplemente para relajarnos y crear un ambiente tranquilo, sin ruidos, es necesario el
silencio.
• Podemos proponer a los alumnos que hagan mucho ruido durante un minuto con
los estuches, dando con las manos en la mesa, con la silla, etc. y después, se
mantendrán todos callados. De esta forma pueden sentir el contraste de cada
situación y la importancia que tiene el silencio.
• También el contenido de este trimestre permite trabajar la responsabilidad y
tolerancia hacia las cosas, personas y animales.
• Enseñar a los alumnos que, al igual que debemos cuidar las cosas como pueden
ser los instrumentos de la clase, también debemos cuidarnos a nosotros mismos para
poder llevar una vida sana y equilibrada, y así rendir en nuestro trabajo.
207
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Contenido/Sesión 1 2 3 4 5 6 7 8 Sesión
final
Sonido y silencio X X X X
SEGUNDO TRIMESTRE
OBJETIVOS
208
• Fomentar la imaginación y la creatividad en la expresión musical.
• Conocer la grafía de la clave de sol y la utilización del pentagrama.
• Escuchar con atención audiciones clásicas.
• Identificar cualidades musicales El tempo (lento, normal, rápido)
• Aprender rimas, retahílas y canciones
• Acompañar canciones con percusión corporal y/o instrumentos de percusión.
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
Proceso de enseñanza-aprendizaje:
En este segundo trimestre se introducen conceptos nuevos, cada vez acercándose más a
la grafía convencional, pero a la vez se irán repasando los ya aprendidos. Va a ver una
relación directa con nuestra lengua y nuestro mundo para poder establecer asociaciones
con la música y de esta forma hacer más fácil a los alumnos el acceso a estos
conocimientos.
Recursos didácticos:
HÁBITOS Y VALORES
209
• Nosotros también debemos llevar una vida sana, es decir, hacer ejercicio físico
para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Silencio de negra. X X X X
Onomatopeyas de animales. X
La clave de Sol X X X
El pentagrama X
TERCER TRIMESTRE
OBJETIVOS
210
• Reconocer instrumentos y voces sonando simultáneamente (textura).
• Potenciar y desarrollar la sensación del pulso y acento.
• Explorar ritmos sencillos con percusión corporal.
• Construir instrumentos sencillos.
• Acompañar canciones con instrumentos, percusión corporal y movimiento.
• Entonar las notas DO y LA intervalo de 3º menor.
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
Proceso de enseñanza-aprendizaje:
Recursos didácticos:
HÁBITOS Y VALORES
211
• Otro de los temas importantes de nuestra sociedad y que
los alumnos deben conocer es el respeto hacia las personas mayores, ya que han
vivido mucho, diferentes situaciones, épocas y nos pueden enseñar muchas cosas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La nota LA. X X X
El eco. X
Movimiento en grupo. X
Construcción de X
instrumentos.
Compositor: Franz X
Joseph Haydn.
Pequeña percusión. X
(Repaso).
Posibilidades sonoras X
de la voz. (Repaso).
Clave de Sol y X
pentagrama. (Repaso).
Tempo: Lento, normal X
y rápido. (Repaso).
El timbre. (Repaso). X
Altura: Agudo y X X
212
grave. (Repaso).
REPASO X
PRIMER TRIMESTRE
OBJETIVOS
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
Los alumnos al llegar a segundo de primaria ya tienen una serie de conocimientos sobre
música. Estos se seguirán afianzando a través del nuevo curso. También se introducirán
otros contenidos nuevos y de un nivel más avanzado. Las actividades propuestas son
213
lúdicas, atractivas y adecuadas al nivel y al contenido. En muchas de las unidades
vendrá una pequeña y sencilla teoría para que los alumnos puedan recurrir a ella.
Recursos didácticos:
HÁBITOS Y VALORES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Contenido/Sesión 1 2 3 4 5 6 7 8 Sesión
final
Instrumentos de percusión X X X
Pulso y acento X X X X
214
Negra y su silencio X
Altura X
Do agudo y La en el X
pentagrama
Forte y piano X X
Construcción de X
instrumentos
Repaso X
SEGUNDO TRIMESTRE
OBJETIVOS
CONTENIDOS
215
• La pareja de corcheas.
• Audición clásica: El invierno, de A. Vivaldi; Pianistas, de C. Saint-Saëns;
Obertura en miniatura, de Chaikovski.
• Danzas.
METODOLOGÍA
Recursos didácticos:
- Libro del alumno Música 2 Primaria, La Casa del Saber, Santillana.
- CD 1 y CD2.
- Guía didáctica Música 2 Primaria, La Casa del Saber, Santillana.
- Lápices de colores y lápiz de grafito.
- Cartulina.
- Instrumentos de percusión.
- Flauta.
HÁBITOS Y VALORES
• Uno de los aspectos que permite trabajar el contenido de este segundo trimestre,
es las actitudes del ser humano que perjudican el medioambiente y el respeto que se
debe tener, además de hacia los animales, hacia las plantas.
• La salud es fundamental, así que se hará hincapié en lo importante que es cuidar
la voz ya que es nuestro instrumento para comunicarnos y relacionarnos con las
demás personas. Además, se recordará a los alumnos que hay que lavarse las manos
después de jugar o tocar a un animal.
• Muchas actividades se hacen en colaboración con otros compañeros, por lo tanto
para establecer un buen diálogo se enseñará a los alumnos que existe un orden, un
turno de palabra y que hay que escuchar a los demás antes de hablar. También para
trabajar en grupo, recordaremos que hace falta el respeto hacia los demás.
• Alguno de los cuentos de este trimestre, nos permitirá establecer debates en
clase por ejemplo comparando el comportamiento de los protagonistas con el que
han tomado los alumnos en situaciones parecidas.
• A lo largo del primer curso de música y de este segundo, trabajamos la
colaboración, el trabajo en grupo. En este trimestre hablaremos sobre las funciones
de cada miembro de la familia y enseñaremos a los alumnos que todos deben
colaborar en las tareas de casa y que cada uno se debe hacer responsable de sus cosas
y mantenerlas recogidas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
216
• Interpreta ejercicios de pregunta y respuesta con percusión corporal.
• Discrimina instrumentos de cuerda (guitarra, piano, violín, viola, violonchelo,
contrabajo y arpa).
• Conoce la grafía de la pareja de corcheas.
• Demuestra espontaneidad en la interpretación de gestos y movimientos.
• Canta con una afinación aceptable.
• Utiliza los instrumentos escolares con corrección.
• Muestra interés por tocar bien la flauta.
DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LAS
SESIONES
Pregunta-respuesta X X
La negra (repaso) X
Obras clásicas X X
Instrumentos de cuerda X
Repaso X
TERCER TRIMESTRE
OBJETIVOS
217
• Conocer e identificar instrumentos de viento (flauta, saxofón, clarinete,
fagot, trompeta, trombón, tuba)
• Discriminar cambios de tempo (adagio, andante, allegro)
• Reconocer distintos tipos de voces.
• Acompañar canciones con ostinatos rítmicos.
• Disfrutar con la audición de música clásica.
• Utilizar la voz y el movimiento como forma de expresión musical.
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
Recursos didácticos:
HÁBITOS Y VALORES
218
cuidan las cosas y el medioambiente, ellos mismo también necesitan unos cuidados,
una buena salud y sobre todo la voz que es su instrumento comunicador.
• Se podrán organizar unos pequeños debates en los que hablarán
sobre las personas mayores, personas de otras culturas y razas.
• En estas edades y debido a la gran actividad que realizan los
niños es muy importante la relajación. Para ello, hay una serie de ejercicios que
trabajan este aspecto junto con la respiración. Debemos hacer conscientes a los
alumnos de dicha importancia.
• Y por último, otro aspecto a trabajar es el silencio. Tan
importante en las conversaciones cuando está hablando otra persona, como en las
audiciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El ostinato X
Repaso X X
219
MÚSICA 3.er CURSO
PRIMER TRIMESTRE
OBJETIVOS
CONTENIDOS
• Clave de sol, pentagrama, negra, corcheas, silencio de negra, notas do agudo, si y la.
El nombre de las notas.
• Forte y piano.
• Adagio, andante, allegro.
• Accelerando y rittardando.
• Tipos de voces y familias de instrumentos.
• Posiciones en la flauta de las notas do agudo, si y la.
• Xilófonos y metalófonos.
• Pulso y acento.
• Compás de dos y de tres tiempos.
• La línea divisoria.
• Breves datos biográficos sobre Johann Sebastián Bach.
• Breves datos biográficos sobre Pitágoras.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Reconoce instrumentos de cuerda, viento y percusión.
220
• Conoce y usa grafías convencionales (compases, línea divisoria, do agudo, si, la,
negra, silencio, corcheas)
• Conoce y utiliza indicaciones de tempo e intensidad.
• Sabe distinguir la direccionalidad de las líneas melódicas.
• Interpreta melodías con flauta usando las notas la, si y do agudo.
• Utiliza instrumentos de percusión escolar.
• Maneja su cuerpo para realizar ejercicios de percusión corporal.
• Conoce aspectos de la vida de Pitágoras y Johann Sebastian Bach.
COMPETENCIAS BÁSICAS
SEGUNDO TRIMESTRE
OBJETIVOS
CONTENIDOS
221
• Clave de sol, pentagrama, blanca, negra, corcheas, silencio de negra y de blanca,
nota do aguda, si, la y sol, doble barra final y doble barra con dos puntos
(repetición)
• Canciones al unísono, en eco y pregunta-respuesta.
• Piano, mezzoforte y forte.
• Construcción de instrumentos.
• Direccionalidad de la melodía.
• Interpretación con flauta, placa y percusión escolar.
• Formas binaria y ternaria o lied.
• Familias de cuerda, viento y percusión.
• La forma musical del canon.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS
TERCER TRIMESTRE
OBJETIVOS
222
• Reconocer un ostinato y practicarlo como acompañamiento.
• Reconocer las diferentes clases de agrupaciones musicales, dependiendo del número
de componentes.
• Reconocer los componentes de una agrupación musical en una audición.
• Descubrir y apreciar los instrumentos y la música de diferentes partes del mundo.
• Utilizar objetos cotidianos para construir instrumentos.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS
PRIMER TRIMESTRE
223
OBJETIVOS
• Identificar las notas musicales do´, si, la, sol, fa, mi, re y do, sus posiciones en el
pentagrama y el modo de interpretarlas con la flauta.
• Conocer las figuras musicales redonda, blanca, negra, corchea y sus silencios.
• Practicar ritmos compuestos por las figuras musicales blanca, negra, pareja de
corcheas y sus silencios.
• Aprender las características del compás de cuatro tiempos y revisar los compases de
dos y tres tiempos.
• Interiorizar el concepto de escala musical y practicar interpretaciones sobre la escala
de do.
• Identificar la necesidad de usar líneas adicionales en el pentagrama.
• Interpretar ritmos y melodías en los que se utilicen los compases de dos, de tres y de
cuatro tiempos.
• Experimentar la interpretación de melodías y esquemas rítmicos con formas
musicales conocidas (eco, pregunta-respuesta, forma binaria...).
• Recordar instrumentos musicales de las tres grandes familias.
• Aprender danzas sencillas basadas en músicas tradicionales de nuestro país y de
otros lugares.
• Diferenciar agrupaciones instrumentales (trío, dúo, cuarteto...).
• Despertar el interés por las audiciones clásicas.
• Estimular el interés por la interpretación precisa con la voz y con instrumentos
escolares.
CONTENIDOS
• Las notas musicales do´, si, la, sol, fa, mi, re y do, sus posiciones en el pentagrama y
en la flauta.
• Las figuras musicales redonda, blanca, negra, corchea y sus silencios.
• Ritmos con figuras musicales conocidas.
• Compases de dos, tres y cuatro tiempos.
• La escala musical de do.
• Las líneas adicionales en el pentagrama.
• Ritmos y melodías en los que se utilicen los compases de dos, de tres y de cuatro
tiempos.
• Formas musicales (eco, pregunta-respuesta, forma binaria...).
• Familias de instrumentos.
• Danzas tradicionales de nuestro país y de otros lugares.
• Agrupaciones instrumentales (trío, dúo, cuarteto...).
• Audiciones clásicas.
• La voz y los instrumentos escolares: cuidado y emisión precisa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Identifica las figuras musicales redonda, blanca, negra, corchea y sus silencios y
marca claramente sus duraciones en ritmos y en melodías.
• Identifica e interpreta ritmos y melodías en los que se utilicen los compases de dos,
de tres y de cuatro tiempos, marcando el pulso y el acento.
224
• Interpreta fórmulas melódicas y rítmicas creadas con formas musicales conocidas
(eco, pregunta-respuesta, forma binaria...) para acompañar melodías y canciones.
• Reconoce las notas musicales do´, si, la, sol, fa, mi, re y do, en el pentagrama y las
interpreta con flauta.
• Conoce y diferencia agrupaciones orquestales como la orquesta de cámara y la
orquesta sinfónica.
• Diferencia claramente instrumentos pertenecientes a las tres grandes familias.
• Se esfuerza por conseguir una buena técnica vocal e instrumental.
• Se muestra participativo en la ejecución de danzas y movimientos.
• Muestra interés por la escucha y la interpretación musical.
COMPETENCIAS BÁSICAS
SEGUNDO TRIMESTRE
OBJETIVOS
CONTENIDOS
225
• Equivalencias entre la duración de las figuras y sus silencios.
• La ligadura.
• Música y electricidad.
• Instrumentos de la familia de las cuerdas (frotada, pulsada , percutida)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS
TERCER TRIMESTRE
OBJETIVOS
226
CONTENIDOS
• Construcción de instrumentos.
• Líneas y espacios, líneas adicionales.
• Do grave en el pentagrama.
• Instrumentos de cuerda, viento y percusión.
• Do grave en la flauta.
• Antonín Dvorak.
• Wolfgang Amadeus. Mozart.
• La escala pentatónica.
• Instrumentos populares del mundo.
• Una danza y su coreografía.
• Las formas binarias, lied y rondó.
• Improvisación.
• Cantar con afinación y ritmo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS
PRIMER TRIMESTRE
OBJETIVOS
• Recordar elementos del lenguaje musical.
• Reconocer notas en el pentagrama (de do grave a re agudo).
227
• Conocer la semicorchea y su silencio. Leerla y tocarla en grupos de cuatro
semicorcheas.
• Recordar las tres familias de instrumentos.
• Leer y reconocer ritmos y melodías que empiezan en anacrusa. Practicar la
improvisación rítmica.
• Repasar y practicar la técnica correcta para tocar la flauta y los instrumentos de
placa.
• Recordar qué es un ostinato y practicarlo.
• Recordar y reconocer las voces según su altura.
• Interpretar melodías con puntillos y ligaduras.
• Conocer la definición de tono, semitono e intervalo.
CONTENIDOS
• Figuras: redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea y sus silencios.
• Compases binarios, ternarios y cuaternarios.
• Notas de do grave a re agudo.
• Línea divisoria, doble barra.
• Agónica (largo, adagio, andante, allegro, presto, accellerando y ritardando).
• Antonio Vivaldi, Johann Sebastian Bach, Wolfgang Amadeus Mozart, Ludwig van
Beethoven.
• Familias de instrumentos: cuerda (pulsada, frotada y percutida) viento (madera y
metal) y percusión (afinación determinada e indeterminada).
• Anacrusa.
• Percusión corporal.
• Ostinato.
• Flauta dulce, instrumentos de placas.
• Puntillo, ligadura.
• Tipos de voces (soprano, mezzosoprano, contralto, tenor, barítono, bajo).
• Intervalo, tono y semitono.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Reconoce y utiliza elementos del lenguaje musical (redonda, blanca, negra, corchea,
semicorchea y sus silencios, notas de do grave a re agudo, puntillo, ligadura).
• Lee y reconoce ritmos que empiezan en anacrusa.
• Interpreta canciones con la flauta y/o instrumentos de placa con buen tempo y
afinación.
228
• Improvisa usando percusión corporal.
• Conoce la definición de tono y semitono.
• Conoce algunos aspectos de las vidas y obras de Vivaldi, Bach, Mozart y
Beethoven.
COMPETENCIAS BÁSICAS
SEGUNDO TRIMESTRE
OBJETIVOS
• Conocer la definición de música popular o folclore.
• Conocer algún dato biográfico sobre Ludwig van Beethoven.
• Reconocer y usar los signos de repetición, doble barra con dos puntos, 1ª y 2ª vez…
• Identificar la coda y su uso en algunas obras.
• Conocer algunos datos sobre el piano y su inventor.
• Reconocer y practicar el grupo rítmico formado por corchea y dos semicorcheas.
• Reconocer y utilizar los matices de intensidad.
• Conocer cómo aparece el sostenido en el pentagrama.
• Recordar la distribución de tonos y semitonos en la escala de do mayor.
• Aprender a tocar fa sostenido en la flauta.
• Conocer los instrumentos de la orquesta sinfónica.
• Practicar el acompañamiento con percusión.
CONTENIDOS
229
• El piano.
• Corchea y dos semicorcheas.
• Percusión corporal.
• Dinámica (pianissimo, piano, mezzoforte, forte, fortissimo, crescendo y
decrescendo)
• Tonos y semitonos.
• Fa sostenido.
• Dúo, trío, cuarteto, quinteto.
• Hombre orquesta, fanfarria, charanga, tamborrada, big band.
• La orquesta sinfónica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Conoce algunas danzas propias de las Comunidades Autónomas.
• Conoce algunos datos biográficos sobre Ludwig van Beethoven.
• Distingue la coda en una obra musical.
• Reconoce el grupo rítmico formado por corchea y dos semicorcheas.
• Conoce los instrumentos de la orquesta sinfónica.
• Interpreta con la flauta o con los instrumentos de placa las canciones propuestas.
COMPETENCIAS BÁSICAS
TERCER TRIMESTRE
OBJETIVOS
• Conocer diferentes tipos de agrupaciones vocales.
• Conocer, cantar y tocar un romance con la flauta.
• Recordar la nota fa sostenido con la flauta.
230
• Conocer aspectos importantes de la vida y la obra de Manuel de Falla y de Georges
Bizet.
• Conocer el término da capo a fine.
• Conocer el símbolo de repetición de compás.
• Afianzar los ritmos con semicorcheas.
• Conocer y discriminar diferentes tipos de texturas: melodía, acorde, melodía
acompañada, polirritmia y polifonía.
• Construir una flauta de émbolo.
• Realizar una danza en grupo.
• Interpretar una melodía para danzar con la flauta.
• Utilizar instrumentos escolares para sonorizar una obra teatral.
CONTENIDOS
• Agrupaciones vocales: coro de cámara, coro polifónico, orfeón.
• Canto a capella.
• Los romances.
• Tipos de voces.
• La flauta y el xilófono.
• Manuel de Falla.
• Georges Bizet.
• Da capo a fine.
• Coda.
• Tipos de texturas.
• Formas musicales (binaria, lied y rondó).
• Coreografía de una danza.
• Flauta de émbolo.
• Teatro sonorizado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Conoce algunos tipos de agrupaciones vocales.
• Toca un romance con la flauta.
• Sabe interpretar la nota fa sostenido con la flauta.
• Conoce algunos datos de la vida y la obra de Georges Bizet y Manuel de Falla.
• Conoce el término da capo a fine y el símbolo de repetición de compás.
231
• Discrimina diferentes tipos de texturas.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico, autonomía e iniciativa personal, competencia para
aprender a aprender, competencia en comunicación lingüística y competencia cultural y
artística.
PRIMER TRIMESTRE
OBJETIVOS
• Escuchar con atención obras de compositores utilizadas como bandas sonoras para
películas.
• Recordar las notas musicales y su posición en el pentagrama.
• Conocer y reconocer los instrumentos cordófonos y aerófonos.
• Recordar el concepto de alteración.
• Aprender lo que son el bemol y el becuadro.
• Aprender la posición de si bemol en la flauta.
• Recordar la anacrusa, los signos de repetición y los de prolongación.
• Conocer el origen y las características de algunos bailes de salón y reconocerlos en
una audición.
• Improvisar melódicamente sobre una base armónica.
• Utilizar la escala pentatónica.
CONTENIDOS
• Las figuras musicales y sus silencios.
• Los signos de prolongación.
• La corchea con puntillo y la semicorchea.
• Las notas musicales en el pentagrama.
• Los instrumentos cordófonos.
• Los instrumentos aerófonos.
• El sostenido de las notas.
• El bemol y el becuadro.
• El piano.
232
• El si bemol.
• La anacrusa.
• Los signos de repetición.
• Ritmos con semicorcheas.
• Las alteraciones.
• Bailes de salón.
• La escala pentatónica.
• El jazz.
• El canon.
• Compositores famosos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS
SEGUNDO TRIMESTRE
OBJETIVOS
233
• Recordar algunos signos de prolongación: puntillo y ligadura. Aprender uno nuevo,
el calderón. Reconocer equivalencias entre ellos.
• Interpretar una melodía con acompañamiento.
• Recordar la anacrusa, la coda y los modificadores de tempo.
• Conocer la síncopa y saber leerla para interpretarla en una partitura.
• Distinguir cuáles son las variaciones que se producen en una obra.
• Recordar los tipos de voces y las agrupaciones vocales.
• Reconocer los instrumentos idiófonos, membranófonos y cordófonos. Saber cómo
se produce el sonido en ellos.
• Conocer los instrumentos que producen sonidos determinados y los que producen
sonidos indeterminados.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
234
• Interpreta una melodía con acompañamiento.
• Recuerda la anacrusa, la coda y los modificadores de tempo.
• Conoce la síncopa y sabe leerla para interpretarla en una partitura.
• Diferencia las variaciones de tema en una obra.
• Reconoce distintos tipos de voces y agrupaciones vocales.
• Reconoce los instrumentos idiófonos, membranófonos y cordófonos y sabe cómo se
produce el sonido en ellos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
TERCER TRIMESTRE
OBJETIVOS
• Conocer las características, origen y funcionamiento de algunos instrumentos
electrófonos.
• Practicar ritmos con percusión corporal.
• Introducir a los alumnos en el conocimiento de los acordes.
• Diferenciar qué instrumentos pueden ejecutar acordes y cuáles no.
• Aprender una melodía acompañada con acordes y polirritmias.
• Repasar la posición de las notas en la flauta.
• Recordar los nombres de los instrumentos de placas.
• Recordar las cualidades del sonido y los elementos del lenguaje musical que han
aprendido a lo largo de la Educación Primaria.
• Reconocer estilos musicales y su relación con un instrumento.
• Realizar una autoevaluación de los aspectos trabajados en este curso.
CONTENIDOS
• Los instrumentos electrófonos.
• Ritmos con percusión corporal.
• Acordes y polirritmias.
• Música incidental y descriptiva.
235
• Los estilos musicales.
• La historia de la música occidental.
• Bailes populares, de salón e históricos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Conocer las características, origen y funcionamiento de los instrumentos
electrófonos.
• Recuerda los elementos del lenguaje musical y las cualidades del sonido estudiados
durante la Educación Primaria.
• Practica ritmos con percusión corporal.
• Asocia intuitivamente progresiones de acordes y las sensaciones que producen.
• Conoce diversos estilos musicales.
COMPETENCIAS BÁSICAS
236
ANEXO: ORGANIZACIÓN HORARIA
237
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
H 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª
C
6º C MU L I MT I EF RE NN L C EF MT L RE C L MT PL I C MT L EF PL
TT
5º C I MU MT L EF MT L I RE C I L EF NN L EF MT C EC MT RE C L EC
TT
4º C L MT NN I C MU I L EF MT L RE PL I MT L C EF PL MT L C RE EF
TT
3º C L MT EF PL MU L MT EF I RE L EF MT C MT L C I PL C L I NN RE
TT
2º C L EF MT PL RE L MT C NN MU L MT I EF I L MT C EF I L RE C PL
TT MT
1º C L I MT EF MT L MU RE C MT L I RE PL MT L EF C NN C L EF I PL
TT
I5 PT AL I RE CE NN PT I AL
RE TT
I4 PT AL RE CE AL NN PT PT
I I TT RE
I3 NN PT I PT CE PT AL RE
TT AL RE I
238
HORARIO DE ESPACIOS CURSO 2009– 2010
LUGAR LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª
SALÓN B B EI EI B B EI EI B
BIBLIOTECA CO CO 1º CO AF 5º 4º 6º I3 CO 2º 3º AF I4 JO AF JO I5
NN TT 6º I3 4º 6º 2º E I4 5º I5 1º L L 3º
MÚSICA / INGLÉS E S E S E E E E S S E S S S S S S S S S S
COMPENSATORIA R R L R L L L L R L L L R R R L L
AMPA/ORIENTAC
P.T. B B B B B B RT B RT 4º RT B RT B RT B B
AULA POLIVALENTE 6º AF 6º 6º AF RA 6º 6º AF 6º 6º AF 6º 6º AF
239
SUSTITUCIONES OCTUBRE – MAYO CURSO 2009-2010
PRIMERA SUSTITUCIÓN
11:30 a
12:00 RECREO
12:00 a Conchi Raúl Eladio Alicia José
13:00
240
CEIP JESÚS CANCIO CURSO 2009-2010 REFUERZO EDUCATIVO
Durante este Trimestre el desarrollo será el de esta tabla ; en las reuniones de Coordinación y en la
CESPAD , se modificará para los demás trimestres si fuera necesario.
241
CEIP JESÚS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 1º TRIMESTRE
6, C de C. 7 , P.L. 1 ,T. P.
13, J.E. con Tutores 14, NN.TT. 8 , J.E. con Tutoras E.I.
OCTUBRE 19, 1ª R.G. Familias E.P.
21 ,P.L. 15 ,T.P.
20 , C. de C.
28 , NN.TT. 22 ,C. de CV.
27 , C.C.P.
29 , CESPAD
10 , C. de C. 4 , P.L. 5 , T.P.
24 , C.C.P. 18 , P.L. 19 , C. de C.
25 , NN.TT. 26 , T.P.
16 ,1ª EV 2º C. 17 , 1ª EV. 3º C.
P.L: plan lector C.C.P : comis. d. coord. pedg. NN.TT : nuevas tcnolg. C. de C: coord. d. ciclo T.P : trabajo personal POAT :
plan orintc acc tutorial P.C.C: proyc curri cntro C. de CV : comis d convivncia
242
CEIP JESÚS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 2º TRIMESTRE
26 , C.C.P.
2 , POAT 3 , NN.TT. 4 , C. de C.
243
CEIP JESÚS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 3º TRIMESTRE
4, C. de C. 5, NN.TT. 6 ,T.P.
244
CEIP JESÚS CANCIO
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN
Tal y como recoge la Normativa actual, Real Decreto 1513/2006 de 7 de Diciembre por el que
se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, y Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo,
y siguiendo las indicaciones del Servicio de Inspección Educativa en la circular de inicio de curso ,
con el fin de: “ garantizar el derecho del alumnado a ser evaluado objetivamente ”, a continuación
exponemos los criterios que el Claustro ha consensuado:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN :
Para el Área de Educación Física los Criterios de Calificación son los siguientes:
Pruebas
específicas físico- 40% 40% 40%
deportivas
Trabajo en Clase 40% 40% 40%
245
Actitud 20% 20% 20%
PROMOCIÓN DE ALUMNADO:
El alumnado promocionará al Ciclo o Etapa siguiente siempre que el Equipo Docente considere que ha
alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Básicas y un Adecuado Grado de
Madurez.
Asimismo promocionará siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con
aprovechamiento el nuevo Ciclo o Etapa.
En la sesión de Evaluación para la decisión de Promoción, el Equipo Docente estudiará por separado
cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la naturaleza de
sus dificultades y analizando si éstas le impiden seguir con éxito el curso siguiente, así como las
expectativas favorables de recuperación
El alumno/a podrá repetir una sola vez en E. Primaria y siempre en los cursos que finalizan ciclo. Esta
medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la E. Primaria eirá acompañada de un Plan
Específico de Refuerzo o Recuperación.
En el caso que fuera necesaria una segunda repetición (extraordinaria) en E. Primaria, será
determinante el asesoramiento y decisión del Equipo de Orientación y el Servicio de Inspección.
1º CICLO DE PRIMARIA
• Se accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados, no impidan seguir con el
aprovechamiento el nuevo Ciclo. En este caso, el alumnado recibirá los apoyos y refuerzos necesarios
para recuperar dichos aprendizajes, reflejándose en un Plan Personalizado.
2º CICLO DE PRIMARIA
246
Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingüísticas en Lengua Castellana :
• Lee al menos 90 palabras por minuto con una lectura fluida y entonación adecuada.
• Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de
preguntas sobre la lectura.
• Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortográficas básicas
pertenecientes a la ortografía natural , su escritura es legible y no comete errores en la segmentación de
las palabras
• Tiene unos hábitos básicos de trabajo y estudio. (Mínima autonomía en el trabajo, búsqueda de
soluciones, actitud de esfuerzo y superación de las dificultades).
3º CICLO DE PRIMARIA
• Domina la mecánica de las cuatro operaciones. (Con números naturales, fraccionarios y decimales) y
las aplica en la resolución de problemas de la vida cotidiana con varias operaciones.
• Conoce, distingue y calcula: lado, perímetro, ángulo y superficie.
247
• Utiliza correctamente las medidas de longitud, masa, tiempo y capacidad
• Hábitos de estudio.
• Respeto a las normas de convivencia.
• Interés demostrado en las áreas evaluadas negativamente
CONSIDERACIONES
Respecto a la Promoción :
1. Los padres o tutores legales del alumno/a podrán solicitar una entrevista con el Tutor /a antes de la
sesión final de Evaluación para expresar sus opiniones acerca de la Promoción.
2. Cuando se prevea que la decisión que adoptará el Equipo Docente pueda ser la no Promoción, el
Tutor/a citará a los familiares interesados.
3. El Tutor/a recogerá por escrito la entrevista con los padres o tutores legales y trasladará estas
consideraciones a la Junta de Evaluación.
Estas conclusiones e impresiones de los padres o tutores legales acerca de la Promoción no es
vinculante a la decisión del Equipo Docente, que tomará de forma colegiada las decisiones relativas a
la Promoción de los alumnos/as.
4. El alumno/a y sus padres, madres o tutores legales podrán formular reclamaciones sobre las
calificaciones obtenidas a la finalización de cada Ciclo, así como sobre la decisión de Promoción
5. Si existe desacuerdo con la calificación final obtenida en un Área o con la decisión de Promoción para
un alumno/a, sus padres o tutores legales pueden solicitar por escrito la revisión de dicha calificación
o decisión, en el plazo de dos días hábiles a partir de aquel en que se produjo su comunicación.
6. Cuando la solicitud de revisión sea por desacuerdo en la calificación final obtenida en un Área , ésta
será tramitada a través del responsable de la misma con cuya calificación se manifiesta el
desacuerdo ; posteriormente el profesor /a responsable la trasladará al Tutor/a y finalmente al Equipo
Directivo si fuera necesario .
7. Cuando la solicitud de revisión tenga por objeto la decisión de Promoción adoptada para un alumno/a,
se celebrará en un plazo máximo de dos días hábiles desde la finalización del periodo de solicitud de
revisión, una reunión extraordinaria con el Equipo Docente correspondiente , en la que se incluye el
248
Servicio de Orientación, para revisar el proceso de adopción de dicha decisión a la vista de las
alegaciones presentadas.
10. Si tras el proceso de revisión procediera la modificación de alguna calificación final o de la decisión de
Promoción adoptada para el alumno/a, la Secretaría del Centro insertará en las Actas y en su caso en
el Expediente Académico y en el Historial Académico de Educación Primaria del alumno, la oportuna
diligencia, que será visada por el Director del Centro.
11. En el caso de que tras el proceso de revisión en el Centro docente persista el desacuerdo con la
calificación final obtenida en un Área o con la decisión de Promoción, la persona interesada o sus
padres o tutores legales podrán solicitar por escrito al Director en el plazo de dos días hábiles a partir
de la última comunicación del Centro que eleve la reclamación a la correspondiente Consejería de
Educación.
12. El Director del Centro en un plazo no superior a tres días hábiles, remitirá el expediente de
reclamación a la Consejería de Educación , al cual incorporará los informes elaborados en el Centro y
cuantos datos considere a cerca del proceso de evaluación del alumno,
14. En el caso de que la reclamación sea estimada se adoptarán las medidas a las que se refiere el apartado
10.
Si en una prueba escrita un alumno/a copia o lo intenta, el profesor le retirará el examen y se le impondrá
una corrección según normas de la clase.
Cuando un alumno/a no pueda realizar una prueba escrita, la realización de ésta quedará a criterio del
profesor de área según sea necesaria o no.
Las pruebas escritas podrán ser llevadas por los alumnos a sus casas si el profesor lo considera oportuno,
y junto con el cuaderno de clase, las entrevistas, la agenda y el boletín trimestral serán algunas de las vías
de comunicación e información con las familias. Los padres devolverán firmados todas las informaciones
que se les envíen desde el Colegio.
249
Esta Programación General Anual ha sido elaborada por :
Sara Díaz ( profesora sustituta de Eladio Álvarez), Manuela Sañudo , Tutoras del 1º ciclo de E. Primaria
Concepción González , Juan José Valiño (coordinador TIC ), Tutores del 3º ciclo de E. Primaria
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