SISTEMA DESCRIPTIVO TRADICIONAL EN LA

INTERPRETACIN DEL WISC IV

RECOMENDADO POR EL EDITOR DE LA ESCALA TEA EDICIONES,
2005
Rango de puntuaciones
tpicas

Categora descriptiva

130 y superior

Muy superior

120 a 129

Superior

110 a 119

Normal alto

90 a 109

Medio

80 a 89

Normal bajo

70 a 79

Inferior

69 e inferior

Muy bajo

SISTEMA DESCRIPTIVO ALTERNATIVO. ENFOQUE INTERPRETATIVO

RECOMENDADO
Rango de
puntuaciones tpicas

Descripcin alternativa del rendimiento

131 y ms

Extremo superior / Punto fuerte normativo

116 a 130

Promedio alto / Punto fuerte normativo

85 a 115

Promedio / Dentro de los lmites

70 a 84

Promedio bajo / Punto dbil normativo

69 y menos

Extremo inferior / Punto dbil normativo

4- Descripcin de cada subescala:

Test:
Descripcin:
Factores implicados:

Cubos (CC)

A
partir
de
unos
modelos presentados
visualmente en papel,
el nio tiene que
construir con varios
cubos (con caras rojas,
blancas y mixtas) una
forma igual en un
tiempo limitado.

Semejanzas

La

tarea

del

*Aptitudes
implicadas
en cada
subtest.

Supone
una
buena CIT; RP; GV.
medida
de
la
coordinacin
visomotora. Nios que
rotan
excesivamente
los cubos o tienen
problemas en integrar
el
dibujo
pueden
presentar
lateralidad
cruzada o problemas
visuales.

nio En la base de esta tarea CIT; CV; Cf-v.

(S)

consiste en encontrar
aquello que hace que
dos palabras referidas
a objetos comunes o
conceptos
sean
similares.

est
la
capacidad
sistemtica y racional
para agrupar tems de
informacin segn un
orden. Se trata de
procesos
que
son
bsicos para progresar
adecuadamente
en
cualquier
tipo
de
aprendizaje
(compresnsin y uso de
la lengua, matemticas,
etc...). Es un buen
predictor
del
rendimiento acadmico.

Dgitos (D)

El nio repite en voz

alta una serie de
nmeros
que
el
evaluador
le
dice
verbalmente. Primero
debe repetirlas segn
el
mismo
orden.
Posteriormente
se
presentan series que
debe repetir en orden
inverso.

Varios
son
las CIT; MT; Gchabilidades necesarias Mcp.
para
su
correcta
ejecucin.
Atencin,
memoria
auditiva
inmediata y capacidad
de
secuenciacin
(retener
los
tems,
manejarlos segn las
instrucciones
y
repetirlos en voz alta).
Suelen puntuar bajo
los dislxicos o los que
presentan
problemas
de discalculia.

Conceptos
(Co)

Se muestran varias
filas con dibujos. El
nio debe escoger uno
de cada fila segn un
criterio
racional
de
clasificacin. Se trata
de un prueba visual
por lo que est libre de
la
influencia
del
lenguaje.

Es
parecida
a
la CIT; RP; Gf;
subescala
de Gf-nv
semejanzas salvo que la
presentacin es visual y
libre
del
lenguaje.
Puede
aplicarse
a
personas
con
dificultades
en
la
expresin oral. Supone
una medida de la
capacidad de agrupar
los tems visuales de
informacin
en
categorias
segn
compartan
caractersticas
comunes.
Buen
predictor
de
la
capacidad
de
aprendizaje del sujeto.

Claves (Cl)

El nio copia smbolos

emparejados
con
nmeros
o
formas
geomtricas (segn la
edad). Primero debe
atender al nmero y
luego copiar la forma
que le corresponde en
un tiempo limitado.

Estan involucradas la CIT; VP;

atencin
visual,
la
capacidad de atencin
sostenida
o
de
perseverar en la tarea.
Los
errores
pueden
darnos pistas acerca de
diferentes grados de
impulsividad o dficit
atencional.

Vocabulario

En su forma para los Buena

medida

del CIT; CV; Gc-

(V)

Letras
Nmeros
(LN)

ms pequeos consta
de dibujos que el nio
debe
nombrar.
Despus se transforma
en palabras que el
evaluador lee y el nio
debe definir o explicar
su significado.

conocimiento o dominio Cp; Gc-Mlp.

que tiene el sujeto
sobre el lenguaje y la
comprensin
de
las
diferentes palabras que
lo componen. Tambin
nos da una idea acerca
de sus recursos para
manejar
palabras
y
construir
una
explicacin
verbal
coherente
a
la
demanda.

y Es parecida a la de
dgitos salvo que ahora
se
incorporan
mezcladas
en
las
series tambin letras.
El nio debe repetir las
series siguiendo un
criterio
de
primero
nmeros y despus
letras ordenadas de
menos
a
ms
en
nmeros y siguiendo el
orden alfabtico con
las letras.

La prueba no tan slo CIT; MT; Gcrequiere

memoria Mcp.
auditiva inmediata y
atencin sino que el
nio debe ser capaz de
manipular los nmeros
y
letras
segn
un
criterio de ordenacin.
Lo que se va a medir,
en cierto modo, es su
capacidad
de
procesamiento,
de
operar
ante
determinados estmulos
sensoriales.
Esta
prueba es un buen
indicador
de
las
capacidades del nio en
tareas como la lectura y
el clculo.

El nio debe elegir

Matrices (M) entre
cinco
figuras
presentadas
la
adecuada
para
completar una matriz a
la que le falta una
parte.

Se trata de una prueba CIT; RP; Gf;

visual,
libre
de
la Gf-nv
influencia del lenguaje
por lo que es aplicable
tambin a nios que no
hablan nuestra lengua o
presentan trastornos de
la
expresin
oral.
Representa un buen
indicador de "g". El nio
debe ser capaz de
establecer
relaciones
lgicas
entre
los
elementos para dar con
la respuesta correcta.
Estos procesos estan en
la base de la capacidad
para el aprendizaje.

Comprensi
n (C)

Mide
el
grado
de CIT; CV; Gcaprendizaje
de
las Ig.
normas sociales y la
comprensin
general
del mundo que le rodea.
Se trata de un anlisis
funcional
de
los
recursos e informacin
que tiene el nio para
interactuar
con
su

Este
subtest
se
compone de una serie
de preguntas orales
que se efectuan al nio
para conocer su nivel
de
comprensin
respecto
a
determinadas
situaciones sociales.

entorno
de
forma
apropiada y segn lo
esperado
por
su
cultura.
Bsqueda de El nio debe indicar, en
smbolos
un tiempo lmitado, si
(BS)
uno o varios smbolos
coinciden con un grupo
de smbolos que se
presentan.

Factores
importantes CIT; VP;
involucrados en esta
prueba son la atencin
sostenida
y
la
capacidad
de
discriminacin visual.

Figuras
Se deben detectar las Prueba bsicamente de Gv.
Incompletas partes omitidas de un percepcin visual. Estan
(FI)
dibujo dentro de un implicadas la atencin,
tiempo estipulado.
la discriminacn visual
y los conocimientos del
nio
respecto
a
diferentes objetos y
situaciones.
Animales
(An)

Dentro de un lmite de
tiempo, el nio ha de
marcar en un registro
grfico
todos
los
animales
que
vea.
Primero lo har dentro
de un conjunto de
dibujos
colocados
aleatoriamente y luego
en otro colocados de
forma estructurada.

De nuevo la atencin
sostenida,
la
discriminacin visual y
las estrategias del nio
para resolver, van a
determinar
su
rendimiento en esta
prueba.

Informacin
(In)

El nio debe describir

en
voz
alta
el
significado
de
diferentes
palabras
simples
que
comprende
desde
objetos de uso comn
a
instrumentos,
conceptos, etc...

Es un buen indicador de Gc-Ic;

los conocimientos que lp.
el nio tiene adquiridos
dentro de su entorno
cultural
y
social.
Tambin de la riqueza
de su vocabulario y, por
tanto, su nivel en el uso
y comprensin de la
lengua.

Aritmtica
(A)

El nio ha de resolver
dentro de un tiempo
limitado,
problemas
aritmticos
presentados de forma
oral.

Es una medida de sus Gf.

conocimientos de las
operaciones aritmticas
bsicas y sus capacidad
para el clculo mental.

Adivinanzas
(Ad)

El nio debe tratar de

identificar el objeto o
concepto
escondido
tras
las
pistas
aportadas
verbalmente.

Varios son los factores Gf-v; Gc-Cp.

involucrados:
Conocimiento
del
entorno,
comprensin
del lenguaje, capacidad
de razonamiento, etc...

Gc-M-

5- Las Escalas Principales:

Nombre:

Caractersticas:

Comprensi Representa una medida de la formacin de conceptos,

n
Verbal capacidad de razonamiento verbal y el conocimiento adquirido
(CV)
del entorno individual del nio/a. Al incluirse Informacin como
test optativo, queda menos afectado por la influencia de los
conocimientos adquiridos.

Razonamien
to
Perceptivo
(RP)

El razonamiento fluido (que se manifiesta en tareas que

requieren
manejar
conceptos
abstractos,
reglas,
generalizaciones, relaciones lgicas, en especial sobre material
nuevo), tiene un importante peso en el ndice RP. Tambin es
una medida del razonamiento perceptivo, el procesamiento
espacial
y
de
la
integracin
visomotora.

Memria de Capacidad para retener temporalmente en la memoria cierta

Trabajo (MT) informacin, trabajar u operar con ella y generar un resultado.
Implica atencin sostenida, concentracin, control mental y
razonamiento. Es un componente esencial de otros procesos
cognitivos superiores y est muy relacionada con el
rendimiento acadmico y el aprendizaje.

Velocidad de Supone una medida de la capacidad para explorar, ordenar o

Procesamien discriminar informacin visual simple de forma rpida y eficaz.
to (VP)
Correlacin significativa entre VP y la capacidad cognitiva
general. La VP rpida puede ahorrar recursos de memoria de
trabajo, mide adems memoria visual a corto plazo, atencin y
coordinacin
visomotora.
CI Total (CIT) Este ndice aporta el resultado final de todas las pruebas y
supone una medida global del Cociente intelectual de la
persona evaluada.
6- Aptitudes segn Teora C.H.C.
A partir de la Teora de (Cattell-Horn-Carrell), algunos autores (Flanagan y Kaufman),
mediante estudios factoriales han definido nuevos conjuntos de aptitudes que pueden ser
tambin relevantes en el anlisis del WISC-IV. A continuacin se muestra la relacin de los
mismos y su significado:
Denominaci Tests que miden el Caractersticas:
n:
constructo:
1Conceptos, Matrices y Este
constructo
alude
a
las
Razonamien Aritmtica
operaciones mentales que emplea la
to
Fluido
persona cuando se enfrenta a tareas
(Gf)
novedosas que pueden realizarse de
forma automtica. Estas operaciones
pueden
incluir
la
formacin
y
reconocimiento
de
conceptos,
la
percepcin de relaciones en patrones
estimulars, la extrapolacin, as como
la reorganizacin y transformacin de
la informacin.
2Cubos
y
Procesamien Incompletas
to
Visual
(Gv)

Figuras Se trata de la capacidad de generar,

percibir,
analizar,
sintetizar,
almacenar, recuperar, manipular y
transformar patrones y estmulos
visuales.

3Semejanzas
Razonamien Adivinanzas
to
Fluido
verbal (Gf-v)

y Este tipo de razonamiento implica Gf,

pero tambin Gc, entendida como la
amplitud y profundidad que tiene una
persona
sobre
el
conocimiento
acumulado de una cultura as como el
efectivo uso de ese conocimiento.

4Matrices y Conceptos
Razonamien
to Fluido no

Se
trata
de
la
capacidad
de
razonamiento
fluido
en
pruebas
visuales y que no requieren del uso del

verbal
nv)

(Gf-

lenguaje expresivo. Por tanto, supone

una medida de Gf sin influencia del
lenguaje.

5Vocabulario
Conocimient Adivinanzas
o
de
palabras
(Gc-Cp)

y El conocimiento de palabras implica la

capacidad
de
razonamiento
cristalizado (Gc), es decir, la amplitud y
profundidad que tiene una persona del
conocimiento
acumulado
de
una
cultura as como el efectivo uso de ese
conocimiento.

6Comprensin
Informacin Informacin
General (GcIg)

e Implica bsicamente los procesos

apuntados en Gc. (la amplitud y
profundidad que tiene una persona del
conocimiento
acumulado
de
una
cultura as como el efectivo uso de ese
conocimiento).

7- Memria Vocabulario
a
Largo Informacin
Plazo (Mlp)

e Con este rasgo se alude a la capacidad

para almacenar informacin o para
recuperar de nuevo la almacenada
anteriormente
(por
ejemplo:
conceptos,
ideas,
elementos,
nombres...) cuando ha pasado algn
tiempo. Las aptitudes en Gc-Mcp, han
sido importantes en la investigacin de
la creatividad y se referan a ellas
como variables de produccin de ideas.

8- Memria Dgitos y
a
Corto Nmeros
Plazo (Mcp)

Letras

y Se trata de la capacidad para

aprehender y retener informacin de
modo inmediato y usarla en un tiempo
corto (unos pocos segundos). Se trata
de un almacn limitado, puesto que la
mayora de personas slo pueden
retener
pocos
elementos
de
informacin simultneamente.