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DESARROLL
O
(30 min.)
CIERRE
(7 min.)
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
Invitamos a las y los estudiantes a recordar una situacin donde hayan visto una
persona reaccionar de manera agresiva. Tambin invitamos a reflexionar porque
para algunas personas es difcil negarse a algo, incluso cuando no desean
hacerlo.
Brevemente, explicamos los estilos de comunicacin que suelen exteriorizar las
personas: comunicacin pasiva, agresiva y asertiva. Pegamos un cartel con los
nombres o los escribimos en la pizarra.
Para profundizar sobre el tema proyectamos el video El malvado Nico Humo
(MINEDU-DITOE). Luego promovemos la conformacin de grupos y las y los
estudiantes eligen un representante para la plenaria posterior.
Entregamos a cada grupo una tarjeta con una pregunta al azar:
Qu opinas del comportamiento de Daniel, Tito y Anita?
Qu opinas sobre la forma de responder de Tito y Ana frente a la
insistencia de Daniel para fumar?, explica.
.
Cules son las desventajas de responder de manera pasiva o
agresiva ante la presin del grupo para consumir tabaco u otras
drogas?
Cul sera la ventaja de reaccionar de manera asertiva frente a la
presin de grupo para consumir tabaco u otra droga?
Los grupos discuten, fundamentan y deliberan sus respuestas, luego las
exponen en plenaria. Ayudamos a que las y los estudiantes reflexionen
preguntando: entonces, despus de haber escuchado todas las respuestas de
los grupos Cul de los tres estilos de comunicacin es el ms adecuado para
protegernos del consumo de tabaco u otras drogas? Enfatizamos sobre la idea
que la conducta asertiva es la ms adecuada para protegernos del consumo de
drogas.
Pedimos a las y los estudiantes que den ejemplos de comunicacin asertiva,
ante el ofrecimiento de drogas.
Enfatizamos sobre la importancia de practicar una comunicacin asertiva porque
nos fortalece para rechazar cualquier conducta de riesgo que atente contra
nuestra salud como el consumo de tabaco u otras drogas.
Resaltamos la siguiente idea fuerza: la comunicacin asertiva es una habilidad
que nos permite rechazar el consumo de tabaco o cualquier otra droga que
amenaza a nuestra salud.
Las y los estudiantes observan los lugares pblicos donde no se cumple la
prohibicin de fumar en ambientes cerrados. Elaboran una propuesta de
comunicacin asertiva para pedirle al fumador que deje de hacerlo en
consideracin al respeto y proteccin de la salud de los dems.
COORDINADOR DE
TUTORIA
DIRECTOR
TUTOR
SESION DE TUTORIA N 02
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.- Institucin Educativa
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: QUINTO
4.-Fecha
:
5.-Tema
: LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y EL CONSUMO DE
DROGAS.
6.-Area de Tutora
: Salud corporal, emocional y mental.
7.-Areas curriculares relacionadas
: Persona, familia y relaciones humanas
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes analicen crticamente los
modelos de xito que transmiten los medios de comunicacin
y su relacin con el consumo de drogas.
9. Indicador de evaluacin
: Formula un juicio crtico sobre la asociacin entre el
xito y el consumo de drogas.
II. DESARROLLO DE LA SESION:
MOMENTOS
DESCRIPCION
RECURSOS
MATERIALE
S
Colocamos alrededor del aula avisos publicitarios con diversas fotos
PRESENTACI de personajes conocidos ligados al consumo de drogas, por
ON
ejemplo: Fredy Mercuri, Diego Armando Maradona, Whitney
(07 min.)
Houston, Winona Ryder, Michael Jackson, Kurt Cobain, Amy
Winehouse que, segn los medios de comunicacin, han alcanzado
el xito (buena situacin econmica, rodeada de objetos valiosos,
vestidos a la moda, etc.).
Preguntamos si saben Qu pas con estos personajes?, cul
es su relacin con el consumo de drogas? Escuchamos algunas
respuestas y luego sealamos, que el xito o la fama pueden ser
un riesgo para el consumo de drogas si tomamos decisiones
incorrectas y que los medios de comunicacin, a veces contribuyen
a esto.
Organizamos a las y los estudiantes en grupos. Cada uno elige un
secretario que tomar nota de las reflexiones del grupo. Le
entregamos una serie de preguntas y a continuacin los invitamos a
conversar y debatir a partir de ello.
DESARROLL Preguntas:
O
Qu opinas de la vida de los personajes publicitados por
(30 min.)
los medios de comunicacin?
Qu piensas de su xito difundido por los medios de
comunicacin?
Crees que estos personajes pueden influir en la vida de
un o una adolescente o joven? de qu manera?
Los grupos escriben en papelote las ideas centrales de sus
respuestas. Luego se renen formando un crculo y presentan sus
reflexiones.
Al finalizar las exposiciones, pegamos los papelotes en lugar visible.
Preguntamos: Qu tienen en comn las respuestas
plasmadas en el papelote?
Orientamos a las y los estudiantes a que expresen sus opiniones
CIERRE
(8 min.)
DESPUES DE
LA HORA DE
TUTORIA
COORDINADOR DE
TUTORIA
DIRECTOR
TUTOR
SESION DE TUTORIA N 03
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.- Institucin Educativa
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: QUINTO
4.-Fecha
:
2015
5.-Tema
: SOY AUTONOMO FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS?
6.-Area de Tutora
: Personal Social
7.-Areas curriculares relacionadas
: Persona, familia y relaciones humanas
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes reflexionen sobre la importancia
de desarrollar su Autonoma para un comportamiento responsable frente a las drogas.
9. Indicador de evaluacin
: Reconoce el comportamiento autnomo como factor de
proteccin frente al consumo de drogas.
PRESENTAC
ION
(10 min.)
DESARROLL
O
(30 min.)
DESCRIPCION
RECURSO
S
MATERIA
LES
CIERRE
(5 min.)
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
Yo no consumira drogas
Porque mis padres, mis tutores y la ley me lo prohben
Porque tengo miedo a sus consecuencias
Por una decisin personal autnoma y responsable
Porque cuesta mucho y no quiero gastar mis ahorros
A continuacin planteamos cuatro frases, analizando las respuestas dada por
los grupos sobre la carta escrita por la mam a Johnny, le pedimos a las y los
estudiantes que elijan cul de las frases refleja mejor lo que se busca en la
sesin.
Solicitamos fundamentar sus respuestas y luego incidir en que la mejor opcin
es una decisin personal autnoma y responsable.
Finalizamos comentando que, en las actuales circunstancias, todas las
personas y especialmente los adolescentes se encontrarn en situaciones de
riesgo donde no estarn los padres, los tutores o los policas para decirles qu
hacer. Es all donde hay que demostrar que somos suficientemente autnomos
y responsables para cuidar nuestra salud y no poner en riesgo nuestro
proyecto de vida.
Las y los estudiantes, haciendo el papel del adolescente, responden la carta a
su madre dicindole qu haran cuando estn en la situacin de decidir
experimentar o no experimentar con droga.
COORDINADOR DE
TUTORIA
ANEXO 1
DIRECTOR
TUTOR
SESION DE TUTORIA N 4
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.- Institucin Educativa
2.-Tutor
3.-Grado y seccin
:
:
: QUINTO
4.-Fecha
:
2015
5.-Tema
: PRESION DE GRUPO A MI NO ME INTERESAN LAS
DROGAS
6.-Area de Tutora
: Personal Social
7.-Areas curriculares relacionadas
: Persona, familia y relaciones humanas
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes reconozcan la
importancia de una toma de decisiones autnoma y responsable para afrontar la presin de
grupo.
9. Indicador de evaluacin
: Reconoce que la presin de grupo es un factor de
riesgo para el consumo de drogas.
II. DESARROLLO DE LA SESION:
MOMENTOS
DESCRIPCION
RECURSO
S
MATERIA
LES
Iniciamos la sesin, solicitando dos voluntarios para realizar la
PRESENTAC dinmica El gatito ciego. Una vez que tengamos a los dos
ION
voluntarios le indicamos que uno har el papel de ratn y el otro de
(10 min.)
gato. A este ltimo le vendamos los ojos, mientras los dems
estudiantes forman un crculo, en el centro se colocan el gato y el
ratn.
El juego consiste en que el gato ciego capture al ratn, guindose
por las indicaciones de los dems integrantes del grupo, las cuales
no siempre sern las correctas. Antes de iniciar la captura, se da
varias vueltas sobre su sitio, a quien hace de gato.
Finalizada la dinmica, invitamos a las y los estudiantes a reflexionar
sobre el significado de la dinmica realizada y cmo se relaciona con
la presin de grupo y las decisiones que tomamos frente a ella.
Organizamos pequeos grupos quienes escogern un coordinador e
intercambiarn ideas sobre lo observado en la dinmica El gato
ciego.
Promovemos la discusin en los grupos con las siguientes preguntas:
DESARROLL Cmo se pude relacionar la dinmica realizada con lo que ocurre en
O
la vida diaria?,
(30 min.)
qu estara significando la venda en la vida de la persona?, cmo
creen que se siente la persona que hace de gato ciego?, qu
representa las personas que dicen al gato que hacer?
Los grupos presentan sus conclusiones de manera verbal. Luego
destacamos las ideas ms importantes, sealando que la venda
significa la incapacidad de las personas para valerse por ellas
mismas y tomar sus propias decisiones, dependiendo de lo que otros
dicen, que no siempre son favorables para su salud y desarrollo
integral.
Invitamos a los grupos a compartir una lectura sobre presin de
grupo; para ello, repartimos la hoja de lectura: No me interesan
las drogas (Anexo).
Tras leerla, las y los estudiantes intercambian opiniones y en una
hoja o papelote redactan las conclusiones ayudados por las
siguientes preguntas:
Qu opinas sobre los argumentos que se usan para
convencer a Galia para que consuma drogas?
Cmo responde Galia ante la presin para consumir drogas?,
Qu opinan sobre la presin para consumir drogas y sobre la
postura que asume Galia frente a esta?,
Consideran que la presin de grupo puede ser un factor de
CIERRE
(5 min.)
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
COORDINADOR DE
TUTORIA
DIRECTOR
ANEXO
HOJA DE LECTURA:
TUTOR
SESION DE TUTORIA N 5
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.- Institucin Educativa
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: QUINTO
4.-Fecha
:
2015
5.-Tema
:COMO NEGARSE AL CONSUMO DE DROGAS?
6.-Area de Tutora
: Salud corporal, emocional y mental
7.-Areas curriculares relacionadas
: Persona, familia y relaciones humanas
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes practiquen respuestas
asertivas frente a la presin que ejerce el grupo para consumir drogas
9. Indicador de evaluacin
: Formula respuestas asertivas frente a la presin de
grupo.
II. DESARROLLO DE LA SESION:
MOMENTO
DESCRIPCION
RECURS
S
OS
MATERI
ALES
Presentamos el caso de un estudiante que es invitado a consumir
PRESENTA drogas
CION
y termina aceptando, presionado por sus amigos:
(08 min.)
Manuel, de 16 aos, se divierte bailando en el cumpleaos de
Martha, su mejor amiga. Manuel sale a refrescarse al patio porque
siente mucho calor de tanto bailar y se encuentra con Carlos y
Juan, amigos del saln que le pasan un cigarrillo. Manuel se siente
preocupado, no sabe qu hacer, ni decir... no quiere fumar,
porque sabe que sus amigos estn en la marihuana, pero qu
decirles... ellos insisten: Vamos, fuma, es un vaciln, no te hace
nada Manuel duda y acepta el cigarrillo..
Preguntamos a nuestros estudiantes: Por qu Manuel acept si no
quera fumar?
A partir de las respuestas de las y los estudiantes, comentamos que
muchos de los adolescentes que consumen drogas, se iniciaron por la
presin de sus amigos, por escapar de los problemas o porque ven a
familiares usndolas.
Otros pueden pensar que fumar o tomar licor los hace populares,
porque as lo dicen las canciones modernas, o porque las usan en las
pelculas o en la televisin.
Explicamos a nuestros estudiantes que es necesario saber decir NO,
que es importante ser hbiles para comunicar a los dems la decisin
de no consumir drogas, colocando lmites cuando alguien quiera
DESARROL
LO
(30 min.)
CIERRE
(7 min.)
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
presionarlos.
Formamos grupos y a cada uno le entregamos la Cartilla: Cmo
comunicar asertivamente la decisin de NO consumir (Ver Anexo).
Explicamos que es una tcnica que los ayudar a practicar algunos
procedimientos para comunicar de forma asertiva la decisin de NO
consumir drogas.
Despus de leer colectivamente lo que dice la cartilla, cada grupo har
un sociodrama, utilizando una de las tcnicas que ms le interes.(*)
Finalmente, las y los estudiantes hacen una puesta en comn y
comentan qu les pareci las respuestas escenificadas para negarse a
consumir drogas y si es posible practicarlas en la vida diaria.
Destacamos los aspectos positivos del desenvolvimiento de nuestros
estudiantes y preguntamos: Cul es la importancia de ser claros y
asertivos en la decisin de no consumir drogas?
Explicamos que este tipo de tcnicas no solo se aplica a decisiones
relacionadas con el consumo de drogas, sino tambin a otras
situaciones similares. Pedimos que identifi quen en qu ocasiones es
importante ser asertivos.
Dejamos claro que la asertividad es vlida para cualquier situacin de
riesgo.
Motivamos a las y los estudiantes a que ambienten el aula con los
ejemplos de las respuestas asertivas y las tengan presentes
COORDINADOR DE
TUTORIA
DIRECTOR
TUTOR
Respuestas
NO, gracias.
NO me interesa.
Lo siento. NO me interesa...
Lo siento por ti, ya dije que NO.
Lee mis labios, N, O es NO.
Respuestas
Vamos, fuma!
No te atreves!
Crtica o provocacin
Respuestas
4. La tcnica del banco de niebla. Consiste en reconocer la posible razn que pueda
tener la otra persona, a la vez que expresamos que no cambiaremos nuestra decisin. Se
trata de huir del riesgo sin atacar al que nos dice u ofrece algo. No entrar en discusin, como
si las palabras se disiparan a travs de la niebla, que te protege de sentirte culpable o
desdichado por lo que te dicen.
Cmo se hace? Se da la razn al otro: reconocemos alguna verdad contenida en sus
declaraciones, pero sin aceptar lo que propone porque no nos parece conveniente.
Aceptamos que las cosas pueden ser como se nos presentan, utilizando expresiones como:
es posible que..., puede ser que..., reconozco que, te creo que, parafraseando lo
que nos acaban de decir y aadimos nuestro deseo de no consumir: pero lo siento, no
puedo hacer eso, pero, no gracias, pero, prefiero no tomarlo. A continuacin, algunos
ejemplos:
Crtica o provocacin Respuestas
No seas quedada!
SESION DE TUTORIA N 6
PRESENTAC
ION
(05 min.)
DESARROLL
O
(35 min.)
CIERRE
(5 min.)
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
COORDINADOR DE
TUTORIA
DIRECTOR
TUTOR
HOJA DE LECTURA:
COMPORTAMIENTOS QUE FORTALECEN
NUESTRA AUTOESTIMA Y UN ESTILO
DE VIDA SIN DROGAS
Busca amistades con quienes compartir distintos momentos y alegras sin
consumir drogas.
Trata de sentirte bien con lo que haces y encuentra nuevas
actividades que sean de provecho estando solo, con amigos o
familiares.
SESION DE TUTORIA N 7
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.- Institucin Educativa
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: QUINTO
4.-Fecha
:
2015
5.-Tema
: MEDICAMENTOS, MITOS Y CREENCIAS SOBRE SU USO.
6.-Area de Tutora
: Salud corporal, emocional y mental.
7.-Areas curriculares relacionadas
: Persona, familia y relaciones humanas
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes comprendan cmo los
mitos y creencias equivocadas, son un factor de riesgo del consumo de drogas.
9. Indicador de evaluacin
: Identifican mitos y creencias equivocadas que
favorecen el uso indebido de los medicamentos.
II. DESARROLLO DE LA SESION:
MOMENTOS
DESCRIPCION
RECURSOS
MATERIAL
ES
Motivamos la participacin de las y los estudiantes, colocando un cartel
PRESENTAC con el nombre de la sesin en la pizarra. Manifestamos que en la sesin
ION
reflexionaremos sobre cmo los mitos y creencias que se tienen sobre
(05 min.)
los medicamentos incrementan su uso inadecuado.
DESARROLL
O
(35 min.)
CIERRE
(5 min.)
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
COORDINADOR DE
TUTORIA
DIRECTOR
TUTOR
ANEXO 1
ANEXO 2
FALSO. El que sea legal no implica que deba ser comercializada en forma
indiscriminada. La venta solo debe realizarse en farmacias o boticas inscritas y
registradas legalmente. El personal que atiende debe ser especializado y no debe
suplantar la funcin del mdico. Es necesario considerar tambin, que existen
medicamentos que son elaborados y comercializados clandestinamente.
FALSO.
La frecuencia y la dosis del uso del medicamento debe estar regulada por el
mdico especialista, quien evaluar los efectos y reacciones del paciente a la sustancia
ingerida. Todo organismo es diferente y los niveles de absorcin van a depender de
diversos aspectos como la edad, el sexo, la historia de consumo, el nivel alrgico, entre
otros. Por eso, aumentar la dosis puede ser contraproducente, cuando no es supervisado
por el mdico.
SESION DE TUTORIA N 8
I.- DATOS INFORMATIVOS:
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
COORDINADOR DE
TUTORIA
ANEXO
DIRECTOR
TUTOR
SESION DE TUTORIA N 9
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.- Institucin Educativa
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: QUINTO
4.-Fecha
:
2015
5.-Tema
:LAS CONSECUENCIAS DE LA ADICCION AL JUEGO
6.-Area de Tutora
: Salud corporal, emocional y mental.
7.-Areas curriculares relacionadas
:Persona, familia y relaciones humanas
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes conozcan y
reflexionen sobre los comportamientos de riesgo asociados a la adiccin al juego.
9. Indicador de evaluacin
: Conoce los comportamientos de riesgo asociados a la
adiccin al juego.
II. DESARROLLO DE LA SESION:
MOMENTOS
DESCRIPCION
RECURSO
S
MATERIA
LES
Iniciamos la sesin invitando de modo voluntario a las y los estudiantes
PRESENTAC a expresar Cules son los juegos que por lo general las y los
ION
estudiantes actualmente ocupan su tiempo libre? Se recoge cada una
(07 min.)
de las opiniones y se anotan en la pizarra a modo de lluvia de ideas.
Luego manifestamos que as como existe adiccin a sustancias, existen
comportamientos que pueden generar adiccin, por ejemplo la
ludopata o adiccin al juego siendo una problemtica que cada da
aumenta, especialmente en poblacin adolescente y en la niez.
Mencionamos la importancia de examinar las ventajas y desventajas de
estos juegos que realizan los adolescentes en su tiempo libre.
Conformamos grupos, luego les indicamos que deben elegir un
coordinador quien registrar las opiniones y comentarios sobre cada
DESARROLL una de las actividades anotadas en la pizarra, considerando el impacto
O
de estas actividades para la salud y el desarrollo de las personas. Las y
(30 min.)
los estudiantes debern clasificar
cada uno de estos juegos con las siguientes categoras:
Son muy tiles y necesarios
Solo entretienen
Se puede prescindir de stos
Son dainos
En cada caso deben sustentar Por qu?
Luego los grupos deben responder: Alguna de estas actividades puede
causar dependencia o adiccin?, cmo as?, conocen algn caso de
adiccin a juegos, en el barrio o en la familia?
Cada uno de los grupos responde a las preguntas y lo plasma en los
papelotes, y posteriormente expone sus conclusiones en la plenaria.
Finalmente, entregamos a cada estudiante una lectura acerca del tema
desarrollado y pedimos que la contrasten con las respuestas brindadas
en los grupos.
Valorando la participacin de las y los estudiantes solicitamos algunas
conclusiones en relacin al tema. Podemos puntualizar algunas ideas
CIERRE
centrales acerca de la posibilidad de ser adictos a los juegos cuando no
(8 min.)
hay autocontrol, cuando no se practican otras actividades alternativas y
sobre todo cuando no se es consciente de los beneficios o perjuicios
que puede ocasionar a su proyecto de vida.
DESPUES
. Las y los estudiantes elaboran un listado de todas las actividades que
DE
LA hacen durante los siete das de la semana, calculando el nmero de
HORA
DE horas que dedican a cada una de ellas y luego las evalan para ver si
TUTORIA
en funcin de su salud y desarrollo, hay buena distribucin del tiempo
COORDINADOR DE
TUTORIA
ANEXO
DIRECTOR
TUTOR
SESION DE TUTORIA N 10
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.- Institucin Educativa
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: QUINTO
4.-Fecha
:
2015
5.-Tema
: INTERNET POSIBILIDADES Y RIESGOS DE ADICCION
6.-Area de Tutora
: Salud corporal y mental.
7.-Areas curriculares relacionadas
: Persona, familia y relaciones humanas
8.- Qu buscamos?
: Que los estudiantes identifiquen aspectos
positivos y negativos en el uso del internet, valorando sus beneficios y optando por su uso
adecuado.
9. Indicador de evaluacin
: Identifican aspectos positivos y negativos del uso del
internet
II. DESARROLLO DE LA SESION:
MOMENTOS
DESCRIPCION
RECURSO
S
MATERIA
LES
Iniciamos la sesin, distribuyendo tarjetas que contengan los
PRESENTAC nombres de los siguientes objetos: un tenedor, un plumn, un tarrito
ION
de terokal, un frasco de alcohol medicinal y una cinta masking tape.
(07 min.)
Posteriormente, mostrando la tarjeta de cada objeto solicita que, a
travs de una lluvia de ideas se conteste a la pregunta es bueno
es o malo?
Recogemos las respuestas expresadas libremente y luego insistimos:
Algunos de los objetos considerados buenos pueden en
algn momento ser malos?, en qu casos?, qu conclusin
podemos sacar de este ejercicio?
Reafirmamos la idea de que los objetos puede ser buenos o
malos no por s mismos sino por el uso que hagamos de ellos.
Despus, invitamos a las y los estudiantes a dialogar sobre el uso del
internet, sus posibilidades, beneficios y riesgos.
DESARROLL
O
(30 min.)
CIERRE
(8 min.)
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
COORDINADOR DE
TUTORIA
DIRECTOR
TUTOR
SESION DE TUTORIA N 11
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.- Institucin Educativa
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: QUINTO
4.-Fecha
:
2015
5.-Tema
: POR UNOS CUANTOS SOLES
6.-Area de Tutora
: Convivencia escolar.
7.-Areas curriculares relacionadas
: Formacin ciudadana y cvica,
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes analicen cmo la
prctica de valores
centrada en el bien comn, contribuye a una convivencia armoniosa.
9. Indicador de evaluacin
: Comprende que la prctica de valores mejora la
convivencia
II. DESARROLLO DE LA SESION:
MOMENTOS
DESCRIPCION
RECURS
OS
MATERI
ALES
Iniciamos la sesin, escribiendo en la pizarra la palabra VALORES y
PRESENTAC mediante la tcnica de lluvia de ideas motivamos a las y los estudiantes
ION
a definir el concepto, reforzando el mensaje de los valores como
(07 min.)
principios que orientan nuestra vida.
DESARROLL
O
(30 min.)
CIERRE
(8 min.)
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
COORDINADOR DE
TUTORIA
DIRECTOR
TUTOR
SESION DE TUTORIA N 12
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.- Institucin Educativa
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: QUINTO
4.-Fecha
:
2015
5.-Tema
: LAS DROGAS Y EL MEDIO AMBIENTE
6.-Area de Tutora
: Convivencia escolar
7.-Areas curriculares relacionadas
: Ciencia tecnologa y ambiente.
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes reconozcan cmo la
comercializacin y procesamiento ilcito de la coca daa el medio ambiente.
9. Indicador de evaluacin
: Reconoce cmo la produccin y procesamiento ilcito
de la hoja de coca daa el medio ambiente
II. DESARROLLO DE LA SESION:
MOMENTOS
DESCRIPCION
RECURS
OS
MATERI
ALES
Iniciamos la sesin mostrando imgenes de la produccin y
PRESENTAC procesamiento ilcito de la coca (Anexo 1), motivamos la reflexin
ION
sobre el tema, y solicitamos la opinin voluntaria de las y los
(10 min.)
estudiantes formulando las siguientes preguntas:
Nuestros antepasados cultivaban la hoja de coca con motivos
religiosos, actualmente En las zonas cocaleras cules son los
motivos para su cultivo?
Organizamos grupos de trabajo mediante la dinmica Tarjetas de
colores, entregamos a cada estudiante una tarjeta de color y se
agrupan segn esa caracterstica. Se elige el coordinador por grupo.
Entregamos la hoja de lectura: Impactos ambientales del cultivo de
DESARROLL coca (Anexo 2) para que opinen acerca de su contenido y elaboren
O
una conclusin.
(30 min.)
El equipo analiza, discute y fundamenta en relacin a dos preguntas:
Qu efectos ambientales genera el cultivo y procesamiento
ilcito
de la hoja de coca?
Qu efectos perjudiciales ocasionan en la salud del hombre?
Cada grupo expone sus conclusiones en plenaria. Concluida las
mismas, comentamos sobre las principales ideas del tema e invitamos
a los grupos a continuar reflexionando sobre cmo el cultivo de coca
no solo daa a la persona que consume droga sino tambin daa el
medio ambiente.
Felicitamos a todos las y los estudiantes por su participacin y
comentamos algunas de las conclusiones a las que arribaron los
CIERRE
grupos de trabajo, reforzamos la idea que el cultivo ilegal de hoja de
(5 min.)
coca daa significativamente la naturaleza y el medio ambiente, por lo
tanto, es de suma importancia cuidar los recursos naturales y buscar
el equilibrio armnico entre el ser humano y su medio ambiente.
DESPUES
Motivamos a las y los estudiantes para que ambienten el aula con
DE
LA carteles sobre el cuidado del medio ambiente.
HORA
DE
TUTORIA
COORDINADOR DE
TUTORIA
DIRECTOR
TUTOR
HOJA DE LECTURA:
IMPACTOS AMBIENTALES DEL CULTIVO
DE COCA
El primer impacto del cultivo de coca es la deforestacin de cientos
de miles de hectreas; en Per se estima que la deforestacin
vinculada a la coca es de 700 mil hectreas.
Ecolgicamente, el cultivo de coca ha afectado las zonas de vida
ms frgiles de nuestra regin amaznica. En las regiones cocaleras
existe una
gran diversidad gentica. La migracin y asentamiento desordenado
de la poblacin dedicada a la actividad cocalera han generado la tala
y quema de bosques, inclusive en reas de proteccin como los
bosques nacionales.
Se sabe tambin que el cultivo tiene unos efectos desastrosos sobre
el suelo. Los cultivos de coca son altamente erosivos porque se han
instalado
en zonas de vida de bosque hmedo tropical.
La elaboracin de pasta bsica de cocana contamina el aire, el
suelo y el agua. La primera se produce en forma de humo, cuando
se seca la hoja de coca en hornos que funcionan a lea. El suelo
soporta el arrojo de los desechos del procesamiento de Pasta Bsica
de Cocana (PBC), que luego van a parar a los ambientes acuticos.
Por otro lado, los desechos qumicos txicos que se vierten en los
ros y riachuelos despus del proceso de extraccin de la cocana,
han provocado
la desaparicin de especies acuticas, como los camarones de ro y
peces.
Los pesticidas y abono sinttico que usa el cultivador de coca se
concentran en las cadenas alimentarias y causan toxicidad para el
ser humano (cncer mutaciones genticas, aborto, etc.), matan
especies tiles y alteran el equilibrio natural.