Propuesta Educativa Preventiva A Traves de La Insercion de Conocimiento Relacionados en Materia de La Salud Bucal

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
Licenciatura en Educacin
Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica
PROPUESTA EDUCATIVA PREVENTIVA A TRAVS DE LA

INSERCIN DE CONOCIMIENTOS RELACIONADOS EN MATERIA DE
SALUD BUCAL
Estudio realizado a los alumnos de los salones de 1er grado A y 2do grado B
de la U.E.N Fernando Pealver con el fin de crear espacios significativos de
aprendizaje para la poblacin estudiantil de la institucin.
Trabajo Especial de Grado
Autoras:
Emrita C, Lattuf V.
Vernica G, Oso Y.
Tutores:
Maria E, Maninat.
Rafael V, Muoz.
Octubre, 2005
SALUD BUCAL
Estudio realizado a los alumnos de los salones de 1er grado A y 2do grado
B de la U.E.N Fernando Pealver con el fin de crear espacios
significativos de aprendizaje para la poblacin estudiantil de la institucin.
Trabajo especial de grado presentado como requisito para optar por el ttulo de
Licenciada de Educacin, Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de
Educacin Bsica.
ESCUELA DE EDUCACIN
APROBACIN DEL TUTOR

En carcter de tutores del Trabajo Especial de Grado Titulado Propuesta
EducativaPreventiva a travs de la insercin de conocimientos relacionados
en materia de salud bucal, presentado por la ciudadana Emrita C. Lattuf V;
para optar al ttulo de Licenciada en Educacin, Mencin Educacin Inicial y
Primera Etapa de Educacin Bsica; consideramos que dicho trabajo tienen los
requisitos y mritos suficientes para ser sometido a la presentacin pblica y
evaluacin por parte del jurado examinador que se designe. En la ciudad de
Valencia, a los 15 das de mes de Agosto de 2005.
_________________________
_________________________
Maria E. Maninat
Rafael V. Muoz
ESCUELA DE EDUCACIN
APROBACIN DEL TUTOR

En carcter de tutores del Trabajo Especial de Grado Titulado Propuesta
EducativaPreventiva a travs de la insercin de conocimientos relacionados
en materia de salud bucal, presentado por la ciudadana Vernica G. Oso Y;
para optar al ttulo de Licenciada en Educacin, Mencin Educacin Inicial y
Primera Etapa de Educacin Bsica; consideramos que dicho trabajo tienen los
requisitos y mritos suficientes para ser sometido a la presentacin pblica y
evaluacin por parte del jurado examinador que se designe. En la ciudad de
Valencia, a los 15 das de mes de Agosto de 2005.
_________________________
_________________________
Maria E. Maninat
Rafael V. Muoz
ESCUELA DE EDUCACIN
SALUD BUCAL
Autoras:
Emrita C, Lattuf V.
Vernica G, Oso Y.
Tutores:
Maria E, Maninat.
Rafael V, Muoz.
Fecha:
Octubre 2005
RESUMEN
La boca juega un rol fundamental en nuestra salud y bienestar general. Es el
primer rgano del aparato digestivo y gracias a ella podemos recibir, triturar y
tragar nuestros alimentos. Una boca sana facilita nuestra relacin con el mundo
que nos rodea, ya que es uno de los elementos ms tiles que tenemos cuando
recin nacemos y durante nuestra vida. La infancia es la etapa por excelencia para
adquirir hbitos de higiene bucal,
puesto que el nio muestra mayor
predisposicin, sin embargo, a pesar de sta condicin, los padres y educadores
juegan un papel fundamental en la prevencin de las enfermedades bucales. El
objetivo del trabajo investigativo es elaborar una propuesta educativa preventiva
a travs de la insercin de conocimientos relacionados en materia de salud bucal a
los alumnos de los salones de 1er grado A y 2do grado B de la U.E.N
Fernando Pealver con el fin de crear espacios significativos de aprendizaje
para la poblacin estudiantil de la institucin. Para llevar a cabo la investigacin

se adopto el enfoque Cualitativo, precisando tres tipos de investigacin:
Descriptiva, de Campo y Documental; asumiendo el Diseo de Proyecto Factible.
La informacin fue recolectada con instrumentos abiertos semi-estructurados y
cerrados. Con esta investigacin se quiere lograr la incorporacin de elementos
que concienticen a los padres en cuanto a una buena dieta alimenticia y la
importancia de una efectiva salud bucal de sus hijos, adems de la participacin
de los docentes, en combinacin con personal especializado en la prctica de la
propuesta educativa preventiva en salud bucal.
ESCUELA DE EDUCACIN
SALUD BUCAL
Autoras:
Emrita C, Lattuf V.
Vernica G, Oso Y.
Tutores:
Maria E, Maninat.
Rafael V, Muoz.
Fecha:
Octubre 2005
ABSTRACT
The mouth plays a fundamental role in our health and general well-being. It is the
first organ of the digestive device and thanks to her(it) we can receive, crush and
swallow our food. A healthy mouth facilitates our relation with the world that
surrounds us, since it is one of the most useful elements that we have when newly
we are born and during our life. The infancy is the excellent stage to acquire
habits of mouth hygiene, since the child shows major predisposition, nevertheless,
in spite of this one condition, the parents and educators play a fundamental
paper(role) in the prevention of the mouth diseases. The aim(lens) of the work
investigativo is to elaborate an educational offer - preventive across the insertion
of knowledges related as for mouth health to the pupils of the lounges of 1er
degree "A" and 2nd degree "B" of the U.E.N "Fernando Pealver" in order to
create significant spaces of learning for the student population of the institution.
To take to end the investigation I adopt the Qualitative approach,
needing(specifying) three types of investigation: Descriptive, of Field and

Documentary; assuming the Design of Feasible Project. The information was
gathered by opened semi-constructed and closed instruments. With this
investigation the incorporation of elements wants to achieve that concienticen to
the parents as for a good nourishing diet and the importance of an effective mouth
health of his(her,your) children, besides the participation of the teachers, in
combination with personnel specializing in the practice of the educational offer preventive in mouth health.
10
DEDICATORIA
A DIOS TODOPODEROSO, por darnos valor, esperanza y acompaarnos, en

todo momento, en cada una de nuestras metas trazadas. Gracias por tener tu mano
siempre extendida.
A NUESTROS PADRES, por ser padres y amigos, por brindarnos su confianza,
amor, y apoyo en todo momento. Esto es para ustedes.
A NUESTRAS MADRES, por ser madres y amigas, por inculcarnos la
importancia de superarnos en la vida, por brindarnos su confianza, amor y apoyo
en todo momento, por ser el mas fiel ejemplo a seguir.
11
AGRADECIMIENTO
A LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL FERNANDO PEALVER, por

abrirnos sus puertas y darnos la oportunidad de realizar nuestras prcticas
docentes, por brindarnos su colaboracin en cada momento.
A NUESTROS ALUMNOS DE 1er GRADO A y 2do GRADO B, por ser
nuestros primeros alumnos, por brindarnos todo su cario y por compartir con
mucha energa y entusiasmo cada actividad.
A LAS PROFESORAS DEL DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA
INFANTIL Y DIVERSIDAD, por brindarnos toda su sabidura, conocimientos y
experiencias. Gracias por ser pilares fundamentales durante nuestra formacin
acadmica.
A GIOVANNI MELIAN Y ADRIANA OLAIZOLA, porque como odontlogos
se identificaron con la consecucin de los objetivos al comprender nuestras
intenciones; aunndose a este propsito.
A NUESTROS AMIGOS, por estar all apoyndonos.
Y a todas aquellas personas que de una u otra manera han compartido este sueo
con nosotras.
GRACIAS A TODOS
12
NDICE GENERAL
INTRODUCCIN....................................................................................... 01
CAPTULO I. SITUACIN CONTEXTUAL Y PROBLEMTICA
Resea histrica de la U.E.N. Fernando Pealver..........................03
Misin y visin de la Institucin..........................05
Descripcin de la planta fsica......................... 06
Dependencias de la institucin.........................................................11
Estructura Organizacional........................................ 13
Sistematizacin y jerarquizacin de necesidades.........................18
Socializacin de los resultados........................................................ 24
Identificacin del problema......................... 25
Objetivos...................................................................................... 28
Justificacin......................... 29
13
CAPTULO II. CRITERIOS METODOLGICOS

Tipo y Diseo de Investigacin................................... 31
Unidades de Estudio.................................33
Instrumentos de Recoleccin de Datos................................ 34
Tcnicas de Anlisis de la Informacin............................... 37
CAPTULO III. PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICA.
Plan de Accin Institucional............................ 39
Plan de Accin del Aula............................... 41
Plan de Ambientacin...................... 41
Planificacin.........................46
Evaluacin........................ 75
CAPTULO IV. RESULTADOS DEL DIAGNSTICO
Sntesis Diagnstica......................... 84
CAPTULO V. PRESENTACIN DE LA PROPUESTA
Justificacin de la propuesta........................ 98
14
Finalidad de metas de la propuesta.......................... 98

Descripcin de la propuesta............................. 100
Conclusiones y Recomendaciones................... 106
REFERENCIAS...........................................108
ANEXOS......................................... 109
NDICE DE CUADROS
CUADRO 1. Medidas aproximadas del aula...........................09
CUADRO 2. Mobiliario de la institucin................................ 10
CUADRO 3. Personal Directivo..............................15
CUADRO 4. Personal Docente................................16
CUADRO 5. Personal de Apoyo Curricular............................ 17
CUADRO 6. Personal Administrativo............................. 18
CUADRO 7. FODA. ...................100
CUADRO 8. Matriz FODA. ................... 101
CUADRO 9. Descripcin de las estrategias resultantes de la matriz
FODA...................................................................................................102
CUADRO 10. Criterios y escala de medicin para la evaluacin........... 103
CUADRO 11. Plan de accin. ................ 105
15
NDICE DE TABLAS
TABLA 1. ndice de dientes temporarios, cariados, extrados, obturados

y sanos distribuidos por sexo ......... 93
TABLA 2. ndice de Higiene Oral (IHOS) distribuido por sexo............. 95
TABLA 3. ndice de dientes temporarios, cariados, extrados, obturados y
sanos distribuidos por sexo.................. 96
TABLA 4. Establecimiento de pesos de los criterios de seleccin.......... 104
TABLA 5. Matriz de seleccin............ 104
16
NDICE DE GRFICOS
GRFICO 1. Variable Hbitos Bucales.......................... 86

GRFICO 2. Variable Higiene Bucal..................................... 87
GRFICO 3. Variable Frecuencia del Cepillado. .......................... 88
GRFICO 4. Tasa de dientes cariados distribuidos por sexo............. 90
GRFICO 5. Tasa de dientes cariados distribuidos por edad ...... 91
GRFICO 6. Tasa de tipo de carie distribuido por sexo . ......... 92
GRFICO 7. ndice de dientes temporarios, cariados,
extrados, obturados distribuidos por sexo ......... 94
GRFICO 8. ndice de Higiene Oral (IHOS) distribuido por sexo........ 95
GRFICO 9. ndice de dientes temporarios, cariados, extrados,
obturados y sanos distribuidos por sexo ......... 97
17
CAPTULO I
SITUACIN CONTEXTUAL Y PROBLEMTICA
Resea Histrica de la Unidad Educativa Nacional Fernando

Pealver
La historia de la Escuela Fernando Pealver se inicia el 1 de Febrero de

1912, bajo la presidencia del General Juan Vicente Gmez.
Funcion como escuela de nias, dirigida por la seorita Luisa Cortina Gil,
primera directora del Plantel, designada por el Ministro de Instruccin Pblica Dr.
Jos Gil Fortoul, segn decreto publicado en la Gaceta Oficial del 22 de Enero del
mismo ao, su labor educativa la encamina en lo religioso y social.
Se inicia en una casona antigua frente a la Plaza Sucre y a la escuela de

Derecho, diagonal al Teatro Municipal, por la calle Colombia, donde funciona
la escuela de teatro Ramn Zapata. Aos despus fue ubicada transitoriamente
frente al colegio Don Bosco, luego en una casa de la avenida Carabobo c/c 24
de Junio, frente al portn de la Candelaria, propiedad de la familia Feo Linaje. En
el ao 1970, se acondiciona un edificio especialmente, con todos los servicios
necesarios para su funcionamiento en la calle Comercio cruce
18
con las avenidas Escalona y Andrs Bello, para acoger a una poblacin estudiantil
de aproximadamente 1.500 alumnos. En 1976 se incorporaron varones, cuando se
crea el Jardn de Infancia que actualmente est funcionando en la misma.
Este plantel cuenta con 18 salones dedicados a impartir clases en los

diferentes grados de la Escuela Bsica, ms el nivel preescolar y las distintas aulas
especiales como lo son: biblioteca, coordinada por la Magster Hirma Zavaleta, el
saln de msica; asesorado por Miriam Barca; Sala de Higiene Escolar, que
depende de INSALUD. Tambin se encuentran las oficinas de: Direccin del
Plantel, a cargo de la Licenciada Coromoto Borjas y las Subdirectoras, profesoras:
Coromoto Gil y Diamarys Rodrguez.
Entre los diferentes educadores que han dirigido el plantel, todos con una
gran capacidad gerencial y espritu de nobleza hacia el quehacer educativo
tenemos: Luisa Cortina Gil, Mara Trota de Lapadula, Juana de Amos, Mara
Magdalena Monasterios, Trina Luzardo, Carmen de Garca, Mara Teresa Bellera,
Rosalina de Agreda.
Durante aos todo este personal ha trabajado en el plantel con esfuerzo y

dedicacin, para lograr una mejor educacin a la juventud Valenciana y una buena
armona dentro del personal docente, administrativo y obrero que se siente
orgulloso de formar parte de la familia Pealverina, Escuela que durante aos se
ha mantenido entre las primeras a nivel nacional y regional. La vieja campana que
en pocas pasadas anunciaba la entrada y salida de clase de del recreo, se conserva
19
como smbolo de recuerdo de su inicio en la labor educativa.
Misin
Propiciar el desarrollo integral y armnico del alumno, impulsndolo y

fortalecindolo en su papel de lder dentro del proceso educativo; propicindoles
estrategias de aprender a aprender que les permitan construir y promover en su
familia y comunidad experiencias de aprendizaje que le ofrece la escuela y su
comunidad.
Visin
La formacin de un hombre capaz de construir e insertarse en una sociedad

de conocimientos donde el respeto por el hombre y la naturaleza se erija como el
eje fundamental de su accin vital. En tal sentido nuestros proyectos de
investigacin accin apuntan al desarrollo acadmico, afectivo y espiritual del
nio, y la revisin contina de los de los procesos con el fin de elevar la calidad
educativa y participativa del educando, promocionando la prctica de valores en la
convivencia familiar, escolar y social.
La visin holstica bajo la cual nos insertamos se apoya en las teoras de

aprendizaje que fomentan el ser, el hacer, el aprender y el convivir contemplados
en la reforma curricular por la que se rige la educacin en nuestro pas.
20
Descripcin de la planta fsica de la Unidad Educativa Nacional

Fernando Pealver
La Unidad Educativa Nacional Fernando Pealver se encuentra ubicada

en el centro de la ciudad, especficamente, en la calle Comercio entre Andrs
Bello y Escalona, en la Parroquia Candelaria del Municipio Valencia. Pertenece al
Distrito escolar 103. Cumple doble turno: maana y tarde; atendiendo poblacin
de la Etapa de Educacin Inicial, y I y II Etapa de Educacin Bsica.
Cuenta con una infraestructura estable, construida con paredes de bloques

revestidas de cemento y pintura de colores pasteles, techo de concreto, piso de
granito en los salones, direccin y baos; y cemento rustico en el patio, ventanas
de hierro y vidrio, algunas paredes con bloques de ventilacin.
Presenta una planta fsica adecuada, de 2 pisos. En el rea externa; una

cantina escolar techada de zinc, paredes de cemento y bloque con 4 mesas de
aluminio con sus respectivos bancos y una distribucin interna acorde. Una
cancha mltiple con dos tableros; una jardinera de cemento, bancos de hierro, y
una cerca divisoria entre preescolar y bsica.
La infraestructura de educacin bsica cuenta con:
Planta baja:
-
Sala
de
estar:
21
posee
muebles
de
rattan,
plantas
ornamentales, carteleras (informativas, efemrides, aula

integrada), cuadros de las exdirectoras, un busto de Simn
Bolvar y dos pasillos que permiten el ingreso a las diversas
reas de servicio
El pasillo de la derecha:
-
Orientacin: un escritorio, dos sillas, un archivo, cuadros,

cartelera informativa.
Secretara: un escritorio, tres sillas, un archivo de gavetas,

una mesa, una cartelera informativa, dos carteleras con los
organigramas de la institucin, y un cuadro.
Escalera: permite llegar al primer y segundo piso.
Sala de informtica: 6 computadoras con acceso a Internet.
Aula de 2do grado C: ubica en la salida hacia el patio de

recreo.
Biblioteca: con 9 mesas y respectivas sillas, estantes con

divisiones, gran variedad de libros, distintos recursos
audiovisuales.
Baos de los alumnos para cada gnero: con cuatro

sanitarios y un mesn de cemento con cuatro lava manos.
Baos para los obreros: con un sanitario y un lava manos.
INSALUD: saln dividido para dos servicios; enfermera y

aula integrada.
Cuarto de limpieza: con artculos de limpieza y un piano.
22
Pasillo de la izquierda:
-
Direccin: con tres escritorios, un juego de muebles,

archivos, estantes, cuadros, un telfono, sillas.
Saln de msica: techo forrado con cartones de huevos

para crear acstica, paredes con decoraciones de notas
musicales, una pizarra acrlica, algunos pupitres y un
piano.
Saln de usos mltiples (paraboloide): dividido del

pasillo por un enrejado, ste a su vez, permite la entrada
al rea de preescolar. Teatro con dos camerinos, un
potro de gimnasia y un trampoln.
Primer piso:
Nueve aulas para 4to, 5to y 6to grado, 4 baos y un pasillo para el
desplazamiento.
Segundo piso:
Nueve aulas para 1ero, 2do, 3ero y 4to grado, un depsito de mantenimiento,
una oficina de coordinacin y un pasillo para el desplazamiento.
La infraestructura de educacin inicial en la fase preescolar, presenta una

planta fsica de dos pisos:
23
Planta baja:
Funcionan dos aulas de clase, dos baos para el uso de los nios, un depsito
de mantenimiento y un patio.
Primer piso:
Funcionan dos aulas de clase, dos baos para el uso de los nios y un
cuarto para preparar los alimentos de la merienda que all ofrecen.
La Unidad Educativa Fernando Pealver presenta una estructura fsica

con dimensiones que varan de acuerdo a cada aula. A continuacin se presentan
las medidas de cada una de ellas.
Cuadro 1.
Medidas aproximadas de las aulas.
Aulas
Preescolar A
Preescolar B
Preescolar C
Preescolar D
1er grado A
1er grado B
1er grado C
2do grado A
2do grado B
2do grado C
3er grado A
3er grado B
3er grado C
4to grado B
4to grado C
Metros cuadrados
52.50
52.50
52.50
52.50
60.07
60.07
40.30
60.07
57.60
46.23
60.07
60.07
37.52
57.60
57.60
Fuente: Unidad Educativa Fernando Pealver (2005)
Mobiliario
24
Matricula
23
28
28
30
30
29
33
30
30
36
30
32
29
33
31
La Unidad Educativa Fernando Pealver cuenta con un mobiliario que vara

de acuerdo a cada aula, por ello se hizo necesario describir cuidadosamente el
mobiliario de cada una:
Cuadro 2.
Mobiliario de la institucin.
Mobiliario.
Preescolar.
Seccin
Mesas
Sillas
Pizarrn
Estantes
Carteleras
Mesitas
24
26
24
20
27
27
D
Bsica.
Mesas
Mesas
con
sin
Escritorio
Grado
Pupitres
Estantes
Biblioteca
Cartelera
Pizarrn
Otros
con silla
1 A
silla.
26
silla.
0
1 B
30
1 C
11
17
2 A
29
2 B
23
2 C
30
3 A
18
14
3 B
38
3 C
28
4 B
30
4 C
32
Archivo
Laminario
En relacin al mobiliario de las aulas, se visualiz la diversidad de equipos

escolares, entre los que se ubican: escritorios, sillas, pizarrn acrlico y pizarrn
convencional, mesas de trabajo para los nios, carteleras, estantes, archivos. En
general las condiciones en que se encuentra el mobiliario son operativas, aunque
con el paso del ao escolar se le debe hacer mantenimiento para conservarlo.
25
Dependencias de la Institucin
Orientacin: a cargo de la Licenciada en Educacin, Mencin

Orientacin Mirna Guevara de Piango. Funciona en esta institucin
desde hace 11 aos. Brinda atencin en prevencin y asistencia, casos
referidos por el docente, padres y representantes; a travs de charlas y
talleres. Las consultas son por lapsos de tiempo limitados, para lograr
cubrir los casos de las 19 aulas.
Aula Integrada: a cargo de la Docente Especialista Sonia Margarita

Enrique Silva. Funciona en esta institucin desde hace un ao, con una
matrcula de 38 alumnos, atendidos en grupos de 3. Brinda atencin
preventiva en el nivel de preescolar, lecto-escritura y diagnstico de
todos los salones de Educacin Bsica.
Biblioteca: a cargo de la Licenciada en Educacin, y Magster en

Cultura Popular Venezolana, Hirma Zavaleta. Funciona en esta
institucin desde hace 28 aos. A su cargo se encuentran todas las
secciones de preescolar y bsica, y ofrece prstamo de textos tanto en
la sala, como en las aulas de clase, prstamo circulante de textos,
programa para fomentar la lectura y recursos audiovisuales.
Educacin Fsica: a cargo del Licenciado en Educacin Integral,

Especialista en Deporte y Recreacin; Hctor Paredes. Funciona en
esta institucin desde hace 3 aos. Se encuentran a su cargo 23
secciones entre bsica y preescolar. Esta dependencia organiza juegos
26
intercursos, intercolegiales, y se rige bajo sus propios lineamientos.

-
Servicio mdico: a cardo del Doctor Maule OD y las enfermeras

Martha Padrn y Domelis Bolvar. Funciona en esta institucin desde
hace 7 aos. Brinda atencin los das jueves y viernes de 7:00 a.m. a
1:00 a.m. en higiene escolar, evaluacin del desarrollo fsico,
rendimiento y desarrollo intelectual y entrega de certificados de salud.
La parte de enfermera se encarga durante la jornada diaria de pesar,
medir, talla, tensin arterial y agudeza visual; dictar charlas y colocar
vacunas.
Cuenta con un peso, un tensimetro, cinta mtrica, nevera, archivo,

camilla, 2 estantes, un afiche para medir la agudeza visual, carteleras
informativas, una papelera, 2 escritorios.
Esta dependencia es coordinada por INSALUD. Atiende tanto a

los nios de esta institucin como a otros nios de de instituciones
pblicas cercanas.
Croquis de la institucin
27
PATIO BASICA
PATIO PREESCOLAR
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ENFERMERA
X
X
L
I
M
P
I
E
Z
A
PAS
I
L
L
O
DE
X
X
D
E
PARA LIBROS
X
X
AULA
INTEGRADA
SA
L
I
DA
PAS
I
LLO
ESTANTES
C
U
A
R
T
O
A
L
PA
T
I
O
D
I
R
E
C
C
I
BIBLIOTECA
NIOS
BAOS
NIAS
ESTANTES
ESTANTES
BUSTO SIMON BOLIVAR
INFORMTICA AULA 1RO. A
SECRETARA
SALA DE MSICA
CAMERINOS TEATRO CAMERINOS
ORIENTACIN
ESCALERAS
PASILLO
Estructura Organizacional
Personal Directivo
Directora
Lic. Coromoto Borjas
Subdirectora
Lic. Ana Coromoto Gil
Subdirector
Lic Miguel Rojas
Subdirectora
Lic. Diamary Rodrguez
Asociacin Civil
Secretaria
Presidente
Tesorero
Blanca Acosta
ngel Virguez
Aquiles Pea
Personal docente
28
Mariela Zurita
Alicia Rumbos
Nstor Oso
Reinaldo Guerra
Hetna Gonzles
Rosaura Lpez
Altagracia Daz
Ismara Silva
Beatriz Rivas
Olinda Ojeda
Fulvia Vivas
Elia Partidas
Aleida Garca
Mirian Harde
Alejandra Candales
Ana Silva
Rebeca Rojas
Susana Corts
Brenda Gonzlez
Mariela Ferrer
Daniel Durn
Fanny Nio
Carmen Sachindrian Blgica Hernndez
Personal de Orientacin, Msica, Biblioteca e informtica

Orientadoras:
Doc. Biblioteca:
Msica:
Informtica:
Mirna Piango
Hirma Zabaleta
Hugo Jimnez
Mario Barreto
Mara Coronel
Aleida Snchez
Fany Camejo
Personal Administrativo
Mara Jos Gmes
Jantt Ortega
Rosario Castro
Personal Obrero
Pedro Hernndez
Carmen Ochoa
Personal Directivo, Docente, Administrativo y Obrero
Personal Directivo
Al recoger informacin acerca del personal directivo se pudo conocer que
29
la direccin la ejerce la Lic. Coromoto Borjas, y la subdireccin es dirigida por la

Lic. Ana Coromoto Gil, Lic Miguel Roja y la Lic. Diamary Rodrguez. Al
momento de recoger la informacin no se logro obtener los datos en cuanto a las
funciones especficas ejercidas por este personal, dado que los pocos momentos
de coincidencia fueron cortos e inapropiados para establecer entrevistas. En el
siguiente cuadro se presentan algunos datos profesionales del personal directivo
Cuadro 3.
Personal Directivo
Nombre y Apellido
Coromoto Borjas
Cargo que
Tiempo de
desempea
Directora
Servicio
31 aos
Grado de Instruccin
- Lic. en Educacin
Institucin que le otorg el

ttulo
Universidad de Carabobo
- Magster
Ana Coromoto Gil
Miguel Rojas
Diamary Rodrguez
Subdirectora
Subdirector
Subdirectora
30 aos
31 aos
30 aos
- Tesista Documental
- Lic en Educacin
- Abogado
Universidad
- Especialidad en Gerencia
Aragua
Educativa
- Lic en Educacin
- Lic en Educacin
UPEL
- Maestra en Investigacin
Bicentenaria
de
Personal Docente
A travs de las entrevistas realizadas en el transcurso de la investigacin se

pudo recoger la informacin necesaria en relacin con las docentes de la Etapa
Inicial y Etapa bsica del turno de la maana. A continuacin se muestra de forma
organizada los datos del personal docente:
30
Cuadro 4.
Personal Docente
Nombre y Apellido
Grado y
Tiempo de
seccin
Preescolar A
Preescolar B
Preescolar C
Preescolar D
1er grado A
1er grado B
1er grado C
2do grado A
2do grado B
2do grado C
3er grado A
3er grado B
3er grado C
4to grado B
4to grado C
Hetna Gonzlez
Ana Silva
Beatriz Rivas
Rebeca Rojas
Altagracia Daz
Fulvia Vivas
Susana Corts
Brenda Gonzlez
Mariela Ferrer
Fanny Nio
Mirian Harde
Blgica Hernndez
Daniel Durn
Nstor Oso
Carmen Sachindrian
Grado de Instruccin
Servicio
21 aos
25 aos
21 aos
4 aos
Lic. en Educacin
Bachiller docente
T.S.U en preescolar
T.S.U en preescolar
Lic. en Educacin
Bachiller docente
Lic. en Educacin
Bachiller docente
Lic. en Educacin
T.S.U en Educacin
Bachiller Docente
Lic. en Educacin
Lic. en Educacin
Lic. en Educacin
Lic. en Educacin
21 aos
3 aos
23 aos
18 aos
2 aos
18 aos
19 aos
29 aos
18 aos
19 aos
Institucin que le otorg el

ttulo
Colegio San Jorge
Tec. Monseor Talavera
CUAM
Instituto Privado Victoria
UPEL
La Maguita
Colegio San Jorge
IUMA
Personal docente de orientacin, msica, biblioteca, informtica, educacin

fsica, aula integrada
Entre el equipo de trabajo que se organiza en la institucin estudiada como

personal de apoyo curricular en el turno de la maana, se encuentran: la docente
de biblioteca, docente de informtica, docente de msica, docente de educacin
fsica. A continuacin se muestra en forma organizada los datos del personal de
apoyo curricular:
Cuadro 5.
Personal de apoyo curricular
Nombre y
Cargo que
Tiempo de
Grado de Instruccin
31
Institucin que le otorg
Apellido
Mirna Guerra
desempea
Orientadora
Servicio
26 aos
de Piango
Lic
en Educacin,
mencin
el ttulo
Orientacin
Sonia Silva
Docente de aula
9 aos
Maestra en Orientacin
Docente Especialista
Universidad
Nacional
Hctor Paredes
integrada
Docente
25 aos
Lic. en Educacin Integral
Abierta
Universidad
Nacional
de
Educacin
Hirma Zavaleta
Fsica
Docente
Abierta
de
31 aos
Biblioteca
Hugo Jimnez
Docente
Lic. en Educacin
Magster en Cultura Popular

de
20 aos
Venezolana
Lic. en Educacin
msica
El personal administrativo en la institucin es un equipo clave en la

dinmica organizacional, pues este es el responsable de mantener al da toda la
informacin que el centro educativo necesita procesar, dicho personal est
conformado por: Mara Jos Gmez, Rosario Castro, Janett Ortega.
Es conveniente destacar que los miembros del equipo administrativo

tienen niveles de preparacin, aos de experiencia en correspondencia con el rol
que desempean en la institucin, tal como se presenta en el cuadro siguiente:
Cuadro 6
Nombre y
Cargo que
Tiempo de
Apellido
desempea
Servicio
Grado de Instruccin
Institucin que le otorg

el ttulo
32
Mara
J,
Funciones
15 aos
Bachiller Docente
Instituto Nueva Valencia
Gmez
Janett
Administrativas
Funciones
23 aos
Lic. en Educacin
Instituto
Ortega
Rosario
administrativas
Funciones
12 aos
Lic. en Educacin
Monseor Arias Blanco

Castro
administrativas
Universitario
Personal Obrero
Dentro de la institucin existe una persona con el cargo de portero, el seor

Pedro Hernndez; quien vigila el acceso de personas a la institucin; y la seora
Carmen Ochoa con el cargo de aseadora; quien mantiene la limpieza en el patio y
en los baos, limpia los salones y direccin, saca la basura los das
correspondientes.
Sistematizacin y Jerarquizacin de Necesidades
FODA Institucional
Fortalezas
1.
Ubicada en el centro de Valencia.
2.
Cuenta con los niveles de Educacin Inicial y Bsica.
3.
Planta Fsica Ad-hoc con todos los servicios bsicos (agua, luz, telfono).
4.
Apropiada distribucin de los espacios (Educacin Inicial y Bsica).
5.
Mobiliario suficiente y acorde con las necesidades del plantel.
33
6.
Espacios acondicionados para biblioteca, msica, informtica, servicio

mdico.
7.
Saln de Usos Mltiples.
8.
Servicios de Cantina Escolar.
9.
Equipo Multidisciplinario (Orientador, Enfermera, Maestro especialista,

Msico, Bibliotecario, Psicopedagogo, Mdico, Profesor en Educacin Fsica,
Profesor en Informtica).
10.
Personal Administrativo y Obrero.
11.
Comunidad Educativa.
12.
Acuerdo Interinstitucional con INSALUD.
Oportunidades
1.
Trayectoria de la Institucin.
2.
Preparacin acadmica de algunos docentes, maestras, doctorados.
3.
Recursos para el aprendizaje (equipo de gimnasia, piano, computadoras,

TV.).
4.
Padres y Representantes.
5.
Proyecto Institucional Comunitario.
6.
Biblioteca Estatal.
Debilidades
1.
Ausencia de reas verdes, parque y ambiente atractivo (arquera, aros.).
34
2.
Baos deficientes en su funcionamiento.
3.
Filtros de agua: EI (ausencia) EB (inoperativos).
4.
Ausencia de Normas que regulen las horas de entrada, salida y recreo.
5.
Distribucin inadecuada de las reas administrativas, servicios y grados.
6.
Falta de patrulleros escolares.
7.
Nios de Educacin Inicial no se benefician de las actividades de la

biblioteca, computacin y msica.
8.
Convocatoria a reuniones imprevistas.
9.
Falta de supervisin tcnico docente.
10.
Debilidad en la comunicacin entre el personal que labora en la

institucin.
11.
Ausencia de insumos mdicos.
Amenazas
1.
Presencia de monxido de carbono.
2.
Acceso de los nios al preescolar a las escaleras, durante el periodo de

recreo.
3.
Basura, expendio de licores y transporte urbano en los alrededores del

colegio.
FODA del Aula
Fortalezas
35
1.
Espacios, ventilacin e iluminacin natural acorde a la cantidad de nios.
2.
Mobiliario en buen estado.
3.
Limpieza de las aulas.
4.
Interaccin Alumno Docente, Docente Alumno y Alumno Alumno.
5.
Espontaneidad en los nios: - Participativos - Comunicativos - Receptivo.
6.
Formulacin del Proyecto Didctico.
7.
Adecuada estructura del Boletn Informativo.
8.
Autonoma en el Docente.
Oportunidades
1.
Suficientes y acordes recursos didcticos.
2.
Carteleras.
3.
Matricula adecuada.
4.
Acceso a la informacin y actualizacin tcnico docente.
5.
Conocimientos de tcnicas e instrumentos de evaluacin.
Debilidades
1.
Inadecuada distribucin del ambiente de aprendizaje
2.
Ventilacin artificial deficiente
3.
Ausencia de rotulacin
4.
Carencia de normas y valores en el aula
36
5.
Discrepancia entre la formulacin y la aplicacin del P.P.A.
6.
Falta de planificacin de las actividades pedaggicas
7.
Falta de orientacin en higiene bucal
8.
Interaccin padre docente para el desarrollo del aprendizaje
9.
Vocabulario inadecuado (docente alumno)
Amenazas
1.
Contaminacin sonora.
2.
Ausencia de servicio tcnico.
3.
Agresividad.
4.
Incongruencia entre la teora y la prctica del P.P.A.
5.
Improvisaciones recurrentes.
6.
Ausencia de servicio multidisciplinario odontolgico.
7.
Desconocimiento de padres y representantes en el proceso enseanza

aprendizaje.
Jerarquizacin de necesidades de la institucin
1.- Concientizar a la poblacin estudiantil en el uso y cuidado de los baos de la

institucin.
2.- Dotacin de insumos en el servicio mdico.
3.- Reacondicionamiento e instalacin de filtros de agua para los nios de
Educacin Inicial y Educacin Bsica.
37
4.- Una propuesta de recoleccin de fondos para un parque movible en el rea de

preescolar.
5.- Un mural decorativo en el patio interno de la Unidad Educativa Fernando
Pealver
6.- Cursos de actualizacin curricular destinados tanto a los docentes de
Educacin Inicial como de Educacin Bsica.
Jerarquizacin de necesidades del aula
1. Orientacin nutricional e higiene bucal

2. Establecimiento de normas y hbitos en el aula
3. Integracin de la comunidad al proceso educativo que se vive en la escuela.
4. Capacitacin permanente del docente.
5. Aplicacin de estrategias ldicas en nios de Primera Etapa de Educacin
Bsica.
6. Enfatizar los ejes transversales del currculo Bsico Nacional
7. Capacitacin en el uso de la entonacin, la articulacin y otros recursos
propios de la oralidad.
8. Propiciar actividades significativas para la construccin del aprendizaje.
9. Articular los P.P.A con las necesidades acadmicas de los nios.
10. Desarrollar competencias para la comprensin y produccin de la lengua
escrita y el clculo
11. Distribuir adecuadamente el ambiente de aprendizaje
12. Mejorar las condiciones de ventilacin artificial en el aula
38
13. Interaccin padre docente para el desarrollo del aprendizaje.
Socializacin de los Resultados
La socializacin de los resultados fue llevada a cabo en la biblioteca de la

Unidad Educativa Fernando Pealver, el da 1 de Marzo del ao 2005, a las
8:00 am, en la cual participaron como autoridades de la Institucin la Subdirectora
Ana Coromoto Gil, la Orientadora Mirna Guerra de Piango, y la docente de
Biblioteca Hirma Zavaleta; y como representante de la Universidad de Carabobo,
los profesores y asesores de Tesis: Mara Elena Maninat y Rafael Victorino
Muoz, junto con el grupo de practicantes.
El diagnostico
institucional fue expuesto en dos partes, a nivel de
Educacin Inicial a cargo de la Bachiller Lesdy Vera y a nivel de Educacin

Bsica a cargo de la bachiller Giannina Puma.
Al jerarquizar la necesidades institucionales tuvimos una respuesta

inmediata de la Subdirectora en cuanto a la distribucin de las aulas, ya que los
primeros grados se encuentran en los ltimos pisos de dicha Institucin; aclarando
que fue una decisin tomada por un grupo reducido de personal docente y
administrativo para darle solucin a las irregularidades que se haban presentado
en aos anteriores en el uso indebido de los baos, y en cuanto a las deficiencias
curriculares que pudieran manifestar algunos docentes del plantel, dej claro que
la seleccin del personal no dependa de ello.
39
Finalmente, se realiz un refrigerio en el que participaron la Orientadora,

Docente de Biblioteca, profesores de la Universidad de Carabobo y practicantes;
ya que la Sub-Directora tuvo que ausentarse.
Considerando el tiempo y los recursos con los que cuentan las practicantes,
se tom la decisin de decorar el patio interno de la Unidad Educativa Fernando
Pealver con la elaboracin de un mural, como plan de accin factible. Esta
decoracin es considerada relevante, debido a que las condiciones en la que se
encuentre el patio podrn influir positivamente en los nios, de igual manera
representara
un espacio agradable que les permitir desarrollar an ms el
sentido de pertenencia hacia la institucin.
Identificacin del Problema
La expresin salud bucal hace referencia a todos los aspectos de la salud y

al funcionamiento de nuestra boca, especialmente de los dientes y de las encas.
Adems de permitirnos comer, hablar y rer, los dientes y las encas deben carecer
de infecciones que puedan causar caries, inflamacin de la enca, prdida de los
dientes y mal aliento.
La boca juega un rol fundamental en nuestra salud y bienestar general. Es

el primer rgano del aparato digestivo y gracias a ella podemos recibir, triturar y
40
tragar nuestros alimentos. Tambin participa activamente en la percepcin del

sabor y el sentido del gusto, as como en la respiracin.
Una boca sana facilita nuestra relacin con el mundo que nos rodea, ya que
es uno de los elementos ms tiles que tenemos cuando recin nacemos y durante
nuestra vida, para descubrir la consistencia y textura de las cosas, adems nos
permite hablar, realizar distintos gestos y sonidos con los que nos comunicamos
con las dems personas.
Sus caractersticas externas forman parte de nuestra apariencia fsica, por

consiguiente son importantes en la imagen, favoreciendo las relaciones humanas y
elevando nuestra autoestima.
Un nio normalmente tienes sus primeros dientes alrededor de los 6 meses

de edad. Estos caern cuando lleguen a los 6 aos de vida, pero hasta entonces la
dentadura primaria es muy importante por diferentes razones: ayudan a masticar,
al hablar y mantienen el espacio en las mandbulas, lugar donde los dientes
definitivos se posicionarn.
Tan pronto como salen los primeros dientes, se debera ayudar en su

limpieza, por esta razn, se recomienda supervisar hasta que el menor tenga 7
aos la forma de cepillado, asegurando que la misma sea efectiva y que no ingiera
la pasta dental.
41
Por otra parte, la caries dental es una enfermedad que afecta entre el 60% y
90% de los nios en edad escolar. La falta de hbitos de limpieza y una
alimentacin inadecuada, son los dos principales factores que favorecen la
aparicin de las mismas.
Las caries que no son tratadas pueden provocar dolor y llegar hasta la
prdida total de la pieza. Inclusive pueden llevar a otro tipo de problemas para los
pequeos, tales como: problemas en el desarrollo, prdida de peso, apariencia
poco saludable, problemas de concentracin en la escuela, prdida de perodos
escolares, disminucin de la autoestima, problemas psicolgicos.
Para evitar o al menos disminuir esta problemtica son importantes las

campaas a nivel escolar, ya que la gente le resta importancia al cuidado de la
denticin infantil porque piensa que por ser temporal no requiere el cuidado de la
denticin permanente. Pero as se ignora que de esta buena atencin primaria
depende en gran medida la salud de la denticin definitiva, lo que repercute en
una inversin econmica y de salud a largo plazo.
Una sana sonrisa es el signo de un nio feliz. Pero la salud bucal de los
nios significa mucho ms que una sonrisa sana. Un pequeo con una boca,
dientes y encas saludables redundar en: mejor masticacin, mejor deglucin de
los alimentos que ingiere, aprendizaje ms claro y rpido del habla, tender a
mejores posibilidades de una buena salud, tender ms confianza sobre su
apariencia
42
Un nio que adquiera buenos hbitos bucales desde una corta edad, no
estar expuesto a todas las situaciones negativas que fueron mencionadas
anteriormente. Una prevencin a tiempo contribuir al desarrollo de una dentadura
sana, lo cual a su vez se ver reflejado en el buen desarrollo integral de la persona.
Objetivos
Objetivo general
Elaborar una propuesta educativa preventiva a travs de la insercin de

conocimientos relacionados en materia de salud bucal a los alumnos de los
salones de 1er grado A y 2do grado B de la U.E.N Fernando Pealver con
el fin de crear espacios significativos de aprendizaje para la poblacin estudiantil
de la institucin.
Objetivos especficos
1. Diagnosticar la situacin actual de los alumnos de los salones de 1er grado

A y 2do grado B de la U.E. Fernando Pealver con respecto a la
salud bucal a travs de tcnicas de recoleccin de datos para el
establecimiento del nivel de conocimiento que tienen sobre la higiene y la
importancia que tiene esta sobre su salud en general.
43
2. Aplicar tonificaciones de flor a los alumnos de los salones de 1er grado

A y 2do grado B de la U.E. Fernando Pealver a travs de
evaluaciones odontolgicas para el establecimiento del nivel de caries que
presenta la poblacin estudiantil en estudio.
3. Elaborar la propuesta educativa preventiva de salud bucal a travs de
tcnicas de recoleccin de informacin con el fin de crear espacios
significativos de aprendizaje para la poblacin estudiantil de la institucin.
Justificacin
La higiene bucal es una faceta ms de la higiene personal diaria; el buen

estado de los dientes y la boca est relacionado de muchas maneras con la salud y
el bienestar general. La capacidad de masticar y tragar la comida es esencial para
obtener los nutrientes necesarios que permiten disfrutar de un buen estado de
salud. La infancia es la etapa por excelencia para adquirir hbitos de higiene
bucal, puesto que el nio muestra mayor predisposicin, sin embargo, a pesar de
sta condicin, los padres y educadores juegan un papel fundamental en la
prevencin de las enfermedades bucales. Las condiciones de la poblacin con
respecto a esta conducta, ameritan de una educacin orientada hacia la adaptacin
de patrones que favorezcan la higiene bucal.
Un trabajo de equipo hogar - escuela traer consigo responsabilidades

compartidas a ambas partes, as los padres y representantes no sentirn que recae
sobre ellos todo el peso de ensearle a sus hijos hbitos bucales efectivos; sino
44
mas bien que a travs de la institucin sern afianzados y reforzados
esos
conocimientos impartidos en la casa.
De todo lo dicho anteriormente surge una necesidad de disear una

propuesta educativa - preventiva de salud bucal, en donde, gracias a un
diagnstico realizado, se tomarn en cuenta dos aspectos importantes: primero, las
necesidades de los nios de la Unidad Educativa Fernando Pealver; y segundo
los recursos con los que cuenta la institucin; con el fin de que los nios conozcan
y aprendan todo lo relacionado con la higiene bucal y su importancia.
45
CAPITULO II
CRITERIOS METODOLGICOS
Tipo y Diseo de la Investigacin
La investigacin ha sido clasificada de acuerdo a dos categoras bsicas

definidas en las tcnicas de documentacin e investigacin por la (UNA) Universidad
Nacional Abierta (1995), la Universidad Experimental Simn Rodrguez (1995) y la
Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2002).
Segn su propsito y el nivel de conocimiento a obtener, la presente

investigacin ser descriptiva ya que contemplar un anlisis del proceso de higiene
bucal de los nios de 1er grado A y 2do grado B, especficamente de la U.E.N
Fernando Pealver de la ciudad de Valencia - Estado Carabobo, con el fin de
identificar los elementos que guardan relacin con las cualidades del problema de
investigacin.
Respecto a este tipo de investigaciones Arias (1997) seala que los

mismos buscan: ... La caracterizacin de un hecho, fenmeno o grupo
con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los estudios
31
descriptivos miden de forma independiente las variables y aun

cuando no se formulen las hiptesis, las primeras aparecern
enunciadas en los objetivos de la investigacin. (p.23)
Asimismo, de acuerdo con la estrategia empleada por el investigador, el
presente trabajo ser tanto de tipo documental como de campo. En primer lugar
esto se debe a que durante el desarrollo del estudio, es decir, para lograr el
desarrollo de los objetivos especficos, se va a contar con el apoyo de fuentes
bibliogrficas que soporten los resultados obtenidos en el estudio.
Arias (1997) establece que:

La investigacin documental se caracteriza por el empleo
predominante de registros grficos y sonoros como fuentes de
informacin. Generalmente se le identifica con el manejo de
mensajes registrados en la forma de manuscritos e impresos, por lo
que se le asocia normalmente con la investigacin archivstica y
bibliogrfica. (p.25)
En segundo lugar, se trata tambin de un trabajo de campo, ya que se
desarrollar en el lugar donde se desenvuelve la problemtica, implica un proceso
riguroso, sistemtico y racional de recoleccin, tratamiento y anlisis de datos
obtenidos directamente de la realidad del problema.
Segn Mndez (2004) la investigacin de campo se define como:

el anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el
propsito bien sea de describirlo, interpretarlos, entender su
naturaleza y factores constituyentes, explicar su causas y efectos, o
predecir su ocurrencia, haciendo uso de mtodos caractersticos de
cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigacin
38
conocidos o en desarrollo. Los datos de inters son recogidos en

forma directa de la realidad
En cuanto al diseo, la presente investigacin se define como un proyecto
factible debido a que en su desarrollo se plantea la elaboracin de una propuesta
educativa preventiva que tiene como principal objetivo proporcionar dentro de
la jornada diaria de los nios de 1er grado A y 2do grado B, especficamente
de la U.E.N Fernando Pealver, un espacio significativo donde los nios
conozcan y aprendan todo o relacionado con la higiene bucal y su importancia.
La UPEL (1990) seala: El proyecto factible consiste en la elaboracin de

una propuesta de un modelo operativo viable, o una solucin posible a un
problema de tipo prctico, para satisfacer necesidades de una institucin o grupo
social (p.16).
Unidades de Estudio
La presente investigacin, se desarrollar en la U.E.N Fernando

Pealver de la ciudad de Valencia - Estado Carabobo, especficamente con los
alumnos de 1er grado de la seccin A y 2do grado seccin B, las cuales se
encuentran conformadas por un total de 62 nios.
39
Para determinar el nivel de personas a consultar para el desarrollo del

estudio, Serna, H. (2001) seala: que se debe tomar una muestra probabilstica
basado en los conceptos de distribucin normal con la aplicacin de la siguiente
frmula. (P.120):
n = _____N.p.q_____
(N-1).D + p.q
n: es el tamao de la muestra.
p: es la probabilidad de xito de que la poblacin posea una caracterstica
especfica. (p se estim en 0,5)
q: es la probabilidad de fracaso (o en contra) de que la poblacin posea
una caracterstica especfica. p + q= 1
B: error de estimacin = 10%
N: es el tamao de la poblacin.
D: ajuste del error de estimacin. Con D = B2/ 4.
De esta manera, se obtendr la muestra representativa a evaluar, siempre y

cuando n sea mayor a 30, porque de presentarse el caso contrario se tomara toda
la poblacin como muestra representativa. Cabe destacar que el clculo de la
muestra, de esta investigacin arrojo una muestra de 38,5 o lo que es igual a decir
39 alumnos. Es de denotar que el grupo de investigacin decidi en base a esta
40
muestra aplicar todo el estudio a los 62 alumnos para tener un mayor nivel de
certeza y confiabilidad de los resultados.
Instrumentos de Recoleccin de Datos
El requerimiento para el desarrollo del proyecto se obtendr a travs de la

investigacin sobre la higiene bucal de los nios de 1er grado A y 2do grado
B, especficamente de la U.E.N Fernando Pealver de la ciudad de Valencia Estado Carabobo. Los instrumentos contemplados dentro de las fuentes primarias
y secundarias; los cuales se explican a continuacin,
sern utilizados como
soporte de la investigacin; bajo las conceptualizaciones definidas por Serna, H.

(2001), quien las describe de la siguiente forma:
Informacin primaria: Aplicable para todo el desarrollo del Trabajo

Especial de Grado. Para este fin se utiliz una de las tcnicas de captacin
emprica conocida con el nombre de observacin directa y
encuestas
estructuradas.
- Observacin: tiene como objetivo servir de apoyo en todas las etapas de la

investigacin y la misma servir para complementar la informacin recopilada
41
por medio de otras herramientas de levantamiento de informacin.
- Encuestas: DATANALISIS (2003) seala que: esta tcnica ser utilizada

principalmente en investigaciones exploratorias, sobre todo en estudios donde el
problema a investigar se relaciona con aspectos confidenciales o cuando la
presin de un grupo puede afectar las respuestas del entrevistado
(http//www.datanalisis.com).
Dentro de la divisin planteada por la reconocida empresa

encuestadora, se presentan tres tipos de entrevista: las altamente
estructuradas, las semi estructuradas y las abiertas; las mismas se explican a
continuacin.
- Altamente estructuradas: son aquellas que incluyen preguntas

predefinidas en un instrumento (cuestionario).
- Semi estructuradas: comprenden preguntas preestablecidas, pero sin
embargo pueden incluirse nuevas preguntas o aclaratorias necesarias,
dependiendo de la situacin al momento de aplicar el instrumento.
- Abiertas, libres o no estructuradas: tambin conocidas como entrevistas
de tipo informal, no siguen un patrn sugerido.
42
Dentro de esta divisin la escogida para la recoleccin de datos fue la

altamente estructurada, que consisti en un cuestionario oral, cuyo objetivo
principal ser el de indagar de manera exhaustiva sobre la higiene bucal de
los nios de 1er grado A y 2do grado B, especficamente de la U.E.N
Fernando Pealver de la ciudad de Valencia - Estado Carabobo.
Informacin secundaria: La recoleccin de informacin secundaria se

realiz a travs de la revisin documental.
Revisin documental: consisti en la bsqueda de la informacin
relacionada con el caso estudio como: prevencin de enfermedades bucales,
salud bucal, tonificaciones de fluor, as como tambin bibliografas, pginas
Web, entre otros.
Tcnicas de Anlisis de Informacin
Para el anlisis de la informacin que se recopil se utilizaron varias

tcnicas y herramientas. Todas ellas, han sido validadas por autores expertos en el
anlisis de solucin de problemas, demostrando arrojar informacin clara, concisa
y concreta.
Matriz F. O. D. A. (Serna, 2001): consiste en identificar las

oportunidades y amenazas, en trminos de oportunidades que se puedan
43
explotar y amenazas que debe enfrentar
el grupo en estudio. Las
oportunidades son factores externos del entorno positivo, en tanto que las
amenazas son negativos. Tambin identifica las fortalezas y debilidades en
donde cualquier actividad que realicen de manera excelente o cualquier
recurso ventajoso con que cuente, ser considerado como una fortaleza. Por su
parte, las debilidades son actividades que el grupo o son recursos que
necesitan pero que no poseen.
Estrategia DOFA (Serna, 2001): este tipo de anlisis representa un

esfuerzo para examinar la interaccin entre las caractersticas particulares del
grupo y el entorno en el cual ste se desarrolla. El anlisis DOFA tiene
mltiples aplicaciones y puede ser usado por todos los niveles de la
corporacin y en diferentes unidades de anlisis tales como producto,
mercado, producto - mercado, lnea de productos, corporacin, empresa,
divisin, unidad estratgica de negocios, entre oros. El anlisis DOFA debe
enfocarse solamente hacia los factores claves para el xito de su negocio.
Debe resaltar las fortalezas y las debilidades diferenciales internas al
compararlo de manera objetiva y realista con la competencia y con las
oportunidades y amenazas claves del entorno.
Diagrama Causa Efecto (Serna, 2001): esta herramienta, desarrollada

por Kaoru Ishikagua, tambin es conocida como diagrama Espina de
Pescado o
Diagrama de Isikagua. Estos diagramas se utilizan con la
finalidad de identificar las causas probables del problema.
44
Diagrama de Pareto (Serna, 2001): el diagrama de Pareto,

introducido por Wilfedo Pareto, es una forma de grfico de barras verticales
que ayuda a identificar problemas por la frecuencia de su manifestacin en el
proceso. Este grfico, es eficaz por su capacidad para demostrar visualmente
cmo aspectos aparentemente menores pueden provocar grandes problemas;
las barras ms altas representan problemas ms importantes, y las barras ms
cortas, problemas menos importantes.
45
CAPTULO III
DESARROLLO DE LA ACCIN PEDAGGICA
A lo largo del presente captulo, se plantea la planificacin de la accin

que fue llevada a cabo por parte de las investigadoras, tanto a nivel institucional
como dentro de las aulas de clase correspondientes al 1er grado A y 2do grado
B de Educacin Bsica de la U.E.N Fernando Pealver; la cual comprende un
plan de accin institucional; un plan de ambientacin que abarca: espacio fsico y
jornada diaria; la planificacin del Proyecto Pedaggico de Aula, interacciones y
la evaluacin.
Plan de Accin Institucional
La jornada de ambientacin del Patio Central se realiz con la finalidad de

embellecer y propiciar la toma de conciencia de los alumnos de este plantel ya que
en la jerarquizacin de necesidades fue una de las debilidades ms predominante
el deterioro de las paredes y la falta de rayado de las canchas deportivas.
46
A continuacin se describe detalladamente as acciones emprendidas

durante el desarrollo del plan de accin institucional: La jornada de ambientacin
del Patio Central se llev a cabo el da 28 y 29 de Junio con la participacin de las
47
practicantes de la Universidad de Carabobo y un pequeo grupo de nios en

representacin de cada grado.
Se inicio a las 9 a.m. aproximadamente, las pasantes agrupadas en parejas

de acuerdo a su proyecto de investigacin; realizaron el boceto de sus murales en
grafito. Luego con ayuda de sus nios se procedi a pintar los murales. Debido a
la lluvia se interrumpi la actividad y se decidi continuar el da siguiente.
El da 29 de Junio se continuo con la actividad, se pintaron todos los

murales, se delimitaron las lneas de la cancha deportiva y se escribieron algunos
mensajes ecolgicos con el fin de concientizar al alumnado a mantener limpio el
Patio Central.
Los materiales utilizados fueron: lpices, pinceles, pinturas al fro y agua.
Con respecto al plan institucional es necesario sealar que paralelamente a

la Jornada de Ambientacin se realizaron otras actividades que contribuyeron
efectivamente para mejorar la dinmica en el centro; entre las cuales se pueden
mencionar:
- Aniversario de Plantel. Se desarrollaron actividades como: bailes culturales,
juegos deportivos, entrega de medallas y diplomas a los nios deportistas.
- Acto del Da de las Madres. Se desarrollaron actividades como: entrega de
distintivos y presentes, rifas, concursos y msica en vivo.
48
- Logros de la institucin. Cada grado presentaba los logros obtenidos durante los
dos ltimos aos escolares.
- Verbena. Para la recaudacin de fondos a beneficio del Plantel se colocaron
varios puestos de comida y golosinas; al mismo tiempo que la actividad era
animada con diferentes tipo de msica.
- Carteleras Informativas y Decorativas. Durante el desarrollo de las prcticas
Profesionales en la instruccin Educativa se ambientaron las carteleras ubicadas
cerca de la entra principal del plantel; con el fin de difundir la informacin ah
presentada todos los visitantes
Plan de Accin del Aula
- Plan de Ambientacin
El ambiente de aprendizaje es un espacio constituido por la organizacin

del tiempo, el espacio fsico, los materiales y las interacciones. Este espacio debe
ser cuidadosamente planificado y organizado con la intencin de que ocurran
interacciones nio-nio, nios-docente y nios-material; propiciando experiencias
significativas que van a contribuir a determinar aspectos del desarrollo del nio.
Stein, (1996) seala: el ambiente de aprendizaje normalmente es fro.

Los estudiantes entre s a veces no conocen sus nombres. La distribucin del
mobiliario no ayuda a construir un ambiente ameno. No hay afecto. En este
ambiente los alumnos no pueden desarrollarse como personas
49
En este sentido, existe un aspecto, que a lo mejor para muchos docentes no

es significativo, pero que a la larga puede causar efectos en ste proceso y est
representado en la ambientacin y distribucin del espacio del aula.
Es notoria la diferencia de un saln sobrio sin ni siquiera un afiche, a uno

que refleja los trabajos realizados por los alumnos que tiene pancartas, afiches y
elementos alusivos a un tema en particular, ste ultimo si brinda realmente un
ambiente propicio y motivante para la enseanza - aprendizaje.
.- Jornada diaria
Durante el desarrollo de las prcticas profesionales en el 2do grado B y

1er grado A de la Unidad Educativa Fernando Pealver, se respet la
distribucin del tiempo de la jornada diaria que tena establecido la docente del
aula; dicha distribucin estaba hecha de la siguiente manera: el desarrollo de
actividades de orden colectivo, obligatorias para todos los alumnos, como era el
recibimiento cvico y lo que en l se organizaba. De manera general la hora de
entrada era a las 7 a.m para todo el personal y alumnos de la Institucin, y la de la
salida a las 11:45 a.m. La maana transcurra en base a un horario de clases ya
establecido donde se impartan asignaturas como: Matemtica, Lengua y
Literatura, Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa, Ciencias Sociales, Educacin
Esttica, Educacin Fsica, Biblioteca y computacin; divididas estas a lo largo de
la semana.
50
.- Espacio Fsico
Aula de 1er grado A de Educacin bsica.
El 1er grado A est ubicado en un saln amplio, de 63 m2, acorde con la

matrcula. La iluminacin y ventilacin natural son acorde con el aula; mientras
que la ventilacin artificial carece de funcionalidad. Este dotado con 30 mesitas
con sus respectivas sillas, las cuales ocupaban el centro del saln; y algunas veces
eran organizadas en cinco filas de seis puestos cada una, frente al pizarrn. En
otras oportunidades las mesitas era organizadas en grupos de cuatro o en semicrculo; dependiendo de la actividad a realizar.
Un armario ubicado en un rincn del saln, el cual contiene gran cantidad

de materiales de trabajo como: pega, tijeras, papel crep, hojas blancas,
marcadores, entre otros; un escaparate de madera con puertas de vidrio que
permiten la visualizacin al interior, en l se almacenan variedad de libros,
cuentos, folletos y cartillas para el disfrute de la lectura. Una cartelera de amplias
dimensiones, en buenas condiciones, situada entre el armario y el escaparate; la
cual careca de decoraciones recurrentes, llamativas y pertinentes.
Al lado de pizarrn se encontraban algunos afiches alusivos a los Smbolos

Patrios, normas del buen hablante y del oyente y algunos valores. Un escritorio en
buenas condiciones, junto con su silla; el cual ocupaba siempre un solo lugar,
frente a las mesitas a un lado del pizarrn.
51
Se reelabor la cartelera con trabajos, dibujos y creaciones libres de los

mismos nios alusivos a los contenidos que se iban desarrollando en clase, se
enriquecieron los espacios destinados para el rincn Patrio, valores, normas del
buen hablante y del buen oyente; as mismo se creo un espacio destinado para la
publicacin de trabajos libres hechos por los nios.
Aula de 2do grado B de Educacin Bsica
El saln de 2do grado B se encuentra ubicado en la segunda planta de la

institucin educativa. El aula es amplia y acorde a la cantidad de nios, lo que
facilita la distribucin de los espacios y el mobiliario. Cuanta con una ventilacin
e iluminacin natural buena; sin embargo, la ventilacin artificial es escasa debido
a que de tres ventiladores presentes en el saln, solamente funciona uno.
Las paredes estn pintadas de color verde claro. No se observ en aula:

Rincn Patrio, Cartel de Cumpleaos ni Calendario Escolar.
El mobiliario se encontraba distribuido de la siguiente manera: los pupitres

y las mesas de manera lineal uno detrs de otro; nicamente en ocasiones
especiales eran ubicados de manera grupal para la realizacin de ciertas
actividades. El escritorio y la silla de la docente generalmente se encontraban
ubicados muy cerca de la entrada, justo en frente de todo el grupo de nios.
52
De los dos estantes del saln, solo uno se utilizaba, ubicado en el lado
izquierdo del aula, contando con los siguientes materiales: pega, tijeras, papel
crep, hojas blancas, marcadores, algunos libros, entro otros. Una cartelera en el
fondo del aula. Una pizarra acrlica ubicada en frente del grupo de nios.
Fueron incorporados los siguientes elementos dentro del saln: una

cartelera ilustrada con las celebraciones, fechas patrias y cumpleaos del mes en
curso, un espacio destinado para la publicacin de los trabajos hechos por los
nios, un espacio destinado para la celebracin del Da del rbol, afiches
relacionados con los animales, deberes y derechos del nio.
.- Mobiliario
Se realiz de igual manera la reubicacin de los pupitres en 2do grado B

y mesitas en 1er grado A para facilitar el trabajo en las diferentes actividades
propuestas. En grupos de cuatro: facilit el trabajo grupal. En U, semicrculo o
en V: facilit el trabajo colectivo frente al pizarrn. Apilados a un lado del
saln: facilit las actividades colectivas en que slo se necesitaba el suelo.
Con estas incorporaciones se logr, tanto en 2do grado B como en 1er

grado A no solo mejorar la ambientacin, sino complementar y reforzar los
temas planteados dentro del aula, y conseguir rincones armnicos y llamativos
que motivaron la atencin del alumno cuando fueron utilizados como
herramientas de aprendizaje.
53
Planificacin
Naglieri y Das, (1997) sealan: La planificacin se puede definir de
manera global segn
como un proceso mental que le permite al individuo
determinar, seleccionar, aplicar y evaluar posibles soluciones a los problemas

Es un proceso que consiste en pensar un conjunto de actividades
interrelacionadas que deben conducir al logro de resultados deseados. Para ello se
debe tener en cuenta quienes la van a realizar, en qu tiempo, con qu apoyo, a
quienes van dirigidas y como sern evaluadas.
En el mbito educativo la planificacin dentro del aula de clase va a partir

de un proceso de evaluacin diagnstica centrado en conductas observadas en los
alumnos.
Zabala, (1998) afirma: aunque no estn explcitos, los procesos de

planificacin previa con los de evaluacin de la intervencin pedaggica, esta no
puede analizarse sin que se contemple, dinmicamente, desde un modelo de
percepcin de la realidad del aula en la que estn estrechamente vinculadas la
planificacin, la aplicacin y la evaluacin.
Cuando el docente planifica asegura un uso efectivo del tiempo,

priorizando la tarea pedaggica por encima de actividades administrativas que
interrumpen el proceso y dispersan el trabajo escolar. Se intencionan una serie de
estrategias pedaggicas necesarias para sistematizar permanentemente los
54
aprendizajes que el docente desea lograr con sus alumnos, agilizando asimismo
los ritmos con que estos aprendizajes se producen.
Evidentemente, la complejidad de los procesos educativos hace difcil

prever con anticipacin todo lo que puede suceder en el aula. Por esta razn, se
hace necesario que durante el proceso de enseanza y aprendizaje los docentes
cuenten con diferentes medios y estrategias para atender las particularidades y
expectativas de cada grupo especfico de alumnos.
Para atender a esta necesidad, se plantean los Proyectos Pedaggicos del

Aula concebidos en la escuela, para la escuela y los educandos. Implican acciones
precisas en la bsqueda de la solucin de los problemas de tipo pedaggico,
ejecutados a corto, mediano o largo plazo, en atencin a las particularidades de
cada proyecto que se desarrollen en las distintas etapas o grados de estudio. Los
Proyectos de Aula como instrumentos de planificacin contribuyen a mejorar la
calidad de la enseanza, y se convierten en una herramienta importante para la
reflexin y el anlisis de la prctica educativa Adems, garantizan la coherencia y
el sentido de todas las actuaciones docentes relacionadas con el trabajo del aula
De igual manera, es importante resaltar que la flexibilidad de PPA implica

que esta estrategia de planificacin se adapta a diferentes situaciones del aula y
permita la participacin de los alumnos al considerar sus aportes desde el inicio
mismo del proceso de planificacin. La participacin en la planificacin facilita
que el alumno se integre al proceso de enseanza y aprendizaje; se responsabilice
55
de las actividades y tareas a desarrollar; Se sienta motivado, interesado e

identificado con el proceso de enseanza y aprendizaje y logre la construccin
autnoma de conocimientos.
En fin, una adecuada planificacin didctica propicia en los alumnos una

amplia gama de experiencias de aprendizajes y permite aplicar un conjunto de
actividades que pueden ser orientadas y utilizadas educativamente por el docente
para resolver los diferentes procesos planteados en la prctica de aula.
Aula de 1er grado A de Educacin Bsica
Tema: Amando a los Valores. Colegio: U.E. Fernando Palver. Grado: 1ero
A.Docente: Lic. Altragracia Daz. Pasante: Vernica G, Oso Y. Duracin: 2
meses.
Diagnstico
La asistencia es irregular; es difcil contar con el grupo completo. Por lo

general son los mismos nios los que faltan con regularidad.
Todos los nios cumplen con el uniforme reglamentario; solo algunos

llevan en ocasiones el pantaln asignado para las horas de Educacin Fsica. Al
regresar del recreo; la mayora lo hacen limpio como llegaron al colegio; solo
algunos, incluyendo nias y nios regresan muy sucios.
56
Entre dos y cuatro alumnos piden permiso para ir al bao durante las horas
de clase; se debe reforzar el hbito de satisfacer las necesidades fisiolgicas
durante el recreo.
El aula se encuentra limpia en la maana cuando los nios llegan; pero al

avanzar el da se encuentra muy sucia. La papelera enseguida se colma de basura,
y los papeles, envases de jugo, etc. se dejan caer al suelo; dejando el saln en un
estado desagradable; lo que conlleva a afirmar que deben ser reforzados los
hbitos de limpieza.
La mayora de los cuadernos estn sucios, con las hojas sueltas, pierden los
tiles escolares (lpices, borradores, colores, sacapuntas, etc.) lo cual indica que la
responsabilidad, valoracin y sentido de pertenencia son valores que deben ser
reforzados.
En el rea de Lengua u Literatura; los nios en general logran expresar

verbalmente canciones, poesas; solo ocho requieren ayuda porque se muestran
introvertidos en las actividades escnicas.
Se esmeran en la realizacin de sus trabajos; slo algunos requieren mayor

motivacin; ya que muestran una conducta dispersa al permanecer mucho tiempo
atentos a una actividad.
57
Solo seis alumnos leen y escriben correctamente; con ciertos errores

ortogrficos tpicos de un nivel alfabtico. Solo uno se encuentra an en el nivel
presilbico. Es necesario reforzar el nombre de las letras y ka unin de slabas
para formar palabras.
En cuando al rea de Matemtica; la mayora maneja sin fallas la

ubicacin espacial como: abajo, arriba, delante, detrs; pero igualmente la
mayora present dificultas al reconocer: izquierda y derecha.
En general han alcanzado la competencia de sumar verticalmente cifras

hasta de tres dgitos; algunos estn en proceso de adquirirlo y solo cuatro an
requieren ayuda. Una cantidad significativa presenta dificultad para cumplir con el
orden al sumar comenzando por las unidades.
Las figuras geomtricas son reconocidas e identificadas solo por cinco

nios; mientras que los dems simplemente las desconocen.
Igualmente la mayora muestra inseguridad en el orden en forma

secuencial de los das de la semana, tanto al identificarlos en forma escrita como
en forma oral.
En el rea de Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa; los nios logran

reconocer las partes de su cuerpo; completndolas en el dibujo de una figura
58
humana; a excepcin de algunos que an estn en proceso; y solo una alumna que
confundi: brazos, ojos, dedos, pies y cuello.
En el rea de Educacin Esttica; la mayora de los nios se muestran

extrovertidos, colaboradores y participativos en las actividades que requieren
actuaciones espontneas; solo tres no participan y se muestran tmidos en estas
actividades
El grupo en general no muestra conductas agresivas, solo dos nias tienen

un comportamiento violento que comienza en juego y termina con un alto grado
de agresividad e irrespeto verbal. El grupo en diferentes ocasiones manifiesta un
gran valor por la amistad, compaerismo y solidaridad. El respeto hacia la maestra
y hacia mi, siempre los acompaa en cada actuacin diaria.
Objetivos del Proyecto
Que el nio valore positivamente las cualidades personales de cada

miembro del grupo de clase
Que el nio potencie el valor del respeto a la diferencia.
Que el nio potencia el valor de la solidaridad
Que el nio reconozca el valor de la comunicacin
Que el nio desarrolle habilidades sociales
59
Ejes Transversales
Ejes
Lenguaje
Dimensiones
Comunicacin
Produccin
escribir)
(hablar
Pensamiento Lgico
Desarrollo del
Pensamiento
Pensamiento Efectivo
Respeto por la vida
Alcances
Valore
la
importancia
comunicativa del lenguaje
Indicadores
Comunicacin e Identidad
regional
Exprese inters por la produccin

de textos orales y escritos
Valoracin de los procesos

hablar y escribir
Valore la importancia de los roles

de hablante en la comunicacin
oral
Identifique caractersticas, y
relaciones
entre
elementos
usando todos los sentidos
Produccin
creatividad
Comprenda instrucciones de un
trabajo antes de comenzarlo
Se acepte y se respete a s mismo
para aceptar y respetar a los
dems
Solidaridad
Valores
textual
Observacin
Sntesis
Nocin de espacio y tiempo
Control de la impulsividad
Autoestima
Autonoma en la actuacin
Conservacin del ambiente
Respeto a las normas
Manifieste espritu cooperativo

en los trabajos grupales
Convivencia
Coopere en el logro e objetivos

comunes
Valoracin del trabajo
Manifieste seguridad al formular

opiniones
Vivencie la satisfaccin del
trabajo y el deber cumplido
Satisfaccin del trabajo

Mejoras en la calidad de vida
Trabajo
Calidad y Productividad
Transfiera los conocimientos

tericos y prcticos ejecutando
procesos bsicos de trabajo.
Contenidos
rea Acadmica: Lengua y Literatura.
CONCEPTUALES
El intercambio oral en la vida
cotidiana: la conversacin, el dialogo
y la discusin
PROCEDIMENTALES
Participacin como oyente en procesos de
comprensin de textos orales, demostrando
atencin e inters en conversaciones y
discusiones
sobre
diversos
temas
acadmicos y cotidianos
Participacin en actos de lectura y escritura
a travs de la interaccin permanente y
sistemtica con diversos materiales
impresos: afiches, revistas, libros, etc.
El Cdigo de la lengua escrita.
Aspectos formales de la lengua

escrita, forma de las letras, uso de
maysculas y minsculas, los signos
de puntuacin, sangra y margen
Nociones acerca del funcionamiento

de la lengua.
Anticipacin a la lectura a partir de

imgenes, enunciados y ttulos
Comprensin de textos breves y sencillos
que respondan a diferentes propsitos:
narrar, informar, describir.
Elaboracin de diversos materiales escritos
(afiches, rtulos, volantes, etc. relacionados
con problemas que ataen a la comunidad)
Palabras que presentan semejanzas en slaba
inicial o final
Agrupacin de palabras de acuerdo con el
nmero de slabas que tengan.
Familia de palabras
Distincin entre vocales y consonantes
60
ACTITUDINALES
Respeto por los turnos en la
conversacin
Valoracin del manejo consciente
del tono de voz en diversas
situaciones comunicativas
Incorporacin de la lectura y
escritura a la vida para la
satisfaccin
de
necesidades,
solucin de problemas, recreacin y
comprensin del mundo y de s
mismo
Aprecio
por
las
mltiples
posibilidades de expresin que
ofrece la lengua
Respeto por las normas
convenciones de la lengua.
Respeto por los puntos de vista de

los otros en las relaciones de
interaccin comunicativa dentro y
fuera del aula
Inters por expresar las ideas en
forma organizada y comprensible
rea Acadmica: Matemtica

CONCEPTUALES
La decena
PROCEDIMENTALES
Formacin de las decenas a partir de
actividades ldicas
Escritura de las decenas en palabra y lectura
en voz alta de cada nmero
ACTITUDINALES
Reconocimiento de la importancia
de seguir instrucciones en la
realizacin de actividades
Apreciacin de la calidad del
trabajo
Composicin de nmeros de 2 y 3 cifras

Composicin y descomposicin de nmeros
naturales en unidades, decenas y centenas;
escritura y lectura en voz alta
Realizacin de adicin con 2 sumandos de 1
y 2 cifras; asociacin de la accin de sumas
con el signo +
Valoracin del juego como

actividad ldica y de relacin social
Sensibilidad e inters por las
informaciones
y
semejanzas
numricas
Adicin de nmeros naturales
Orden de los nmeros naturales
Observacin de que al sumarle el nmero

cero a cualquier nmero natural se obtiene
el mismo nmero natural
Comparacin de nmeros de hasta 2 cifras
utilizando smbolos (mayor que, menos que,
igual a)
rea Acadmica: Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa

CONCEPTUALES
Caractersticas de ambiente
Nociones de objeto y materiales
Nociones de las condiciones del
ambiente
PROCEDIMENTALES
Observacin de las caractersticas de los
componentes de un ambiente y sus
condiciones
Descripcin en forma oral y grfica del
ambiente seleccionado y sus condiciones
Clasificacin de los componentes del
ambiente
ACTITUDINALES
Exhibicin de tolerancia, respeto y
cooperativismo en el equipo de
trabajo
Valoracin de la belleza, diversidad
y armona de la naturaleza
Apreciacin de la diversidad de las
caractersticas del ambiente
rea Acadmica: Ciencias Sociales

CONCEPTUALES
La familia
Derechos y deberes del nios en el
hogar y la escuela
Conservacin del ambiente en la
comunidad
PROCEDIMENTALES
Evocacin y conversacin de los
conocimientos previos acerca de la familia
Narracin oral de fbulas o cuentos que
destaquen el respeto, la solidaridad, la
cooperacin, la responsabilidad.
Reflexin acerca de las siguientes
preguntas: Cmo pueden los nios
participar en la conservacin del ambiente
de la escuela?
ACTITUDINALES
Valoracin de la ayuda mutua y del
fortalecimiento de lazos de
solidaridad
Manifestacin de actitud crtica por
el respeto de sus derechos
Manifestacin de sensibilidad al
observar
ambientes
no
contaminados
rea Acadmica: Educacin Esttica

CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Realizacin de ejercicios de dibujo y
pintura para representar formas de su
ambiente y de su fantasa
ACTITUDINALES
Mantiene y cuida su espacio de
trabajo
Respeto al trabajo en grupo
Imgenes mentales
Texturas. Tctiles y visuales
Construccin de formas sencillas, mediante

el modelado con: plastilina, arcillas, masas
preparadas
Realizacin de ejercicios utilizando las
manos y otros recursos impregnados de
colores para imprimir sobre papel
61
Mantenimiento y ase del ambiente

de trabjo
A continuacin se describen un total de cuatro actividades planificadas y

aplicadas en los alumnos del aula de 1er grado A durante el desarrollo del P.P.A
Amando a los Valores
Planificacin Semanal
Fecha: Martes 03.05.05
Actividad 1
Inicio: Entre todos organizaremos las sillitas y mesitas en parejas para dar
inicio a la actividad. Se leer un texto relacionado con la no discriminacin; se
abrir una discusin guiada al respecto. Se tomarn 3 voluntarios para dramatizar
una escena donde se explique claramente el significado de este valor.
Desarrollo: Escribirn en sus cuadernos una lluvia de palabras escritas en

el pizarrn relacionadas con ese valor que estaremos trabajando; luego debern ir
agrupando en varios crculos las palabras que comiencen y terminen por una
misma slaba. Una vez agrupadas en diferentes crculos, sumaremos cuntas
palabras hay en cada grupo.
Cierre: Realizarn un dibujo libre representando alguna de estas palabras.
62
Actividad 2
Inicio: Una vez ubicados en sus puestos se dejar sonar una msica
instrumental.
Desarrollo: Se guiar un ejercicio de relajacin; proponindoles cerrar los

ojos.
Cierre: Todos despertarn para comenzar as la siguiente actividad.
Actividad 3
Inicio: Entre todos organizaremos las mesitas y sillitas en 3 grupos de

trabajo.
Desarrollo: Se le entregar a cada grupo una lmina de papel bond blanco

para dibujar todos los componentes que observen en un ambiente previamente
seleccionado (patio del recreo, saln, frente del colegio) Escribirn una lista de
palabras con el nombre de los componentes que observaron y dibujaron.
Cierre: Finalmente a manera de concurso, sumaremos las palabras que

escribi y dibuj cada equipo; resultando ganador el equipo que haya logrado
escribir y dibujar mayor nmero de componentes. Entre aplausos los integrantes
del equipo ganador se llevarn como premio una calcomana.
63
Fecha: Mircoles 04.05.05
Actividad 1:
Inicio: Entre todos organizaremos las mesitas y sillitas en grupos de

trabajo. Se leern textos breves narrativos, informativos y descriptivos; haciendo
nfasis en sus diferencias conceptuales.
Desarrollo: Cada nio en su cuaderno deber escribir un texto descriptivo;

eligiendo a un amiguito de su grupo de trabajo para describirlo.
Cierre: Finalmente dibujarn el amiguito descrito.
Actividad 2
instrumental.

ojos.
64
Actividad 3
Inicio: Entre todos organizaremos las mesitas y sillitas en grupos de

trabajo. Se le escribir a cada nio en su cuaderno un nmero de 3 cifras en la
parte superior.
Desarrollo: Se explicar el valor posicional de las cifras de un nmero a

travs de un cartel de valores dibujado en el pizarrn. Se escribir una lista de
nmeros de 1, 2 y 3 cifras para asignarle una U = Unidades, D = Decenas, C =
Centenas. Surgiendo preguntas y comentarios con libertad de expresin
Cierre: Luego ir pasando cada uno al pizarrn a ubicar en el cartel de

valores la cifra que les fue escrita en el cuaderno; al mismo tiempo que entre
todos corregiremos.
Fecha: Jueves 05.05.05
Actividad 1
Inicio: Mientras esperamos la hora de dividir el grupo para ir a biblioteca

y computacin; se har una discusin guiada sobre conocimientos previos a cerca
de La familia (Cuntos hermanos tienes? En qu trabajan tus papas? Con
quin vives? Quines viven en tu casa?.....etc) y cualquier otro comentario que
surja espontneamente en el grupo.
65
Desarrollo: Se dividir el grupo que ir a biblioteca y el que ir a

computacin
Cierre: Nuevamente en el saln nos organizaremos para salir al recreo.
Actividad 2
instrumental.

ojos.
Actividad 3
Inicio: Entre todos organizaremos las mesitas y sillitas en semicrculo para

iniciar la actividad. Se har un ejercicio rompehielo de secuencia d nmeros y
nombres propios; y un juego de secuencia en el orden de los das de la semana.
Desarrollo: Se les propondr dibujar en sus cuadernos a las personas con

quien viven. Luego cada nio ir pasando al frente con su dibujo y entre todos,
66
espontneamente, se les irn haciendo preguntas al respecto como: Quin o

quines son? Sus nombres, Qu hacen?....etc., y cualquier otro comentario
familiar que quieran compartir con sus compaeros.
Cierre: Finalmente entre todos organizaremos el saln.
Fecha: Viernes 06.05.05
Actividad 1
Inicio: Entre todos organizaremos las sillitas y mesitas a los lados del
saln; y tomaremos solo 6 para armar una mesita central; donde nos reuniremos
todos alrededor para comenzar as la actividad.
Desarrollo: Se mostrarn los materiales necesarios para preparar la masa

Robin Hood Entre todos, bajo instrucciones, comenzaremos su preparacin. Una
vez formada; organizaremos nuevamente las sillitas y mesitas en grupos de
trabajos libres.
A cada grupo se le entregar la fotografa de una figura para hacer su
replica con la masa!
Cierre: Finalmente pasar al frente cada grupo con la replica de la

fotografa que les toc representar. A manera de jueces todos evaluarn los
67
trabajos y ganar el equipo que haya logrado mayor semejanza a la fotografa con
su trabajo en masa.
Actividad 2
instrumental.

ojos.
Actividad 3
Continuacin de la actividad
.- Plan de cierre
Actividad: Excursin. Parque Zoolgico y botnico Bararida
Recursos
Humano: nios, maestros, representantes y voluntarios
Material: implementos de viaje (termos de agua, gorra, bultos, etc.)
68
Inicio: Los nios participantes con previa autorizacin de sus padres a esta
excursin; se reunirn en la U.E.N Fernando Pealver para as abordar el
autobs, y emprender el viaje!
Desarrollo: Al llegar al zoolgico; luego de 4 horas de viaje, se recorrer

el mismo, para conocer sus instalaciones, flora y fauna. El anfiteatro, una
edificacin en la que estn hoy dos cavas-cuartos del Departamentos de Nutricin;
y los miradores (el de los monos y el del avin) reas de Camoruco, Copeyales,
Guasimos y otros. Laguna para las aves zancudas que originalmente fue ocupada
por las babas. La planicie africana, formando un conjunto de exhibiciones de
animales africanos, separados unos de otros. Los pabellones de felinos, jirafas,
elefantes, rinocerontes, hipoptamos, entre otros. El rea de cuarentena y de
incubacin siendo parte del Departamento de Veterinaria. El Laboratorio Clnico,
quirfano. El ambiente de los Osos Frontino. El estacionamiento de la zona norte
del Parque, la fuente de soda, restaurante, acuario. Ambientes de los manates,
osos pardos, osos tibetanos, quelonios, orangutn, serpentario. Pabelln de los
loros, guacamayas chimpancs, mandriles y babuinos. Kioscos de comida rpida,
heladera, botes, pedalbotes, ciclozoo, y castillo brinca brinca.
Cierre: Finalmente abordaremos el autobs e intercambiaremos,

experiencias, ancdotas, inquietudes; vividas durante el paseo entre los
compaeros de viaje. El planeta tierra sufre las consecuencias de un modelo de
desarrollo econmico, que no toma en cuenta la dimensin ambiente. As, los
efectos son reflejados por la biosfera: la disminucin y extincin de especies de
69
animales y plantas. De esta manera sensibilizaremos un poquito mas en los nios

la necesidad de vivir bajo un rgimen de valores; que nos ayudarn a un sano y
positivo compartir con el prjimo; respetando y aceptando la diversidad de
opiniones y pensamientos. El amor y responsabilidad hacia el mundo que nos
rodea, la naturaleza, los animales. Y sobretodo la importancia de la conservacin y
preservacin de los animales y su hbitat
.- Memoria Descriptiva del P.P.A Amando a los Valores
Competencias alcanzadas
Lengua y Literatura: Conocimiento y diferenciacin de vocales y
consonantes. Clasificacin de palabras segn la cantidad de slabas: palabras
largas, palabras cortas. Identificacin de palabras que pertenezcan a la misma
familia. Participacin en conversaciones como oyente
Matemtica: Realizacin de adiciones con dos sumandos de hasta tres

cifras de forma vertical
Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa: Identificacin de diferentes

objetos, personas, animales de su ambiente. Descripcin en forma oral y grfica
de un ambiente seleccionado. Identificacin de plantas, animales, seres humanos,
etc en un ambiente seleccionado
70
Ciencias Sociales: Identificacin en fotos o dibujos los miembros de la

familia. Participacin en narracin de cuentos que destaquen el respeto,
solidaridad, cooperacin, etc. Colaboracin en la preservacin y conservacin del
medio ambiente
Educacin Esttica: Incorporacin de otros elementos en composiciones

artsticas. Manifestacin de confianza en si mismo al realizar trabajos artsticos.
Colaboracin entre compaeros en la realizacin de trabajos artsticos
Alcances: Durante el desarrollo del P.P.A Amando a los Valores se

alcanzaron las competencias propuestas para el rea de Ciencias de la Naturaleza
y Tecnologa, Ciencias Sociales y Educacin Esttica. Bajo el cumplimiento de
una jornada diaria previamente establecida por la maestra del aula se logr
propiciar un ambiente favorable para el aprendizaje; el respeto por la diversidad
de opiniones y valoracin al trabajo. Fueron aprovechadas al mximo las
actividades grupales como estrategia para poner en prctica conductas de
compaerismo y solidaridad que fueron disminuyendo la individualidad en el
grupo.
Limitaciones: Debido a la falta de consolidacin de competencias bsicas

en aos anteriores; en este Proyecto Pedaggico de Aula se debi ceder gran parte
del tiempo establecido para su completo desarrollo en reforzar y consolidar
competencias bsicas para poder as; avanzar en otras; bsicamente en el rea de
Matemtica, Lengua y Literatura. Es por esto que la limitacin en el tiempo unido
a la realizacin de actividades extracurriculares tpicas en estas fechas del perodo
71
escolar, desfavoreci el alcance de todas las competencias propuestas. Igualmente

las reiteradas inasistencias del grupo en general, no favorecieron el alcance de
todas las competencias
Trascendencia La relacin entre compaeros, en actividades que ameritaron

formar grupos o parejas de trabajo ayudaron a modificar conductas egostas,
tpicas en estas edades, se vieron obligados a conocer otras opiniones, a darse
cuenta de que no todos los nios piensan lo mismo y de que muchas veces tienen
que dialogar y llegar a un acuerdo para seguir trabajando o jugando y no discutir.
Aprendieron a convivir y a aceptar puntos de vista diferentes, normas sociales
fuera de la familia que sern muy importantes potenciar en casa.
Aula de 2do grado B de Educacin Bsica
Tema: Conociendo a los animales. Colegio: U.E Fernando Pealver. Grado:

2do B. Docente: Lic. Mariela Ferrer. Pasante: Emrita C, Lattuf V. Duracin:
2 meses.
Diagnstico:
La fase de diagnstico le permite al practicante-docente ponerse en

contacto con el ambiente fsico y de trabajo del colegio donde realiza sus prcticas
profesionales, con la finalidad de tener una visin clara al momento de planificar
el acto educativo dentro del aula. En este caso se limito un perodo estimado de
nueve das (desde 24/04/2005 hasta el 29/04/2005) para el diseo y aplicacin de
diferentes actividades pedaggicas que nos permitieran conocer ms a fondo las
destrezas y habilidades de cada grupo.
72
Tomando en cuenta un perfil de competencias construido previo a la fase

diagnstica, se realizaron registros descriptivos por cada nio; lo cual nos
permiti tener base escrita de todo lo realizado y observado durante el desarrollo
de primera fase, de igual manera se vaciaron los datos obtenidos en las escalas de
estimacin, para evaluar y posteriormente planificar abarcando completamente la
jornal diaria del saln.
Luego de aplicadas las actividades al grupo de 31 alumnos del 2do grado

B; se puede resumir el diagnstico de la siguiente manera:
- La mayora del grupo presenta dificultades al momento de ordenar y efectuar

operaciones de adicin y sustraccin que impliquen pasar unidades y decenas de
un orden a otro; igualmente, fueron notables las fallas en lo relacionado al
reconocimiento de las figuras y cuerpos geomtricos. Muy pocos saben completar
series numricas o grficas.
- Se evidenciaron serias debilidades en el manejo y uso de las normas
convencionales de nuestra lengua oral y escrita. La produccin escrita se
encuentra en un estado deficitario, pocos expresan ideas o inquietudes.
- Cabe destacar el hecho que dentro de la matrcula atendida en este grado, 6
alumnos asisten al aula integrada que funciona dentro de las instalaciones del
colegio; debido a que presentan un desnivel bastante notable comparado al resto
del grupo.
73
- La relacin interpersonal entre los nios es poco respetuosa y afectiva, es normal

observar acciones llenas de agresividad; en ocasiones, independientemente del
sexo.
- Son muy pocos los nios que participan de manera activa y solidaria durante el
desarrollo de las actividades.
- No siguen instrucciones o pasos para la realizacin de actividades, por muy
sencillas que sean.
- En cuanto al conocimiento de las partes del cuerpo humano, un nmero
importante de nios present algunas dificultades para identificar correctamente a
las mismas.
- Les agrada trabajar en grupos, a pesar de que no estaban acostumbrados a
hacerlo. Muchos participan en los mismos de manera solidaria, ayudando al
compaero que presenta alguna dificultad.
Ahora se tomarn en cuenta los resultados obtenidos en este diagnstico

para las siguientes fases de planificacin y ejecucin, en las que tendremos que
disear y aplicar nuevas actividades que les permitan a los nios alcanzar las
competencias establecidas para su nivel de desarrollo; y fortalecer an ms
aquellas que ya estn presentes.
Objetivos del Proyecto:

-
Que el nio conozca los diferentes tipos de clasificacin de animales que

existen; descubriendo lo asombroso y maravilloso del reino animal.
74
Que el nio tome conciencia acerca de la importancia de preservar las

especies animales.
Que el nio desarrolle habilidades tales como: leer, escribir, dibujar,

dramatizar, modelar, pintar, etc.,
Que el nio valore el trabajo en equipo.
Ejes transversales
Ejes
Lenguaje
Dimensiones
Comunicacin
Produccin
escribir)
(hablar
Pensamiento Lgico
Desarrollo del
Pensamiento
Pensamiento Efectivo
Alcances
Valore
la
importancia
comunicativa del lenguaje
Indicadores
Comunicacin, convivencia,
solidaridad, responsabilidad.
Exprese
inters
por
la
produccin de textos orales y
escritos
Valore la importancia de los
roles de hablante en la
comunicacin oral
Identifique
caractersticas,
propiedades y relaciones entre
elementos
Valoracin de los procesos

hablar y escribir
Produccin
textual
y
creatividad
Comprenda instrucciones de
un trabajo antes de comenzarlo
Respeto por la vida
Aprecie y respete los recursos

naturales
Solidaridad
Manifieste espritu cooperativo

en los trabajos grupales
Valores
Convivencia
Valoracin del trabajo
Trabajo
Calidad y Productividad
Descripcin
Clasificacin
Coopere en el logro e objetivos

comunes
Vivencie la satisfaccin del
trabajo y el deber cumplido
Estimule
creadora
su
Pensamiento crtico
Respeto por el ambiente
Actitud cooperativa
Trabajo cooperativo
Satisfaccin del trabajo
capacidad
Capacidad creadora
Contenidos
rea Acadmica: Lengua y Literatura.
CONCEPTUALES
El intercambio oral en la vida
cotidiana.
La comunicacin con textos orales
sencillos:
textos
narrativos,
descriptivos, instruccionales.
El Cdigo de la lengua escrita.
PROCEDIMENTALES
Diferenciacin del papel del hablante y del
oyente al participar en conversaciones y
discusiones sobre temas de inters general.
Discriminacin de caractersticas de
personas, animales y objetos.
Interaccin permanente y sistemtica con
diversos materiales impresos en actividades
de lectura y escritura.
Identificacin de relaciones de semejanza y
diferencias entre diverso materiales
impresos: peridicos, libros, revistas,
75
ACTITUDINALES
Valoracin del lenguaje como
medio de comunicacin eficaz.
Valoracin de las capacidades de
expresin oral como medio para
reforzar la autoestima y la
confianza en s mismo.
Valoracin de la lectura y escritura
como medio para desarrollar los
potenciales creativos del ser
humano.
Respeto
por
los
hbitos
de
Aspectos
escrita.
formales
de
la
lengua
Nociones acerca del funcionamiento

de la lengua.
mapas, etc.
Elaboracin de diversos materiales escritos
para campaas sociales relacionadas con
problemas que ataen a la comunidad.
Anlisis de oraciones sencillas para
determinar las palabras que las integran.
presentacin
escritos.
en
los
trabajos
Clasificacin de palabras segn el lxico al

que pertenecen: animales, plantas, lugares,
oficios.
Respeto por las normas

convenciones de la lengua.
Valoracin del uso adecuado de la

lengua escrita como medio de
expresin.
y
rea Acadmica: Matemtica

CONCEPTUALES
Nocin de nmero natural
PROCEDIMENTALES
Completacin y construccin de series
numricas progresivas y regresivas.
Comparacin de nmeros hasta de 4 cifras
utilizando los smbolos < (menor que),
> (mayor que), = (igual que).
Orden en los nmeros naturales

Resolucin de problemas sencillos a partir
de situaciones de la vida diaria.
Realizacin de adiciones y sustracciones
con nmeros de hasta 4 cifras.
Adicin y sustraccin de nmeros
naturales
Multiplicacin de nmeros naturales
Cuerpos geomtricos
Medidas de tiempo
Organizacin
y
informacin simple
anlisis
de
Reconocimiento de las propiedades

conmutativa y asociativa de la adicin de
nmeros naturales.
Construccin y fijacin de las tablas de
multiplicacin, partiendo de situaciones
concretas. Observacin de la propiedad
conmutativa.
Reconocimiento de la esfera, cilindro, cono,
el paraleleppedo, la pirmide.
Ordenaciones secuenciales temporales.
ACTITUDINALES
Valoracin de la funcin del
nmero para contar, nombrar, medir
y ordenar.
Aceptacin
del
lenguaje
matemtico como medio de
expresin y representacin de
situaciones.
Valoracin del uso de operaciones
aritmticas en la resolucin de
problemas de la vida cotidiana.
Inters por la
construcciones
sencillas.
elaboracin de
geomtricas
Adquisicin
de
hbitos
de
organizacin y representacin de
datos.
Interpretacin, lectura y escritura de la hora,

media hora y cuarto de hora en el reloj.
Recoleccin y organizacin de datos,
indicando frecuencia a travs de
expresiones ms frecuente, menos
frecuente, igualmente frecuente.
rea Acadmica: Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa

CONCEPTUALES
Nocin de la diversidad de animales
Animales vertebrados e invertebrados
Caractersticas de los diferentes
grupos de animales (forma, tamao,
desplazamiento, alimentacin, hbitat,
etc.)
PROCEDIMENTALES
Descripcin oral de experiencias personales
con los animales.
Reconocimiento de la diversidad animal.
Discriminacin de semejanzas y diferencias
de los aspectos externos entre mamferos,
aves, reptiles, anfibios y peces.
ACTITUDINALES
Manifestacin de inters por
conocer la vida de los animales.
Disfrute de la belleza y diversidad
de los animales y sus ambientes.
Respeto por la vida de los animales.
rea Acadmica: Ciencias Sociales

CONCEPTUALES
La familia
PROCEDIMENTALES
Comparacin entre familias de
humanos y animales.
Derechos de los animales
Conocimiento de los derechos de los

animales.
seres
ACTITUDINALES
Valoracin de la familia.
Manifestacin de actitudes prodefensa de los derechos.
rea Acadmica: Educacin Esttica

Conceptuales
Procedimentales
Identificacin de las partes del cuerpo y su
lateralidad.
Actitudinales
Disfruta de su participacin en
juegos creativos.
Construccin de formas sencillas mediante

modelado.
Utilizacin de tcnicas y materiales para
dibujar y pintar: tmperas, creyones,
lpices, pinceles, etc.
Disfruta en la participacin de las

actividades
para
expresarse
artsticamente.
Imgenes
Materiales
Realizacin de mezclas de colores.
76
A continuacin se describen un total de cuatro actividades planificadas y

aplicadas en los alumnos del aula de 2do grado B durante el desarrollo del P.P.A
Conociendo a los Animales
.- Planificacin Semanal
Martes 17.05.2005
Recursos
Humanos: maestras y nios. Materiales: hojas de trabajo, colores, marcadores,
lpiz.
Actividad: Se colocarn los pupitres en semi-crculo, para hablar sobre las

relaciones de tamao entre personas, objetos y cosas. Los nios expresarn ideas y
experiencias previas; al mismo tiempo que establecen comparaciones en el aula de
clase entre ellos mismos, entre sus tiles escolares, entre objetos presentes en el
saln, etc.
Habr 2 hojas de trabajo, ambas presentan un cuarto lleno de diversos

objetos distribuidos de manera desordenada; en una se encuentran semiescondidos instrumentos musicales; y en la otra tiles escolares. Se le dar, al
azar, una hoja a cada nio. La debe colorear y encerrar en un crculo los objetos
encontrados segn las instrucciones indicadas al comienzo de la actividad, a
medida que consiga un objeto ir anotando en sus cuadernos hasta tener la lista
completa.
77
Una vez culminada la actividad el nio tendr que ordenar por tamao
todos los objetos encontrados durante el desarrollo de la actividad, siguiendo los
patrones indicados por la maestra. Tambin tendr que responder una serie de
preguntas relacionadas con el tema.
* Se les pedir a los nios como tarea, averiguar y traer anotado el nombre de
sus abuelos paternos y maternos, al igual que el nombre de sus padres.
Mircoles 18.05.2005
Recursos
Humanos: maestras y nios. Materiales: Tarjeta de animales, colores y
marcadores.
Actividad: Se propondr un debate en donde los nios expresen e

intercambien ideas de manera voluntaria con relacin al tema de los animales
domsticos; Qu animales podemos tener en casa?, Por qu los podemos tener?,
Cmo los debemos cuidar?, Qu animal no podemos tener en casa, y por qu?,
etc. Luego se realizar una lluvia de ideas en la pizarra en donde se plasmarn las
caractersticas o ideas relacionadas al tema de los animales domsticos. (Cada
alumno tendr que realizar la actividad en su cuaderno)
En una bolsa se introducirn una serie de tarjetas que contienen una

variedad de animales domsticos. Se agruparn a los nios en equipos de 3 4
personas, y un integrante de cada equipo tendr que extraer una tarjeta y ensearla
78
al resto de sus compaeros, luego cada equipo realizar una oracin con el animal
escogido.
Para finalizar cada nio tendr que realizar en sus cuadernos un texto
sencillo en donde plasmen un mensaje positivo en cuanto al trato adecuado que
debe drseles a los animales que podemos tener en casa. La actividad ser
ilustrada con un dibujo relacionado al tema desarrollado en el da.
Jueves 19.05.2005
Recursos
Humanos: maestras y nios. Materiales: Textos, cuadernos, lpices, colores.
Actividad: Se les leer al grupo de nios textos breves con propsitos

narrativos, descriptivos e informativos; haciendo nfasis y explicando las
diferencias contextuales que presenta cada uno.
Luego se organizar el saln en 3 grupos; cada uno trabajar en la

produccin de textos sencillos asignados (narrativo, expositivo e informativo).
Eligiendo libremente el tema a desarrollar.
Para culminar la actividad, voluntariamente un integrante de cada equipo

pasar al frente del saln y leer en voz alta los resultados del trabajo realizado al
resto del grupo.
79
Viernes 20.05.2005
Recursos
Humanos: maestras y nios. Materiales: lminas de papel bond, papel peridico,
tmperas, marcadores, colores, tijeras y pega.
Actividad: Se ubicarn al grupo de nios en equipos de 4 personas. Cada

alumno cubrir su pupitre con papel peridico; y claramente se leern las
instrucciones acerca del trabajo que se va a realizar. Cada uno se colocar una
camisa encima del uniforme (pedida con anterioridad) para evitar mancharlo en
caso de que ocurra algn inconveniente.
Con motivo de la celebracin del Da del rbol el prximo jueves

26.05.2005, a cada equipo se le entregar una lmina de papel bond, y utilizando
diferentes materiales como tmperas, revistas, marcadores; tendrn que realizar un
afiche ecolgico que contenga un mensaje positivo acerca de la importancia de los
rboles para los seres vivos.
Cada equipo leer su mensaje en voz alta al resto del grupo. Todos los
afiches sern pegados en una pared del saln.
.- Plan de cierre
Actividad: Exposiciones. Debido al poco tiempo disponible para la

realizacin de esta actividad, solamente ocho alumnos fueron seleccionados
80
Recursos
Humanos: nios, maestras. Material: lminas, cinta plstica
Inicio: Se organizarn los pupitres en forma de U para que todos los

alumnos tengan la oportunidad de disfrutar de las exposiciones de sus
compaeros. Los nios con ayuda de la maestra colocarn las lminas hechas con
la ayuda de sus padres y representantes en la pizarra.
Desarrollo: Una vez ubicados cada nio pasar al centro del saln, en voz
alta clara se presentar y dir el tema que le fue asignado. A continuacin
realizar su exposicin.
Cierre: Al finalizar las exposiciones los ocho compaeros pasarn al

frente del saln y recibirn un fuerte aplauso por parte de todos. Luego se
realizar un pequeo compartir para dar como finalizado nuestro Proyecto
Pedaggico de Aula.
.- Memoria Descriptiva del P.P.A Amando a los Valores
Competencias alcanzadas
Lengua y literatura: Participacin en intercambios comunicativos orales

con propiedad y adecuacin. Lectura y produccin textos significativos de
acuerdo con su nivel de aproximacin al sistema alfabtico. Progresin en el
reconocimiento de algunos elementos normativos y convencionales bsicos del
81
sistema de lenguaje oral y escrito. Manifestacin de potencialidades creativas a

travs de la funcin imaginativa del lenguaje.
Matemtica: Aplicacin de los procesos de clasificacin y seriacin.

Realizacin de adiciones y sustracciones con nmero de tres cifras.
Reconocimiento y descripcin de las figuras geomtricas. Realizacin y
estimacin de mediciones de tiempo utilizando las medidas convencionales.
Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa: Comprensin de la diversidad

animal, sus hbitats y la importancia que tienen en la vida cotidiana.
Educacin Esttica: Reconocimiento su cuerpo como un todo armnico.
Alcances: Durante el desarrollo del P.P.A Conociendo a los animales se

alcanzaron la mayora de las competencias seleccionadas con anterioridad para ser
evaluadas.
Por un lado se estableci en la jornada diaria una buena interaccin con los
nios creando un ambiente afectivo, logrando un constante trabajo en equipo lo
que contribuy a que ellos se ayudaran entre s al momento de presentar alguna
dificultad; por otro lado la satisfaccin de saber que se cumpli con todas las
planificaciones de clase y se logro el objetivo principal del acto educativo,
facilitar en los estudiantes el proceso enseanza-aprendizaje.
82
Limitaciones: Durante el desarrollo del P.P.A Conociendo a los animales

se presentaron diversos elementos que trajeron como consecuencia limitaciones al
momento de poner en prctica las actividades planificadas, entre los ms
importantes podemos mencionar dos, primero: la ausencia de la profesora a cargo
del aula de clase, lo cual produjo descontrol en la disciplina de los alumnos; y
segundo: el factor tiempo fue determinante ya que se realizaron diferentes actos
acadmicos, culturales y deportivos que interrumpieron el curso normal de las
clases en la institucin educativa.
Trascendencia: La trascendencia ms sobresaliente fue evidenciada en los

nios, ya que conocieron nuevas formas de trabajar los contenidos acadmicos.
Fueron empleadas estrategias creativas, dinmicas y en su mayora grupales que
les permitieron adquirir conocimientos de manera significativa: crearon cuentos y
cartas, hicieron carteles, murales, pintaron, dibujaron, escucharon msica, entre
otras actividades; razn por la cual se mostraron interesados, entusiasmados y con
la mayor disposicin para hacerlo lo mejor posible; al mismo tiempo que
disfrutaron conociendo e investigando sobre mamferos, insectos, aves y otros
temas ms.
Evaluacin
La evaluacin es un proceso holstico y continuo donde intervienen todos
los actores y factores del proceso educativo, es un elemento ms del proceso
educativo, forma parte de la planificacin como proceso global y es el principal
instrumento del educador para tomar decisiones curriculares, ya que suministra
83
informacin, tanto en lo que se refiere a la marcha general del proyecto educativo

institucional, como al desempeo del maestro y al proceso de desarrollo y
aprendizaje de cada alumno.
Coll (1987) considera que:

El cmo evaluar va unido al cmo ensear, por cuanto ambos
procesos se realizan simultneamente en el aula y no de forma
separada. De all que la evaluacin podr verse como un proceso
constructivo integrado al quehacer educativo, en el que se
contemplan diversas dimensiones: evaluacin del aprendizaje en
los alumnos, la prctica pedaggica y el proyecto pedaggico de
aula y plantel.
Consecuentemente con las bases conceptuales del diseo del nivel de

Educacin Bsica, se inserta la evaluacin de los aprendizajes en esta etapa,
dentro del enfoque cualitativo - etnogrfico - naturalstico, que pretende hacer de
la escuela un lugar que valore y comprenda las consideraciones, interpretaciones,
intereses y aspiraciones de quienes actan en el proceso enseanza aprendizaje, a
fin de ofrecer informacin pertinente y oportuna a cada uno de los participantes.
La metodologa de la evaluacin cualitativa, es comprensiva, global, de

carcter descriptivo, narrativo. Usa la investigacin etnogrfica, por cuanto,
analiza la interrelacin del proceso de aprendizaje en el contexto donde se
desarrolla, para vincularlo con los resultados reflejados en el curriculum que se
producen a corto, mediano y largo plazo.
84
Para la realizacin de las evaluaciones de los alumnos de 1er grado A y

2do grado B fue necesario aplicar los siguientes instrumentos:
Registro descriptivo: fue un instrumento que permiti recoger y describir

informacin producida en la observacin de conocimientos que ocurrieron dentro
y fuera del aula, con el propsito de analizarlos, interpretarlos y tomar decisiones.
En este caso se estableci con anterioridad cul situacin se iba a evaluar y, por lo
tanto, se dispuso de un esquema preestablecido de lo que se iba a observar. (Ver
Anexo 1)
Lista de cotejo: fue un instrumento que permiti comprobar la presencia o

ausencia de un conjunto de rasgos, caractersticas o indicadores generados a partir
de observaciones sistemticas y estructuradas. La lista de cotejo fue diseada para
evaluar de manera individual. (Ver Anexo 2)
Escala de Estimacin: fue un instrumento que permiti registrar de

manera sistemtica la intensidad o grado en que se manifestaron los indicadores
que se propusieron evaluar en relacin a cada nio. (Ver Anexo 3)
Prueba Escrita: fue un instrumento que permiti reconocer el potencial

que encerr cada nio, para favorecer su aprendizaje. Fue muy til en algunas
situaciones: para explorar, seguir el proceso o establecer logros parciales. Fue
centrada en evidenciar procesos, aunque se realiz para distintos momentos; antes,
durante o al finalizar una accin pedaggica. (Ver Anexo 4)
85
Con la informacin recolectada en los instrumentos antes mencionados y

la observacin e interaccin directa con los alumnos; se hizo posible la realizacin
de los informes finales de evaluacin correspondientes a 10 alumnos. A
continuacin se presenta la evaluacin de un alumnos escogido al azar.
Alumno de 1er grado A
Unidad Educativa Nacional Fernando Pealver

Fecha: 25.04.05 al 30.06.05
Grado: 1ero A
EVALUACIN FINAL
rea: Lengua y Literatura. Requiere ayuda al comprender y diferenciar

textos breves que respondan a diferentes propsitos: narrar, describir, informar.
Conoce y diferencia las vocales y consonantes. Clasifica palabras segn la
cantidad de silabas: palabras largas y palabras cortas. Requiere ayuda al reconocer
silabas iniciales y finales iguales en palabras distintas. Identifica con claridad y
seguridad palabras que pertenecen a la misma familia. Est en proceso de
participar como oyente con atencin e inters en conversaciones. Muestra gran
facilidad al escribir textos creativos
rea: Matemtica. Requiere ayuda al escribir y leer nmeros hasta de 3

cifras. Est en proceso de reconocer el valor posicional de cifras menores de
86
1000. Realiza correctamente y con facilidad adiciones verticales de dos sumandos

de hasta 3 cifras. Escribe, lee y ordena en forma secuencial los das de la semana
rea: Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa. Describe en forma oral y
grfica un ambiente seleccionado. Identifica en un ambiente seleccionado: plantas,
animales, seres humanos, etc.
rea: Ciencias Sociales. Identifica en fotos o dibujos los miembros de la

familia. Participa espontnea y creativamente en cuentos que destaquen el respeto,
solidaridad, cooperacin, etc. Requiere ayuda en la conservacin del medio
ambiente que lo rodea, bsicamente el saln
rea: Educacin Esttica. Incorpora otros elementos en composiciones

artsticas. Manifiesta confianza en si mismo al realizar trabajos artsticos.
Colabora con sus compaeros en la realizacin de trabajos artsticos
Observaciones generales: Gabriel se muestra muy creativo en las

actividades que ameriten de su individual realizacin. Muy participativo,
colaborador y respetuoso con sus compaeros y maestras, amigable, carioso.
Muy elocuente en cada uno de sus comentarios. Sus intervenciones ayudan en el
desarrollo del tema.
Es necesario reforzar hbitos de orden y limpieza para evitar as el

descuido con sus tiles escolares, y el hbito de botar la basura en la papelera.
87
Alumno de 2do grado B

Unidad educativa Fernando Pealver
Nombre: Luis Miguel Surez
Grado: 2do B
EVALUACIN FINAL
Lengua y Literatura. Escribe siguiendo las normas y aspectos formales de

la legibilidad, presentacin, uso de maysculas y minsculas; al mismo tiempo
que respeta las normas convencionales de la lengua escrita. En las actividades
grupales demuestra en todo momento actitudes de solidaridad y cooperacin con
el resto de sus compaeros.
Matemtica. Ordena y realiza adiciones y sustracciones con nmeros de

hasta 3 cifras correctamente sin ayuda. No presenta dificultades al momento de
establecer relaciones entre nmeros y objetos (ms cerca, ms lejos). Lee y
escribe en el reloj la hora exacta, hora y de hora. Necesita ayuda para
construir tablas que le permitan organizar informaciones sencillas.
Ciencias de la Naturaleza. Establece semejanzas y diferencias entre

animales, al mismo tiempo que los clasifica tomando en cuenta diferentes
criterios. Dibuja un animal en su hbitat.
88
Ciencias Sociales. Muestra seguridad y confianza en s mismo al momento

de realizar actividades grupales o individuales. Durante sus interacciones respeta y
prctica las normas de convivencia tanto dentro como fuera del saln de clase.
Educacin Esttica. Reconoce las partes de su cuerpo.
Observaciones generales: Luis Miguel es un nio que en todo momento se

muestra atento e interesado en las distintas actividades realizadas en el saln de
clase. Es solidario y colaborador; comparte con la mayora de sus compaeros y
los ayuda en cualquier dificultad que se les presente. Es respetuoso con sus
maestras y con el grupo en general.
Interacciones
Rietveldt, (1998) seala que En el proceso educativo, la comunicacin

constituye parte importante, primordialmente en esta poca en que el sistema de
instruccin para propiciar el conocimiento, necesita que surjan entre los docentes
y sus alumnos, relaciones interactivas
Si consideramos el aula de clase como un escenario educativo en el que se

encuentran las figuras del nio y el maestro; para que se produzca el proceso
enseanza-aprendizaje es indispensable que se den interacciones entre los que
comparten el mismo espacio, es decir, interacciones maestro-nio, nio-nio y
nio-material; mediante el desarrollo de estas interacciones se facilita al alumno:
89
Aprender de forma activa y significativa posibilitando al profesor

conocer los intereses y conocimientos previos para poder ser gua de
todo el proceso enseanza-aprendizaje.
Crecimiento personal, ya que se fomenta la socializacin y ayuda a

definir la personalidad propia de cada alumno en interrelacin con sus
iguales.
Manipulacin y conocimiento de los diferentes materiales con los que

cuenta el saln de clase.
Las relaciones interactivas docente-alumno, alumno-alumno y alumnomaterial se producirn de manera favorable en la medida en que entre ellos fluya
una comunicacin efectiva recproca. Por esta razn, merece especial atencin la
consideracin de la comunicacin como parte de los elementos bsicos que
permiten entender los procesos de interaccin.
Aula de 1er grado A y 2do grado B de Educacin Bsica
Tomando en cuenta tanto en el grupo de nios de 1er grado A como el

grupo de 2do grado B: las capacidades y necesidades reales de los alumnos, el
respeto a la diferencia en estilos y ritmos de aprendizaje, el ajuste en el nivel de
dificultad de los contenidos, la claridad en los objetivos a corto, mediano y largo
plazo, y la comprensin del predominio de la individualidad en ambos cursos,
siendo necesario hacer nfasis en las relaciones de ayuda e interdependencia
alumno-alumno; se busc la multidireccionalidad de las interacciones; logrando
90
activar y mantener el inters en los nios, consiguiendo participaciones

espontneas, oportunidades de opinin, sugerencias para dividir las tareas en
pequeos grupos, el disfrute de sus logros y valoracin de la importancia de pedir
ayuda; puesto que la mayora de las actividades correspondan a dinmicas
grupales donde se reforzaron las relaciones entre nios y as se favoreci un
ambiente en donde se interactuaba continuamente.
91
CAPTULO IV
RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO.
Para el desarrollo de la siguiente investigacin y con la finalidad de dar el

debido cumplimiento a los objetivos especficos del estudio; las investigadoras
procedieron a realizar un diagnostico de los alumnos cursantes del 1er grado A y
2do grado B de la U.E.N Fernando Pealver con respecto a la salud bucal y a las
tonificaciones de flor de los mismos, con el fin de establecer el nivel de
conocimiento que tienen sobre la higiene y sobre su salud en general, as como el
nivel de caries que presenta la poblacin en estudio. Cabe destacar que para el
desarrollo de este capitulo se cont con la participacin y colaboracin de los padres
y representantes de los alumnos de los salones en estudio as como del cuerpo de
docentes de la institucin.
Los resultados de este estudio fueron validados por los Odontlogos Melian
Giovanni y Olaizola Adriana, quienes realizaron un seguimiento a las evaluaciones
que fueron aplicadas en estos dos objetivos especficos los cuales son detallados a
continuacin, as como la validacin de los instrumentos aplicados y el anlisis y
tabulacin de los resultados obtenidos.
85
1.
Diagnstico de la situacin actual de los alumnos cursantes del 1er grado

A y 2do grado B de la U.E.N Fernando Pealver con respecto a la
salud bucal.
Se desarroll con la finalidad de obtener la informacin referente a la

situacin actual de los alumnos del 1er grado A y 2do grado B de la U.E.N
Fernando Pealver con respecto a la salud bucal, con el fin de establecer el nivel de
conocimiento que tienen sobre la higiene y la importancia que tiene esta sobre su
salud en general. Es de hacer notar que a travs de los resultados obtenidos se
evidencia los niveles que obtuvieron las variables estudiadas como habito bucal, dieta
e higiene bucal. Esto se obtuvo a travs de un instrumento de recoleccin de datos
(Ver Anexo 5) el cual a su vez fue validado por los Odontlogos Melian Giovanni y
Olaizola Adriana. A continuacin se analizan los resultados obtenidos de la aplicacin
del instrumento de recoleccin de datos sobre la poblacin en estudio.
86
1.1. Hbitos Bucales.

Grafico N 1.
Variable de Hbitos Bucales.
En el grfico 1 se muestra que segn los hbitos bucales incorrectos,

28 nios (73,68 %) tenan succin digital, y los 10 restantes (26,31%) no la
tenan. En cuanto al hbito de comerse las uas se muestra como 25 nios
(65,78%) lo hacen y los 13 restantes (34,21%) no.
Estos malos hbitos pueden originar movimiento anormal de los

dientes hasta causar irregularidades en los maxilares; y consecuencias
adversas de importancia en el aspecto fsico del nio, en su autoestima e incluso
podra derivar en problemas del lenguaje cuando las alteraciones maxilares
impiden la correcta pronunciacin.
87
1.2. Dieta
La enfermedad cariosa de los dientes est en relacin con mltiples factores,

siendo uno de los ms importantes mantener una alimentacin desequilibrada, donde
el nio ingiere una dieta, en que el mayor aporte est determinado por el consumo de
grasas, azcares e hidratos de carbono; o la no ingesta de elementos fundamentales
para su crecimiento como protenas , minerales y vitaminas. Principalmente los
chocolates y dulces pegajosos son buenos carigenos ya que permanecen mucho
tiempo en contacto con los dientes liberando azcar con lentitud.
1.3. Higiene bucal
Grafico N 2
Variable Higiene Bucal.
88
En el grfico 2 se muestra que segn los hbitos de higiene bucal, los 38

nios (100 %) se cepillan los dientes todos los das; lo que evidencia que tienen
conocimiento de la importancia de este hbito.
Grafico N 3
Variable Frecuencia de Cepillado.
En el grfico 3 se muestra que segn la frecuencia del cepillado, 18

nios (47,36 %) se cepillan 1 vez al da, 14 nios (36,84%) lo hacen 2 veces al da,
y los 6 restantes (15,78%) se cepillan 3 veces al da; lo que no evidencia ausencia
de caries, debido a que no existe uniformidad de criterios respecto a la frecuencia
ptima del cepillado; ya que distintas investigaciones han demostrado que las
mejoras en la higiene bucal no dependen solo de la frecuencia sino tambin de un
rendimiento adecuado en cualquiera de las tcnicas del cepillado.
89
2.
Realizar las tonificaciones de flor a los alumnos del 1er grado A y 2do
grado B de la U.E.N Fernando Pealver.
Para evaluar las tonificaciones de flor de los alumnos en estudio las

investigadoras procedieron a aplicar un instrumento de recoleccin de datos (Ver
Anexo 6) avalado por los Odontlogos Melian Giovanni y Olaizola Adriana. Este
instrumento fue aplicado en conjunto con los Odontlogos y las pasantes; generando
para la investigacin el nivel de caries que presenta la poblacin en estudio. Cabe
destacar que para un mejor entendimiento de los datos de este objetivo se presenta un
Levantamiento Epidemiolgico (Ver Anexo 7) realizado al momento de analizar los
resultados que se obtuvieron a travs de los siguientes ndices del grupo de alumnos
en estudio:
ndice de dientes cariados distribuidos por sexo.
ndice de dientes cariados distribuidos por edad.
ndice de tipo de carie distribuido por sexo.
Promedio de dientes temporarios, cariados, extrados,

obturados distribuidos por sexo.
90
A continuacin se detallan cada uno de los resultados obtenidos y los cuales

fueron verificados con los Odontlogos que participaron en el desarrollo del estudio y
revisado por el cuerpo docente de la institucin educativa.
Grfico N 4.
Tasa de dientes cariados distribuidos por sexo, de la Unidad
Educativa
Nacional
Fernando
Carabobo.
91
Pealver.
Valencia
Estado
El porcentaje de dientes cariados en la poblacin de la Unidad

Educativa Nacional Fernando Pealver es de 68,42% (26 alumnos), y
de dientes sanos 31,57% (12 nios). Para el sexo femenino 65,38% de
dientes cariados (17 nias) y 34,61% para el masculino (9nios).
Grfico N 5.
Tasa de dientes cariados distribuidos por edad, de la Unidad
Educativa
Nacional
Fernando
Pealver.
Valencia
Estado
Carabobo.
El porcentaje de dientes cariados distribuidos por edad,
92
en la
poblacin de la Unidad Educativa Nacional Fernando Pealver es de

15,38% (4 alumnos) en los nios de 6 aos, 57,69% (15 alumnos) en
los nios de7 aos; y 26,92% (7 alumnos) en los de 8 aos. Siendo el
ndice de caries mayor para la poblacin de 7 aos.
Grfico N 6.
Tasa de tipo de carie distribuido por sexo, de la Unidad Educativa
Nacional Fernando Pealver. Valencia Estado Carabobo.
En el siguiente grfico se muestra como de la poblacin de
93
alumnos con caries de la Unidad Educativa Nacional Fernando

Pealver; el 47,05% de nias (8) y el 44,44% de nios (4) presentan
caries de tipo incipiente . El 47,05% de nias (8) y el 55,55% de nios
(5) presentan caries de tipo moderada. Mientras el 52, 94% de nias
(9) y el 44,44% de nios (4) presentan caries de tipo avanzada. Siendo
el ndice de carie tipo avanzada mayor en el sexo femenino.
Tabla N 1.
ndice de dientes temporarios, cariados, extrados, obturados
distribuidos por sexo, de la Unidad Educativa Nacional Fernando
Pealver.
Sexo.
Femenino.
Masculino.
Total.
n
21
17
38
C
17
9
26
Xc
0,81
0,53
0,68
E
0
0
0
Xe
0
0
0
o
6
4
10
Xo
0,29
0,24
0,26
Fuente: Levantamiento epidemiolgic o del ndice de dientes temporarios, cariados, extrados,

obturados distribuidos por sexo, realizado por el Odont. Giovanni Melian.
Grfico N 7.
ndice de dientes temporarios, cariados, extrados, obturados
distribuidos por sexo, de la Unidad Educativa Nacional Fernando
94
Pealver.
El promedio de dientes temporarios cariados de la poblacin

distribuidos por sexo de la Unidad Educativa Nacional Fernando
Pealver es de 0,68; de dientes extrados 0 y obturados es de 0,26; se
tiene un promedio total de dientes cariados de 0,81 para el sexo
femenino y un 0,53 de dientes cariados para el masculino; 0 extrados y
un promedio de 0,29 de dientes obturados para el sexo femenino; y 0
extrados y 0,24 obturados para el sexo masculino.
Tabla 2.
95
ndice de Higiene Oral (IHOS) distribuido por sexo de la Unidad Educativa

Sexo.
Femenino.
Masculino.
Total.
n.
21
17
38
IMA.
1,9
1,6
1,8
IC.
0
0
0
IHOS.
1,9
1,6
1,8
F u e n t e : L e v a n t a m i e n t o e p i d e m i o l g i c o d e l ndice de Higiene Oral (IHOS) distribuido por sexo, r e a l i z a d o p o r

el Odont. Giovanni Melian.
Grafico N 8.
ndice de Higiene Oral (IHOS) distribuido por sexo de la Unidad Educativa
Anlisis:
El ndice de Higiene Oral (IHOS) de la poblacin infantil es de 1,8; siendo un

1,9 de ndice de materia alba, un 0 de ndice de clculo y un IHOS de 1,9 para el sexo
femenino. Y un 1,6 de ndice de materia alba, un 0 de ndice de clculo y un IHOS de
96
1,6 para el sexo masculino; siendo menor que el sexo femenino.
Tabla N 3.
ndice de dientes temporarios, cariados, extrados, obturados y sanos
Pealver. Valencia Estado Carabobo.
Sexo.
Femenino.
Masculino.
Total.
Udt.
272
225
497
c.
38
37
75
%c.
13,9
16,4
15,0
e.
0
0
0
%e.
0
0
0
o.
18
6
24
%o.
6,6
2,6
4,8
s.
216
182
398
%s.
79,4
80,8
80,0
Total.
100
100
100
F ue n t e : L e v a n t a m i e n t o e p i d e m i o l g i c o ndice de dientes temporarios, cariados, extrados, obturados y sanos

distribuidos por sexo, r e a l i z a d o p o r e l O d o n t . G i o v a n n i M e l i a n .
Grafico N 9.
ndice de dientes temporarios, cariados, extrados, obturados y sanos
Pealver. Valencia Estado Carabobo.
97
Anlisis:
El ndice de dientes temporarios sanos de la poblacin infantil distribuidos por

sexo es de 80,0% y un 15,0% de dientes cariados; siendo evaluadas 272 unidades
dentarias en el sexo femenino; presentando un 13,9% de dientes cariados y un 79,4%
de dientes sanos en este sexo. Y del sexo masculino se evaluaron 225 unidades
dentarias; presentando un 16,4% de dientes cariados y un 80,8% de dientes sanos.
98
CAPTULO V
PRESENTACIN DE LA PROPUESTA
Justificacin de la propuesta
La descripcin de la propuesta del plan educativo preventivo en salud bucal
para los alumnos de los salones de 1er grado A y 2do grado B de la U.E.N
Fernando Pealver, comprende un conjunto de acciones llevados a cabo con el
objetivo de abordar y buscar junto con todos los actores escolares de la Unidad
Educativa en estudio, las posibles soluciones al problema planteado, adems de
propiciar acciones tendientes a favorecer el desarrollo integral en los nios como lo
seala Rojas (2002): al ofrecerles situaciones reales que les facilitaran construir un
aprendizaje significativo para sus interacciones sociales. (p.2).
Finalidad y metas de la propuesta
Este plan educativo preventivo en salud bucal para los alumnos de los salones de
1er grado A y 2do grado B de la U.E.N Fernando Pealver (ver cuadro N 11),
cuyo tema es la prevencin en materia de salud bucal de los nios se dirige hacia
98
diversas acciones orientadas a la formacin de hbitos alimenticios, de aseo e higiene

personal, a travs de actividades de la vida diaria.
Igualmente se hace necesario destacar que esta propuesta se realiz en conjunto

con el Odontlogo Melian Giovanni, docentes de la institucin caso estudio as como
las pasantes y la colaboracin de padres y representantes.
Las metas del plan educativo preventivo en salud bucal para los alumnos de
los salones de 1er grado A y 2do grado B de la U.E.N Fernando Pealver se
encuentra establecido para dos partes: la primera, esta dirigida a los docentes y la
segunda, se encuentra dirigida a los alumnos.
- Docentes:
- Proveer al docente, de un conjunto de recursos que puedan ser aplicados en el
proceso de formacin de los alumnos, facilitando as un aprendizaje en materia de
salud bucal.
- Combinar la salud y la educacin para proporcionar a los alumnos herramientas
que faciliten la mejora de su salud personal.
- Alumnos:
- Proveer al alumno de un conjunto de herramientas que sean utilizados de manera
flexible para de esta forma lograr alcanzar una mejora en su salud bucal.
Descripcin de la propuesta
La descripcin de la propuesta del plan educativo preventivo en salud bucal se

da inicio con el establecimiento del cuadro FODA que se presenta a continuacin, en
donde se sealan las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que afectan a los
alumnos de los salones de 1er grado A y 2do grado B de la U.E.N Fernando
Pealver con respecto a la salud bucal.
Cuadro N 7
FODA. Sujeto: alumnos de los salones de 1er grado A y 2do grado B de la
U.E.N Fernando Pealver.
Fortalezas.
1.
2.
Debilidades.
Conocimiento por parte de los nios del hbito del

cepillado.
Conocimiento por parte de los docentes de la realidad
socio-econmica de los nios.
1.
2.
3.
4.
5.
Oportunidades.
1.
2.
3.
4.
5.
Poca iniciativa por parte de personal docente en cuanto

a la difusin y puesta en prctica de temas
concernientes a Salud Bucal.
Insuficiente asignacin presupuestaria para el ncleo
de INSALUD que funciona en la escuela.
Ausencia de personal calificado en asistencia
odontolgica.
Falta de material de apoyo como: carteleras
informativas, afiches con funciones educativas en
Salud Bucal.
Desconocimiento por parte de los padres en cuanto a
la importancia de los buenos hbitos alimenticios.
Amenazas.
Existencia de un bloque de contenidos de

Higiene Bucal en el Currculo Bsico Nacional.
Funcionamiento de un ncleo de INSALUD
como convenio interinstitucional de la escuela.
Existencia de planes educativos-preventivos
dirigidos a escuelas en temas de Salud Bucal;
patrocinados por la empresa privada.
Existencia de programas educativos en cuando a
la adquisicin de hbitos higinicos en la Biblioteca
Pblica Manuel Feo La Cruz.
Funcionamiento de jornadas en Salud Pblica
propiciados por autoridades como las Alcaldas.
1.
Desconocimiento de los representantes de la

cantina escolar, sobre el nivel nutricional de los
productos ah vendidos.
Fuente: Lattuf y Oso (2005)
Luego de establecidas las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que

afectan a los alumnos de los salones de 1er grado A y 2do grado B de la U.E.N
Fernando Pealver con respecto a la salud bucal, se procede a desarrollar las
estrategias que permitirn obtener la descripcin de la propuesta del plan educativo
preventivo en salud bucal y las cuales se obtendrn de la aplicacin de una secuencia de
ii
tcnicas que permitirn el desarrollo y seleccin de las mismas y las cuales se describen
a continuacin.
Cuadro N 8
Matriz FODA.
Estrategias FO.
Estrategias FA.
F2O2O3O5.
D1A1.
D3A1.
Estrategias DO.
Estrategias DA.
D1O1O2.
D2O3O5.
D3O5.
D4O4.
D5O2O3O4O5
F2A2.
Establecidas las combinatorias de las estrategias FA (Fortalezas Amenazas) /

DA (Debilidades Amenazas), FO (Fortalezas Oportunidades) y DO (Debilidades
Oportunidades). A continuacin se presentan la descripcin de la misma.
iii
Cuadro N 9
Descripcin de las estrategias resultantes de la matriz FODA.
N
Combinatoria.
Descripcin de la estrategia.
F2O2.
Conocimiento por parte de los docentes de la realidad socio-econmica de los nios permite la
utilizacin de planes educativos-preventivos dirigidos a escuelas en temas de Salud Bucal;
patrocinados por la empresa privada as como el Funcionamiento de jornadas en Salud
Pblica propiciados por autoridades como las Alcaldas y el ncleo de INSALUD como
convenio interinstitucional de la escuela.
D1O1O2O3.
Planes educativos-preventivos dirigidos a escuelas en temas de salud bucal; patrocinados por

la empresa privada con el fin de minimizar la poca iniciativa por parte de personal docente en
cuanto a la difusin y puesta en prctica de temas concernientes a salud bucal basados en la
existencia de un bloque de contenidos de higiene bucal en el Currculo Bsico Nacional y del
funcionamiento de un ncleo de INSALUD como convenio interinstitucional de la escuela.
D2O3O5.
Desarrollar planes educativos-preventivos dirigidos a escuelas en temas de Salud Bucal;

patrocinados por la empresa privada basados en la insuficiencia de asignacin presupuestaria
para el ncleo de INSALUD que funciona en la escuela apoyados en conjunto por las jornadas
de Salud Pblica propiciados por autoridades como las Alcaldas.
D4O4.
Desarrollo de planes educativos-preventivos combinados con la existencia de programas

educativos en cuando a la adquisicin de hbitos higinicos en la Biblioteca Pblica Manuel
Feo La Cruz para eliminar la falta de material de apoyo como: carteleras informativas,
afiches con funciones educativas en Salud Bucal.
D5O2O3.
Desarrollo de planes educativos-preventivos dirigidos a escuelas en temas de Salud Bucal;

patrocinados por la empresa privada y el ncleo de INSALUD como convenio
interinstitucional de la escuela para eliminar el desconocimiento por parte de los padres en
cuanto a la importancia de los buenos hbitos alimenticios.
D1A1.
Desarrollar planes educativos-preventivos para la poca iniciativa por parte de personal

docente en cuanto a la difusin y puesta en prctica de temas concernientes a Salud Bucal
estimula el desconocimiento de los representantes de la cantina escolar, sobre el nivel
nutricional de los productos ah vendidos.
D3A1.
Desarrollar planes educativos-preventivos que corrijan la Ausencia de personal calificado en

asistencia odontolgica y minimicen el desconocimiento de los representantes de la cantina
escolar, sobre el nivel nutricional de los productos ah vendidos.
F2A2.
Conocimiento por parte de los docentes de la realidad socio-econmica de los nios permite
atacar el desconocimiento de los representantes de la cantina escolar, sobre el nivel nutricional
de los productos ah vendidos.
Debido a las numerosas combinaciones resultantes de la matriz FODA y con la

finalidad de estructurar claramente las ideas mediante un anlisis cualitativo que
especificara qu estrategias posean mayor incidencia y cules no; en la problemtica en
estudio se procedi a la realizacin de una matriz de seleccin sobre los tipos de
combinacin resultantes es decir, las estrategias FA (Fortalezas Amenazas) / DA
(Debilidades amenazas), FO (Fortalezas Oportunidades) y DO (Debilidades
Oportunidades). A continuacin se presentan la aplicacin de la misma.
Cuadro N 10
iv
Criterios y escala de medicin para la evaluacin.

Nombre del
criterio.
Concepto del criterio.
Escala de evaluacin de los criterios.

1
Tiempo.
Est dirigido a evaluar el

tiempo requerido para
implantar la alternativa
de solucin propuesta.
Muy
Largo
plazo.
Largo plazo.
Mediano plazo.
Corto plazo.
Inmediato
Costo.
Establece el nivel de
costos que generan las
soluciones propuestas.
Muy
costoso.
Costoso.
Medianamente
costoso.
Poco costoso.
Muy Poco
costoso.
Factibilidad.
Es la disposicin y
asignacin de recursos
que requiere cada una de
las
soluciones
propuestas.
Muy baja
factibilida
d.
Baja
factibilidad.
Medianamente
factible.
Muy baja
factibilidad.
Muy alta
factibilidad
.
Impacto.
Se define como la
trascendencia o efecto
multiplicador de las
soluciones propuestas.
Muy bajo
impacto.
Bajo
impacto.
Medianamente
impactante.
Alto impacto.
Muy alto
impacto.
Definidos los criterios se procede a travs del Odontlogo que particip en el

estudio las dos investigadoras y uno de los representantes de los alumnos a establecer
los pesos de los criterios que servirn de apoyo para la evaluacin de las estrategias a
proponer.
Cabe destacar que esta seleccin de las estrategias se realiz con la finalidad de
proponer un conjunto de acciones que permitirn obtener la descripcin de la propuesta
del plan educativo preventivo en salud bucal para los alumnos de los salones de 1er
grado A y 2do grado B de la U.E.N Fernando Pealver.
Tabla N 4.
Establecimiento de pesos de los criterios de seleccin.
Panel de expertos evaluadores.
N
Criterio.
1
2
Total.
Exp. 1
Exp. 2
Exp. 3
Exp. 4
Total puntos.
Peso % del
criterio.
Tiempo.
10
17%
Costo.
17
29%
Factibilidad.
18
30.5%
Impacto.
14
23.5%
59
100%
Establecidos los pesos por cada criterio se procedi por parte del personal
involucrado en el estudio a ponderar las estrategias para establecer cual es la ms
impactante sobre el estudio.
Tabla N 5
Matriz de seleccin.
Criterio.
Estrategias.
Factibilidad.
30.5%
Costo.
29%
Impacto.
23.5%
Tiempo.
17%
Total.
Prioridad.
0.92
0.87
0.70
0.51
3.00
1.22
1.16
0.94
0.68
4.00
1.52
1.45
1.17
0.85
4.99
1.22
1.16
1.17
0.68
4.23
0.92
0.87
0.47
0.34
2.60
0.92
0.87
0.70
0.34
2.83
0.92
0.58
0.70
0.51
2.71
12
0.92
0.87
0.70
0.51
3.00
A continuacin se presenta la aplicacin del modelo estrella para la estrategia

seleccionada, con la finalidad de establecer los elementos claves para el desarrollo de
las mismas. Dichos elementos son los siguientes: qu se va a desarrollar, cmo se va a
desarrollar, en que tiempo y quienes van a desarrollar las estrategias; as como tambin,
donde y para qu sern desarrolladas, entre otros.
Cuadro N 11
Plan de accin.
Estrategia: Desarrollar planes educativos-preventivos dirigidos a escuelas en temas
de Salud Bucal; patrocinados por la empresa privada basados en loa insuficiencia
de asignacin presupuestaria para el ncleo de INSALUD que funciona en la
escuela apoyados en conjunto por las jornadas de Salud Pblica propiciados por
autoridades como las Alcaldas.
vi
Accin.
Cmo?
Actividades.
Qu?
Objetivos.
Para qu?
Responsables
Quines?
Recursos.
Con qu?
Fecha.
Cundo?
Criterios de
Evaluacin
Participacin en
la tcnica del
cepillado.
Charla
informativa
sobre la tcnica
del cepillado.
Colaborar en la
Charla
involucrando a
los padres.
Odontlogo,
Docentes,
Practicantes.
Laminas, CD,
materiales
odontolgicos
experimento.
Corto plazo
(3 meses)
estimado.
Efectividad de
la
Presentacin
Realizacin de
convenios
interinstituciona
les en materia
de salud.
Envo de
oficios a
instituciones
como la
Facultad de
odontologa.
Elaborar los
oficios a las
instituciones
que participaran
en el convenio.
Practicantes.
Oficios.
Corto plazo
(3 meses)
estimado.
Efectividad de
la respuesta
dada en la
institucin.
Realizacin del
Roll-Play
relacionado con
los hbitos de
aseo personal,
bucal y de
alimentacin.
Visita a los
salones para
explicar los
nios las
formas
adecuadas de
comportamient
o y accin en el
bao y en la
salud bucal.
Orientar a los
nios en las
formas
adecuadas de
comportamient
o en el bao y
en la salud
bucal.
Docentes y
practicantes.
En el bao: toalla,
jabn, cepillo
dental, pasta de
dientes.
Corto plazo
(3 meses)
estimado.
Efectividad
lograda en las
actitudes de
los nios.
Visita de
estudiantes de
la facultad de
odontologa de
la UC.
Revisin bucal
a los nios del
nivel de
educacin
inicial.
Consolidar
convenios con
la Facultad de
Odontologa.
Estudiantes de
odontologa,
Docentes y
Practicantes.
Utensilios
odontolgicos
planillas de
revisin bucal.
Corto plazo
(3 meses)
estimado.
Efectividad en
la
Revisin
bucal y
levantamiento
epidemiolgic
o.
Conclusiones y Recomendaciones
Con la culminacin de esta investigacin, se logr entre otras cosas, elaborar una
propuesta educativa preventiva en salud bucal a los alumnos de los salones de 1er
grado A y 2do grado B de la U.E.N Fernando Pealver con el fin de crear
espacios significativos de aprendizaje en la poblacin estudiantil de la institucin; para
lograr as, a futuro, observar la adquisicin de hbitos de higiene y salud bucal personal
en los nios, la incorporacin de elementos que concienticen a los padres en cuanto a
una buena dieta alimenticia y la importancia de una efectiva salud bucal de sus hijos,
adems de la participacin de los docentes, en combinacin con personal especializado
en la prctica de la propuesta educativa preventiva en salud bucal.
Es necesario mencionar que esta labor di pie para que las docentes de la
institucin caso estudio tomaran en cuenta, para el desarrollo de sus actividades
vii
pedaggicas a futuro, estrategias relacionadas con la salud bucal del nio, como un
compromiso importante y necesario para este centro educativo.
Las recomendaciones del trabajo de investigacin, permiten a travs del proceso

de observacin y comparacin mejorar y afianzar los logros alcanzados, enumerando a
continuacin algunas de ellas:
- Afianzar en los nios y nias los conocimientos y habilidades indispensables para

adoptar decisiones responsables en cuanto a su salud bucal y personal.
- Mantener relaciones de colaboracin entre los docentes y el personal mdico de la
institucin.
- Realizar convenios interinstitucionales entre la unidad educativa entes privados y
pblicos en pro de mejorar la educacin en materia de higiene y salud bucal del nio.
- Afianzar las relaciones interinstitucionales entre la Facultad de Odontologa y la
Unidad Educativa en estudio para facilitar las labores de trabajo en pro de un ganar
ganar para ambas partes.
Anexo 1
Registro Descriptivo
Unidad Educativa Fernando Pealver

Grado: Primero A
Turno: Maana
Docente: Altagracia
N. de alumnos:_______
Pasante: Vernica Oso

Fecha:________________
Nombre y Apellido del nio (s) _________________________________________________________
viii
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
REGISTRO DESCRIPTIVO
DESCRIPCIN
INTERPRETACIN
1.- Castillo Luna, Junior Manuel Necesita ayuda para escribir; Expresa oralmente canciones; requiere ayuda en la elaboracin
sin embargo lo hace correctamente cuando se copia de algn de afiches; donde combine escritura y otras representaciones; Se
compaero o del pizarrn a pesar de que no lee lo que copia. Se esmera en la realizacin de sus trabajos; No escribe textos
aplica en la presentacin de sus trabajos; no desarrolla al creativos. Completa en el dibujo de una figura humana las partes
mximo su creatividad.
que le faltan; Practica normas de convivencia; Participa

activamente en la narracin de cuentos, interpretacin de
Copia las palabras escritas de en el pizarrn de las partes del canciones, poesas
cuerpo humano y las ubica correctamente en la figura. Se
muestra educado y colaborador con sus compaeros y maestras,
extrovertido en las actividades teatrales. Se distrae fcilmente.
Anexo 2
Lista de Cotejo
1er Grado A
Docente: Altagracia Daz
PROYECTO PEDAGGICO DE AULA
Amando a los Valores
PERFIL DE COMPETENCIAS
REA ACADMICA
COMPETENCIAS
Lengua y Literatura
Matemtica
- Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuacin

- Lee diversos tipos de textos
- Se inicia en el reconocimiento y uso de algunos elementos normativos y convencionales bsicos del
sistema de la lengua oral y escrita
- Se inicia en el reconocimiento y uso de algunos elementos normativos y convencionales bsicos del
sistema de la lengua oral y escrita
- Cuenta, lee y escribe nmeros naturales hasta de 3 cifras e interpreta el valor absoluto y posicional de
cada cifra
cada cifra
cada cifra
- Maneja las operaciones de adicin y sustraccin con nmeros hasta de 3 cifras
ix
Ciencias de la
Naturaleza y
Tecnologa
Ciencias Sociales
Educacin Esttica
- Utiliza los sentidos para realizar observaciones sistemticas del ambiente que lo rodea
- Conoce la diversidad de seres vivos de su ambiente y la importancia que tiene en la vida cotidiana
- Conoce la diversidad de seres vivos de su ambiente y la importancia que tiene en la vida cotidiana
- Reconoce la importancia de la familia en su desarrollo personal
- Identifica los deberes y derechos que le corresponden como nio en el hogar y en la escuela
- Reconoce, representa y conserva el paisaje geogrfico de su comunidad
- Utiliza los elementos de expresin plstica en expresiones artsticas
LISTA DE COTEJO
REA
Indicadores
Nombre y Apellido
LENGUA Y
LITERATURA
MATEMTICA
Conoce y diferencia
las vocales y las
consonantes
Reconoce el valor
posicional de cifras
menores que 1000
Si
No
Si
No
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA Y
TECNOLOGA
Identifica en un
ambiente
seleccionado:
plantas, animales,
seres humanos.
Si
No
CIENCIAS
SOCIALES
Identifica en fotos,
dibujos.los
miembros de la
familia
Si
No
Observaciones:
Anexo 3
Escala de Estimacin
2do Grado B
Docente: Mariela Ferrer
PROYECTO PEDAGGICO DE AULA
Conociendo a los Animales
PERFIL DE COMPETENCIAS
REA ACADMICA
COMPETENCIAS
- Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuacin.
- Lee y produce textos significativos de acuerdo con su nivel de aproximacin al sistema alfabtico.
- Progresa en el reconocimiento y uso de algunos elementos normativos y convencionales bsicos del
Lengua y Literatura
sistema de lengua oral y escrito.

- Manifiesta sus potencialidades creativas a travs de la funcin imaginativa del lenguaje.
- Aplica los procesos de clasificacin y seriacin.

- Realiza adiciones y sustracciones con nmeros de cuatro cifras.
Matemtica
- Reconoce y describe cuerpos geomtricos y figuras planas.

- Realiza y estima mediciones de tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no
convencionales ms adecuadas.
Ciencias de la
- Organiza y analiza informacin simple.

- Comprende la diversidad animal, sus hbitats y la importancia que tienen en la vida cotidiana.
Naturaleza y
Tecnologa
Ciencias Sociales
Educacin Esttica
- Muestra autonoma en el desarrollo de sus actividades como miembro del grupo.

- Reconoce su cuerpo como un todo armnico.
ESCALA DE ESTIMACIN
REA
Organiza secuencias al narrar
Indicadores
Nombre y Apellido
1= Logrado, 2= En proceso, 3= Necesita ayuda, 4= No logrado

LENGUA Y LITERATURA
Escribe con atencin a los
Respeta las normas y
aspectos formales de legibilidad,
convenciones de la lengua
presentacin, uso de maysculas
y minsculas
xi
Anexo 4
Prueba Escrita
Qu da
puedo ir a la
escuela?
__________
Qu da
puedo ir a
misa?
__________
Qu da
puedo ir a la
playa?
__________
Mi nombre
es________________________
Anexo 5
Encuesta
xii
Qu da
puedo ir al
parque?
__________
1. Hbitos:
Comerse las uas: Si____ No____
Chupar dedo: Si____ No____
1.2 Dieta:
Desayuno: _____________________________________________________
Almuerzo: _____________________________________________________
Cena: _________________________________________________________
Chucherias:_____________________________________________________
1.3
Higiene Personal:
Cepillarse: Si____ No____. En caso de ser afirmativa indique cuntas
veces:_______
Anexo N 7
Levantamiento Epidemiolgico
Nombre y Apellido
1.- Urbano, Betzabeth

2.- Farfan,Faviola
3.-Hernndez Cesdy
4.- Tovar, Johrdyana
5.-Figueroa Hilarys
6.-Guerra Mara
7.-Torrealba Yibitza
8.-Rincones Melixa
Edad
Sexo
Grado
udt
ceo
IMA
IC
IHOS
7
7
8
6
8
7
8
7
F
F
F
F
F
F
F
F
1ero
1ero
2do
1ero
2do
2do
2do
2do
0
0
0
0
1
2
2
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
13
15
12
16
11
10
11
12
13
15
12
16
12
12
15
13
0
0
0
0
1
2
4
1
1.5
0.6
1
1.8
1.6
2
2.5
2.5
0
0
0
0
0
0
0
0
1.5
0.6
1
1.8
1.6
2
2.5
2.5
xiii
9.-Herrera Rosmary
10.- Bitriago Yulianny
11.- Quintero Dagne
12.-Hernndez Gladis
13.-Guerra Pamela
14.-Len Yosleanmy
15.-Novoa Andrea
16.-Morillo Beatriz
17.-Castillo Mara F
18.-Pea Evitar
19.-Herrera Arianna
20.-Escobar Oriana
21.-Castillo Jennifer
22.-Nadales Agath
23.-Coronel Amyi
24.- Ortiz Deison
25.-Castillo Junior
26.-Sanchez Luis
27.-Paez Gabriel
28.- Hidalgo Vicente
29.- Luis Orozco
30.-Villegas Denison
31.-Damardji Jonhnier
32.-Armado Ayrton
33.-Erazo Kelvin
34.-Marn Brndon
35.- Arias Luis
36.- Coronado Jess
37.- Villasana Jos
38.-Arteaga Angel
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Fuente: levantamiento epidemiolgico sobre realizado por el odontlogo Giovanni Melian.
REFERENCIAS
Agudelo, A. y Flores H. (2001). El Proyecto Pedaggico de Aula y La Unidad de Clase.

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Alves, E. y Acevedo, R. (200). La Evaluacin Cualitativa. Orientaciones para la prctica
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Barrancos, J. (1999). Operatoria Dental. Caracas: Panamericana.
Faras, F. (1999). Compendio de Microbiologa Bucal. Caracas: Tropikos.
xiv
Hurtado, J. (1999). Metodologa de la Investigacin Holstica.Caracas: Fundacin

Sypal.
Prez, G. (1994). Investigacin Cualitativa. Retos e Interrogantes de datos. Madrid: La
Muralla.
xv

Propuesta Educativa Preventiva A Traves de La Insercion de Conocimiento Relacionados en Materia de La Salud Bucal

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UNIVERSIDAD DE CARABOBO

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Finalidad de metas de la propuesta.......................... 98

TABLA 1. ndice de dientes temporarios, cariados, extrados, obturados

GRFICO 1. Variable Hbitos Bucales.......................... 86

SITUACIN CONTEXTUAL Y PROBLEMTICA

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La historia de la Escuela Fernando Pealver se inicia el 1 de Febrero de

Se inicia en una casona antigua frente a la Plaza Sucre y a la escuela de

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Durante aos todo este personal ha trabajado en el plantel con esfuerzo y

como smbolo de recuerdo de su inicio en la labor educativa.

Propiciar el desarrollo integral y armnico del alumno, impulsndolo y

La formacin de un hombre capaz de construir e insertarse en una sociedad

La visin holstica bajo la cual nos insertamos se apoya en las teoras de

Descripcin de la planta fsica de la Unidad Educativa Nacional

La Unidad Educativa Nacional Fernando Pealver se encuentra ubicada

Cuenta con una infraestructura estable, construida con paredes de bloques

Presenta una planta fsica adecuada, de 2 pisos. En el rea externa; una

La infraestructura de educacin bsica cuenta con:

ornamentales, carteleras (informativas, efemrides, aula

Orientacin: un escritorio, dos sillas, un archivo, cuadros,

Secretara: un escritorio, tres sillas, un archivo de gavetas,

Escalera: permite llegar al primer y segundo piso.

Sala de informtica: 6 computadoras con acceso a Internet.

Aula de 2do grado C: ubica en la salida hacia el patio de

Biblioteca: con 9 mesas y respectivas sillas, estantes con

Baos de los alumnos para cada gnero: con cuatro

Baos para los obreros: con un sanitario y un lava manos.

INSALUD: saln dividido para dos servicios; enfermera y

Cuarto de limpieza: con artculos de limpieza y un piano.

Direccin: con tres escritorios, un juego de muebles,

Saln de msica: techo forrado con cartones de huevos

Saln de usos mltiples (paraboloide): dividido del

La infraestructura de educacin inicial en la fase preescolar, presenta una

La Unidad Educativa Fernando Pealver presenta una estructura fsica

Fuente: Unidad Educativa Fernando Pealver (2005)

La Unidad Educativa Fernando Pealver cuenta con un mobiliario que vara

Fuente: Unidad Educativa Fernando Pealver (2005)

En relacin al mobiliario de las aulas, se visualiz la diversidad de equipos

Orientacin: a cargo de la Licenciada en Educacin, Mencin

Aula Integrada: a cargo de la Docente Especialista Sonia Margarita

Biblioteca: a cargo de la Licenciada en Educacin, y Magster en

Educacin Fsica: a cargo del Licenciado en Educacin Integral,

intercursos, intercolegiales, y se rige bajo sus propios lineamientos.

Servicio mdico: a cardo del Doctor Maule OD y las enfermeras

Cuenta con un peso, un tensimetro, cinta mtrica, nevera, archivo,

Esta dependencia es coordinada por INSALUD. Atiende tanto a

BUSTO SIMON BOLIVAR

INFORMTICA AULA 1RO. A

Carmen Sachindrian Blgica Hernndez

Personal de Orientacin, Msica, Biblioteca e informtica

Personal Directivo, Docente, Administrativo y Obrero

Al recoger informacin acerca del personal directivo se pudo conocer que

la direccin la ejerce la Lic. Coromoto Borjas, y la subdireccin es dirigida por la