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TRABAJO PRCTICO
Autor:
Pg.
Introduccin
Estrategia A
Estrategia B
Estrategia C
Estrategia D
Conclusin
Referencias Bibliogrficas
INTRODUCCIN
ESTRATEGIA A
OBJETIVO DE LA ESTRATEGIA:
c)
Los escolares debern sacar el material que se les pidi a cada uno las tapas de
rosca y cartn de huevos para as dar inicio con la ejecucin de la estrategia. De
Con el cartn de huevos y las tapas de rosca se les explicara a los escolares cual
es la unidad, el numerador y
mismos.
e)
f)
g)
INSTRUCCIONES:
La docente despus de dar el contenido les presentara el material a los escolares
y pedirn que cada uno de ellos saquen el cartn de huevos y las 10 tapas de rosca que
se les solicito con anterioridad. Luego se les explicara a los escolares que la unidad es el
cartn de huevos, denominador son los espacios en los cuales se encuentra dividido los
cuales son 30 y el numerador son los espacios que se van a llenar con las tapas de rosca,
despus que los escolares identifiquen la unidad, numerador y denominador, debern
representar grficamente con el cartn de huevos y las tapas
Cartn de huevos
REPRESENTACIN GRFICA
Tapas de rosca
FRACCIN
NUMERADOR
(5 Tapas de rosca)
5
30
DENOMINADOR
(Divisin de 30
Espacios)
UNIDAD
FRACCIN
REPRESENTACIN GRFICA
Numerador
Raya de fraccin
15
30
Denominador
ESTRATEGIA B
OBJETIVO DE LA ESTRATEGIA:
b)
c)
Los escolares debern sacar el material que se les pidi a cada equipo las tapas
de rosca y los envases de refresco previamente cortados para dar inicio con la
ejecucin de la estrategia. De igual forma la docente dispone de material de
reserva en caso de que algn escolar no lo traiga.
d)
e)
Luego debern extraer las tapas del primer envase y definir numerador y
denominador.
f)
g)
INSTRUCCIONES:
Conformado los grupos se les pedir a los escolares que saquen los materiales el
cual consta de 3 recipientes y 10 tapas de refresco de rosca, 1 pedazo de cinta y
los carteles de identificacin que contienen los nombres del total, numerador,
denominador.
Identificar cada uno de los recipientes con el cartel correspondiente, pegarlos con
la cinta en el siguiente orden N 1 total de tapas (10), N2 Numerador, N 3
Denominador.
Despus la docente ordenara a los escolares de cada equipo regresar las tapas al
recipiente N 1 el de total de tapas y repetir el procedimiento hasta obtener la
segunda y tercera fraccin.
Ejemplo:
Tapas de rosca
(3 Recipientes)
(10 tapas)
10
Recipiente N1
Total
Recipiente N2
Numerador
Recipiente N 3
Denominador
Primer ejercicio:
Total
Numerador
Numerador: 2 tapas
Denominador: 3 tapas
Denominador
Raya de fraccin
Segundo ejercicio:
11
Total
Numerador
Numerador: 3 tapas
Denominador: 4 tapas
Denominador
Raya de Fraccin
Tercer ejercicio
Total
Numerador
Numerador: 1 tapa
Denominador: 2 tapas
Denominador
Raya de fraccin
numerador
denominador
raya de fraccin
12
2 + 3 + 1
3
8 +
+ 6
12
23
12
3
1
4
2
1
2
2
2
1
2=2
4 = 22
3=3
12
2 x 2 x 3= 12
1 2 3 4 5 6 7 8 9
3 = {3,6,9,12,15,18,21,24,27}
4 = {4,8,12,16,20,24,28,32,26} se extrae el nmero que se repite: 12
2 = {2,4,6,8,10,12,14,16,18}
13
2 + 3 + 1
4x2=8
8 +
+ 6
12
23
12
12 / 3 = 4
De igual forma se repite para obtener los dems numeradores despus de haber
ejecutado dicho paso se efectuara la suma de los numeradores proporcionando el
resultado.
Utilizando las mismas fracciones se proceder a aplicar la resta de fraccin con
distinto denominador con el siguiente de procedimiento:
Para obtener el denominador cuando son distintos denominadores se debe aplicar
el mnimo comn mltiplo el mismo fue obtenido en el ejercicio anterior el cual es 12.
-9 - 6 = -15
3 x (-3) = -9
4x2=8
2 - 3 - 1
3
8 -
9
12
12 / 3 = 4
14
- 6
8 - 15
12
- 7
12
De igual forma se repite para obtener los dems numeradores, pero esta vez hay
que tomar en cuenta los signos de cada nmero ya que signos iguales se suman y se
coloca el mismo signo, signos diferentes se restan y se coloca el signo del nmero
mayor; despus de haber ejecutado dicho paso se efectuara la resta de los numeradores
proporcionando el resultado.
ESTRATEGIA
OBJETIVO DE LA ESTRATEGIA:
Potenciacin
cuadernos.
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INSTRUCCIONES:
Despus de reunir a los nios en grupos se les explicara en qu consiste el juego
se lanza el dado de caer en 1 o en 6 se dar comienzo, luego el escolar deber lanzar de
nuevo para mover la ficha segn el nmero de casillas que indique el dado. Al caer en la
casilla de color verde uno de los jugadores contrarios leer la pregunta establecida en la
tarjeta relacionada con el tema de potenciacin, de acertar la respuesta avanzara los
espacios que indique la tarjeta de no ser as deber esperar su turno de lanzar el dado;
pero de caer en la casilla naranja deber asumir el reto (premio o castigo). Ganar el
jugador que su ficha llegue a la palabra meta.
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Ejemplo:
Tablero
5 Fichas, 1 Dado
Si 2 es el exponente y al
multiplicar su base el
resultado es 81 Cul
es su base?
R= 9
Avanza 1 espacio
RETROCEDE 2
ESPACIOS
AVANZA 3
ESPACIOS
Si su base es 3 y el
exponente es 4 Cul es el
resultado de su
multiplicacin?
R= 81
Avanza 2 espacios
Tarjetas Verdes
Tarjetas Naranjas
(Preguntas)
(Premio o Castigo)
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Jugador contrario
levanta la tarjeta
Naranja y asume el reto que se ley.
Avanza 3 espacios
Pierdes tu turno
Retroceden 3 espacios
ESTRATEGIA D
OBJETIVO DE LA ESTRATEGIA:
18
b)
c)
d)
Por medio de una regla de tres simple sacaremos el porcentaje de nias y nios
que hay dentro del saln.
e)
Sacar el porcentaje.
f)
g)
h)
INSTRUCCIONES:
Para desarrollar esta estrategia se necesita a todos los escolares que asistieron a clases.
Luego se contaran las nias, y despus los
porcentaje.
Ejemplo:
%
100
25
13
100% x 13 =
25
1300
050
00
1300
25
25
52 19
52%
100
25
12
100% x 12 =
1200
25
1200
200
00
48%
25
25
48
20
CONCLUSIN
21
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
22