Incorporacion de Estrategias Ludicas Tesis 5

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LAS EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN BSICA
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
INCORPORACIN DE ESTRATEGIAS LDICAS: RECREATIVAS E

INFORMATIVAS QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO Y
APRENDIZAJE INTEGRAL DE LOS NIOS (AS) DE 5 6 AOS DE
EDAD Y DE LOS DOCENTES, PERTENECIENTES AL TERCER NIVEL
DEL CEI BRBULA I
Autor:(as) Lora Loana

C.I. N 17275469
Pia Graciela
C.I. N 17043973
Tutor:(as) Elisabel Rubiano
CI. N 7591574
Eneyda Garca.
C.I. N 9.923.518.
Naguanagua, marzo de 2007.
ESCUELA DE EDUCACIN
INCORPORACIN DE ESTRATEGIAS LDICAS: RECREATIVAS E

INFORMATIVAS QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO Y
APRENDIZAJE INTEGRAL DE LOS NIOS (AS) DE 5 6 AOS DE
EDAD Y DE LOS DOCENTES, PERTENECIENTES AL TERCER NIVEL
DEL CEI BRBULA I
Proyecto de trabajo de grado para optar al ttulo de Licenciada en Educacin
Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica.
Autor:(as) Lora Loana

C.I. N 17275469
Pia Graciela
C.I. N 17043973
Tutor:(as) Elisabel Rubiano
C.I. N 7.591.574.
Eneyda Garca
C.I. N 9.923.518.
Naguanagua, marzo de 2007.

APROBACIN DEL TUTOR
En nuestro carcter de tutoras del Trabajo Especial de Grado titulado:
INCORPORACIN DE
ESTRATEGIAS LDICAS: RECREATIVAS E
INFORMATIVAS QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO Y APRENDIZAJE

INTEGRAL DE LOS NIOS (AS) DE 5 6 AOS DE EDAD Y DE LOS
DOCENTES, PERTENECIENTES AL TERCER NIVEL DEL CEI BRBULA
I, presentado por las ciudadanas Pia Ruiz, Graciela Marie del Carmen, titular de
la cdula de identidad, v- 17.043.973 y Lora Perdomo Loana Cristina titular de la
cdula de identidad, v-17.275.469, para optar al ttulo de Licenciada en
Educacin, Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica,
consideramos que dicho trabajo rene los requisitos y mritos suficientes para ser
sometidos a presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado examinador
que se designe.
En la ciudad de Valencia a los 12 das del mes de marzo de 2007.
_________________
Elisabel Rubiano
C.I 7.591574
__________________
Eneyda Garca
C.I. 9.923.518.
DEDICATORIA
A nuestros nios:
Que son la esencia
De esta profesin,
Que con sus risas y travesuras
Dan lugar a momentos de alegra
Y satisfaccin y con las pequeas
Cosas de todos los das dejan huellas
Imborrables en nuestro corazn.
A nuestros padres:
Su amor, sacrificio,
Gua, comprensin y consejos
Nos han hecho sentir
Parte de una verdadera familia.
Ayudndonos a cumplir nuestras meta.
A ese ser ESPECIAL:
Contigo aprend,
Que nada es pequeo,
Que todo en la vida
Se parece a un sueo.
Eres un rayito de luz.
Tus estas detrs
De est maravillosa creacin.
AGRADECIMIENTOS
A Dios:
Gracias Dios, por darnos la existencia
Por renovar nuestra fe en ti en los momentos difciles
Y sobre todo por colocarnos a las personas indicadas
En los momentos precisos.
A nuestros amados padres:

Nada se compara con el hecho
De sentirse amado, de tener el apoyo,
La comprensin, las alegras,
Los abrazos y la orientacin
Que ustedes nos han dado.
Gracias
A nuestros familiares y amigos:

Apoyo, confianza,
Buenos deseos, palabras de aliento,
Gracias por brindarnos
Cada una de ellas
A nuestras Tutoras:
Agradecemos el tiempo
Que cada una se tom para que este trabajo
Pudiera salir adelante con xito.
Esos momentos nos alentaron
A optimizar aun ms nuestro trabajo.
A mi compaera:
Nuestros pensamientos,
Siempre juntos mantuvieron vivos
Nuestros sueos y anhelos.
El nio que no juega no es nio pero el

hombre que no juega ha perdido al nio
que habita en l y que le har mucha falta
Pablo Neruda
NDICE
pp
INTRODUCCIN
CAPITULO I
DIAGNSTICO PARTICIPATIVO
1.1. Resea Escolar

1.1.1. Prembulo Histrico
1.1.2. Organizacin de la Institucin
1.1.3. De la Escuela al Aula
1.2. Socializacin del diagnostico
1.2.1. Jerarquizacin y seleccin del problema
1.2.2. Descripcin de la Situacin Problemtica
1.3. Objetivos de la investigacin
1.4. Justificacin
3
3
5
7
12
12
14
16
17
CAPITULO II
METODOLOGA
II
2.1. Naturaleza de la Investigacin

2.2. Tipo de Investigacin
2.3. Unidades de Estudio
2.4. Tcnicas e Instrumentos
2.4.1. La observacin participante
2.4.2. Revisin de documentos
2.4.3. Diarios o notas de campo
2.4.4. Registros anecdticos
2.4.5. Registros de evaluacin pedaggica
2.4.6. Fotografas
2.5. Tcnicas de Anlisis
2.5.1. Categorizacin
2.5.2. Estructuracin
2.5.3. Contrastacin
2.5.4. Teorizacin
22
24
34
35
35
36
36
37
37
38
38
38
39
39
40
CAPITULO III
PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGOGICA
3.1. Plan de Accin General
3.2. Planes Especficos
3.2.1. Planes de Ambientacin
3.2.2. Proyectos Didcticos
3.2.2.1. Proyectos Didcticos Practicante Investigador N 1
III
41
48
48
70
70

82
3.2.3. Planes Especiales
91
3.2.3.1. Planes Especiales Practicante Investigador N 1
91
97
3.2.4. Planes de actividades independientes
112
3.2.4.1. Plan especfico: Visita al CEBITEscolar (CENTRO COLIVARIANO DE
INFORMTICA Y TELEMTICA ESCOLAR)
112
3.2.4.2. Plan especfico Jugando con nuestro cuerpo!
116
3.2.4.3. Plan especfico: A mover nuestro cuerpo!
Con los chiquibailes
117
3.2.4.4. Plan especfico: Taller para compartir
Con origen y globo magia
119
CAPITULO IV
RESULTADOS DE LA ACCIN PEDAGGICA INVESTIGATIVA
IV
4.1. La jornada terreno para lo ldico: Antes y Despus

4.2. Respuestas de los actores escolares ante el espacio ldico
124
142
CONSIDERACIONES FINALES
154
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
157
160
10
LISTA DE CUADROS
PP
Cuadro # 1 Plan de accin general
42
Cuadro # 2 Recursos y materiales de las aulas
50
Cuadro # 3 Qu necesitamos?
53
Cuadro # 4 Propuesta de ambientacin. Practicante Investigador 1
56
Cuadro # 5 Propuesta de ambientacin. Practicante Investigador 2
60
Cuadro # 6 Proyecto Didctico los peces. Practicante Investigador 1
70
Cuadro # 7 Proyecto Didctico las plantas. Practicante Investigador 1
74
Cuadro # 8 Proyecto Didctico las mariposas. Practicante Investigador 1
78
Cuadro # 9 Proyecto Didctico los perros. Practicante Investigador 2
82
Cuadro # 10 Proyecto didctico el bisbol. Practicante Investigador 2
87
Cuadro # 11 Planes especiales. Practicante Investigador 1
91
97
Cuadro # 13 Actividades independientes
112
Cuadro # 14 Cronograma del CEBITEscolar
115
Cuadro # 15 Cronograma de la actividad A mover nuestro cuerpo! con

Los
Chiquibailes
118
Cuadro # 16 Categoras Interpretativas
123
11
LISTA DE GRFICOS
pp
Grafico # 1Diseo de la investigacin. Elaboracin propia con
Fuente de los autores Astorga, A y Van Der Bijl, B (1990)
Elliot (2000) y Martnez (2006)
34
12
LISTA DE FOTOGRAFAS
pp.
Registro Fotogrfico # 1 Espacio representar e imitar
64
Registro Fotogrfico #2 rea de representar e imitar
64
64
64
64
Registro Fotogrfico #6 rea de expresar y crear
64
Registro Fotogrfico #7 rea de expresar y crear
64
Registro Fotogrfico #8 Cartelera informativa
64
Registro Fotogrfico #9 rea de la cocina
65
Registro Fotogrfico #10 Pizarra para las recetas
65
Registro Fotogrfico #11 Utensilios de cocina
65
Registro Fotogrfico #12 Comedor
65
Registro Fotogrfico #13 Telfonos
65
Registro Fotogrfico #14 Telfonos
65
Registro Fotogrfico #15 Accesorios
65
Registro Fotogrfico #16 Cubo lector
66
Registro Fotogrfico #17 Organizador de libros
66
Registro Fotogrfico #18 Organizador de libros
66
Registro Fotogrfico #19 Cartel de los trabajos
66
Registro Fotogrfico #20 Cartel de asistencia
66
Registro Fotogrfico #21Notipadres
66
Registro Fotogrfico #22 Estante del espacio experimentar

y descubrir
67
Registro Fotogrfico #23 Espacio experimentar y descubrir
67
Registro Fotogrfico #24 Cartelera de experimentar y descubrir
67
Registro Fotogrfico #25 Espacio de representar e imitar
67
Registro Fotogrfico #26 Espacio expresar y crear
67
Registro Fotogrfico #27 Espacio expresar y crear
67
Registro Fotogrfico #28 Espacio armar desarmar y construir
67
13
Registro Fotogrfico #29 Espacio experimentar y descubrir
68
Registro Fotogrfico #30 Rtulo experimentar y descubrir
68
Registro Fotogrfico # 31 Cartelera de expresar y crear
68
Registro Fotogrfico #32 Estante de experimentar y descubrir
68
Registro Fotogrfico #33 Espacio de representar e imitar
68
Registro Fotogrfico #34 Cartelera de experimentar y descubrir
68
Registro Fotogrfico #35 Rtulo de experimentar y descubrir
69
Registro Fotogrfico #36 Rtulo de armar desarmar y construir
69
Registro Fotogrfico #37 Rtulo representar e imitar
69
Registro Fotogrfico #38 Rtulo expresar y crear
69
Registro Fotogrfico #39 Nios y nias en contacto con

Elementos de la naturaleza
132
Registro Fotogrfico #40 Nios y nias muestran sus

Plantaciones
132
Registro Fotogrfico #41 Nios bailando con las

Practicantes investigadoras
134
Registro Fotogrfico #42 Actividades deportivas para los nios
134
Registro Fotogrfico #43 Practicante y nios en las actividades

Deportivas
134
Registro Fotogrfico #44 Nios y nias A mover su cuerpo!
134
Registro Fotogrfico #45 Creaciones con globos
135
Registro Fotogrfico #46 Tcnica de origami
135
Registro Fotogrfico #47Murales de fotos
137
Registro Fotogrfico #48 Exposicin de fotos
137
Registro Fotogrfico #49 Nios invitan a sus padres

a participar de las actividades
137
Registro Fotogrfico #50 Padres bailando con las practicantes
137
Registro Fotogrfico #51Representantes participando de

la actividad
138
Registro Fotogrfico #52 Docentes bailando
140
14
Registro Fotogrfico #53 Docente disfrazada para la fiesta

De cierre
140
Registro Fotogrfico #54 Auxiliar disfrazada
140
Registro Fotogrfico #55 La directora baila gustosamente

Con los nios
144
Registro Fotogrfico #56 La comunidad escolar se integra al baile
144
Registro Fotogrfico #57 Nio y auxiliar disfrutando del baile 144

Registro Fotogrfico #58Cierre de la bailoterapia
144
Registro Fotogrfico #59 Los nios tocando los instrumentos
146
Registro Fotogrfico #60 Presentacin: pequeos parranderos
146
Registro Fotogrfico #61 Expresan alegra despus de cantar

Y tocar sus instrumentos
146
Registro Fotogrfico #62 Mural de la Alimentacin
148
Registro Fotogrfico #63 Alimentos elaborados con distintos

Materiales
148
Registro Fotogrfico #64 Flor elaborada por los

Nios haciendo uso del peridico
150
Registro Fotogrfico #65 Un regalo especial, para

Una persona especial: la maestra
150
Registro Fotogrfico #66 Viaje rumbo al telemtico
150
Registro Fotogrfico #67 Aprendiendo con la computadora
150
Registro Fotogrfico #68 Casita antes de la remodelacin
151
Registro Fotogrfico #69 Nueva casa de los juegos
151
Registro Fotogrfico #70 Materiales Didcticos
152
Registro Fotogrfico #71 Recipientes para ordenar
152
Registro Fotogrfico #72 Inauguracin de la casa de los

Juegos
152
15
16
ESCUELA DE EDUCACIN
Autoras: Lora Loana

Pia Graciela
RESUMEN
Las estrategias ldicas son importantes dentro del complejo proceso de aprendizaje
del nio, pues les permite participar, descubrir, experimentar, comparar,
interrelacionarse, cuestionar, agudizar su curiosidad y crear . Tomando en cuenta
que en la fase de diagnstico se present la problemtica: desmotivacin y
aplicacin de actividades tradicionalistas, surge la necesidad de incorporar
actividades ldicas; la integracin de las artes, la msica, el juego, el teatro, la
recreacin, entre otros, que permitan promover el desarrollo-aprendizaje integral
de los nios. Para lograr este propsito la investigacin estuvo orientada en el
enfoque cualitativo, bajo el diseo de la investigacin accin, la tcnica empleada
para la recoleccin de datos fue la observacin participante y el instrumento el
diario de campo. El desarrollo de las diferentes fases del proceso de investigacin
arroj resultados relevantes en cuanto a la transformacin de la problemtica tal
como se evidencia en las categoras interpretativas:
Palabras clave: estrategias ldicas, juego, aprendizaje
significativo, desarrollo-aprendizaje.
17
INTRODUCCIN
Hoy en da la educacin presenta un desequilibrio en los programas

educativos, pues se le ha dado mucha importancia al desarrollo intelectual y
cognoscitivo del nio. Se hace hincapi en la inteligencia y muy poco, o casi nada,
en la creatividad. Observando en la realidad de las aulas la necesidad de
concentrar en el quehacer educativo, la incorporacin y abordaje de estrategias
ldicas, donde los nios tengan la posibilidad y permiso para jugar y reconocerse
creativos, explorar, expresarse y descubrir distintos modos de coordinar el hecho
educativo.
Este desajuste en la concepcin que tenemos de la educacin debe

resolverse. Existen buenas opciones que pueden ayudar a encontrar un mejor
equilibrio en la planificacin escolar, como lo son la expresin corporal, la danza,
la msica, el juego, el teatro y las artes plsticas. Es por ello, que el ambiente de
aprendizaje cumple un papel fundamental en la incorporacin de las estrategias
ldicas, ya que debe ofrecer
distintas posibilidades para el desarrollo
aprendizaje e incorporar elementos que estimulen el movimiento y la realizacin

espontnea de mltiples y variadas acciones, siempre destinadas al logro de un
aprendizaje significativo.
Dichas estrategias ldicas slo pueden ser efectivas si existe un docente
activo y dispuesto a experimentar con sus alumnos la magia de la ldica, dejando
de lado prcticas obsoletas y aburridas, brindando la oportunidad de ofrecer
conocimientos diferentes, donde cada docente ponga su sello y estilo personal, la
creatividad.
18
Pretendiendo mostrar la necesidad que hay de que las docentes reflexionen

sobre la incorporacin de experiencias ldicas en la jornada, ya que es irrefutable
que el aprendizaje significativo se logra mediante stas,
El planteamiento presentado anteriormente, determina la realizacin de la
siguiente investigacin, con la informacin recabada, la metodologa, la ejecucin
y evaluacin efectuada por las practicantes investigadoras, el cual se detalla a
continuacin:
Nos encontraremos con un primer captulo, que muestra el diagnstico
participativo, organizacin y datos de la institucin, jerarquizacin y seleccin
del problema, la situacin problemtica, objetivos generales y especficos que
persigue la investigacin. Seguidamente, se expone en el segundo captulo, la
orientacin metodolgica que fundamenta la investigacin, en la que se expone la
naturaleza y tipo de investigacin, as como las unidades de estudio, tcnicas e
instrumentos y tcnicas de anlisis que fueron utilizadas para la recoleccin,
anlisis e interpretacin de los datos. A este le sigue un tercer captulo, donde se
presenta la planificacin para la accin pedaggica investigativa; se describe con
detalles el plan de accin general, as como tambin los especficos: proyectos
didcticos y planes especiales realizados para lograr los objetivos propuestos en la
investigacin. Posteriormente, el cuarto captulo, evidenciar los resultados de la
accin pedaggica investigativa, en el se detallan y analizan las categoras
interpretativas que surgieron de la investigacin, realizando una contrastacin
terica de las mismas. Finalmente, se incorporan las consideraciones finales, las
referencias bibliogrficas y los anexos.
219
CAPITULO I
DIAGNSTICO PARTICIPATIVO
1.1 La Resea Escolar
Es necesario en todo estudio que implica la accin reflexin accin
contextualizar y comentar las particulares del mbito educativo en el que nos
encontramos, y en el que, como investigadoras desarrollaremos distintas
propuestas de cambio. A continuacin se presentan caractersticas del CEI
Brbula I, as como las fortalezas y aspectos a transformar seleccionados para el
estudio.
1.1.1. Prembulo Histrico.

El CEI Brbula I fue fundado en 1974, dando inicio al desarrollo de sus
funciones educativas como anexo de la Escuela Primaria Brbula; para este ao
labor slo el personal directivo, administrativo, y docente debido a que la
institucin no contaba con los recursos necesarios para ofrecer formacin
preescolar integral al grupo de nios de la comunidad.
Un ao despus, en marzo de 1975 el espacio cedido propici la formacin
de seis (6) aulas donde inicialmente asista una matrcula aproximada de treinta
(30) alumnos. Luego de 6 aos se realiza la apertura de dos nuevas secciones
haciendo un total de ocho (8) aulas.
Llegado el ao 1.989 se culmin una planta fsica destinada al preescolar y
separada de la Escuela Bsica Brbula y desde 1999 ha estado adscrito al
Ministerio de Educacin Cultura y Deporte, por lo que ha podido suministrar
educacin integral a los nios y nias de la comunidad
Hay que reconocer que la formacin y el desarrollo consecuente de las
actividades acadmicas de la Institucin, se deben en parte al esmero de muchos
20
docentes que han aportado de sus energas y saberes y han ayudado a sentar las
bases para su funcionamiento. Comenzando con la Profesora Mara Teresa de
Mendoza quien desempeo sus labores durante los primeros cinco (5) aos de
actividades de la institucin, y continuando con un gran nmero de otros docentes
que han dejado sus huellas y contribuciones para el correcto ejercicio de las
actividades de la institucin, caractersticas que se siguen mostrando hasta
nuestros das.
En la actualidad el CEI Brbula I se encuentra situado en el Municipio
Naguanagua, perteneciente al Estado Carabobo,
en la urbanizacin Santa
Eduvigis, sus lmites son por el Norte con la Escuela Bsica Nacional Brbula y
la Comunidad de Malagn; al Sur la Comunidad de los Prceres y la Facultad de
Ingeniera de la Universidad de Carabobo, al Este la Comunidad de los Prceres y
la Fundacin Carabobo y al Oeste la urbanizacin las palmeras.
Con respecto a la Comunidad que se encuentra en sus adyacencias ofrece
un ambiente tranquilo constituido por casas de edificaciones actuales y
contemporneas. Tambin se visualizan viviendas unifamiliares y multifamiliares
representadas en su mayora por casas rurales, casas-quintas y torres de edificios,
entre otros. Aunado a esto se observan veredas, terrenos invadidos, centros de
asistencia mdica odontolgica privados, canchas e institutos de educacin
pblicos y privados. En la avenida principal se encuentran una serie de locales
comerciales los cuales facilitan las actividades diarias de las personas que integran
dicha comunidad, cuenta adems con los servicios de aseo, agua, luz, telfono,
Internet, correo y goza de una ruta de transporte rural bastante fluida.
La comunidad local del municipio Naguanagua est conformada por
diferentes instituciones y organismos, entre los cuales se encuentran los
siguientes: Defensora del Nio y el Adolescente (LOPNA), Consultorio Popular
Barrio Adentro, Infocentro, Campo Deportivo Santa Eduviges, Iglesia de la
Comunidad Santa Eduviges, Iglesia la Begoa, la Casa Hogar Don Bosco,
21
Direccin de Deportes (FUNDADEPORTE), Casa de la Cultura, El Carabobeo,

Ambulatorio Dr. Miguel Franco, Universidad de Carabobo. Todos estos
organismos brindan soluciones a los problemas que se presentan y satisfacen las
necesidades de la comunidad
1.1.2. Organizacin de la Institucin

El CEI Brbula I est constituido en un solo nivel, correspondiente al
desarrollo acadmico de Educacin Inicial, la cual atiende a las polticas
emanadas por el Ministerio de Educacin Cultura y Deporte, definidas en el
Proyecto Educativo Nacional con visin de sociedad y de pas en construccin,
desde la perspectiva de transformacin social, humana y cooperativa.
Se visualiza como una institucin que permite adaptarse a los avances
educativos, sociales y culturales, pertenecientes al Ministerio de Educacin,
Cultura Y Deporte, encargada de garantizar el proceso educativo con calidad en
cuanto a la formacin de los nios y nias de tres a seis aos de edad de
Educacin Inicial, que conduzca al desarrollo integral de individuos con valores
ticos, morales y religiosos alcanzando un alto nivel y compromiso en nuestros
nios, padres y representantes, dentro de un sistema democrtico.
Adems se plantea como misin ser una institucin pblica perteneciente
al Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes, integrado por un equipo humano
innovador, creativo, con espritu emprendedor, un alto nivel de profesionalismo y
carisma personal, que genera el servicio educativo para nios y nias de tres a seis
aos de edad de Educacin Inicial, de padres y/o representantes de la comunidad
educativa que se comprometen a garantizar la calidad de los procesos de
aprendizajes centrados en las necesidades de intereses de los nios y nias a travs
de un modelo educativo apoyado en proyectos factibles que conllevan al
desarrollo integral del nio y de la nia.
22
Se promueve el fortalecimiento de los valores ticos, buenas costumbres y

la disciplina institucional, con una visin compartida a travs de las
interrelaciones personales y el trabajo en equipo bajo la primicia del compromiso,
responsabilidad, solidaridad, equidad y respeto a la persona; sustentado en el
dilogo efectivo promoviendo como meta la cooperacin, compaerismo, amistad,
el valor de la nia y el nio como ser nico, el respeto al medio ambiente y a
nuestros valores y smbolos nacionales.
Acerca del funcionamiento administrativo tenemos que los diversos entes
que constituyen la institucin permiten coordinar, organizar y generar un trabajo
colectivo y equilibrado otorgndose responsabilidades que garanticen el adecuado
y completo desarrollo del instituto. Encontramos un personal directivo que se
encarga de representar, supervisar, orientar, colaborar, participar, solucionar y
hacer cumplir los lineamientos operativos establecidos por el Ministerio de
Educacin Cultura y Deporte; la Zona Educativa; el Distrito Escolar; la
Asociacin Civil y Comunidad Educativa en General regularizando tambin las
actividades de planificacin y evaluacin. Representado en este caso por la
docente Digna de Camacho y Lic. Mara Romano en sus cargos de Directora y
Subdirectora respectivamente. Un personal administrativo encarnado en la
persona de T.S.U. Elsa Snchez, encargada de organizar sistemticamente los
cronogramas de guardias de los maestros, la documentacin de las personas que
integran el plantel, la documentacin enviada y recibida de los entes involucrados
directa o indirectamente con el plantel. Adems de elaborar la documentacin
necesaria para los representantes y asociaciones educativas.
El personal docente, que tiene en sus manos el proceso educativo de los
nios, por cuanto debe genera un diagnstico a travs de la evaluacin de las
necesidades e intereses de los alumnos a travs del cual se plantear unos
objetivos, que le guiaran en la escogencia de estrategias adecuadas que propicien
experiencias significativas en los nios, para nuevamente reevaluar el proceso y
23
dosificar o complejizar las estrategias que accedan a la consolidacin de los

objetivos planteados inicialmente.
Nos encontramos tambin al personal obrero, cuyas funciones contribuyen
al buen desarrollo de las actividades acadmicas ya que garantizan el aseo e
higiene y vigilancia de la institucin y de los que la integran.
Este personal funciona en la institucin con un fin comn, a saber la
educacin de los nios y nias. De ah que resulta primordial mencionar que el
CEI Brbula I, atiende actualmente una poblacin estudiantil constituida por
186 nios y nias entre los 3 y 6 aos de edad, matrcula que es distribuida por
sexos de la siguiente manera: hembras noventa y cinco (95) varones noventa y un
(91) nios y organizados segn su edad en tres (3) niveles. Primer nivel atiende el
grupo de 3 a 4 aos, segundo nivel acoge el equipo de 4 a 5 aos y finalmente 3
nivel se encarga del conjunto de nios y nias de 5 y 6 aos.
1.1.3. De la Escuela al Aula

Nos proponemos exponer a continuacin las caractersticas de la planta
fsica del plantel, haciendo mencin en un primer momento a la infraestructura,
con una construccin de tipo convencional posee paredes de bloques frisadas y
pintadas en colores pasteles, parte de la escuela est cercada con un muro
elaborado en bloques y cemento frisado, en la parte superior tiene adherido
botellas partidas como medidas de seguridad, por otro lado se encuentra separada
de la Escuela Nacional Brbula por una cerca metlica con alambres de pas en la
parte superior, dicho enrejado se extiende desde la entrada de la institucin hasta
el final, que se encuentra diagonal a la seccin P. La entrada del colegio est
pintada con algunas imgenes infantiles en el segmento frontal cuenta adems,
con un portn corredizo metlico de color azul, encontrndose en buenas
condiciones.
24
Al ingresar al CEI Brbula I, encontramos al costado derecho una

placita y un muro, que tiene como monumento la imagen de Simn Bolvar, un
dibujo del escudo y el himno nacional. En ella tambin hay cuatro (4) asientos
que estn elaborados en ladrillo y cemento, a los costados hay un espacio
destinado para la jardinera, elaborado tambin en ladrillo y cemento con pocas
plantas sembradas. Del lado izquierdo de la plaza hay dos baos para todo el
personal que miden 2,99 x 2,77 mts. En la mayora de los casos no se encuentran
en funcionamiento, debido a las condiciones actuales del servicio pblico, pues el
CEI Brbula I, no cuenta con la instalacin adecuada de tuberas para el uso de
este servicio. Para cubrir tal necesidad, cuenta con un tanque de agua ubicado en
la placita, el cual no cumple con una higiene adecuada. En cuanto al aseo es
consecuente el servicio de recoleccin y desecho por lo que no se observ
acumulacin del mismo en el colegio.
Presenciamos tambin que la institucin
espacios
los
cuales
cuentan
con
est distribuida en diversos
dependencias:
administrativas
(direccin/secretaria); tcnicas (aulas o espacios de encuentro didctico y salas de

bao e higiene) auxiliares (depsito, bao del personal) y exteriores (jardineras y
patio multiuso).
En primer lugar se puede apreciar la direccin, ubicada del lado derecho
antepuesto a las aulas, cuenta con un espacio reducido, tiene un bao para el
personal directivo. Con respecto a la ventilacin la direccin/secretaria poseen
ventanas basculantes en la parte frontal e inversa la iluminacin es adecuada
gracias a la luz natural. Cuenta con un mobiliario acorde al personal que hay
labora, 2 mesas y 4 sillas, estantes de bloques y de metal. Posee dos puertas, una
de lmina de metal y otra de rejas.
En cuanto a los salones, los encontramos inmediatamente despus de la
direccin, en total hay ocho (8) distribuidos en secciones desde la I hasta la P
25
para el turno de la tarde, dos (2) de estas poseen baos internos que miden 4,50 m
cada uno. En cuanto al techo se observ que las aulas estn techadas con acerol a
excepcin de la seccin O/P que son de Zinc. En la mayora de stos se pueden
apreciar
filtraciones las cuales resultan desfavorables para los materiales y
mobiliarios de las aulas y para el desarrollo de las actividades pedaggicas. Todas

las aulas tienen puertas de lminas metlicas en buenas condiciones. En lo
referente a la ventilacin existen ventanas basculares y en otros casos hay bloques
de ventilacin en la parte frontal e inversa del aula. sta se hace insuficiente en la
mayora de los casos.
La iluminacin se ve influenciada por la problemtica existente en la
institucin con relacin a la falta de electricidad. A pesar de contar con lmparas
de nen, bombillos, toma corrientes, interruptores, no estn en funcionamiento
por ciertos cortocircuitos generados por el inconveniente de la luz y la filtracin.
Adems la institucin cuenta con un depsito, donde se guarda distintos
materiales que pueden ser de uso pedaggico
El mobiliario existente en las aulas, permiten el desempeo de las actividades
planificadas. Asimismo, estn disponibles, sillas y mesitas que corresponden con
las medidas antropomtricas de los nios y nias, as como algunos materiales que
pueden favorecer el desarrollo de la planificacin.
La concepcin del ambiente de aprendizaje, est establecida sobre la base del
criterio de Espacios de Aprendizajes, por lo cual se observaron en el aula los
siguientes espacios:
Espacio de armar, desarmar y construir: donde el nio y la nia tienen la

oportunidad para: explorar, armar, separar, rodar, manipular, observar,
juntar, unir, martillar, clavar clasificar, contar, entre otros
26
Espacio experimentar y descubrir: donde el nio y la nia tienen la

oportunidad de tocar, oler, probar, sentir, experimentar, explorar,
manipular, comprobar, descubrir, clasificar, seriar, mezclar, amasar, medir,
entre otros.
Espacio expresar y crear: donde el nio y la nia tiene la oportunidad de

conversar, intercambiar y de expresa sentimientos e ideas, donde se
promueve el desarrollo de los medios de expresin: el lenguaje oral y el
lenguaje grafico plstico, que abarca la escritura, la pintura, el dibujo y el
modelado.
Espacio de representar e imitar: donde el nio y la nia tiene la

oportunidad de identificar y reproducir diferentes roles de personajes de
cuentos e historias que han visto o vivido, facilita la realizacin y
eyeccin de juegos simblicos, de imitacin, creativos y fantasa.
Sin embargo, es cierto que encontramos mobiliario (mesas, sillas, estantes)

fuera de los salones, ubicados en los pasillos, los cuales en algunas oportunidades
resta lugar a los nios para las actividades y el juego en el espacio exterior.
En cuanto al aspecto pedaggico tenemos que la institucin brinda durante la
jornada una atencin integral al nio y la nia, centrada en las actividades
didcticas, distribuidas de la siguiente forma:
Recibimiento: es el periodo en el cual el docente da la bienvenida a los
nios y nias a su llegada a la institucin adems comparte informacin

con los padres y representantes.
Reunin de grupos: durante este espacio se le propone al nio la
oportunidad de expresar sus necesidades, intereses, deseos e intenciones,
27
acerca de lo sucedido fuera de la institucin. Y de las actividades a realizar

durante el transcurso de la jornada
Trabajo libre: los nios y nias trabajan en los espacios de aprendizajes,
centrndose en las experiencias que surgen o en las que el docente ha

planificado.
Actividades colectivas: es el periodo de la jornada diaria en el cual
participan todos los nios en actividades que proporcionan el movimiento

y la recreacin. as como el desarrollo de un tema en especfico
seleccionado por los nios segn se trabaje en el Proyecto Didctico.
Despedida: en este espacio se plantea una situacin con sentido educativo
donde los nios y nias reciban a su salida la atencin personal y afectiva

del docente.
En relacin con el funcionamiento actual de la institucin cabe sealar que se
est enfrentando a una situacin bastante apremiante, tiene que ver con las
constantes fallas que ha presentado su infraestructura, las fallas elctricas, la
escasez de tuberas adecuadas, y el dao que han sufrido el techo, razn por la
cual caen innumerables goteras que desfavorece el curso de las actividades
acadmicas.
Se present la oportunidad de ser corregidas todas estas imperfecciones, de
hecho actualmente se realizan construcciones, para solventar la situacin
problemtica existente.
28
1.2. Socializacin del diagnstico

La socializacin es un proceso que se utiliza para proponer argumentos y
defender posiciones; a travs de debates, anlisis, y consensos que permitan
lograr un beneficio en comn, todo esto bajo una orientacin comunicativa y
reflexiva.
Este proceso de socializacin de las necesidades detectadas fue llevado a cabo
en el CEI Brbula I, especficamente en el saln correspondiente a la seccin
P, para lo cual se seleccion el da Mircoles 12 de Julio del ao 2006,
especficamente a las 3:00 p.m. prolongndose hasta las 5:30 p.m., tras una
intensa presentacin y discusin.
La presentacin estuvo organizada en 6 etapas descritas a continuacin:
apertura; se realiz una dinmica de inicio para integrar a las docentes, a cargo de
la bachiller Glorimar Romero, Introduccin; con la finalidad de explicar el por
qu y el para qu de la socializacin, esta etapa estuvo a cargo de la bachiller
Graciela Pia, a continuacin se dio paso a la Presentacin de fortalezas y
aspectos a lograr institucionales y pedaggicos; esta estuvo protagonizada por las
bachilleres: Ariadne Arraiz, Lesba Daz, Katiana Ruiz y Lora Loana, quienes
expusieron detalladamente ante el grupo las necesidades detectadas y las posibles
propuestas a desarrollar.
1.2.1. Jerarquizacin y seleccin del problema

Luego de dar inicio a la socializacin se gener la Discusin grupal de los
aspectos a lograr; donde las practicantes investigadoras en conjunto con el
personal docente discutieron las necesidades presentadas en la institucin, a partir
de all se Seleccionaron los aspectos a transformar y posibles temas a trabajar en
la institucin, las cuales se presentaron en el siguiente orden:
29
Primer nivel:
Psicomotricidad. A cargo de las practicantes investigadoras Leidy Ribas,
Katiana Ruiz y Glorimar Romero..

Segundo nivel:
Lectura y escritura: a cargo de las bachilleres Ariadne Arraiz y Lesba
Daz.
Tercer nivel:
Incorporacin de estrategias ldicas para el desarrollo integral de los
nios y nias. A cargo de las bachilleres Loana Lora y Graciela Pia.

Una vez culminada la seleccin de los posibles temas a trabajar y presentados
los resultados obtenidos, se concluy la jornada dando paso a la seccin de
preguntas, opiniones y sugerencias por parte de las docentes y personal directivo
presente, as como las docentes de las ctedras: Prctica Profesional II y
Seminario de Proyecto de Investigacin, lo cual corresponde a la sexta y ltima
etapa de la socializacin.
Seguidamente, se realiz una lectura reflexiva
pertinente a la ocasin, con el propsito de motivar a las docentes a trabajar con

entusiasmo en las propuestas presentadas.
Despus de ser realizada la socializacin de las necesidades detectadas,
producto de las observaciones efectuadas en el Jardn de Infancia Brbula,
especficamente en el Tercer Nivel secciones J Y P,
por parte de las
practicantes que all asisten, as como a travs de la informacin obtenida

mediante los instrumentos de recoleccin de datos empleados se vislumbraron las
posibles temticas a abordar, para las secciones antes mencionadas, las cuales a
partir de la amplia discusin con el personal involucrado resultaron jerarquizadas
de acuerdo a su orden de importancia de la manera siguiente:
30
1. Incorporacin de estrategias ldicas, al desarrollo integral del nio.

2. El uso del espacio exterior como un recurso pedaggico.
A partir de las necesidades antes descritas y conociendo la realidad vivida
en dicho contexto educativo, surgi la necesidad de trabajar con la propuesta antes
mencionada la cual detallamos y fundamentamos a continuacin.
1.2.2. Descripcin de la Situacin Problemtica

A lo largo de la historia humana y mediante numerosas investigaciones se ha
descubierto que el juego es el fundamento y esencia de la cultura humana y que el
potencial ldico es el motor del desarrollo de la misma. Tan importante es as que,
La Declaracin de los Derechos del Nio. Principio 7, establece que todo nio
debe tener la posibilidad de entregarse al juego y a las actividades recreativas, las
cuales deben estar orientadas para sus fines por la educacin. As mismo
responsabiliza a la sociedad y a los poderes pblicos de favorecer el gozo de tal
derecho.
Esto nos hace entender al juego como una actividad mediante la cual el nio
construye y comprende la realidad, una expresin de libertad, de vida y
sentimientos. Es la base de la capacidad del pensamiento. De ah su relevancia en
el desarrollo y aprendizaje infantil. As mismo, es necesario tomar en cuenta que
el nio no elige por lo que entiende sino por lo que le divierte, por lo que despierte
su curiosidad, por lo que lo emociona aunque no sepa la razn, escoge aquello
que, aunque no lo comprenda le atrae. En este sentido, el juego es el ms indicado,
ya que este satisface los requisitos antes mencionados.
Adems se ha verificado que el juego brinda la posibilidad de que los nios y
nias
participen, descubran, experimenten, comparen, se interrelacionen,
cuestionen, agudicen su curiosidad y creen. Adicional a esto el juego permite el
31
desarrollo de los valores humanos entre los que se destacan el compaerismo, el

respeto, la solidaridad, la tolerancia, entre otros. As como el desarrollo de
cualidades, actitudes, conductas
resilientes y el despliegue armnico de las
inteligencias mltiples, que alcanzar el desarrollo integral, tan deseado en los

nios.
Dado al planteamiento anterior, el ambiente de aprendizaje escolar cumple un
papel importante, ya que es idneo para efectuar actividades que involucren
aspectos ldicos, dado que el nio pasa gran cantidad de su tiempo en ste y
puede interrelacionarse con sus pares. Dentro de este ambiente escolar se debe
establecer una jornada diaria que busca de una manera ordenada brindar distintas
posibilidades de trabajo al nio, dentro de la cual encontramos el espacio exterior;
definido en el Currculo Bsico Nacional (2001) como: un ambiente destinado al
juego al aire libre, al disfrute y esparcimiento, para estar en contacto con la
naturaleza, al mismo tiempo que los nios y nias se mueven, descubren y
aprenden.
De acuerdo a lo sealado anteriormente, este ambiente de aprendizaje debe
ofrecer
distintas posibilidades para el desarrollo e incorporar elementos que
estimulen el movimiento y la realizacin espontnea de mltiples y variadas

acciones, siempre destinadas al logro de un aprendizaje significativo.
Es indudable que este aprendizaje significativo se lograr mediante la
experiencia ldica que, en buena medida el docente presenta a sus alumnos, ya sea
a travs de humor, alegra, juegos, canciones, anlisis, reflexin, creatividad y
movimiento.
Sin embargo, la realidad observada en la mayora de los casos, nos indica
que son pocas las oportunidades en las que se aplican estrategias ldicas en el
entorno escolar, como medio eficaz para el logro del desarrollo integral. Las
actividades propuestas tienen connotacin tradicionalista y pasiva. Por otro lado,
32
la mayora de los juegos y momentos de recreacin de los nios y nias son auto
iniciadas por ellos y sin la gua de algn adulto significativo o docente.
Es por ello que surge la propuesta: Incorporacin de estrategias ldicas
al desarrollo integral de los nios y nias, con la cual buscamos incluir tcnicas y
procedimientos
con alto potencial ldico que involucren
la recreacin, los
juegos, las artes, la msica, el teatro, la expresin corporal, entre otros, al mbito
escolar, a las aulas, al desarrollo de los nios y nias, tan esencial en estos
primeros aos de vida.
1.3. Objetivos
Objetivo General
Transformar la dinmica del aula a travs de la incorporacin de estrategias
ldicas: recreativas e informativas que favorezcan el desarrollo y aprendizaje
integral de los nios (as) de 5 6 aos de edad y de los docentes, pertenecientes al
tercer nivel del CEI Brbula I.
Objetivos Especficos
1. Diagnosticar las dificultades relacionadas con la incorporacin de
estrategias ldicas en el ambiente escolar de nios (as) de 5 6 aos
de edad.
2. Disear un plan de accin que involucre el desarrollo de estrategias
ldicas y creativas, donde los nios y nias de entre 5 6 aos de
edad desarrollen sus capacidades fsicas, afectivas e intelectuales.
3. Acondicionar un espacio de la institucin, donde puedan llevarse a
cabo actividades ldicas.
33
4. Aplicar estrategias que involucren el juego, las artes plsticas, la

msica, y la expresin corporal, para estimular el desarrollo integral
de los nios (as) de 5 6 aos de edad.
5. Evaluar los resultados obtenidos luego de la aplicacin del plan de
accin, en cuanto a efectividad y cumplimiento de objetivos
planteados, con respecto a la incorporacin de estrategias ldicas en
el desarrollo integral de los nios (as) de 5 6 aos de edad.
6. Sistematizar los resultados obtenidos luego de la aplicacin del plan
de accin, con respecto a los nuevos conocimientos surgidos a partir
de la aplicacin de estrategias ldicas en el desarrollo integral de los
nios (as) de 5 6 aos de edad.
1.4 Justificacin
La Incorporacin de estrategias ldicas al desarrollo integral del nio ha
sido el tema seleccionado conjuntamente entre docentes y practicantes
investigadoras, encargadas de las secciones J e I, donde se encuentran nios
y nias de 5 y 6 aos de edad.
El porqu de este tema se centra en la necesidad existente de aplicar
estrategias que incorporen el juego como medio eficaz para el desarrollo y
aprendizaje integral de los nios, lo que conlleva la ejecucin de distintas
actividades, que por lo general no son incluidas en la jornada diaria de la
institucin.
A travs de las visitas llevadas a cabo se pudo constatar que las actividades
aplicadas tienen una influencia tradicionalista, y en mucho de los casos reina la
improvisacin. Por otro lado, los nios se encuentran en un espacio de tiempo
bastante largo en el patio donde no se observa la aplicacin de actividades
dirigidas por los docentes o algn adulto significativo.
34
Esto trae como consecuencia en primer lugar, que la mayor parte del
aprendizaje sea memorstico, lo que no garantiza una instruccin significativa
adems no contribuye al cumplimiento de los objetivos planteados a saber del
desarrollo integral de los nios.
Por otro lado se corre el riesgo de desperdiciar un tiempo precioso, pues
sabemos que es a temprana edad cuando se pueden crear los hbitos, actitudes y
aprendizajes, que sern el fundamento de la vida adulta de los nios.
Dentro de este orden de ideas, surge la propuesta Estrategias ldicas
para favorecer el desarrollo integral de los nios.
Para entender este enunciado debemos aclarar en primera instancia dos
trminos importantes.
En primer lugar: Las estrategias; las cuales segn Daz, Barriga, y
Hernndez, (2002) se trata de los procedimientos que el agente de enseanza
utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes
significativos en los alumnos. Se caracterizan, entre otras cosas por: incluir varias
tcnicas, operaciones o actividades especficas. Ms importante an, constituyen
un instrumento de ayuda para incrementar las actividades de aprendizaje y
solucin de problemas, que persiguen un propsito definido.
En segundo lugar Estrategias Ldicas. Se pueden definir como las
tcnicas, procedimientos y prcticas que involucran la recreacin, el juego, las
artes y todas aquellas actividades mediante las cuales el nio, el joven, el adulto se
mostraran tal y como son. (Mariotti, 1994).
35
El mismo autor afirma, con referencia a la actividad ldica, lo siguiente:

es expresin de libertad, de vida, sentimientos. Es la base de la capacidad del de
pensamiento.
Ahora bien; Qu es el Juego?, Qu es la Recreacin?, Las Artes?...
El Juego segn Marotti (1994) es una actividad mediante la cual el nio
construye y comprenden la realidad. Rudick (citado por Marotti, 1994, p.24);
menciona: es un ejercicio de preparacin para la vida seria.
Por su parte Aberastury (1971) nos hace ver el juego como un medio de
resolver tensiones, inquietudes de formarnos expectativas, siempre de forma
activa. Al jugar el nios desplaza al exterior sus miedos y problemas ms internos,
dominndolos mediante la accin.
En cierta forma es el juego la mejor muestra de la existencia del
aprendizaje espontneo; considera el marco ldico como un cimiento para la
recreacin de aprendizajes previos y la estimulacin para adquirir seguridad hacia
los nuevos aprendizajes. Permitiendo a los nios conocer el mundo que les rodea,
ajustar su comportamiento a l y al mismo tiempo, aprender sus propios lmites
para ser independientes y progresar.
El anlisis precedente muestra lo fundamental de la actividad ldica en la
vida de nios y nias. De ah que se plantea la pregunta Por qu no incorporar
actividades ldicas como fundamento a las propuestas de trabajo en el aula?
En ese sentido es importante que tanto el docente como el representante
entiendan, que el juego es una actividad a utilizar, no slo para entretener al nio,
sino que, por el contrario, el juego es una de las estrategias ms importantes
dentro del complejo proceso de aprendizaje del nio.
36
Lo que se pretende es introducir actividades ldicas variadas; la integracin

de las artes, la msica, el juego, el teatro, la recreacin, entre otros.
Haciendo referencia a ellas, encontramos que; la integracin de las artes,
como las artes plsticas sirven como medio de expresin del nio y la nia, puede
ser la base para promover la creatividad, aprendizajes significativos y para
fomentar relaciones interpersonales. Los tteres, constituyen un medio eficaz para
lograr el desarrollo integral de los nios, siendo capaces de relacionarse de manera
constructiva y sensible con ellos mismos y con el medio ambiente. De igual
forma, el teatro permite aprender destrezas y competencias importantes para
fomentar la capacidad de pensar, razonar, formular crticas o tener iniciativa. La
msica, fortalece la formacin de la personalidad y puede ser empleada como
herramienta efectiva para educar a hombres y ciudadanos.
En fin, contamos con un universo de posibilidades recreativas que pueden
ser empleadas en el aula como instrumento a disposicin de los contenidos
asignados a cada nivel y que consiguen ser entendidos por los nios de manera
prctica.
Sin embargo se requiere por parte del docente ejercer un rol de mediador
entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos, prestando ayuda
pedaggica ajustada a las diversas necesidades e intereses de los alumnos.
Es digno de notar las propuestas que hacen Daz, Barriga, y Hernndez,
(2002) en cuanto a las actitudes y habilidades del maestro como mediador; debe
respetar a sus alumnos, lo que incluye tomar en cuenta sus opiniones y propuestas
aunque no las comparta; evitar la imposicin y el ejercicio de autoridad; ser capaz
de motivar a los alumnos creando situaciones que les despierte el inters por los
asuntos importantes y finalmente plantear desafos y retos al grupo.
37
Vista ya la importancia de incorporar las actividades ldicas en el aula para

favorecer el aprendizaje de nios y nias, queda de parte del docente establecerse
metas.
Metas que busquen favorecer el aprendizaje de sus nios en el ambiente
escolar. A este respecto es muy apropiado citar el comentario de. Origlio, (2006),
en cuanto a la aplicacin de las estrategias ldicas y la actitud del docente:
Lo rico de la tarea educativa reside justamente en otorgar
carcter ldico a las propuestas. Este carcter ldico posibilitar
espacios de
placer, compromiso, diversidad, respeto,
intercambio entre otras situaciones, actitudes, y conductas que
seguramente facilitarn el aprendizaje. (p. 2)
38
CAPTULO II
METODOLOGA
El diseo de investigacin constituye el plan general del investigador para

obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hiptesis de investigacin.
Desglosa las estrategias bsicas que l adopta para generar informacin exacta e
interpretable. Eso es lo que precisamente detallamos a continuacin, el patrn o
lineamientos que rigen este proyecto.
2.1. Naturaleza de la investigacin

La presente investigacin est orientada bajo el enfoque cualitativo, dado
que busca estudiar describir e interpretar situaciones observadas. Es por ello que
Gonzlez (1995), lo define como un proceso de descripcin de situaciones,
eventos, personas, interacciones y comportamientos que son notorios adems
incorporan a los participantes, sus experiencias, actitudes, pensamientos y
reflexiones tal y como son expresadas por ellos mismos. Partiendo de stas ideas
se considera este tipo de investigacin la ms adecuada, ya que los investigadores
se encuentran inmersos en un contexto educativo: CEI Brbula I, donde se
llevarn a cabo observaciones que permitirn describir distintitas situaciones,
comportamientos e interacciones
las cuales fundamentaran la presente
investigacin.
Ms que buscar la relacin de causa y efecto entre dos o ms variables, se
centra en saber cmo se da la dinmica o como ocurre el proceso en el que se da
el asunto o problema objeto del estudio. A este respecto se podra aadir el
comentario de Shutter (1986) en cuanto a que el modelo cualitativo toma en
cuenta el proceso que se lleva a cabo durante la investigacin, ms que los
resultados. En efecto, la investigacin se centra en el desarrollo de estrategias que
favorezcan el proceso, ms que en el resultado final.
39
Encontramos una particularidad fundamental en la investigacin

cualitativa, sta vez los acontecimientos, acciones, normas, valores, entre otros,
desde la perspectiva del objeto de estudio, procurando as una comprensin del
fenmeno social. Esta estrategia de tomar la perspectiva del sujeto, busca entender
los contextos de significado con los cuales ellos operan. La necesidad de tomar la
perspectiva del otro implica tomar en cuenta la existencia de una multiplicidad de
puntos de vista, de visiones de la realidad. Esto quiere decir que la investigacin
cualitativa tiene como caracterstica la no generalizacin, ya que toma en cuenta
las distintas interpretaciones del objeto de estudio en beneficio de la investigacin
a realizar.
Este hecho da una importancia singular al investigador, ya que lo coloca
como un instrumento de medida, es decir es l quien filtra los datos de acuerdo a
su criterio. A este respecto quien investiga debe adiestrarse en una disciplina
personal, que le permita emplear la auto-conciencia, el examen riguroso, la
reflexin continua y el anlisis recursivo.
Por otra parte, se debe sealar que el mtodo de recogida de datos no se
especifica previamente. Esto le aporta flexibilidad, evolucin y recursividad a la
investigacin. A este ltimo se le agrega la posibilidad de ir elaborando el diseo a
medida que avanza la investigacin.
Lo que admite la posibilidad de ir
reformulando el problema inicial constantemente para comprobar la utilidad de

los datos que han sido recopilados. Adoptando las modificaciones que se
consideren oportunas en la investigacin.
Adems, Schutter (1986) estableci algunos otros aspectos que
caracterizan al mtodo cualitativo, estos hacen referencia al nfasis que se le
otorga a la preparacin de los procedimientos y a la seleccin de los indicadores y
de ciertos elementos del proceso, hechos, estructura y personas en un marco de
subjetividad objetividad, con miras a mejorar la calidad de la situacin a travs
de la accin realizada por los investigadores y actores involucrados dentro de ella.
40
Dentro de este orden de ideas nuestra investigacin busca brindar estrategias que
permitan favorecer la problemtica planteada dentro de la institucin.
Parte importante del proceso de investigacin cualitativa tiene que ver con
la persecucin de objetivos y metas, es con la intencin de que sirvan como
suposiciones de trabajo.
La investigacin cualitativa lo hace en contextos estructurales y
situacionales. Trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su
sistema de relaciones y
su estructura dinmica. Esto puede facilitar la
comunicacin y participacin de los actores involucrados en el trabajo

investigativo, como lo son: el personal directivo, docentes, padres y representantes
y nios en edades comprendidas entre 5 y 6 aos.
2.2. Tipo de Investigacin

La investigacin-accin, es el diseo ms adecuado para la ejecucin de
nuestra investigacin, dado que nos permite, como investigadoras inmersas dentro
de un contexto, detectar una situacin y/o problemtica que se desea mejorar y
poder transformarla a travs de una accin conjunta.
Haciendo un poco de historia, encontramos que este tipo de investigacin
cuenta como precursor con Kurt Lewis, fue utilizada por primera vez en 1994. Se
haca ver como una investigacin que poda mezclar el enfoque experimental de la
ciencia social como paradigmas de accin social, que responder a los problemas
sociales de esa poca logrando de forma simultnea avances tericos y cambios
sociales.
Tomando este enfoque como punto de partida, surgirn aportes de
diversos tericos, tales como Elliott (2000), que hace un aporte a este concepto,
mencionando que se trata de una investigacin de la situacin social que busca
mejorar la calidad de accin en la misma
41
Por lo tanto podramos pensar en un proceso que se constituye desde y

para la prctica, el cual pretende mejorarla a travs de su transformacin. Al
mismo tiempo procura comprenderla, demanda la participacin de los sujetos en
la mejora de sus propias prcticas, exige una actuacin grupal, implica la
realizacin de un anlisis crtico de la situacin y se configura como una espiral
de ciclos de planificacin, accin, observacin y reflexin.
A este respecto tenemos que acotar, que nuestra investigacin se identifica
con estos enunciados. Dado que pretendemos entender la realidad que se vive en
nuestro entorno. Y a partir de ah buscar la transformacin, promoviendo la
participacin de todos los involucrados en el proceso.
Por otro lado, la investigacin-accin nos permite generar nuevos
conocimientos, tanto al grupo involucrado como a investigaciones posteriores;
admite la movilizacin y el reforzamiento de las organizaciones de base y el
mejor empleo de los recursos disponibles en funcin del anlisis crtico de las
necesidades
detectadas y las opciones de cambio para que transformar la
problemtica existente.
El propsito de las opciones de cambio, son bien descritas por Prez
(2000), cuando habla de un proceso que sigue una evolucin sistemtica y cambia
tanto al investigador como las situaciones en las que acta.
En cuanto a la Investigacin Accin en el aula Ellliot, (2000, p.137) acota
la investigacin accin implica que otros profesores y los miembros del equipo
central tengan acceso a los datos emanados de la clase de un profesor
determinado. A partir de este enunciado es posible entender que la Investigacin
Accin nos permite revelar las conclusiones obtenidas a propsito del trabajo
realizado. Es decir, no slo se lleva a cabo una investigacin terica y la
aplicacin de actividades en el aula, sino que brinda la posibilidad de exponer los
42
resultados, posiblemente para ser empleados como ejemplo de futuras

experiencias.
Hay sin embargo un diseo de investigacin que estipula la estructura
fundamental y especfica la naturaleza global de la intervencin del investigador.
Debe puntualizar los pasos que habrn de tomarse para controlar las variables
extraas y seala cundo, en relacin con otros acontecimientos, se van a recabar
los datos y debe precisar el ambiente en que se realizar el estudio. Esto quiere
decir que el investigador debe decir dnde habrn de llevarse a cabo las
intervenciones y la recoleccin de datos.
Al disear el estudio el investigador debe decir qu informacin se dar a
los sujetos, es recomendable revelar a estos el propsito de la investigacin y
obtener su consentimiento. Sealando que en las delineaciones de
estudios
cualitativos se permite e incluso estimula la realizacin de ajustes, a fin de sacar

provecho a la informacin reunida en las fases tempranas de su realizacin.
Son muchos los autores que plantean las distintas fases que definen un
diseo de investigacin, los que han sido tomados en cuenta para la ejecucin de
este proyecto son:
Elliot, (2000, p. 136) define las Fases de la Investigacin Accin de la
siguiente manera:
1 Identificar y diagnosticar en determinadas situaciones los

problemas que surgen para implantar eficazmente los
enfoques de investigaciones/descubrimientos.
2 Desarrollar y comprobar hiptesis prcticas acerca de cmo
pueden resolverse los problemas.
Aclarar los objetivos, valores y principios implcitos en los
enfoques de investigacin/descubrimientos, mediante la
reflexin sobre los valores implcitos en los problemas
identificados.
43
Estas fases corresponden con una serie de pasos que deben tenerse en
cuenta para llevar a cabo la investigacin accin, planteadas por el mismo autor
de la siguiente forma:
1. Problematizacin: Considerando que la labor educativa surge a partir
de una situacin problemtica, es lgico suponer que un proyecto de este tipo
comience a partir de un problema prctico: en general, se trata de incoherencias o
inconsistencias entre lo que se persigue y los que en la realidad ocurre. Es posible
diferenciar entre:
Contradicciones cuando existe oposicin entre la formulacin de lo que se

pretende, por una parte, y de la realidad, por otra.
Dilemas, se presentan dos tendencias irreconciliables que se descubren al

analizar la prctica, pero que revelan valores necesarios, o bien diferencias de
intereses o motivaciones entre dos o ms partes.
Dificultades o limitaciones, aquellas situaciones en que nos encontramos ante la

oposicin para desarrollar las actuaciones deseables de instancias que no
podemos modificar o influir desde nuestra actuacin directa e inmediata, lo
cual requerira una actuacin a largo plazo, como es el caso de ciertas inercias
institucionales o formas de organizacin.
El autor antes mencionado opina, con respecto a una situacin
problemtica que el hecho de vivir dentro de ella no implica conocerla, un

problema requiere de una profundizacin en su significado. Hay que reflexionar
porqu es un problema, cules son sus trminos, sus caractersticas, como se
describe el contexto en que ste se produce y los diversos aspectos de la situacin,
as como tambin las diferentes perspectivas que del problema pueden existir.
Estando estos aspectos clarificados, hay grandes posibilidades de formular
claramente el problema y declarar nuestras intenciones de cambio y mejora.
2. Diagnstico: Se lleva a cabo inmediatamente despus de identificar el
problema que ser el centro del proceso de investigacin, seguidamente se
44
formula un enunciado. Luego se realiza la recopilacin de informacin, que nos

permitir un diagnstico claro de la situacin.
Compilar la informacin implica recoger diversas evidencias que nos
permitan una reflexin a partir de una mayor cantidad de datos. Estos datos deben
expresar el punto de vista de las personas implicadas, informar sobre las acciones
tal y como se han desarrollado y, por ltimo, informar introspectivamente sobre
los implicados, es decir, describir bajo que contexto se desenvuelven. Para llegar a
un anlisis reflexivo, lo cual representa el camino hacia el planteamiento de
lneas de accin coherentes.
3. Diseo de una Propuesta de Cambio: Una vez que se ha realizado el
anlisis e interpretacin de la informacin recopilada y siempre a la luz de los
objetivos que se persiguen, se est en condiciones de visualizar el sentido de los
mejoramientos que se desean.
Para ello se debe pensar en diversas alternativas de actuacin y sus
posibles consecuencias en relacin a lo que se comprende de la situacin, tal y
como hasta el momento se presenta.
La reflexin, que en este caso se vuelve prospectiva, es la que permite
llegar a disear una propuesta de cambio y mejoramiento, acordada como la
mejor. Del mismo modo, es necesario en este momento definir un diseo de
evaluacin de la misma. Anticipando los indicadores y metas en cuanto al logro de
la propuesta.
4. Aplicacin de Propuesta: Una vez diseada la propuesta de accin, sta
es llevada a cabo por las personas interesadas.
Bajo este enfoque, cualquier propuesta a la que se llegue tras este anlisis y
reflexin, debe ser entendida como un nuevo emprendimiento, una nueva forma
de actuar, un esfuerzo de innovacin y mejoramiento de la prctica que debe ser
sometida permanentemente a condiciones de anlisis, evaluacin y reflexin.
45
Evaluacin: Debe ser continua, permitiendo as la
retroalimentacin de todo el proceso. Encontrndonos con un proceso

cclico que no tiene fin.
Uno de los criterios fundamentales, a la hora de evaluar la nueva situacin y
sus consecuencias, es en qu medida el propio proceso de investigacin y
transformacin ha supuesto un proceso de cambio, implicacin y compromiso de
los propios involucrados.
Retomando el anlisis de los distintos autores encontramos la oferta de
Alfredo Astorga y Bart Van Der Bijl (1990), quienes proponen el llamado Modelo
de Investigacin Accin Participativa. Presentan una serie de pasos que aunque no
son rgidos, resultan convenientes para ayudar a establecer cierto orden en la
investigacin. stos indican como proceder en el trabajo; por dnde comenzar,
como seguir y por dnde terminar.
Los pasos a emplearse, son descritos de la siguiente forma:
En primer lugar; el Diagnstico, constituye la primera etapa del ciclo de
trabajo. Se debe investigar los problemas existentes en el lugar, elegir una
problemtica en especfico, recoger informacin y analizar buscando las posibles
soluciones y relacin con otros aspectos.
Esto explica la importancia del
diagnstico como base fundamental de un proyecto de investigacin. Gracias a l

se podr comprender los problemas de la realidad, para luego obtener
conocimientos necesarios para la planificacin y realizacin de las acciones.
Entre las caractersticas que se pueden destacar del Diagnstico, segn las
define Alfredo Astorga y Bart van der Bijl (1990) tenemos:
Tiene punto de partida, el problema.
Se basa en un principio, a saber, comprender para resolver.
Busca una actividad bsica: la recogida de datos y la reflexin
Va de los fenmenos a la esencia
46
Es permanente
Busca conclusiones prcticas.

El segundo paso es Planificar, implica la preparacin y organizacin de
las acciones, que se han considerado indispensables para la resolucin del

problema planteado. Los autores antes citados hacen referencia a una serie de
interrogantes que puede plantearse el investigador a la hora de planificar en base a
la resolucin del problema, entre ellas se destacan: Qu podemos hacer para
mejorar la situacin?, Cules son las metas a corto y largo plazo?, A qu
obstculos nos enfrentaremos? Y Qu necesitamos?
En tercer lugar, se ubica la Ejecucin, que en palabras de Alfredo, A. y
Van Der Bijl, B (1990, p. 20) consiste en poner en prctica el plan de accin.
Corresponde a la realizacin de las acciones ya planificadas, es uno de los
aspectos ms importantes, ya que nos brinda la posibilidad de aplicar lo que
hemos planificado en bsqueda de la disolucin del conflicto. Utilizando los
recursos que tenemos y cumpliendo los plazos que nos hemos puesto.
Como cuarto paso tenemos la Evaluacin, significa la reflexin en cuanto
a lo positivo y negativo de las acciones llevadas a cabo. Implica la valoracin del
desempeo y un examen cuidadoso de los resultados, ya sean estos los deseados o
no. Las interrogantes idneas en esta etapa son: Qu hemos logrado hasta ahora?,
Hasta qu punto hemos alcanzado los objetivos?, Qu tenemos que hacer para
mejorar las acciones?
El quinto y ltimo paso lo ocupa la Sistematizacin, es la discusin y
revisin de todo el trabajo realizado por parte de los investigadores, necesario para
poder elaborar las conclusiones que podran ser usadas en otros estudios.
Permitiendo lograr una visin global y profunda de la prctica.
Vale la pena hacer mencin algunos comentarios de diversos autores, que
desde una perspectiva general expresan que la investigacin-accin constituye un
47
proceso continuo, una espiral, donde se van dando los momentos de

problematizacin, diagnstico, diseo de una propuesta de cambio, aplicacin de
la propuesta de evaluacin, para luego reiniciar un nuevo circuito partiendo de una
nueva problematizacin.
Es indudable que la ejecucin de un proyecto de investigacin responde a
un cierto orden, con el fin de lograr la resolucin de un problema, en este caso
educativo, dada la importancia de dicho problema, deben seguirse, aunque no de
manera rigurosa, algunos pasos que lograran el cumplimiento de los objetivos y
propuestas de trabajos sin olvidar los principios y valores implcitos en los
enfoques empleados en dicha propuesta.
En cuanto a los planes antes analizados, los hemos tomado como
referencia, para la elaboracin de un modelo propio que se ajuste a las
necesidades de nuestra investigacin, el cual presentamos a continuacin:
1.
Definir el problema
Tomando en consideracin la
propuesta de Elliot (2000), opinamos que debemos partir de una

situacin problemtica o conflicto. Representado en este caso por la
escasa aplicacin de estrategias ldicas en las actividades y trabajos
dirigidos a los nios y nias de entre 5 y 6 aos CEI Brbula I,
durante algunos perodos de la jornada escolar, para detallar ms a
fondo esta problemtica, se requiere por parte de los investigadores
una reflexin profunda que involucre el anlisis del contexto en el que
se desarrolla y la perspectiva de quienes lo viven.
2.
Elaborar un Diagnstico: el cual estar caracterizado por;
la formulacin de un enunciado, en primer lugar. Seguido por la

recopilacin de informacin, lo que involucra la perspectiva de todos
los actores educativos, as como las evidencias de la problemtica
planteada
anteriormente.
Todos
48
estos
datos
sern
analizados
detenidamente a travs de un proceso reflexivo con el propsito de

fijar los objetivos de la investigacin y sentar las bases para la
planificacin y ejecucin de las acciones transformadoras.
3.
Programar una Propuesta de Cambio descrita como el
esquema de operacin; orientara la preparacin y organizacin de las

acciones, que se consideren oportunas para resolver el conflicto. A
este respecto consideramos oportuno incluir las interrogantes
planteadas por Alfredo Astorga y Bart van der Bijl (1990), que
llevndolas al plano de nuestra investigacin surgiran de la siguiente
manera: Qu acciones debemos llevara a cabo para incorporar
estrategias ldicas en la jornada escolar del Jardn de Infancia Brbula
I, especficamente en la secciones I y J, donde encontramos nios
y nonas de entre 5 y 6 aos de edad?, Cules seran los objetivos que
podemos plantearnos a corto y mediano plazo, una vez aplicadas
dichas operaciones?, Qu obstculos encontraremos?,Contaremos
con la ayuda necesaria para la ejecucin de nuestro plan?.
Estas
preguntas resultaran tiles a la hora de planificar las actividades a

seguir para el cumplimiento de los objetivos propuestos.
Adems dicha planificacin debe incorporar los indicadores y metas que se
desean lograr, dado que esto nos facilitara el proceso de evaluacin.
4.
Aplicacin de la Propuesta de Cambio: es el fundamento
de la investigacin. Sobre todo si estamos hablando de una

investigacin accin, donde el ideal sera la transformacin de la
realidad encontrada. Por tanto sta etapa se caracteriza por; la puesta
en marcha de todas las acciones programadas, empleando todos los
recursos humanos y materiales necesarios y disponibles para su
ejecucin. Llevndolo al plano de nuestra investigacin, encontramos
que la aplicacin de la propuesta estar dirigida a la incorporacin de
49
estrategias ldicas al desarrollo integral de los nios y nias del Jardn

de Infancia Brbula I especficamente las secciones I y J.
5.
Evaluacin en este perodo, nos parece apropiado el aporte
de Elliot (2000, p. 137) cuando expresa que se deben aclarar los

objetivos,
valores
implcitos
en
los
enfoques
de
investigacin/descubrimientos, mediante la reflexin esta reflexin

debe ser un proceso de anlisis crtico donde, examinemos los aspectos
positivos y negativos de la aplicacin de la propuesta, as como los
resultados obtenidos.
Dado que este proceso de evaluacin es continuo, surge la posibilidad de
reorganizar y corregir los aspectos logrados y los que an no han sido
consolidados. Para luego realizar las modificaciones necesarias en funcin de la
transformacin del problema. Acto que estara en correspondencia con las
caractersticas de la investigacin accin la cual por ser de carcter flexible admite
las variaciones destinadas al cumplimiento de las metas planteadas generando as
nuevos conocimientos.
6. Sistematizacin y Teorizacin: concordamos con Alfredo Astorga y
Bart Van Der Bijl (1990) en cuanto a que, una vez aplicada y evaluada la
propuesta de cambio, debe existir un espacio donde el investigador discuta y
revise su estudio, y los aportes que ha logrado. As como compararlo con las
teoras ya establecidas sobre el objeto de estudio. (Martnez, 2006) Con qu
objetivo?
La respuesta a esta pregunta corresponde con la caracterstica de
continuidad que singulariza a la investigacin accin. Una vez cumplidas todas las
fases se reinicia un nuevo circuito partiendo de una nueva problematizacin; lo
que ser provechoso para generar nuevos conocimientos y servir como soporte a
futuras investigaciones.
50
A continuacin presentamos un esquema de la propuesta realizada, y que

ser el fundamento de la presente investigacin.
51
Grafico # 1 Diseo de la Investigacin.
DEFINIR
ELABORAR
PROGRAMAR
APLICACIN
EVALUACIN
EL
UN
UNA PROPUESTA DE
DE LA PROPUESTA DE
PROBLEMA DIAGNSTICO
CAMBIO
CAMBIO
SISTEMATIZACIN
Y TEORIZACIN
Elaboracin propia
Con apoyo de: Modelos de Accin Participativa, de Alfredo Astorga y Bart Van Der Bijl (1990),
Elliot (2000) y Martnez (2006).
2.3 Unidades de Estudio

Las unidades de estudios, corresponden a la poblacin o personas con las
que se va a realizar la investigacin. La siguiente publicacin se lleva a cabo
tomando como unidades de estudio los nios y nias de 5 6 aos de edad,
correspondientes a las secciones: J e I, del CEI Brbula I, as como las
docentes correspondientes a cada nivel Lic. En Educacin Inicial y Primera Etapa
de Educacin Bsica V. M. y Lic. En Educacin preescolar. M. C. As como sus
respectivas auxiliares y dems actores educativos conformado por docentes y
personal administrativo, tambin padres, representantes y los integrantes de la
comunidad.
52
2.4. Tcnicas e Instrumentos

En cuanto a los mtodos de recoleccin de datos, en la investigacin
cualitativa encontramos que no son estandarizados. A este respecto, Hernndez,
Fernndez y Baptista (2006, p. 8) expresan que la recoleccin de datos se asienta
en la adquisicin de las perspectivas y puntos de vistas de los participantes.
Incluyen adems las interacciones que surgen entre ellos.
Entre los mtodos de recoleccin de datos empleados encontramos las
tcnicas y los instrumentos. Segn Prez (2000), las tcnicas representan la
manera de hacer efectivo un propsito bien definido, indicando la forma para
recolectar los datos y de actuar efectivamente para alcanzar una meta.
Las tcnicas e instrumentos que describiremos a continuacin, son las que
han sido empleadas por las investigadoras, desde el primer momento de insercin
al escenario.
2.4.1. La observacin participante

La observacin involucra el empleo de todos los sentidos, no se trata slo
de ver, se requiere preparacin por parte del investigador. En este sentido la
observacin participante tiene que ver con el papel del estudioso dentro del
contexto en el que se desenvuelve.
Esto lo confirma el siguiente comentario de Casanova (2000, p. 136),
cuando hace referencia a la observacin participante considera que es la
integracin del observador al contexto investigado. Otros autores confirman tal
opinin, y creen que es fundamental en la investigacin accin que el investigador
recorra el camino a transformacin junto a las personas que estudian.
53
En nuestro caso es la tcnica que mejor se adapta a nuestras necesidades,

ya que nos encontramos inmersas en la realidad educativa objeto de estudio
representada por el CEI Brbula I, donde hemos llevado a cabo una serie de
observaciones participantes y hemos constatado las vivencias y perspectivas de
los involucrados.
2.4.2. Revisin de documentos

Se trata de una tcnica a la que se puede acudir en distintos perodos de la
investigacin, dado que consiste en la consulta de trabajos previos o de diversas
bibliografas tocantes al tema en cuestin.
Adems el uso de esta tcnica permite enfrentar la realidad a estudiar con lo que
otros vieron y estudiaron sobre ella. (Prez, 2000)
Por otro lado, los instrumentos tambin han resultado de gran utilidad en el
desarrollo del presente escrito, dado que ha sido una fuente til de recoleccin de
datos. Concordamos con Prez (2000, p. 73), quien define los instrumentos como
las diferentes formas de recopilar informacin, entre las ms utilizadas para
efectos de este trabajo, estn:
2.4.3. Diarios o notas de campo

Prez (2000), explica que constituyen una forma narrativodescriptiva de
relatar observaciones, acciones y reflexiones, en un amplio espectro de
situaciones. Incluyen adems impresiones e interpretaciones que pueden utilizarse
para una investigacin posterior.
54
El objetivo del diario de campo no es otro que la garanta de que no se

pierda la informacin obtenida y que esta se encuentre en todo momento accesible
a nuevos anlisis e interpretaciones, a travs de discusiones entre los
investigadores. A partir de su descripcin se formulan categoras, las cuales
constituyen la fuente principal para el anlisis de los resultados obtenidos.
2.4.4. Registros anecdticos

Se trata de un registro no sistemtico y no planificado que describe una
situacin, un acontecimiento o suceso significativo no caracterstico en el
aprendizaje del nio a y las circunstancias que lo rodean en la jornada rutinaria
(Rubiano. E, Lo Priore. I, 2005, p. 23)
Sin embargo, este instrumento nos permitir tambin recabar informacin
importante acerca de las conductas y hechos inesperados que surjan en el
desarrollo de la propuesta.
2.4.5. Registros de evaluacin pedaggica

Descritos por Rubiano y Lo Priore (2005, p. 22), como una prueba o
control de aprendizaje, pueden tener un enfoque cualitativo, que permite entre
otras, realizar actividades que evalen destrezas o habilidades especficas. ()
Tales instrumentos informan a los padres y representante del desarrollo de sus
hijos; y al mismo tiempo permite recibir opiniones en cuanto al desenvolvimiento
de estos en el hogar.
De esta manera se logra llevar un registro de los avances de los pequeos
en el proceso educativo, y evaluar la efectividad de las actividades realizadas.
55
2.4.6. Fotografas
Las fotografas, segn Casanova (2000), constituyen un recurso capaz de
poner en manifiesto lo que est ocurriendo durante la investigacin. sta capta
con exactitud lugares hechos y conductas del sujeto, al dejar un registro grfico de
lo experimentado en determinados momentos.
Es mediante el uso de las fotografas que se logra dejar pruebas grficas de
cada una de las acciones llevadas a cabo respaldando adems los resultados
obtenidos en las mismas.
2.5 Tcnicas de anlisis

Anlisis corresponde con la separacin o divisin de las partes de un
todo para entender los elementos que la conforman. Claro est, no siempre
resulta la mejor forma, pues existen
elementos que deben dejarse en su
entorno el todo para ser comprendidos.

Dado que el proceso de anlisis es complejo, y requiere reflexin y
concentracin en la informacin recabada, el investigador debe
tomar en
cuenta distintos recursos, y dejar fluir las ideas a partir de las cuales surgirn
los nuevos conocimientos.
A continuacin describimos algunas tcnicas de anlisis tiles en el
proceso de investigacin.
2.5.1 Categorizacin
Podra definirse como el proceso de clasificar, relacionar las partes con
el todo, disear y redisear, a medida que se revisa el material recopilado.
56
Comienza a partir de la recoleccin de los datos, sin embargo el proceso

se acenta cuando se colocan marginalmente algunos rtulos de categoras y
algunas propiedades o atributos de estas categoras, como tambin en hacer
diferentes tipos de anotaciones o memorandos. Se extiende con la revisin de
los datos y el surgimiento de los significados o nuevas ideas.
Para su ejecucin se deben obedecer algunos pasos, entre ellos:
La trascripcin de la informacin recolectada, tomando en cuenta algunas
divisiones en las pginas a utilizar, Dividir los contenidos en porciones o
unidades temticas (prrafos o grupos de prrafos que expresan una idea o un
concepto central), codificar mediante un trmino o expresin breve que sean
claros e inequvocos (categora descriptiva), el contenido o idea central de cada
unidad temtica., que debe escribirse en el tercio izquierdo de la pgina.
Es recomendable que las categoras sean producto del investigador, que
surjan de la propia investigacin y de lo vivido en el campo, de acuerdo a los
descubrimientos y vivencias.
2.5.2. Estructuracin
Es un proceso que se lleva a cabo una vez finalizada la categorizacin
e involucra la explicacin de los hechos o la interpretacin de los datos
recopilados y clasificados previamente, requiere adems que el investigador
ubique su estudio en algunos de los siguientes niveles: descripcin normal,
descripcin endgena o teorizacin original.
2.5.3. Contrastacin
Consiste en relacionar y verificar los resultados de la investigacin con
aquellos estudios paralelos o similares con la teora que ya se ha establecido
57
sobre el objeto de estudio, con el propsito de evaluarlo desde otro punto de

vista y poder dar una mayor explicacin del estudio, enriquecida de otros
conocimientos.
Es a partir de la contrastacin y de las bsquedas que realiza el
investigador, donde surgirn diferentes y originales teoras. Esto es esencial
mencionarlo, sobretodo porque en algunos casos puede que los datos y las
categoras propuestas no concuerden con algunas ya formuladas, es
precisamente de all donde pueden nacer nuevas estructuras tericas.
2.5.4. Teorizacin
Es un proceso que integra en un todo coherente y lgico los resultados
de la investigacin en curso, mejorndolo con los aportes de los autores
reseados en el marco terico referencial despus del trabajo de contrastacin.
(Martnez, 2006)
Es percibir, comparar, contrastar, aadir, ordenar, establecer nexos y
relaciones y especular; consiste en descubrir y manipular categoras y las
relaciones entre ellas. Es fusin entre los resultados de la investigacin y las
teoras contrastadas anteriormente.
A partir de la aplicacin de dichos procesos emerge una teora, la cual
consiste en; un modelo ideal, sin contenido observacional directo, que nos
ofrece una estructura conceptual inteligible, sistemtica y coherente para
ordenar los fenmenos; de manera ms concreta, suele consistir en un sistema
de hiptesis, frmulas legaliformes y hasta leyes ya establecidas, de modo que
su sntesis puede incluir desde lo plenamente conocido hasta lo meramente
sospechado.
58
CAPITULO III
Planificacin para la Accin Pedaggica
El siguiente captulo presenta el diseo del plan de la presente

Investigacin Accin, ejecutado en la Institucin Jardn de Infancia Brbula I y
especficamente en las aulas de 3 nivel secciones I y J buscando la
transformacin
de una situacin problemtica mediante la puesta en marcha de
una propuesta de cambio, con el propsito de contribuir al desarrollo integral de

los nios y nias de dichas secciones mediante la aplicacin de estrategias ldicas.
3.1. Plan de Accin General

A travs del siguiente plan de accin se busca involucrar, tanto a nios y
nias como a los docentes, asimismo, busca la insercin de los padres y
representantes solicitando el aporte de los mismos en algunas de las actividades a
realizar. Esto permite conformar con todos los actores del proceso un equipo de
trabajo unido que logre el cumplimiento de los objetivos planteados.
Los objetivos de esta investigacin presentados en el Captulo I
constituyen el norte del plan que a continuacin presentamos.
59
Obj
Estrategia
Responsables
Esp
2 Documentacin por parte
Practicantes:
de
las
practicantes Lora Loana
investigadoras en relacin Pia Graciela
al
trabajo
de
investigacin.
Lugar
Colaborador
CEI
Brbula
I.
Actualizacin
del
diagnstico realizado a
los nios y nias.
Practicantes:
cin de Lora Loana
permiso Pia Graciela
s
adminis
trativos
para el
acondici
onamie
nto de
un
espacio
ldico
en
la
instituci
n.
Tramita
Acondic
ionamie
nto de
la
casita
(peque
o saln
ubicado
en
el
pasillo
del CEI
Brbul
a
I
como
un rea
de
activida
des
ldicas.
Lo que
implica
realizar
una
remodel
acin de
la
misma.
Solicitar
la
colabor
acin de
los
docente
s y el
resto de
los
actores
escolare
s, para
el
equipa
60
CEI
Brbula
I.
Personal
Directivo de la
Institucin:
Dir. Digna de
Camacho.
Docentes:
Maritza Castillo
Vernica
Mavares
Cuadro # 1 Plan de Accin General. Elaboracin Propia
61
Cuadro # 1 Plan de Accin General. Elaboracin Propia (Cont.)
62
Inauguraci
Practicantes:
n de LA
CASA DE
Lora Loana
LOS
JUEGOS, Pia Graciela
por parte
de
las
practicante
s
investigado
ras
y
colaborado
res
invitados.
CEI
Brbula
I.
Docentes
y
auxiliares de la
Institucin.
Padres
y
Representantes
Enriquecer
los
espacios
del
aula,
con
materiales
o recursos
que
propicien
las
actividades
ldicas.
(Ver plan
especfico
# 3. 2.1)
Proyectos
Practicantes:
Pedaggic
os:
Lora Loana
proyectos
Didcticos. Pia Graciela
(Ver Plan
Especfico
# 3. 2. 2)
CEI
Docentes:
Brbula
M. C.
I.
especiales
correspond
ientes a las
efemrides
que
se
presenten.
(Ver Plan
63
Personal
administrativo
CEBIT
Escolar.
Parque
Negra
Hiplita
Planes
V. M
de la Institucin.
Docentes
Auxiliares.
Centro de
Informtica y
Telemtica
Escolar
Especfico
# 3. 2. 3)
Centro de
Informtica y
Telemtica
Escolar
Planes
de
actividades
ocasionales
, para nios
y
nias
conjuntame
nte con las
docentes;
que
buscaran la
incorporaci
n
de
estrategias
ldicas a
las
actividades
diarias que
se llevan a
cabo y que
persiguen
el
desarrollo
integral de
los
pequeo
(ver plan
especfico
# 3.2.4):
Visitas
guiadas al
CEBIT
escolar,
donde los
nios
podrn
tener
contacto
directo con
la
tecnologa
haciendo
uso
de
algunas
estrategias
ldica. (Ver
64
plan
especfico
# . 2.4.1)
65
66
Jugando
con
nuestro
cuerpo!
Consiste
en
actividades
deportivas
a cargo de
una
docente de
educacin
fsica que
asistir a la
institucin
con
el
propsito
de
desarrollar
la
expresin
corporal
con
los
nios (as).
(Ver plan
especifico
# 3.2.4.2)
Practicantes:
Lora Loana
Pia Graciela
CEI
Brbula
I.
Prof. de
Educacin
Fsica y Deportes
Recreadores.
Docentes y
auxiliares de la
Institucin.
A
MOVER
EL
CUERPO!
Con
los
CHIQUIB
AILES.
(Ver plan
especifico
# 3.2.4.3)
Descubro
Jugando
taller para
los nios y
nias, con
ayuda de
recreadore
s,
que
aplicara
distintas
tcnicas
67
manuales a
travs del
juego. (Ver
plan
especifico
# .2.4.4)
4
Taller terico / prctico para
docentes; referente a las
estrategias ldicas, para
lograr la integracin de las
mismas y un trabajo en
equipo
dentro
de
la
institucin.
Practicantes:
Lora Loana
Pia Graciela
CEI
Brbula
I.
Docentes
y
auxiliares
y
dems personal
acadmico
y
administrativo de
la Institucin.
Instructor.
Encuentro
con
los
padres y representantes
para informar sobre lo
que se va a trabajar y de
esta
manera
ellos
puedan colaborar y
hacer un seguimiento a
los nios desde sus
hogares.
68
69
Practicantes:
de Lora Loana
Pia Graciela
trpticos
informativos
a
los
docentes,
auxiliares y
dems
integrantes
de
la
institucin.
Entrega
CEI
Brbula
I.
CEI
Brbula
I.
Docentes y
auxiliares de
la Institucin.
Entrega
de
CDs
a
modo
de
material
informativo,
donde
se
explique la
importancia
de
las
estrategias
ldicas as
como
posibles
actividades
ldicas para
aplicar con
los alumnos.
Elaboracin
Practicantes:
de volantes Lora Loana

informativos
Pia Graciela
donde
se
expongan
las
actividades
realizadas.
Exposicin peridica
de fotos, en la que se
evidenciar el trabajo
ldico que realizan
los nios. Con la
finalidad de que los
representantes
puedan
observar
como
influye
la
70
actividad ldica en
los pequeos.
71

CEI
Recoleccin
de Practicantes:
datos a travs de la Lora Loana
elaboracin
de Pia Graciela
registros
descriptivos.
Realizacin
de
boletas en relacin a
la actuacin de los
nios y nias.
Realizar
una
encuesta
a
los
docentes, en la que
se
refleje
la
influencia de las
actividades
programadas
y
ejecutadas durante el
plan de accin
La
caja
que
opina, recurso que
se utilizar para
recoger
opiniones
por parte de los
docentes, padres y
representantes,
referente
a
la
influencia de la
actividad ldica en
los pequeos durante
el plan de accin.
72
Brbula
I.

Clasificacin de
los
datos
recopilados
en
categoras
descriptivas
o
unidades temticas.
Practicantes:
Lora Loana
Pia Graciela
Estructuracin de
los datos e ideas
arrojadas segn la
clasificacin
realizada.
Examinar los
resultados
obtenidos a la luz
de distintas fuentes
tericas.
Elaboracin de los
propios teoras a
partir
de
los
resultados
obtenidos y de la
constrastacin con
distintas
fuentes
tericas.
73
CEI
Brbula I.
3.2 Planes Especficos

3.2.1. Planes de Ambientacin
Justificacin
La educacin inicial persigue un provisto nico, a saber la formacin integral
del nio y la nia. Para ello el Currculo de Educacin Inicial concibe al docente
como un mediador de experiencias de aprendizaje, que asume su funcin desde dos
mbitos el primeo de ellos; pedaggico cuando interviene en los ambientes de
aprendizaje y el segundo sociocultural cuando proyecta sus acciones a la familia y la
comunidad.
Tomando como base dicho enunciado es apropiado preguntarse: Qu es el
ambiente de aprendizaje? Ms importante an qu ambiente de aprendizaje se ofrece
a los nios dentro de mi aula en la institucin?
El ambiente de aprendizaje, est formado por tres componentes: la
organizacin del tiempo, los materiales y las interacciones.
Este espacio debe
adaptarse a las necesidades de los nios y nias, tambin a la diversidad. Por otro
lado, debe ser cuidadosamente planificado y organizado, con la finalidad de que
ocurran interacciones entre los actores educativos, los materiales y el sistema en el
que se desarroll el proceso educativo.
El currculo de educacin inicial hace saber la importancia del ambiente de
aprendizaje para el desarrollo integral de los nios y nias, cuando comenta: es uno
de los elementos importantes de la accin pedaggica ya que el individuo vive
inmerso en un espacio donde l y los objetos que le rodean dan paso a un conjunto de
relaciones que se estructuran con gran complejidad
74
Esto subraya la importancia de que las aulas de clases proporcionen un

espacio que le permita al nio establecer dichas relaciones antes mencionadas, las
cuales le permitirn construir aprendizajes fundamentales para su vida.
Los salones de educacin inicial efectivos, son aquellos en los cuales los nios
se sienten bien cuidados y seguros. Son lugares donde los nios son valorados como
individuos y donde sus necesidades de atencin, aprobacin y afecto estn cubiertas.
Tambin son lugares en donde los nios pueden ser ayudados a adquirir una base
slida en el conocimiento y en las habilidades necesarias para lograr el xito en la
escuela.
Una manera de satisfacer sus necesidades y cumplir con los requisitos antes
mencionados es proporcionando materiales tiles y atractivos en los llamados
espacios de aprendizaje. Materiales que les inviten al trabajo, al juego y al
conocimiento.
Ese es el propsito del siguiente plan de ambientacin, crear y renovar
materiales tiles que sean ubicados en los espacios y que suministre al nio y la nia
un ambiente de aprendizaje en el que se pueda llevar a cabo una productiva accin
pedaggica.
75
Cuadro # 2 Recursos y materiales de las aulas

Practicante 1
Descripcin
Cant.
Estantes Grande
2
Estante
Practicante 2
Descripcin
Cant.
Experimentar y
pequeo 4
Descubrir:
Archivo
Cartelera.
Mesas
Repisa para colgar
Sillas
31
Estante.
Papeleras
Pote con colores
Cartelera grande
Pote de pasta
Carteleras peq.
10
Pote con chapas
Repisas
Rompecabezas de
Percheros
animales
Atril
Pote con palillos
Cajas
Pote:
guardar 1
1
Armar,
Papeles
Desarmar y
Construir:
Experimentar y
Descubrir
Cartel de figuras
Potes plsticos
geomtricas.
Cajas de leche
Estante
Frascos
de 2
Compota
Cartel
de 1
Juego de encajar
Caballo de madera
Caja con legos de
Bienvenida
nmeros.
Rotulo del espacio
Nmeros
Reloj de arena
encajar
Balanza
Tacos de madera
76
para
1
Tacos de figuras
Representar
geomtricas.
Imitar
Rompecabezas
Rotulo
de 1
Identificacin
del
Archivador
2
Espacio
Representar e
Peinadora
Cama
Colchonetas
Cocina.
Espejo
Cama
Sabanas
Computadora
Cocina
Telfonos
Repisa.
Esquineras de
Vasitos
madera
Platos
Peluches
Mesita pequea
Ropa: disfraces.
Imitar:
2
1
Mesa pequea
Sillas
Sillas
Plato
Muecas
Cartel alusivo al
Pares de zapatos
espacio
Juego de t
Armar, Desarmar
Smbolos Patrios
Y Construir
(colocados en la
Caballos
de
Madera
Traga pelotas
pared arriba del
espacio )
Cesta plstica para

guardar los tacos.
Expresar y Crear:
77
Dado gigante
Caja
1
de
espacio.
clasificacin
Estante con
Rotulo para el 1
espacio
Cartel
1
de
identificacin
juguetes.
Un pipote para
1
Dos columnas de
1
Expresar y Crear
cartn alusivos al
de 1
2
Cajas de trabajos
de
madera
Potes para guardar

materiales.
espacio
Libros y cuentos
Ordenadores
guardar trabajos
Rota folio
Ordenador
Cartel alusivo al
2
2
2
78
Materiales
En los salones correspondientes a las secciones I y J se pueden encontrar
los siguientes implementos de trabajo:
Pinceles, plastilina, sellos, marcadores finos y gruesos, tizas, colores de
madera y de cera, papel crepe, papel lustrillo, plastidedos, pinta dedos, estambre,
lpiz, silicn, papel de seda, tirros y cinta plstica, paletas, pintura al fro, papel
celofn, plantillas, hojas blancas, juegos, ropa, artculos personales: jabn, paitos),
lentejuelas, artculos decorativos, primeros auxilios.
Cuadro # 3 Qu necesitamos?
Practicante 1
Practicante 2
Qu se necesita?
Qu se necesita?
El aula cuenta con algunos materiales Despus de las observaciones
en los espacios, algunos son apropiados realizadas en el CEI Brbula I,
y tiles, sin embargo, se encuentran en especficamente en el saln de 3er
mal estado. De ah que se necesite nivel (5 6 aos) seccin I; se
renovar,
lavar
limpiar
algunos detectaron una serie de necesidades
artculos y materiales que ah se que en educacin inicial tienen

encuentran. Por ejemplo: el espacio de carcter
significativo
para
el
representar e imitar cuenta con algunos aprendizaje de los nios. Estas

disfraces, sabanas y
ropa, que son necesidades
detectadas
son
las
manipuladas constantemente por los siguientes:

nios,
por lo que deberan estar
limpias.
Por otro lado, el mobiliario del
espacio (la cocina, las mesas y sillas)
necesitan que se equipen. Se encuentra
79
Poca
inadecuada
ambientacin
de
espacios
aprendizaje,
de
algunos
especialmente del espacio
en
condiciones
higinicas
poco
adecuadas.
Experimentar y Descubrir.
Algunos
recursos
se
encuentran en mal estado.

Se requiere tambin, de mayor
cantidad de materiales y artculos que
les
brinde
oportunidades
los
de
nios
trabajo
ms
en
los
Los materiales y/o recursos

que se encuentran en los
espacios no incentivan la
curiosidad en los nios.
espacios.
Los
Es apremiante que exista una
organizacin
en
el
aula.
Se
ha
observado que existen materiales y

mobiliario
que
se
encuentra
cualquier lugar del saln.

corresponda
algn
en
Quizs
espacio,
sin
embargo, se encuentre en otras reas.

Aunque
esta
necesidad
se
ve
influenciada por causas mayores, por

ejemplo: cuando llueve hay en el saln
muchas goteras, y se deben colocar las
cosas en un lugar ms seguro.
colores
ambientacin
en
no
la
son
llamativos (son opacos y

poco atractivos a la vista).
En el espacio donde se
encuentran ms carencias
(experimentar y descubrir)
se observa la ausencia de
recursos
propios
ser
utilizados en dicho espacio,

pues se encuentran algunos
objetos
pertenecientes
otros espacios.
Se precisa en el aula, una cartelera de

comunicacin con los representantes. Es en sta etapa en la que los nios
Aunque la docente mantiene buena incorporan
en
su
estructura
comunicacin con ellos, ella manifest cognoscitiva,
nuevos
conceptos,
la necesidad de que exista una cartelera principios
circunstancias,
en
que invite a los padres a leer y enterarse funcin de su experiencia previa,
80
de las actividades de sus hijos y de la con lo cual se hace potencialmente

institucin.
significativa. Por lo tanto, como

futuras
docentes
debemos
asegurarnos de que las experiencias

que los alumnos adquieran en los
espacios educativos sean realmente
significativos,
puedan
ser
utilizados en circunstancias de la
vida cotidiana de los nios.
En este sentido se propone adecuar

los espacios de aprendizaje que
poseen ms deficiencias en cuanto a
recursos y ambientacin; como es el
caso del espacio Experimentar y
Descubrir, y tambin se ambientara
algunas cosas de los espacios
restantes.
Con la finalidad
de
aportar a los nios aprendizajes

significativos y propios de la vida
diaria, con los cuales ellos puedan
identificarse
libremente.
81
expresarse
Qu Queremos?
Objetivo General de ambientacin
Suministrar a los nios y nias un ambiente de trabajo en el que se propicien
las actividades ldicas, entendindose stas como, aqullas estrategias que incluyen
las artes plsticas, la msica, el juego, la recreacin, generando experiencias que
contribuyan al desarrollo aprendizaje integral y significativo de los nios.
A continuacin se plantea las propuestas de ambientacin de cada una de las

practicantes investigadoras.
Cuadro # 4 Propuesta de Ambientacin. Practicante Investigador # 1

Espacio: Representar e Imitar
Propuesta: Remodelacin del rea de la cocina
Recursos
Materiales
Procedimiento
Cocina
Papel
Cortar distintas partes de papel
(existente en el lustrillo,
lustrillo de color azul a la medida
aula)
cartn,
de la cocina, igualmente cortar
cartulina de
algunas tiras de cartulina de
construccin,
construccin de color azul oscuro
silicn,
o verde, que sern los bordes.
pistola de
silicn.
stas sern pegadas en los 4 lados
de la cocina. Posteriormente se
realizaran crculos con cartn y
cartulina de construccin de color
negro, que formarn las hornillas y
dems accesorios; como por
ejemplo el horno y la manija para
abrirlo.
Repisa (se
encuentra en el
aula, pegada a
la pared sobre
la cocina)
Tela, mquina
de coser,
silicn.
Potes
plsticos.
Estos sern pegados a la cocina.

Cortar la tela a utilizar y coser tiras
con la medida de la repisa. Esto
con el objetivo de fruncir la tela.
Luego esta ser pegada a la repisa.
Se realizarn calcomanas que
identifiquen distintos productos de
la cocina, con diferentes materiales
y papeles de colores que se
colocaran sobre los potes plsticos,
y estos a su vez en la repisa.
82
Autor
Tiempo
Practicante
Investigadora
Lunes
09/10/06
Practicante
Investigadora
Lunes
09/10/06
Cuadro # 4 Propuesta de Ambientacin. Practicante Investigador # 1 (Cont.)

Cojines y
manteles
Tela, mquina
de coser.
Mesa, y 4
sillas.
Gorro de
Cocinero,
Guantes y
Delantal
Tela, mquina
de coser,
goma espuma.
Tomar las medidas de las mesas y

sillas ubicadas en el saln, as
como de las que se van a utilizar.
Posteriormente
se
realizara
patrones de costura para cortar las
piezas en la tela y as
confeccionarlos.
Se realizaran patrones de costura
para cortar las piezas en la tela y
confeccionar los gorros, guante y
delantales.
Practicante
Investigadora
Lunes
09/10/06
Practicante
Investigadora
Lunes
09/10/06
Practicante
Investigadora
Lunes
09/10/06
Tomando en cuenta las medidas de

los nios.
Pizarra de
Recetas
Cartn de
piata, papel
lustrillo
(colores:
verde, negro)
cartulina
(rosada) hojas
blancas,
estambre,
cartn
corrugado
(marrn y de
figuras),
barniz,
marcador o
colores.
Clavos y
Martillo.
Se cortara un rectngulo de cartn

para formar la base de la pizarra,
luego se realiza un molde del
dibujo o figura a colocar en la
pizarra, en este caso un cocinero,
se pasa el molde a los distintos
papeles y materiales que se
utilizaran para su elaboracin, se
arma y pega en el cartn. Se
realizara adems un borde con
cartn corrugado para mejoras las
orillas. Finalmente se colocaran
hojas de papel bond y un ttulo que
dir: Mi receta. As como un
color o lpiz para que los nios
puedan escribir.
El barniz se utilizara para proteger
el cartel, se le darn dos manos al
finalizar.
83

Cartel de
identificacin
del espacio
Cartn de
piata, papel
lustrillo
(colores:
verde, negro)
cartulina
(rosada) hojas
blancas,
estambre,
cartn
corrugado
(marrn y de
figuras),
barniz,
marcador o
colores.
Clavos y
martillo
Se cortara un rectngulo de
cartn para formar la base del
cartel, luego se realiza un
molde del dibujo o figura a
colocar, en este caso un
cocinero, un arquitecto y un
pintor, para ilustrar distintos
roles. Se pasara el molde a los
distintos papeles y materiales
que se utilizaran para su
elaboracin, se arma y pega en
el cartn.
El barniz se utilizara para
proteger el cartel, se le darn
dos manos al finalizar.
Es importante acotar que las
palabras alusivas al espacio se
encuentran en el aula, en unos
rtulos de madera por eso no se
colocan en el cartel. Para lograr
una relacin entre el cartel y el
rotulo se colocaran juntos y
con cintas se creara una unin
entre ambos.
Practicante
Investigadora
Lunes
09/10/06
Practicante
Investigadora
Lunes
09/10/06
Propuesta: rea de Telfonos
Telfonos
Tobos vacos
de Pintura
(1cuete),
pintura de
fondo, fieltro,
cartn para
piata, papel
lustrillo de
colores (azul,
verde y
negro) foami,
esferas de
anime
pequeas,
pintura al fro
azul, amarillo
y rosada,
goma de color
negro, silicn.
Clavos de
acero y
martillo.
Con uso de un esmeril cortar

los tobos de pintura a la mitad,
esto creara la cabina telefnica.
Con el cartn se realizarn dos
cajas que se introducirn en el
tobo. Antes de introducirlas se
deben forrar con el papel
lustrillo, una con el color azul y
la otra con el verde. Asimismo
se dividen las esferas de anime
en dos, se pintan 9 de color
azul, 9 de color rosado y seis
de color amarillo. Luego se
pegan a la caja ya forrada, esto
formara las teclas de los
telfonos a las que deben
pegrseles los nmeros hechos
previamente en computadora.
El auricular es elaborado en
cartn, y se recubrir con papel
lustrillo y con fieltro. Estos
sern atados con goma a un
extremo de los tobos. El
propsito de la goma es que le
permita al usuario (el nio)
estirarse y movilizarse con el
telfono. Permitiendo ms
posibilidades de juego.
Estos sern colocados en la
pared con clavos de acero.
84

Espacio: Expresar y Crear
Recursos
Materiales
Organizador
Tela, mquina
de libros
de coser,
Experimentar y Descubrir
Recursos
Materiales
Rompecabez
papelen
1- Cartel
- Cartn,
Cartn dos
as Lector
lustrillo,
de las
kilo
marrn.
Plantas y
- cartulina
Papel crepe y
barniz.
sus Partes color verde.
- Papel
Foami de
colores:
morado,
peridico,
amarillo,
azul,
pega blanca,
verde,
vino
agua y pincel.
tinto,
rojo,
carne, naranja.
- Dibujo de las
plantas y sus
partes. (Cartn).
- Hojas de papel
color rojo.
- Silicn.
- Pistola de
silicn.
- Pega de barra.
2- Mejora
.
-Cartn
rea:
Espacio Exterior
de la
corrugado
color
Recurso
Materiales
Cartelera
naranja.
Notipadres
Cartelera,
del de - papel
Cartulina
Cartelera
bond,de
espacio
construccin
informacin
tirro,
color:
para los
cartulina, rojo,
verde
padres.
cartn amarillo,
fucsia.
corrugado,
- silicn,
Cartn doble
fax
color carne.
informacin.
- Cartn doble
faz.
- Papel lustrillo
color:
rojo,
amarillo, fucsia,
naranja, azul.
- Papel celofn
transparente.
- Silicn.
- Pistola de
silicn.
- Pega de Barra.
Procedimiento
Autor
Elaborar un patrn, segn como
se desee realizar el ordenador.
Practicante
Trasladar en molde a la tela y Investigadora
coser. Luego guindar en la pared
con clavos.Procedimiento
Autor
Elaborar
4 cuadrados,
partir
Se utilizar
el cartn ados
en del
kilo
cartn.
se necesitara
Practicante
para laPara
baseello
del cartel,
luego seunle Practicante
molde
queen ser
transferido
al Investigadora
colocar
los bordes
del cartn
Investigado
cartn,
luegode cortarlo
y pegarlo.
unas hojas
color verde
en papel
ra
Posteriormente
se le realiza
una
crepe; con la intencin
de hacerle
carta
esta,dees decir,
pegan capas
forma
hojas sealrededor
del
decartel.
papelSeguidamente
peridico dese distintos
colocaran
tamaos
conde las
una hojas
solucin
los carteles
y sus
endurecedora
(pega
y
agua).
partes decorndolos con Esto
unos
lebordes
proporciona
dureza
al
en papel color
rojo. As
cuadrado.
realizaralasconletras
los
mismo, As
se se
ubicaran
cuatro.
color lila en foami para resaltar el
Luego
se del
crean
las imgenes
nombre
cartel.
En dos deque
las
formaran
el
rompecabezas,
estas
esquinas del cartel se pondrn
tres
irn
unadeencolores
cada lado.
flores
que Al
se tenerlas
harn en
hechas
foami. se dividen en cuatro y se
pegan cada parte en cada
cuadrado pequeo.
Al terminarlas se les aplican dos
capas de barniz para proteger.
Se cortar el cartn corrugado en
tiras de Procedimiento
8cm de ancho y se le Practicante
Autor
colocar
en losconbordes
a la Investigado
Forrar la cartelera
papel bond
ya que
ella realizados
posea un Practicante
ra
ycartelera,
colocar los
bordes
fondocartulinas.
de fieltro color
verde ylase Investigadora
con
As como
encontraba queense desea
buen colocar.
estado.
informacin
Luego, en
se la
pegarn
unossaln
dibujos
Guindar
pared del
en
nios exterior.
(investigadores) que se
eldeespacio
harn en cartulina y cartn, stos
se ubicaran en las esquinas de los
bordes de la cartelera, all tambin
se colocaran unas lupas de colores
alusivas al investigador, que se
harn con cartn y papel celofn.
Tiempo
Lunes
09/10/06
Tiempo
Lunes
Lunes
09/10/06
09/10/
2006
Lunes
Tiempo
09/10/
2006
Lunes
09/10/06
Cuadro # 5 Propuesta de Ambientacin. Practicante Investigador # 2
85

Recursos
Materiales
Procedimiento
Carteles
alusivos para
todos los
espacios
Cartn dos en
kilo
marrn.
Foami
de
colores: morado,
amarillo, azul,
verde,
vino
tinto,
rojo,
carne, naranja,
blanco, negro,
marrn. Fieltro
de color: verde,
morado, fucsia,
rosado.
Papel
lustrillo verde.
Marcador negro.
Silicn. Plancha.
Pistola
de
silicn. Pega de
barra
Rtulos para
todos los
espacios
Foami de color
azul.
Cartn
doble faz. Papel
lustrillo color:
rojo, amarillo,
fucsia, naranja,
azul.
Silicn.
Pistola
de
silicn. Pintura
al fro blanca y
escarchada.
Plantillas.
Figuras de foami
Los carteles o dibujos son

alusivos al espacio, es decir uno
es de una mueca o nia con una
lupa, un pajarito, una hormiga y
en la cabeza ella tiene una flor en
su sombrero (Experimentar y
Descubrir). La de Expresar y
crear sostiene un pincel en su
mano con su lienzo. El cartel de
Representar e imitar; es una
mueca con un televisor y un
telfono en sus manos. El
correspondiente
a
Armar,
Desarmar y Construir es una
mueca formada o acompaada
con un taco y un CD o crculo.
Para todos los carteles se harn
en patrones primero y luego
sern marcados en cartn dos
en kilo para sacar las bases de
la figura, seguidamente se irn
armando
y
pegando
colocndoles
los
distintos
materiales, como fieltro en los
gorros y algunos adornos con
bordado lquido, de la misma
manera fueron realizados los
vestidos o la blusa, se
incorporarn
algunos
materiales que los diferenciara,
por ejemplo uno tendr crculos
de foami, otra flores y otra
cuadros con marcador y una no
tendr nada en la blusa. Todos
los materiales se utilizaran con
la intencin de llamar la
atencin de los nios al verlos.
Para la realizacin de los
rtulos se pintaran las bases de
madera en pintura al fro blanca
y luego se colocaran las letras
realizadas con plantillas sobre
el foami
color azul y se
pintaran con pintura al fro
escarchada. Luego, se pegaran
con pistola de silicn. Debajo
de los rtulos se encuentran
unas tablitas para colgar cosas,
all se pegar unas figuras de
foami para resaltar un poco el
ambiente del espacio.
86
Autor
Tiempo
Practican
te
Investiga
dora
Lunes
09/10/
2006
Practican
te
Investiga
dora
Lunes
09/10/
2006

Expresar y crear
Recursos
Materiales
Cartel mis
Cartn
doble
creaciones
Fax
Rosado.
Fieltro
Verde
Manzana. Foami
de color: rojo,
verde amarillo,
rosado,
azul,
naranja,
lila.
Cartn
doble
faz.
Silicn.
Chinches.
Pistola
de
silicn. Pega de
Barra.
Cartel de
cumpleaos
Cartn dos en
kilo. Fieltro
fucsia. Dibujo
de Una vaca.
Fotos de los
nios. Hoja de
papel verde.
Pintura al fro.
Procedimiento
La cartelera se remodelar,
pues la existente est muy
maltratada. Se forrar la
parte de adentro con fieltro
verde manzana, y en los
bordes se pegarn unas tiras
de unos 6cm de ancho; luego
sobre los bordes se colocaran
unas pintas de foami en
forma de pintura chorreada;
en una de las esquinas se
colocar un pincel realizado
en foami y en otra de las
esquinas un lienzo con los
colores de pintas.
Se utilizar el cartn dos en
kilo para hacer el cartel y se
pintar con la tcnica del
pincel chispeante (para que
quede con pintitas de
colores), luego se le colocar
un borde en fieltro fucsia y
se pondrn unas vaquitas y
toritos
en
el
cartel,
seguidamente, se ordenaran
las fotos y las fechas de los
cumpleaos. Luego se har
un dibujo de una vaca en la
parte de abajo del cartel. Se
realizar una flor en foami
para colocar las palabras
HOY FESTEJAMOS; la
cual ser sealar a un lado
del cartel y llevara unas
cuerditas las cuales indicaran
la foto del cumpleaero o
cumpleaera
87
Autor
Tiempo
Practicante
Investigado
ra
Lunes
09/10/
2006
Practicante
Investigado
ra
Lunes
09/10/
2006

Representar e Imitar
Recursos
Objetos y
accesorios
Materiales
Procedimiento
Autor
Tiempo
Telas de diferentes
motivos. Coladores
de plstico. Fieltro.
Ulala. Sombreros de
Plstico. Collar de
foami.
Cartn.
Lentes.
Cintas.
Goma.
Silicn.
Pistola de silicn.
Pega de barra.
En este espacio se
incorporar una serie de
objetos que forman parte
de l. Se colocar un Ulala
de color verde, unos lentes
oscuros de sol, un polvo
de maquillaje con espejo
(no tiene polvo para evitar
alguna
alergia),
una
corbata
realizada
en
cartn, unos tteres de
cochinas, un sombrero de
plstico y otro de cartn.
Se colocarn otros tteres
realizados con coladores
de plstico y vestidos en
telas; los ojos y boca sern
realizados en foami.
Practican
te
Investiga
dora
Lunes
09/10/
2006
88
(Practicante Investigador # 1)
ANTES
REA DE REPRESENTAR E IMITAR
Foto # 1 Espacio de representar e imitar
Foto # 2
Foto # 3
Foto # 4
Foto # 5
REA DE EXPRESAR Y CREAR
Foto # 6
Foto # 7
CARTELERA INFORMATIVA
Foto # 8
89
DESPUS
REA: REPRESENTAR E IMITAR
Foto # 9 rea de la cocina
Foto # 10 Pizarra para

las recetas
Foto # 13 Telfonos
Foto # 11 Utensilios
de cocina
Foto # 14
Telfonos
90
Foto # 12 Comedor
Foto # 15. Accesorios
REA DE LECTURA (EXPRESAR Y CREAR)
Foto # 16 Cubo lector
Foto # 17 Organizador
de libros
Foto # 18 Organizador
de libros
CARTELES PARA ASISTENCIA Y TRABAJOS
Foto # 19 Cartel para

los trabajos
Foto # 20 Cartel de
asistencia
CARTELERA INFORMATIVA
Foto # 21. Notipadres
91
Practicante Investigador # 2
ANTES
Foto #22 Estante del espacio

experimentar y descubrir
Foto # 23 Espacio experimentar y

descubrir
Foto #24 Cartelera de experimentar y descubrir
Foto # 26 Espacio expresar y crear
Foto #25 Espacio de representar e imitar
Foto #27 Espacio expresar y crear
Foto #28 Armar Desarmar y Construir.
92
DESPUS:
Foto # 29: Espacio experimentar

y descubrir
Foto # 30 Rtulo del

espacio experimentar y
descubrir.
Foto # 31 Cartelera expresar y crear

y crear
Foto # 32: Estante de

experimentar y descubrir
Foto # 33: Espacio representar.

e imitar
Foto # 34: Cartelera de

experimentar y descubrir.
93
Foto # 35: Rtulo experimentar

y descubrir
Foto # 36 Rtulo armar,

desarmar y construir
Foto # 37 Rotulo representar

e Imitar
Foto # 38 Rotulo
expresar y crear
94
3.2.2. Proyectos Didcticos

Proyecto Didctico los Peces
PLANTEL: Jardn de Infancia Brbula DOCENTE: V. M. PRACTICANTE: Loana Lora
AO ESCOLAR: 2006-2007 TURNO: Tarde
GRUPO ETAREO: 5 6 aos DESDE: 23/10/2006 HASTA: 23/11/2006
Cuadro # 6 Proyecto Didctico los peces. Practicante Investigador 1
DIAGNSTICO:
A partir de las observaciones realizadas al grupo de 3er nivel seccin J del Jardn de Infancia
Brbula, con respecto a sus inquietudes y necesidades se ha encontrado que los nios y nios muestran
inclinacin a investigar y conocer el tema de los Peces.
Se pudo percibir que en las conversaciones que han sostenido con los nios y nias, sobretodo en
el perodo de la jornada correspondiente al recibimiento han hecho comentarios alusivos al tema,
mostrando su curiosidad por descubrir la vida de estos animales, as como su constitucin fsica, su
alimentacin.
95
Cuadro # 6 Proyecto Didctico los peces. Practicante Investigador 1 (Cont.)

POSIBLES
TEMAS:
QUE DESEAN
APRENDER?
los peces
Loscarros
nios (Medios
y nias desean
descubrir:
los
de Transporte)
Cmo viven los peces?
NOMBRE DEL PROYECTO
Cmo
se alimentan?
LOS
PECES
REVISIN
DEde
EXPERIENCIAS
PREVIAS
Cuntas clases
peces se pueden conocer?
QU SABEN?
LOS NIOS SABEN QUE LOS PECES:
NOMBRES
DELNOS
TEMA:
QUIENES
PUEDEN AYUDAR?
los lindos peces
Padres y Representantes
los peces
los peces
del mar
Docentes
de la Institucin
QU NECESITAN?
NECESITAN SABER:
viven en el agua
la constitucin fsica de los peces, es decir; tienen ojos, aletas, escamas,
Curriculares
Jornada Diaria
Ejesson
de muchos colores
Recibimiento
Organizacin Del
Ambiente De
Aprendizaje
etc.
existen distintos tipos de peces
en distintas afectuoso
zonas por parte de la docente.
Los nios y la docente pueden vivirRecibimiento
sentados en crculo en el
Realizacin de canciones, lectura de cuentos o Juegos que guarden relacin con
como se alimentan
piso o en sus mesitas
las actividades y temas a desarrollar en el proyecto.
Inteligencia Ldica
Afectiva
Trabajo en los
espacios de
aprendizaje
Estrategias
Ubicar mesas de trabajo en

cada espacio, segn la
actividad a realizar en cada
uno de ellos
como conservamos la vida de los peces
Realizacin de actividades manuales, con distintos materiales que permitan al

nio descubrir nuevas experiencias.
Realizar modelados segn su proceso evolutivo, empleando distintos elementos
como plastilina, arcilla o masa caseras. Lo que permitir la nio, manipular,
amasar, triturar, etc.
Armar rompecabezas
Orden y limpieza
Clasificar peces segn su tamao, color, forma, a partir de imgenes entregadas
por la docente
Recuento
Efectuar dramatizaciones cortas en grupo a partir de cuentos y lecturas.
Actividades en el
espacio exterior
Realizar acciones y Emitir sonidos para representar roles sin emplear los
materiales.
Despedida
Utilizar canciones para animar a los nios a recoger y ordenar despus del
trabajo en los espacios
Emplear preguntas para recordar lo que se ha trabajado en los espacios.
Utilizar hojas blancas y pedir a los nios que escriban sus experiencias en el
trabajo en los espacios
96
Realizar juegos cooperativos, o de imitacin.
Cuadro # 6 Proyecto Didctico las plantas. Practicante Investigador 1 (Cont.)
Ejes
Curriculares
Ldico
Inteligencia
Afectividad
reas De
Aprendizaje
Componentes
Objetivos
Formacin Personal
y Social
Autoestima
Adquirir un sentimiento de valoracin positiva de s

mismo (a)
Incrementar la capacidad de ejecutar diversas

acciones y toma de decisiones por s mismo
Autonoma
Convivencia
(interaccin social,
normas, deberes y
derechos)
Relacin con el
Ambiente
Caractersticas,
cuidado y preservacin
del ambiente
Procesos matemticos
(espacios y formas
geomtricas)
Comunicacin y
representacin
Lenguaje Oral
Reconocer y utilizar las normas, deberes y derechos

que regulan sus relaciones interpersonales
Identificar los elementos del entorno, explicando
progresivamente los acontecimientos naturales a
travs de la observacin, formulacin de hiptesis,
experimentacin, desarrollando capacidades
efectivas y valorativas, como ser integrantes del
ambiente.
Identificar y describir los atributos de algunas figuras
geomtricas presentes en el espacio, desde sus
dimensiones bidimensionales y tridimensionales
Expresin plstica
Comprender, comunicar, expresar: vivencias, ideas,

sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a
travs del lenguaje oral ajustndolo progresivamente
a sus respectivos usos, mediante el enriquecimiento
del vocabulario y las estructuras lingsticas.
Imitacin y Juego de
Roles
Reconocer el uso de la lectura y la escritura como

instrumento de informacin y comunicacin
Lenguaje Escrito
Expresar y crear libremente partiendo de distintas

experiencias ambientales que fomenten la
imaginacin, la invencin y la transformacin
Avanzar progresivamente en el juego de roles,
canalizando emociones, posibilidades de exploracin
y juegos a travs de acciones y situaciones en las que
utilice la imaginacin, la expresin creativa, la
fantasa y la interaccin con otras personas.
Aprendizajes Esperados
97
Que el nio y la nia aprendan a :

Interesarse por la calidad de sus trabajos.
Valorar las actividades, acciones y trabajos
que realiza.
Trabajar independientemente en una
actividad de libre eleccin
Expresar su opinin libremente en asuntos
de su inters.
Compartir ideas, materiales, alimentos,
espacios
Cumplir normas de interaccin social.
Responsabilizarse por sus propias acciones.
Reconocer
algunas
caractersticas
morfolgicas y funcionales de los peces.
Participar en el cuidado y preservacin de
los seres vivos
Plantearse hiptesis con respecto a lo que
sucede si no se cuida del hbitat de los
peces
Reconocer
algunos
beneficios
que
proporcionan los animales, especficamente
los peces.
Describir los usos de algunas figuras y
cuerpos geomtricos como cuadrado,
rectngulo, circulo, cilindro, triangulo
presentes en el entorno
Representar objetos de distintas maneras
empleando las figuras geomtricas.
Expresar
oralmente
hechos,
ideas,
sentimientos a travs de descripciones y
conversaciones grupales.
Valorar el lenguaje escrito
como
instrumento para transmitir informacin y
comunicar ideas.
Expresarse creativamente con actividades
grafico plsticas: dibujo, pintura, modelado,
otros.
Combinar diferentes tcnicas de expresin
artstica a travs del dibujo, la pintura,
modelado, esculturas, otros.
Dramatizar cuentos, relatos, otros
98
Proyecto Didctico Las Plantas

PLANTEL: Jardn de Infancia Brbula DOCENTE: V. M
PRACTICANTE: Loana Lora
GRUPO ETAREO: 5 6 aos DESDE: 05/12/2006 HASTA 11/01/2007
DIAGNSTICO:
Segn las observaciones realizadas al grupo de nios y nias correspondientes al tercer nivel seccin J
del Jardn de Infancia Brbula, con respecto a sus inquietudes y necesidades se ha encontrado que muestran
inclinacin a investigar y conocer Las Plantas.
Luego de varias reuniones con ellos, y de haber planteado opciones de trabajo, llevar a cabo dilogos
y conversaciones en cuanto a diversos temas, se pudo percibir que el tema de inters para el grupo en
general fue: las plantas. Se toma como referencia una de las conversaciones sostenidas durante el periodo de
recibimiento, donde se pudieron observar una serie de laminas con ilustraciones, entre ellas se podan
apreciar rboles, arbustos, flores entre otros. All el grupo se detuvo a observar y a comentar al respecto.
Seguidamente se plantearon distintas interrogantes, donde la mayora de los presentes se inclin
nuevamente al tema de las plantas. Continuando con la indagacin, se ofreci a los nios hojas blancas en la que
podan dibujar el tema que deseaban investigar en su proyecto, ante lo cual todos dibujaron rboles.
Entendiendo la importancia de trabajar en base a las necesidades e inters de los pequeos se ha
decidido tomar como punto de partida para el Proyecto Didctico el tema Las Plantas.
99
POSIBLES TEMAS:
Los aviones
El cuerpo humano
Las plantas
NOMBRE DEL PROYECTO
NOMBRES DEL TEMA:

Los rboles
Las plantas
LAS PLANTAS
REVISIN DE EXPERIENCIAS PREVIAS
QUE SABEN?
QUE NECESITAN?
Los nios y nias saben que las plantas:
Necesitan Saber:
Poseen hojas de color verde.
Forma de las plantas
Tienen un tronco de color marrn
Distintos tipos de plantas
Pueden ser muy grandes y de distintas
Constitucin de las plantas
formas
QUE DESEAN APRENDER?
Beneficios para la vida

QUINES NOS PUEDEN AYUDAR?
Los nios y nias desean descubrir:
Cmo estn formadas?
Docentes de la Institucin
Cules con los tipos de plantas?

Cmo se siembran?
Qu cuidados se necesitan para que pueda crecer?
100

Ejes Curriculares
reas De Aprendizaje
Componentes
Objetivos
Formacin Personal y Social
Autoestima
Adquirir un sentimiento de valoracin positiva

de si mismo (a)
Autonoma
Ldico Inteligencia
Afectividad
Convivencia (interaccin
social, normas, deberes y
derechos)
Relacin con el Ambiente
Caractersticas, cuidado y
preservacin del ambiente
Procesos matemticos
(espacios y formas
geomtricas)
Comunicacin y
representacin
Lenguaje Oral
Lenguaje Escrito
Expresin plstica
Imitacin y Juego de Roles
Incrementar la capacidad de ejecutar diversas

Reconocer y utilizar las normas, deberes y
derechos que regulan sus relaciones
interpersonales
Identificar los elementos del entorno,
explicando progresivamente los
acontecimientos naturales a travs de la
observacin, formulacin de hiptesis,
experimentacin, desarrollando capacidades
efectivas y valorativas, como ser integrantes del
ambiente.
Identificar y describir los atributos de algunas
figuras geomtricas presentes en el espacio,
desde sus dimensiones bidimensionales y
tridimensionales
Comprender, comunicar, expresar: vivencias,
ideas, sentimientos, sensaciones, emociones y
deseos a travs del lenguaje oral ajustndolo
progresivamente a sus respectivos usos,
mediante el enriquecimiento del vocabulario y
las estructuras lingsticas.
Reconocer el uso de la lectura y la escritura
como instrumento de informacin y
comunicacin
Expresar y crear libremente partiendo de
distintas experiencias ambientales que
fomenten la imaginacin, la invencin y la
transformacin
canalizando emociones, posibilidades de
exploracin y juegos a travs de acciones y
situaciones en las que utilice la imaginacin, la
expresin creativa, la fantasa y la interaccin
con otras personas. .
101
Interesarse por la calidad de sus trabajos.
Valorar las actividades, acciones y

trabajos que realiza.

Expresar su opinin libremente en

asuntos de su inters.
Compartir ideas, materiales, alimentos,

espacios
Cumplir normas de interaccin social.
Responsabilizarse por sus propias

acciones.
Reconocer algunas caractersticas

morfolgicas y funcionales de los peces.
Participar en el cuidado y preservacin

de los seres vivos
Plantearse hiptesis con respecto a lo

que sucede si no se cuida del hbitat de
los peces
Reconocer algunos beneficios que

proporcionan los animales,
especficamente los peces.
Describir los usos de algunas figuras y

cuerpos geomtricos como cuadrado,
rectngulo, circulo, cilindro, triangulo
presentes en el entorno
Representar objetos de distintas maneras

empleando las figuras geomtricas.
Expresar oralmente hechos, ideas,

sentimientos a travs de descripciones y
conversaciones grupales.
Valorar el lenguaje escrito como

instrumento para transmitir informacin
y comunicar ideas.
Expresarse creativamente con

actividades grafico plsticas: dibujo,
pintura, modelado, otros.
Combinar diferentes tcnicas de

expresin artstica a travs del dibujo, la
pintura, modelado, esculturas, otros.

Ejes Curriculares
Jornada Diaria
Organizacin Del Ambiente De

Aprendizaje
Estrategias
Recibimiento
Los nios y la docente sentados en crculo

en el piso o en sus mesitas
Recibimiento afectuoso por parte de la docente.

Entonacin de canciones, lectura de cuentos o
Juegos que guarden relacin con las actividades y
temas a desarrollar en el proyecto.
Trabajo en los espacios de

aprendizaje
Ldico Inteligencia
Afectividad
Ubicar mesas de trabajo en cada espacio,

segn la actividad a realizar en cada uno de
ellos
Realizacin de actividades manuales, con

distintos materiales que permitan al nio descubrir
nuevas experiencias.
Plantacin de distintas semillas.
Observacin del proceso de crecimiento de una
planta.
Regado de las plantas.
Orden y limpieza
Recuento
Realizar modelados empleando distintos

elementos como plastilina o arcilla.
Armar rompecabezas
Actividades en el espacio
exterior
Clasificar plantas, flores, entre otros, segn su

tamao, color o forma, a partir de imgenes
entregadas por la docente
Despedida
Efectuar dramatizaciones cortas en grupo a partir

de cuentos y lecturas.
Emplear preguntas para recordar lo que se ha
trabajado en los espacios.
Utilizar hojas blancas y pedir a los nios que
escriban sus experiencias en el trabajo en los
espacios
Realizar juegos cooperativos, o de imitacin
102
Proyecto Didctico Las Mariposas

PLANTEL: Jardn de Infancia Brbula DOCENTE: Vernica Mavares
PRACTICANTE: Loana Lora
GRUPO ETAREO: 5 6 aos DESDE: 22/01/2007 HASTA 12/02/2007
Cuadro # 8 Proyecto Didctico las mariposas. Practicante Investigador 1
DIAGNSTICO:
Segn las observaciones realizadas al grupo de nios y nias correspondientes al tercer nivel seccin J
del Jardn de Infancia Brbula, con respecto a sus inquietudes y necesidades se ha encontrado que muestran
inclinacin a investigar y conocer LAS MARIPOSAS.
Al realizar distintas reuniones de grupo con los nios y nias y consultar con ellos algunas opciones de
trabajo, se pudo percibir que el tema de inters para el grupo en general, fue en primer momento los animales. Sin
embargo, al seguir indagando la opinin unnime fue: LAS MARIPOSAS. Se puede acotar que una de las
conversaciones sostenidas durante en el periodo de trabajo en pequeos grupos, algunas de las nias mencionaron
detalles de las mariposas, a lo que el grupo las sigui, mostrando inters en dicho tema.
Entendiendo la importancia de trabajar en base a las necesidades e inters de los pequeos se ha decidido
tomar como punto de partida para el Proyecto Didctico el tema LAS MARIPOSAS.
103
Cuadro # 8 Proyecto Didctico las mariposas. Practicante Investigador 1 (Cont.)

POSIBLES TEMAS:
NOMBRES DEL TEMA:
Los hongos
LAS MARIPOSAS
Los animales de la selva
La mariposas
Los tigres
NOMBRE DEL PROYECTO
LAS MARIPOSAS
REVISIN
DE
EXPERIENCIAS
PREVIAS
QUE SABEN?
QUE NECESITAN?
Los nios y nias saben que las plantas:
Necesitan Saber:
Tienen colores muy lindos
Qu es una mariposa
Vuelan
Cmo se alimentan
Tienen alas
Como estn formadas
Hay algunas en su jardn

QUE DESEAN APRENDER?
A que se deben sus colores brillantes

QUINES NOS PUEDEN AYUDAR?
Los nios y nias desean descubrir:
Cmo estn formadas?
Docentes de la Institucin
Cuales con los tipos de mariposas

Por qu poseen tantos colores
Como se alimentan
104

Ejes Curriculares
Ldico
Inteligencia
Afectividad
Jornada Diaria
Organizacin Del Ambiente De

Aprendizaje
Estrategias
Recibimiento
Los nios y la docente

sentados en crculo en el
piso o en sus mesitas
Recibimiento cordial por parte de la docente.

Entonacin de canciones, lectura de cuentos o Juegos que
guarden relacin con las actividades y temas a desarrollar en el
proyecto.
Trabajo en los
espacios de
aprendizaje
Ubicar mesas de trabajo

en cada espacio, segn la
actividad a realizar en
cada uno de ellos
Orden y
limpieza
Realizacin de actividades manuales, de artes plstica, con

distintos materiales que permitan al nio descubrir nuevas
experiencias. Y disear elementos que puedan emplearse para
representar caractersticas de las mariposas.
Realizar modelados empleando distintos elementos como
plastilina o arcilla.
Clasificar distintos tipos de mariposas, segn su tamao, color
o forma, a partir de imgenes entregadas por la docente
Efectuar dramatizaciones cortas en grupo a partir de cuentos y
lecturas.
Recuento
Emplear preguntas para recordar lo que se ha trabajado en los

espacios.
Utilizar hojas blancas y pedir a los nios que escriban sus
experiencias en el trabajo en los espacios
Actividades en
el espacio
exterior
Realizar juegos cooperativos, o de imitacin.

Realizar obras de teatro, en las que puedan representarse lo
aprendido durante el desarrollo del proyecto.
Despedida
105

Ejes
Curriculares
reas De
Aprendizaje
Componentes
Formacin
Personal y
Social
Autoestima
Autonoma
Convivencia
(interaccin
social, normas,
deberes y
derechos)
Relacin con
el Ambiente
Caractersticas,
cuidado y
preservacin del
ambiente
Ldico
Inteligencia
Afectividad
Comunicacin
y
representacin
Procesos
matemticos
(espacios y
formas
geomtricas)
Lenguaje Oral
Objetivos
Adquirir un sentimiento de valoracin positiva de si
mismo (a)
Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y
toma de decisiones por s mismo
Reconocer y utilizar las normas, deberes y derechos que
regulan sus relaciones interpersonales
Identificar los elementos del entorno, explicando
progresivamente los acontecimientos naturales a travs
de la observacin, formulacin de hiptesis,
experimentacin, desarrollando capacidades efectivas y
valorativas, como ser integrantes del ambiente.
Identificar y describir los atributos de algunas figuras
Comprender, comunicar, expresar: vivencias, ideas,
sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a travs
del lenguaje oral ajustndolo progresivamente a sus
respectivos usos, mediante el enriquecimiento del
vocabulario y las estructuras lingsticas.
Reconocer el uso de la lectura y la escritura como
instrumento de informacin y comunicacin
Lenguaje Escrito
Expresin plstica
Imitacin y Juego
de Roles
Expresar y crear libremente partiendo de distintas

experiencias ambientales que fomenten la imaginacin,
la invencin y la transformacin
canalizando emociones, posibilidades de exploracin y
juegos a travs de acciones y situaciones en las que
utilice la imaginacin, la expresin creativa, la fantasa y
la interaccin con otras personas. .
106
Interesarse por la calidad de sus

trabajos.
Valorar las actividades, acciones y


Expresar su opinin libremente en

asuntos de su inters.
Compartir
ideas,
materiales,
alimentos, espacios
Cumplir normas de interaccin

social.
Responsabilizarse por sus propias

acciones.
Reconocer algunas caractersticas

morfolgicas y funcionales de los
peces.
Participar
en
el
cuidado
y
preservacin de los seres vivos
Plantearse hiptesis con respecto a lo

que sucede si no se cuida del hbitat
de los peces
Reconocer algunos beneficios que

proporcionan
los
animales,
especficamente los peces.
Describir los usos de algunas figuras

y
cuerpos
geomtricos
como
cuadrado,
rectngulo,
circulo,
cilindro, triangulo presentes en el
entorno
Representar objetos de distintas

maneras empleando las figuras
geomtricas.
Expresar oralmente hechos, ideas,

sentimientos
a
travs
de
descripciones
y
conversaciones
grupales.
Valorar el lenguaje escrito como

instrumento
para
transmitir
informacin y comunicar ideas.
Expresarse
creativamente
con
actividades grafico plsticas: dibujo,
pintura, modelado, otros.
Combinar diferentes tcnicas de

expresin artstica a travs del dibujo,
la pintura, modelado, esculturas,
otros.

Proyecto Didctico Los Perros
PLANTEL: Centro de Educacin Inicial Brbula I. DOCENTE: M. C. PRACTICANTE INVESTIGADORA: Graciela Pia
AO ESCOLAR: 2006 2007. TURNO: Tarde. GRUPO ETAREO: 5 6 aos. DESDE: 23-10-2006
HASTA: 08-11-2006.
Cuadro # 9 Proyecto Didctico los perros. Practicante Investigador 2
DIAGNSTICO:
Despus de la observaciones realizadas al tercer nivel seccin I del Jardn de Infancia Brbula, se han
encontrado algunas inquietudes y necesidades que muestran una gran tendencia a investigar y conocer sobre los
perro.
Esto debido a las distintas conversaciones y reuniones en las que se les escucho hablar sobre el ello y donde la
mayora de los nios muestran inters y curiosidad por conocer los animales que viven en la naturaleza.
Notndose mayor inclinacin hacia el perro, pues realizan comentarios todos los das sobre sus perros, los de sus
familiares y los de los vecinos, como por ejemplo; mi perro es blanco, pequeo, juguetn, la perra pari, mi to
tiene un perro bravo, entre otros.
En vista de los comentarios escuchados y las observaciones antes mencionadas se decidi realizar una
reunin de grupo para preguntarles que animales conocan o tenan en su hogar, a lo cual algunos nios
respondieron: que tenan perros como mascotas en sus casas otros comentaron que no tenan pero que les gustara
tener uno. Continuando con la indagacin se propuso la estrategia del papelografo para que los nios plasmaran
lo que queran conocer y que queran aprender en su proyecto.
107
Cuadro # 9 Proyecto Didctico los perros. Practicante Investigador 2 (Cont.)

REVISIN DE EXPERIENCIAS PREVIAS
QU SABEN?
- QueTEMAS:
los perros ladran.
POSIBLES
Que
los perros
comen perra Rina.
- Los perros
ladran.
Que
existen
varia
razas de perros.
- Los perros tienen pulgas.
Queperros
puedentienen
morder.
-- Los
garrapatas.
Que los
perros
tienen pulgas y garrapatas.
-- Juego
con
mi perro.
Que
los
perros
son juguetones.
- Los perros son pequeos
y gris.
Que
los
perros
- Mi perra pari. tienen pelos.
QU
- DESEAN
Todos losAPRENDER?
perros no son iguales.
- Que comen los perros.
- Diferentes razas de perros.
NOMBRE
DEL PROYECTO:
- Cuidados
de los perros (vacunas).
Conociendo
a losladran
perros.
- Por qu
los perros.
- Porque muerden a la gente.
- Colores de los perros.
Qu necesitan?
- Que
losTEMA:
perros transmiten enfermedades.
NOMBRE
DEL
- Por qu ladran los perros.
- Como cuidarlos.
Los perros.
- Como tratarlos.
- Que pueden comer.
- Que deben llevarse al veterinario.
QUINES NOS PUEDEN APOYAR?
- Padres y/o representantes.
- Nios y nias.
- Docentes.
- Comunidad escolar.
- Veterinario.
108

Ejes
Jornada
Diaria
Curriculares
Planificacin
Actividades libres en los
espacios
INTELIGENCIA
AFECTIVIDAD
Recibimiento
Merienda
Orden y limpieza
LDICO
Espacio exterior
Intercambio y recuento
Salida
Organizacin Del Ambiente De Aprendizaje

Crear ambiente armnico y afectivo, para que los
nios se vallan sentando haciendo una ronda.
Estrategias
-Recibir a los nios con demostraciones de cario; besos y abrazos. Cantando la
cancin de buenas tardes mis alumnos, indicndoles que se sienten a realizar la

ronda.
Se realizar una ronda sentados en el suelo. Se - Ofrecer a os nios psteres con imgenes alusivas al tema, y escoger los diferentes
mostrarn afiches con dibujos alusivos al tema. Se usos que pueden darse; rompecabezas decoracin, ambientacin o bien sea realizar
conversar sobre las actividades a realizar.
una lista de posibles qu podemos hacer con estos psteres?. Cuentos. Canciones.
Juegos.
Se organizarn los espacios con distintos materiales
y recursos alusivos al tema. Armar desarmar y
construir: rompecabezas de perros, razas de perros.
Experimentar y descubrir: afiche con las diferentes
partes del cuerpo de un perro, colores de los perros.
Expresar y crear: mural con fotos de diferentes
perros, cuentos, plastidedos.. Representar e imitar:
orejas de perro y cola (para dramatizar), tteres.
-Dramatizaciones con el cuerpo sobre los perros, para que interpreten movimientos,
sonidos, gestos, entre otros.
- Lectura de cuentos alusivos al tema, realizando interpretaciones y secuencias;
realizando conexiones con la vida diaria.
- Se armaran rompecabezas, con figuras de perros; organizados en grupos, notando la
importancia del trabajo en equipo.
- Canciones que implican secuencias y movimientos del cuerpo, interpretando sonidos
Estimulando la organizacin y respeto por los
al mismo tiempo.
alimentos; para que este momento sea grato y - El uso de tteres, para que los nios realicen expresiones verbales de los perros con
saludable. De manera que los nios se sentarn en las manos y desarrollen la creatividad.
sus mesas en completa armona.
- Utilizar la pintura para expresar los colores de los perros, realizar distincin de los
mismos.
Propiciar de manera divertida la higiene y cuidado
del saln, para que los nios aprendan a practicar
las normas de higiene.
Propiciar el momento para inculcar a los nios las
normas de convivencia social. Mostrando la
importancia que stas tienen a travs de ejemplos.
Organizar una ronda en el suela y llamar la atencin
del nio con los trabajos que stos han realizado
colocndolos en el suelo y / o conversar y hacer el
recuento de los realizado.
Crear un ambiente divertido para que los nios se
despidan con alegra y con ganas de regresar.
- Bendecir los alimentos, expresando respeto. Y con una cancin fortalecer los hbitos
y lograr que el momento sea ms ameno y saludable.
- Utilizar canciones para ordenar y realizar movimientos corporales; que incentiven a
los nios a realizar stas labores de manera divertida.
- Con ejemplos de la vida diaria, cuentos; promoviendo las normas y deberes, para
comportarse adecuadamente y divertida.
- Proponer juegos e interacciones grupales utilizando diversidad de recurso, que
involucren la capacidad creativa del nio.
- Con el uso de canciones, dramatizaciones y mmicas, llamar la atencin de los nios
hasta un lugar en el saln y comentar sobre la clase y afianzar lo aprendido.
- Utilizacin de adivinanzas divertida relacionadas con el tema, para llamar la
atencin de los nios.
-Interpretar canciones, divertidas y alegres; realizando movimientos corporales para
hacer del momento algo grato.
109
LDICO
INTELIGENCIA
AFECTIVIDAD
EJES
CURRICULARE
S
REAS DE
APRENDIZAJE
* Formacin
personal y social.
APRENDIZAJES
COMPONENTES
- Expresin de
sentimientos y
emociones.
- Expresar, reconocer y regular, diversas emociones.

-Incrementar la capacidad de ejecutar diversas
acciones y toma de decisiones por s mismo.
-Autonoma
- Conocer y cuidar su propio cuerpo, practicando las

medidas mnimas que le permitan preservar la salud e
integridad fsica y psicolgica ante situaciones de la
vida diaria.
- Cuidado y seguridad
personal.
- Convivencia
(interaccin social,
normas, deberes y
derechos).
* Relacin con el
ambiente.
- Caractersticas,
cuidado y preservacin
del ambiente.
- Procesos
Matemticos (espacio
y formas geomtricas).
* Comunicacin y
representacin.
OBJETIVOS
- Lenguaje escrito
(lectura y escritura)
- Expresin
Plstica
-Expresin
corporal.
-Expresin musical.
- Imitacin y juego de
roles.
- Reconocer y utilizar las normas, deberes y derechos

que regulan sus relaciones interpersonales.
- Identificar los elementos del ambiente y desarrollar
capacidades afectivas y valorativas como ser
integrante del ambiente.
- Establecer relaciones espaciales entre los objetos,
personas, tomando como punto de referencia el propio
cuerpo, y los elementos del entorno.
- Reconocer el uso de la lectura y escritura como
instrumentos de informacin y comunicacin.
- Expresar y crear libremente partiendo de distintas
experiencias ambientales, que fomenten la
imaginacin, la invencin y la transformacin.
- Adquirir conciencia de su cuerpo y utilizarlo como
forma de expresin y comunicacin.
- Desarrollar una actitud musical a travs de vivencias
y destrezas en el ritmo, que potencien la
discriminacin respectiva, la memoria auditiva, la
reproduccin de sonidos con el propio cuerpo.
- Avanzar progresivamente e el juego de roles
juego a travs de acciones y situaciones en las que
utilice la imaginacin, la expresin creativa, la fantasa
y la interaccin con otras personas.
110
ESPERADOS
- Que el nio y la nia aprendan a Establecer relaciones afectuosas
con nios / as y adultos.
- Que el nio y la nia aprendan a valorar las actividades, acciones y
- Que el nio y la nia aprendan a ttrabajar independientemente en una
- Que el nio y la nia aprendan a practicar medidas que protejan la
salud y cuidado de su vida
- Que el nio y la nia aprendan a compartir ideas, materiales,
alimentos, espacios.
- Que el nio y la nia aprendan a participar en el cuidado y
preservacin de los seres vivos, de su entorno familiar, escolar,
comunitario.
-Que el nio y la nia aprendan a reconocer algunas caractersticas
morfolgicas y funcionales de los perros.
- Que el nio y la nia aprendan a comparar objetos concretos del
entorno, utilizando las relaciones ms grande que ms pequeo
que ms corto que ms largo que ms grueso que ms delgado
que ms alto que ms bajo que ms pesado que ms liviano
que.
- Que el nio y la nia aprendan a valorar el lenguaje escrito como
medio de disfrute y como instrumento para transmitir informacin y
comunicar deseos y emociones.
- Que el nio y la nia aprendan a expresarse creativamente con
actividades grafico plsticas: dibujo, pintura, modelado, otros.
- Que el nio y la nia aprendan a coordinar movimientos corporales al
comps de la msica, rimas, poesa e instrumentos musicales.
- Que el nio y la nia aprendan a reproducir con su voz diferentes
sonidos.
- Que el nio y la nia aprendan a representar situaciones y pequeas
obras de teatro infantil utilizando diversos recursos.
OBSERVACIONES:
No se pudo contar con la asistencia del veterinario, pues la persona que asistira no
pudo hacerlo por motivos de salud.
111
Proyecto Didctico El Bisbol

PLANTEL: Centro de Educacin Inicial Brbula I. DOCENTE: M.C. - SUPLENTE: A. PRACTICANTE INVESTIGADORA: Graciela Pia
AO ESCOLAR: 2006 2007. TURNO: Tarde. GRUPO ETAREO: 5 6 aos. DESDE: 16-01-07 HASTA: 31-01-07
Cuadro # 10 Proyecto Didctico el bisbol. Practicante Investigador 2
DIAGNSTICO:
Segn las observaciones realizadas al grupo nios correspondientes al tercer nivel seccin J del Jardn de
Infancia Brbula, con relacin a sus necesidades e intereses, se ha encontrado que manifiestan una gran tendencia a
investigar y conocer sobre el bisbol.
Luego de llevar a cabo dilogos y conversaciones en cuanto al tema que queran escoger y que queran aprender, se pudo
apreciar que el tema de mayor inters para los nios y nias fue: el bisbol. Esto tomando en cuenta algunas
conversaciones entre los nios durante el perodo del recibimiento y el de la planificacin del nio, pues hacen
comentarios sobre el tema y sobre lo que han visto en televisin.
En vista de los comentarios escuchados entre los nios, se realiz una reunin de grupo para escoger el tema del
proyecto y se les proporciono un papel bond y mediante la tcnica del palegrafo, stos plasmaron a travs del dibujo; lo
que queran trabajar, que conocan sobre el tema y que queran aprender de l. En las creaciones se indago acerca de la
propuesta de los nios y todos coincidieron en el tema, siendo la mayora dibujo objetos y caractersticas relacionadas con
el bisbol.
Por lo tanto, se hizo notoria la necesidad que existe de reforzar o cubrir ciertos intereses e inquietudes que los
nios expresan con relacin al tema, siendo el bisbol el utilizado para el desarrollo del Proyecto Didctico .
112
Cuadro # 10 Proyecto Didctico el bisbol. Practicante Investigador 2 (Cont.)

EJES
AFECTIVIDAD
CURRICULARES
JORANADA
DIARIA
ORGANIZACIN DEL AMBIENTE DE

APRENDIZAJE
Recibimiento
Recibir a los nios con demostraciones de cario, para

crear un ambiente armnico y afectivo.
Planificacin
INTELIGENCIA
Se realizar una ronda donde los nios estarn sentados

en el suelo en forma de crculo. Se mostrarn afiches
con dibujos alusivos al tema. Se conversar sobre las
actividades a realizar.
Se organizarn los espacios con distintos materiales y

recursos alusivos al tema. Armar desarmar y
construir: rompecabezas relacionados con el bisbol.
Experimentar y descubrir: afiche con imgenes
alusivas al bisbol. Expresar y crear: mural o collage
de recortes de peridicos alusivos al tema Representar
e imitar: interpretar
los diferentes usos de los
EXPERIENCIAS
PREVIAS
implementos que se utilizan en el bisbol.
Actividades
libres en los
espacios
REVISIN DE
ESTRATEGIAS
- Cantar canciones relacionadas con el tema, contar cuentos e historias relacionadas con el tema.
- Ofrecer a los nios psteres con imgenes alusivas al tema, y escoger los diferentes usos que
pueden darse; rompecabezas, decoracin, ambientacin. Canciones. Juegos. Actividades de
expresin plstica. Conocer los diferentes equipos de bisbol. Aprender algunos nombres de
peloteros famosos. Resultados del bisbol.
-Realizacin de actividades manuales, con distintos materiales que permitan al nio descubrir nuevas
experiencias.
-Dramatizaciones con el cuerpo sobre el tema a desarrollar; para que interpreten movimientos,
sonidos, gestos, entre otros.
-Lectura de cuentos alusivos al tema, realizando interpretaciones y secuencias; realizando
conexiones con el tema del proyecto.
- Se armaran rompecabezas, con los smbolos de los equipos nacionales de bisbol.
- Conociendo los implementos que se utilizan para jugar bisbol; guante, pelota, careta, guantin,
mono, camisa, copa; y explicar para que sirve cada uno de ellos y como se utiliza,
LDICO
QU SABEN?
Qu
necesitan?
Estimular la organizacin y respeto por
los alimentos;
-Bendecir los alimentos, expresando respeto. Y con una cancin fortalecer los hbitos y lograr que el
parabate.
que este momento sea grato y saludable.
momento
mas ameno
- Que se juega con
Como
es elseacampo
dey saludable.
bisbol.
Merienda
Utilizando estrategias de ndole religioso para este
- Que utilizan palotas.
- Conocer
los equipos
nacionales
del bisbol.
momento.
- Utilizarcuales
cancionesson
y realizar
diferentes movimientos
corporales,
representando secuencias, sonidos
e imitaciones;
queciudad
incentivenrepresentan
a los nios a realizar
stas
labores de manera divertida para afianzar
- Que se usa guante.
A
que
estado
o
los
equipos.
Propiciar de manera divertida la higiene y cuidado del hbitos y normas.
- Que
llama
cancha.
Conocer algunas tcnicas del bisbol.
saln, utilizando diferentes estrategias de -expresin
Orden
y
corporal que llamen la atencin de los nios,-para que
- Con ejemplos
de lacomo
vida diaria,
cuentos;
normas y deberes, para comportarse
limpieza
- Que
es un jonron.
Conocer
y saber:
y para
quepromoviendo
se usan las
algunos
stos disfruten de este momento de la jornada.
adecuadamente.
- Que es ponchao.
implementos
del ebisbol
(guante,
bate, guantines,
entre
- Proponer juegos
interacciones
grupales utilizando
diversidad de caretas,
recursos, que
involucren la
el momento para recordar a los nios la capacidad creativa del nio.
- Magallanes va Aprovechar
ganando.
otros).
normas de interaccin social. Realizar actividades que - Realizar juegos cooperativos y deportivos, donde los nios reconozcan la importancia del trabajo
estrategias ldicas como el -juego, Como
la grupal.
- Que Luis Raveninvolucren
dio unlasjonron.
se entrena un beisbolista.
Espacio
msica y la expresin corporal.
practicas de bisbol y entrenamientos, donde se puedan apreciar que hay que hacer para
QU DESEAN
QUINES -Realizar
NOS
PUEDEN
APOYAR?
exterior APRENDER?
jugar
bisbol
y como se hace,
permitiendo a los nios divertirse y aprender al mismo tiempo de los
Conversar
con
los
nios
las
actividades
realizadas
deportes
que
se practican en el pas.
- Los nombres de los equipos.
- Padres y/o representantes.
durante el da, observando las creaciones realizadas en
- Como se juega.el da, indagando que aprendieron? y que les-gusto?Nios
yelnias.
- Con
uso de canciones, dramatizaciones y mmicas, llamar la atencin de los nios hasta un lugar
en el saln y comentar sobre la clase y afianzar lo aprendido.
- Como se utiliza el guante.
- Docentes.
Intercambio y Despedir a los nios con alegra, con canciones y - Emplear preguntas para recordar lo que se ha trabajado en los espacios.
- Saber
si el batejuegos,
pesa.haciendo de este momento algo grato;-para que
Comunidad
-Observar lasescolar.
creaciones de los nios para que stos puedan diferenciar y valorar sus trabajos.
recuento
stos secosas.
sientan a gusto y con ganas de regresar.
- Por que usan tantas
- Jugador
de bisbol (Balbino Fuenmayor; pertenece al equipo
- Interpretar canciones, divertidas y alegres; realizando algunos movimientos corporales, para hacer
- Que hay que hacer para ser pelotero.
del Magallanes).
del momento algo grato.
Salida
113
AFECTIVIDAD
EJES
CURRICULARES
REAS
COMPONENTES
OBJETIVOS
-Autoestima
-Adquirir un sentimiento de valoracin positiva de si

mismo (a)
* Formacin personal y
social.
-Autonoma
-Incrementar la capacidad de ejecutar diversas
- Cuidado y seguridad
personal.
INTELIGENCIA
* Relacin con el
ambiente.
- Convivencia
(interaccin social,
normas, deberes y
derechos).
-Tecnologa y calidad de
vida.
- Caractersticas, cuidado
y preservacin del
ambiente.
- Procesos Matemticos
(espacio y formas
geomtricas).
* Comunicacin y
representacin.
LDICO
APRENDIZAJES ESPERADOS
DEAPRENDIZAJE
- Conocer y cuidar su propio cuerpo, practicando las

medidas mnimas que le permitan preservar la salud e
integridad fsica y psicolgica ante situaciones de la
vida diaria.
- Reconocer y utilizar las normas, deberes y derechos
que regulan sus relaciones interpersonales.
- Identificar los elementos del ambiente y desarrollar
capacidades afectivas y valorativas como ser
integrante del ambiente.
- Establecer relaciones espaciales entre los objetos,
personas, tomando como punto de referencia el propio
cuerpo, y los elementos del entorno.
-Identificar y describir los atributos de algunas figuras
- Reconocer el uso de la lectura y escritura como
instrumentos de informacin y comunicacin.
- Lenguaje escrito (lectura

y escritura)
- Expresar y crear libremente partiendo de distintas

experiencias
ambientales,
que
fomenten
la
imaginacin, la invencin y la transformacin.
- Expresin Plstica
-Expresin corporal.
-Expresin musical.
- Imitacin y juego de
roles.
-Adquirir conciencia de su cuerpo y utilizarlo como

forma de expresin y comunicacin.
- Desarrollar una actitud musical a travs de vivencias
y destrezas en el ritmo, que potencien la
discriminacin respectiva, la memoria auditiva, la
reproduccin de sonidos con el propio cuerpo.
- Avanzar progresivamente e el juego de roles
juego a travs de acciones y situaciones en las que
utilice la imaginacin, la expresin creativa, la fantasa
y la interaccin con otras personas.
114

-Interesarse por la calidad de sus trabajos.
-Valorar las actividades, acciones y trabajos que realiza.
-Practicar medidas que protejan la salud y cuidado de su vida.
- Compartir ideas, materiales, alimentos, espacios.
-Adaptarse a situaciones nuevas e imprevistas.
-Trabajar independientemente en una actividad de libre eleccin
-Utilizar progresivamente la tecnologa: video, televisin , VHS,
otros
- Participar en el cuidado y preservacin de los seres vivos, de su
entorno familiar, escolar, comunitario.
- Representar objetos, formas y lugares de distintas maneras,
utilizando figuras o cuerpos geomtricos, en dibujos,
construcciones, otros.
- Describir las relaciones espaciales entre los objetos personas y
lugares, tomando en consideracin la ubicacin, direccin y
posicin de los mismos.
-Comentar las ilustraciones, imgenes, paisajes, otros.
-Anticipar lecturas a travs de imgenes en cualquier texto de
uso cotidiano o cuentos.
-Copiar en forma libre, tomando como modelo escrituras
impresas en el ambiente que le rodea.
-Combinar diferentes tcnicas de expresin artstica a travs del
dibujo, la pintura, modelado, esculturas, otros.
- Coordinar movimientos corporales al comps de la msica,
rimas, poesa e instrumentos musicales.
- Reproducir con su voz diferentes sonidos.
-Inventar juegos y dramatizaciones distinguiendo los diferentes
roles.
-Representar situaciones y pequeas obras de teatro infantil
utilizando diversos recursos.
3.2.3. Planes Especiales

3.2.3.1. Planes Especiales Investigador N 1
Mircoles 11/10/2006
Jornada
Diaria
Organizacin del
Ambiente de Aprendizaje
Estrategia
La docente investigadora dar la bienvenida a los nios y nias a medida que van llegando al preescolar. Los animar a
sentarse en crculo en cada uno en su silla.
Recibimiento
En el aula de clases, las

sillas estarn organizadas
en crculo a medida que
los nios y nias van
llegando a la institucin.
La docente indagar en cuanto a sus conocimientos previos, aportando lo que sea necesario para aclarar y explicar el tema, y lo
sucedido ese da.
Para ello la docente investigadora, utilizar preguntas como: Qu observamos aqu? Quines son los que se encuentran en la
lmina? Cmo se llaman?, entre otras.
Trabajo En
Grupo
Recuento
Una vez que se encuentren todos, se iniciar la actividad partiendo de una cancin de bienvenida. Para dar las buenas tardes a
todos.
Luego, a partir de un afiche, donde se muestre los sucesos del 12 de octubre de 1492, da de la resistencia indgena, se
comenzar una conversacin con ellos.
Las sillas ordenadas en

sus respectivas mesitas.
Actividades
Colectivas
Las sillas estarn
organizadas en crculo.
Seguidamente se invitar a los nios a pasar a las mesas de trabajo, all cada uno dispondr de distintos materiales, la maestra
les explicar que el objetivo ser elaborar unas prendas para realizar una pequea dramatizacin de lo ocurrido aquel da, para
ello entregara a cada nio: cartulina, plumas elaboradas previamente con cartulina, hojas de papel peridico, pabilo, tijeras.
Luego que cada nio se encuentre en su espacio, la docente investigadora le explicar lo que se realizar, y los pasos a seguir
para cada material a elaborar.
As se realizarn viseras con plumas, luego se pintar a los nios y se les colocaran otros accesorios, a semejanza de los
indgenas.
Un grupo de ellos sern los indgenas y otro grupo sern los espaoles. Para este ltimo se armaran gorros de espaoles a partir
de hojas de peridicos.
A continuacin la docente reunir a todos los nios y mediante una narracin, que guarda relacin con el tema, animar a los
nios a representar lo que escuchan en el cuento, segn sea su grupo a representar: indgenas o espaoles.
Reunidos en crculo, la maestra invitar a los nios y nias con sus vestimentas a expresar sus opiniones con respecto a lo que
han escuchado de la lectura y lo que se ha dramatizado.
Posteriormente se les entregara una hoja en blanco donde ellos dibujaran libremente sus expresiones de lo analizado ese da.
Concluir la actividad colocando todos los trabajos en un lugar visible fuera del aula, y entonando una cancin que la docente
enseara a los nios, titulada Indiecito.
115
Jueves 09/11/2006
Cuadro # 11 Planes especiales. Practicante Investigador 1 (Cont.)

Jornada Diaria
Recibimiento
Bienvenida
Organizacin del Ambiente

de Aprendizaje
sillas estarn organizadas en
crculo a medida que los
nios y nias van llegando a
la institucin.
Reunin de
grupo.
Trabajos en
grupo.
(actividades
colectivas)
Estrategia
Despus del saludo inicial, y empleando unos dediles la docente investigadora, invitara a los nios y nias a
sentarse en crculo en la parte final del aula, donde realizaran la lectura de un cuento una vez que se encuentren
todos juntos.
All la docente ira realizando preguntas a los nios, segn lo que van leyendo en el cuento. Las preguntas
estarn relacionadas con la familia: Cuntas personas viven en mi casa? Qu hace pap? Qu hace mam?
Cuntos hermanitos tengo?.... Qu es una familia?
La docente investigadora, al ir realizando las preguntas dar un tiempo apropiado para que los nios y nias
comenten sus experiencias, y escuchar los comentarios de ellos.
Luego empleando los dediles preguntar a los nios y nias; Qu les parece si realizamos un lbum familiar?
Para ello agrupar a los nios en las mesitas, y les entregar distintos materiales; entre ellos: Hojas blancas o de
colores, lpices y colores en primer lugar. Una vez entregado, les dir a los nios que dibujaremos a nuestra
familia (mam, pap, hijo, hermanitos, abuelos, etc.) Cada uno debe ir en una parte de la hoja.
Las sillas ordenadas en sus

respectivas mesitas.
Luego que todos los nios han dibujado, se entregar estambre a los nios y a las docentes auxiliares, con el
objetivo de formar un lbum (librito), donde quedar cada dibujo en una hoja. Se invitar a los nios a escribir
los nombres debajo de cada dibujo, y al final un mensaje para la familia.
Seguidamente la maestra indicara a los nios que para entregarles el lbum a su familia debemos realizar una
tarjeta continuacin realizarn una tarjeta de regalo. La maestra facilitar los materiales necesarios para que los
pequeos armen unas tarjetas a su familia.
Continuar el grupo dividido en dos, y se suministraran los materiales necesarios para que puedan realizar las
tarjetas.
La docente dejara a cada nio segn su creatividad emplear los materiales necesarios para elaborar su tarjeta.
Siempre guindolo en su realizacin.
Recuento
Al finalizar se pedir a los nios que formen un circulo, para intercambiar experiencias en cuanto a la realizacin
de los trabajos en e aula.
Despedida con
los padres
Las sillas estarn

Luego al momento de la despedida, la docente invitar a cada representante a entrar en el aula, con el objetivo de
que los nios entreguen sus regalos a los padres o representantes. Y los animara a darse un abrazo en familia.
116
Mircoles 15/11/2006

Jornada
Diaria
Recibimiento
Bienvenida
Organizacin del
Ambiente de
Aprendizaje
sillas estarn
organizadas en crculo a
medida que los nios y
nias van llegando a la
institucin.
Reunin de
grupo.
Las sillas ordenadas en
sus respectivas mesitas.
Trabajos en
grupo.
(actividades
colectivas)
Estrategia
Al llegar a la institucin la docente investigadora le entregar a cada nio y nia, una hoja en blanco,
y a cada uno le solicitara dibujar un alimento (vegetal, una fruta, cualquier alimento). Cuando hayan
llegado todos los nios, y ya finalizados todos los dibujos, la docente investigadora, armar una ronda
empleando una cancin (la ronda). All los invitara a soltarse de las manos y sentarse en el piso.
Se iniciar una conversacin con los nios y nias acerca de los alimentos. La maestra les explicara
que estos nos proveen energa y tambin las sustancias necesarias para crecer y desarrollarnos, y para
realizar distintas actividades como jugar, correr, saltar, estudiar, etc. Por eso les explicara que tenemos
que alimentarnos bien para vivir en forma sana.
A continuacin, le pedir a cada uno mostrar sus dibujos de los alimentos que han hecho. Y tambin
ella les mostrara un afiche de la pirmide alimenticia, donde se encontrara los alimentos agrupados
segn sus funciones y beneficios. Ella les explicara y luego les pedir que coloquen sus dibujos en la
pirmide segn los consideren (beneficiosos a la salud o perjudiciales).
Luego se preguntar a ellos Cules creen que son los alimentos que mas debemos consumir? Y Por
qu? A continuacin se escucharan sus comentarios y la docente investigadora los utilizara para seguir
explicando el tema.
Seguidamente se realizar una actividad colectiva, donde los nios y nias armaran distintitos
alimentos saludables con materiales diversos.
Se les asignaran por mesitas: frutas y verduras.
Frutas: patilla y la uva
Verdura: Zanahoria y remolacha
Recuento
Las sillas estarn
Las frutas se realizarn con papel de colores y semillas, al igual que las verduras.
Luego se reunirn en grupo y mostrarn sus alimentos. Para felicitar a los nios se realizaran aplausos
creativos. Y luego se colocaran los trabajos en un lugar visible en el aula.
117
Lunes 10/12/2006
Jornada
Diaria
Recibimiento
Bienvenida
Organizacin del
Ambiente de
Aprendizaje
Ordenadas en crculo,
las sillas estarn en la
parte final del aula. A
medida que vayan
llegando los nios se
irn agregando ms
sillas al crculo.
Estrategia
En el periodo de la jornada diaria correspondiente a la bienvenida, se generar una discusin entre los nios y la
docente investigadora, donde se comentara la alegra de recibir y dar regalos.
A propsito de las fiestas que se avecinan, la docente investigadora preguntar a los nios y nias que regalos
desean recibir. Se dar oportunidad para que ellos comenten. Luego de esto ella les preguntar: Qu les parece si
ustedes dan algunos regalos a sus padres? Les gustara? Qu les gustara regalarles?
La docente investigadora propondr a los nios y nias realizar unos regalos, estos sern: unos Faroles y arbolitos.
As como unas tarjetas de regalos para los padres.
A continuacin les explicar como se realizaran y como trabajaran los siguientes tres das:
1.
Actividades
grupales
Estarn dividas las
mesas, segn el trabajo
a realizar. Dos mesas
estar destinadas al
trabajo con los
farolitos y las otras dos
con el arbolito.
FAROLITOS: para ello se necesitan paletas, pinta dedos o pintura al fro, pinceles, cartones de leche
o cartulina, cinta y una vela pequea.
(Se pedir a cada nio algunos materiales previamente)

La docente investigadora organizara al grupo por mesitas, en la primera de ellas se pintaran las paletas de
distintos colores, (los que los nios deseen). Una vez pintadas se dejaran secar, para luego pasar a la otra
mesa donde se pegarn sobre la caja de cartn, a la que previamente se le habrn realizado unos recortes
laterales. Se colocaran todas las paletas hasta cubrir la caja. Dentro de ella ira la vela pequea (opcional). Se
dejaran secar hasta el da siguiente.
2.
A medida que vayan

terminando los
trabajos irn rotando y
trabajando con nuevas
actividades
Recuento
Actividades
colectivas
Despedida
ARBOLITOS: se necesitar vasos plsticos (resistentes), anime (retazos) y esferas de anime segn la
cantidad de nios. Palitos de rboles y distintos materiales decorativos. El objetivo es realizar un
arbolito para adorno.
Los nios rellenarn el vaso plstico con retazos de anime y pega. De ser posible irn con la docente
investigadora al espacio exterior a buscar piedritas para colocrselas, para hacerlo mas resistentes, luego de
ello, se pintarn los vasos a gusto de cada nios. Mientras estos secan, se invitara a los pequeos a armar las
flores del rbol, estas se realizaran con papel de seda y pega para luego introducirlas en la esfera de anime.
Ambos trabajos se dejarn secar hasta el da siguiente cuando se contine con su armado.
Sentados en crculo en
piso. Las sillas y mesas
ordenadas para ofrecer
ms espacio en el aula.
As mismo se aprovechar el espacio despus de la jornada cvica, para preparar un poema con los nios que
recitaran todos el da que se entregaran los regalos a los padres.
A cada nio se le entregar una copia del poema y a cada representante se le explicar la actividad, con el
objetivo de que puedan ayudar a los chicos.
118
Martes 11/12/2006

Jornada Diaria
Recibimiento
Bienvenida
Organizacin del Ambiente de

Aprendizaje
Ordenadas en crculo, las sillas
estarn en la parte final del aula. A
medida que vayan llegando los
nios se irn agregando ms sillas
al crculo.
Estrategia
Al momento de la bienvenida. Se recordar a cada nio la poesa que se ha
entregado el da anterior.
Se utilizar este momento para recitarla entre todos. As como para
dramatizar, jugando cada trozo de la pequea poesa.
Seguidamente se continuaran el trabajo con cada uno de los trabajos
realizados el da anterior. Se terminaran y darn los ltimos detalles.
Finalizados estos trabajos, se dar inicio a la realizacin de las tarjetas de
regalo.
Para ello la docente investigadora facilitara material a cada nio en sus
respectivas mesas de trabajo para la confeccin de sus tarjetas.
Actividades
grupales
Materiales como: hojas de colores o blancas, dibujos pequeos, colores, tizas,

escarcha y pinturas de relieve.
Estarn dividas las mesas, segn el
trabajo a realizar.
Recuento
Actividades
colectivas
Sentados en crculo en piso. Las
sillas y mesas ordenadas para
ofrecer ms espacio en el aula.
Con la ayuda de las docentes los nios y nias podrn confeccionar y

escribir mensajes a sus padres en dichas tarjetas.
Al finalizar el trabajo, la docente investigadora animar a los nios a sentarse

junto a ella, cada formando un circulo. All se iniciara una conversacin
acerca de lo que realizaran el da siguiente. El objetivo es compartir un
momento con los padres donde los nios puedan entregar sus obsequios.
Despedida
119
Mircoles 13/12/2006

Jornada Diaria
Recibimiento
Bienvenida
Organizacin del Ambiente de

Aprendizaje
Ordenadas en crculo, las sillas
estarn en la parte final del
aula. A medida que vayan
llegando los nios se irn
agregando ms sillas al crculo.
Estrategia
Bienvenida afectuosa a los nios y nias de la institucin
Se recordar a los padres y representantes que se realizara una pequea
reunin con ellos y los nios a la hora de la salida por lo que se requiere que
vengan un poco antes.
FIESTA DE FIN DE AO,
Antes de la hora de salida, se realizara un breve ensayo con los nios, de la
poesa que se recitar ante los padres.
Actividades colectivas
Sillas organizadas para los

padres y representantes.
Al momento de la despedida, se invitar a los padres y representantes a pasar

unos minutos al saln donde estarn ubicadas unas sillas para ellos.
All estarn todos los nios y nias con los respectivos regalos que estos
entregarn.
Cuando se encuentren los padres ah con ayuda de la docente y la docente
investigadora se animara a los nios a comenzar con su poesa.
Despedida
Las sillas y mesas ordenadas

para ofrecer ms espacio en el
aula.
Luego que haya terminado, se realizar la entrega de los regalos elaborados

por los pequeos, cada nio a cada representante. Utilizando msica de fondo.
La despedida debe estar caracterizada por gestos de cario entre los padres y
los chicos a la hora de recibir sus regalos.
120

Lunes 16-09-2006 Aprendamos con las frutas
Recursos
Estrategias
Jornada
Diaria
Recibimiento
Planificacin
Se recibir a los
nios
con
demostraciones de
cario (abrazos y
besos). Luego se
cantaran
las
canciones que ellos
escojan
y
se
conversar sobre las
actividades
que
realizaron durante el
fin de semana, se les
recordar que da es
hoy, y que da ser
maana.
Se reunir a los nios

sentados en el suelo,
luego se les invitar a
que se sienten en el
suelo en forma de
crculo y se les
presentar el tema y
la manera como lo
van a trabajar . Se
Invitar a los nios a
trabajar
con
los
diferentes colores de
las frutas que mas les
gustan;
utilizando
diversos materiales
para
representar
dichos colores en
diferentes texturas.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Hojas blancas de
papel.
Colores. Granos.
Foami Pintura.
Trocitos de papel
crepe de colores.
Pega.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
Actividades
libres en los
espacios
Se invitar a los
nios a comparar
los colores de las
frutas con los
colores de los
objetos que se
encuentran en los
espacios y a su
vez, describir las
caractersticas de
stos
objetos
encontrados en
cada uno de los
espacios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Objetos
encontrados en
los espacios.
Merienda
Orden y
limpieza
Espacio Exterior
Intercambio y
recuento
Indicar a los nios que

la hora de la merienda
ha llegado y que antes
de comer deben salir
en orden a lavarse las
manos. Luego de que
regresen se les invitar
a realizar una oracin
antes de merendar,
para darle gracias a
Dios por los alimentos
recibidos.
Invitar
los
nios
a
practicar
determinadas
normas
higinicas
(ordenar,
limpiar
y
colocar
la
basura en su
lugar, lavarse
las
manos,
entre
otras),
para que todo
quede limpio y
armnico.
Se le explicar a los nios

antes de salir al espacio
exterior las normas de
convivencia e interaccin
social
(no
correr,
ni
golpearse,
respetarse),
tambin se consultar con
ellos si desean que la
practicante participe con
ellos en alguna actividad o
juego.
Luego se le pedir a los
nios que se ordenen en fila
para salir al patio y entonar
las diferentes notas del
himno y canciones propias
del momento.
Animar a los nios

a sentarse en el
suelo,
realizando
un crculo para
recordar
las
actividades
realizadas en el da,
comentar y discutir
que fue lo que mas
les gust y que
aprendieron.
Tambin
se
afianzar un poco
mas las actividades
realizadas.
Cantar una
cancin para
despedirlos y
luego indicarles
que tomen sus
tiles y salgan a
esperar a sus
padres afuera;
en ese
transcurso se
enfatizar el da
de la semana y
el siguiente da.
HUMANOS:
Practicante.
Docente.
MATERIALES:
Alimentos.
HUMANOS:
HUMANOS:
Practicante.
Practicante.
Nios.
Nios.
MATERIALES: Docente.
Paito.
Escoba.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Trabajos realizados
con los nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
Docente.
MATERIALES:
tiles Escolares.
121
Salida
Martes 17- 09- 2006.
Recibimiento
Planificacin
Estrategias
Animar a los nios para

que se sienten haciendo
un crculo con las sillas
e invitarlos a cantar la
cancin de Buenos
das
mi
Maestra.
Seguidamente comentar
las
actividades
realizadas
el
da
anterior, que hicieron en
sus casas y preguntarles
que canciones quieren
cantar o cuales se
saben.
Luego
se
conversar sobre las
frutas; comparar colores
e
investigar
si
distinguen los sabores
de las frutas,
Se invitar a los nios a

sentarse en sus mesas para
explicarles en que consistir
la actividad que realizarn.
La actividad consistir en
entregarles una hoja en la
cual tendrn que pintar las
frutas que all se encuentran
y colocarles el nombre a
cada una de las frutas (para
ello se colocaran los
nombres en una pizarra con
el dibujo, de esta manera
podrn
distinguir
los
nombres).
Al terminar esta actividad
se les har entrega de una
copia de la frutera para
hacer una lista de las frutas
que les gustara comprar en
la frutera.
Recursos

ornada
Diaria
HUMANOS:
Docente.
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Docente.
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Colores. Lpiz.
Hojas con figuras
Fotocopiadas. Pisaron.
Actividades
libres en los
espacios
Invitar a los
nios a pasar a
los espacios de
aprendizaje, n
este momento la
practicante
investigadora
observar lo que
all
stos
realizan
y
conversan sobre
el tema que se
trabaj.
Merienda
Orden y
Limpieza
Espacio
exterior
Intercambio y
recuento
Salida
Indicar a los nios que

la hora de la merienda
ha llegado y que antes
manos. Luego de que
regresen se les invitar
a realizar una oracin
antes de merendar,
para darle gracias a
Dios por los alimentos
recibidos.
Es importante hacerles
notar que en este
momento
deben
guardar un poco de
silencio y hacerlo de
manera
ordenada.
Hacer comentarios de
los jugos que llevan
(con que frutas se
hicieron).
Invitar a los nios

a
practicar
determinadas
normas
higinicas
(ordenar, limpiar
y
colocar
la
basura en su
lugar, lavarse las
manos,
entre
otras), se utilizar
la cancin a
ordenar,para que
todo
quede
limpio.
Recordar a los
nios antes de
salir al espacio
exterior
las
normas
de
convivencia e
interaccin
social,
Al regresar del
recreo se les
indicar que se
ordenen en fila
para salir al
patio y entonar
las
diferentes
notas del himno
o
actividades
cvicas
y
religiosas.
Se invitar a los nios

a sentarse en forma de
crculo, para recordar
las
actividades
Comentar con los
nios los colores con
los que pintaron los
dibujos. De la misma
forma se les realizar
preguntas como:que
aprendieron de las
frutas? Seguidamente
invitarles a colocar sus
trabajos en el espacio
expresar y crear., en su
respectiva cartelera.
Cantar una cancin

para despedirlos y
luego indicarles que
tomen sus tiles y
salgan a esperar a
sus padres afuera
del saln; en ese
transcurso
se
enfatizar
que
deben comentarle a
sus padres sobre las
actividades que se
realizaron en el
saln y que les
digan que ellos
quieren ayudarles a
realizar la lista del
mercado
para
comprar frutas.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Alimentos.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Paito.
Escoba.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Trabajos realizados
por los nios.
HUMANOS:
Docente.
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
tiles Escolares.
122
Mircoles 18- 09- 2006.
Recursos
Estrategias
Jornada
Diaria
Recibimiento
Planificacin
Actividades libres en
los espacios
Merienda
Orden y Limpieza
Espacio exterior
Intercambio y
recuento
Salida
Se reunir a los
nios haciendo
en el suelo un
crculo
y
comentar sobre
las actividades
realizadas el da
anterior,
que
hicieron, como
les fue en su
casa e indagar si
le comentaron a
los padres sobre
las frutas. Se
cantaran
canciones para
hacer
del
momento algo
grato.
Se pedir a los nios que se

sienten en sus mesas y la
practicante explicar en consiste
la
actividad;
realizar
el
reconocimiento de los sabores
de las frutas, para ello cada
mesa (3 mesas) tendr tres tipos
de frutas picadas en trozos y en
cada una de ellas estar una
docente como representante; se
pasar por grupos de mesa
rotando cada una de las mesas.
Cada nio deber probar las
frutas y llevar consigo una hoja
con el nombre de las frutas,
ellos tendrn que colocar al lado
de la fruta que han probado un
dibujo que demuestre si les ha
gustado, si es dulce o si es cida.
De la misma forma debern
pasar por todas las mesas
realizando sus anotaciones sobre
los sabores de las frutas
probadas.
Invitar a los nios a

pasar a los espacios de
aprendizaje y si gustan
pueden
realizar
dramatizaciones
o
juego libre en ellos.
S indicar a los
nios que la hora
de la merienda ha
llegado y que
antes de comer
deben salir en
orden a lavarse las
manos. Luego de
que regresen se
les invitar a
realizar
una
oracin antes de
merendar,
para
darle gracias a
Dios
por
los
alimentos
recibidos.
Se invitar los nios a

practicar
determinadas
normas
higinicas
(ordenar,
limpiar
y
colocar la basura en su
lugar, lavarse las manos,
entre
otras),cantar
cancin para ordenar.
Se recordar a los
nios las normas
de convivencia e
interaccin
social, se les
indicar
que
pueden compartir
con
sus
compaeros los
sombreros
de
indios y jugar con
ellos y si desean
dramatizar
tambin.
Luego
se
le
pedir a los nios
que se ordenen en
fila para salir al
patio y entonar
las
diferentes
notas del himno y
canciones propias
del momento.
Estimular a los
nios a sentarse en
el suelo, para se
sienten en forma
de crculo para
recordar
las
actividades
comentar y discutir
que fue lo que mas
les gust y que
aprendieron.
Recalcar
la
importancia
de
comentar a los
padres sobre la
actividad realizada.
Se
cantar
una cancin
para
despedirlos y
luego
indicarles
que
tomen
sus tiles y
salgan
a
esperar a sus
padres
afuera.
HUMANOS:
Docente.
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Docente.
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Hojas de papel.
Frutas. (manzana, mandarina,
naranja, meln, pera, cambur,
uvas, pia, durazno)
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Alimentos.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Paito.
Escoba.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
tiles
Escolares.
123
Jueves 09- 10- 2006.
Recursos
Estrategias
Jornada
Diaria
Recibimiento
Planificacin
Actividades libres en
los espacios
Merienda
Orden y
Limpieza
Espacio
exterior
Intercambio y
recuento
Salida
Se invitar a los nios a que

se renan en crculo con las
sillas e invitarlos a cantar la
cancin de la familia.
Posteriormente
se
les
comentar sobre el da del
abrazo en familia y que se
celebra en este da. Se
conversar con los nios
sobre
su
familia;
preguntarles
cuantos
hermanos tienen?, con
quien viven?, si se
quieren? Porque debemos
cuidar y querer a la familia?
entre otros.
Se le pedir a los nios que se

sienten en sus mesas y se les
explicar en que consiste la
actividad que realizarn; trazar
las lneas de un dibujo de la
familia y colorearlo y hacer una
tarjeta del da del abrazo en
familia, para regalrsela a
nuestros padres. Los nios
debern colorear la parte de
afuera de la tarjeta y el dibujo
ser una casita con un verso de
la familia, luego por dentro
tendrn que colocar el apellido
correspondiente de cada nio,
con granitos, pastas, estambre.
La tarjeta tambin tendr por
dentro una invitacin para que
los padres asistan el da
despus
a
un
pequeo
compartir para celebrar juntos a
sus nios este hermoso da.
Se Invitar a los nios a

pasar a los espacios de
aprendizaje, observar lo
que all stos realizan y
conversan,
juegan,
dramatizan y realizan.
Se les recordar a los

nios que la hora de la
merienda ha llegado y
que antes de comer
deben salir en orden a
lavarse
las
manos.
Luego de que regresen
se les invitar a realizar
una oracin antes de
merendar, se les pedir
que por favor realicen la
oracin
para
darle
gracias a Dios por los
alimentos recibidos y
por permitirnos tener
una
familia.
Es
importante recalcar en
ese momento que deben
guardar un poco de
manera ordenada, para
crear hbitos en este
momento de la jornada.
Se estimular a
los
nios
a
practicar
determinadas
normas
higinicas y se
utilizar
la
cancin
a
ordenar,
la
cancin
ser
cantada cada vez
ms rpido, con
la intencin de
que stos
lo
hagan de forma
divertida,
para
que todo quede
limpio y en su
lugar.
Se recordar a los
nios antes de
salir al espacio
exterior
las
normas
de
convivencia
e
interaccin
social,
Al regresar del
recreo se les
indicar que se
ordenen en fila
para salir al patio
y entonar las
diferentes notas
del himno y
canciones propias
del momento.
Animar a los
nios a sentarse
en
el
suelo,
realizando
un
crculo
para
recordar
las
actividades
realizadas en el
da, comentar y
discutir que fue
lo que mas les
gust
y
explicarles que
deben entregar la
invitacin a sus
padres. Tambin
se
conversar
sobre
lo
importante que es
estar unidos en
familia.
Cantar
una
cancin
para
despedirlos
y
luego indicarles
que tomen sus
tiles y salgan a
esperar a sus
padres afuera; en
ese transcurso se
enfatizar
que
deben
comentarles a sus
padres sobre las
actividades que se
realizaron en el
saln, que los
abrasen y les
hagan
mucho
cario todos los
das.
Humanos:
Docente.
Practicante.
Nios.
Humanos: Docente.
Practicante. Nios.
Materiales: Colores Pega.
Estambre. Granos, pastas,
Hojas Fotocopiadas,
cartulina y hojas de colores.
Humanos:
Practicante.
Nios.
Humanos:
Practicante.
Nios.
Humanos:
Practicante.
Nios.
Materiales:
Paito.
Escoba.
Humanos:
Practicante.
Nios.
Humanos:
Practicante.
Nios.
Humanos:
Practicante.
Nios.
124
Fecha: lunes 13/11/2006

Recibimiento
Planificacin
Estrategias
Se recibir a los
nios con alegra y
demostraciones de
cario y se les har
entrega
de
un
distintivo del da de
la
Resistencia
Indgena. Invitarlos
a sentarse en el
suelo haciendo un
crculo y explicarles
sobre el da que se
celebra, contarles la
historia y porque se
llama as; de la
misma forma se les
explicar
que
actividades se van a
trabajar y como lo
van a realizar.
Se animar a los nios a

sentarse en sus mesas de
trabajo la practicante les
explicar que realizarn
un sombrero de indio.
Seguidamente se har
entrega del material, que
consiste en: una tira de
color marrn y se les
indicar
que
deben
decorarlo con
unos
crculos de foami de la
misma manera, tambin
debern colocarle unas
plumas
de
colores.
Luego ser engrapadas
por la practicante y se
las colocaran en la
cabeza.
Recursos

Jornada
Diaria
HUMANOS:
Docente.
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Distintivos de
cartn, papel y
estambre.
HUMANOS:
Docente.
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Crculos de Foami.
Cartn corrugado.
Pega.
Plumas de cartulina de
construccin.
Actividades
libres en los
espacios
Invitar a los
nios a pasar a
los espacios de
aprendizaje y si
gustan pueden
realizar
dramatizaciones
o juego libre en
ellos.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
Merienda
Orden y
Limpieza
Espacio exterior
Intercambio y
recuento
Salida
Se recordar a los
nios que la hora de
la
merienda
ha
llegado y que antes
manos. Luego de que
regresen
se
les
invitar a realizar una
oracin antes de
merendar, para darle
gracias a Dios por los
alimentos recibidos.
Es
importante
hacerles notar que en
este momento deben
guardar un poco de
manera ordenada.
Se invitar los
nios a practicar
determinadas
normas
higinicas
(ordenar, limpiar
y colocar la
basura en su
lugar, lavarse las
manos,
entre
otras), para que
todo
quede
limpio.
Se animar a los
nios a sentarse
en el suelo,
realizando
un
crculo
para
recordar
las
actividades
realizadas en el
da, comentar y
discutir que fue
lo que mas les
gust y que
aprendieron.
Se indicar a los
nios que tomen
sus
tiles
y
salgan a esperar a
sus
padres
afuera; en ese
transcurso
se
enfatizar
que
deben comentarle
a sus padres
sobre el da de la
resistencia
indgena.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Alimentos.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Paito.
Escoba.
Se recordar a los
nios antes de salir al
espacio exterior las
normas
de
convivencia
e
interaccin social, se
les indicar que
pueden
compartir
con sus compaeros
los sombreros de
indios y jugar con
ellos y si desean
dramatizar tambin.
Luego se le pedir a
los nios que se
ordenen en fila para
salir al patio y
entonar las diferentes
notas del himno y
canciones propias del
momento.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Sombreros de indio.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Trabajos
realizados con
los nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
tiles Escolares.
125
Martes, mircoles (14, 15 11- 2006).
Recursos Estrategias
Jornada
Diaria
Recibimiento
Planificacin
Actividades
Merienda
Orden y
libres en los
Limpieza
espacios
Se animar a los Martes: Se le pedir a los nios que se Se Invitar a los Se estimular a los Se estimular
nios para que se sienten en sus mesas y se les explicar nios a pasar a nios antes de a los nios a
renan en crculo las actividad que realizarn en cada los espacios de comer
practicar
con las sillas y una de las mesas; en la primera mesa aprendizaje, y se recordndoles las determinadas
Humanos:
cantar
algunas
Martes:
tendrn que rellenar la patilla conHumanos:
observar lo que Humanos:
normas y hbitosHumanos:
normas
canciones.
trozos de papel crepe y el bordePracticantes.
all
stos Practicantes.
alimenticios;
higinicas
Docente.
Humanos:
Practicante.
Practicante.
Seguidamente
se
Docente.
rellenarlo con estambre verde, laNios.
realizarn.
Nios.
indicndoles
queNios.
(ordenar,
iniciar
una
segunda mesa debern colocarle a la
deben salir enMateriales:
limpiar
y
Nios.
Practicantes.
conversacin sobre
Nios.
pia chapas y pintarlas con pinta dedos
orden a lavarse lasPaito.
colocar
la
los
alimentos; y recortar las hojas de la pia que
manos. Luego deEscoba.
basura en su
donde cada uno
MATERIALES:
sern realizadas en papel de seda, la
que regresen se lesPapelera.
lugar, lavarse
pueda expresar sus
invitar a realizar las manos,
Pintatercera
dedos. mesa sern unas uvas; las
opiniones sobre los
Chapas,
cuales
estambre
tendrnverde
que yenrollar
morado.como un
una oracin antes entre otras),
alimentos.
espiral,
cada bolita de la uva y pintar
de merendar y se se utilizar la
Hojas
con figuras
Posteriormente se
Fotocopias
con pinta
en dedos
hojas blancas.
o plastidedos.
les pedir que por cancin a
les comentar sobre
explicar a los nios cuales
favor realicen la ordenar,par
Pega.Mircoles:
Pinta dedos.
la importancia de
Hojas
sonblancas.
los grupos alimenticios utilizando
oracin para darle a que todo
comer
alimentos
una
pirmide
alimenticia. Para ello se
gracias a Dios por quede limpio
Papel
crepe,
de zeda.
sano. Tambin se
Plastidedos
les mostrar
color un
morado.
pster de la pirmide
los
alimentos y
crear
les preguntar qu alimenticia, donde pondrn observar
recibidos y por hbitos
de
comida comen en
Mircoles:
como estn agrupados los alimentos y
permitirnos comer higiene.
su casa?, qu es lo
cada grupo estar identificado por un
los alimentos que
Humanos:
que mas les gusta
Docente.
color. Luego se les colocar debajo
comern.
comer?,
qu
una pirmide sin alimentos, y con
Es importante
Practicantes.
comen antes de ir Nios.
a diferentes figuras pertenecientes a los
recalcar en ese
la escuela? Se grupos alimenticios se les pedir que
momento
que
crear un ambiente
MATERIALES:
los ordenen en la pirmide que esta sin
deben guardar un
armnico
para
ningn
tipo de
alimento. Podrn
poco de silencio y
Colores.
Granos,
pastas, estambre.
comprender
la
Hojas
asociar
con figuras
los alimentos por el color de
hacerlo de manera
importancia de una
cada grupo.cartulina de colores y
ordenada,
para
Fotocopiadas,
buena
hojasLuego
de colores.
colocarn
Pega.las pirmides afuera
crear hbitos en
alimentacin.
delbond.
saln
y se invitar a los nios a
este momento de la
Papel
Tiza.
Pster
salir
conalpirmide
espacio alimenticia.
exterior, para realizar
jornada.
muralPlastidedos.
de los alimentos, para ello se
Pintaundedos.
utilizarn diferentes materiales y
tcnicas de expresin plstica.
126
Espacio
exterior
Intercambio y
recuento
Salida
Se recordar
a los nios
antes de salir
al
espacio
exterior
Humanos: las
normas
Practicante.de
convivencia
Nios.
e interaccin
social,
Al regresar
del recreo se
les indicar
que
se
ordenen en
fila para salir
al patio y
entonar las
diferentes
notas
del
himno
y
canciones
propias del
momento
como lo son
el
himno
nacional, el
himno
de
Carabobo y
algunas
canciones de
tipo
religioso.
Animar a los
nios a sentarse
en el suelo,
realizando
un
crculo
Humanos:para
recordar
Practicante.las
actividades
Nios.
realizadas en el
da, comentar y
discutir que fue
lo que mas les
gust y decirles
que le comenten
a sus padres las
actividades.
Tambin
se
conversar
sobre
los
alimentos que
podemos comer
en
los
desayunos,
almuerzos,
meriendas
y
cenas.
Cantar una
cancin para
despedirlos y
luego
indicarles
Humanos:
que
tomen
Practicante.
sus
Nios.
tiles y
salgan
a
esperar a sus
padres
afuera;
enfatizar que
deben
comentarle a
sus
padres
sobre
las
actividades
que
se
realizaron en
el
saln,
recordarles
que
comer
chucherias
no es bueno
ni para la
salud ni para
los dientes.
Fecha: Martes 05-12-2006
Recursos
Estrategias
Jornada Diaria
Recibimiento
Planificacin
Actividades libres
en los espacios
Merienda
Orden y Limpieza
Espacio exterior
Intercambio y
recuento
Salida
Se
iniciar
la
jornada indicndole
a los nios que se
sienten en el suelo
en
forma
de
crculo, se cantaran
canciones de la
navidad
y
se
conversar con los
nios sobre
las
costumbres
de
navidad, la carta al
nio Jess, portarse
bien
para
que
pueda
traerles
regalos, plato tpico
venezolano
de
navidad y como
esta
compuesto,
entre otras cosas.
Se conversar con
los nios sobre las
costumbres
navideas en sus
hogares.
En la misma ronda, se
explicar a los nios en
que consiste la actividad
que realizarn, para ello
se les
hablar
del
nacimiento y por quienes
esta formado. Luego, se
les mostrar las figuras
geomtricas
utilizando
unos tacos y se les
indicar el nombre de
cada figura, as mismo, se
les mostrara el nacimiento
que se les llevar en una
hoja blanca, el cual estar
realizado con figuras
geomtricas;
stos
tendrn que reconocer las
figuras del nacimiento y
nombrarlas.
Seguidamente, se les
indicar sentarse en sus
mesas de trabajo para
facilitarles los materiales
con los que decorarn el
nacimiento.
Se invitar a los
nios a jugar en los
espacios
de
aprendizaje y se
observar
las
acciones que stos
all
realizan,
indicndoles
que
deben de buscar en
los espacios objetos
que se relacionen
con las figuras
geomtricas.
Se animar a los
nios a realizar
una oracin para
bendecir
los
alimentos y se
les indicar que
cierren sus ojos,
junten
sus
manitas y le
pidan a Dios
para que esta
navidad
sea
linda, y que les
de comer a los
nios que no
tienen
que
comer.
As
mismo,
se
animar a los
nios a realizar
peticiones
personales.

a ordenar utilizando la
cancin a ordenar
sta se cantar en voz
baja para llamar la
atencin de los nios y
luego se utilizarn
diferentes tonos de voz
para interpretar la
cancin. Esto con la
intencin de que los
nios
vean
este
momento como un
espacio de disfrute y
diversin.
Se recordar a los
nios antes de salir
al espacio exterior
las
normas
de
convivencia
e
interaccin social.
Cuando
regresen
del recreo se les
animar
a
ordenarse en fila
para que se dirijan
a
realizar
las
actividades cvicas
que se realizan en
el espacio exterior.
Se invitar a los
nios a sentarse
afuera del saln
y
mientras
esperan a sus
padres
se
conversar
sobre
las
actividades
realizadas en el
da, que les
gusto, que no
les gusto, y que
quisieran hacer.
Se crear un
clima afectivo y
armnico
para
despedir a los
nios con besos y
abrazos y se les
indicar
conversar con sus
padres sobre la
navidad.
Todo
ello
con
la
intencin de que
el nio se sienta
con ganas de
regresar el da
siguiente.
HUMANOS:
Docente.
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Docente.
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
Docente.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Objetos
encontrados en los
espacios.
MATERIALES:
Alimentos.
MATERIALES:
Paito.
Escoba.
Pala.
MATERIALES:
Aserrn, pega, colores y
plastidedos.
127
MATERIALES:
tiles Escolares.
Mircoles 06-12-2006.
Recursos
Estrategias
Jornada
Diaria
Recibimiento
Planificacin
Actividades
libres en los
espacios
Merienda
Orden y
Limpieza
Espacio exterior
Intercambio y
recuento
Salida
Se iniciar la jornada con una

conversacin sobre la clase
anterior. Los nios recordarn
las actividades realizadas el da
anterior. Luego se les harn
preguntas para ver si saben lo
que es una parranda o
parrandita, a partir de all se les
comentar sobre los cambios
que
se
hicieron
a
la
planificacin y si estn de
acuerdo, es decir trabajar con la
navidad y formar una parrandita
navidea. Seguidamente se les
indicara que piensen en un
nombre para su parrandita, se
harn planes con los nios para
invitar a sus padres y a los
dems salones para realizar una
presentacin.
Se
cantarn
canciones de navidad para que
ellos escojan las que quieran
cantar.
Se
realizaran
dramatizaciones con los sonidos
de los instrumentos musicales
imitando los sonidos con la voz.
HUMANOS:
Docente.
Practicante.
Nios.
Se relajar un poco a los nios

invitndolos a acostarse en el
suelo para leerles el cuento: la
voluntaria
burbujita.
Se
comentar el cuento con los
nios. Luego, se les invitara a
pasar a sus mesas de trabajo y se
les explicar la actividad de
navidad que realizarn. La cual
consistir en plasmar en una
hoja blanca la figura de un
helecho pintada con pintura al
fro verde y de esta forma
realizar un arbolito, luego
deban colocarle bolitas con los
dedos y tambin espolvorearle
escarcha. Los nios que no
asistieron el da anterior tendrn
que realizar la actividad del
nacimiento.
Animar a los
nios a pasar a
los espacio y
dramatizar
as
canciones de la
parrandita con
los
diferentes
objetos que se
encuentren en
los espacios de
aprendizaje.
Se invitar a los
nios
a
merendar
y
realizar
una
oracin
para
bendecir
los
alimentos,
se
realizaran
peticiones
personales por
las personas que
no tienen que
comer.
Estimular a los
nios a practicar
diferentes
normas
y
hbitos
de
higiene
utilizando
la
cancin
a
ordenar y las
canciones de la
parrandita.
Se animar a los
nios a salir al
espacio exterior y
se les permitir
sacar
algunos
instrumentos
musicales que se
encuentran en el
saln, para que
practiquen
las
canciones de la
parrandita.
Luego se les
indicar ordenarse
en fila para realizar
las
actividades
cvicas que se
acostumbran en el
momento.
Se
darn
indicaciones a
los nios para
que se sienten
afuera del saln
y se conversar
sobre
las
actividades
realizadas en el
da.
Se
les
recordar
que
conversen con
sus padres sobre
las actividades
que se estn
organizados
para navidad.
Se despedir a
los
nios
cantando
las
canciones que
aprendieron para
la parrandita.
Se le enviar
una notita a los
padres para que
colaboren con la
elaboracin de
los instrumentos
de la parrandita.
HUMANOS:
Docente.
Practicante. Nios.
MATERIALES:
-Aserrn, pega, colores y
plastidedos.
-Hojas de helecho, pintura al
fro: verde, roja, azul, amarilla.
Escarcha, hojas blancas.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
Docente.
Humanos:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Objetos
encontrados en
los espacios.
MATERIALES:
MATERIALES:
Paito.
Escoba.
MATERIALES:
128
Alimentos.
Instrumentos
musicales.
MATERIALES:
tiles Escolares.
Jueves 07-12-2006
Recibimiento
Planificacin
Estrategias
Se recibir a los
nios
y se les
indicar sentarse en
el suelo y realizar la
ronda, se pasar la
asistencia con la
dinmica:
quin
vino a clases hoy?
Luego se conversar
con ellos sobre los
materiales que stos
llevaran para realizar
los
instrumentos
musicales.
Al
terminar
la
conversacin
se
cantaran
las
canciones de la
parrandita
para
ensayarlas.
En la misma ronda se observaran los

materiales que los nios llevaran,
comentar sobre el uso que se les darn y
como lo harn, es decir explicar la
actividad que realizaran este da; realizar
maracas; con potes de agua mineral,
granos de arroz y un palo de escoba o
marcador viejo sin uso, el cual ser
incrustado dentro del pote, los palitos; se
realizar con palitos de escoba de 15 cm,
ya cortados previamente por los padres.
Panderetas; se realizar con clavos,
chapas y un trozo de madera, por ultimo
se realizar un cascabelero; con cintas de
telas y cacasbeles se entrelazarn y para
luego ser anudados en las muecas. Para
las panderetas se colocar a los nios a
machacar las chapas con mucho cuidado y
orden, esto con la intencin de que stos
trabajen la motricidad fina y realicen sus
instrumentos ellos mismos. Cada nio
tendr que decorar su instrumento a su
gusto con la ayuda del adulto
significativo.
Recursos

Jornada
Diaria
HUMANOS:
Docente.
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Docente. Practicante. Nios.
MATERIALES:
Potes de agua mineral, palitos de escoba,
cascabeles, cintas, pintura al fro de
diferentes colores, arroz, madera, chapas,
silicn, clavos, marcadores sin uso.
Actividades
libres en los
espacios
Se invitar a los
nios a jugar en
los espacios, y
se les indicar
que
localicen
objetos
que
tambin puedan
ser
utilizados
para
realizar
instrumentos
musicales. Si los
nios
encuentran
objetos,
se
comentar como
puede ser usado.
Merienda
Orden y
Limpieza
Espacio exterior
Intercambio y
recuento
Salida
Estimular a los
nios a realizar
una oracin para
bendecir
los
alimentos,
es
importante
hacer de este
momento algo
satisfactorio e
inculcar respeto,
siguiendo
hbitos
y
normas
de
higiene.
Se animar a los
nios a ordenar
cantando
y
dramatizando
las canciones de
las parrandita,
para que sea un
momento
de
placer
y
aprovechar
a
practicar
las
canciones.
Antes del recreo se

invitar a los nios a
salir
al
espacio
exterior para practicar
las canciones de la
parrandita y como se
har el acto con los
padres y los dems
invitados. Al llegar el
recreo se quedaran en
el espacio exterior y
jugaran libremente lo
que quieran, para
despus realizar las
actividades cvicas que
se
acostumbran
despus del recreo en l
espacio exterior.
Despus
de
conversar con os
nios sobre las
actividades
realizadas y las
sugerencias para la
parrandita, se les
entregar
la
invitacin para sus
padres
a
la
presentacin de la
parrandita y las
canciones impresas
para que ensayen
con os nios en el
fin de semana.
La despedida estar
enmarcada en un
clima de afecto y
carios entre los
nios
y
las
maestras.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Posibles objetos
que se
encuentren.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
Al terminar las
actividades
cvicas se le
indicar a los
nios tomar sus
pertenencias y
salir a esperar a
sus
representantes
afuera del saln,
luego
se
comentar sobre
las actividades
realizadas
y
que fue lo que
ms les gusto?
que
ideas
puedan
tener
para
la
parrandita? En
este momento se
enfatizar que
deben conversar
con sus padres
acerca de las
actividades.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
Docente.
MATERIALES:
Alimentos.
MATERIALES:
Paito.
Escoba.
MATERIALES:
Instrumentos
existentes en el saln.
129
MATERIALES:
tiles Escolares
Humanos:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Invitaciones y
canciones para
representantes.
Lunes 11-12-2006
Recursos
Estrategias
Jornad
a
Diaria
Recibimiento
Planificacin
Actividades libres
en los espacios
Merienda
Orden y
Limpieza
Espacio exterior
Intercambio y
recuento
Salida
Se iniciar la jornada
invitando
a los nios a
sentarse en la ronda y se
iniciar una conversacin
sobre lo que hicieron el fin
de semana y si conversaron
con sus padres sobre la
parrandita,
tambin
se
comentar sobre algunas
costumbres venezolanas en
navidad. Luego, se cantarn
las canciones de la parrandita
para ver que tanto las
ensayaron. Para culminar con
este momento, se invitar a
los nios a acostarse en el
suelo y cerrar los ojos para
pedirle al nio Jess que
estas navidades sean muy
lindas y darle gracias por
todo lo que cada uno tiene.
Se indicar a los nios pasar a

sus mesas de trabajo para
realizar las actividades la
primera actividad consistir en
decorar las carpetas de sus
trabajos con la tcnica del
helecho realizada el da
mircoles; los nios debern
realizar la misma tcnica pero
con mucho ms cuidado para
no manchar las carpetas,
tambin les colocarn debajo al
rbol unos regalitos realizados
en foami y una estrella en la
punta. La segunda actividad,
ser realizar un arbolito con
paletas que tendrn que pintar
de verde, stas sern pegadas
con silicn por la practicante
investigadora sobre un vaso de
plstico como base, al arbolito
le colocarn lasitos de foami y
una estrella. Se les indicar que
ese ser su regalito para sus
padres de navidad.

a jugar en los espacios
libremente, observar
que acciones realizan
y cual es el espacio de
su preferencia.
Se estimular a los
nios a merendar de
forma ordenada y a
realizar la bendicin
de los alimentos,
animarlos a realizar
peticiones
personales.
Se
invitar a los nios a
cerrar los ojos para
pedirle a Dios que
estas navidades sean
muy lindas y buenas
para todos.
Se invitar a los
nios a ordenar
antes de salir al
espacio exterior,
utilizando
la
cancin
a
ordenar,
a
ordenar.
La
practicante
investigadora
tocar
las
maracas
para
animarlos.
Se recordar a los
nios las normas de
convivencia
e
interaccin
social
durante el recreo. si
es
posible
se
ensayarn
las
canciones utilizando
los
instrumentos
realizados por los
nios.
Al terminar el recreo
se indicar a los
nios formar una fila
para que realicen las
actividades cvicas
en
el
espacio
exterior. Se le pedir
a los nios antes, que
plasmen sus manitos
en el mural de las
experiencias
compartidas en el
telemtico.
Se indicar a los
nios tomar sus
pertenencias y salir a
sentarse afuera del
saln para esperar a
sus representantes,
en ese momento
iniciar
una
conversacin sobre
las
actividades
realizadas y como la
pasaron.
La
practicante
investigadora
colocar
en
el
espacio exterior el
mural
de
las
experiencias
compartidas en el
telemtico.
Se despedir a los
nios
co
demostraciones de
cario
y
acompandolos
con sus padres a
ver las fotos del
mural
para
despedirlos.
HUMANOS:
Docente.
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Docente.
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Paletas, vaso de cartn,
pinturas al fro color: verde.
Escarcha, silicn, foami;
azul, amarillo, rosado, rojo,
naranja. Hojas de helecho.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Objetos encontrados
en los espacios.
MATERIALES:
Alimentos.
MATERIALES
:
Paito.
Escoba.
Maracas.
MATERIALES:
Instrumentos
realizados por los
nios. Pintadedos;
azul, verde, rojo,
violeta, rosado.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
Docente.
MATERIALES:
Mural De fotos.
130
MATERIALES:
tiles Escolares.
Mural de fotos.
Martes 12-12-2006.
Recursos
Estrategias
Jornada
Diaria
Recibimiento
Actividades
libres en los
espacios
Se iniciar s la Se indicar a los nios Los
nios
jornada invitando a tomar sus sillas para salir pasarn a los
los nios a realizar al espacio exterior a espacios a jugar
una
ronda,
para practicar las canciones libremente y se
conversar sobre la para la parrandita, se les
pedir
navidad. Luego se dramatizarn y bailaran encontrar
leer el cuento del las canciones. Tambin se elementos que
Expreso Polar. Se les colocar los adornos puedan
ser
comentar el cuento personales que llevar utilizados por la
y se estimular a los cada
nio
en
la parrandita en la
nios a recordar las presentacin
de
la presentacin.
secuencias del cuento parrandita. stos tendrn
y lo que aprendieron que imitar los sonidos de
del cuento.
los instrumentos con la
voz y el cuerpo, con la
intencin de lograr un
aprendizaje significativo
en ellos.
Merienda
Orden y Limpieza
Espacio exterior
En
este
momento de la
jornada
se
pedir a los
nios
que
realicen
una
oracin
para
bendecir
los
alimentos
e
incentivarlos a
merendar
de
forma ordenada
y cumplir las
normas
de
higiene.
Estimular a los
nios a ordenar
realizando
diferentes
movimientos
corporales que sean
graciosos
para
ellos, se tratar de
llamar la atencin
para que stos se
atrevan a realizar
los movimientos y
al mismo tiempo
ordenar y limpiar el
saln.
HUMANOS:
Docente.
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Objetos
encontrados en
los espacios.
MATERIALES:
Alimentos.
MATERIALES:
Cuento: el expreso
polar.
Planificacin
HUMANOS:
Docente.
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Instrumentos musicales
elaborados anteriormente
por los nios.
131
Intercambio y
recuento
Salida
La
practicante
investigadora preguntar a
los nios que quieren hacer
en el espacio exterior, si
quieren jugar solos? o si
quieren jugar con ella? Si
los nios quieren jugar con
ella se realizarn juegos
con pelotas y rondas con
canciones,
as
como
tambin
juegos
de
expresin corporal que
implican imitacin.
Cuando termine el recreo
los nios entonarn en el
espacio
exterior
las
diferentes notas del himno
y las actividades de ndole
religiosa
que
se
acostumbran para este
momento.
Se conversar
con los nios
sobre
las
actividades
realizadas en el
da y se les
preguntar que
aprendieron y
que fue lo que
mas les gusto de
cada actividad.
Se cantar una
cancin o se
leer un cuento
para despedirlo y
luego se indicar
que tomen sus
pertenencias para
esperar a sus
representantes.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
Docente.
Humanos:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Paito.
Escoba.
MATERIALES:
Pelotas.
Cintas de colores.
MATERIALES:
-Cuento.
tiles Escolares.
lunes 08-01-2007
Recursos
Estrategias
Jornada
Diaria
Recibimiento
Planificacin
Actividades libres
en los espacios
Merienda
Orden y
Limpieza
Espacio exterior
Intercambio y
recuento
Salida
Se recibir a los nios y

se pasara la asistencia
con
la
dinmica:
Quin vino a clases
hoy? Seguidamente se
comentar que hicieron
en navidades, que les
regalo el nio Jess y
que
comieron
en
navidades. Luego se les
invitar a realizar una
ronda y se les leer el
cuento, un amigo para
dinosaurio;
ser
discutido para saber que
aprendieron
y que
entendieron los nios.
En la misma ronda se les

presentar el tema que se
va a trabajar y como lo
van a realizar.
Cada nio realizar una
pelota con peridico, para
lo cual debern rasgar
papel
peridico
y
colocarlo dentro de una
bolsa de plstico hasta
que sta quede bien llena
y pesada, despus tendrn
que hacerle un nudo y
forrar con suficiente tirro
para hacerle la forma
redonda. La debern
cubrir o decoraran con
pintura al fro y la
practicante investigadora
luego les colocar el
nombre y una carita feliz,
para identificar cada
pelota.
Se invitar a los
nios a pasar a los
espacios
de
aprendizaje
para
que
jueguen
libremente.
Se informar a
los nios de la
hora
de
la
merienda para
que antes de
comer puedan
salir en orden a
lavarse
las
manos. Luego
de que regresen
se les invitar a
realizar
una
oracin antes de
merendar, para
darle gracias a
Dios por los
alimentos que
comern.
Es importante
hacerles notar
que en este
momento deben
guardar un poco
de silencio y
hacerlo
de
manera
ordenada.
Se Invitar a los
nios a practicar
determinadas
normas
higinicas que
estimulen
el
orden para que
todo
quede
limpio
y
armnico dentro
del saln.
Se le explicar a los
nios antes de salir
al espacio exterior
las
normas
de
convivencia
e
interaccin social,
se les indicar que
deben compartir las
pelotas realizadas y
que deben cuidarlas
porque
sern
utilizadas por ellos
mismos
en
el
espacio exterior.
Luego se le pedir
a los nios que se
ordenen en fila para
salir al patio y
entonar
las
diferentes notas del
himno,
las
oraciones
y
canciones que se
realizan en este
momento
Se animar a los
nios a sentarse
realizando
un
crculo,
para
recordar
las
actividades
comentar y discutir
que fue lo que ms
les gust y que
aprendieron.
En
este momento se
utilizarn
sus
creaciones
para
compararlas
y
observar si las
cuidaron durante el
recreo, esto ltimo
con la finalidad de
que aprendan a
valorar
sus
trabajos.
Se indicar a los
nios que tomen
sus tiles y salgan a
esperar
a
sus
padres afuera; en
ese transcurso se
cantaran canciones
y se enfatizar que
deben comentarle a
sus padres sobre las
actividades
realizadas.
HUMANOS:
Docente.
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Docente.
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Peridico, Bolsas
plsticas, Tirro, Pintura al
fro: verde, roja, azul,
amarilla y rosada.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
Docente.
Humanos:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Objetos
encontrados en los
espacios.
MATERIALES:
Alimentos.
MATERIALES:
Paito.
Escoba.
MATERIALES:
Pelotas realizadas
por los nios.
MATERIALES:
Cuento: un amigo para
dinosaurio.
132
MATERIALES:
tiles Escolares.
Martes 19- 01- 2007
Recursos
Estrategias
Jornada
Diaria
Recibimiento
Planificacin
Actividades libres
en los espacios
Merienda
Orden y
Limpieza
Espacio exterior
Intercambio y
recuento
Salida
Se recibir a los
nios
con
demostraciones de
cario y afecto. Se
invitar a realizar
una ronda y pasarn
la asistencia con la
dinmica:
Quin
vino a clases hoy?
Luego se cantaran
canciones
y
preguntar a los nios
cuales
quieren
cantar. Luego se les
leer un cuento:
sapo y el ancho
mundo se crear
una discusin con
los nios para que
cada uno de sus
opiniones
personales.
En la misma ronda se les

presentara el tema que se va a
trabajar y como lo van a realizar.
En parejas realizarn una flor con
peridico, para lo cual debern
enrollar hojas de papel peridico
y darle forma de ptalo y una
pelota donde sern pegados los
ptalos, con silicn por las
maestras. Despus tendrn que
decorarlas con pinta dedos; todo
se realizar con la orientacin del
adulto.
stas flores sern
realizadas con motivo del da del
maestro, los nios luego de
decorarlas las regalarn a las
maestras de la institucin y dirn
unas pequeas palabras de
FelicitacionesUN
REGALO
ESPECIAL,
PARA
UNA
PERSONA MUY ESPECIAL...
LA MAESTRA.
Luego conversar con los nios
para
escoger
proyecto
didctico.
Se invitar a los
nios a pasar a los
espacios
de
aprendizaje
para
que
jueguen
libremente
y
escojan recursos de
su inters. En este
momento
se
observar lo que
los nios harn
para ver si la
actividad anterior
fue significativa.
Se informar a
los nios de la
hora
de
la
merienda
para
que antes de
comer
puedan
salir en orden a
lavarse
las
manos. Luego de
que regresen se
les invitar a
realizar
una
oracin,
para
darle gracias a
Dios por los
alimentos
que
comern.
En este momento
se les recordar
guardar un poco
de silencio y
hacerlo
de
manera ordenada.
Se usar la
cancin
a
ordenar
a
ordenar, y cada
y haciendo uso
de la expresin
corporal
la
practicante
investigadora
realizar
las
labores
de
forma cmica
para que stos
se incentiven a
ordenar y lo
hagan de forma
divertida.
Se har un recuento
con los nios sobre
las
actividades
realizadas en este
da, se comentar
sobre los colores
utilizados,
los
materiales y sobre
todo de lo til
puede
ser
el
peridico.
NOTA:
este
momento
podr
realizarse dentro del
saln
o
afuera
cuando se este
esperando a los
representantes.
Se invitar a los
nios que tomen
sus pertenencias
para salir afuera
del
saln
a
esperar a sus
representantes.
Recordar a los
nios que le
comenten a sus
padres
las
actividades que
realizaron.
HUMANOS:
Docente.
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Cuento: sapo y el
ancho mundo
HUMANOS:
Docente.
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Peridico, Pintura al fro: verde,
roja, azul, amarilla y rosada,
silicn.
HUMANOS
Practicante
Nios.
MATERIALES
Objetos
encontrados en los
espacios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Alimentos.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Paito.
Escoba.
Se les har entrega

de las pelotas
realizadas el da
anterior para que
jueguen
y
compartan con sus
compaeros.
En
este momento la
practicante
investigadora les
realizar algunos
juegos con las
pelotas
como:
pasarla por debajo
del
puente,
carreras de relevo,
la papa se quema y
bailar y cantar
canciones
utilizando
la
pelota.
Luego se le pedir
a los nios que se
ordenen en fila
para salir al patio a
realizar
las
actividades cvicas.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
-Pelotas realizadas
por los nios el da
anterior.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
Docente.
Humanos:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
tiles Escolares.
133
Mircoles 20- 01- 2007
Recursos
Estrategias
Jornada
Diaria
Recibimiento
Planificacin
Actividades
libres en los
espacios
Merienda
Orden y
Limpieza
Espacio
exterior
Intercambio y recuento
Salida
Se invitar a realizar
una ronda y pasarn la
asistencia
con
la
dinmica: Quin vino a
clases hoy? Luego se
cantaran canciones y
preguntar a los nios
cuales quieren cantar.
Luego se les leer un
cuento: el hada de
carbn, el mismo ser
discutido con los nios
para que cada uno de
sus
opiniones
personales.
Al terminar el cuento se
cantar la cancin:
haba una vez un
barquito chiquitico.
Se explicar a los nios otra de las

maravillas que realizarn con el
peridico, la cual ser realizar
barquitos.
La
practicante
investigadora les explicar los
pasos para realizarlos y luego los
invitar a pasar a sus mesas de
trabajo y se les entregar el
material con el que trabajaran.
stos tendrn que pintarlos con
pinta dedos y decorarlos a su
gusto.
Se les permitir realizar la
cantidad de barquitos que quieran
hacer, todo depender del tiempo
en que lo realicen. Luego las
creaciones sern colocadas en el
sol para que se sequen. Cuando
estn secas se guindaran con
nylon para realizar un mvil con
ellos.
Se animar a los
nios a pasar a
los
espacios
para
que
jueguen en ellos
de forma libre.
Estimular a los
nios a practicar
normas
y
hbitos
de
higiene,
para
que antes de
comer puedan
salir en orden a
lavarse
las
manos. Luego
de que regresen
se les invitar a
realizar
una
oracin antes de
merendar.
Se recordar a
los nios lo
importante que
es la hora de la
merienda y que
se debe respetar
este momento.
Se Invitar a los
nios a practicar
determinadas
normas
higinicas
(ordenar, limpiar
y colocar la
basura en su
lugar, lavarse las
manos,
entre
otras), para que
todo
quede
limpio
y
armnico.
Se
le
explicar a
los
nios
antes de salir
al
espacio
exterior las
normas
de
convivencia
e interaccin
social.
Se animar a los nios a

sentarse en el suelo,
realizando un crculo para
recordar las actividades
comentar y discutir que
fue lo que mas les gust y
que aprendieron, se podrn
comparar las creaciones de
cada nio y distinguirlas
observando los mviles.
NOTA: este momento
podr realizarse dentro del
saln o afuera cuando se
este esperando a los
representantes.
Se indicar a los
nios que tomen
sus tiles y
salgan a esperar
a sus padres
afuera del saln,
se
cantaran
canciones para
despedirlos.
HUMANOS:
Docente.
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Docente.
Practicante.
Nios.
HUMANOS
Practicante
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
Docente.
HUMANOS:
Practicante.
Nios.
MATERIALES:
Cuento: el hada de
carbn.
MATERIALES:
Peridico, pintadedos: verde, roja,
azul, amarilla y rosada, silicn,
nylon.
MATERIALES:
Objetos
encontrados en
los espacios.
MATERIALES:
Alimentos.
MATERIALES:
Paito.
Escoba.
134
Luego se le
pedir a los
nios que se
ordenen en
fila para salir
al patio y
entonar las
diferentes
notas
del
himno,
la
oracin
y
canciones
propias del
momento.
MATERIALES:
Creaciones de los nios.
MATERIALES:
tiles Escolares.
3.2.4. Planes de actividades independientes

Estas actividades ocasionales corresponden con el desarrollo de los
objetivos de la investigacin. Fueron eventos breves, por lo general se ejecutaron
en un da, el propsito era vivenciar lo ldico a partir de variadas estrategias. El
siguiente cuadro detalla cuales fueron tales actividades, as como las fechas en las
que se llevaron a cabo, ms adelante se puntualizan los objetivos que persegua
cada una.
Cuadro # 13 Actividades Independientes.
Fecha
Jueves
16/11/06
#
3.2.4.1
Mircoles 3.2.4.2
17/01/06
Jueves
3.2.4.3
01/02/06
Martes
3.2.4.4
06/02/06
Ttulo
Plan Especfico: VISITA AL CEBITEscolar. (CENTRO
BOLIVARIANO DE INFORMATICA Y TELEMATICA
ESCOLAR)
Jugando con nuestro cuerpo
Plan Especfico: A MOVER NUESTRO CUERPO! Con los
CHIQUIBAILES
Plan Especfico: Taller para compartir con Origami y Globo
mana
3.2.4.1. Plan Especfico: Visita al CEBITEscolar. ( CENTRO BOLIVARIANO

DE INFORMTICA Y TELEMTICA ESCOLAR)
Justificacin
Se ha constatado, mediante distintas investigaciones, la fuerza vital que
ejerce la actividad ldica en el aprendizaje de nios y nias. Bajo este enfoque se
ha considerado la posibilidad de facilitar al grupo una experiencia virtual,
empleando programas educativos en los que los pequeos puedan interactuar y
aprender de forma prctica, ldica y dinmica.
cxxxv
La utilizacin de esta herramienta en la educacin infantil brinda a los

nios una cultura informtica elemental. Si es seleccionado adecuadamente y se
preparan todas las condiciones pedaggicas para su uso se pueden desarrollar
habilidades cognoscitivas, educativas y vocacionales, observndose en los
pequeos una posicin activa, independiente y comunicativa que propicia el
desarrollo, perfeccin del lenguaje y la expresin oral con un resultado de
aprendizaje que se da como proceso activo, reflexivo e integrador.
Este ambiente virtual, estar representado por el Centro Bolivariano de
Informtica y Telemtica Escolar (CEBITEscolar), ubicado en el Parque Negra
Hiplita, donde se ofrecen juegos haciendo uso de las computadoras y software
educativos, adecuados a la edad del grupo que all se dirige. Los software
educativos que se presentaran a los pequeos, estarn destinados a la bsqueda
del desarrollo de distinta habilidades y destrezas.
Con qu contamos?
Recursos Humanos: Docentes de las secciones J e I, Auxiliares.
Nios y nias de las secciones J e I, Padres y representantes, Personal
directivo de la Institucin, Practicantes Investigadoras.
Qu se necesita?
Para llevar a cabo la propuesta, se requiere de:
1. Reservacin en el CEBITEscolar, para el grupo de nios y nias de las
secciones J e I.
2. Transporte para el grupo que asistir el CEBITEscolar, desde el Jardn de
Infancia Brbula I hasta el CEBITEscolar y de regreso.
3. Refrigerio
cxxxvi
4. Cartulinas, estambres, hojas, marcadores. Para la identificacin de los

nios y nias.
Qu Queremos?
Aplicar estrategias que involucren el juego, las artes plsticas, la msica, y la
expresin corporal, para estimular el desarrollo integral de los nios (as) de 5 6
aos de edad. Incluyendo en dichas estrategias, trabajos y juegos con software
educativos, en ambientes o salas telemticas
cxxxvii
Cuadro # 14 Cronograma del CEBITEscolar

JORNADA
Bienvenida
Reunin de grupo
JUEVES 16 DE NOVIEMBRE DE 2006

Bienvenida y reunin de grupo utilizando canciones,
diversas y propuestas por los nios y nias.
Conversacin con relacin al viaje al CEBITEscolar. La
practicante investigadora explicar a su grupo, en que
consistir el telemtico, qu realizarn all, al mismo
tiempo le permitir expresar sus opiniones al respecto.
Luego hacindoles preguntas, tratara el tema de las
normas al salir. Preguntar: Cmo debemos
comportarnos all? Nuevamente le permitir expresar sus
opiniones al respecto.
Merienda (orden y
Se cantara la cancin correspondiente a la merienda, y
limpieza)
luego a merendar.
Al llegar el transporte, segn la hora que se indique en la reservacin del
CEBITEscolar, se formara un tren con los nios y nias, para salir en orden a abordar
la unidad.
VIAJE
Se identificara a los nios y nias de las dos secciones
asistentes al viaje, esto se har con distintos y gorras, que
contengan motivos alusivos a las computadoras.
Seguidamente se invitara al grupo a entonar canciones
durante el viaje.
CEBITEscolar
Al llegar al parque Negra Hiplita, se ordenara a los
nios y nias, en dos filas.
El llegar al CEBITEscolar, los nios y nias sern
atendidos por un grupo de asistentes all presentes, al
igual que por las docentes, auxiliares y practicantes.
Las actividades a realizar estarn determinadas por la
edad de los nios y sus necesidades.
VIAJE
Al regreso al autobs, se ordenara al grupo y verificara la
presencia de todos los nios y nias. Seguidamente se
invitara al grupo a entonar canciones durante el viaje de
regreso a la institucin.
Despedida
Se aprovechara esta oportunidad, para conversar con los
nios acerca de la experiencia vvida en el centro
telemtico.
Conversacin con padres y representantes.
Despedida de los nios y nias.
cxxxviii
3.2.4.2. Plan Especfico: Jugando con nuestro cuerpo!

Justificacin
Las actividades deportivas, adems de favorecer el desarrollo fsico de los
nios, les concede extender sus capacidades, de percepcin espacial, coordinacin
motora, agilidad y equilibrio. Adems logran que los nios y nias aprendan a
asumir responsabilidades, comprender las normas establecidas, aceptar los xitos
y fracasos
Con qu contamos?
Qu se necesita?
1. Planificacin de actividades de expresin corporal.
2. Profesor (A) de educacin fsica
3. Reproductor, CDS, cornetas, extensiones.
Qu Queremos?
Aplicar estrategias en el mbito escolar que involucren la expresin
corporal, para estimular el desarrollo integral de los nios (as) de 5 6 aos de
edad.
cxxxix
3.2.4.3. Plan Especfico: A mover nuestro cuerpo! con los chiquibailes
Justificacin
El baile influye positivamente en la expresin y la comunicacin corporal,
desarrollando el sentido musical, la coordinacin y el trabajo en equipo. Permite
tener conciencia del cuerpo, sentido del ritmo, desarrolla las capacidades motrices
y la coordinacin, mejora la habilidad sensorial, y estimula la sociabilidad.
Sobradas razones para incluirlo en nuestras rutina diaria con los nios
Con qu contamos?
Qu se necesita?
1. Planificacin de actividades de expresin corporal.
2. Profesor (A) de educacin fsica
3. Reproductor, CDS, cornetas, extensiones.
Qu queremos?
cxl
Aplicar estrategias en el mbito escolar que involucren la expresin

corporal, para estimular el desarrollo integral de los nios (as) de 5 6 aos de
edad.
Cuadro # 15 Cronograma de la actividad A mover nuestro cuerpo con los

Chiquibailes!
CRONOGRAMA:
1.
Bienvenida
2.
Entrada en calor: Loana Lora
3.
Hola don pepito, hola don Jos: Graciela pia, Loana lora
4.
Hoki poky: Graciela pia
5.
Estatuas: Graciela pia
6.
Si tu tienes muchas ganas: Graciela pia
7.
La gallina turuleca: Loana lora
8.
El gorila: Loana Lora
9.
Cierre: Cancin con dinmica: dame un beso: Loana lora
10. Entrega de medallas y material a los padres, nios y nias:

Graciela pia
Objetivo de cada una de las actividades a realizar durante el baile

1. Entrada en calor: calentamiento y preparacin para iniciar el baile.
2. Hola don Pepito, hola don Jos: saludos y romper el hielo entre los
asistentes.
3. Hoki poky: para el trabajo con las partes del cuerpo
4. Estatuas: juego, motricidad y equilibrio
5. Si tu tienes muchas ganas: seguir las instrucciones, equilibrio
6. La gallina turuleca: representacin
7. El gorila: armar la interpretacin de una cancin
cxli
8. Dame un beso: saludo final. Trabaja el valor: unin entre padres e hijos.
3.2.4.4. Plan Especfico: Taller para compartir con origami y globomagia
Justificacin
Se tom la estrategia del Origami para realizar este taller, ya que esta tcnica
del Arte Japons est estrechamente relacionada con uno de los recursos que ms
utilizan los nios en el aula, como lo es el papel, en todas sus presentaciones.
Como se mencion el Origami es un arte Japons que trata sobre el plegado de
papel, viene de las palabras Japonesas "ori" que significa plegado, y "gami" que
significa papel. sta tcnica estimula el placer por las figuras y las formas,
tambin apropiado como ocupacin de grupo, sirve para ayuda y estmulo ya sean
nios, jvenes o adultos. Su gran ventaja es sin dudas el material empleado,
solamente "papel".
En estas actividades se busca que el nio(a) se sienta a gusto, puesto que
stas acciones son entretenidas para ellos; ya que son diferentes e involucran la
exploracin, adems de obtener su atencin y desarrollar destrezas y habilidades
motrices y cognitivas, mediante la exploracin de las diversas formas que se
pueden obtener con el papel y los globos. Adems permitir a los nios encontrar
un recurso que puede ser aprovechado con diversos objetivos, como decoraciones,
regalos, para tarjetas, entre otras.
Con qu contamos?
cxlii
Qu se necesita?
1. Profesor encargado de dictar el taller
2. Reproductor, CDS.
3. Globos
4. Papel
Qu queremos?
Emplear estrategias que involucren la exploracin y transformacin de
materiales, para desarrollar destrezas y habilidades motrices y cognitivas en los
nios (as) de 5 6 aos de edad.
cxliii
CAPITULO IV
RESULTADOS DE LA ACCIN PEDAGGICA INVESTIGATIVA
A continuacin se expone la evaluacin y sistematizacin de la ejecucin
del plan de accin general, el cual fue planteado y efectuado por las practicantes
investigadoras durante su estada en el CEI Brbula I, especficamente en las
secciones J e I, durante el ao escolar 2006-2007.
Este anlisis de los resultados obtenidos, se llev a cabo despus de haber
accionado todas las etapas que corresponden con el diseo de la investigacin
accin. Al llegar a esta fase se debe profundizar en los datos emanados de la
prctica educativa para reducir, categorizar, clasificar sintetizar y comparar la
informacin, con la intencin de aclarar los objetivos, y valores implcitos en los
enfoques de investigacin/descubrimientos, mediante la reflexin (Elliot (2000,
p. 137) Este proceso involucra un anlisis reflexivo y critico donde, examinemos
los aspectos positivos y negativos de la aplicacin de la propuesta, as como los
resultados obtenidos.
Teniendo en cuenta que analizar representa la separacin o divisin de
las partes de un todo para entender los elementos que la conforman , es obvio
que una vez recolectados los datos, stos deben ser separados o divididos
para ir de lo general a lo particular, es decir para derivar de toda la
informacin, los datos particulares, que sern puntos claves para la
investigacin.
Para poner en marcha este proceso, se toma en cuenta la tcnica de
categorizacin, mediante la cual, ya recolectados los datos, se proceden a
separar o dividir en porciones o categoras interpretativas, lo que permite
sintetizar la informacin recolectada y pasar de categoras macro a categoras
interpretativas.
cxliv
Seguidamente se desarrollaran los comentarios, esta accin bien pudiera

corresponder con lo que Martnez (2006) llama estructuracin y define como un
proceso que se lleva a cabo una vez finalizada la categorizacin e involucra la
explicacin de los hechos o la interpretacin de los datos recopilados y
clasificados previamente.
Esta explicacin o interpretacin de los hechos, viene a ser una teora
emergente, surgida de la aplicacin de la propuesta de cambio y de los
resultados obtenidos. Bajo estas circunstancias es apropiado tomar en cuenta la
contrastacin, definida por Martnez (2006) como la conexin y verificacin
de los resultados de la investigacin con aqullos estudios paralelos o similares
que se han presentado en el marco terico referencial. Este proceso es ideal
para valuar desde otro punto de vista la investigacin presentada y poder dar
una mayor explicacin del estudio, enriquecida de otros conocimientos.
(Martnez, 2006)
Bien podra decirse que este proceso fusiona los resultados de la
investigacin y las teoras emergentes con los postulados o estudios ya
establecidos, para obtener nuevos enfoques.
La descripcin hecha anteriormente, se presenta en este capitulo, donde se
expondrn los resultados obtenidos, as como la descripcin de cada una de las
categoras interpretativas surgidas del proceso analtico. Seguidas de la
estructuracin y contrastacin terica, las cuales estar sustentada por evidencias
empricas y fotos.
cxlv
Cuadro # 16 Categoras Interpretativas

Respuesta de los actores escolares
ante el espacio ldico
Nios
27, 160, 171, 189, 191, 192, 235, 236, 238,
247, 290, 291, 303, 305, 346, 354, 360,
387, 402, 437, 451, 454, 457, 458, 480, 481,
483, 484, 493, 497, 503, 511, 516, 526, 534,
546, 549, 556, 569, 570, 625, 628, 632,
672, 682, 684, 687, 688, 694, 701,718, 753,
758, 768, 769, 778, 4, 17,43, 76, 77, 80, 96,
183, 199, 204, 205, 213, 214, 225, 235,
264, 271, 364,393, 417, 441, 442, 465, 468,
470, 489, 575, 637, 659, 663, 674, 703, 720,
727, 729, 737, 738, 741, 783,
730,736,772,790, 817, 818, 822, 834, 835,
837,841,843, 844, 848, 855, 856, 884, 898,
899, 903, 923, 924, 932, 933, 942, 949, 952,
954, 964, 965, 979, 991, 997, 1002,
1021,1040, 1041, 1092, 1112, 1113, 1115,
1135, 1144, 1145, 1150, 1152, 1153, 1157,
1171, 1172, 1178, 1180, 1181, 1191, 1193,
1194, 1198, 1211, 1212, 1226, 1227, 1228,
1229, 1238, 1244, 1245, 1246, 1258,
1262, 1271, 1275, 1276, 1285, 1295, 1296,
1326, 1332, 1333, 1344, 1345, 1348, 1351,
1356, 1359, 1364, 1369, 1372, 1379, 1391,
1402, 1403, 1407,1416,
1438, 1439,
Padres
279, 367, 563, 715,1119, 1129, 1146, 1310,
1362,
Docentes
61, 200, 250, 306, 307, 353, 521, 536, 537,
557, 559, 560, 561, 626, 632, 633, 717, 739,
754, 757, 759, 779, 790,722, 764, 770,
779,888, 889, 891, 907, 925, 937, ,977, 996,
1048, 1098, 1120, 1159,
1169, 1223, 1312, 1313, 1314, 1322, 1353,
1367, 1368, 1384, 1385, 1386, 1403, 1409,
1417, 1418, 1420, 1428, 1432,
cxlvi
4.1. La jornada terreno para lo ldico: Antes y despus

Esta categora evidencia el continuo de la investigacin, como pasamos de
un antes a un despus, donde se hace referencia a la ausencia de actividades
ldicas, que integren; las artes, la msica, el juego, la expresin corporal, como
estrategias fundamentales dentro de la jornada diaria, que busquen el desarrollo y
aprendizaje integral de nios y nias. Durante la permanencia en la institucin se
observ que eran escasas y en ocasiones nulas, las tcnicas apropiadas o
motivadoras que aportan a los nios aprendizajes significativos.
La nia dijo: podemos cantar mientras trabajamos maestra
la maestra le respondi con un no rotundo, explicndoles que
se iban desordenar y no realizaran la actividad como deban
hacerlo. (Anexo B registro anecdtico # 2)
Tal como se pudo observar anteriormente, no exista motivacin, ni deseo de
incorporar dentro de la jornada estrategias ldicas, al contrario se cortaba la
espontaneidad en los nios, mostrando autoridad y cercenando toda expresin
innata de la ldica en los nios.
Dichas condiciones bien pudiera estar influenciada por las dificultades
globales a la que se ven expuestas todas las instituciones actualmente, se trata de
una imposibilidad para pensar mecanismos que den explicacin a los fenmenos
sociales, culturales econmicos y educativos que enfrenta la colectividad, y que en
gran medida afecta el deseo de ofrecer estrategias transformadoras a nuestros
nios. La escuela actualmente tiene, como secuela de la crisis contextual, la falta
de oportunidades para el desarrollo armnico de los nios y nias, obstaculizando
la construccin de su subjetividad y su derecho a crecer con calidad de vida.
Hoy las docentes encaran estos problemas junto a las tareas especficas de la
escuela, pero es obvio que debemos reflexionar en ello, transformar esta realidad,
y construir una nueva pedagoga que ayude a comprender y transformar las
situaciones adversas y de riesgo social que enfrentan los nios (as).
cxlvii
Otro de los obstculos que bloquea la inclusin de las estrategias ldicas en el

campo educativo es la actitud que puedan tener los padres, ya que muchas veces,
stos lo ven con como un simple pasatiempo, bloqueando as la formacin
creativa que les permitir crecer y adaptarse con xito a la complejidad de la
realidad que hoy se vive. Esto pudiera verse influenciado por el desconocimiento
que tienen sobre la importancia de las actividades ldicas en los nios. Se hace
referencia a este hecho, pues se han escuchado tristes comentarios de algunos
padres y representantes en la institucin; acotando que las actividades del
preescolar son de poca monta, sin valor acadmico y que solo sirven para
iniciarlos a lo que de verdad importa; la escuela bsica.
Lo que verdaderamente importa de este asunto es como afecta al nio la falta
de actividades con potencial ldico. Al entender la ldica como parte
del
desarrollo humano, y un factor decisivo para enriquecer o empobrecer su

desarrollo, resultar fundamental su inclusin, an desde los primeros aos de
vida, pudiendo afirmarse que a mayores posibilidades de expresin y satisfaccin
ldica sern mejores las posibilidades de salud y bienestar.
La ldica, entendindose como un recurso idneo para el funcionamiento de la
creatividad y la imaginacin, deber ser incorporada en las instituciones
educativas, como parte intrnseca de la jornada diaria. En este sentido, es esencial
acotar que la ldica, no solo se refiere al juego, aun cuando ste es parte de ella no
lo es todo. Puede, ms bien, concebirse como toda experiencia de disfrute, de
descubrimiento, juego, aprendizaje, imaginacin, de hacer y construir.
Incluir tales aspectos en los distintos momentos de la jornada diaria, no
requiere mucho esfuerzo. Solo se necesita poner en marcha un proceso de accin
reflexin accin en el que nos demos permiso para descubrir y vivenciar
experiencias ldicas con los nios.
cxlviii
En cuanto a la escuela, sta debe pensar en su deber ser, pues estn

encargadas para hacer del servicio pblico de la educacin, un espacio en el que
todos encuentren lugar para el desarrollo de sus capacidades. Debe ser el lugar
donde los nios y nias, desarrollen sus potencialidades como seres humanos,
donde construyan su identidad personal, den apertura a sus conocimientos, y se
les permitan conocer su propia realidad y la de los dems.
Y que hay de los padres? Es imprescindible que comprendan, que a pesar de
las dificultades a las que se puedan enfrentar, los nios necesitan de ellos, de su
compaa en las actividades que realicen y que su actitud con respecto a stas, le
proporcione en mayor o menor grado, libertad, espontaneidad, creatividad y
seguridad.
Si dejamos a un lado todos estos obstculos que impiden llevar a cabo
estrategias ldicas en las instituciones, y nos proponemos a elaborar planes en los
que se incluyan los intereses y necesidades del nio y se busque su desarrollo y
aprendizaje integral, se seguro daramos paso a una nueva forma de educacin una
que verdaderamente estimule a los nios y nias, y favorezca el desarrollo de sus
potencialidades, y que adicionalmente avive la vocacin de los docentes y
provoque en los padres y representantes el deseo de formar parte de la educacin
de sus hijos.
Introducir la ldica en el da a da escolar, significa emplear tcnicas,
procedimientos o actividades especiales que estn cargadas de arte, creatividad,
msica, espontaneidad, movimiento y recreacin. Caractersticas nicas y valiosas
para el desarrollo infantil, las cuales son importantes incluir en los momentos de
la jornada.
Puesto que la Jornada Diaria, segn el Currculo de Educacin Inicial (2005,
p. 25); es la secuencia regular de sucesos que definen el uso de los espacios, es
obvio que tales estrategias han de ser aplicadas, utilizando el ambiente escolar con
cxlix
todo lo que lo define, adems implica la manera en la que interactan adultos y

nios en el transcurso del tiempo que se encuentran en la institucin.
Durante este perodo deben ser variadas las experiencias de aprendizaje
que se ofrezcan a los nios y suficiente el tiempo para que estos expresen y lleven
a cabo sus metas e intenciones.
Dada la reflexin hecha, en cuanto a la importancia de agregar tcnicas
dinmicas y creativas en las actividades diarias, se consinti en conjunto con las
docentes y auxiliares, as como con distintos actores escolares, planificar y llevar
a cabo variados eventos de esta ndole, todos ellos enmarcados bajo el concepto
de estrategias ldica que se ha venido tomando en esta investigacin.
Algunos de los elementos ldicos inmersos en la jornada diaria resultaron
ser el juego, el baile, la msica, las artes plsticas, la expresin corporal y en
general actividades que favorecieran la experimentacin, creatividad y
espontaneidad de los nios y nias.
Aun cuando la ldica estuvo presente en gran parte de la jornada, los
momentos con mayor incorporacin del elemento ldico, segn se pudo constatar
luego del anlisis de los diarios de campo, fueron: el recibimiento, los periodos de
trabajo en pequeos grupos y las actividades colectivas.
El perodo de la jornada correspondiente al recibimiento debe ser, segn lo
plantea el Currculo de Educacin Inicial (2005, p. 27); un escenario propicio
para las interrelaciones sociales entre los nios y adultos para hacer ameno este
espacio se puede hacer uso de tteres, canciones, juegos, cuentos, smbolos e
imgenes
cl
El beneficio de accionar un recibimiento con tales recursos y estrategias ser

favorecer el desarrollo emocional y social de los nios as como crear un clima de
afectividad y unidad en el grupo.
Es bien sabido por todos que los nios en la mayora de los casos basan sus
elecciones no en lo que entienden sino en lo que les divierte y despierta su
curiosidad, lo que tiene ritmo, movimiento y estimula su imaginacin.
Una de las variantes de la expresin ldica, como sabemos, es el juego.
Mediante su incorporacin en las actividades escolares se ha podido constatar que
se trata de una experiencia de aprendizaje mediante la cual el nio que juega es
un nio que aprende (Taetzsch, Taetzsch,. 1982)
sta poderosa herramienta se presenta como una actividad mediante la cual el
nio construye la realidad (Mariotti; 1994, p.24:). Constituye adems una
experiencia de aprendizaje que autoriza al nio experimentar nuevas sensaciones,
emociones y acciones. (Taetzsch, Taetzsch, 1982).
Fueron variados los usos del juego en el recibimiento; juegos musicales,
juegos pasivos, de movimiento y expresin corporal, todos cautivaron la atencin
de los nios, adems allanaban el terreno para las actividades posteriores,
dndoles nimo y deseos de continuar; esto puede comprobarse a travs de los
siguientes registros:
En este periodo del recibimiento la practicante investigadora
realizo un juego con los nios, el mismo tenia como objetivo
desarrollar las habilidades motrices y cognitivas. Consista en ir
sealando una serie de consignas, que el grupo iba siguiendo;
algunas de ellas eran:dice la liebre teresa. que se rasquen la
cabeza, dice la abeja Adriana.que salten como ranas, dice la
vaquita Eva.que bailen con una compaera Y as
sucesivamente (Anexo A. reg. # 51 cd. 948)
cli
Cual fue el resultado de aplicar dicha tcnica en este periodo? La misma

evidencia emprica, sigue mostrando lo que leemos a continuacin:
Se observ como los nios disfrutaron del juego, con expresin
de alegra seguan las consignas, y se desplazaban por el
espacio realizando las acciones que se mencionaba. Deseaban
continuar con la actividad, y estuvieron dispuestos a escuchar
las siguientes instrucciones. (Anexo A. reg. # 51 cd. 949)
Es posible confirmar que al aplicar tales estrategias se establece un clima
agradable y se pueden potenciar distintos elementos del desarrollo y aprendizaje
infantil.
Por otro lado, al mezclar el juego, la msica y la expresin corporal,
encontramos grandes posibilidades ldicas que permitirn la integracin y el
desenvolvimiento de los nios con su grupo y el espacio. Para mostrar tal
efectividad se presenta el siguiente ejemplo, obtenido a partir de la aplicacin de
un juego musical que involucra la expresin corporal.
Se inici la jornada recibiendo a los nios con msica y se les
indic tomar una pareja, para jugar y cantar la cancin hola
Don Pepito, hola Don Jos. Al iniciarse la msica los nios
realizaban el baile con alegra y ejecutaban los diferentes
movimientos corporales que se les sugera. Destacando que a
medida que sonaba la cancin los movimientos eran cada vez
ms rpidos y el inters por la actividad aumentaba
considerablemente en los nios (Anexo A. reg. # 32 cd. 712)
Este tipo de estrategias permitieron suscitar el inters de los pequeos en

las siguientes actividades de la jornada y crearon un clima de amistad y
cooperacin entre los nios y nias.
Otra tcnica empleada fue la msica que, adems de constituir un lenguaje,
es una herramienta al servicio del docente, pues le brinda excelentes posibilidades
clii
didcticas con las que puede jugar de diversas formas. Cul ser el beneficio?
Entre otras cosas, integrar al grupo, facilitar la educacin de los sentidos articular
el lenguaje, disminuir la timidez, desarrollar la seguridad en los nios y estimula
la creatividad.
Qu experiencia surgieron en el aula con uso de esta estrategia? Son
muchas las evidencias que muestran el uso de la msica y las canciones por parte
de las practicantes investigadoras, docentes y auxiliares, principalmente en el
periodo de bienvenida. Todos los das se formaban rondas y se entonaban
canciones, algunas de ellas propuestas por los nios, lo que indica la libertad que
tenan ellos para expresarse y cantar.
Algunas de estas ocasiones se ven expresadas a continuacin, en las
siguientes referencias de algunos registros:
En el recibimiento se entonaron distintas canciones, algunas de
ellas propuestas por los nios y nias. La docente y la
practicante investigadora, estuvieron con los nios
acompandoles en las canciones, as como creando nuevos
movimientos para las canciones propuestas por el grupo. (Anexo
A. reg. # 57 cd. 1047, 1048)
Se realiz la Bienvenida con canciones, la maestra y practicante
investigadora, de pie cantando con los pequeos. (Anexo A. reg.
# 59 cd. 1088)
El recibimiento de los nios fue muy ameno, cada da las
demostraciones de cario son ms lindas. Solo fueron 6 nios y
stos estaban muy tranquilos. Para el recibimiento se cantaron a
canciones, pues insistan en hacerlo. (Anexo A. reg. # 3 cd. 4143)
Estas son solo algunas de las evidencias que muestran el empleo de
canciones y msica en la rutina diaria. Y que demuestran la afinidad de los nios
por tal estrategia.
cliii
Tanto los juegos como las actividades musicales y de expresin corporal

aplicadas en este periodo lograron establecer la unidad en el grupo, as como
permitir el desarrollo de la espontaneidad y la creatividad e inhibir los temores por
expresarse. Estas caractersticas colaboraron con el desarrollo de las actividades
que seguan en la jornada diaria.
Acerca de los trabajos en pequeos grupos, stos en su mayora estuvieron
colmadas de artes plsticas y de actividades que permitieran a los nios y nias
experimentar, explorar y descubrir diversos materiales y recursos. Tal como
refiere el Currculo de Educacin Inicial, son actividades estructuradas en tres
fases; inicio, desarrollo y cierre; en las que el docente como mediador, motiva al
grupo, les orienta en su ejecucin, y sistematiza los resultados obtenidos.
En este espacio de la jornada el docente brinda la oportunidad a los nios
y nias las oportunidades para usar materiales, experimentar con ellos, hablar
acerca de sus descubrimientos y resolver los problemas que se le presentan
(Currculo de Educacin Inicial, 2005, p.31)
Actividades como: realizacin de murales, modelados con pastas, siembra
de semillas, construccin de un vivero, elaboracin de flores a partir de peridico,
elaboracin de papel reciclado, entre otros, formaron parte de las actividades en
pequeos grupos que se realizaron en las secciones J e I del CEI Brbula I .
Por ejemplo; la construccin del vivero fue una actividad diseada para la
experimentacin de los nios y nias con distintos materiales naturales como:
semillas, tierras, plantas, agua, y otros elementos. (Ver fotos #32, 33)
Foto # 39: nios y nias en contacto
Foto # 40. Nios y nias
cliv
con elementos de la naturaleza
muestran sus plantaciones
Durante su ejecucin los pequeos tuvieron la oportunidad de expresar sus

opiniones y de constatar de manera activa lo que se haba trabajado durante el
tiempo que transcurri el proyecto didctico: las plantas. (Ver plan especfico
3.2.2.1 proyectos didctico investigador # 1).
As como esta actividad, resultaron ser variadas las ocasiones en las que se
ofrecieron a los pequeos la oportunidad de trabajar con materiales diversos y en
las que ellos pudieran explorar y dar libertad a su creatividad, al tiempo que
desarrollaban su aprendizaje integral.
En cuanto a las actividades colectivas, otra faceta de la jornada diaria, en
las que juegan un papel protagnico el movimiento y recreacin, el currculo
aclara que pueden ser propuestas por el docente o auto iniciadas por el grupo, de
la misma manera explica que pueden ejecutarse en el saln o en el espacio
exterior.
stas invitan a los nios a interactuar con sus compaeros a travs del juego,
actividades motoras, musicales, folklricas, de exploracin, experimentacin,
paseos y visitas
En ese sentido encontramos estrecha relacin entre las actividades
cotidianas llevadas a cabo en el aula o en el espacio exterior en la que los nios y
nias proponan e incluso iniciaban sus propios juegos, y adems compaginan
muy bien con las actividades ocasionales que se ejecutaron en el espacio exterior,
en las que, por lo general participaban los integrantes de las secciones J e I,
las docentes y auxiliares correspondientes a cada una y en ocasiones los padres y
representantes y otros actores escolares.
clv
Haciendo referencia a ellas encontramos la actividad: A jugar con nuestro

cuerpo! En la que un grupo de 25 nios aproximadamente, conformado por nios
y nias de ambas secciones, participaron en actividades deportivas y juegos de
expresin corporal (Ver plan especifico #. 3.2.4.2 y Foto # 35, 36, 37)
Seguidamente se presento la propuesta: A mover el cuerpo!, con los
chiquibailes, representada en una bailoterapia. (Ver plan especifico #.3.2.4.3. y
Foto # 34) en la que el movimiento fue el personaje principal, seguido de la
msica y el juego. Asistieron algunos padres y representantes y se cont con la
presencia de la directora del plantel.
Foto # 41: Nios Bailando con las

practicantes investigadoras
Foto #42: actividades

deportivas para los nios
Foto # 43: Practicante y nios en

las actividades deportivas
Foto # 44: Nios y nias: A mover

su Cuerpo!
clvi
Las actividades colectivas tambin se llevaron a cabo en el aula, una de las

ms vivnciales fue el taller de origami y globo magia, para el cual asistieron a la
institucin dos colaboradores, expertos en el tema. Con la presencia de las
docentes, auxiliares y practicantes investigadoras se llevo a cabo el taller, en el
que nios y nias pudieron jugar y experimentar la transformacin de distintos
materiales. (Ver plan especial # 3.2.4.4 Ver foto # 38, 39)
Foto # 45 creaciones con globos
Foto
46:
tcnica
de
origami
Por otro lado, es oportuno saber que la jornada para el nivel inicial admite
que se lleven a cabo otras situaciones, entre ellas; los paseos y visitas. Para
continuar con el programa de actividades que se ha venido describiendo, hacemos
referencia a la visita realizada al Centro Bolivariano de Informtica y Telemtica
Escolar (Ver plan especfico # 3.2.4.1)
Antes de llevar a cabo esta visita se consulto con el personal directivo, as
como con las docentes y luego se informo a los padres y representantes. Adems
se necesito la ayuda de algunos entes pblicos, como fue el caso de la Alcalda de
clvii
Naguanagua, quien colabor con el transporte para desplazar a los nios nias,
docentes, auxiliares practicantes investigadoras y dems personas que colaboraron
con el viaje, de ida y vuelta al Centro Telemtico, de la misma manera se hizo de
antemano una reservacin en el lugar para la visita del grupo.
Todas estas actividades, as como aqullas incluidas en las planificaciones,
proyectos didcticos y planes especiales, (ver planes especficos # 3.2.2, 3.23) se
disearon tomando en cuenta estrategias ldicas variadas que estuvieran dirigidas
al desarrollo y aprendizaje integral de los nios y nias.
Ahora bien, cabe preguntarnos Qu se busca con el Desarrollo y
Aprendizaje Integral? Tomando en cuenta la visin humanstica social el
Currculo de Educacin Inicial (2005, p. 52) define desarrollo integral y
aprendizaje infantil como el resultado de diversas y complejas interrelaciones
entre los componentes de carcter biolgico y las experiencias de orden fsico,
social y cultural en el transcurso de la vida
En ese sentido la escuela influye de forma directa sobre las experiencias
sociales y culturales. Para lograr una interrelacin armnica entre ambos aspectos,
se plantea el anlisis de distintos planteamientos acerca del desarrollo y son
tomados como parte del Desarrollo y Aprendizaje Integral que se desea lograr.
En primer lugar se encuentra el desarrollo social y emocional, en el que
juegan un papel fundamental los padres, como primer ser en contacto con los
nios, seguido de los cuidadores, adultos significativos o docentes. Los vnculos
efectivos que se puedan establecer entre estos influyen considerablemente en el
desarrollo de la personalidad.
En la practica, adems de aplicar estrategias en las que docentes, practicantes
y nios establecieran un vinculo afectivo, tambin se empleaba el momento de la
despedida para compartir con los padres y representantes informacin importante
clviii
con respecto a los pequeos, as como incentivarlos mediante la entrega de

pequeo volantes informativos en los que se mostrara la importancia de compartir
con sus hijos y jugar con ellos. Adems se programaban actividades en las que
ellos participaran, stas ltimas, bien pudiera corresponder con la tendencia
ecologista del desarrollo, bajo la cual se estipula, segn el Currculo de Educacin
Inicial (2005), que la prctica educativa debe estar abierta a ala familia y la
comunidad de manera que se produzcan interacciones positivas.
Es el caso de la mencionada bailoterapia y de algunas acciones ejecutadas en
el aula, por parte de los nios, que requeran la ayuda previa de sus padres en casa,
para lo cual constantemente se les enviaban informes o notas que les comunicaban
acerca de las actividades de sus hijos. Esto con el fin de fortalecer los lazos entre
padres e hijos, mediante la realizacin de actividades juntos.
Otro de las tcticas empleadas para estrechar esos lazos, fue la exposicin
peridica de fotos en los espacios exteriores de las aulas. Las fotos relacionadas a
los eventos de los nios, de las actividades en clase o de aquellas en las que hasta
los padres hayan participado, se colocaban a modo de cartel informativo y
permita que padres e hijos observaran juntos lo que haba sucedido. (Ver foto #
40, 41)
Foto # 47: murales de fotos
Foto # 48: exposicin de fotos
Resultaron efectivas estas acciones? Aun cuando la asistencia de los

padres a las actividades en la que se les invito, no fue total no hay que obviar que
quienes asistieron disfrutaron la experiencia.
clix
Foto # 49: Nios invitan a sus padres

a participar de las actividades
Foto # 50: padres bailan con.

las practicantes
Foto # 51: representantes participando de la actividad
Por otro lado, la actitud de ellos despus de stas cambi, sobretodo con
las practicantes investigadoras. La relacin se estrech aun mas, en particular con
aquellos representantes que anteriormente no llegaban al aula de clases a recoger a
los nios. En cuanto a los carteles informativos, motivaron a los nios a expresar a
sus padres lo que haba ocurrido en algunos periodos de la jornada.
Estas pequeas tcnicas cosechan grandes logros en cuanto a estrechar
vnculos de afectividad entre nios y nias, padres y representantes y los docentes.
Otro de los componentes del desarrollo integral es el cognitivo. Al respecto
se presentan las perspectivas de Piaget en cuanto a la epistemologa gentica y de
Vigotsky, se menciona la llamada teora cognitiva sociocultural. Ambos
postulados son tomados por el Currculo de Educacin Inicial, y fundamentan su
posicin con respecto al desarrollo cognitivo del nio.
clx
De los aportes que hacen ambos tericos al currculo de educacin inicial

(2005), se han considerado fundamentales destacar los siguientes:
El conocimiento se logra a partir de la accin, esto implica favorecer la
interaccin del sujeto con su medio. Son las experiencias de aprendizaje activo,
las que logran el paso de un nivel de desarrollo a otro Epistemologa Gentica,
Jean Piaget (Currculo de Educacin Inicial, 2005) Mediante el juego y las
actividades ldicas llevadas a cabo en la institucin se presenci como los nios y
nias desarrollaron experiencias de aprendizaje durante la ejecucin de las
mismas, adems stas les permitieron un aumento de sus potencialidades en el da
a da escolar.
Por otro lado, encontramos segn la propuesta de
Vigotsky que en
cualquier punto del desarrollo hay problemas que el nio esta a punto de resolver,
y para lograrlo necesita cierta estructura, recordatorio, claves, ayudas, esfuerzo,
entre otros.
All surge la zona de desarrollo prximo, entendida como el rea en
la que el nio no puede resolver por s mismo un problema, pero al recibir la

ayuda de un adulto o compaero mas avanzado puede lograrlo. Qu aportes hace
dicha teora al ejercicio de la educacin?
El Currculo Bsico Nacional responde a esta pregunta de la siguiente forma
en la practica educativa, la accin del educador como mediador se hace ms
relevante, porque apoya las potencialidades, el desarrollo de nuevas capacidades,
a partir de las propias competencias intelectuales (Currculo Bsico Nacional,
2005)
As como se expresa en este enunciado, se pudo notar la influencia positiva
que se logra en los pequeos, al ver que sus maestras se han dado la oportunidad
de vivenciar, junto a ellos, actividades diferentes y creativas.
clxi
Esto les brinda ms confianza a los pequeos y les ayuda a expresarse ms

libremente.
Foto # 52 Docentes
Bailando
Foto # 53: Docente disfrazada
para la fiesta de Cierre
Foto # 54: Auxiliar

disfrazada
As como pudimos observar en las fotografas anteriores (foto # 45, 46, 47),
donde las docentes junto a las practicantes y auxiliares formaron parte de las
estrategias ldicas aplicada que fue un baile, y las actividades de cierre, nos
damos cuenta que cuando el docente asume su rol como mediador, resulta ser mas
que un ejemplo a seguir est favoreciendo el desarrollo de nuevas capacidades,
partiendo de las competencias intelectuales innatas .
Otro de los pilares del desarrollo y aprendizaje integral de los nios y nias es
el movimiento. De ah que Henry Wallon (1951), citado en el Currculo de
Educacin Inicial (2005); establece que el ser humano es una unidad funcional,
destacando el vinculo existente entre las funciones motrices y las psquicas.
El nio debe moverse para aprender, (Currculo de Educacin Inicial, 2005),
y esto es precisamente lo que brinda el juego; movimiento, expresin, actividades
en las que el cuerpo pueda reaccionar de diversas formas.
clxii
Tales estrategias son fundamentales en el nivel inicial, cuando se realizan, los

nios empiezan a tener conciencia de su propio cuerpo, pasando de la accin a la
representacin, diferenciando las partes de su cuerpo que intervienen en el
movimiento , lo que les permite hacer una mejor imagen de s mismo.
En la actividad A mover nuestro esqueleto! (Ver plan especifico # 3.2.4.2) se
noto como al ir dando instrucciones de movimiento, los nios iban realizndolas,
igualmente iban experimentando con su cuerpo distintas maneras de expresarse o
comunicarse a travs del juego. Veamos la siguiente demostracin, extrada de uno
de los registros de campo de esa actividad:
La profesora comenz a hacer dinmicas con ellos, les
pidi que se levantaran de sus puestos, y comenz a realizar
ejercicios de calentamiento, de equilibrio, entre otros. A
medida que iba realizando movimientos iba preguntando a
los nios los nombres de las partes del cuerpo, los nios le
contestaban como se llamaban y en las ocasiones que no
saban ella se encargaba de explicarles
Se pudo notar el inters del grupo en la realizacin de las
actividades. Estaban atentos a las instrucciones de la
profesora, adems se mostraban dispuestos a realizar los
ejercicios y juegos que les indicaba. (Anexo A. reg. # 63
cd. 1175-1178)
Esta experiencia deja ver la importancia de incluir en la rutina diaria las
actividades de ndole corporal ya que las mismas contribuyen al desarrollo y
aprendizaje integral, tan deseado en nuestros pequeos.
Continuando con este objetivo, a saber, el desarrollo y aprendizaje integral, no
hay que olvidar el lenguaje, ya que este constituye una herramienta imprescindible
en la formacin del nio como un ser social.
El desarrollo del lenguaje involucra, los procesos productivos, como lo son el
habla y la escritura y los procesos receptivos; escuchar y leer los cuales se hacen
presentes en cada una de las estrategias ldicas antes descritas y en las evidencias
empricas antes presentadas. Dado que se requera por parte de los nios y nias
clxiii
expresar sus emociones, en gran parte a travs del habla, escuchar y seguir
instrucciones y leer y escribir de acuerdo a su nivel de aproximacin con el
lenguaje.
Todas las caractersticas que se unen para lograr el desarrollo y aprendizaje
integral en los nios y nias, confluyen de la misma manera, quizs en mayor o
menor grado, en las estrategias ldicas, cuando estas son variadas y con un
propsito definido, claro esta, respetando el carcter flexible y espontneo que las
define. El recorrido por cada uno de los aporte tericos para el desarrollo, nos ha
hecho pensar en lo importante que es trabajar para estos pequeos que da a da
nos esperan en las instituciones, cargados de energa y de interrogantes que
resolver. Si seguimos pensando en las estrategias ldicas como una herramienta
para favorecer el desarrollo y aprendizaje integral, en ellos, seguirn siendo
grandes los logros por cosechar.
4.2. Respuesta de los actores escolares ante el espacio ldico

El anlisis de esta categora muestra los resultados obtenidos luego del
diseo y aplicacin de una serie de estrategias de orden ldico, presentadas en el
plan de accin y
orientadas hacia el cambio de la situacin problemtica,
logrando diversos resultados. A continuacin se narrarn algunas de las evidencias

de dichas actividades, y la respuesta de los nios, padres y representantes,
docentes y dems actores de la comunidad escolar.
La comunidad escolar respondi favorablemente, en especial nios y nias, as
como las docentes, quienes demostraron la veracidad de las siguientes palabras:
Es a travs del juego (y de las estrategias ldicas) que el nio y el adulto son
capaces de ser creativos, de hacer uso de su personalidad, y de descubrirse a s
mismo. (Winnicott, 1982).
clxiv
Uno de los logros de incluir la msica en el perodo de la jornada que

corresponde al recibimiento fue como los nios y nias contaban con la libertad
de proponer canciones y dar inicio a las melodas. Lo que lograba una
compenetracin con el grupo, dado que las canciones se llevaban a cabo mediante
dinmicas y expresiones corporales. Adems se invitaba al grupo a bailar y jugar,
aplicando diferentes coreografas; en las que los nios manifestaban receptividad
y un deseo intenso por continuar en ellas. Lo cual se puede comprobar en la
lectura siguiente, donde se muestra como se incorpor lo antes mencionado en el
periodo de recibimiento, y el cambio de actitud de algunos nios:
Luego siguieron cantando y los nios decidieron que
canciones entonaran. Al cantar la conga, algunos de ellos
bailaron sin pena, otros se retuvieron de hacerlo. Las
maestras y practicante bailaron cuando les toco su turno.
Dos de las nias Y.P y R.S estuvieron dispuestas a bailar y se
rean mientras bailaban. Al ver a las maestras y dems
compaeras integrarse al baile y a las canciones, quienes se
haban retrado, comenzaron a bailar y cantar libremente
(Anexo A. reg. # 53 cd. 976, 977)
Tan importante resulta la msica que Gardner, al formular su teora acerca de

las inteligencias mltiples, selecciona una de ellas como inteligencia musical,
describindola como la manera de pensar con el sonido, de recordar melodas, de
cantar, o simplemente disfrutar de la msica
En el CEI Brbula I se observ como la presencia de la inteligencia
musical en los nios y nias en edades comprendidas entre 5- 6 aos de las
secciones J e I, as como de las docente, algunos representantes y dems
integrantes de la comunidad educativa al ejecutar la actividad especial A mover
Nuestro Cuerpo! con los CHIQUIBAILES.
clxv
Foto # 55: La directora baila

gustosamente con los nios.
Foto # 56: La comunidad

escolar se integra al baile
Result ser una demostracin clara y contundente de los enunciados

tericos antes mencionados. Dicha actividad, consista en una bailoterapia
organizada por las practicantes investigadoras, en la que se invit a cantar y bailar
a los nios y nias, a las docentes y auxiliares as como los padres y
representantes (ver fotografas: 48, 49, 50, 51)
Foto #57: Nios y auxiliares

disfrutando del baile
Foto # 58: Cierre de la

bailoterapia
La disposicin y el entusiasmo de los nios y nias en el baile fue

enrgica, ya que al comenzar la actividad, todos demostraron su espontaneidad y
dejaron a un lado la timidez; para disfrutar de la msica. La respuesta de las
docentes que asistieron fue igual de sorprendente, pues se incorporaron y dejaron
salir el nio interior que cada individuo tiene dentro de si, al igual que los nios
disfrutaron de la msica e inventaron su propia forma de motivar al grupo. En
cuanto a las representantes, se observ poca integracin a la actividad, sin
embargo, dada la importancia de su presencia en el evento, se creo una estrategia
emergente que integrar a los padres logrando que algunos bailaran y
compartieran con sus hijos, lo que fue de gran apoyo para los nios pues
clxvi
contribuy de manera significativa dndoles confianza y respaldo en las

actividades ldicas.
Tal evento musical que incluye el baile favorece la integracin, el
aprendizaje y la promocin de valores, como la unin. Es a travs del baile y la
danza, que el nio tiene la posibilidad de integrar el cuerpo, las emociones y el
lenguaje, como parte su aprendizaje. (Vera, 2007). Contribuyendo al desarrollo
motriz y expresivo, dado que los nios siguen los movimientos y crean nuevas
formas de expresarse al seguir cierto ritmo.
Al incorporar a los padres y representantes a la actividad, las practicantes
investigadoras constataron lo fundamental que es fomentar las relaciones
interpersonales y los vnculos emocionales a travs de la msica, ya que sta no
slo permite alcanzar destrezas rtmicas, sino tambin lograr la expresin y
comunicacin de los sentimientos.
Por otro lado, se puede afirmar que la realizacin de dichos actos en la
institucin con la participacin de los padres, permite estrechar vnculos entre
stos y las docentes. Esto tambin se pudo evidenciar en la presentacin de
navidad que realizaron los nios llamada: La Navidad y su Parrandita, en la cual
los nios cantaron y tocaron los instrumentos musicales realizados por ellos
mismos con material de provecho, en este acto se pudo observar la asistencia de
los padres y como influyo sta en algunos nios como se demuestra a
continuacin:
Es relevante acotar que la maestra M. comento que estaba
contenta porque la mam de K. haba asistido a la
presentacin de la parrandita, pues sta no lo haba inscrito
ella y no la conoca, ya que ella nunca haba ido a la escuela.
Motivo por el cual la maestra felicito a la practicante
investigadora. (Anexo A. reg. # 23 cd. 560)
clxvii
Actos como stos permiten confirmar que es posible estrechar vnculos

entre padres, docentes e hijos, lo cual favorece el desarrollo y aprendizaje integral
de los nios y nias. Adems incrementa la confianza y seguridad de los pequeos
en s mismos y en sus capacidades. (Ver fotografas 52, 53)
Foto # 59: Los nios tocando.

los instrumentos
Foto # 60 Presentacin Pequeos

Parranderos
Foto # 61: Expresan alegra despus de cantar

y tocar sus instrumentos.
Al hablar de proceso creativo, Setchovich y Waisburd (2000), se refieren a

lo que vivimos sentimos y experimentamos al bailar, pintar, escribir y cuando
nos expresamos y somos capaces de plasmar esa expresin. Lo cual permite a los
nios expresarse libre y espontneamente, esto a su vez es esencial para el
desarrollo y aprendizaje de los nios, ya que al ser una persona nica e irrepetible,
tiene una forma distinta y peculiar de vivir y asimilar sus experiencias, as como
de expresarse y comunicarse.
Las artes plsticas como parte de la ldica juegan un papel fundamental
para la expresin y comunicacin de los nios, es por ello que Setchovich y
Waisburd (2000), formula una serie de tcnicas plsticas indispensables, de
acuerdo al nivel de desarrollo de los alumnos, tcnicas que clasifica como: dibujo,
pintura de dedos, pintura con pincel, modelado, el recorte y pegado. Lo antes
clxviii
mencionado, nos permite reflexionar que es relevante proponer distintas

posibilidades de expresin y creatividad; ya que cada nio tiene una forma
diferente de expresarse, y estas pueden ser: recortando y pegando, dibujando,
modelando o experimentando con varias tcnicas al mismo tiempo.
Durante la estada en la institucin se realizaron diferentes actividades que
involucraron las artes plsticas y sus diferentes tcnicas de expresin. Lo cual fue
un logro significativo para los nios, ya que stos demostraban especial inters y
agrado por las artes. A continuacin, se presentan registros donde se expresan
claramente, el inters de los nios por dichas actividades:
Se le proporcion a todos los nios diferentes materiales;
pega con tiza, plastidedos, pinta dedos, pintura al fro, granos
de maz y de arbejas, foami, papeles de colores, papel crepe,
aserrn, entre otros, para realizar un mural del da de la
alimentacin, acotando que el mismo se realiz en el espacio
exterior, para que stos pudieran expresarse de forma
creativa. Los nios realizaban sus creaciones y lo hacan con
tranquilidad y paciencia, Lourdes en ocasiones observaba el
trabajo de los dems compaeros y a algunos le preguntaba:
qu es eso que hiciste ah?. Dubraska dijo: hay maestra
a mi si me gusta pintar as estamos muy tranquilitos verdad, y
aqu usamos lo que queremos, yo voy a hacer muchos
alimentos preciosos, porque a mi me gusta pintar. (Anexo A.
reg. # 13 cd. 289,290).
Se comprueba efectivamente, que el arte, es una actividad placentera, por
medio de la cual el nio y la nia utilizando su facultad de creacin y su
imaginacin, enriquece sus intentos artsticos mediante los medios que tiene a su
alcance, logrando manifestaciones espontneas para una comunicacin ms
efectiva. Lo cual se evidencia en las siguientes pruebas fotogrficas, en las que se
muestran cmo los nios se integraron para realizar un mural, representando
simblicamente a travs de la pintura sus experiencias previas en relacin a la
alimentacin.
clxix
Foto # 62: Mural de la alimentacin
Foto # 63: Alimentos elaborados con

distintos materiales
Al aplicar este tipo de procedimientos, los resultados pueden ser variados.

Tal es el caso de la siguiente experiencia, vivida por una de las practicantes
investigadoras, al aplicar la tcnica de papel mach:
Seguidamente la practicante les mostr lo que se encontraba
dentro de la bolsa. Y les explico que era una pasta de Papel
Mach.
Al momento la reaccin de la mayora de los nios fue decir
GUACALA Maestra eso es cochino, no nos gusta. No lo
vamos a tocar.
Otros nios se quedaron en silencio a observar lo que pasaba,
en ese momento la practicante les explico que el papel no era
sucio, que era un papel y que adems tena otros materiales
como pega, tiza, agua, aceite que se mezclaban y de ah surga
esa pasta con la que podamos realizar unos modelados muy
lindos. Algunos nios continuaron con su punto de vista a pesar
de la invitacin que se les haba hecho, uno de ellos, L. S
decidi dejar la actividad y prefiri pintar, de hecho coloco su
silla al revs, dndole la espalda a la mesa. Continuando con el
resto de los nios, la practicante les pregunto si queran seguir
con la actividad, algunos nios dijeron: si maestra, lo vamos a
hacer,
Los nios trabajaron extendiendo la pasta de papel mach,
sobre todo el dibujo, para ello utilizaban la yema de sus
deditos. Algunos lo realizaban utilizando bastante pasta y por
eso les costaba extenderla. A continuacin solicitaban un poco
ms de la mezcla.
As continu la actividad hasta que todos terminaron la masa.
Muchos queran seguir trabajando con la pasta de papel
mache, para cubrir completamente sus dibujos (Anexo A. reg. #
46 cd. 835-844)
clxx
Se pudo notar a travs de esta lectura, las opiniones variadas con las que se
puede encontrar el docente cuando aplica este tipo de estrategias. En relacin a las
tcnicas de modelado y al empleo de pastas o masas, hay ocasiones en las que los
nios no se acercan de forma espontnea, pues su aspecto no les atrae, y en
ocasiones suele ocurrir que muestran rechazo.
Sin embargo el maestro no debe desanimarse, o rendirse en su papel de
mediador, al contrario debe optar por orientar estas conductas e invitar a sus nios
a probar distintos materiales, esto les permitir a ellos canalizar su angustia por
lo sucio, lo feo y lo prohibido . ( Setchovich y Waisburd, 2000, p. 64).
Otro material que puede ser utilizado en el aula para hacer arte, es el
peridico, ya que
puede convertirse en una fuente de inspiracin ldica
incalculable, ste puede utilizarse plegado, a manera de origami, para construir

juguetes diversos o bien transformarse en aquello que la imaginacin disponga.
La posibilidad de destruir y construir que ofrece el papel peridico es muy
aconsejable para trabajar cotidianamente con l. As pues, se realizaron
actividades especiales, donde se brindo a los nios la oportunidad de trabajar con
el peridico, ofrecindoles actividades entretenidas y creativas, para explorar
algunas transformaciones creativas que se pueden obtener del papel peridico.
(Ver plan especfico 3.2.3.2)
Foto # 64: Flor elaborada por los nios
Foto # 65: Un regalo especial,
clxxi
haciendo uso del periodo
para una persona especial: la

maestra
En este registro fotogrfico, se puede evidenciar como los nios pueden

lograr maravillas artsticas utilizando el peridico creativamente.
El contacto con la tecnologa tambin puede permitir al nio experimentar,
expresarse, crear, tomar decisiones para obtener sus propios resultados. Cuando el
pequeo emplea un procesador en el que se le presentan una serie de ejercicios,
trabajos, actividades, juegos, entre otros, surge la posibilidad de que el nio
invente, investigue, escuche, busque, se despierte su curiosidad por hacer, ver, or
y probar.
Tal es el caso de las vivencias disfrutadas por los nios, docentes,
auxiliares y practicantes investigadoras, en la asistencia al CEBITEscolar. (Ver
plan especfico # 3.2.4.1)
Foto # 66: de Viaje rumbo al telemtico
Foto #67: Aprendiendo con la

computadoras
Esta experiencia permiti a los nios mantener contacto directo con la

tecnologa educativa, la cual promueve la ldica, a travs de los software con los
que pudieron interactuar. Adems les brind la oportunidad de mantener un
contacto social y afectivo con sus compaeros.
En otro orden de ideas, se ha comprobado que en las escuelas no existe un
espacio destinado al juego, y dentro del aula los materiales y recursos no brindan
al nio oportunidades de jugar. De ah que fue necesario incorporar dentro del
clxxii
aula, nuevos implementos didcticos que motivaran al juego. (Ver plan especifico
# 3.2.1), los cuales fueron bien aceptados y aprovechados por el grupo etreo.
Adems surgi la necesidad de adecuar un espacio fuera del aula que permitiera
a todos los nios de la institucin, disfrutar de la prctica ldica, en un tiempo y
espacio destinado para ello.
Esta propuesta fue otro de los logros ms destacados por la comunidad
escolar, durante su desarrollo se ajusto el espacio existente en la institucin, para
favorecer el desarrollo aprendizaje de los nios y nias haciendo uso de la ldica.
Foto # 68: Casita antes de la

remodelacin
Foto # 69: Nueva casa

de los Juegos
La intencin de las practicantes investigadoras, fue acondicionar este

espacio para utilizarlo como un rea de juegos, Casa de los Juegos que
motivar tanto a nios y docentes, as como padres y dems actores escolares.
Foto # 71: Recipientes para

ordenar
Foto # 70: Materiales didcticos
clxxiii
Este espacio fue acondicionado, con alfombras, cojines, cortinas, tapetes,

cajas decorativas para guardar, cojines y dems objetos, potes decorados
creativamente para organizar materiales. Con recursos didcticos, como juegos,
rompecabezas, memorias, figuras armables, pinturas, colores, pega, lpices, tizas
de colores, plastilinas y otros donados por las docentes; como: peluches,
muecas, caritas que expresan emociones, entre otros.
Foto # 72: Inauguracin de la Casa de los Juegos
Fue sorprendente para las practicantes investigadoras, las respuestas de la

comunidad escolar; el deseo de colaborar y el inters de nios y nias en explorar
la nueva Casa de los Juegos, asimismo, se cont con el apoyo maravilloso de
las docentes y directora del plantel, despus de observar y corroborar el cambio
que se le dio a la casita, como se pudo evidenciar en las fotografas.
Todas las actividades descritas bajo esta categora
fueron las que
lograron el cumplimiento del plan de accin previsto en el capitulo III, que tenia
como norte la transformacin de la realidad existente y la construccin de un
fascinante mundo ldico.
clxxiv
CONSIDERACIONES FINALES
Ldica: expresin de libertad, creacin, imaginacin, espontaneidad,
alegra, experimentacin, y un sin fin de cualidades que los nios y nias,
despliegan al estar envueltos en ella.
Son estos pequeos los que llegan a una institucin, con expectativas, con
ganas de jugar, de aprender aunque muchas veces sin saberlo. Son como una
esponja, dispuestos a absorber todo lo que el entorno le ofrece, desarrollando as
sus potencialidades. Tal desarrollo depende en gran medida de lo que su maestra
planifica para ellos.
En algunas oportunidades resulta un reto incluir la ldica en la jornada
diaria como parte fundamental de las actividades que se ofrece a los nios. Sin
embargo, es posible enfrentar tales retos.
Como mediadores del proceso de desarrollo y aprendizaje tenemos esta
gran responsabilidad, que bien pudiera ser sobrellevada, si en primer lugar
reconstruimos nuestro vnculo con el juego, para internalizarlo, apropiarnos y
dirigir la ldica al aula, guiando a los nios en el proceso de pensar, de resolver
situaciones, de tomar decisiones, de integrarse en el grupo y de valorar sus
propias cualidades.
Aun cuando la triste realidad es que los nios y nias por lo general
llegan a una institucin, solo para ser alumnos, y para adaptarse a las
exigencias del medio que esperan de ellos rpido crecimiento, intelecto y
productividad, es posible lograr un cambio en esa situacin; incorporando la
fabulosa ldica al da a da escolar. Para ello los mediadores del proceso
educativo, tendrn que defender los derechos de los nios y las mltiples
necesidades que presentan, y estn dispuestos a innovar, a proponer actividades
ldicas que no slo pertenezcan al tiempo y espacio escolar sino a la vida misma.
clxxv
Los nios y nias responden favorablemente cuando el docente como

mediador es capaz de proponer un contexto en el que la fabulosa ldica sea la
protagonista. Pues garantiza el desarrollo y aprendizaje integral, con todo lo que
este involucra, es decir, mayor afectividad, mejores vnculos sociales, y una mayor
percepcin de s mismo.
Al ejecutar esta investigacin fueron muchas las experiencias que
colmaron la prctica pedaggica de grandes logros. Los nios y nias, de forma
espontnea demostraron que es el juego, las artes, el movimiento, en fin,.la
ldica, lo que les cautiva y crea las condiciones para su desarrollo. Las docentes y
auxiliares que se dieron permiso para experimentar junto a los pequeos, para
acompaarlos a tomar riesgos, a disfrutar y a crecer. Finalmente, padres y
representantes con escasa participacin y apropiacin del momento, hicieron que
surgieran las siguientes interrogantes: Ser que los padres aun no perciben la
importancia de estrechar vnculos afectivos con sus hijos? De comunicarse con
la escuela? De darse unos minutos para compartir y jugar con sus hijos? Estarn
los padres tan preocupados por satisfacer las necesidades fsicas, vivienda,
alimentacin y educacin, de sus pequeos que dejan a un lado, las actividades
mas significativas y fundamentales para su formacin creativa?
De estas interrogantes surgen algunas reflexiones, no slo como padres,
sino tambin como docentes o investigadoras, como actores principales de la
comunidad escolar; Estamos haciendo todo lo posible por integrarnos, por
comunicarnos? Estamos trabajando juntos para lograr un fin comn: el desarrollo
y aprendizaje integral de nuestros nios a travs de la expresin ldica?
Lo antes planteado subraya la importancia de continuar con la inclusin de
las estrategias ldicas en las actividades escolares, tomando en cuenta la
relevancia que stos tienen en el desarrollo y aprendizaje de los nios.
clxxvi
Tal como se evidenci en aqullos padres y representantes que estuvieron

al tanto de las actividades realizadas por sus hijos, y pudieron participar de los
eventos llevados a cabo y dejar fluir su ingenuidad, lo cual result fundamental
para apoyar a sus pequeos y para estrechar los vnculos padres-hijos, familiaescuela.
En sntesis, hemos comprendido que lo fascinante de la labor educativa
est en otorgar carcter ldico a la rutina diaria. Al hacerlo as descubriremos que
cada rincn de nuestro saln estar lleno de placer, diversidad, risas, intercambio,
unidad, espontaneidad, y conductas que seguramente conducirn a nuestros
pequeos al desarrollo de sus potencialidades. En esta infinita tarea de educar
hemos descubierto que es la ldica un excelente medio de aprendizaje. Por eso:
que nuestro norte como docentes siempre est enfocado al desarrollo y
aprendizaje integral de los nios y nias a travs de la construccin de un
fascinante mundo ldico
clxxvii
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clxxx
ANEXOS A. Diarios de campo. Practicante Investigador 1 y 2.

Institucin: Jardn de Infancia Brbula I
Fecha: 17-10-2006.
Edad: 5-6 aos. Seccin: I.
Maestra: Maritza Castillo.
Tiempo de Observacin: desde 1pm hasta 5:30 p.m.
Observador: 2.
Tcnica: Observacin Participante.
#1
Instrumento: Diario de Campo.

Descripcin de la Observacin
Se recibi a los nios con demostraciones de cario (abrazos, besos), indicndoles que colocaran
sus cosas en su lugar y seguidamente se sentaran.
Mientras llegaban se conversaba con sus padres, stos realizaban preguntas como; cmo se porta mi
hijo maestra?.
Los nios se colocaban en crculo sin pedrselo y nos sentbamos con ellos a conversar, la
auxiliar les preguntaba sobre las actividades que haban realizado el da anterior, se les
preguntaba que da era y que da fue ayer; se cantaron varias canciones y posteriormente
se les explic en que consistira la actividad que realizaran en este da. Conocen muchas
canciones y las cantan de memoria y realizando movimientos corporales.
La actividad consisti en entregarles una hoja en la cual aparecan una figuras fotocopiadas de
diferentes tipos de frutas (cambur, manzana, uva, pia, naranja, fresa) stos deban colorearla con el
color correspondiente a cada fruta y adems tenan que colocarle el nombre a cada fruta; para lo cual
se coloc la misma hoja fotocopiada con las frutas y se les coloc el nombre de la fruta para que
ellos pudieran hacerlo tambin.
Durante la actividad los nios hacan muchos comentarios sobre las frutas; humm una fresa, que
rico el cambur, a mi no me gusta la uva.
Otra de las actividades consista en una figura fotocopiable de la frutera, en la cual
tenan que colocar las frutas que les gustara que sus padres compraran en el mercado
para ellos; para que pudieran escribir los nombres se les coloc una hoja con las frutas y
sus respectivo nombre.
Muchos de los nios no queran escribir; pues decan que no saban escribir el nombre de la fruta ni
ninguna otra palabra, que no podan hacerlo, como es el caso de Kenis, Josman, Cesar, Kevin, Bets.
Al notar que mostraban molestia y desagrado por la actividad. Se les dijo que podan realizar un
dibujo tambin, que no importaba que escribieran lo que quisieran y la practicante investigadora les
dijo: nios vinimos a aprender, para eso tienen que mostrarnos lo que saben hacer para que nos
enseen a nosotras tambin. Se animaron y comenzaron a realizar dibujos, bolitas, rayas entre otras.
Se pudo observar que las nias Migdalis y Lourdes si pudieron hacer los nombres en
sus anotaciones, notndose que lo hacan con agrado y esmero. Algunos nios solo hacan
una o dos letras.
Al terminar las actividades, la maestra les indico que se ordenaran para merendar.
Se realiz la bendicin a los alimentos y se canto la cancin de la merienda.
Josman no llev merienda y peda a los otros nios; la practicante investigadora le dio una torta
que Dubraska le haba regalado y le explico a la nia que se la dara porque el no haba llevado
merienda y que haba que compartirla con el, ella se mostr comprensiva y me dijo: esta bien
maestra, el no se puede quedar sin comer le puede doler la barriga.
La hora del recreo lleg y se les explic las normas de convivencia social durante el recreo.
Los nios salieron al espacio exterior y jugaron, muestran alegra en este momento de la jornada,
acotando que juegan sin parar y corren brincan pero sin juegos guiados por adultos. Algunas nias se
sentaron afuera del saln y entonaban algunas canciones.
El tiempo estaba nublado y lluvioso por lo cual se pidi a los nios entrar al saln, en este da no
se pudieron interpretar los himnos correspondientes al momento, debido a la lluvia.
clxxxi
Categoras
-Recibimiento
afectuoso.
-Comunicacin
practicanterepresentante.
-La auxiliar realiza
un recuentro de las
actividades
realizadas el da
anterior.
Cod
1
-Atraccin por la
msica.
-Ejecucin de la
planificacin por
parte
de
la
practicante
investigadora.
-Los
nios
expresan gustos y
preferencias.
-Estimulacin de la
lecto-escritura.
-Apata por realizar

actividades
que
involucren
la
escritura.
-Muestran
desagrado por la
actividad.
-La
practicante
anima a los nios a
participar en la
actividad.
-Receptividad de
las nias por la
actividad.
-Indicacin
de
instrucciones para
la merienda.
-Estrategias
que
involucran aspectos
de tipo religioso.
-La
practicante
estimula
el
compartir entre los
nios.
10
2
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14
-Demuestra
solidaridad.
-Indicacin
de
normas
de
convivencia para el
recreo.
-Inters por el
juego y la msica.
15
-Siguen
instrucciones.
18
16
17
Muchos padres llegaban a buscar a los nios antes de que lloviera ms fuerte, stos llegaban
apresurados y los nios apenas alcanzaban despedirse.
-Despedida
apresurada.
19
Se le indico a los nios que quedaban que ordenaran y ayudaran a limpiar el saln, mientras
esperaran a que sus representantes vinieran por ellos.
-Estimulacin de
hbitos de orden y
limpieza.
-Comunicacin
efectiva practicante
- nios.
20
-Comunicacin
practicanterepresentante
-Salida.
22
Luego se sentaron en el suelo junto a la practicante investigadora a conversar y cantar, Kevin dijo:
mae mi to tiene un perro que tiene garrapatas y el se las saca y hace que se las come. La nia
Migdalis coment: a los perros hay que baarlos porque sino huelen mal, y tambin llevarlos al
mdico por eso debe tener garrapatas.
Mientras cantaban canciones, se les colocaba un recordatorio para los padres: Papi... Mami...
maana realizaremos una actividad con frutas...por favor agradecemos tu grandiosa colaboracin....
colabora con.....(la fruta que deban traer)... gracias.
La hora de salida de salida de la institucin fue a las 5:45pm, pues tuvimos una reunin de grupo
con la profesora Eneida Garca, aprovechando que los nios se haban ido un poco ms temprano.
21
23
Es relevante acotar que en este da la maestra Maritza no asisti al colegio, tena un taller.
Fecha: 19-10-2006.
Tiempo de Observacin: desde 1pm hasta 5:30 pm.
Observador: 2.
#2
Descripcin de la Situacin
Al llegar a la institucin se recibi a los nios, los padres trajeron las frutas para colaborar con la
actividad, conversaban y preguntaban para qu era la fruta.
Algunos representantes ya conocen a la practicante investigadora y al parecer le tienen confianza,
pues preguntaban: hoy no viene Maritza verdad? les respond que no y luego decan:pero tu te
quedas con ellos verdad? Porque si no es as no lo dejo. Se les respondi que si y les daba las gracias
por la colaboracin, tambin les comentaba en que consista la actividad y daban las gracias por que
los nios estaban muy emocionado.
Seguidamente, se pas al saln y se le pidi a los nios que se sentaran en sus sillas haciendo el
crculo acostumbrado; en este momento se aprovecho para comentar sobre lo que haban hecho el da
anterior. Seguidamente se cantaron algunas canciones.
Para continuar se le mostr a la pasante de la institucin CUAM la planificacin; para que pudiera
participar en la actividad, se les pidi que por favor se sentar con ellos y conversara con los nios
de las frutas, mientras se organizaba y picaba las frutas para realizar la actividad.
Los nios se mostraban muy emocionados e intrigados por la actividad. Hacan comentarios
como: maestra a mi me encanta el durazno, no me gusta el meln, la pia es acidita, mi mam
siempre compra frutas, la nia Lourdes me dijo: mi pap no compra porque no tiene dinero...
todos comentaban cual era la fruta preferida. Al mismo tiempo la practicante del CUAM
conversaba con ellos y les haca preguntas.
Al terminar de preparar las frutas se agruparon los nios en sus mesas de trabajo, en la cual se
encontraba en cada una de ellas; una pasante del CUAM, una auxiliar y la practicante investigadora.
Para la actividad se coloc en cada mesa un vaso con un tipo de fruta, en total eran 8 vasos con
ocho frutas (durazno, meln, pia, fresa, naranja, pera, manzana y cambur), los nios deban probar
la fruta en orden y decir que opinaban de esa fruta, cual era su sabor, si les gustaba y cuanto les
gustaba; todos deban probar la fruta y luego expresar su comentario y escribir en el hoja lo que
pensaba de la fruta.
Es importante recalcar, Jorge Luis, Elisanyeli y Enyerson no queran probar algunas frutas, como
por ejemplo (el meln, la pia y el durazno), pero tambin mostraban mucha inclinacin por otras,
como la fresa y el cambur.
Kevin comentaba que: las frutas que probamos casi todas son las mismas que coloreamos el da
anterior.
Mas tarde Dubraska tambin hizo el mismo comentario y los dos las nombraban y mostraban
desde la cartelera de expresar y crear, donde se encontraban expuestos sus trabajos.
Al terminar de realizar la actividad, la fruta restante en los vasos la compartieron entre los de la mesa
y para terminar con la actividad se fue pasando por las mesas y a cada nio se le daba a probar con
una cucharilla diferentes frutas.
Posteriormente, se pidi a los nios que se lavaran las manos pues la hora de la merienda haba
llegado. Se realiz la oracin de bendicin a los alimentos y su cancin de la merienda.
Durante la merienda los nios conversaban entre ellos la fruta que mas les gustaba y cuales
compraban en su casa.
clxxxii
Categoras
-Comunicacin
efectiva
entre
practicante
investigadora
y
representantes.
Cod
24
-Se
inici
la
jornada con un
recuento del da
anterior
y
canciones.
-Comunicacin
efectiva
y
colaboracin
por
parte de la pasante
del CUAM.
-Receptividad por
parte de los nios
hacia la invitacin
de la actividad.
25
-Expresan gustos y
preferencias.
-Organizacin de
mesas de trabajo.
-La
practicante
investigadora
ejecuta
actividad
vivencial para los
nios..
-Expresan gustos y
preferencias.
28
26
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31
-Identifican
y
asocian la practica
con lo vivencial.
32
-Se finaliz la
actividad con un
compartir en cada
mesa de trabajo.
-Estimulacin de
hbitos y aspectos
de tipo religioso.
-Los
nios
comparten
33
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35
Terminaron su merienda y ordenaron para reposar un rato y se les pidi salir al espacio exterior para
el recreo; durante este tiempo se mostraron un poco mas tranquilos de lo acostumbrado, pues
conversaban ms y hasta se sentaban alrededor de las pasantes para preguntar cuales frutas les
gustaban y se aprovecho para hacer un pequeo recuento del da.
Al terminar el recreo, entraron al saln y pasaron a los espacios un rato, esto debido a que estaba
lloviendo y no se pudo realizar las actividades de los himnos y oraciones acostumbradas en el
espacio exterior. Momentos mas tarde se les indic que se sentaran dentro del saln cerca de la
puerta, junto a la auxiliar y la pasante de la institucin CUAM, para que esperaran a sus padres, ya
que muchos representantes venan a buscarlos debido a las lluvias.
Es relevante sealar que en este momento no pude participar, pues das anteriores la maestra Maritza
me haba asignado realizar la decoracin de la mesa en la cual expondran los trabajos de los nios
con motivo al da de la Resistencia Indgena.
Los nios se despedan de la practicante investigadora con besos y abrazos.
Todos los nios ya se haban ido, pero todava no haba terminado de decorar la mesa. Al terminar
me dirig a la direccin a firmar y a entregar las llaves del saln. Para este da la hora de salida fue a
las 5:45 pm.
opiniones.
-Intercambio
recuento.
36
-La practicante da
instrucciones.
37
-Cumplimiento de
responsabilidades
por parte de la
practicante.
Despedida
afectuosa.
Salida
de
la
institucin.
38
39
40

Fecha: 23-10-2006.
Observador: 2.
#3
El recibimiento de los nios fue muy ameno, cada da las demostraciones de cario son ms lindas.
Solo fueron 6 nios y stos estaban muy tranquilos.
Para el recibimiento se cantaron a canciones, pues insistan en hacerlo.
Se convers sobre lo que hicieron en el fin de semana y a donde fueron. Kevin y Estefany
comentaron que haban hecho la actividad de las frutas hace das (es decir recordaban la actividad), y
recalcan las que les haban gustado.
Mientras la maestra estaba afuera conversando con otras maestras, se les pregunto si queran
aprender de algo en especifico, o que quera conocer, y que para ello haramos una actividad para que
escogieran el tema para trabajar en su proyecto, se realizaron preguntas como: qu quieren
aprender? qu quieren conocer? qu les gusta?...
En vista de que en clases pasadas los nios comentaban mucho sobre los animales y en especial de
los perros, tambin se les pregunt si queran saber de los animales, a lo cual respondieron que si que
les encantaban los animales, tanto as que comenzaron a nombrar su animal favorito.
Seguidamente se les coloc un papel bond en el piso (estrategia del papelografo) y les indique que
colocaran o plasmaran que queran aprender, conocer o que les gustaba; realizaron sus dibujos y les
iba preguntando que era lo que dibujaban y lo colocaba al lado del dibujo con el nombre del nio que
lo dibujo, entre los dibujos que mas se repitieron estaban; el caballo y el perro, siendo el perro el mas
solicitado por los nios.
As que, debido a las observaciones antes realizadas se pudo notar que muchos nios de los que no
se encontraban este da tambin hacen comentarios sobre los perros. De manera que se escogi para
el proyecto trabajar los perros, aunque hay que acotar que se va a esperar a que asistan mas nios
para compartir la opinin con ellos y ver si estn de acuerdo y realizarles la misma estrategia.
La maestra al entrar al saln y al ver que se haba terminado la actividad le pidi a los nios que se
lavaran las manos y ordenaran para merendar.
Los nios merendaron y se mostraron conversadores, se pudo observar que seguan hbitos
alimenticios, pues colocaban los papeles en la basura y no regaron comida en el suelo en este da.
Seguidamente, se les pregunto que si queran jugar un rato en los espacios, para luego salir al recreo.
clxxxiii
Categoras
-Recibimiento
afectuoso
-Asistencia baja.
-Atraccin por la
msica.
-Recuento del fin
de semana.
Cod
41
-Actividad
significativa para
los nios.
-La maestra deja el
saln a cargo de la
practicante.
45
-Intercambio
de
ideas para escoger
proyecto.
-La
practicante
indaga sobre las
preferencias de los
nios.
-Estrategia
para
escoger proyecto.
47
-La
practicante
participa en la
actividad.
-Se escogi trabajar
en el proyecto
sobre los perros.
-Compartir opinin
con los nios que
no asistieron.
-La
maestra
estimula hbitos de
higiene.
-Cumplen
con
algunos
hbitos
alimenticios.
-La
practicante
invita a los nios a
jugar
en
los
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Mientras jugaban se pudo observar y realizar algunas anotaciones como que: a Estefany no le gusta
compartir los objetos, pues Jorge Luis le pidi prestado un juguete y le dijo que no, tambin se noto
que a algunos nios no le gusta jugar con Kevin, pues el busca integrarse y ellos le dicen tu no
juegas.
El momento del recreo llego y se les invito a ordenar con una cancin y luego la maestra les
record las normas de convivencia social para el recreo, advirtindole a Rubn que no lo quera ver
corriendo ni golpeando ningn nio
Durante el recreo Kevin no se aparto de la practicante investigadora, se senta un poco perturbado
porque el da se vea nublado y esto al parecer lo pone nervioso, incluso me dijo: maestra sabe tengo
como ganas de llorar, le pregunte porque y me dijo que no le gustaban las lluvias, le respond que
no se preocupara que no ocurrira nada y que estbamos las maestras con el y no le pasara nada. Se
sent afuera conmigo y conversaba sobre lo que hizo en lo que el llama la montaa, me cont:
maestra fui pa la montaa y jugu y matamos un cochino, ese cochino corra y con una fonda y el
caballo lo logramos atrapar mi to , yo y mi pap.
Durante el recreo la practicante investigadora aprovecho para reunirse con su compaera de tesis,
para conversar con la directora del colegio y pedir su autorizacin para salir de paseo con los nios al
Centro Telemtico Bolivariano del Parque Negra Hiplita, ella se mostr muy receptiva y nos dijo
que le agradaba la propuesta. Tambin se le comento sobre el proyecto de tesis algunas cosas que se
tenan en mente para el plan de accin y nos felicito, nos dijo que se senta complacida de ver la
motivacin que tenamos, que el juego y las estrategias ldicas eran muy importantes para el nio, la
directora fue muy complaciente y su trato muy agradable; tambin dijo que estaba a la orden para
todo y que cualquier cosa le comentramos a ella que hara lo que estuviera a su alcance para ayudar.
La directora tambin cont unas ancdotas de su vida personal para hacernos ver lo importante que
es el amor a la carrera y lo importante de la educacin.
El recreo termin y los nios entraron al saln y enseguida se les indic realizar la fila para salir al
espacio exterior a cantar el himno, pues ya vendran a buscarlos, por las lluvias. Cantaron y
realizaron las actividades acostumbradas en este momento un poco mas rpido que lo de costumbre.
Entramos al saln y tomaron sus pertenencias para sentarse afuera del saln a esperar a sus
representantes o transportes. Los nios se despedan con besos y abrazos.
espacios
de
aprendizaje.
-La
practicante
realiza
observaciones
y
anotaciones.
56
-La
maestra
estimula hbitos y
normas
de
interaccin social
utilizando.
-Manifestacin de
sentimientos
y
emociones
por
parte del nio.
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-Comunicacin
practicante nio.
-Utilizacin
efectiva del tiempo
por parte de las
practicantes.
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- Comunicacin
efectiva
practicantesdirectora.
-La maestra da
instrucciones para
realizar
las
actividades cvicas.
-Despedida
afectuosa.
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Categoras
Recibimiento
afectuoso.
-La maestra ejecuta
el inicio de
la
jornada.
Cod
64
-La
practicante
realiza un recuentro
del da anterior.
66
- Los nios
mostraban inters
por el tema.
-Comunicacin
efectiva: nio
nio.
67
-Comunicacin
nios - maestra.
-Receptividad por
parte los nios
hacia la actividad.
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Fecha: 24-10-2006.
Observador: 2.
#4
Al llegar a la institucin la practicante investigadora entr al saln y los nios la recibieron con
demostraciones de cario y preguntaban si saba que al da siguiente haba una fiesta.
Luego se realizo una ronda para conversar, tomar la asistencia, recordar que da era hoy, algunos
contestaban que era lunes, se pudo deducir que lo dijeron porque el da anterior fueron pocos nios.
Se les pregunto a los nios porque no haban asistido el da anterior y dijeron que era porque
pensaban que no haba clase. Se les explic que eran solo los de bsica que tenan reunin y que le
dijeran a sus padres que tenan que preguntar primero.
En este da se volvi a hacer las preguntas del da anterior sobre el tema del proyecto. En reunin de
grupo los nios que haban asistido el da anterior le contaron a los otros nios que haban escogido
trabajar con los perros, y les preguntaron si a ellos tambin les gustara trabajar con los perros y
conocer ms de ellos? Estaban muy emocionados y dijeron que si as que comenzaron a comentar
entre ellos sobre el tema.
Algunos comentarios escuchados entre los nios fueron, el nio Rubn dijo: mi perra pari y tubo
dos perritos, uno se muri y el otro se lo llevo mi to. Otros nios comentaban que no tenan perros
pero que les encantaban, entre stos nios est: Jorge Luis, Kenis y Fernando dice que su animal
favorito es el chivo mi to tiene uno en su parcela y a mi me gusta jugar con ellos. Cesar dijo: yo
tengo un perrito pequeo. Estefany coment: yo tambin tengo uno. Viviana dijo: yo tengo es
una tortuguita chiquitina.
Tambin le preguntaron a la practicante investigadora y a la maestra Maritza si tenan perros, la
practicante investigadora les dijo que si y la maestra que no, as que preguntaron cuantos tena y
como eran, se les comento que eran de varios colores; blanco, gris, marrn y negro, porque son
cuatro.
-Participacin de la
practicante
y
docente
en
la
actividad.
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71
Al terminar esta conversacin les ofreci unas hojas blancas para que dibujaran a su mascota, es
decir el perro y se dibujaran ellos al lado de su perro; los nios que no tenan perro se les pregunt
que animal les gustara tener y respondieron que un perro, pero Fernando dijo que quera un chivo,
as que le dijimos que lo dibujara.
Se les indic que podan hacer sus dibujos en el piso o en la mesa como mejor les pareciera; algunos
lo hicieron en el piso y otros en las mesas, resaltando que la mayora lo hizo en el piso. Observando
que se mostraban a gusto con la actividad.
Luisanyela dijo: podemos cantar mientras trabajamos maestra la practicante investigadora

pregunt a la maestra Maritza y respondi que no porque se iban a alborotar, a lo cual acoto; pero
que lo hagan calladitos maestra para que lo hagan con ganas y no cortarles la inspiracin ella accedi
y se le dijo a los nios que si pero bajito.
Entonaban canciones como la mariposa de colores, los pollitos y el indiecito.

Constantemente preguntaban si estaba bien lo que hacan.
Al terminar los dibujos los iban colocando en su cartelera de expresar y crear, para pasar a los
espacios de aprendizaje mientras era la hora de la merienda. Se observa que les llama la atencin la
msica, pues cantan mientras juegan.
La hora de la merienda lleg y se pidi a los nios que ordenaran todo en su lugar y que se fueran a
lavar las manos para merendar.
Tomaron sus alimentos y realizaron la bendicin de los mismos antes de merendar.
Durante la merienda se pudo observar que Cesar derrama la comida y el jugo en la mesa, se levanta
mientras come. Abrahn tambin derrama lo alimentos y no come todo lo que lleva.
El nio Josman no llevo merienda y le peda a los dems nios, la practicante investigadora le dio
una galleta y le pregunto a los nios quien poda compartir con el un poquito de jugo y se ofreci
Viviana, Josman come muy rpido y se observa que no mastica la comida bien porque en ocasiones
se atraganta.
Cuando acabaron su merienda la maestra les indic que ordenaran y que colocaran las sillas en su
lugar para salir al recreo. Ingrid se me acerco y me dijo: maestra puedo barrer. Ordenaron y
salieron al recreo.
Ingrid sigui barriendo y no quiso salir al recreo prefiri quedarse en el saln y jugar en el espacio de
representar e imitar.
El recreo concluy y se les invito a pasar al saln para conversar sobre la fiesta de bienvenida que
tenan para el da siguiente; la maestra les dijo que no olvidaran recordar a sus padres que deban
venir con su uniforme de siempre y que trajeran lo que ya haban acordado para colaborar. Mostraban
inters cuando la maestra les hablaba y decan lo que les tocaba traer para maana.
Luego les indic que se sentarn afuera con la pasante del CUAM para que esperen a que vinieran
por ellos para ir a sus casas.
La maestra se qued en el saln y conversamos sobre algunos ajustes para el proyecto de la
prxima semana y sobre la fiesta. La practicante investigadora se ofreci para colaborar con unas
cotufas para los nios y la maestra dijo que estaba bien que muchas gracias.
Luego se espero afuera con los nios mientras venan por ellos, cuando venan los representantes la
maestra les comentaba sobre la fiesta y que no olvidaran la colaboracin para compartir. Los nios
se despedan con demostraciones de cario. De sta manera concluyo mi da en el Jardn de Infancia
Brbula I.
-La practicante dio

inicio
a
su
planificacin.
72
-La
practicante
estimula a los nios
para trabajar libre y
espontneamente.
73
-Mostraban
satisfaccin por la
actividad.
-La maestra corta la
espontaneidad en
los
nios,
mostrando
autoridad,
pero
luego cede.
74
-Aflora en los nios

inters
por
la
msica.
-Atraccin por la
expresin musical.
-Se interesan por la
calidad de sus
trabajos.
-Presencia de un
espacio
para
exponer
los
trabajos.
76
-Cantan mientras
juegan.
Estimulacin
de
hbitos.
Estrategias de tipo
religioso.
-Ausencia
de
normas y hbitos
alimenticios.
80
-La
practicante
estimula
el
compartir en los
nios.
-La
maestra
estimula hbitos e
indica instrucciones
para salir al recreo.
-Preferencias por el
espacio representar
e imitar.
-Comunicacin
maestra nios.
-La maestra manda
recado a los padres.
-Siguen
instrucciones para
la salida.
-Comunicacin
armnica maestra
practicante.
-Comunicacin
maestrarepresentante.
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-Despedida
afectuosa.

Fecha: 25-10-2006.
clxxxv

Observador: 2.
#5
Se recibi a los nios y estaban muy cariosos y emocionados entregaban lo que
haban llevado para compartir en la reunin, y sus representantes contaban lo que ellos
decan en sus casas de la fiesta. Especialmente la representante de Abrahn; deca:
este nio no quiso ni comer mucho, pus el y que coma aqu en la fiesta, porque iba a
bailar y jugar con sus maestras.
Luego de que llegarn todos los nios se hizo una ronda para conversar sobre que da
era, y porque era la reunin (fiesta), tambin se les pregunt si le haban comentado a
sus padres sobre el tema del proyecto; a lo cual dijeron que si.
Seguidamente entonaron unas canciones por iniciativa propia y se comenzaron a
repartir los pasa palos para que disfrutaran de ellos, los nios estaban muy alegres.
Se observ que Josman se desespera por comer, toma la comida con las dos manos y
se mete todo a la boca para volver a agarrar.
Se indic a los nios salir al patio para jugar un rato en el caballito de madera del
saln. La practicante investigadora les realiz unos juegos en el patio con una pelota,
uno era pasar la pelota por las piernas y entregrsela al ultimo de la fila sin que se
cayera al suelo la pelota, otro juego fue el de el sapo, sapito, sapo. La conga usando la
pelota y tambin la papa se quema. Se pudo observar lo que es el trabajo en grupo y
mostraron mucho entusiasmo y cooperativismo.
Luego de pasar un largo rato en el espacio exterior, entramos al saln comieron un
poco y luego empezamos a bailar en parejas y a cantar con un radio que colocamos, se
realizaron competencias de baile en pareja, se observ que Luisanyela y Kevin no
paraban de bailar les gusta el baile y se saban muchas canciones. El da fue muy
alegre los nios estaban muy contentos.
La despedida lleg y se organizaron para salir a esperar a los representantes, pues a
algunos vinieron a buscarlos mas temprano de la hora acostumbrada. Los nios se
despedan con besos y abrazos,.
Categoras
-Recibimiento
afectuoso.
Cod
93
-Comunicacin
maestra
representante.
-La maestra indaga
en los nios para ver
si la experiencia del
da
anterior
fue
significativa.
-Muestran
agrado
por la msica.
-Uso inadecuado de
los
hbitos
alimenticios.
-Actividades
divertidas
en
el
espacio exterior.
94
-Atraccin
por
actividades
que
involucra estrategias
ldicas.
-Demuestran inters
por el baile y la
msica.
99
-Actividades
que
requieren
de
competitividad.
-Despedida
afectuosa.
101
95
96
97
98
100
102

Fecha: 30-10-2006.
Observador: 2.
#6

La hora de llegada a la institucin fue un poco mas tarde, a la 1:20pm pues se hizo difcil
tomar un transporte, as que los nios ya estaban dentro del saln y haban realizado la
ronda, al verme me dieron las buenas tardes y me saludaron. Les pregunte como
estaban y me sent con ellos.
En seguida, la maestra le pidi a la practicante investigadora que se quedara con los
nios y les mostrar la actividad que haba llevado porque ella tena que salir un
momento.
La maestra al parecer ya les haba hablado sobre los perros, as que se les comento
que iniciaramos el proyecto que ellos haban escogido: conociendo a los perros.
Se alegraron y la practicante investigadora les dijo que les haba trado de regalo una
cancin para aprender, ara lo cual tenan que repetir la cancin y lo hacan entre risas,
pues decan que se haba cambiado la cancin por la de los gorilas, se les explico que si
lo haba hecho pero para regalrsela a ellos. Brincaban y hacan todo lo que deca la
cancin y rean a carcajadas. Despus de practicar la cancin por un rato llego la
maestra y se les pidi a los nios que se la cantramos a ella y se mostraron un poco
apenados, la maestra estaba muy contenta les dijo: eso que rpido se la aprendieron
guauuuu.
Categoras
-Bienvenida amistosa
entre los miembros del
saln.
Cod
103
-La maestra deja el

saln a cargo de la
practicante.
-La practicante inicia la
planificacin.
-Receptividad por parte
de los nios hacia la
invitacin
de
la
actividad.
104
-Incorporacin
de
estrategias ldicas en
la planificacin.
107
Momentos ms tarde se les hizo entrega de una hoja con una actividad fotocopiable
de la letra P y un perro. Explicndoles que deban conocer la primera letra con la que se
escribe perro porque ya que les gustaban los perros deban conocerla. La actividad
-La
practicante
da
indicaciones para la
actividad.
108
clxxxvi
105
106
consista en remarcar siguiendo los punticos las letra P en mayscula y pintarla y la

minscula remarcarla, apareca la palabra perro escrita y debajo un dibujo de un perro el
cual tenan que pintar.
Al terminar la actividad los nios colocaron sus trabajos en la cartelera de expresar y
crear.
Luego de esta actividad la maestra dijo que los dejaran jugar libremente en los espacios
y as fue, los nios pasaron a los espacios a jugar.
En este momento la maestra se sent junto a la practicante investigadora para
conversar sobre su embarazo y tambin comento que las dems maestras estaban muy
confundidas con lo del proyecto didctico, acotando que la haban confundido a ella
tambin. Reviso el proyecto y que se le entrego y dijo que estaba bien.
Pasados unos minutos se le indico a los nios que ordenaran para merendar, cantando
la cancin a ordenar.
Los nios estaban muy intranquilos y la maestra se molesto y les llamo la atencin con
un tono de voz alto. stos se tranquilizaron y se sentaron.
Realizaron la bendicin de los alimentos con su cancin de costumbre y se dispusieron
a merendar. Cuando merendaban se pudo observar que los nios estaban algo tristes y
casi ni conversaban, se puede decir que era por el tono de voz que empleo la maestra
cuando les llam la atencin.
Despus de merendar se le record a los nios la cancin de los perros y cantaron un
rato, tambin les realiz adivinanzas; esto para subirles un poco el nimo. Luego
salieron al recreo.
Se pudo notar que en el recreo los nios entonaban y dramatizaban la cancin mientras
jugaban.
Al finalizar el recreo se les indic que entraran al saln, al entrar la maestra les pidi
que ordenaran y recogieran sus sillas, se ordenaron en fila para salir al espacio exterior
a cantar los himnos y a realizar las diferentes actividades que se realizan en este
momento.
Seguidamente regresamos al saln y se le indic a los nios que tomaran sus cosas
para sentarse afuera del saln a esperar que sus representantes y/o transportes
vinieran por ellos. Mientras se esperaba afuera cantamos algunas canciones y la del
perro que les ensee tambin.
De manera que as transcurri este da los nios se iban a su casas y se despedan con
demostraciones de cario. La hora de salida lleg, as que la practicante investigadora
se dirigi a la direccin para firmar y despedirse, siendo necesario acotar que el da
siguiente no asistirn las practicantes de la UC al colegio porque hay un seminario en la
universidad.
-Utilizacin
de
un
espacio para exponer
trabajos.
-Juego libre en los
espacios
de
aprendizaje.
-Comunicacin efectiva
maestra practicante.
109
-Estimulacin
de
hbitos utilizando la
ldica.
-La maestra le llama la
atencin a los nios.
-Estrategias de tipo
religioso.
112
-Los nios expresan

emociones
ante la
actitud de la maestra.
-La practicante utiliza
estrategias ldicas.
115
-Presencia de lo ldico
en el recreo.
-Regresan del recreo.
117
-La
maestra
da
indicaciones
para
realizar
actividades
cvicas.
-Siguen instrucciones.
-Canciones para la
despedida.
-Despedida afectuosa.
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122

Fecha: 02-11-2006.
Observador: 2.
#7

La hora de llegada a la institucin fue a las 1:10pm al llegar al saln los nios saludaron
con demostraciones de cario, la practicante investigadora saludo a la maestra y pasantes
tambin, acotando que ya los nios estaban sentados en la ronda acostumbrada.
Se cantaron unas canciones y la maestra les haca preguntas sobre el tema del proyecto
conociendo a los perros, que color es su perro?, tienen pulgas?, ustedes baan a
sus perros constantemente?, por que les gustan los perros? y se converso sobre el da
que era hoy, se hablo sobre los perros, algunos comentaron cosas sobre sus perros, como
es el caso de Enyerson que dijo: mi perro es un coker y es muy lindo y mi mam lo baa
cuando esta muy sucio, Dubraska comento: me gustan porque los perritos tienen
bastante pelo, otro comentario fue el de Kevin que repiti lo mismo de das atrs: mi to
tiene un perro que tiene garrapatas y tambin se las saca y hace que se las va a comer.
La maestra les hablo de lo importante que es baarlos y la practicante investigadora acoto
que existen muchas razas y que cada raza es diferente, tambin les hablo de los colores
que pueden ser los perros y que deben tratarlos con cario, pero que los que no son de
ellos deben tener cuidado porque no los conocen.
Despus de conversar un rato sobre los perros se canto la cancin que se les enseo, se
mostraban muy alegres y dramatizaban la cancin con entusiasmo
Es necesario acotar, que desde que se lleg al saln se percibi un olor horrible y se
clxxxvii
Categoras
-Saludo cordial.
Cod
123
-La maestra da
inici
a
la
planificacin.
124
-Los
nios
comparten
opiniones.
-Trabajo
en
equipo
entre
docente
y
practicante.
-Uso
de
estrategias
ldicas en la
planificacin.
-Inquietud de la
125
126
127
128
reviso por el saln para ver de donde provena el olor, momentos ms tarde los nios se
quejaban por el olor, como es el caso de Viviana que dijo: eco huele a pup, Bets al orla
dijo: si maestra huele muy feo.
Al escuchar esto se le comento a la maestra del olor y dicindole que le recivisaramos los
zapatos a los nios para ver si era por eso, a lo cual ella accedi y les dijo que levantaran
los pies para ver si haban pisado algo; los revisamos y ninguno era.
En vista de que no tenan los zapatos sucios la maestra dijo: Graciela puedes aplicar tu
actividad te encargo y sali del saln.
En la misma ronda en la que se le pregunto a los nios si conocan al perro Cliford y casi todos
respondieron que si, el nio Rubn dijo: yo tengo esa pelcula en dvd maestra, Cesar comento: ese
es una comiquita que yo veo maestra. En seguida se les comento que Cliford es un perro de
comiquitas y que por eso era rojo y tambin: ustedes han visto algn perro rojo por la calle o a
alguien? Rubn acoto: es verdad, o es que ustedes han visto un perro de ese color? Los nios se
rean se aprovecho para decirles que realizaran una actividad para aprender con Cliford se mostraron
interesados y alegres, se les explico que deban terminar la cara del perro completando los puntos,
pero que estos puntos tenan los nmeros y tendran que seguir el orden, para completarlo y poder
colorearlo. La pasante des hizo uno de ejemplo y luego se invitaron a pasar a sus mesas con sus
sillas, ya ordenados en sus mesas de trabajo se les entrego las hojas con las figuras fotocopiables del
perro, la auxiliar y la pasante ayudaron a colocarles sus lpices y sus colores, luego cada una se
sent en una mesa, para ayudar a los nios.
La nia Viviana deca: no puedo realizar nada maestra, aqu huele muy mal... eco a
pup. El olor era desagradable y la practicante le comento a la auxiliar y a la pasante y
stas dijeron: yo tambin estoy igual pero como la maestra no dijo nada si, la verdad es
que no aguanto yo voy a revisar a los nios, les dije: esperramos mejor un momento
para que terminen de realizar su actividad y ellas dijeron: si tienes razn as los nios no
se dan cuenta.
Los nios realizaban la actividad y algunos preguntaban, como es el caso de Lourdes:
maestra que viene despus del 1 con el 5? se le deca que ese era el 15 y que luego
vena el 16 y luego daba las gracias y continuaba. Migdalis despus del numero 14 no
estaba muy segura de que nmero segua, as que llamaba a la practicante investigadora y
le preguntaba.
Lourdes mientras est realizando su actividad se interesa por sus compaeros, observando
que les pregunta como van y cuando no saben hacer algo ella trata de guiarlos. En una
ocasin se pudo apreciar que se levanto de su mesa para ir a ver como iba Abrahn y le
pregunto: como vas Abrahn terminaste? Ven te ayudo...
Los nios iban terminando la actividad y se quejaban por el olor, incluso dijeron alguien se
hizo maestra revise.
En ese momento la auxiliar y la practicante investigadora se acercaban a los nios con
disimulo, hasta que se percibi que era el nio Josman que estaba hecho pup; y la
maestra le dijo a la auxiliar que lo fuera a limpiar. Ella sali con el nio al bao.
La hora de la merienda lleg y se invit a los nios a ordenar y buscar sus alimentos para
bendecirlos. En vista de que no llegaba la auxiliar con el nio, la maestra fue a ver que
pasaba y al llegar dijo: que merienden Graciela ella no podr venir todava, se invit a un
nio a realizar la bendicin de los alimentos y Viviana se levanto y la hizo.
Cuando los nios estaban merendando entro la auxiliar con Josman y le indico que
sacara su merienda para que merendara; l le respondi: no traje maestra y la maestra
Maritza le dijo: voy a mandarle una nota a tu mam porque no te puede estar mandando
sin merienda todos los das.
Josman se sent y observaba como coman los dems y les peda, al observar esto le
regalaron una mandarina y dio las gracias. Los nios terminaron de merendar y se les dijo
que reposaran un rato en sus mesas para luego salir al recreo.
Se pudo escuchar que los nios comentaban entre ellos en voz baja: mira el fue el que se
hizo, que cochino, hay mira el fue.
Se les record las normas de interaccin social que deban seguir durante el recreo y luego
salieron.
La maestra, la auxiliar, la pasante y la practicante investigadora nos sentamos afuera del
saln para observar a los nios y mientras la auxiliar coment: el nio estaba como si se
hubiera hecho ayer, yo no aguantaba estaba que me vena en vmito, me daba pena con
l, adems parece que ni lo baaran bien; las piernas y las medias estaban muy sucias.
Luego de conversar un rato y or esto entre al saln y realice algunas anotaciones del da.
clxxxviii
practicante
los nios.
por
-La nia expresa

libremente
sentimientos
y
emociones.
-La
practicante
consulta a la
maestra.
-La maestra deja
a la practicante
con confianza a
cargo del saln.
-La
practicante
acciona
su
planificacin.
129
-Demuestran
atraccin por la
actividad.
133
130
131
132
134
-La pasante y la
auxiliar colaborar
en la actividad.
-Comunicacin
armnica
entre
auxiliar pasante y
practicante.
135
-Los nios piden

ayuda cuando lo
necesitan.
136
-Muestran
colaboracin
y
solidaridad
por
sus compaeros.
-Los
nios
expresan
inquietudes.
-La practicante y
la
auxiliar
indagan ante una
necesidad.
-Estimulacin de
estrategias que
involucran
aspectos de tipo
religioso.
-La
maestra
manda recado a
representante.
137
-Actitud
de
solidaridad
por
parte de los nios
ante la necesidad
de
su
compaero.
-Los
nios
comparten
opiniones.
-Estimulacin de
normas
de
interaccin social.
-Comunicacin
efectiva pasante,
auxiliar, maestra
y practicante.
-La
practicante
142
138
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140
141
143
144
145
146
Al rato entro Migdalis y dijo: maestra el que estaba hecho pup era Josman, que cochino
no le ensean en su casa.
El recreo termin y los nios entraron al saln, la maestra les indic que ordenaran para
salir al espacio exterior a entonar los diferentes himnos y ejecutar las actividades
acostumbradas para el momento.
Se observa que los nios en este momento en el espacio exterior demuestran agrado y
alegra cuando realizan las actividades.
Al terminar las actividades nos dirigimos al saln, la maestra le pidi a los nios que
tomaran sus cosas para salir a esperar afuera del saln a su transporte o representante.
Salimos y nos sentamos afuera del saln y mientras venan por los nios se aprovecho
para hacer algunas anotaciones del da.
La hora de salida se acerco y la practicante investigadora se dirigi a la direccin a firmar
para despedirse de la maestra y de las compaeras del saln.
clxxxix
realiza
algunas
anotaciones.
-La maestra da
instrucciones
a
los nios para
salir al espacio
exterior.
-Expresan alegra
e inters, en el
momento de la
jornada cvica.
-Los nios siguen
indicaciones de la
maestra
para
esperar a sus
representantes.
-Salida.
147
148
149
150

Fecha: 06-11-2006.
Observador: 2.
#8

La llegar la institucin la practicante investigadora se sent en el banco de la entrada
junto a la pasante del CUAM, conversaron sobre la actividad que se realizara y como se
ejecutara. As mismo se aclararon dudas acerca de las actividades que se realizaran
sobre el proyecto y acordando los materiales que cada una llevara para el da siguiente.
Los nios comenzaban a llegar y el saln no lo haban abierto, pues la maestra no

asistira en este da. Mientras se reciba a los nios afuera del saln y se les indicaba
que esperaran all sentados, al mismo tiempo se conversaba sobre los perros y cantaron
la cancin del proyecto.
Pasados unos minutos abrieron la puerta del saln (1:20pm) y se le indico a los nios
entrar y colocar sus cosas en su lugar. Los nios se agruparon haciendo una ronda y se
paso la asistencia, acotando que esto lo hacen ellos, pues les gusta contar cuantos
nios y nias vienen a clase. Luego entonamos algunas canciones.
La practicante investigadora les cont unas ancdotas sobre su perrito; explicndole
que haca el, como se porta, que come, cada cuando se baa y que le gusta jugar. Los
nios se emocionaban y se rean al or las ancdotas del perro. Tambin se les mostr
unas fotos en el telfono para que observaran al perrito del que se les hablaba.
Los nios se mostraron alegres y comenzaron a contar sus experiencias con sus
mascotas.
Seguidamente se les comento sobre la actividad del da, explicndoles que trabajaran
con diferentes texturas, ellos preguntaron que era eso y se les respondi dndoles a
tocar los materiales y diferentes texturas con las que se trabajaran (algodn, papel
crepe, granos, papel de zeda, plastidedos). Al tocar los nios decan: haa maestra ya se
unas son suaves y otras son duras, otras arrugadas, verdad. Les respondimos que si y
la pasante les explico que las texturas son las diferentes sensaciones que pueden tener
los objetos al tocarles que unas pueden ser lisas, arrugadas, suaves duras, entre otras.
Despus de conversar por un rato, la pasante le indico a los nios que pasaran a las
mesas para realizar la actividad. Los nios se sentaron y se les explico que deban
rellenar la figura del perrito colocndole las texturas que mas les gustara o colocarles
diferentes materiales. La pasante, la auxiliar y la practicante investigadora se
organizaron una por mesa. De esta manera se podan guiar a los nios y comentarles
sobre las texturas que utilizaban y que sentan al tocarlas. Se trabajo con algodn, papel
crepe, pintadedos, papel de zeda granos, plastidedos.
Los nios se mostraron receptivos con la actividad, realizaban el perro pintndolo y
decorndolo de acuerdo al que ellos tenan de mascota. Durante la actividad el saln se
observaba en silencio, pues estaban concentrados en la actividad.
Categoras
-Llegada a
institucin.
la
Cod
151
-Acuerdos
y 152
convenios entre
practicante
pasante
del
CUAM.
-Recibimiento de 153
los nios fuera
del saln, usando
la ldica.
154
-La
practicante
improvisa
el
recibimiento
debido
a
las
circunstancias.
-Utilizacin
de 155
estrategias
ldicas para el
recibimiento.
-La
practicante 156
investigadora
relaciona
la
planificacin con
hechos reales.
-Expresan
157
opiniones.
-Actividades
158
significativas
y
vivnciales para
los nios.
-Indicaciones
para realizar la
actividad de artes
plsticas.
159
-Expresan agrado
por
actividades
que
involucran
las artes.
160
-Relacionan
la
actividad
con
hechos de la vida
real.
- Utilizacin del
espacio
para
exponer
sus
creaciones.
161
163
Se realizo la bendicin de los alimentos y se canto la cancin de la merienda. Los nios

merendaron y conversaban entre ellos sobre la merienda que haban llevado.
-Estimulacin de
normas y hbitos
de higiene.
-Estrategias
de
tipo religioso.
Cuando terminaron de merendar se les indico que recogieran y ordenaran para salir al
recreo. Recordndoles las normas de interaccin social que deban seguir para estar en
el espacio exterior.
-Comparten
opiniones.
-Estimulacin de
normas
de
convivencia
Al terminar sus trabajos se les pidi que los colocaran en la cartelera de expresar y
crear. Luego se les indic lavarse las manos y ordenar cantando para merendar.
162
164
165
cxc
166
Durante el recreo la nia Ingrid no quiso jugar se noto aislada y callada todo este
tiempo, se le pregunto que porque no jugaba y dijo: no quiero maestra quiero estar
aqu.
La hora del recreo culmin y se pidi a los nios entrar al saln y organizarse para salir
al espacio exterior a realizar las actividades acostumbradas en ese momento.
Al culminar las actividades en el espacio exterior los nios se dirigieron al saln,
tomaron sus pertenencias y se les indico sentarse afuera para esperar a sus
representantes o transportes. Durantes este tiempo la pasante y la practicante
investigadora les asignaban tareas a los nios; ya que stos insistan en que se las
colocaran, y se le indico a la auxiliar que mientras les cantar unas canciones.
Los nios se despedan con besos y abrazos a medida que los iban a buscar, Dubraska
y Fernando comentaron: maestra me gusto lo que hicimos hoy. Kevin al orlos dijo: si
mae Graciela tu si eres calidad te quiero mucho.
La hora de partir lleg se cerro el saln, pues ya se haban ido la pasante y la auxiliar y
luego se entregaron las llaves en la direccin.
social.
-Expresan gustos
y preferencias.
167
-Indicaciones
para
salir
al
espacio exterior.
-Los nios siguen
instrucciones.
168
-Canciones para
la despedida.
-Los
nios
expresan afecto y
agrado por las
actividades
realizadas.
-Salida.
170
169
171
172

Fecha: 07-11-2006.
Observador: 2.
#9

Al llegar a la institucin se firmo el libro de asistencia, ya que estaba temprano eran las
12:15pm la practicante saludo a la directora y converso un rato con ella, sobre el proyecto
de investigacin, a lo cual ella acot que le pareca muy interesante.
Pasados unos minutos, se esperaba que llegarn los nios en el banco que esta afuera de
la direccin. A medida que stos llegaban saludaban y se sentaban junto a la practicante
investigadora, hacan preguntas como maestra que vamos a hacer hoy? Se les dijo que
era algo muy interesante y que les iba a gustar mucho que esperaran a entrar para
explicarles y se quedaron muy pensativos.
Luego lleg Abrahn con su mam y ella converso un rato con la practicante investigadora;
contando que era lo que el nio coma en su casa antes de venir y cuando llegaba de la
escuela el come dos arepas en la maana y ates de venir almuerza por eso le meto solo el
alimento pero a veces no se lo toma, luego cuando llega a la casa lo bao y se come otra
arepa mas, ese come maestra. Tambin se converso sobre el viaje de los nios al centro
telemtico, a lo cual la practicante investigadora le respondi: que estaba muy apenada
todava pero que al parecer para la prxima semana nos prestaran el transporte. Ella se
emocion y me dijo que le avisara.
El momento de entrar al saln lleg y pasamos con los nios, los que estaban llegando
nos saludaban con un beso y se invitaba a los nios a realizar la ronda de recibimiento, se
cantaron unas canciones.
Durante la ronda de recibimiento se converso sobre lo que se hizo el da anterior, sobre
que da era hoy y cual fue ayer, se paso la asistencia y ellos mismos se contaron para
realizar la asistencia, tambin hablamos de que se celebraba en esta semana el da del
abrazo en familia.
La nia Eliannis estaba llorando y no se calmaba, la practicante investigadora se sent a
su lado y la abraz, al rato se le pidi que por favor ayudara que se necesitaba para
realizar la actividad, as que se entusiasmo un poco y seguidamente se le indic que
ordenara las sillas en crculo para leerles un cuento que se les haba llevado, ella se sec
las lagrimas y las orden, luego dijo: maestra ya termin que ms.
Seguidamente, se les pregunt si les gustara que les contar un cuento, respondieron: si
mae, por fa... en vista del inters que mostraban les ped que por favor prestaran mucha
atencin y que mantuvieran silencio para poder entender lo que les lea, al decir esto ellos
se quedaron muy atentos y tranquilos. Sac el cuento y sentada junto con ellos comenz a
leerles; se les dijo como se llamaba el cuento Aprendiendo con el Perro Maggruft
mostrndoles la portada del cuento; al decirles como se llamaba el cuento el nio Rubn
dijo: naguara que bueno y Kenis le respondi: si mira es polica o detective. Mientras
cxci
Categoras
-Llegada
a
institucin.
la
-Intercambio
oralefectivo practicante
director.
-Intercambio
oral
nios-practicante
antes de entrar al
saln.
-Muestran
curiosidad por la
actividad del da.
-Comunicacin
representantes.
-La
practicante
comunica
a
representantes las
actividades
a
realizar.
-Inicio de la jornada
basada en saludos y
canciones.
Cod
173
174
175
176
177
178
179
-Recuento de las
actividades
realizadas el da
anterior.
-La
practicante
investigadora
expresa afecto.
180
-La
practicante
investigadora utiliza
estrategias
para
integrar a la nia.
-Muestran
inters
por la lectura de
cuentos.
182
-Atraccin
actividad.
por
181
183
la
184
contaba el cuento se pudo observar que el nio Kenis se quedaba asombrado cuando vea
las imgenes, pues deca: mira.... es verdad mira al perro, tiene razn. La nia Eliannis
que haba llegado y estaba llorando despus de entrar al saln tambin estaba muy
entretenida y atenta con el cuento.
Durante la lectura del cuento haba una parte donde deca que los nios no deben
manipular los fsforos, ni los fuegos artificiales y el nio Rubn coment: maestra pero yo
prendo los fsforos, cuando voy a usarlos para la cocina y pa prende un raspa raspa
tambin, al or esto la practicante investigadora explic a todos que no deban hacerlo
porque es peligroso y podan terminar lastimados, que tena que decirle a un adulto que lo
hiciera, y que adems los nios no deben jugar con fuegos artificiales y que los adultos
podan hacerlo pero con mucho cuidado pro igual resulta ser muy peligroso.
Al continuar con la lectura del cuento, la nia Viviana a pesar de que se encontraba cerca y
poda visualizar las imgenes un poco mejor que los dems nios, deca: maestra para
ver ensemelas, los dibujos otra vez y cuando se los mostraba luego nombraba lo que
vea, ejemplo, mira esta llamando a la polica para decir del robo del televisor. Todos los
nios estaban muy atentos e interesados en la lectura, tambin se pudo notar como
Abrahn que siendo el nio ms pequeo del saln repeta todos los comentarios que
hacan los otros compaeros al observar las imgenes.
Despus de leer el cuento realizaron algunas acotaciones personales, ellos estaban
encantados con el cuento, pues decan: que fino, ese perro si que es gracioso, mira yo soy
el perro ese del cuento as que no hagas eso. Se aprovecho para decirles que hoy
realizaran un sombrero como el de Maggruft y que en el recreo se lo colocaran para hacer
algunas de las cosas que l les haba dicho en el cuento, en ese momento Eliannis dijo:
maestra cuando nos lee otro cuento? Y la maestra dijo: cuando quieran se les puede leer
cuentos, todos los nios se emocionaron y ella se levanto y le dio un beso a la practicante
investigadora.
Inmediatamente, se le explico a la maestra Maritza la actividad y ella les pidi que se
colocaran en las mesas de trabajo para realizar las actividades, les explic que en una
realizaran la actividad del sombrero con la maestra Graciela (practicante investigadora), en
ese momento algunos nios se pararon corriendo y se dirigieron hacia la mesa donde yo
me encontraba y decan que queran trabajar all conmigo, la maestra al ver este
comportamiento les dijo que no se esperaran que ella los organizaba y termin de
explicarles que en la otra mesa estara la maestra Fancys (pasante del CUAM) y que all
deberan hacer un dibujo de la familia y fue interrumpida por Dubraska quien le dijo: yo se
como se hace una persona, primero se dibuja la pelotita, que es la cabeza, luego otra
pelotita que es el cuerpo y los palitos son los brazos; la maestra le dijo muy bien bueno
ya la escucharon y continuo diciendo luego est la mesa donde yo estar y deben
trabajar con plastilina una vocal; as que los organiz en cada una de las mesas pero sin
preguntarles en que mesa queran trabajar primero. Luego les dijo que cuando terminaran
deban ir pasando por cada mesa a realizar las otras actividades.
Se pudo apreciar el inters que los nios ponan al realizar su sombrero el cual era un
dibujo fotocopiado en una hoja blanca y tenan que pintarlo y graparle una tira para poder
colocrselos. Preguntaban si lo estaban haciendo bien, si lo podan sacar al recreo como
se les haba dicho y si se lo quedaran.
-Los
nios
identifican
y
relacionan
situaciones
reales
de la vida diaria.
-La
practicante
utiliza la lectura para
explicar cosas que
no deben hacer los
nios.
-Muestran
inters
por observar las
imgenes, haciendo
conexiones con lo
ledo.
-Intercambio
de
ideas
relacionado
con el cuento.
-Manifiestan agrado
e inters por los
cuentos.
-La maestra indica
instrucciones para
realizar la actividad.
-Algunos
manifiestan
preferencia
determinada
actividad.
nios
su
hacia
185
186
187
188
189
190
191
-Los
nios
manifiestan agrado
por
actividades
manuales.
192
Tambin se observ que las nias Lourdes y Migadalis trabajan muy rpido y sin
distraerse, cuando terminan ayudan a sus compaeros, los guan, ejemplo: as no, mira es
as, y no te puedes salir, no escuchaste a la maestra, ya vas a terminar, eso.
- Manifiestan inters
por ayudar a sus
compaeros en las
actividades.
193
Se le pregunto a la pasante del CUAM y a la maestra que haban notado mientras

trabajaban los nios y como les haba ido y dijeron que: al nio Abrahn le costaba rellenar
la vocal con plastilina, al igual que cesar y Josman y que lo mismo ocurra en el dibujo de la
familia, que dibujan pero sin sentido y luego no saban que haban hecho, por ejemplo
Abrahn lo que haca era repetir lo que decan los otros nios.
-La
maestra,
pasante
y
practicante
investigadora
comparten
opiniones.
-Estimulacin
de
hbitos y normas.
194
La hora de la merienda se acercaba y cuando los nios terminaron sus actividades, se les
invit a recoger y ordenar con la cancin a ordenar a ordenar, buscaron su meriendas y
se realiz una oracin para bendecir los alimentos y le dieron gracias a Dios por la familia.
-Estrategias
que
involucran aspectos
de tipo religioso.
Merendaron muy tranquilos, y se pudo observar que comentaban sobre el cuento. Al
terminar de merendar se les record las normas de convivencia social para salir al espacio
exterior y les entregue sus sombreros y se los pusieron y salieron al recreo.
cxcii
-Intercambian
opiniones acerca del
cuento.
195
196
197
Durante el recreo la practicante investigadora estuvo como 15 minutos con ellos jugando la
papa se quema, la conga y el sapo, sapito, sapo. Los nios se mostraban alegres y
entretenidos con los juegos.
Se termino el recreo y entraron al saln ordenaron sus sillas, colocaran los sombreros en
los bolsos y luego se les pidi hacer la fila para salir al patio a cantar y realizar las
actividades acostumbradas en ese momento. Observando que los nios manifiestan
agrado en este momento de la jornada.
Al terminar las actividades se dirigieron al saln para tomar sus cosas y sentarse afuera
del saln a esperar que sus transportes, padres o representantes vinieran a buscarlos. Es
importante acotar que en este momento la maestra dijo a la practicante investigadora:
Graciela quiero decirte que ese cuento estuvo muy bueno y los nios estaban muy
atentos, felicitaciones.
Se canto una cancin antes de salir y los nios eran despedido con demostraciones de
cario.
La hora de salida del colegio lleg. La practicante investigadora se despidi
maestra y de las dems docentes que estaban por all presentes.
-La
practicante
investigadora utiliza
estrategias
que
involucran la msica
y el juego en el
espacio exterior.
-Muestran
inters
por
algunas
actividades ldicas
que involucran la
msica
y
la
expresin corporal.
-La
maestra
comunica
a
la
practicante
investigadora
su
opinin sobre las
actividades.
198
199
200
201
-Despedida
cancin.
con
de la
202
-Salida.

Fecha: 08-11-2006.
Observador: 2.
#10

Descripcin de la observacin
La hora de llegada a la institucin fue a las 12:20pm, as que la practicante investigadora esperaba
sentada en el banco que se encuentra en la entrada; como de costumbre, los nios cuando llegaban se
sentaban all y saludaban con abrazos y besos.
Categoras
-Llegada
a
institucin.
Eliannis y Yordis que fueron los primeros en llegar en su transporte preguntaron que iban a
hacer hoy y al notar el cuento que tena la practicante dijeron: maestra nos lo presta para
verlo que es, se les presto dicindoles que se los leera en el saln, stos estaban muy
concentrados mirando y contando todos los perros que en el cuento salan.
-Los nios indagan

acerca
de
las
actividades que se
realizaran en el da.
Mientras los nios observaban el cuento la practicante investigadora conversaba con la

mam de Alfredo y sta deca : tu no sabes por fin en que va a para lo de que van a
tumbar el colegio? Se le respondi que no saba nada pero que haba que esperar que
decisin tomaban en la direccin. Tambin coment que Alfredo se iba a quedar este da
en puerto cabello porque el Viernes cumpla aos y le haran una fiesta en casa de su
abuela.
Seguidamente la hora de entrar al saln lleg y pasaron todos al saln los nios saludaron
con abrazos y preguntaban a la practicante: maestra que haremos hoy? Se les
respondi: vamos a realizar nuestra ronda para poder conversar y explicarles que ser o
que haremos, as que as lo hicimos; conversamos sobre que da era hoy, cuantos nios
estaban presente en clases, contaron los nios presentes y las nias, se les pregunt si les
haban gustado las actividades del da anterior y respondieron: si el perro polica es muy
bueno. As mismo, se hablo de lo que aprendieron del perro y si les gust.
Pasados unos minutos, se les record que como era el cierre de proyecto les haba trado
un cuento muy lindo para lerselos y que adems veran una pelcula. Se emocionaron y
Yordis dijo: si maestra lanos el cuento que tenamos all afuera. Se les indic que
deban prestar atencin y que para hablar deban pedir permiso, pues esto era necesario
para poder entender el cuento.
Mientras les lea el cuento estaban atentos y cuando se les mostraba los dibujos se
emocionaban y afirmaban lo que les lea como Viviana que deca: mira todos los dibujos y
fotos de perros que tena en su cuarto, que bonito maestra. Se rea y deca siga maestra.
Se pudo observar que Cesar se encontraba muy inquieto y no prestaba mucha atencin,
pero el resto de los nios estaban muy interesados en la lectura. Yordis y Eliannis se
mostraban muy contentos y hacan comentarios entre ellos como: viste ese fue el que
cxciii
la
-Muestran
inters
por los cuentos.
-Comunicacin
representante.
-Se inicia la jornada

con la ronda de
recibimiento
con
dinmica
de
asistencia y cantos.
-Se
realiz
un
recuento
del
proyecto.
-La
practicante
recuerda a los nios
el cierre de proyecto
y
menciona
las
actividades
de
cierre.
-Indica normas para
la lectura del cuento.
-Identifican
y
relacionan lo que
escuchan al ver las
imgenes.
-La mayora de los
nios siguen las
normas establecidas
Cod
203
204
205
206
207
208
209
211
211
212
vimos, si son muchos como millones, le dijo ella.
para la lectura del

cuento.
Al terminar el cuento se converso sobre que fue lo que entendieron y lo que mas les gust
de el, muchos dijeron el cuarto de la nia y otros el patn, tambin decan; que los papas de
la nia no queran que ella tuviera perros y entonces quera al patn como un perro.
-Los nios expresan

sus
opiniones
personales
del
cuento.
213
Despus de hablar del cuento se les explico que a continuacin veran la pelcula de los
101 dlmatas, Alfredo dijo:maestra yo ya vi esa pelcula y la seora fea es muy mala,
Fernando le dijo no la cuentes. Les indique que deban mantener el silencio y estar
tranquilos para poder concentrarse en ella, respondieron si maestra porque si no lo
hacemos no la podemos ver.
-Los nios expresan

sus
inquietudes
libremente.
214
Estaban emocionados se les notaba en las caras. La maestra coloc la pelcula y luego, la
pasante del CUAM, la practicante investigadora y la maestra se sentaron junto a los nios
para observarlos. Al mismo tiempo, la practicante investigadora realiza algunas
anotaciones sobre los nios.
-La practicante
investigadora
establece normas de
comportamiento.
-Las encargadas del
saln se encargan
de
mantener
el
orden.
215
216
217
Fernando observaba la pelcula con mucha atencin, se rea con lo que vea en la trama de
la pelcula. Anderson coment: mira todos son de color blanco con manchitas negras y de
inmediato Rubn le contest: claro son dlmatas no te acuerdas que la maestra dijo que
los dlmatas son de esos colores. Bets mientras observaba la pelcula le dijo a la maestra
Maritza:maestra mira sale otro de los perros que la maestra Graciela nos mostr, como es
que se llamaba ese? La maestra Maritza le contest que un doberman y Enyerson dijo:no
se parece a ese perro, pero no es el mismo mira ese tiene mas pelo.
La maestra Maritza invit a los nios del primer nivel para que vieran la pelcula tambin.
seguidamente se les reparti a los nios pepitos y algunos bocadillos para que comieran
mientras vean la pelcula. Al entrar los nios de ese nivel, los del saln se entretuvieron y
dejaron de lado la pelcula porque los otros nios hablaban mucho y ellos los mandaban a
callar o se rean, pero perdieron un poco de atencin e inters por la pelcula. La maestra
del primer nivel se dio cuenta de ello y se llevo a sus nios.
El final de la pelcula lleg y los nios decan: hay ya termino, que chimbo, no jombre...
Se les pidi hacer una ronda para conversar sobre la pelcula y la maestra y la practicante
investigadora realizaban algunas preguntas muy sutilmente, como: de que colores eran
los perros?, si haban varias razas, algunos nombres de los perros, como se portaron los
perros all, como eran los dueos con ellos, como los cuidaban?. Se puede decir que todas
las preguntas fueron contestadas muy bien los nios a pesar de que se distrajeron un poco
en la pelcula lograron reconocer las cosas que se haban explicado en las clases
anteriores, resaltando que hasta hacan correcciones entre ellos mismos, al corregir cosas
que sus compaeros decan. Al recordarles que era el cierre de proyecto algunos nios
como Kevin, Rubn, Eliannis y Viviana dijeron: ya maestra, hay....que chimbo, pero bueno
todo estuvo muy calidad, bueno aprendimos bastante ya.
A la hora de la merienda los nios ordenaron y se sentaron con su respectiva merienda y
para realizar la bendicin de los alimentos antes de comer; resaltando que en este da este
momento fue un poco ms tarde a las 3:15pm debido a las actividades realizadas. Mientras
merendaban conversaban de la pelcula y otros sobre el cuento.
Despus de merendar la practicante investigadora les entrego un pequeo ttere de perro

en papel y paleta el cual tena una nota que deca: felicidades!!! Culminamos nuestro
proyecto conociendo a los perros.
Salieron al espacio exterior al recreo, observando que interpretaban papeles de la pelcula
como: yo soy la bruja de los dlmatas y te voy a comer papel interpretaba Yordis
corriendo tras los nios y ellos corran para no ser atrapados.
A las 4:15 pm se ordeno el saln y salieron al espacio exterior para entonar las
diferentes himnos y canciones que siempre realizan en este momento de la jornada.
Al terminar las actividades en el espacio exterior entraron al saln tomaron sus cosas y se
sentaron afuera del saln a esperar a sus representantes y transportes, se despedan con
demostraciones de cario.
Durante este tiempo de espera, la maestra Maritza, la pasante del CUAM y la practicante
investigadora conversaban sobre las actividades planificadas del abrazo en familia que se
realizaran el da siguiente. La hora de salida este da fue a las 5:30 pm
cxciv
-La
practicante
investigadora realiza
anotaciones.
-La maestra invita a

los nios de otro
nivel para ver la
pelcula.
218
-Los
nios
se
entretienen con la
presencia de otros
nios en el saln.
219
-Expresan
sentimientos
y
emociones.
-La maestra y la
practicante realizan
recuento
de
la
pelcula.
220
-Cierre de proyecto
conociendo a los
perros.
222
-Los
nios
comparten opiniones
sobre
actividades
significativas.
223
-Entrega de detalle
como smbolo de
cierre de proyecto.
-Experiencias
significativas
observadas en
dramatizaciones de
los nios.
-Actividades cvicas
en
el
espacio
exterior.
-Despedida
afectuosa.
224
-Acuerdos para el
plan especial
228
Salida.
229
221
225
226
227

Fecha: 09-10-2006.
Observador: 2.
#11

Descripcin de la observacin
Al llegar a la institucin la practicante investigadora se dirigi al saln, de clase pues ya la
maestra se encontraba all con algunos nios.
Los nios recibieron con alegra se levantaron de las sillas y abrazaron a la practicante.
sta se sent en la ronda con ellos, la maestra y la pasante. Seguidamente, la maestra
tuvo que salir a la direccin y dijo a la practicante te dejo a cargo.
Se invit a cantar la cancin de la familia y para que se la aprendieran se comenz a

cantarla y ellos la seguan, resultando que algunos ya la conocan. La nia Eliannis estaba
llorando y se invitaba a sentarse y no quera, pero despus de cantar la cancin se integr
a la ronda.
Convers sobre el da del abrazo en familia y su importancia, as como tambin que es una
familia, que debemos cuidarla y quererla, portarnos bien y se les pregunto con quienes
viven. Es importante sealar que Abrahn dijo que tenia 5 hermanos, cuando en realidad
tiene una sola.
Luego se les explic en que consistan las actividades, dicindoles que realizaran y una
era realizar una tarjeta para regalrsela a nuestra familia y sta tambin sera una
invitacin para que vieran al da siguiente a compartir un rato al saln. Se mostraron muy
alegres, algunos decan: viene mi pap no puede trabaja pero mi mam si viene seguro, de
manera que se les explico que si pap no poda venir que viniera mam. Seguidamente, se
coloc en las mesas de trabajo las actividades que realizaran: en una estaban unas hojas
blancas con las vocales y plastilina para rellenar las vocales, en la otra estaban un dibujo
de la familia que deban terminar de dibujar y pintar y la otra estaban las tarjetas, con
estambre y pega para decorarlas.
Es necesario sealar que la mayora de los nios se queran ir a la mesa donde se
encontraba la practicante investigadora; con la actividad de las tarjetas y cuando la
maestra les deca que no que deban ir a las otras mesas ellos protestaban diciendo:
quiero con la maestra Graciela me gusta mas ah, tanto as que Kevin se rehus a trabajar
en otras mesas primero dijo yo trabajar aqu y no me voy a ir, la maestra al ver su actitud
le dijo esta bien te quedas, pero los dems no se van a quedar ah, luego se rotan luego
se converso con Kevin y se le dijo que no poda hacer eso que igual el poda pasar por la
mesa en otro momento, a lo que contest: maestra es que a mi me gusta trabajar es con
usted, sus trabajos son mas calida.
Comenzaron a realizar las tarjetas, en las cuales deban colocar estambre en sus apellidos,
adicional deban colocarle una flor de color en uno de los bordes. Durante la realizacin de
las actividades observaban entretenidos y a gusto con lo que hacan, tambin se pudo
notar que a Yordis se le dificulta trabajar con el estambre y pegar, por lo cual tard en
realizar la actividad al igual que Yosman que se le dificult y no pudo pasar una de las
mesas de trabajo donde deban pintar. Tambin se observo que a ambos se les dificulta
trabajar con la plastilina. Al nio Abrahn se le dificultas trabajar la motricidad fina en
general, notndose que el trabajo con plastilina se le dificulta y el de el estambre y colorear
tambin
La nia Migdalis posee mucha facilidad para trabajar con el estambre y se observa que le
gusta colaborar ayudando a sus compaeros, esta actitud tambin se observa en Lourdes,
quien realiza las actividades con rapidez y agrado.
Eliannis al principio no quera realizar nada porque estaba llorando y se quera ir, pero
luego trabajo muy bien, notando que muestra facilidad y esmero en las actividades que
realiza. Tambin se noto que Kenis se entretiene mucho cuando va a realizar una actividad,
por lo cual tarda en hacer la actividad.
Al terminar las actividades la maestra pidi a los nios que ordenaran y se lavaran las
manos para merendar, as lo hicieron y se sentaron para realizar la bendicin de los
alimentos, luego de bendecirlos y cantar la cancin de la merienda merendaron.
cxcv
Categoras
-Llegada a la
institucin.
-Recibimiento
afectuoso
por
parte
de
los
nios.
Cod
230
-La maestra deja

con confianza el
saln a cargo de
la practicante y
pasante
del
CUAM.
-La
practicante
da inicio a la
planificacin
especial con una
cancin.
-Se indaga sobre
las experiencias
previas de los
nios.
-Muestran inters
por
actividades
creativas.
232
-Muestran agrado
por
ciertas
actividades
manuales
que
involucran
lo
ldico.
236
-Expresan
rechazo
por
actividades que
no llaman su
atencin
(tradicionalistas).
-Manifestaban
agrado por la
actividad.
231
233
234
235
237
238
-La
practicante
investigadora
realiz
algunas
observaciones.
239
-Muestran
solidaridad
con
sus compaeros.
-Algunos
nios
mostraban
dificultad y otra
facilidad para el
agarre.
-Estimulacin de
hbitos y normas
de higiene.
240
-Estrategias
involucran
246
que
241
242
Se observ que merendaron muy tranquilos, a excepcin de Rubn que ocasionalmente

realiza comentarios con un tono de voz elevado (viva Chvez) y camina con la comida en
la mano, aun cuando se le ha dicho que no debe hacerlo.
Al terminar de merendar se invit a los nios a salir al espacio exterior, pero antes se les
record las normas de convivencia social para salir al recreo.
Durante el recreo realizamos el juego de la papa se quema con una pelota y todos
sentados en el suelo haciendo una ronda, les agrada que jugar con la practicante y
muestran mucho entusiasmo y asombro cuando la ven sentada en el suelo con ellos.
aspectos de tipo
religioso antes de
merendar.
-Reforzar hbitos
y normas.
-Estimulacin de
normas
de
convivencia
social para el
recreo.
-La
practicante
utiliza el juego en
el
espacio
exterior.
244
245
246
247
Al terminar el recreo los nios entraron al saln y se les pidi que ordenaran las sillas en su
lugar para salir a cantar el himno y realizar las diferentes actividades que se realizan en
este momento.
Despus de realizar estas actividades se dirigieron al saln tomaron sus cosas personales
y se les indic que se sentaran afuera del saln ordenadamente y as lo hicieron, se
cantaron algunas canciones y se realizaron pequeos jueguitos.
Mientras los nios esperaban que los vinieran a buscar la maestra llamo a la pasante
del CUAM y a la practicante al saln diciendo: muchachas quiero decirles que estoy muy
contenta con su trabajo, porque he notado que tienen muy buena relacin y sobre todo
comunicacin. Me gusta como han logrado una amistad tan bonita y sobre todo como las
actividades y que se ayudan entre las dos. La verdad que la maestra impresion con su
comentario se le dio las gracias y se le dijo: que ella tambin era parte de eso porque
gracias a ella lo habamos logrado. Tambin dijo que estaba a la orden para todo y que la
disculpramos si ella haba hecho algo mal pero que el embarazo la tiene un poco de mal
humor. El comentario de la maestra fue animador, porque quiere decir que la labor en el
saln se ha sabido reconocer y que se esta logrando un cambio por as decirlo.
Luego de conversar un rato con la maestra la hora de salida lleg y ya se haban ido
todos los nios part del colegio a las 5:30pam.
-Les agrada jugar

colectivamente.
-Indicaciones
para
salir
al
espacio exterior a
realizar
las
actividades
cvicas.
-Canciones
y
juegos para la
despedida.
-La
maestra
comunica a la
pasante
y
la
practicante
investigadora su
opinin
acerca
del trabajo que
stas realizan.
Salida.
248
249
250
251

Fecha: 14-10-2006.
Observador: 2.
#12

La hora de llegada la institucin fue mas temprano que de costumbre, a las 12:20pm.
Al llegar a la direccin se saludo a la directora y dems docentes presentes.
Luego la practicante investigadora se sent en el banco que esta afuera de la direccin a
esperar que los nios llegaran, minutos mas tarde la maestra Maria P. le present la
suplente que la maestra Maritza haba dejado hasta el Mircoles, stas se presentaron y la
practicante investigadora se puso a la orden, seguidamente se pas al saln y se le
coment sobre la actividad que haba preparado con motivo al proyecto especial del Da
de la Alimentacin,
La suplente al ver que le haba dicho lo de la actividad respondi: hay pero yo ya traje lo
que le vamos a trabajar y me mostr 6 hojas blancas con unas imgenes de uvas y
naranjas realizadas en marcador, le pregunte si eran todas y me dijo que si porque era
para trabajar una actividad por mes, que deban colorearla. Al escucharla la practicante
investigadora le dijo que no era posible hacer eso porque los nios tenan que pasar por
todas las mesas y que la maestra siempre los rotaba y en cada mesa haba una actividad
diferente, pero todos pasaban por cada mesa, la suplente respondi: bueno para ver que
trajiste t? y se le enseo unos dibujos fotocopiables de patillas y pias entonces me dio
que la pia ya la haban trabajado el da anterior, por lo tanto se tuvo que obviar dicha fruta.
Los nios entraron al saln y se recibieron con besos y un cordial saludos de buenas
tardes. Se iban sentando en la ronda y se cantaron canciones.
Durante el momento de la ronda se habl del da de la Alimentacin que se estaba por
celebrar, compartiendo opiniones sobre los alimentos, su importancia y cuales son los mas
nutritivos. Los nios conocan ya algunas cosas pues semanas anteriores se haba
cxcvi
Categoras
-Llegada a la
institucin.
-Saludo cordial.
-Comunican a la
practicante
investigadora.
Cod
252
-Intercambio oral
entre suplente y
practicante
investigadora.
-Actividades
tradicionalistas
por parte de la
suplente.
255
-Acuerdos entre
practicante
investigadora
y
suplente.
-Inicio
de
la
jornada
con
ronda
y
canciones.
-La
practicante
investigadora
indaga en los
257
253
254
256
258
259
trabajado sobre las frutas.
La suplente se sent tambin y les coment sobre los tipos de alimentos, cuales tienen
protenas, que alimentos deben comer, entre otras. La pasante del CUAM tambin
participaba con ella y reforzaba algunas cosas con los nios.
Al terminar con el recuento de los alimentos, la practicante investigadora pidi a los nios
que se ubicaran en las mesas de trabajo para explicarles en que consistiran las
actividades. Acotando que antes de comenzar la actividad le comento a la suplente que si
poda cambiar los colores por otros materiales que fueran mas creativos y los nios
pudieran hacer una creacin ms artstica y sta respondi que si.
Se ubicaron en sus mesas y se les explic en consista cada actividad, pues eran dos
mesas de trabajo y en cada una deban realizar una actividad diferente. En la primera
mesa rellenaran unas uvas con unas naranjas, las naranjas deban ser pintadas con
pintadedos y las uvas rellenar con estambre morado colocndole en las hojas bolitas de
papel de zeda. En la segunda mesa tenan que rellenar la patilla con estambre verde por
fuera y dentro colocaran bolitas de papel crepe en rojo y las pepas de la patilla eran
caraotas negras.
Los nios mostraban inters en lo que estaban realizando, se observo como les gusta
trabajar con todo aquello que tiene que ver con las artes y los diferentes materiales con los
que se pueden crear muchas cosas. Hacan las actividades con delicadeza y con esmero
tratando de que les quedara lindo.
Al terminar las actividades se les pidi colocar sus creaciones en la cartelera de expresar y
crear y seguidamente fueran a lavarse las manos y ordenar mientras se cantaba una
cancin.
Luego se les indic que podan pasar a los espacios a jugar un rato mientras llegaba la
hora de la merienda, observando que la mayora de los nios prefieren el espacio
representar e imitar.
Mientras jugaban se pudo observar que Ingri estaba jugando al restaurante y ella era la
cocinera y le serva a sus compaeros comida.
La hora de la merienda lleg y se invit a los nios a tomar sus alimentos y a realizar la
bendicin de los mismos, la practicante investigadora hizo una peticin por los alimentos
dando gracias a Dios por permitirnos comerlos y la pasante del CUAM tambin hizo una
peticin dando gracias a los padres por mandarnos merienda y as cada uno de los nios
realizo una pequea peticin. Cantaron su cancin de la merienda y se dispusieron a
merendar.
Al terminar sus meriendas se les indic salir al espacio exterior para el recreo. Los nios
jugaron por un lapso de media hora aproximadamente y mientras la pasante, la suplente y
la practicante investigadora los observaban para cuidar que no loes pasar nada.
El recreo culmin y se invit a los nios a formar una fila de nios y de nias para salir al
espacio exterior a realizar las actividades cvicas que se realizan en este momento de la
jornada.
Regresaron del espacio exterior y tomaron sus pertenencias personales para salir afuera
del saln a esperar a sus representantes o transportes. Durante este tiempo la suplente
estaba en el saln y la pasante del CUAM y la practicante investigadora asignaban en los
cuadernos de los nios algunas tareas para la casa.
Poco a poco se iban los nios se despedan cariosamente para el siguiente da.
La hora de salida lleg y la practicante investigadora se despidi las compaeras y
coment a la suplente sobre lo que tenan planificado para el siguiente da, a lo cual esta
accedi tranquilamente.
cxcvii
nios
experiencias
previas, durante
la ronda.
-La suplente se
integra
al
recuento
conjuntamente
con la pasante
del CUAM.
-La
practicante
de indicaciones a
los nios para
iniciar
las
actividades.
260
261
-La
practicante
hace sugerencia
a la suplente y
llegan
a
un
acuerdo.
-La
practicante
explica
a
los
nios la actividad
de
artes
plsticas.
262
-Muestran inters
por
actividades
ldicas en este
caso las artes
plsticas.
-Utilizacin de un
espacio
para
exponer
las
creaciones de los
nios.
264
-Estimulacin de
hbitos y normas
de higiene.
-Juego libre en
los espacios.
266
-Los
nios
dramatizan en el
espacio
representar
e
imitar sobre el
tema del da.
-Estimulacin de
hbitos para la
merienda.
268
-Estrategias que
involucran
aspectos de tipo
religioso.
-Juegos libres en
el Recreo.
270
-Actividades
cvicas
en
el
espacio exterior.
-Los
nios
esperar la hora
de salida.
272
-Despedida
afectuosa.
-La
practicante
comunica
su
planificacin a la
suplente.
274
-Salida.
276
263
265
267
269
271
273
275

Fecha: 15-11-2006.
Observador: 2.
#13

Al llegar a la institucin la practicante investigadora fue a la direccin para firmar. Luego
entr al saln para esperar a los nios y ordenaba las cosas para las actividades que tena
planificadas realizar este da. La suplente se le acerco para preguntar que haba trado, y
sta le explico en que consistan las actividades.
Categoras
-Llegada a
institucin.
Los nios empezaron a llegar as que se fueron recibiendo en la puerta y comentarles a

los padres sobre el viaje para el Centro Telemtico Bolivariano, los padres se mostraron
emocionados y firmaron la lista de permiso para los nios.
-La practicante
mantiene
informado a los
representantes
sobre las
actividades a
realizar.
Al entrar al saln con los nios, se le pidi a la suplente y a la pasante del noveno
semestre, que por favor se reunieran con los nios haciendo una ronda en el suelo y
conversaran con ellos sobre los alimentos, las frutas y la importancia de stos; se
mostraron colaboradoras. Seguidamente, con la ayuda de la pasante del CUAM se coloc
en la cartelera el mural de la pirmide alimenticia para preparar la actividad.
Al terminar la reunin de grupo la practicante se dirigi a los nios y les comenz a explicar
que era una pirmide alimenticia, para que sirve y que tiene ella adentro; los nios estaban
atentos y nombraban los alimentos que se encontraban en la pirmide. Al ver que estaban
tan entusiasmados e interesados se les pregunt que si coman en sus casa alimentos de
los que vean all, tambin cuales eran los alimentos que ms les gustaban. Viviana
respondi: a mi los cereales y si son de chocolate ms, Kevin coment: a mi las frutas y
las galletas, Rubn dijo: a mi me gusta la pasta con carne, Lourdes coment: me
gustan mucho las frutas pero no como nunca, en mi casa no compran y Cesar tambin
coment: a mi me gusta todo maestra.
Seguidamente, se les mostraron unas figuras de los alimentos, las cuales por el borden
estaban personalizadas con colores de acuerdo al grupo alimenticio al que permanecan,
explicndoles que deban ubicarlo en la pirmide que estaba vaca y que deban hacerlo
tomando en cuenta el color de cada uno; todos los nios queran realizarlo y gritaban al
mismo tiempo: yo maestra yo primero, de manera que se les pidi que guardaran silencio
y se les dio una serie de normas para poder participar, entre ellas que deban levantar la
mano para pedir turno y no hablar porque si no perdan el turno. Se mostraron atentos y
siguieron las normas muy bien.
Es importante destacar que esta actividad les llamo mucho la atencin y todos se
mostraron muy participativos y se pudo notar que pudieron seguir las normas y
respetarlas.
Despus de terminar la actividad de la pirmides alimenticia, se les explico que saldran al

patio a realizar un mural de los alimentos y que utilizaran gran variedad de materiales; los
nios se mostraron alegres y decan: si, que bien. De manera que la pasante del
CUAM(6) y la suplente los ordenaron en fila para salir al patio, mientras la pasante del
CUAM (5) y la practicante investigadora colocaban el papel bond en el patio, tambin se
les coloc el mural de la pirmide alimenticia afuera en la pared, para que pudieran
observar los diferentes alimentos y de sta manera lograr asociar mejor sus creaciones.
Se participo a los nios que seran agrupados con la intencin de que pudieran trabajar
cmodos y en orden, de esta manera evitar que se mancharan, de la siguiente forma: 6
trabajaran en dos papel bond previamente pegados al suelo y 5 en otros dos papeles;
Se le proporcion todos nios diferentes materiales; pega con tiza, plastidedos, pinta
dedos, pintura al fro, granos de maz y de arbejas, foami, papeles de colores, papel crepe,
aserrn, entre otros, para realizar un mural del da de la alimentacin, acotando que el
mismo se realiz en el espacio exterior, para que stos pudieran expresarse de forma
cxcviii
la
-Los
representantes
muestran agrado
ante actividades
propuesta
-Se
inicia
la
jornada con el
recibimiento
y
una ronda.
Cod
277
278
279
280
-La suplente y la
pasante
se
integran
y
colaboran con las
actividades.
-La practicante
conversa con los
nios sobre los
alimentos.
281
-La practicante
indaga sobre sus
experiencias
antes de
comenzar con la
actividad.
-La practicante
utiliza estrategias
llamativas para
los nios.
283
-La practicante
crea normas
antes de
empezar la
actividad.
-Los nios
respetan las
normas
establecidas.
-La practicante
utiliza estrategias
ldicas en la
planificacin.
282
284
285
286
287
-Estimulacin del
orden y limpieza.
288
-Diversidad
de
materiales dentro
de
la
planificacin.
289
creativa
Los nios realizaban sus creaciones y lo hacan con tranquilidad y paciencia, Lourdes en ocasiones
observaba el trabajo de los dems compaeros y a algunos le preguntaba: qu es eso que hiciste
ah?. Dubraska dijo: hay maestra a mi si me gusta pintar as estamos muy tranquilitos verdad, y
aqu usamos lo que queremos, yo voy a hacer muchos alimentos preciosos, porque a mi me gusta
pintar.
Las pasantes y la suplente se mostraron muy colaboradoras y estuvieron atentas a lo que

los nios necesitaran.
La hora de la merienda se acercaba, as que se pidi a los nios que fueran terminando
para merendar. Los que iban terminando se invitaron a lavarse las manos y luego entraran
al saln.
En el saln la suplente y la pasante del CUAM (6) les daban indicaciones para la
merienda. Mientras la pasante del CUAM (5) y la practicante investigadora colocaban el
mural el patio y recogan todos los materiales utilizados.
Al entrar al saln los nios ya estaban merendando, durante este perodo pudo escuchar
algunas conversaciones como: Abrahn y Oscar: mi mam va a ver lo que hice, que fino
hoy si trabajamos bonito, si y estaban calidad mis dibujos. Rubn, Lourdes y Dubraska
comentaban: a mi me gusta trabajar as porque no paso calor, si a mi tambin y porque
utilizamos muchas pinturas y dibujamos mucho.
Luego de la merienda se invit a los nios a ordenar con la cancin, luego salieron al
recreo.
Durante el recreo Cesar, Oscar, Abrahn, Lourdes y Viviana se acercaron al mural a
observar sus creaciones e identificaban que era lo que haban realizado.
Tambin se acerc la directora, la cual felicito a la practicante investigadora y le dijo:

estuve viendo como trabajaron los nios aqu afuera contigo y me gusta como inventas
cosas bonitas y tu facilidad para explicarles de una manera sutil lo que tienen que hacer y
como logras que lo hagan interesados, eso es bueno.
Las maestras hicieron comentarios como: que lindo esta eso que chvere, los nios
disfrutaban mientras lo hacan porque yo estuve observando desde mi saln, a mi me
gust fue como trabajaron, lo hacan tranquilos y no se alborotaron.
El recreo termin y se le pidi a los nios que entraran al saln para ordenar y salir al
espacio exterior a cantar el himno y realizar nuestras labores acostumbradas en este
momento.
En este momento, la practicante investigadora explico a sus compaeras de aula que; se

retirara temprano para ir a FUNDANAGUA a averiguar si sera seguro que prestaran el
servicio del transporte para el viaje, sta les entreg la lista para que los padres firmaran el
permiso y a los nios que tenan transporte llevaran una nota a sus casas para que la
firmen. Las compaeras dijeron que se encargaran sin problema alguno.
sta se despidi de los nios luego de cantar el himno y les record sobre el viaje.
En este da hora de salida de la institucin fue a las 4:30pm.
-Muestran
satisfaccin al
realizar
actividades de
artes plsticas.
290
-Agrado por las

actividades al
aire libre.
-Equipo de
trabajo unido.
-Estimulacin de
hbitos y normas
de higiene.
-Exposicin del
producto tangible
del plan especial.
-Los
nios
manifiestan
su
agrado por las
actividades,
durante
la
merienda.
-Uso de la
msica para
estimular hbitos.
-Los nios
observan sus
creaciones y
comparten
opiniones.
-Manifestacin de
agrado por las
actividades por
parte de la
directora.
291
-Los actores
escolares
expresan agrado
ante la estrategia
utilizada con los
nios.
-Los nios siguen
instrucciones.
307
-Actividades
cvicas en el
espacio exterior.
-La
practicante
investigadora
comunica a sus
compaeras de
aula el motivo de
su ausencia.
-Despedida.
-Salida.
300
301
302
303
304
305
306
308
309
340
341
342

Fecha: 16-11-2006.
Observador: 2.
#14

La hora de llegada a la institucin fue mas tarde de lo normal, pues haban disturbios en el puente
de Brbula y fue casi imposible llegar.
Al llegar al colegio estaban algunos representantes esperando para ver si iba el paseo o no, se les
informo que si y se alegraron, y comentaron lo emocionados que estaban los nios, entregaron la
colaboracin y se despidieron de sus nios.
Los nios recibieron con demostraciones de cario a la practicante investigadora y estaban
contentos porque el viaje. Todos preguntaban si el viaje al telemtico se realizara.
cxcix
Categoras
-Imprevistos
que
causaron retraso en la
hora de llegada.
-Comunicacin
practicante
representante.
-Recibimiento
afectuoso por parte de
Cod
343
344
345
los alumnos.
La practicante pregunto si le haban hecho la ronda a los nios y comentado sobre el viaje y stas
dijeron que no. por lo tanto, la practicante investigadora les pidi el favor de hacerla y entonaran
algunas canciones para que los nios se mantuvieran alegres.
Mientras la docente y la practicante investigadora organizaban algunas cosas que llevaran como;
papel higinico, paitos, agua, un pito, entre otras. Tambin se organizo en una carpeta los
permisos de los representantes.
Luego las dos se integraron a la ronda para darle algunas indicaciones a los nios sobre las
normas que deban cumplir durante el paseo, entre ellas: no dispersarse del grupo, hacer caso,
preguntar a la maestras si tienen alguna inquietud, no gritar ni hablar fuerte, seguir las normas del
Telemtico y sobre todo no tocar nada si no les dan permiso.
Pasados unos minutos se invito a los nios a merendar antes de salir al paseo. stos merendaron y
fueron invitados a pasar a jugar en los espacios.
El trasporte lleg a las 2:15pm y se organizo a los nios para subir al autobs en orden, acotando
que los adultos que asistieron por la seccin I fueron: Maritza Castillo docente de aula, Francis
pasante del CUAM (6), Diana pasante del CUAM (5), una auxiliar del colegio y la practicante
investigadora Graciela Pia.
Durante el transcurso al Parque Negra Hiplita se entonaban canciones con los nios, se les
entrego viseras de regalo a las dos secciones, con un aplique de una computadora, y tomamos
algunas fotos para recuerdo, tambin realizamos algunos juegos. Destacando que los nios
estaban contentos y atentos en el camino.
Se pudo observar que Fernando no prestaba atencin a otra cosa que no fuera la va, no se
despego ni un momento de la ventana observando todo. Lourdes tambin se observ igual.
Enyerson y Kevin conversaban y Kevin le contaba: mira ese es el sambil tu has ido yo voy con
mi mam algunas veces .
Al llegar al parque los nios se emocionaron y se entretenan con la naturaleza, se acercaban las
ardillas y se rean a carcajadas, mostraban agrado y asombro a la vez.
-Los nios muestran

alegra por el paseo al
telemtico.
-La practicante solicita
colaboracin a las
pasantes.
346
347
-La maestra y la
practicante organizan
material
importante
para el paseo.
-Indicacin de normas
para el paseo.
348
-Merienda.
350
-Juego libre en los

espacios.
-Partida del colegio al
Centro de Telemtica.
351
-Actores escolares que

asistieron al paseo.
-Expresaban alegra a
travs del canto.
349
352
353
354
-Entrega de regalo.
-Observaciones a los
nios
durante
el
trayecto.
355
356
-Experiencias
significativas para los
nios.
-Recibimiento
por
parte de las encargadas
del Telemtico.
357
-Actividades ldicas
que incorporan la
tecnologa.
359
360
Se realiz una ronda en el suelo con los nios y se repartieron unos golosinas y jugos, se converso
sobre las actividades. Los nios expresaron sus experiencias y opiniones sobre lo que realizaron y
estaban a gusto con lo vivenciado, comentaban que hicieron en las computadoras.
-Expresan inters por

las
actividades
tecnolgicas
que
involucran la ldica.
-Se
suspendieron
algunas
actividades
por motivos ajenos a
nuestra voluntad.
-Recuento
de
las
experiencias
significativas.
Cada ves llova mas fuerte y las maestras indicaron a los nios que la haba que partir y se
dirigieron a los nios con mucho orden al transporte para regresar al colegio.
De regreso al colegio se entonaron algunas canciones en el transporte y los nios preguntaban
cuando iran otra vez, se observaban alegres y algunos decan maestra yo nunca haba tocado una
computadora, que calidad ya aprend, como es el caso de Lourdes y Abrahn
-Partida improvisada
del Parque.
-Manifestacin
de
alegra a travs del
canto.
363
-Los nios comentan

sus experiencias y lo
significativas
que
fueron.
-Llegada
a
la
institucin del paseo.
365
Seguidamente hicieron unas filas y para entrar en orden al Centro Telemtico, al entrar al lugar
los nios estaban muy callados observando todo y se rean. Luego se acercaron las encargadas
del centro y le dieron la bienvenida a los nios y se presentaron, as mismo les dieron algunas
indicaciones para trabajar en las computadoras y los ubicaron en una computadora por nio.
Las actividades que realizaron en la computadora fueron: primero les colocaron una cuento donde
podan escuchar y observar las imgenes del cuento, luego tenan que colocarle los zapatos a unas
personas, para lo cual deban tomar el ratn de la computadora y arrastrar el par de zapatos que
ellos consideraran apropiado para la persona que se los peda, acotando que si el par elegido no
era el indicado la personita le deca que lo siento vuelve a intentar con otros; y la actividad
consistan en las relaciones: pequeo, mediano y grande.
Los nios se mostraron alegres e interesados en las actividades. Se portaron bien y siguieron todas
las normas establecidas.
Al terminar las actividades caminaban al parque para realizar unos juegos, pero comenz a llover,
motivo por el cual tuvimos que esperar un rato afuera del telemtico.
La ahora de llegada a la institucin a las 4:30pm y cada seccin entro a su saln, comenzaron a
llegar los representantes a buscarlos pues empezaba a llover otra vez. Preguntaban que tal les
haba ido y los nios le contaban todo lo que hicieron el da. Se despedan y partan rpidamente
por las lluvias.
cc
-Los
padres
se
interesan
por
las
actividades realizadas.
358
361
362
364
366
367
-Despedida
apresurada.
368
cci

Fecha: 22-11-2006.
Observador: 2.
#15

Al llegar a la institucin se firm la asistencia, luego al entrar la maestra Maria P. pregunto como
segua y ya que la practicante investigadora estaba afnica y dijo: hay pero si casi ni se te oye,
tambin dijo: hay y hoy no vine la maestra Maritza no se si pueda dejar a los nios, a lo cual
respondi la practicante investigadora: que los dejaran que yo me encargaba pero que me mandaran
una auxiliar para que hablara por mi; me dijo que estaba bien, pero que en vista de que estaba as
que me fuera mas temprano, es decir a las 4:00pm para que no esforzara tanto la voz, se le dio las
gracias y la directora pregunt si me senta bien y se le dijo que no mucho pero que si se poda
quedar con los nios sin ningn inconveniente.
Luego se sent afuera del saln para esperar a los nios, cuando los representantes llegaban
saludaban y se les informaba que la maestra no asistira, stos preguntaban que si quedara con ellos,
al responderles que si, aceptaban dejarlos. La mam de Abrahn al ver que sta estaba afnica le
recomend un remedio casero que ella toma y es buensimo.
Cuando ya haban llegado todos los nios se les indico sentarse en el suelo y realizar una ronda.
stos preguntaban que por qu hablaba as, por ejemplo Kevin; maestra te sientes muy mal no
puedes hablar casi naguara, Rubn: maestra por qu hablas as? y Viviana: hay mae pobrecita
y se acerco y acaricio el cabello. Se pas la asistencia entre todos, con la dinmica quin vino a
clases hoy? acotando que es algo que les atrae mucho, pues todos se ofrecen para hacerlo, en esta
ocasin Kevin cont a los varones y Viviana cont a las hembras, luego Enyerson los cont a todos.
Tambin se cantaron algunas canciones que ellos proponan. Kevin dijo en una ocasin: maestra
sabe algo, yo la quiero mucho. Los otros nios comenzaron a jugarle bromas y luego el dijo: si la
quiero porque ella es muy bonita y es buena.
Al ver que los nios se mostraban curiosos por como hablaba, se les dijo que por favor jugramos a
hablar bajito y que cuando fueran a decir algo lo hicieran lo mas bajo que pudieran, stos empezaron
a hacer lo que se les pidi y los otros nios no los escuchaban y se quejaban porque no los oan bien;
as que con ello se les explico como senta cuando les hablaba y no prestaban atencin, porque no
poda subir la voz, al ocurrir esto, algunos nios dijeron ah maestra es verdad entonces es mejor
hacer silencio para poder orla y as usted no se siente mal.
En vista de lo anterior se le pidi a la auxiliar que por favor ayudara a traducirles, ella muy gentil as
lo hizo y luego de un rato dijo: explcame que quieres que hagan y yo les digo, as que sta le
explico quera que le preguntar a los nios que queran saber, conocer, aprender, que cosas les
gustaba hacer. La auxiliar le pregunto a los nios y las respuestas fueron: Rubn cosas del cuerpo,
bailar y movernos, Dubraska: a mi me gusta bailar llaneras y me gusta la msica, Viviana: me
gusta bailar de todo y mas me gusta cantar, Kevin: yo los caballos quiero aprender de caballos me
gustan mucho, Abrahn dijo: yo las cantar, Enyerson: los cuentos que tu traes maestra y
aprender mas canciones, Migdalis comento: yo quiero que me lean cuentos y que tu lo hagas
maestra Graciela y la nia Eliannis dijo: a mi me gusta pintar y cantar. Esto se hizo con la
finalidad de ver que cosas se les poda preparar para la ultima semana de clases en este ao.
Luego se les pregunto que si queran hacer una actividad con motivo de navidad y contestaron que si,
era un arbolito en la mitad de una hoja blanca. Seguidamente la auxiliar los ordeno en las mesas,
mientras sta buscaba los materiales con los que trabajaran.
A continuacin la auxiliar les explic en que consista la actividad: con estambre deban seguir la
lnea del arbolito y luego colocarle bolitas de colores en plastilina. La auxiliar se sent en una mesa
y la practicante investigadora en la otra para guiarlos en la actividad.
ccii
Categoras
-Legada
a
la
institucin.
Cod
369
-La directora y la
auxiliar comunican
a la practicante
investigadora
situacin
importante.
370
-La
practicante
investigadora
se
responsabiliza del
saln.
371
-La directora
preocupa por
salud
de
practicante.
-Comunicacin
representantes
practicante
investigadora.
372
se
la
la
373
-Los representantes
muestran confianza
a la practicante
investigadora.
-Se
inicia
la
jornada con una
ronda; dinmica y
canciones.
374
-Los nios sienten

curiosidad por la
salud
de
la
practicante
investigadora.
378
-Expresan
emociones
y
sentimientos.
-Utilizacin
del
juego para llamar la
atencin de los
nios.
379
-Actitud de los
nios
ante
la
situacin de la
practicante
investigadora.
-La
auxiliar
colabora con la
practicante
investigadora.
381
-Se indaga en los

nios sobre las
cosas
que
les
gustan
383
-Actividad de artes
plsticas
con
motivo de navidad.
384
-La auxiliar da
actividad.
375
380
382
385
Kevin no quera hacer nada, al pasar unos minutos se le pidi que si poda hacer un favor y contesto
que si, entonces se le dijo: me puedes ayudar a entregarle a tus compaeros las hojas y los
materiales en las mesas, porque me siento mal y no puedo hablar mucho, l dijo: claro maestra yo
te ayudo, estas enferma. En seguida comenz a repartir y a hacer lo que se le pidi.
Durante la actividad los nios estaban tranquilos y el saln estaba en silencio se escuchaban unos que
otros comentarios entre ellos, pero se observaban muy entretenidos en la actividad.
La hora de la merienda lleg y se les indic recoger y lavarse las manos. Tomaron sus alimentos y se
sentaron en sus mesas para realizar la bendicin de los mismos.
En el momento de la merienda, se pudo notar que Rubn no quera comer as que se le dijo que no
comiera y luego dijo: maestra me siento mal me duele el estomago, se le pidi que se acostara en
la camita un rato para ver si se le pasaba. Pasados unos minutos se aviso a la maestra Maria P. Y
dijo: vamos a verlo, al llegar al saln el nio estaba dormido y ella dijo: debe ser que eso era lo
que tena, sueo. Lo dejamos dormir un rato sin molestarlo y los nios trataron de no hacer ruido.
La hora de salir al espacio exterior para compartir el cierre y despedida con las pasantes del CUAM
se acercaba, as que se le pidi auxiliar que estuviera al tanto de los nios y la practicante
investigadora cuidaba de Rubn. Pasados unos minutos Rubn se despert y se levant vomitando, se
le dio agua y lo limpie, se llam a Maria P. Y lo sacamos al patio para que tomara aire fresco y al ver
las actividades que se estaban realizando se animo un poco y al rato se le paso el malestar.
Los nios compartieron jugaron, bailaron, comieron y bebieron durante el compartir que les tenan
organizados. Estaban contentos y alegres.
El final del compartir llego y los nios entraron al saln para organizar y esperar que los vinieran a
buscar. En este momento, la practicante participo a la auxiliar que se iba, pues se senta mal con la
fiebre, y que se fuera al saln donde estaba Maria P. pues ella as se haba acordado horas antes, en
ese momento Kevin se tiro al suelo a llorar y diciendo a la practicante investigadora que no se fuera y
lo dejara solo, sta le respondi que se tena que ir, que se quedaba con la otra maestra, l no quera,
pero al ver que llego su transporte se calmo y se espero a que lo buscaran.
La practicante se despidi de los nios y sus compaera y parti del colegio a las 4:20 pm.
-Empleo
de
estrategia ante la
actitud del nio.
386
-Actitud de los
nios
ante
la
actividad.
-La practicante da
merienda.
387
-Presencia
de
hbitos de tipo
religiosos antes de
la merienda.
-Hecho importante
con uno de los
nios.
389
-Actividad de cierre
por parte de las
pasantes
del
CUAM.
391
-Malestar fsico
parte del nio.
-Actitud de
nios
ante
actividades
propuestas por
pasantes
CUAM.
-Comunicacin
auxiliar
practicante
investigadora.
por
392
los
las
393
-Expresin
sentimientos
emociones.
-Despedida.
388
390
las
del
394
de
y
395
396

Fecha: 27-11-2006.
Observador: 2.
#16

Al llegar a la institucin los nios estaban entrando al saln, la maestra les indic sentarse en forma
de crculo. sta les mostraba figuras geomtricas realizadas en foami y le iba preguntando a cada
nio como se llamaba la figura y tambin les preguntaba los colores, les repeta el nombre de las
figuras y si los nios luego no las saban los regaaba; la maestra estuvo preguntando a los nios por
un lapso de aproximadamente una hora y media, les preguntaba y realizaba anotaciones de las
respuestas de los nios.
Al terminar con las figuras geomtricas, la maestra dijo a la practicante investigadora que les
colocara una actividad con las figuras geomtricas, la practicante pregunto como la poda ayudar y
sta respondi: haz algo en hojas blancas relacionadas con las figuras geomtricas.
De manera que, para una de las mesas se realiz en una hoja para cada nio; tres tringulos de
diferentes tamaos, los cuales deban pintar con diferentes tcnicas (con pintadedos, con colores y
con trocitos de papel de zeda), en otra se colocaron hojas con un crculo grande y otro pequeo, los
cuales deban rellenara con estambre en forma de espiral y el otro con bolitas de papel crepe, y en la
ultima mesa se colocaron hojas con tres cuadrados y cada uno lo deban rellenar con trocitos de papel
de peridico, otro con granos y otro con pintadedos.
Categoras
-Inicio
de
Jornada.
Los nios realizaban la actividad siguiendo las normas y cuando trabajaron con el estambre se les
notaba entusiasmo e inters.
Al concluir con las actividades stos colocaron sus creaciones en la cartelera de expresar y crear,
cciii
la
Cod
397
-Empleo
de
estrategias
tradicionalistas.
- Ausencia
de
planificacin.
398
-La maestra pide a

la practicante que
improvise
la
actividad.
400
-LA
practicante
utiliza la expresin
plstica
en
actividades
improvisadas.
401
-Manifestacin de
agrado por parte de
los nios.
-Espacio
para
402
399
403
seguidamente se les invito a pasar a los espacios para que jugaran libremente.
La hora de la merienda se acercaba y la maestra le dio indicaciones a los nios para que ordenaran y
se sentaran a merendar, la practicante les indico lavarse las manos antes de merendar.
Se invito a los nios a realizar la oracin para bendecir los alimentos y cantaron la cancin de la
merienda.
Al terminar de merendar se les indico que reposaran un poco antes de salir al espacio exterior.
Recordndoles en este momento las normas de interaccin social. Al salir al espacio exterior la
practicante investigadora saco una pelota playera para jugar con los nios. stos se mostraron
receptivos y alegres, se realizaron juegos como la papa se quema, la conga (bailando con la pelota) el
sapo sapito sapo y tirar y atajar la pelota.
El recreo culmin y se le indico a los nios ordenarse en fila para dirigirse a efectuar las actividades
cvicas, donde entonaron los himno Nacional y el de Carabobo, as como tambin algunas oraciones.
Al terminar las actividades cvicas se dirigieron al saln para tomar sus tiles y esperar a sus
representantes.
Mientras los nios esperaban a sus representantes, la practicante investigadora los invit a entonar
algunas canciones.
De esta manera concluy la jornada en la institucin y la practicante investigadora se despidi de las
maestras.
exponer trabajos.
-Juego libre en los
espacios.
-La maestra da
merienda.
404
-La
practicante
estimula hbitos de
higiene.
406
-Estimulacin de
normas
de
interaccin social
para el recreo.
407
-La
practicante
realiza juegos en el
espacio exterior.
-Actividades
cvicas y religiosas
en
el
espacio
exterior.
-Canciones
para
despedida.
-Salida.
408
405
409
410
411

Fecha: 28-11-2006.
Observador: 2.
#17

A l llegar a la institucin se firmo la asistencia en la direccin y las maestras presentes y a la
directora saludaron de una manera muy cordial.
Luego la practicante investigadora se dirigi al saln para esperar a la maestra y a los nios. La
maestra Maritza lleg, se acerco a saludar a la practicante y dijo que no crea que fueran muchos
nios porque en Bsica no haba clase, motivo por el cual los nios saldran ms temprano. Resulto
ser cierto pues solo fueron a clases 5 nios y llegaron tarde como la 1:20pm.
Se dio la bienvenida a los nios dndoles las buenas tardes con un beso. La maestra le indico a los
nios que colocaran sus cosas adentro para sentarse afuera del saln un rato, lo cual fue un tiempo de
aproximadamente una hora.
Durante este tiempo los nios conversaban y cantaban algunas canciones, mientras la practicante
investigadora y la maestra conversaban sobre las boletas y la fiesta de los nios.
La maestra le pidi a los nios que pasaran al saln para realizar una actividad y les dijo: nios
hoy vamos a trabajar diferente porque no vinieron muchos, as que tratemos de pasarla bien, y les
explico en que consista la actividad, la cual fue rasgar papel crepe y hacer bolitas para pegarlas
dentro de una estrella de navidad que estaba dibujada sobre una hoja.
Los nios se mostraron tranquilos y complacidos con la actividad, realizaban comentarios entre
ellos mismos sobre la forma de hacer las bolitas, como es el caso de Dubraska que le deca a Rubn:
mira agarra un pedacito pequeo de papel y le haces as, que es ms fcil.
Mientras realizaban la actividad la maestra y la practicante investigadora aprovechaban el tiempo

para organizar los trabajos de los nios dentro de las carpetas, esto con la intencin de que otro da
las decoren los nios. Al mismo tiempo compartan opiniones sobre los trabajos de los nios como es
el caso de Lourdes: lastima que Lourdes no venga a clase casi y la practicante le respondi: si es
una lastima porque ella es muy inteligente, y la forma en la que comparte con sus compaeros es
muy agradable.
cciv
Categoras
-Saludo cordial por
parte
de
las
docentes.
-Saludo
maestra
practicante.
Cod
412
-Comunicacin
-Recibimiento
afectuoso.
414
-La maestra da
indicaciones a los
nios.
-Comunicacin
efectiva maestra
practicante.
416
-La
maestra
comunica a los
nios el motivo del
cambio
de
la
jornada para este
da.
-Los
nios
comparten
opiniones acerca de
cmo realizar la
actividad.
418
-Muestran agrado.
-Trabajo en equipo
entre
maestrapracticante
420
421
-Comparten
opiniones sobre los
trabajos de los
422
413
415
417
419
Los nios iban terminando y colocaban sus trabajos en la cartelera de expresar y crear, luego se
acercaban a las maestras para ver los trabajos y algunos reconocan cuales eran los suyos.
La hora de la merienda se acercaba y se le pidi a los nios que se lavaran las manos para merendar.
Se realizo la bendicin de los alimentos con su acostumbrada cancin de la merienda y de esta
manera se dispusieron a merendar.
Cuando los nios terminaron de merendar, la maestra les dijo que pasaran a los espacios a jugar en lo
que quisieran, acotndoles que luego colocaran todo en su lugar.
Durante este tiempo la maestra y la practicante corregan las boletas, para luego entregarlas a la
direccin, mientras se hacan las correcciones stas compartan opiniones acerca de ciertas conductas
observadas en los nios por ambas. As mismo, se convers sobre las actividades de navidad que se
realizaran la prxima semana con los nios.
Los representantes y transportes comenzaron a llegar por los nios a las 3:30pm as que stos se
despedan con un beso y abrazo. De esta manera concluyo la jornada con los en el saln.
Despus que se fueron los nios la maestra y la practicante conversaron otro rato ms sobre la forma
en la que trabajaran la prxima semana y dio algunas indicaciones en caso de que ella llegar a
faltar.
Momentos despus, la practicante se despidi de la maestra y me se dirigi a la direccin a firmar la
hora de salida, siendo esta a las 4:25pm.
Cabe acotar que en este da la maestra se mostr mas comunicativa que de costumbre, acotando que
facilito a la practicante algunos concejos para ejercer en el campo educativo.
nios.
-Los
nios 423
observan
y
reconocen
sus
creaciones.
-Estimulacin de 424
hbitos de higiene.
-Estrategias
que 425
involucran aspectos
de tipo religioso.
-Merienda.
-Juego libre en los
espacios
de
aprendizaje.
-La maestra y la
practicante
comparten
opiniones acerca de
las
conductas
observadas en los
nios.
426
427
-Acuerdos
entre
practicante
y
maestra.
-Despedida
afectuosa.
-Comunicacin
429
-La practicante se
despide.
432
428
430
431

Fecha: 05-12-2006.
Observador: 2.
#18

La hora de llegada a la institucin fue a la 1:00pm, se firmo la asistencia y al entrar al
saln estaba la maestra Maria P. y dijo que no ira la maestra Maritza y que haba
mandado una suplente.
Categoras
-Suplente a cargo
del saln.
Solo asistieron a clases 3 nios, de manera que la practicante investigadora se de acuerdo con la
suplente, para trabajar con la actividad que les haba llevado y se mostr receptiva.
-Acuerdo
practicante
suplente.
Se convers con los nios sobre la navidad, la carta al nio Jess, portarse bien para que pueda
traerles regalos, entre otras cosas. Se cantaron canciones de navidad. Y se habl como de cmo
esta formado el nacimiento y quienes son los personajes.
-Se
inicia
la 435
jornada
conversando
y
cantando canciones
sobre la navidad.
Luego, con unos tacos de las figuras geomtricas y se les pregunto el nombre de las figuras,
tambin tuvieron que reconocer las figuras que estaban en el nacimiento, pus este estaba
dibujado de figuras geomtricas.
Los nios se observaban entretenidos y prestaban mucha atencin.
En vista de que no tenamos llaves para abrir el archivo se utilizaron materiales que
encontraban distribuidos en el saln; para rellenar y pintar el nacimiento. Utilizando para ello,
aserrn, pega, colores y plastidedos.
-Explicacin de la
actividad.
436
-Los
nios
muestran
inters
por
actividades
novedosas.
437
Cod
433
434
-
-Utilizacin
de 438
diferentes
materiales en la
actividad.
ccv
Al terminar el nacimiento los nios pasaron a jugar a los espacios por un rato y se les indic que
deban encontrar objetos que guardaran relacin con las figuras geomtricas.
El momento de la merienda lleg y los invitamos a realizar la bendicin a los alimentos,
indicndoles que cerraran sus ojos, juntaran sus manitas y le pidieran a Dios para que esta
navidad fuera linda, as mismo animo los nios a realizar peticiones personales. Durante la
merienda conversaban y compartieron sus meriendas, pues el nio Rubn no llev nada.
-Juego libre en los

espacios.
439
-Compartieron
alimentos durante
la merienda.
440
-Juego libre en los

espacios.
441
-Se expresan a
travs de la msica.
442
Luego se invit a los nios a ordenar y limpiar utilizando la cancin a ordenar con diferentes
tonos de voz.
Al terminar la merienda, los nios tomaron unos instrumentos musicales que estaban en los
espacios y comenzaron a tocar, al observar esto nos fuimos a sentar con ellos y los acompaamos
entonando unas canciones navideas. Los nios mostraban agrado y alegra, aprovechando la
situacin se les pregunto si queran trabajar con los instrumentos musicales y se mostraron
contentos diciendo que si.
-La practicante y la 443

suplente
se
integran en el
juego de los nios.
La suplente y la practicante compartieron ideas para trabajar con los instrumentos musicales y
cambiar la planificacin de la navidad o ms bien integrar los instrumentos en la planificacin; ya
que ella estar en el aula por una semana, pues la maestra esta de reposo.
La hora del recreo lleg y se le indico a los nios que salieran al espacio exterior. Antes de salir
se les record las normas de convivencia e interaccin social.
El recreo termin, los nios entraron al saln y tomaron sus pertenencias para salir a esperar a
sus representantes y/o transportes, ya que se acord que la hora de salida sera a las 4:00pm esto
debido a la poca asistencia de nios.
-Se
realizan
preguntas a los 444
nios para cambiar
la planificacin.
-Reajuste
de 445
planificacin,
en
vista
de
las
necesidades
e
intereses de los
nios.
-Indicaciones para 446
salir al recreo.
-Los
nios
despiden.
se
447

Fecha: 06-12-2006.
Observador: 2.
#19

La hora de llegada a la institucin fue a las 12:40pm se firmo la asistencia.
Al salir de la direccin la suplente estaba afuera y la practicante investigadora se sent con ella
afuera del saln, conversaron un rato sobre las actividades del da y ella le mostr las canciones
acordadas para trabajar con la parrandita que se esta formando. Tambin se le mostr la
planificacin de las actividades y las notitas para los padres.
Luego fueron llegando loas nios y se estuvo un rato afuera porque no haban llaves del saln.
Mientras se reciba a los nios y se sentaban con stas en el suelo. Acotando que solo asistieron 6
nios.
Al entrar al saln se realiz una ronda y se converso con los nios las cosas que se hicieron el da
anterior, informndoles que los nios que haban asistido tocaron instrumentos musicales, stos se
emocionaron y queran hacerlo tambin.
Se les pregunto si saban que era una parranda y todos saban que era, de manera que se comento que
formaran una parrandita y que tendran que escoger un nombre para el grupo, se mostraron
pensativos y las respuestas que dieron para escoger el nombre fueron; Kevin: los nios chiquiticos
y Rubn: nios parranderos, los dems contestaron que lo pensaran.
ccvi
Categoras
-Legada
a
la
institucin.
-La
practicante
investigadora y la
suplente comparten
opiniones.
Cod
448
-Se recibi a los

nios afuera del
saln por motivos
ajenos.
-Muestran inters
por la actividades
planteadas.
-La
practicante
toma en cuenta a
los nios en la
planificacin.
450
449
451
452
Se cantaron las canciones para la parrandita y los nios conocan dos de ellas, as que entonaban las
canciones ms rpido, luego se les explico que en la parranda utilizaramos los instrumentos y que
tenamos que saber como hacerlo, as que se les pregunt que instrumento queran y cada uno
escogi el suyo, luego tenan que dramatizar como sonaba ese instrumento (este momento fue muy
divertido los nios se rean mucho y se notaba que disfrutaban lo que hacan y todos realizaban lo
que se les peda).
Despus de dramatizar los instrumentos, se tomo un tambor y unas maracas que se encontraban en
uno de los espacios y por turnos se cantaban las canciones y se haca nfasis en algunas frases con
los instrumentos.
Posteriormente se le pedio a los nios que se acostaran en el suelo y se relajaran un poco para
contarles un cuento, la voluntaria burbujita, hicieron comentarios como: Kevin si que bien,
Rubn: que fino y Viviana: eso maestra un cuento que calidad.
Cuando ya estaban tranquilitos en el suelo se les comenz a contar su cuento y se les mostraba las
imgenes y stos manifestaban curiosidad y al observar las imgenes afirmaban lo que les lea.
Al terminar el cuento se converso sobre lo aprendido y algunas respuestas fueron, Dubraska: la
pobre oruga no poda sola, Kevin trato de narrar todo el cuento y no quera que los dems contarn
nada hasta que el no terminara y finaliz diciendo: maestra es que la niita oruga necesitaba ayuda
porque sola no poda hacer todo ese puente tan grande, Rubn: esas piedras pesaban y por eso la
ayudo el otro gusano, Viviana ella tambin fue muy buena porque luego le dio comida a el otro
gusanito que se qued atrs. Despus que hicieron sus comentarios se les recalco la importancia del
trabajo en grupo y dar ayuda a los dems cuando la necesitan y cuando no tambin.
Seguidamente, se le indico a los nios pasar a sus mesas para realizar algunas actividades; la cual
consista en realizar la actividad del da anterior para los que no haban asistido y los otros dos nios
que si haban ido saldran al espacio exterior con la practicante investigadora a realizar otra
actividad, que consistan en plasmar en una hoja blanca la figura de un helecho pintada con pintura al
fro verde y de esta forma realizar un arbolito, luego deban colocarle bolitas con los dedos y tambin
espolvorearle escarcha.
Luego a medida que iban terminando el nacimiento salan afuera a realizar la otra actividad.
Cabe sealar que la practicante dramatizaba de manera cmica y divertida a los nios como
realizaran la actividad de artes plstica con el helecho, stos se rean y luego trataban de hacerlo
igual.
La hora de la merienda se acercaba y se le pidi a los nios que recogieran y se lavaran las manos
para merendar.
Seguidamente se realiz la bendicin de los alimentos para merendar. Realizaron peticiones
personales por las personas que no tienen que comer.
Al terminar la merienda se le indic a los nios que podan pasar a los espacios a jugar y stos lo que
hicieron fue tomar los instrumentos y sentarse en el medio del saln a cantar las canciones.
Durante este momento lleg la maestra Maritza para entregar las llaves del saln y dar informacin
sobre su ausencia. Tambin se converso sobre la fiesta de los nio y sobre las boletas.
El recreo lleg y se les indic a los nios salir, stos pidieron permiso para sacar los instrumentos
para el recreo salieron y estuvieron la mayor parte del recreo cantando y tocando.
Al terminar el recreo, se le indic a los nios que hicieran una fila para salir al espacio exterior a
entonar los himnos y canciones que se acostumbran en este momento.
Al regresar al saln, tomaron sus pertenencias y para sentarse afuera a esperar que vinieran por ellos,
en este momento tambin cantaban las canciones y comentaban sobre como tocar los instrumentos y
las actividades realizadas en el da.
ccvii
-Estrategias ldicas
que involucran: el
juego, la msica y
la
expresin
corporal.
453
454
-Los
nios
se
expresan agrado en
este
tipo
de
actividades.
-Utilizacin
de
recursos que se
encuentran en el
aula.
-Muestran inters
por los cuentos.
455
456
-Relacionan
la 457
lectura con las
imgenes
del
cuento.
-Los
nios 458
expresan
sus
opiniones sobre el
cuento.
459
-La
practicante
refuerza
algunos
valores
haciendo
uso de lo ldico.
-Se informa a los 460
nios
de
las
actividades
a
realizar.
-Utilizacin
de
estrategias ldicas
en la planificacin.
461
-La
practicante
investigadora
ejecuta
la
planificacin
haciendo uso de
estrategias ldicas
como lo es la
dramatizacin.
-Estimulacin de
hbitos y normas
de higiene.
-Estrategias de tipo
religioso para la
merienda.
-Juego libre en los
espacios
de
aprendizaje.
-Comunicacin
maestrapracticante
investigadorasuplente.
-Recreo.
462
-Se
expresan
libremente a travs
de la msica.
-Actividades
cvicas
en
el
espacio exterior.
-Los nios entonan
canciones
libremente.
-Despedida
con
intercambio
y
recuento
y
canciones.
468
463
464
465
466
467
469
470
471
Cuando venan por ellos se despedan con besos y abrazos y les entregbamos la notita para los
padres sobre los materiales que deban traes para realizar los instrumentos en el saln.
-Entrega
comunicado
los padres.
Cuando se fueron todos los nios la practicante investigadora converso con la suplente sobre las
actividades del da siguiente y los comentarios de los nios.
-Intercambio oral
entre suplente practicante
investigadora.
Salida.
De esta manera culmin el da en la escuela siendo mi hora de partida a las 5:20pm.
de
para
472
473
474

Fecha: 07-12-2006.
Observador: 2.
#20

Al llegar la institucin la practicante investigadora se dirigi a la direccin a firmar el libro de
asistencia, seguidamente entr al saln y conjuntamente con la suplente organizaron los materiales
para trabajar con los nios.
Los nios fueron llegando y se reciban con demostraciones de cario, stos llegaban emocionados
por las actividades del da, pus traan algunos materiales para realizar sus instrumentos musicales.
A medida que iban llegando hacan su ronda y junto a la practicante y la suplente. Se paso la
asistencia y ellos mismos se contaban como de costumbre, acotando que asistieron solo 6 nios en
este da. Preguntaban cuando haran los instrumentos. Cantaban las canciones y comentaban sobre
los instrumentos y la parrandita.
Los nios pedan ensayar las canciones, tal como es el caso de Rubn: maestra mire cantemos
pues, la parrandita tiene que aprenderse las canciones. En vista del inters que los nios ponan, se
practico por un largo rato las canciones.
Categoras
-Llegada a la
institucin.
Cod
475
-Trabajo en equipo
suplente practicante
investigadora.
-Recibimiento
afectuoso.
476
-Inters por realizar

actividades
creativas, de carcter
ldico.
-Se inicia la jornada
con canciones para
la ronda.
478
-Mostraban inters
por comenzar las
actividades creativas
planificadas.
-Los nios expresan
inters por
actividades que
involucran el la
msica.
480
477
479
481
482
Despus de practicar las canciones, en la misma ronda se converso sobre los materiales que stos
haban llevado para construir sus instrumentos; luego se le pidi a los nios que pasaran a las
mesas, para construirlos. Para la realizacin de los instrumentos los nios se ubicaron en las mesas
y se les indicaron normas de higiene para que no mancharan la ropa stos se emocionaron y
siguieron las instrucciones que se les daban correctamente y cumpliendo las normas establecidas.
Los instrumentos se realizaron con potes de agua mineral, palitos de escoba, cascabeles, cintas,
pintura al fro de diferentes colores, arroz, madera, chapas, clavos, marcadores sin uso.
Es importante acotar que antes de colocarse en las mesas los nios salieron un momento afuera del
saln y se les indic sentarse en el suelo y con mucho cuidado martillaron las chapas que se
utilizaran para hacer las panderetas. Acotando que lo hicieron bajo estricta supervisin y en orden,
con la intencin de que los nios no causaran ninguna lesin a su cuerpo.
Cuando martillaron las chapas estaban contentos no imaginaban que haran tal actividad. Y se
apoyaban unos a otros cuando alguno de sus compaeros no poda realizar bien la tarea asignada.
Luego de terminar de realizar los instrumentos se le pidi a los nios que ordenaran y se lavaran las
manos para merendar. A lo cual reaccionaron con demostraciones de rechazo, pues queran seguir
en la actividad. En este momento la practicante investigadora les sugiri que merendaran en orden y
tranquilos para luego ensayar un rato las canciones. Los nios cedieron y se mostraron receptivos.
ccviii
-La practicante
utiliza estrategias
ldicas (msica) que
llaman la atencin
de los nios.
-Actividades
creativas de artes
plsticas que agrada
a los nios.
483
484
-Muestran
agrado
por la actividad
siguiendo
y
cumpliendo normas.
-Utilizacin
de
material reciclable
(recuperable).
-Estrategias
que
desarrollan
la
habilidad motora en
los nios.
485
486
-Expresan valores de
solidaridad
y
generosidad.
-Estimulacin de
hbitos de higiene.
487
-Imponen inters por
489
488
Luego les indic que pasarn a los espacios y que investigan si haban en ellos objetos que tambin
puedan ser convertidos para realizar instrumentos musicales.
El nio Rubn realizo la bendicin a los alimentos y sus compaeros lo acompaaron;

seguidamente cantaron la cancin de la merienda y se dispusieron merendar.
Despus de merendar, ordenaron y limpiaron, esto motivado por la practicante investigadora y la
suplente quienes comenzaron a cantar las canciones de la parrandita y empezarn a ordenar para
que los nios se integraran tambin.
Al terminar de ordenar, los nios reposaron un rato y la suplente y la practicante investigadora
acordaron salir un rato al espacio exterior para ensayar las canciones mientras la hora del recreo se
acercaba.
El recreo lleg y los nios jugaron por un largo rato con los compaeros de los dems salones.
Durante este tiempo la suplente y la practicante investigadora conversaron sobre las actividades y
las notas que se les enviaran a los padres informndoles sobre la presentacin de la parrandita
navidea.
El recreo termin y se le indico a los nios que formaran una fila de nios y una nias para realizar
las actividades que se realizan en el espacio exterior y entonar los diferentes himnos acostumbrados.
Durante ese momento, los nios se mostraron alegres y entonaban las canciones con animo y sobre
todo con un tono de voz adecuado.
Las actividades en el espacio exterior terminaron y se dirigieron al saln para tomar sus
pertenencias y esperar la
hora de salida. En el transcurso de este tiempo, la practicante investigadora les hizo entrega de las
invitaciones que llevaran a sus representantes para que asistiera a la presentacin de la parrandita
navidea. Tambin les entreg las canciones para que los representantes practicaran con ellos
durante el fin de semana
las actividades.
-Utilizacin de los
espacios
para
estimular
la
investigacin.
-Estrategias que
involucran aspectos
religiosos.
490
-Orden y limpieza
utilizando la msica
para
llamar
la
atencin de os nios.
-Experiencias ldica
en el espacio
exterior.
-Recreo.
492
-Intercambio oral
suplente practicante.
-Actividades cvicas
en el espacio
exterior.
-Los nios expresan
alegra
en
actividades
que
involucran aspectos
ldicos.
-Siguen
instrucciones.
495
-Se mantiene
informado a los
representantes sobre
las actividades que
se realizan.
499
491
493
494
496
497
498
500
Los nios observaban las notas de los padres y pedan que se las colocaran en el bolso para no
daarlas.
Los nios se despedan con demostraciones de afecto y hacan comentarios sobre la parrandita
como es el caso de Viviana: mae yo ya me s las canciones pero se las voy a ensear a mi mam
para que canten tambin y Rubn: yo no falto ese da porque mi mama no viene pero yo me s
las canciones muy bien.
Los nios se marcharon a sus hogares, se ordeno el saln y la jornada en la institucin concluyo por
este da.
-La
practicante
involucra
a
los
padres
en
la
planificacin.
-Actitud de los nios
ante entrega nota
para los padres.
-Despedida
afectuosa.
501
502
503
-Los nios expresan

emociones
y
sentimientos por la
asistencia de los
padres
a
la
presentacin.
-Salida.
504

Fecha: 11-12-2006.
Observador: 2.
#21

Los nios iban llegando y saludaban con demostraciones de cario y se mostraban alegres. Algunos
traan los materiales que faltaban para terminar los instrumentos musicales.
La mayora de los nios llegaban en sus transportes, acotando que la asistencia en las ultimas dos
semanas ha sido poca, pues no ha aumentado de 7 nios como mximo.
La suplente reciba los materiales y la practicante investigadora indicaba a los nios realizar su ronda
para hacer un recuento sobre el fin de semana y sobre la navidad. Se converso sobre las costumbres
venezolanas en navidad y tambin se pregunto si conversaron con sus padres sobre la parrandita. Se
ensayaron las canciones un rato y se puedo notar que se las haban aprendido.
ccix
Categoras
-Bienvenida
cariosa.
-Asistencia baja.
Cod
505
-Recibimiento con
ronda y recuento
del fin de semana
507
-La
508
parrandita
506
En este momento, los nios pasaron la asistencia y la practicante investigadora les invit a acostarse
en el suelo, cerrar los ojos para pedirle al nio Jess para que estas navidades fueran muy lindas y
darle gracias por todo lo que cada uno tiene.
ensaya su acto.
-Dinmica
asistencia.
de
509
-La
practicante
incorpora lo ldico
en actividades de
ndole religioso.
-Actitud de los
nios
ante
la
actividad.
-Indicaciones para
realizar actividad.
510
-Actividades
de
artes plsticas.
-La
practicante
estimula hbitos de
higiene personal.
513
Los nios siguieron las instrucciones para armar el arbolito de recuerdito, el cual realizaron con
paletas de helado pintndolas de verde, les colocaron una estrella y unos lazos en las puntas.
-Creacin
significativa de los
nios, con motivo
de la navidad.
515
Expresaban alegra y entusiasmo, tambin hacan comparaciones de sus trabajos.
-Actitud de los
nios
ante
la
-La
practicante
investigadora
da
merienda.
516
-Actividades
de
ndole
religiosa
antes
de
la
merienda.
-La
practicante
investigadora y la
pasante comparten
con los nios en el
espacio exterior.
-Se toma en cuenta
a la comunidad
escolar
en
la
planificacin.
-Actitud
de
integrante de la
comunidad escolar
ante la actividad
motivadora que se
realizar.
-Indicaciones a los
nios para realizar
actividad de artes
plstica.
-Salen al espacio
exterior a realizar
actividades cvicas.
518
-Actitud de los
nios
ante
las
actividades cvicas.
-Siguen
indicaciones.
524
-Comentan sobre
las
actividades
realizadas.
526
- Mural de fotos,
para
mantener
informada a la
comunidad escolar
sobre
las
actividades ldicas
527
Los nios se mostraron receptivos ante la oferta de la practicante investigadora y algunos hicieron
sus propias peticiones personales al nio Jess.
Posteriormente, se indic a los nios pasar a sus mesas de trabajo para realizar las actividades del
da. La suplente les explic en que consistira la primera actividad, la cual fue decorar las carpetas
con la figura de un arbolito de navidad que realizaron con una hoja de helecho pintada de verdad, les
colocaron escarchas y regalos debajo del rbol.
Al concluir la primera actividad, la practicante investigadora indico a los nios lavarse las manos;
para realizar un recuerdito de navidad para que lo llevaran a sus hogares.
Al terminar las actividades, se les indico ordenar y lavarse las manos para merendar y realizar la
bendicin de los alimentos, dicha bendicin estuvo dirigida por el nio Kevin quien se ofreci a
realizarla. Se observaron tranquilos y poco conversadores durante la merienda.
La hora del recreo lleg y se le indic a los nios ordenar con la cancin: a ordenar, a ordenar. Los
nios salieron al recreo a jugar un rato, en este momento la practicante investigadora jugo un rato
con ellos con una pelota de goma, tambin decidieron cantar y ensayar, lo cual llamo la atencin de
los nios de las dems secciones y se agrupaban para verlos cantar.
Durante el momento del recreo la practicante investigadora entreg a la maestra de los dems salones
las invitaciones para la presentacin de la parrandita navidea que se realizar el da jueves 14-122006. la invitacin fue colocada en la puerta de los salones y a una altura adecuada para que los
nios pudieran observarlas.
La invitacin tambin fue entregada en la direccin, sealando que la directora se mostr complacida
diciendo. me alegra mucho que realices este tipo de actividades que motivan a los nios en su
aprendizaje, pues he notado mucho como trabajas con ellos y sobre todo me gusta que realizas
actividades novedosas salindote de la barrera tradicionalista. Las palabras de la directora fueron
muy entusiastas y la practicante investigadora le dio las gracias y se puso a la orden para cualquier
cosa.
Momentos antes de terminar el recreo se indico a los nios que entraran al saln para que plasmaran
sus manitos en un mural de cartn doble fax; para decorar el mural y colocar las fotos de las
experiencias vividas en el telemtico.
Despus de plasmar sus manos se ordenaron para entonar y realizar las diferentes actividades que se
realizan en el espacio exterior. En este momento los nios estaban intranquilos y utilizaban un tono
de voz muy elevado. Por lo tanto, la suplente tuvo que llamarles la atencin.
Una vez terminadas las actividades en el espacio exterior, se indic a los nios que pasaran al saln y
tomaron sus pertenencias para sentarse afuera a esperar que vinieran por ellos. Se mostraban
cariosos y comentaban sobre los recuerditos, como es el caso de Dubraska que dijo: este regalito se
lo voy a dar a mi mam para que lo ponga en la sala y Enyerson le respondi: yo se lo doy a mi
mami y ella que lo ponga donde quiera porque es un regalo.
En este momento la practicante investigadora aprovecho para colocar el mural de fotos,

EXPERIENCIAS COMPARTIDAS EN EL TELEMTICO. Los nios observaron las fotos y se
ubicaban en ellas.
ccx
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Los nios se despidieron con abrazos y besos y se les recordaba practicar las canciones. De esta
manera termino el da en la escuela y la suplente y la practicante investigadora mientras esperaban la
hora de salida conversaron sobre las actividades que se realizaran el da siguiente.
Es importante acotar que la fecha de la fiesta de navidad parece que va a ser cambiada para el da
viernes 15, por lo cual se notific en la direccin si haba algn inconveniente si se realizaba la
parrandita el jueves, esto debido a que las invitaciones ya avan sido enviadas a los representantes; a
lo cual respondieron en direccin que no hay inconvenientes.
que se realizan.
-Despedida
afectuosa.
-Comunicacin
investigadora
y
suplente.
528
529

Fecha: 12-12-2006.
Observador: 2.
#22

En ese momento nos participaron que las practicantes del 9no semestre de la Universidad
de Carabobo realizaran un cierre de navidad.
Los nios comenzaron a llegar y se reciban con demostraciones de cario y colocaban sus
pertenencias en su lugar.
Cuando ya haban llegado todos se realiz la ronda acostumbrada y se paso la asistencia.
Tambin se comento que da era, recalcando que ya se acercaba el nacimiento del nio
Jess. La maestra tubo que salir a la direccin porque tena que informarse sobre lo
acordado en la institucin para la fiesta de navidad.
La practicante investigadora les realiz la lectura del cuento del expreso polar, mientras lo
lea los nios estaban muy atentos y les encantaban las imgenes que se mostraban.
Realizaron comentarios y se discuti sobre la moraleja del cuento. Los nios muestran
alegra cuando ven un cuento.
Seguidamente, se invito a los nios a tomar una silla y salir al espacio exterior para
ensayar las canciones, la maestra tomo una silla y se sent para observar el trabajo
realizado en su ausencia, sealando que estaba contenta con lo planificado.
Cuando los nios estaban ensayando se acerc una profesora la UC y observ a los nios
mientras cantaban, sta los entusiasmaba y le peda a los nios que le cantarn las
canciones. La profesora pregunto quien estaba realizado ese trabajo y la maestra le dijo
que la practicante de la Universidad de Carabobo; se acerco diciendo: te felicito los nios
estn muy contentos y la manera como utilizan los instrumento y como cantan es
espectacular se les nota una emocin muy linda.
Los nios practicaron un largo rato hasta que el momento del acto por parte de las
compaeras del 9no semestre llego, por lo tanto se les indico ordenar las sillas en patio
para que observaran su acto.
Al terminar el acto, los nios se dirigieron al saln para merendar, indicndoles que
realizaran la bendicin a los alimentos. Durante la merienda estaban tranquilos y
conversaban sobre sus alimentos.
La hora del recreo se acerco y antes de salir la maestra record a los nios las normas de
convivencia social para el recreo. En este momento la practicante investigadora decor las
carpetas de los nios que no haban asistido a clases en las ultimas semanas y la maestra
estaba afuera cuidando a los nios en el recreo.
El recreo culmino y la maestra le indic a los nios que se ordenaran para entonar los
diferentes himnos acostumbrados.
ccxi
Categoras
-Informacin
importante a las
docentes.
-Recibimiento
afectuoso.
Conversacin
sobre la navidad.
Cod
530
-Lectura de
cuento.
533
-Expresan gusto
por los cuentos.
-Actividades en el
espacio exterior.
534
-La
maestra
manifiesta
su
agrado ante las
actividades
planificadas por
la
practicante
investigadora.
-Profesora de la
UC
manifiesta
opinin positiva la
practicante
investigadora.
536
-Acto por parte

de las
practicantes del
9no semestre de
la UC
-Estrategias
de
ndole
religioso
antes
de
la
merienda.
-La maestra da
indicaciones para
salir al recreo.
538
-Practicante
investigadora
colabora con la
maestra.
-Indicaciones
para
realizar
actividades
cvicas
en
el
espacio exterior.
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539
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542
Al terminar dichas actividades en el espacio exterior, los nios entraron al saln tomaron
sus pertenencias y se sentaron junto al maestra a esperar que vinieran por ellos.
Seguidamente, la practicante investigadora les fue entregando sus carpetas con todos sus
trabajos.
-Los
nios
esperar la hora
de salida.
543
544
-Entrega
de
carpetas
con
trabajos de los
nios.
La practicante conversaba con la maestra sobre las actividades que se haban realizado
en su ausencia, as como tambin sobre la forma en que se haba planificado la
presentacin de la parrandita navidea.
Los nios expresaban alegra y comentaban sobre el trabajo que hicieron con las carpetas
y le contaban a la maestra como lo hicieron.
Se despedan con demostraciones de cario y daban las gracias por la carpeta. La hora de
salida lleg y la maestra y la practicante investigadora se despidieron, acotando que la
practicante ya le haba comentado a la maestra que el da siguiente no asistira por que ira
al medico.
545
-Comunicacin
maestra
practicante.
-Actividad
546
significativa para
los nios.
-Despedida
547
afectuosa.

Fecha: 14-12-2006.
Observador: 2.
#23

Al llegar a la institucin los nios estaban esperando ya afuera del saln y la maestra no haba
llegado. Cuando vieron a la practicante investigadora la recibieron con abrazos y lo primero que
hicieron fue decir que estaban listos para la presentacin.
La maestra Maritza lleg, salud y le indico a los nios entrar al saln, solo asistieron 7 nios.
Cuando entraron al saln la maestra les pidi que tomaran una silla para salir al espacio exterior a
compartir con todos los compaeros.
Mientras la maestra organizaba en el saln los juguetes de los nios, la practicante investigadora se
encargaba de ellos y los organizaba en las sillas. En este momento, aprovecho para recordarle a los
nios la secuencia de la presentacin; indagando en stos para ver si se saban la cancin.
Al regresar la maestra, la practicante investigadora le coloco a los nios una cinta en la cabeza con el
nombre de la parrandita navidea: Pequeos Parranderos.
Fue transcurriendo el da entre risas bailes y pequeos bocadillos que las maestras les tenan
preparado a los nios. Se realizaron rondas y bailes con los nios al comps de la msica.
Los actos empezaron y algunos salones tenan preparado un cierre de fin de ao.
En la presentacin que realizo la parrandita se pudo observar como disfrutan los nios de la msica
bailaban, cantaban y tocaban sus instrumentos con mucha alegra y emocin.
Es importante acotar, que la suplente se present en la institucin para ver la presentacin de los
nios y se pudo apreciar el gran trabajo en equipo que realiz junto a la practicante investigadora y
los alumnos.
Las maestras felicitaron a los nios y a la practicante investigadora por la actividad realizada.
Es relevante acotar que la maestra Maritza comento que estaba contenta porque la mam de Kevin
haba asistido a la presentacin, pues ni siquiera lo haba inscrito ella y no la conoca, motivo por el
cual felicito a la practicante investigadora dicindole: me alegra saber que te dedicas y esmeras por
hacer las cosas bien y por querer a los nios, porque sino los quisieras no hicieras lo que haces.
ccxii
Categoras
-Los nios reciben
cariosamente a la
practicante
investigadora.
Cod
548
-Expresan alegra
por la actividad a
realizar.
-La maestra da
indicaciones a los
nios.
-La
practicante
investigadora
organiza a los nios
en
el
espacio
exterior..
549
-Se recuerda a los

nios la secuencia
del acto a realizar.
-Identificacin de
la
parrandita
navidea.
-Los
nios
disfrutan el da de
fiesta.
-Actos de cierre de
fin de ao.
-Los
nios
expresaron
su
atraccin por el
canto y el baile.
-Inters por parte
de la suplente.
552
-Equipo de trabajo
compenetrado.
-Opiniones
positivas por parte
de la comunidad
escolar.
-La
maestra
expresa
opinin
personal
a
la
practicante
investigadora.
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La hora de salida lleg y los nios se fueron despidiendo con demostraciones de cario y deseando
una feliz navidad a todos.
Los representantes daban las gracias a la practicante investigadora, estaban contentos con el acto
realizado, la mam de Kevin, dijo: me alegra mucho que hagas este tipo de actividades que lindo
los nios estuvieron muy bien.
Cuando ya nos estbamos despidiendo la profesora Eneida Garca llego a la institucin y estuvimos
comentando las actividades realizadas, pues sta no pudo observar las actividades.
-La
maestra
expresa agrado por
las
actividades
realizadas.
-Despedida
afectuosa.
561
-Actitud de los
padres
ante la
-La profesora de
prctica no logro
estar presente en el
cierre de navidad.
563
562
564

Fecha: 08-01-2007.
Edad: 5-6 aos.
Seccin: I.
Tiempo de Observacin: desde 1pm hasta 5:30pm.
Observador: 2.
#24

Al llegar a la institucin la maestra ya haba entrado con los nios. Por eso la practicante
investigadora no firmo la hora de llegada en ese momento, sino que se dirigi al saln de una vez.
Al entrar al saln los nios la recibieron con demostraciones con abrazos y dando el feliz ao. La
maestra y la auxiliar tambin la recibieron con demostraciones de cario.
Categoras
-Llegada
a
la
institucin.
-Recibimiento
afectuoso por parte
de
los
nios,
maestra y auxiliar.
Cod
566
En el recibimiento se habl de lo que hicieron en las vacaciones de navidad, los regalos del nio
Jess, que comieron, entre otras cosas referentes a la navidad. Para este momento la practicante
investigadora les ley un cuento llamado un amigo para dinosaurio.
-Inicia la jornada
con lectura de
cuento para el
recibimiento.
-Actitud de los
nios
ante
la
lectura del cuento.
-Actividad
significativa para
los nios.
-La
practicante
investigadora
consulta a los nios
si les agrada las
actividades.
568
-Utilizacin
material
provecho.
de
de
572
-Actividad creativa
que
llama
la
atencin de los
nios.
-Siguen
instrucciones.
573
-Los nios dan uso

a sus creaciones
artsticas.
-Se indaga en los
nios que quieren
aprender.
575
-Se toma en cuenta

la opinin de los
nios.
-Se planifica con
los nios el nuevo
proyecto didctico.
-Organizacin del
espacio
para
merendar.
-Comparten
opiniones durante
577
Los nios mostraban atencin y siguieron las normas que la practicante investigadora indico antes
leerles el cuento.
Despus de la lectura del cuento se converso un rato con los nios sobre el cuento, destacando que
fue tanta la atencin que prestaron que lograron memorizar muchas partes del cuento, hasta algunas
secuencias del mismo; pidieron que el prximo da les llevara otro cuento.
Se converso sobre las actividades que se realizaran y si estaban de acuerdo, explicndoles las
actividades planificadas, en las cuales utilizaran peridico para realizar distintas creaciones durante
esta semana. Se explico que con el peridico se pueden obtener algunas maravillas como lo es una
pelota y los nios se mostraron alegres al ver que se realizaran unas pelotas con material de
reciclaje, como lo es el peridico, bolsas de plstico y tirro, no lograban entender como saldra una
pelota con eso; pero les agradaba la idea pues se emocionaron y queran empezar rpido. Luego las
deban pintar para personalizarlas.
Los nios realizaron las pelotas siguiendo las indicaciones planteadas, se mostraban interesados y
emocionados. Comentaban que jugaran bisbol en el recreo, unos decan que eran del Magallanes,
otros de los Tigres y otros del Caracas. Las nias tambin decan que jugaran con ellos y
comentaban que equipo les gustaba.
Luego de escuchar los comentarios de los nios acerca del bisbol, se les invit a sentarse en una
ronda para preguntarles sobre que queran que tratara el prximo proyecto? Algunos nios como
Kevin y Anderson dijeron que del bisbol y seguidamente Viviana dijo: si pero aprender a jugar
bisbol maestra, Yordis tambin dijo: y cada quien tiene que saber a que equipo va y Dubraska
comento: a mi me gusta el bisbol maestra podemos conocer mas.
En vista de los comentarios que los nios aportaron, se pregunto si estaban de acuerdo en aprender
sobre el bisbol y si queran que su nuevo proyecto tratara de eso y todos respondieron que si.
Para el momento de la merienda se pidi a los nios ordenar y tomar sus meriendas para realizar la
bendicin de los mismos y su cancin acostumbrada.
Durante este momento los nios conversaban sobre las pelotas y tambin se preguntaban a que
equipo de bisbol pertenecan.
ccxiii
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579
600
Los nios merendaron y luego salieron a l recreo, en es tiempo jugaron con sus pelotas y se las
mostraban a las maestras y los dems compaeros de la institucin. La practicante investigadora
tambin jugo un rato con ellos guiando el juego.
Despus de las actividades en el espacio exterior, se rene a los nios en fila, para llevarlos de forma
organizada al final del patio y entonar el himno nacional, adems del himno de Carabobo y luego
algunas canciones y oraciones.
Al terminar las actividades en el espacio exterior los nios regresaron a sus salones para tomar sus
pertenencias y salir afuera del saln a esperar a sus representantes.
En este momento la practicante investigadora y su compaera de tesis se dirigieron a la direccin
para entregar la carta donde se informa sobre los cambios positivos que se le harn la casita.
Al regresar de la direccin ya se haban ido casi todos los nios, as que, se esper con ellos antes de
que se fueran para despedirlos.
Seguidamente, la practicante investigadora se despidi de la maestra Maritza y de las dems docentes
que all se encontraban.
la merienda.
-Juego
libre
y
guiado en el recreo.
601
-Actividades
cvicas y religiosas
en
el
espacio
exterior.
-Los nios esperan
la hora de salida.
-Entrega de carta
en la direccin.
-Despedida.
602
-Despedida
docente.
606
la
603
604
605

Fecha: 09-01-2007.
Edad: 5-6 aos.
Seccin: I.
Observador: 2.
#25

Al llegar a la institucin se firmo la asistencia y luego se entr al saln y estaba la suplente. La
maestra no asistira en este da. sta estaba recibiendo a los nios en la ronda y conversaban un poco
sobre las navidades. Se cantaron algunas canciones para el recibimiento. Los nios recordaron a la
practicante investigadora que les leyera el cuento que sta haba prometido llevarles para el da
anterior, el hada de carbn.
Durante la lectura del cuento el nio Rubn se quedo dormido en el suelo. Los dems nios trataron
de no despertarlo y no hacan mucho ruido.
En este da los nios no mostraron la misma atencin por el cuento, pues les comentaban a los que no
haban ido el da anterior si queran aprender del bisbol.
Luego de leer el cuento la practicante investigadora les presento a su hermano, pues este se
encontraba en la institucin ayudando a pintar la casita y los nios mostraron curiosidad por saber
quien era l.
Se contino la jornada explicndole a los nios la actividad especial que se tena preparada por el da
del Maestro, es decir Un Regalo Especial, para una Persona Especial. Explicndoles que
realizaran un regalo a cada maestra de la institucin. stos se emocionaron y preguntaban que era.
El regalo consista en realizar una flor con grande con papel peridico, luego debern decorarlas con
pintura al fri y colocarles una tarjetita. Cada flor fue realiza entre dos nios y en parejas sern
entregadas a las maestras el da mircoles.
Las flores sern terminadas el da mircoles puesto que la maestra no dejo las llaves del estante y no
pudieron decorar.
Luego, se propuso a los nios plasmar en el papel bond lo que queran aprender del. stos realizaban
preguntas como: como se hace un guante?, cmo se llama lo que se ponen los queches en el
pecho?, entre otras. Se les indic que dibujaran o escribieran como supieran hacerlo. Todo lo que
realizaron tena que ver con el bisbol.
Al terminar con esta actividad se indico a los nios pasar a jugar un rato a los espacios, stos
estuvieron jugando libremente en los espacios antes de la merienda.
La hora de la merienda se acerco y se pidi a los nios ordenar y recoger para merendar.
Realizaron la bendicin de los alimentos y cantaron su cancin de merienda.
Los nios merendaban y la practicante investigadora recoga sus cosas para partir de la institucin,
pues se encontraba indispuesta, presentando fiebre y dolor de cabeza, debido a la gripe. De manera
que, ayudo un momento en la remodelacin de la casita, luego ordeno y se despidi de los nios y de
la suplente, partiendo de la institucin a las 3:30pm.
ccxiv
Categoras
-La maestra no
asisti a clases.
Cod
607
-Recibimiento con
canciones y cuento.
-Expresan
solidaridad a su
compaero.
-Comentan a sus
compaeros
actividades del da
anterior.
-Expresan
inquietudes.
608
-Ejecucin del plan

especial del da del
maestro.
Actividad
cooperativa
en
pequeos grupos.
-Se
pospone
actividad.
-Estrategia
del
papelografo
para
escoger proyecto.
612
-Juego libre en los

espacios.
-Estimulacin de
hbitos y normas.
-Actividad
de
ndole
religiosa
antes
de
la
merienda.
-Despedida
imprevista
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Fecha: 10-01-2007.
Edad: 5-6 aos.
Seccin: I.
Observador: 2.
#26

La hora de llegada a la institucin fue a las 12:30 pm. Se espero un rato afuera de la direccin
conversando con la maestra Maritza y dos maestras mas.
Comenzaron a llegar los nios y se entro al saln para recibirlos, se les daba la bienvenida con un
beso y abrazo y stos colocaban sus cosas en el estante y sentaban en la ronda junto a la practicante,
pasaron la asistencia y la practicante inicio la jornada con la lectura del cuento Sapo y el ancho
mundo.
En este da se contaba con la presencia de la maestra que se encontraba haciendo una inscripcin,
una auxiliar y la practicante del 9no de la UC. As que estas fueron invitadas a la ronda para la
lectura del cuento.
Antes de leerles el cuento se dieron algunas normas y los nios se comprometieron a seguirlas.
Durante la lectura del cuento los nios estuvieron atentos, pues como se ha dicho en registros
anteriores, stos muestran gran inters por los cuentos. Al finalizar el cuento se discuti sobre el
mismo y los nios aportaron sus ideas y comentarios. Para explicar a los nios la moraleja del
cuento, la practicante investigadora, invito a la auxiliar y a la practicante del 9no para que tambin
participaran y dijeran que haban aprendido del cuento, seguidamente, sta culmino dando su punto
de vista a los nios.
En la misma ronda se explico a los nios que deban terminar los regalos para las maestras, es decir
terminar de decorarlos, acotando que la planificacin trata sobre: las maravillas del peridico, en la
cual se encuentra tambin el del da del maestro Un Regalo Especial, para una Persona Especial.
Los nios decoraron las flores con pinta dedos y escarchas. Estaban emocionados porque daran un
regalo a las maestras. Realizaban las decoraciones en orden y siguiendo las normas.
Al terminar la decoracin se pidi a los nios lavarse las manos y ordenar para pasar un rato a los
espacios, mientras se secaba la pintura.
Pasados unos minutos, se dio indicaciones a los nios para agruparlos en parejas para que llevaran la
flor a cada saln y cada pareja deca a la maestra: Un Regalo Especial, para una Persona Especial y
la flora se colocaba en la puerta del saln.
Los nios estaban a gusto con la actividad y decan lo acordado a las maestras y las maestras
quedaron impresionadas cuando los nios llegaban al saln a darles el obsequio.
La maestra Maritza dio las gracias a la practicante investigadora por el presente que los nios
realizaron y por la forma en que fue planificado, la felicito y le dio un abrazo. A los nios tambin
los felicito y les dijo: me encanta que trabajen as, les quedo muy lindo.
Se animo a los nios a entrar al saln para tomar sus meriendas y se realiz la oracin y se canto la
cancin de la merienda. Durante la merienda conversaban y hablaban del bisbol.
Categoras
-Llegada
a
la
institucin.
-Bienvenida
afectiva.
Cod
620
-Lectura de cuento
para
el
recibimiento.
-Grupo de trabajo
disponible.
622
-Siguen
normas
para la lectura del
cuento.
624
-Actitud de los
nios
ante
la
lectura del cuento.
625
-Integracin
del
equipo de trabajo
en la actividad.
-Continuidad de la
actividad
Un
Regalo
Especial,
para una Persona
Especial.
-Actitud de los
nios
ante
la
actividad de artes
plsticas.
-Orden y limpieza.
626
-La
practicante
invita a los nios a
jugar
en
los
espacios.
-Indicaciones para
la
entrega
de
presente para las
maestras.
-Actitud de las
docentes y los
nios
ante
la
actividad.
-Actitud
de la
maestra del aula
ante la actividad.
-Actividad
de
ndole
religiosa
antes
de
la
merienda.
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Al terminar la merienda se les indico lavarse las manos y ordenar, para luego salir al espacio exterior
al recreo. Se les entreg las pelotas que realizaron das anteriores para que jugaran, indicndoles que
deban compartirlas.
Durante el recreo la practicante investigadora termin de pegar las flores en las puertas de los salones
para que no se cayeran con la brisa. Y ayudo a una maestra de otro saln a quitar los adornos de
navidad que tena en su puerta.
El recreo termino y la maestra pidi a los nios entrar a l saln para cantar el cumpleaos a Josman
ccxv
-Comparten
opiniones en la
merienda.
-Estimulacin de
hbitos y normas.
-Utilizan en el
recreo
recurso
elaborado
en
clases.
-Practicante
investigadora
colabora con otras
maestras.
-Cancin
de
636
637
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639
quien haban cumplido ao el 6 de enero.

Y luego se les llamo para reunirse en el patio, para salir a entonar el himno nacional, as como el
himno de Carabobo y realizar las oraciones.
Al regresar al saln tomaron sus pertenencias para esperar que vinieran a buscarlos. La maestra le
entrego a los nios que no fueron a la fiesta de diciembre la carpeta con todos sus trabajos.
Poco a poco fueron despidindose con besos y abrazos.
Momentos despus la practicante se despidi de la maestra y se marcho, pues la jornada en la
institucin haba culminado.
Cumpleaos.
-Actividades
cvicas
en
el
espacio exterior y
religiosa.
-Los nios esperan
la hora de salida.
-Despedida
afectuosa.
-Salida.
640
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643

Fecha: 11-01-2007.
Edad: 5-6 aos.
Seccin: I.
Observador: 2.
#27

Al llegar a la institucin, la practicante investigadora se sent a conversar con la maestra Maritza
acerca de las actividades realizadas con el peridico, y se le mostr el plan especial que tiene por
duracin una semana.
Seguidamente, se entr al saln para esperar a los nios y seguan conversando, y la maestra indico a
la practicante investigadora: que por hoy no trabajaras con los nios porque tengo que entregar las
boletas y no he terminado algunas para que me ayudes por favor a terminarlas, y pidi que por
favor le forrara con papel contad las que diera tiempo.
La maestra cerro la puerta y cuando la practicante se dispona a realizar la ronda de recibimiento con
los nios sta la detuvo y dijo: no Graciela tu dedcate a ayudarme con las boletas, as que le pidi
a los nios se sentarn en sus mesas y les proporcion plastidedos y les dijo: vamos a estar
ocupadas hoy por favor jueguen tranquilos y no molesten , y sin hacer ruido y no los quiero ver
parados de sus sillas.
Los nios se mostraron impresionados con la actitud de la maestra y preguntaron a la practicante
investigadora mae hoy no haremos nada con el peridico, tu habas dicho que bamos a hacer una
actividad? sta les respondi que si era as pero que tena que ayudar a la maestra a terminar sus
boletas, que por favor hicieran caso a la maestra.
Los nios estuvieron jugando con su plastidedos, se observaban algunos aburridos y entregaban el
plastidedos, en vista de ello, la practicante investigadora les entrego otros juegos de memorias,
rompecabezas, y de seriacin; para que se entretuvieran y no se aburrieran.
La practicante investigadora estuvo todo el da terminando las boletas y forrndolas, acotando que la
maestra le preguntaba que poda colocar en las sugerencias de los nios y sta le dio algunas que la
maestra coloco en las boletas.
Los nios merendaron y luego salieron al recreo con la maestra. Al terminar al recreo stos entraron
y luego se dirigieron otra vez al espacio exterior para realizar las actividades cvicas propias del
momento.
Al concluir las actividades, entraron al saln tomaron sus pertenencias y se sentaron afuera del saln
con la maestra Maritza. Los nios a medida que iban saliendo se despedan de la practicante
investigadora con un fuerte abrazo y un beso. sta les recordaba que la prxima semana empezara el
nuevo proyecto del bisbol.
Despus de que se fueron todos los nios y se terminaron las boletas, la maestra pidi que por favor
la ayudaran a colocar algunas cosas en el saln pues parece que vendran a supervisar de la zona
educativa.
Al terminar de ayudar con el saln, la practicante investigadora se despidi de todas las presentes,
concluyendo as su da en el colegio.
Fecha: 16-01-2007.
Edad: 5-6 aos.
Seccin: I.
Observador: 2.
ccxvi
Categoras
-Comunicacin
maestrapracticante
investigadora.
-Maestra
pide
ayuda
a
la
practicante
investigadora.
-Interrupcin en la
ejecucin de la
planificacin por
parte de la maestra.
-Actitud imponente
y tradicionalista.
-Actitud de los
nios
ante
las
indicaciones de la
maestra.
Cod
644
645
646
647
648
-La
practicante
investigadora toma
en
cuenta
las
necesidades
e
intereses de los
nios.
-La
practicante
investigadora
colabora con la
maestra.
-Merienda.
649
-Actividades
cvicas y religiosas
en
el
espacio
exterior.
-Despedida
afectuosa por parte
de los nios.
652
-La maestra da
indicaciones a la
practicante.
-Salida.
654
650
651
653
655
#28

Al llegar a la institucin se mostr la planificacin a la suplente, pues la maestra ya se retira de
reposo por su embarazo.
Se entro al saln para esperar a los nio, se recibi a stos haciendo la ronda y se paso la asistencia
con la dinmica quin vino a clases hoy? Seguidamente, se hablo con los nios sobre el comienzo
del proyecto: Conociendo y aprendiendo con el bisbol.
Se converso con los nios sobre los partidos, quien haba ganado, si haban visto alguno, si haban
conversado con sus padres. Tambin se les explico a que ciudad o estado pertenece cada equipo y se
les mostr el smbolo de cada equipo. Los nios se mostraron receptivos, expresando opiniones
acerca de lo conocan y cantaban algunas canciones como la de Magallanes ser campen y
len .. len...len
Luego de terminar la conversacin la auxiliar organizo a los nios en mesas de trabajos y les indico
un nmero de mesa a cada nio, haciendo un grupo de trabajo de acuerdo a la edad de stos, es decir
para los de 6 aos la 1 y la 2 y para los nios de 5 la nmero 3. la suplente acoto que de ahora en
adelante trabajaran as y le informo a la practicante investigadora que los organizo as para saber
como trabajar con cada nio porque hay unos mas adelantados que otros. As podr reforzar ms a
los que lo necesitan.
Despus de conversar un rato con ellos, se explicaron las actividades que realizaran en cada mesa;
la mesa N 1, la cual consisti escribir la letra M; siguiendo una muestra de la palabra Magallanes
para que identificaran con que letra comienza cada equipo de bisbol, en la N 2 realizaron un
collage, tenan que recortar imgenes relacionadas con el bisbol y pegarlas en una hoja blanca. En
la mesa N3 realizaron un dibujo referente al bisbol; este fue supervisado por la auxiliar y colocaba
al lado de cada dibujo el nombre de lo dibujado.
Los nios realizaron sus actividades siguiendo las normas, aunque es importante acotar que stos
mostraban especial inters por realizar el collage; pus se levantaban de sus mesas para pedir que los
colocaran en la mesa del peridico.
Al terminar las actividades se indic a los nios ordenar y lavarse las manos para merendar, stos as
lo hicieron y luego se realizo la oracin y el canto para la merienda.
Los nios merendaron y conversaban sobre el bisbol y las nias tambin se integraban a las
conversaciones, de tal manera que decan: Dubraska: las nias tambin juegan bisbol pero no en la
televisin y Viviana: nosotras tambin usamos gorras.
Los nios terminaron sus meriendas y se les indic tomar sus pertenencias para esperar a sus
representantes y transportes, ya que stos llegaban a buscarlos, se les despidi con besos y abrazos.
La salida fue a las 3:30pm pus estaban arreglando los baos de la institucin.
ccxvii
Categoras
-Suplente
estar
encargada del saln
desde este da.
-Inicio
de
la
jornada
con
reunin de grupo.
-Conociendo
el
proyecto.
Cod
656
657
658
-Expresan inters 659

por el tema a travs
del canto.
-Organizacin de 660
mesas de trabajo.
-Empleo
de
estrategias
661
tradicionales.
-Organizacin de 662
las actividades.
-Muestran inters
por
actividades
innovadoras.
-Normas y hbitos
de higiene.
-Actividad religiosa
antes
de
la
merienda.
-Comparten
opiniones sobre el
tema del proyecto.
-Indicaciones para
la salida.
663
664
665
666
667

Fecha: 17-01-2007.
Edad: 5-6 aos.
Seccin: I.
Observador: 2.
#29

Categoras
Cod
Este da se llego a las institucin a la 1:00pm, acompaada de una profesora de educacin fsica, la
cual realizar actividades de expresin corporal en el espacio exterior.
-Llegada a la
institucin.
668
Al entrar al saln los nios estaban sentados haciendo sus ronda con la suplente, stos saludaron con
demostraciones de cario. Seguidamente, en la misma ronda se les participo sobre la actividad que
realizaran en el espacio exterior conjuntamente con los alumnos de la seccin J, A mover el
Esqueleto; se converso sobre las normas que deban seguir en el transcurso de las actividades.
Como por ejemplo: hacer caso a lo que les diga la profesora, realizar las actividades y prestar
atencin.
-Inicio
Jornada
ronda.
669
Momentos despus salieron al espacio exterior, la profesora se presento y realizo una dinmica para
conocerlos. stos estuvieron realizando actividades como carreras de relevo, pasar por debajo del
puente humano, conociendo y relajando las partes del cuerpo, entre otras.
-Actividades de
expresin
corporal en el
espacio
exterior .
Los nios se mostraron alegres y se divertan con las actividades, pus se rean y le ponan
entusiasmo a lo que realizaban.
de
con
670
-Actividad
especial:
mover
Esqueleto.
a
el
671
672
-Los
nios
manifiestan
alegra ante las
actividades de
expresin
corporal.
Estuvieron en el espacio exterior por un tiempo aproximado de 2 horas. Luego se invit a los nios a
sentarse para darles un bambi a cada uno, para compartir opiniones acerca de la actividad.
-Regalo
para
compartir.
673
Pasaron al saln y luego los nios comenzaron a cantar las canciones de los equipos de bisbol y se
realizo una actividad que llevaba la practicante del 9no semestre de la UC.
-Expresan
alegra a travs
de canto.
674
La actividad que sta llev consisti en que los nios deban organizar dentro de un cuadro de color
las figuritas de: gorra, bate, guante, camisa de bisbol y pelota, correspondientes a cada color. Los
nios despus de organizarlas deban contar en voz alta cuantas figuritas y decir que color haban en
el cuadro.
-La practicante
del
9no
semestre de la
UC
ejecuta
actividad.
675
Es importante acotar que los nios se observaban intranquilos y no seguan mucho las normas,
resaltando que no hacan mucho caso. Lo cual se ha observado en otras ocasiones cuando hay
muchos adultos significativos como es en este caso que estaban: 2 practicantes de la UC haciendo
observaciones, la pasante del 9no de la UC, la auxiliar, la suplente de aula y la practicante
investigadora.
-Los nios se
mostraban
inquietos.
676
Al terminar la actividad se le indic a los nios tomar sus meriendas, para realizar una oracin por
los alimentos. Los nios merendaron y conversaban sobre las actividades realizadas en el espacio
exterior.
-Indicaciones
para
la
merienda.
677
678
-Bendicin
alimentos.
Al terminar la merienda, se indic a los nios que se sentaran en el suelo con sus pertenencias para
que esperaran a sus representantes o transportes. Se despedan con demostraciones de cario.
ccxviii
-Despedida
afectuosa.
de
679

Fecha: 22-01-2007.
Edad: 5-6 aos.
Seccin: I.
Observador: 2.
#30

Se recibi a los nios con demostraciones de cario y se les indic colocar sus cosas en el estante,
seguidamente se les invito a sentarse en el suelo para realizar la ronda acostumbrada, cuando ya
todos los nios haban llegado se les invit a cantar las canciones de los equipos de bisbol, se
converso sobre las ultimas noticias de los juegos y la auxiliar comento a los nios sobre el carnaval,
notificndoles que participaran en una comparsa sobre el bisbol. Los nios se emocionaron y la
suplente les explico lo que deban decirles a sus padres.
Categoras
-Inicio de la
jornada
con
canciones para
el recibimiento.
Cod
680
681
-Participacin a
los nios sobre
el carnaval.
682
En la misma ronda, se converso con los nios sobre el tema del proyecto, utilizando para ello unas
tarjetas elaboradas en cartulina con las imgenes de los smbolos que representan a cada equipo de la
liga nacional de bisbol. Se les dijo el nombre de cada uno de los equipos y se les mostraba la
imagen para que la relacionaran. Tambin se les indicaba a que ciudad o estado representaban.
Los nios se mostraban contentos con la actividad, todos participaban y queran decir a que ciudad
perteneca, el nombre del smbolo y a que equipo perteneca. La actividad fue significativa para los
nios porque, todos participaban al mismo tiempo, por eso se crearon unas normas las cuales
siguieron luego correctamente.
Despus de un largo rato de juego con los tarjetas. Se explico a los nios en que consistiran las otras
actividades, se les animo para pasar a sus mesas de trabajo y en cada mesa se encontraba un adulto
significativo. Las actividades eran: en una mesa deban recortar del peridico las letras de cada
equipo, en otra tenan que armar un rompecabezas con las palabras del equipo, cada nio deba unir
una palabra y pegarla en una hoja y luego escribir la palabra, en la ultima mesa utilizaran unos dos
sellos uno de pelota de bisbol la cual deban pintar en blanco para luego colocarles granitos y
terminar la forma de la pelota, tambin haba un sello de chirslider el cual pintaban de un color y
luego lo plasmaban al lado de la pelota.
Todos los nios realizaban su actividad con entusiasmo y esmero, los nios disfrutaban de los que
hacan y conversaban con cada maestra sobre el bisbol.
Al terminar las actividades, la practicante investigadora les colocaba en sus trabajos un sellito de
carita feliz y otro en la mueca por portarse bien dicindoles que los quera mucho, los nios estaban
contentos con las caritas daban las gracias y comentaban que no se las borraran y que ahora
trabajaran as de bonito todos los das.
La hora de la merienda lleg y se le indic a los nios ordenar y lavarse las manos con una cancin,
seguidamente se realiz la oracin y se dispusieron a merendar. Durante este momento la practicante
investigadora se retiro al espacio exterior para pintar la casita.
Los nios terminaron de merendar y sus representantes venan por ellos, se acercaban hasta donde
estaba la practicante investigadora para despedirse.
Antes de partir los nios la practicante investigadora les entreg un detalle que les llevaba del
congreso unas etiquetas de carros a los nios y las nias para colocar en los cuadernos una etiqueta
de identificacin.
-Actitud de los
nios ante las
actividades de
carnaval.
-Actividad
innovadora.
-Actitud de los
nios ante la
actividad.
683
684
685
-Actividad
significativa
para los nios.
-Explicacin y
organizacin de
la actividad.
686
-Actitud de los
nios ante las
actividades.
-Actitud de los
nios ante el
incentivo de la
practicante
investigadora.
-Merienda.
687
-La practicante
realiza labores
en la casita.
-Despedida
afectuosa.
690

Fecha: 31-01-2007.
Edad: 5-6 aos.
Seccin: I.
Observador: 2.
688
689
691
#31
La hora de llegada a la institucin fue a las 11: 50am. Con la intencin de hablar con la directora
sobre el reposo y entregarle la constancia del mismo. sta fue comprensiva y pregunto que si se
necesitas ms reposo tmalo, porque si es as, primero es la salud; esa enfermedad no es fcil. Se le
indico que no que gracias.
Al llegar los nios todos la reciban demostraciones de cario y preguntaban como segua. La
jornada se inicio colocando a los nios en parejas y se puso la cancin hola Don Pepito, hola Don
ccxix
Categoras
-Comunicacin
directorapracticante
investigadora.
-Recibimiento
con cancin y
Cod
692
693
Jos en un reproductor cada nio y las maestras del saln deban realizar el saludo y dramatizarlo,
acotando que esto ya se haba practicando semanas antes pero sin el reproductor.
Los nios se mostraban alegres y entusiasmados dramatizaban la cancin con energa y se
escuchaban sus risas a montn.
dramatizacin.
694
La cancin se repiti dos veces y luego, se indico a los nios realizar la ronda, se convers sobre las
actividades que hicieron en la semana y seguidamente, se les comento que el beisbolista Balbino
Fuenmayor jugadora de la liga paralela del Magallanes, ya no ira por que se fue de viaje, pero que l
les mandaba unos regalitos, los cuales eran unos globos de la pepsi y dos pelotas de bisbol firmadas
por l. Los nios se emocionaron al hablarles de los regalos y las pelotas.
-Actitud de los
nios ante la
actividad
de
recibimiento.
-La practicante
investigadora da
informacin a los
nios referentes
al proyecto.
Luego en la misma ronda se pasaron unos lbum de fotos y artculos de peridicos para que
observaran al pelotero, los estadios algunos compaeros y hasta fotos de este con grandes ligas. Se
compartieron opiniones, los nios estaban interesados en la actividad y mostraban entusiasmo con la
actividad. Los nios realizaban comentarios como: mira que grande ese estadio, yo voy a ser
pelotero tambin, naguara de alto que es l, mralo cuando estaba pequeo.
-La practicante
realiza actividad
innovadora
y
significativa para
los nios.
696
Al terminar de observar los lbum, se indic a los nios pasar a las mesas de trabajo; y se les dijo que
el reproductor se dejara prendido con msica mientras realizan sus actividades, a lo cual
respondieron con alegra.
-Muestran inters 697

por la actividad.
-Msica
para 698
animar a los
nios.
695
La actividad consisti en pintar y decorar un portarretrato de una figura de beisbolista fotocopiado en

una hoja, en el cual sera colocado el nombre de cada uno identificando su portarretrato. El marco lo
decoraron con trozos de foami y plastidedos y el beisbolista lo pintaron. Los nios realizaron la
actividad con entusiasmo, pero hay que acotar que stos estaban en este da muy desorganizados.
-Actividad
realizada por los
nios.
699
Cuando iban terminado sus trabajos se les colocaba una carita feliz y una carita dando besos lo cual
significaba te quiero mucho. Ellos se emocionan cuando les colocan las caritas, realizan
competencias como vamos a ver a quien le ponen la carita ms bonita por hacer su tarea mejor.
-Estrategia para
incentivar a los
nios.
700
701
Despus que todos terminaron su actividad, la practicante investigadora les rifo los globos de pepsi y
a los otros les inflo un globo o bomba y se las regalo, invitndolos a pasar a los espacios a jugar.
Acotando que estos prefirieron jugar cerca del reproductor y bailar con sus globos y realizar figuras
con ellos.
-Actitud de los
nios
ante
incentivo de la
practicante.
-Entrega
de
obsequios
enviados por el
beisbolista.
702
703
La hora de la merienda lleg y se indico a los nios sentarse y organizarse para realizar a bendicin
de los alimentos y se invito a un nio a realizar una peticin personal. Mientras merendaban
conversaban sobre el globo y sobre las fotos que observaron.
Cuando terminaron de merendar se les indic limpiar y ordenar y se subi volumen a reproductor
para bailar mientras se haca, los nios se mostraban cooperadores y limpiaban bailando y cantando.
Luego, se invito a los nios a bailar un rato con los globos en el saln, realizando una pequea
coreografa de las que se realizaran el da siguiente en la bailoterapia, esto lo hacan mientras esperan
a sus representantes y transportes.
Se entregaba la invitacin a los representantes y se les explicaba en que consistira la actividad.
Los nios se despedan con demostraciones de cario.

Cuando los nios se fueron la practicante investigadora sali al espacio exterior para continuar con
los arreglos dela casita, junto a su compaera de tesis. La hora de salida fue a las 5: 05pm.
Fecha: 01-02-2007.
ccxx
-Los
nios
expresan
preferencia por la
msica.
-Estrategias
de
ndole religiosa
antes
de
la
merienda.
-Los
nios
comentan sobre
las actividades ya
realizadas.
-Orden
y
limpieza
divertida.
-La practicante
utiliza estrategias
ldicas para la
despedida.
-Invitacin a los
padres para que
participen en las
actividades.
-Despedida.
-Arreglos a la
casita.
704
705
706
707
708
709
710
Edad: 5-6 aos.

Seccin: I.
Observador: 2.
#32

Para este da se planifico una actividad especial con los nios y los representantes, conjuntamente con
la seccin J.
Se inici la jornada recibiendo a los nios con msica y se les indic tomar una pareja, para dramatizar
la cancin hola Don Pepito, hola Don Jos, con el uso del reproductor. Los nios realizan la
dramatizan con alegra, les gusta la cancin. Cuando se termino la cancin, la practicante explic a los
nios que se ausentara porque iba a preparar las cosas para la bailoterapia
Se entreg a la maestra (suplente) la actividad del da para que trabajar con los nios mientras se
acercaba la hora de la actividad especial en el espacio exterior, pero sta dijo que mejor les realizara
unos ejercicios para estimular la escritura.
El espacio donde los nios realizaron la bailoterapia fue ambientado o decorado con un cartel y
globos, para que crear un ambiente de alegra y animo. Las practicantes ensayaron un rato los pasos de
los bailes hasta que se hizo la hora de empezar la bailoterapia.
Es importante mencionar que solo asistieron cuatro representantes y una de ellas lleg tarde.
Se entreg a las maestras y a la directora un plan con la informacin y el orden en que se realizara la
actividad. Seguidamente, se dio inicio a la bailoterapia; se cantaron y bailaron varias canciones, en una
de las se utiliz gorros para interpretarla y se le entreg gorros a las maestras, acotando que en este
baile particip la directora del colegio, tanto las madres, como las maestras y la directora se integraron
en la actividad efectivamente, lo cual fue para los nios divertido, pues stos seguan a los adultos en
sus movimientos.
Los nios se mostraron interesados en la actividad, seguan a las practicantes en todos los
movimientos de expresin corporal al ritmo de la msica que stas realizaban en cada una de las
canciones.
Al terminar las canciones preparadas, los nios pedan seguir bailando, as que se colocaron otras
canciones y se bailo otro rato ms.
Momentos mas tarde, se invit a los nios a sentarse en el suelo realizando un crculo y se les entreg
un helado y globos, a las representantes y maestras tambin se les regal un helado. Los nios
mostraban alegra con los detalles entregados por las practicantes. Tambin se obsequio a todos una
estrella por haber asistido a la bailoterapia.
Al finalizar los bailes, se dio las gracias a los padres y las maestras por su asistencia participacin.
Finalmente, termino la jornada y se indico a los nios entrar al saln, pues ya era la hora de salida.
stos fueron despedidos con demostraciones de cario y se les entrego una notita para sus
representantes que habla de la importancia del juego y el baile para su aprendizaje.
Categoras
Cod
-Actividad
711
especial en el
espacio
exterior.
712
-Se recibi a
los nios con
msica
y
dramatizacin
de cancin.
-La
maestra 713
estimula
la
escritura.
-Ambientacin 714
del
espacio
para
la
bailoterapia.
-Asistencia de 715
representantes.
-Entrega
de 716
planificacin a
las docentes.
-Parte de la 717
comunidad
escolar
se
integra a la
actividad.
718
-Actitud de los
nios ante la
participacin
de
algunos
actores
escolares.
-Realizacin
719
de actividades
que involucran
la
expresin
corporal
y
musical.
-Los
nios 720
expresan
su
inters por el
baile
y la
msica.
-Cierre de la 721
bailoterapia.
-Entrega
de 722
obsequios.
-Palabras
de 723
agradecimiento
por parte de las
practicantes
investigadoras.
-Despedida a 724
los nios.
-Se mantiene 725
informado
a
los
representantes.

Fecha: 05-02-2007.
Edad: 5-6 aos.
Seccin: I.
ccxxi

Observador: 2.
#33

Se dio inicio a la jornada con una ronda de recibimiento para pasar la asistencia, luego se indico a
los nios tomar posiciones para dramatizar la cancin de hola Don Pepito. Se canto y dramatizo
la cancin, en este momento los nios se mostraron alegres y se rean a carcajadas, pidieron repetir
la cancin y la dramatizaron 3 veces.
Seguidamente, se converso con los nios sobre el cierre del proyecto que se est trabajando;
explicndoles como se hara y que tendr que hacer cada nio, stos se emocionaron porque nunca
han hecho una exposicin. Tambin, se les explic como expondrn el proyecto y ante quienes lo
harn.
Categoras
-Se inicio la
jornada con ronda
y dramatizacin
de cancin.
Cod
726
-Se
muestran
alegres
ante
actividades que
involucran
la
msica, el baile y
la
expresin
corporal.
727
-Explicacin a los
nios sobre la
exposicin
de
cierre
de
proyecto.
728
729
Al terminar la conversacin y explicacin sobre el cierre del proyecto, la practicante investigadora

informo a los nios que se retirara al espacio exterior para realizar algunos ajustes a la casita para
poder terminar de ambientarla, de manera que sta se retiro y estuvo toda la tarde junto a su
compaera de tesis limpiando y ambientando la casita.
Las dos compaeras de tesis estuvieron toda la tarde haciendo los ajustes necesarios a la casita.
ccxxii
-Los
nios
muestran alegra
ante
la
explicacin de la
actividad.
-La
practicante
investigadora
informa a los
nios que se
ausentara.
Ambientacin de
la casita.
730
731

Fecha: 06-02-2007.
Edad: 5-6 aos.
Seccin: I.
Observador: 2.
#34

Para este da se tena planifico un taller especial de globomaga y origami, el cual sera dictado
conjuntamente con la seccin J.
Para el recibimiento se invit a los nios a dramatizar la cancin de HOLA DON PEPITO. Se
realiz una ronda y se converso con los nios sobre los talleres, se les indic las normas que deban
acatar durante el taller para que todo saliera bien, stos se mostraron alegres cuando se les explico
en que consistan los talleres. Tambin, se convers sobre el proyecto y se practic un rato la
exposicin.
Categoras
-Actividad
especial
que
incluye a las dos
secciones.
-Dramatizacin
de cancin para el
recibimiento
Cod
732
-Ronda
para
conversar sobre
las
actividades
del da.
734
733
735
El taller comenz como a las 02:00pm acotando que los recreadores que asistieron para dictar el
taller eran bien alegres, creativos y carismticos, los nios se mantenan tranquilos y prestaban
atencin a las indicaciones que stos les daban. Estaban impresionados con las creaciones que
lograban con el papel y los globos. Los nios mostraban alegra con las actividades y con la ayuda
de las maestras y practicantes realizaban sus figuras.
-Practicas para la
exposicin
de
cierre
de
proyecto.
-Los
nios
seguan
las
indicaciones que
se les daban.
737
-Los
nios
mostraban inters
por
las
actividades.
Es importante acotar, que la directora, las docentes, el personal administrativo y los dems
personajes de la comunidad educativa; pasaban por el saln para ver que era lo que se estaba
haciendo, realizaban comentarios positivos sobre el taller.
Los muchachos del taller tambin les contaron un cuento a los nios con figuras de origami, esto
fue realmente interesante para los nios, pues como stos participaban e interactuaban en el cuento
mostraron inters y sobre todo se mostraban alegres.
Al finalizar el taller, se indic a los nios que merendaran pues la hora de la merienda estaba
retrasada. stos merendaron y luego, se invito a los nios a que tomaran sus cosas pues ya estaban
esperndolos para la salida. stos partieron muy alegres con sus figuras de globos y origami. Se
despedan con demostraciones de cario.
Despus que los nios se fueron, las practicantes se dirigieron a la casita a realizar los ltimos
ajustes para la inauguracin de la misma, la cual se har el da mircoles despus de la bailoterapia
que se tiene planificada con todas las secciones de la institucin.

Fecha: 07-02-2007.
Edad: 5-6 aos.
Seccin: I.
ccxxiii
736
738
-Los
nios
realizaban
sus
propias
creaciones.
-Respuesta de la 739
comunidad
escolar ante las
actividades
realizadas.
-Cuento
con 740
figuras
de
origami
para
finalizar el taller.
741
-Los
nios
muestran inters
y agrado por el
cuento.
-Merienda
742
retrasada.
743
-Se despedan con
alegra.
-Las practicantes 744
terminan
la
ambientacin de
la casita.
Observador: 2.
#35

Se recibi a los nios con la dramatizacin de la cancin hola Don Pepito y se realizaron algunos
bailes ms. Seguidamente, se realiz una ronda para conversar sobre el proyecto y practicar la
exposicin.
Categoras
-Recibimiento
con
dramatizacin,
bailes y msica.
Cod
745
746
Se explico a los nios sobre la actividad especial planificada para este da la cual era una gran
bailoterapia con todos los nios de la institucin. Se indicaron algunas normas para ese momento.
La practicante investigadora inform a los nios que se ausentara por un rato para organizar las
cosas de la bailoterapia. Mientras ellos realizaran una actividad de lectura y escritura que les llev
la suplente.
-Ronda
para
practicar cierre de
proyecto.
-Se informa a los
nios sobre la
actividad
especial.
-La
practicante
investigadora
informa el motivo
de su ausencia en
el saln.
747
748
749
Se organizo el espacio exterior para la bailoterapia y se dispuso en el lugar afiches sobre la

actividad; esto se realiz conjuntamente con las practicantes de 10mo semestre de la Universidad
de Carabobo.
La hora de la bailoterapia se acerc, de manera que se hizo un llamado a la comunidad escolar para
que salieran al espacio exterior y empezar la bailoterapia. Cada equipo de practicantes realizo una
especie de coreografa. Y se cantaron, dramatizaron y bailaron muchas canciones.
Los nios se mostraban interesados en la actividad y seguan a las practicantes en la actividad.

Tambin stos enseaban sus pasos a las maestras.
La directora se integr a la actividad y algunas maestras participaron bailando y cantando con los
nios.
Cabe acotar, que la actividad fue agradable; porque los nios respondieron positivamente, pero la
msica fue un punto en contra, ya que el sonido no fue lo suficientemente alto para la ocasin; pero
todos disfrutaron bailando y realizando actividades de expresin corporal.
Al terminar la bailoterapia, se entreg a los nios y maestras un bambi de regalo para calmar la sed.
Se dio las gracias a las maestras y a los nios por haber participado.
Para finalizar el da se invit a los nios a sentarse alrededor de la casita para inaugurarla, esto se
realiz en presencia de la directora, subdirectora y maestras. Para ello se organizaron 4 nios los
cuales tomaron los dos extremos de las cintas que estaban atadas con un lazo, y todos contaron a la
cuenta de 3 ellos deban halar para soltarlo.
Todos los nios estaban muy emocionados y queran entrar a la casita para jugar, pero se les explico
a ellos y a las maestras como seria de la entrada a l espacio de juego y se hizo entrega oficial de las
llaves y la carpeta para la asistencia y horarios de la casita.
Las maestras y directora felicitaron a las practicantes por la ambientacin de la casita y dieron las
gracias por la labor que se realizo.
Al concluir con la inauguracin, se dio indicaciones a los nios para que pasaran a sus salones con
sus respectivas maestras. Al entrar al saln, se invito a los nios a merendar y se realiz una oracin
para bendecir los alimentos. stos merendaron y en seguida llegaron sus representantes y
transportes a buscarlos. Se despedan con demostraciones cario y afecto.
ccxxiv
-Docente
(suplente) realiza
actividades
de
lectura
y
escritura.
-Ambientacin
del
espacio
exterior para la
bailoterapia.
-Se incluye parte
de la comunidad
escolar en la
actividad
especial.
-Organizacin de
las
actividades
especiales.
-Actitud de los
nios ante la
actividad
especial.
-Actitud de la
directora
y
docentes.
750
751
752
753
754
755
-Inconveniente
con la msica
superado.
-Concluye
la
actividad
especial,
con
regalo y palabras
de
agradecimiento.
-Parte
de
la
comunidad
escolar
estuvo
presente en la
inauguracin de
la casita.
756
757
-Actitud de los
nios ante la
inauguracin de
la casita.
-Actitud de las
docentes
y
directora con la
creacin de un
espacio para lo
ldico.
-Indicaciones
para la merienda.
758
-Despedida
761
759
760
Los nios partan y las practicantes investigadoras se marchaban tambin, pues para el siguiente da
se realizar el cierre en el colegio y stas tenan que preparar todo.
afectuosa.
-Salida de las
practicantes
investigadoras.
762

Fecha: 08-02-2007.
Edad: 5-6 aos.
Seccin: I.
Observador: 2.
#36

Para este da la hora de llegada a la institucin fue a las 10:30am con la intencin prepara el espacio
exterior y ambientarlo para la fiesta de cierre.
El espacio exterior fue ambientado junto a las dems practicantes, con globos de colores,
bambalinas y cadenetas; tambin se coloc una mesa con una chupetera y un gran cartel:
bienvenidas al gran circo.
Cuando los nios empezaron a llegar la docente (suplente) les indicaba sentarse en suelo para
explicarles de la fiesta que se les tena preparado. Luego la practicante investigadora con ayuda de
la auxiliar y la docente se les pinto la cara a los nios con amarillo y manchitas negras, simulando
una jirafa, pues ellos eran las jirafas del circo.
Despus de pintar todos los nios la practicante investigadora les entrego un gorro confeccionado
en fieltro con una cara de jirafa, estos fueron un regalo para los nios.
Luego, los nios fueron llevados al espacio exterior y se sentaron en su sillas para empezar el
desfile, todos los salones desfilaron sus disfraz .
Para esta fiesta de despedida se cont con la presencia de un cuenta cuento, el cual fue muy
divertido para los nios, stos se rean a carcajadas y participaban en el cuento cuando era
necesario.
Tambin se presentaron unos mimos, esto fue muy agradable para ellos lo disfrutaron y participaron
en ocasiones.
Se realizo un baile la gallina turuleca, las practicantes se colocaron gorros y algunas maestras
tambin, este baile les agrada mucho pues en otras ocasiones se ha realizado.
Se repartieron pasapalos, chupetas, jugos, entre otros y as se paso toda la tarde entre risas y
alegras, al mismo tiempo amenizaban la fiesta las payasitas.
Para finalizar, la profesora Eneida estuvo a cargo de las palabras de cierre y agradecimiento, esto
tambin en presencia de los representantes que ya haban llegado a buscar a sus pequeos.
Categoras
-Hora de llegada
a la institucin
Ambientacin del
espacio exterior.
Cod
763
-Preparacin de
los nios para el
desfile
como
jirafas.
-Entrega
de
regalo como parte
del disfraz.
-Los nios siguen
indicaciones para
salir al espacio
exterior
a
la
fiesta.
-Actitud de los
nios ante el
Cuenta cuentos.
-Actitud de los
nios ante la
presencia de los
mimos.
-Baile grupal con
nios y docentes.
-Refrigerio.
765
-Palabras
de
cierre a cargo de
la profesora de
Practica Docente.
772
764
766
767
768
769
770
771
De esta manera concluy el cierre de las Practicas Profesionales III, en el CEI Brbula I.

Fecha: 12-02-2007.
Edad: 5-6 aos.
Seccin: I.
Observador:2.
#37

Al llegar a la institucin la docente (suplente) ya se encontraba con los nios en la ronda,
saludaron con demostraciones de cario. La practicante investigadora se integr a la ronda y se
converso sobre la exposicin de cierre del proyecto la cual se realizara en este da.
ccxxv
Categoras
-Ronda para
recibimiento.
C
o
d
el
773
-Conversacin
sobre exposicin de
774
Se organizo el saln para realizar la exposicin y se hizo el llamado a las docentes y directora
para que asistieran a la exposicin del proyecto. Cabe acotar que solo asistieron cuatro maestras,
pues algunas podan asistir porque se encontraba haciendo actividades con los nios y la directora
no estaba en la institucin.
Los nios expusieron a las maestras las cosas que aprendieron del bisbol, as como tambin los
trabajos que realizaron y con que materiales lo hicieron. Algunos nios se mostraron con pena y
se les olvidaba lo que iban a decir, pero a otros no y decan sus partes con entusiasmo y orgullo,
se realizaron preguntas a las maestras para ver que conocan del bisbol. Luego los nios le dieron
las gracias a las maestras por haber asistido a su cierre de proyecto y les entregaron un detallito
por haber asistido.
Las maestras prestaban atencin a los nios y les daban animo para que continuaran su
exposicin, los felicitaron y les dieron las gracias por haberlas invitado.
Despus de la exposicin, la practicante investigadora coloc msica y realizo los ajustes para
colocar la piata (una pelota de bisbol) que le haba llevado a los nios. Se invito a los nios a
bailar y cantar para luego tumbar la piata.
Se realiz una rifa de dos pelotas de bisbol que fueron regaladas y autografiadas por el
beisbolista de Magallanes Balbino Fuenmayor; la rifa se hizo preguntando a los nios algo sobre
el bisbol, nia pelota la gano una nia y otra un nio.
La practicante, docente y auxiliar bailaron con los nios y luego se tumbo la piata, los nios
estaban alegres, y se rean a carcajadas. La tarde fue agradable y los nios disfrutaron con el
cierre del proyecto.
Al terminar de tumbar la piata, se invit a los nios a realizar la bendicin de los alimentos, para
merendar. stos mientras merendaban comentaban sobre la piata y comentaban que la maestra
Graciela (practicante investigadora) ya no ira ms.
Cuando terminaron de merendar se les indic ordenar y limpiar al ritmo de la msica, los nios
estaban contento y entonaban las canciones con alegra.
Al terminar de ordenar, se les pidi sentarse en el suelo con sus pertenencias, pues ya los
representantes y transportes haban llegado por ellos. Se despedan con demostraciones de cario
y algunos decan: maestra despus viene a vernos otro da, que chimbo maestra ya no la
veremos, maestra la quiero mucho, maestra no se olvide que la quiero mucho.
Cuando los nios se fueron, las practicantes investigadoras organizaron las cosas para la pequea
reunin que se tena con las maestras. Acotando que solo asistieron la directora y cuatro maestras
porque las otras se fueron pues no podan quedarse.
En la reunin se les entrego los CD con informacin importante de las estrategias ldicas que
pueden emplear en la institucin, algunos tips para el uso de la casita, se les explico el contenido
de la carpeta para la asistencia a la casita y otros temas como: agradecimientos por abrirnos las
puertas en la institucin y las disculpas porque no se pudo presentar la persona que dictara el
taller.}Tambin se les entreg un detalle y unos caramelos por asistir, las maestras dieron sus
apreciaciones personales y sus comentarios sobre nuestra labor en la institucin y las estrategias
ldicas que pusimos en prctica. De esta manera termino el ltimo da en la institucin,
culminando satisfactoriamente nuestras Practicas Docentes III.
proyecto.
-Organizacin
y
ambientacin para
la exposicin.
775
-Poca asistencia de
docentes.
-Desarrollo de la
exposicin.
776
-Actitud de los
nios
en
la
exposicin.
-Actitud de las
maestras ante la
exposicin de los
nios.
-La
practicante
utiliza estrategias
ldicas para el
cierre de proyecto:
conociendo
y
Aprendiendo con el
Bisbol.
-Rifa de pelotas.
778
-Baile
nios.
782
con
los
777
779
780
781
783
-Piata para el
cierre de proyecto.
-Estrategias
que
involucran aspectos
de tipo religioso
para la merienda.
-Orden y limpieza
con msica.
-Indicaciones para
la salida.
784
785
786
-Actitud de los
nios
ante
la
despedida de la
practicante.
-Organizacin de la
reunin.
787
-Reunin con las

maestras de la
institucin.
-Actitud de las
maestras ante las
estrategias ldicas
utilizadas por las
practicantes.
789
788
790

Fecha:.16/10/2006
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 16 Seccin: J Edad: 5 y 6 aos
Maestra: Vernica Mavares
Observador: 1
Tcnica a utilizar: Observacin
#38

Descripcin de La Situacin
Se dio inicio a las actividades de este da a la 1:00 p.m. la docente
invito a los nios y nias a sentarse en grupo en la parte final del
saln con sus sillas, all cantaron algunas canciones.
No todos los nios se muestran dispuestos a cantar. Otros son
entusiastas a la hora de cantar y memorizan las canciones con
rapidez.
Una vez entonadas las canciones, algunos nios preguntan a la
ccxxvi
Interpretacin
Se entonan canciones para la bienvenida de los

nios
Actitudes variadas del grupo ante canciones en
el recibimiento
791
Satisfaccin de las necesidades vitales de los
793
792
maestra si ya es hora de merendar, en vista de que son muchos los

que hacen la misma interrogante la docente decide que se realice la
merienda. Para luego continuar con los trabajos.
Todos los nios se dirigen a buscar sus bolsos de manera rpida y
corriendo, por lo que la maestra debe exhortarlos a no correr, cuando
estn sentados en sus mesitas las practicantes de otra institucin les
recuerdan realizar la oracin antes de la comida y cantar la cancin
de la merienda.
Transcurre este periodo de la jornada, mientras los nios y nias
meriendan las docentes y practicantes investigadoras colaboran con
ellos.
Seguidamente se anima a aquellos que ya han terminado a guardar
sus pertenencias, y a tomar una silla y sentarse en la parte final del
aula formando un circulo. Una vez sentados all se ordenan las mesas
de trabajo para luego pedir a los nios que regresen a sentarse en
ellas
All se les explica la actividad que se llevara a cabo, en esta
oportunidad corresponde con la fecha 12 de octubre, dado que el da
viernes se llevara a cabo una visita a la institucin por parte de
algunos asistentes al congreso bolivariano. Deben prepararse
actividades adicionales a las ya realizadas ese da. La docente lleva a
cabo algunas actividades fotocopiables. Donde los nios dibujan
libremente, y pintan segn deseen, algunos formatos presentados.
Despus que se han realizados dichas actividades, corresponde con el
uso del espacio exterior, los nios salen al patio y juegan libremente.
La docente juega con ellos, usando tres pelotas, que luego se las
dejara a ellos para que las utilicen en grupos.
A continuacin de las actividades en el espacio exterior, se rene a
los nios en fila, para llevarlos de forma organizada al final del patio
y entonar el himno nacional, adems del himno de Carabobo y luego
algunas oraciones.
Despus de esto se dirige cada maestra con su grupo a cada saln,
donde los nios recogen sus materiales y esperan a sus padres.
nios.
Recordatorio de hbitos de alimentacin a los
pequeos por parte de las practicantes.
794
Entonacin de cancin antes de la merienda

795
Apoyo de las docentes al grupo a la hora de la
merienda
796
Organizacin del ambiente de aprendizaje
797
Realizacin de actividades con motivo de la

visita del Congreso Bolivariano.
798
Respeto por la creatividad e ingenio de los

nios.
799
Uso del espacio exterior para el juego del

grupo
710
Juego de la docente con los nios
711
Actividades de orden cvico y religioso
712
Organizacin y Despedida de los nios y

nias.
713

Fecha:.17/10/2006
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 16
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos
Observador: 1
# 39

Se inici este da a la 1:00 p.m. cuando la docente recibiendo a los
nios los invito a sentarse en grupo en la parte final del saln con sus
sillas, all cantaron algunas canciones, como de costumbre antes de dar
inicio a las actividades.
Despus de entonar las canciones una de las nias, Yulimar, pregunta a
la maestra por la merienda. A lo que la docente responde que aun no es
la hora. Continan conversando acerca de algunas actividades que
realizaran.
Despus de lo cual anima a los nios a ir en orden a buscar sus
meriendas, todos los nios se dirigen a buscar sus bolsos de manera
rpida y corriendo, por lo que la maestra debe exhortarlos a no correr,
repitindose nuevamente lo del da anterior.
Interpretacin
Recibimiento y bienvenida con canciones
N
714
Inquietud de los nios por la merienda.

Indicaciones de la docente en cuanto a la
hora de la merienda
715
716
Periodo de la merienda.
717
Recordatorios de los hbitos dentro del

saln.
718
Cuando estn sentados en sus mesitas, realizan la oracin antes de la

comida y cantan la cancin de la merienda.
Transcurre este periodo de la jornada, mientras los nios y nias
meriendan las docentes y practicantes investigadoras colaboran con
ellos. Despus la maestra organiza el saln, dejando libre la mayor parte
del espacio.
A continuacin se les pidi a todos los alumnos a sentarse en el piso
formando un circulo grande. Ocupando todo el saln, a cada uno se le
entrego una hoja de papel peridico y pinta dedos de colores amarillo,
azul y rojo. Las indicaciones eran; pintar todo el papel peridico con las
pinturas entregadas en el sentido que indicara la docente utilizando los
deditos.
Despus que se han realizado los trabajos, corresponde con las
actividades en el espacio exterior, los nios salen al patio y juegan
libremente. La docente juega con ellos, usando tres pelotas, que luego se
las dejara a ellos para que las utilicen en grupos.
Despus de las actividades en el espacio exterior, se rene a los nios en
fila, para llevarlos de forma organizada al final del patio y entonar el
Presencia de hbitos de orden religioso

antes de la merienda.
719
Actividades de artes plsticas.
720
Juegos libres y guiados en el espacio

exterior.
721
Docente dispuesta a jugar con los nios

Jornada cvica y religiosa
722
723
ccxxvii
himno nacional, adems del himno de Carabobo y luego algunas

oraciones.
Despus de esto se dirige cada maestra con su grupo a cada saln, donde
los nios recogen sus materiales y esperan a sus padres.
Despedida de los nios
724

Fecha: 18/10/2006
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 12
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
# 40

Para este da la docente del aula me haba dejado las llaves del estante
donde se guardan los materiales de trabajo, porque ella no asistira al
colegio.
Al llegar al saln estaban all algunos nios y las practicantes de otra
institucin, as como la maestra auxiliar.
Despus de saludar, abrir los estantes, y comentarles a ellas lo que iba a
realizar, invite a los nios y nias a sentarse en crculo en la parte final
del saln, para conversar y cantar algunas canciones de bienvenida.
All estaban pocos nios, algunos iban llegando poco a poco y tomaban
sus sillas y se integraban en la actividad.
Despus del momento de recibimiento, nos dirigimos a merendar, todos
los nios y nias se dirigen al estante de los bolsos donde buscan sus
meriendas, y luego se sientan en sus respectivas mesas para comer.
Antes de merendar las practicantes de otra institucin le recuerda que
antes de comer se debe hacer una oracin y cantar la cancin para
merendar, as que les ayuda a colocar las manos juntas y realiza la
oracin para que ellos la sigan, seguidamente cantan la cancin de la
merienda, y a merendar.
Algunos nios solicitan ayuda para destapar los jugos y los envoltorios
de las galletas. As que al momento de la merienda estamos pendientes
de los nios que necesiten ayuda.
Algunos nios que han terminado de merendar guardan sus bolsos, y se
dirigen a los espacios, por lo general escogen representar e imitar, o
armar, desarmar y construir; all realizan juegos libres con los materiales
que se encuentran en el mismo.
El resto de los nios continan merendando, algunos son muy calmados
para merendar otros se quedan esperando a sus compaeros.
Cuando todos han finalizado las practicantes limpian las mesas y algunos
nios las ayudan, igualmente colaborar con barrer el saln. La nia
Scarlet colabora con la limpieza del saln, estuvo dispuesta a barrer y a
estar pendiente de recoger la basura con la pala, ayudando a la
practicante.
Seguidamente se da paso a las actividades colectivas, la practicante
anima a los nios a regresar a sus mesitas, y como haba indicado la
docente haba que continuar realizando actividades para la visita que se
llevara a cabo por miembros del Congreso Bolivariano a la institucin el
da viernes a observar los trabajos de los nios con motivo del 12 de
octubre. As que la actividad consisti pintar unos barquitos luego
recortarlos por donde indicaba la lnea punteada, se pegaran a una
cartulina gruesa con el objetivo de que se puedan para por si solos. Se le
entrego una actividad a cada uno de los nios y comenzaron a realizarla.
Al entregarles los materiales de trabajo, algunos comenzaron a reir por
los colores, la practicante les indico que haba suficiente material para
todos y que adems deban compartirlo.
Algunos nios que haban culminado sus actividades rpidamente se
dirigan al espacio de representar e imitar.
Dos nios (Dan y Gabriel) jugaron en este espacio a pesar que se les
animaba a regresar para continuar con otras actividades.
As la mayora de los nios fueron terminando.
Mientras tanto el resto sali en compaa de las practicantes al espacio
exterior, all jugaron por algn tiempo.
Y luego se les llamo para reunirse en el patio por secciones y entonar el
himno nacional, as como el himno de Carabobo y realizar las oraciones.
Posteriormente todos regresaron al saln a buscar sus tiles y sentarse en
las sillitas a esperar a sus padres.
ccxxviii
Interpretacin
Responsabilidad ante el desarrollo de las
actividades en el aula
N
725
Recibimiento de los nios empleando

canciones.
726
Merienda
727
Actividades de ndole religiosa antes de

la merienda
728
Necesidad de ayuda por parte de los

nios.
729
Preferencia de los nios por los juegos en

los espacios de aprendizaje
730
Compaerismo entre el grupo
731
Actitud cooperativa por parte de algunos

nios para la limpieza del aula.
732
Continuidad de las actividades para la

733
Disputa entre los nios por los materiales

de trabajo.
734
Propuesta de solucin al problema por

parte de la practicante
Preferencia de los nios por los juegos en
735
Juegos libres y guiados en el espacio

exterior.
Jornada cvica y religiosa
737
739
736
738

Fecha:.19/10/2006
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 10
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
#41

Para este da la docente del aula me haba dejado las llaves del estante
donde se guardan los materiales de trabajo, porque ella continuara en
un congreso al que haba asistido.
Al llegar al saln estaban all algunos nios, as como la maestra
auxiliar.
Invite a los nios y nias a sentarse en crculo en la parte final del
saln, para conversar y cantar algunas canciones de bienvenida.
All estaban pocos nios, algunos iban llegando poco a poco y tomaban
sus sillas y se integraban en la actividad. Cuando los representantes
dejaban a los nios preguntaban por la maestra, Cundo llegara? O si
asistira ese da? Conversaba con ellos explicndoles que la maestra se
encontraba en un congreso y que por eso no haba asistido a clases.
Luego continu con los nios en el momento de recibimiento, despus
del cual nos dirigimos a merendar, todos los nios y nias buscan sus
meriendas, y luego se sientan en sus mesas para comer.
Antes de merendar se le recuerda la oracin y la cancin para
merendar. Algunos nios solicitan ayuda para destapar los jugos y los
envoltorios de las galletas.
Unos nios que terminan de merendar guardan sus bolsos, y se dirigen
a los espacios, escogen representar e imitar, o armar, desarmar y
construir; all realizan juegos libres con los materiales que se
encuentran en el mismo. Casi siempre se colocan las ropas, los gorros o
los lentes que se encuentran en el espacio de representar e imitar, y
juegan imitando distintos roles.
Al finalizar todos sus actividades, (algunos merendar y otros jugar en
los espacios), se limpian las mesas y algunos nios colaboran,
igualmente se barre el saln.
A continuacin se inician las actividades en grupo, la practicante anima
a los nios a regresar a sus mesitas, y se continua, como haba indicado
la docente, con las actividades para la visita de los miembros del
Congreso Bolivariano a la institucin el da viernes a observar los
trabajos de los nios con motivo del 12 de octubre.
En esta oportunidad se trata de rellenar un paisaje alusivo a la
resistencia indgena, con distintas retazos de papel de seda, segn cada
espacio del paisaje, por ejemplo; se le preguntaba a los nios De que
color es el mar?, al responder azul, se le entregaba el papel de dicho
color y se le indicaba como lo deba realizar.
Algunas practicantes de otra institucin colaboraron con los nios a
realizar la actividad, mientras me encargu de organizar una mesa que
deba ubicarse en el pasillo de la institucin para la exposicin de
trabajos. Se deba adornar con distintos papeles de colores y colocar
todos los trabajos de los nios realizados con este propsito.
Todas las practicantes y docentes estaban realizando la misma
actividad, por lo que podamos intercambiar ideas acerca de cmo
efectuarla.
Mientras tanto a algunos de los nios los fueron a buscar temprano.
Esto ocurre cuando hay un clima lluvioso, algunos padres vienen
temprano, en oportunidades esto no permite culminar algunas
actividades completamente, los padres vienen pronto a buscar a los
nios antes de que comience a llover. Luego vinieron los padres del
resto de los nios a buscarlos.
Con respecto a La representante de una de las alumnas (Perdomo
Glorimar) hablo conmigo en cuanto al comportamiento de su hija.
Preocupada porque en casa se torna algo rebelde y en oportunidades
golpea a su mam. Incluso se mostr interesada en que la nia sea
observada por un psicopedagogo, asegurando que si la nia tiene algo
debe ser tratado a tiempo. Converse con ella explicndole que su hija
tenia un comportamiento natural o igual que el resto de sus
compaeros, caracterstico de los nios en su edad, pero que igual le
comentara a la docente y cualquier inquietud se la hara saber.
ccxxix
Interpretacin
Responsabilidad ante el desarrollo de
las actividades en el aula
N
740
Recibimiento por parte de la

practicante utilizando canciones.
741
Inquietud de los nios en relacin con

su maestra.
742
Periodo de la merienda.
743
Ayuda a los nios con su merienda.
744
Actitud de orden por parte de algunos

nios despus de la merienda.
745
Preferencia de los nios por los

espacios de aprendizaje
Orden y limpieza por parte de las
practicantes. Y colaboracin de
algunos alumnos.
Continuidad de las actividades para la
Uso de las actividades para desarrollas

otras reas de aprendizaje
Actitud cooperativa por parte de otras

practicantes haba las actividades a
realizar.
Realizacin de las mesas para la
exposicin del congreso bolivariano.
746
747
748
749
750
751
Cooperacin y compaerismo entre las

practicantes investigadoras.
752
Clima lluvioso obstaculiza la

realizacin de las actividades.
753
Preocupacin de una de las

representantes con respecto al
comportamiento de su hija.
754
Atencin por parte de la practicante

investigadora
755
Una vez que se retiraron todos los nios continu realizando la mesa
para la exposicin.
Finalizada sta, proced a ordenar el saln y guardar todo en los
estantes y cerrarlo.
Luego entregue las llaves a una de las maestras encargadas.
Realizacin de las mesas para la

exposicin del congreso bolivariano.
756

Fecha:.23/10/2006
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 15
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
#42

Para este da ya se haba seleccionado el tema del proyecto didctico con el
que se trabajaran los siguientes 15 das, por decisin de los nios y nias el
tema escogido llevara por titulo: los peces.
Al inicio de las actividades los nios estaban reunidos en grupo, en ese
momento la docente comentaba con ellos el tema del proyecto que haba
escogido, hacindoles preguntas acerca de los peces, Dnde viven?,
Cmo son? Y al mismo tiempo les explicaba algunas caractersticas como,
por ejemplo: que tienen branquias y por ellas respiran, que poseen escamas,
entre otras.
A continuacin utilizando algunas imgenes, que les mostr, se hizo mas
ilustrativo para los nios el tema. En seguida, ellos se acercaron para
observar, lo que se les estaba mostrando e iban comentando acerca de lo
que observaban.
Luego se utilizo un cuento, el cual se le ley a los nios y al mismo tiempo
iban expresando sus opiniones y comentarios.
Luego de realizar esta reunin, los nios solicitaron merendar, por lo que la
maestra les indico que cada uno tomara su sillita y buscara su merienda.
Despus que todos se organizaron en las mesitas, se realiz la oracin y
merendaron.
Al mismo tiempo la docente con ayuda de las practicantes iba organizando
las actividades a aplicar.
Luego que los nios iban terminando de merendar la maestra les peda que
se sentaran en las sillas ubicadas en la parte posterior del saln a esperar
que el resto de los nios terminara de merendar. Una vez que todos
terminaron, los invito a realizar una actividad.
Para ello haba organizado las mesitas con una hoja para cada uno de ellos.
As que los iba llamando y all con todos sentados procedi a explicarles la
actividad, la cual guardaba relacin con el tema de los peces.
Los nios realizaron la actividad con ayuda de la maestra y de las
practicantes.
Despus que los nios terminaron, algunos se dirigieron a los espacios a
jugar con los materiales. La docente los dejo all, y cuando todos
terminaron se fueron a jugar con sus compaeros. Ella les proporciono ms
materiales para trabajar en los espacios. Para armar, desarmar y construir les
entrego unos rompecabezas y algunos legos.
Los nios continuaron en los espacios, hasta que llego el momento de salir
a entonar el himno. Todos los nios y nias en orden salieron al patio a
realizar la jornada cvica, despus de lo cual regresaron al saln, all
tomaron sus tiles y se sentaron en las afueras del saln donde la maestra
haba colocado algunas sillas para ellos.
Este momento se utilizo para conversar con la Directora Sra. Digna
Camacho, acerca de algunos planes para trabajar con los nios, entre ellos
la visita al Centro Bolivariano de Informtica y Telemtica Escolar.
Ante aquella propuesta ella se mostr complacida y estuvo totalmente de
acuerdo aportando ideas y consejos importantes.
Hizo comentarios referentes al del posible cambio de establecimiento para
la institucin dado que en el colegio se realizaran algunas modificaciones y
reparaciones. Estuvo dispuesta a colaborar con los proyectos de trabajo, y
en cuanto a la firma de las cartas que deban entregarse.
Interpretacin
Inicio del Proyecto Didctico
N
757
Respeto por los deseos y opiniones

de los nios
758
759
Recibimiento centrado en el tema del

proyecto.
760
Empleo de imgenes e ilustraciones
para captar la atencin de los
pequeos.
Uso de la literatura, para dar la
bienvenida.
761
Momento de la Merienda
762
Organizacin del aula en funcin de

las actividades
763
Actividades colectivas
764
Atencin hacia los nios por parte de

la docente y practicante
Preferencia de los nios por los
espacios de aprendizaje
765
Apoyo de la docente a los juegos de

los nios en los espacios de
aprendizaje
Actividades de orden cvico y
religioso
Exposicin de los planes de trabajo al

personal directivo por parte de las
practicantes.
766
767
768
769
Comentarios favorables por parte de

la directora.
770
Luego de conversar con ella nos dirigimos cada una a nuestros salones
donde ya haba pocos nios pues los padres ya los haban venido a buscar.
ccxxx
771
Despedida

Fecha:.24/10/2006
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 15
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
#43

Este da se recibi a los nios entonando algunas canciones. La mayora de los
nios las cantaban con entusiasmo.
Interpretacin
Uso de canciones en la bienvenida.
N
771
Disposicin del grupo al canto.

As se realizo el momento del recibimiento, adems se convers con los
pequeos acerca del tema del proyecto que se esta trabajando.
Seguidamente los nios merendaron temprano, como de costumbre, antes de

realizar las actividades colectivas.
Luego la docente les presento una actividad a realizar que consista en armar
una pecera.
Se les entrego a cada uno, una hoja donde se encontraba impresa una pecera y
unos pececitos, stos estaban identificados por nmeros y color (numero 1,
color rojo, et) los nios tendran que colorear los peces segn el color que le
indicaba cada uno, al mismo tiempo la maestra y las practicantes les indicaban
a los nios el nombre del color, as como la cantidad que representaba.
Luego que todos estaban coloreados se recortaban los pececitos y la pecera,
para colocarlos dentro de ella.
Al momento de pegar los peces algunos nios se molestaron porque queran
tener la pega solo para ellos, la practicante y la maestra le indicaba que deba
compartirse entre todos los que se encontraban en la mesa. Algunos lo
aceptaban a otros les costaba un poco compartirla.
Despus que todos realizaron la actividad, se les solicito que se sentaran en
circulo en el suelo, all se les dijo que iran al patio a jugar con las pelotas. Por
lo que tenan que recordar las normas, entre ellas no correr, compartir lo
juguetes y no pelear con los compaeros.
A continuacin formaron una fila y salieron en orden.
En el patio se organizaron juegos con la pelota, se formaban filas y se pasaba la
pelota por delante, por la izquierda, por la derecha, el grupo que terminara
primero era el equipo ganador.
La maestra estuvo dispuesta a jugar con ellos en el patio organizando los
juegos y ejecutndolo con los pequeos.
Cuando llego el momento de entonar el himno, se guardo la pelota y todos los
nios y nias hicieron una fila para llevar a cabo la jornada cvica.
Finalizado el canto de los himnos y las oraciones, regresaron al saln, all
tomaron sus tiles y se sentaron en las afueras del aula, donde la maestra haba
colocado algunas sillas para ellos, y esperaron a sus padres, en compaa de la
docente y practicante.
772
Conversaciones referentes al
proyecto
Merienda
773
774
Ejecucin de actividades en
pequeos grupos.
775
Disputa de los nios por el uso del

material
776
Conversacin con nios en cuanto a

las normas de juego en el patio.
777
Juegos de expresin corporal.
778
Disposicin al juego por parte de la

docente
Jornada cvica
779
780
Despedida
781

Fecha:.25/10/2006
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 14
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
#44

FIESTA DE BIENVENIDA DE LOS NIOS.
Este da la institucin organizo una fiesta para los nios y nias con motivo del
inicio del nuevo ao escolar.
Cada docente con sus alumnos compartieron en su saln actividades
recreativas.
Al llegar al aula de clases, se encontraba la docente con dos pasantes de otra
ccxxxi
Interpretacin
Actividades recreativas preparadas
por la institucin
N
782
Organizacin de la
actividad
Arreglos del aula por la docente
783
784
institucin, haciendo los arreglos y la decoracin. Ya se encontraban algunos

nios.
La practicante investigadora, se dispuso a colaborar con ellas, y tambin a
finalizar algunos regalos que haba trado a los nios y nias.
La maestra tena instalado un radio reproductor con algunos cds infantiles, eso
permiti invitar a los nios (As) bailar, la maestra y practicantes bailaba con
los nios y nias.
Algunos nios prefieren disfrutar desde sus asientos y ver a otros bailar, a pesar
de la invitacin de los adultos. Se observa que las nias, son las mas dispuestas
a bailar, y uno de los nios (Luis) tambin estuvo dispuesto a bailar con ellas.
Seguidamente se organizo la comida y los refrigerios que haban trado, tanto los
representantes como la docente y las practicantes.
Se invito a los pequeos a tomar de las golosinas y la comida que se sirvi. Una
de las nias prefiri comer primero su merienda, por lo que se fue a uno de los
espacios de aprendizaje, especficamente en Representar e Imitar, donde se
encuentra una mesita con sus sillas, y all comi su merienda, despus tomo del
refrigerio que estaba a disposicin de todos.
Se contino con la fiesta, y los juegos. Los nios comenzaron a jugar con
algunas bombas que se les entregaron.
Seguidamente surgi la idea de pintar a los nios, as que se empleando algunos
pinta dedos, y se pinto la cara de los nios con algunas figuras, las que ellos
deseaban o proponan.
Despus que se pintaban, muchos se iban a jugar en grupo en algunos de los
espacios.
Algunos representantes comenzaron a buscar a sus hijos desde temprano. As
que muchos de los asistentes a la fiesta se retiraron con sus representantes.
Colaboracin de la practicante
investigadora
Empleo de recursos que amenicen
la ocasin
785
Aceptacin y rechazo de las

actividades musicales
787
Distribucin del refrigerio
788
Eleccin de los pequeos por la

comida
789
Juegos auto iniciados por los

nios
Diversas propuestas de recreacin
790
Juego en los espacios de

aprendizaje
792
Despedida y fin de la fiesta
793
786
791
Fecha: 30/10/2006
Da: lunes
Sesin de observacin: # 9
Lugar: Jardn de Infancia Brbula I
Lapso de tiempo de la observacin: 1:00 p.m. A 5:30 p.m.
Grupo: 09
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos
#45
Observador: Loana Lora

Al llegar al saln haba solo unos cuantos nios con la maestra auxiliar, la
docente de aula haba salido de la institucin con un grupo de nios en la
maana a visitar la feria del libro.
La maestra auxiliar y la practicante investigadora comenzaron a realizar
actividades con los nios que estaban presentes.
En primer lugar se dio la bienvenida, entonando algunas canciones, seguidas
de la lectura de un cuento. Despus de la lectura ellos comentaban sobre lo
que leamos, y algunos deseaban leer el cuento, para ello la practicante
investigadora se los facilita y a partir de las imgenes vistas comienzan a
describirlo.
Despus de la lectura los nios presentes pidieron merendar y as fue. Ellos
buscaron sus meriendas y se sentaron en sus mesitas.
Siguiendo los recordatorios de la maestra auxiliar y la practicante
investigadora realizaron la oracin y la cancin con nuestra ayuda.
Al finalizar algunos se retiraron de las mesas y fueron a jugar a los espacios.
Otros prefieren esperar a sus compaeros que finalicen la merienda.
Al finalizar todos los nios y nias de merendar, se procedi a realizar la

limpieza y aseo. A cargo de la maestra auxiliar y la practicante investigadora,
y algunos nios que se ofrecen para colaborar.
A continuacin la practicante investigadora invita a los nios y nias a
sentarse en las mesitas que ha preparado para ellos. All inicia una
conversacin con ellos, en relacin al tema del proyecto, los peces. Muchos
nios comentaban los datos que se han comentado en clases, en cuanto a que
los peces tienen branquias, por donde respiran, tienen escamas, aletas,
viven en el agua, entre otros.
Interpretacin
Ausencia de la docente
N
794
Actividades fuera del aula
795
Ejecucin de actividades.
796
Estrategias musicales y de lectura

aplicadas en la bienvenida
797
Solicitud de los pequeos, segn sus

necesidades.
798
Recordatorios de las encargadas

Juego libre en los espacios de
aprendizaje
799
800
Compaerismo entre algunos nios al

jugar en los espacios
Aseo y limpieza
801
Actitud de colaboracin por parte de

algunos nios
Conversin con los nios y nias en
relacin al proyecto didctico.
803
Opiniones de los pequeos en relacin al

tema del proyecto
802
804
805
Seguidamente se invito a realizar dibujos que representaran la vida marina y

los peces, segn su imaginacin. Para lo cual se les entregaron unas hojas
blancas y unos colores.
Para este momento solo haban asistido Solo haba 9 nios.
Actividades libres de acuerdo al tema del

proyecto
806
Escasa asistencia.
807
La mayora de los nios procedi a realizar los dibujos.

Otros acotaban que no saban dibujar un pez.
Objeciones de los nios ante la actividad
808
ccxxxii
Ante tales comentarios, la practicante investigadora les animo a realizar los

peces segn su imaginacin y les dijo que si podan realizarlo, adems les
ayudo dndoles algunas ideas.
Los nios tomaron los colores y comenzaron a dibujar, al mismo tiempo iban
explicando lo que estaban dibujando.
Algunas actividades planificadas para este da fueron impedidas por la
ausencia de la docente, dado que se necesitaba material, que se encontraba en
los estantes que estaban cerrados y no haba nadie con llave para abrirlos.
Luego que los nios terminaron sus dibujos, y explicaron que haban hecho.
La maestra auxiliar les realizo algunos dibujos en las hojas blancas y
actividades escritas, para ellos colorear. Muchas de estas actividades fueron
pedidas por los nios.
La practicante investigadora se encargo de organizar un juego denominado el
mar agitado, se trata de un juego que busca desarrollar las habilidades
motoras. Para el se necesitan: papel de colores, tirro o cinta plstica, papel
crep de diferentes colores. Pero dado que no existan los materiales, solo le
utilizo peridico.
Se recort en crculos el papel peridico y se adapto a los materiales
disponibles
Invit a los chicos a jugar, explicndoles en que consista el juego:
Ellos serian peces y nadaran por todo el espacio disponible. La maestra
ser el pescador que recorrer el lugar en todas las direcciones, al decir una
consigna todos los peces podrn salir a nadar, pero cuando el pescador
grita El mar esta agitado!, todos debern correr a buscar el circulo y ah
deben quedarse ya sea parado o sentado en el circulo. A medida que va
pasando el tiempo la maestra quitara crculos del piso, por lo tanto van
quedando algunos nios sin lugar donde resguardarse.
Al inicio la actividad, algunos quisieron jugar pero otros deseaban quedarse
coloreando con la maestra auxiliar.
Los nios que jugaban, estaban atentos a las instrucciones en su mayora las
recordaba y acataba.
En el juego, algunos se abrazaban, para entrar en un mismo crculo y as no
salirse, o caerse y perder.
Los nios que se salan del crculo perdan la oportunidad de seguir jugando,
en unas oportunidades seguan jugando, en otras recurran a la maestra
auxiliar para colorear lo que ella les colocara.
Motivacin de la practicante a los nios

para continuar con el trabajo
809
Cambio de opinin de los nios
810
Impedimentos para la realizacin de las

actividades
811
Nuevas actividades solicitadas por los

nios
812
Propuestas ldicas para los nios en

relacin al tema del proyecto.
813
Ajuste de la planificacin a las

circunstancias.
814
Instrucciones para el juego
815
Decisiones de los nios en cuanto a las

actividades propuestas
Inters por el juego realizado.
816
Resolucin de conflictos presentados en

el juego.
Respuesta de los nios al perder en el
juego
818
Despus de realizado el juego, se pidi a los nios que se sentaran un

momento en circulo en el saln, esto con el objetivo de que descansaran un
poco y tambin para repasar con ellos las normas a seguir en el patio. Muchos
de ellos de deseaban jugar en el espacio exterior. Se les indico que podan
hacerlo pero siempre tomando en cuenta las normas. Algunos nios deseaban
jugar con las pelotas pero se les explico que no estaban disponibles, dado que
se encontraban en el estante y estaba bajo llave.
Se organizo rpidamente dos filas: nios y nias
Salieron al espacio exterior, donde formaron grupos y realizaron diversas
actividades grupales.
Luego del juego en el espacio exterior, se realizo la jornada cvica y las
oraciones, que de costumbre se llevan a cabo.
Recordatorios para las actividades en el

espacio exterior.
820
Posteriormente el grupo fue dirigido hacia el saln, donde estaban

previamente organizada por la practicante investigadora, algunas sillas donde
se sentaran a esperar a los padres.
Al llegar los padres, conversaron con la practicante investigadora acerca de
las actividades del da e hicieron preguntas en relacin a la ausencia de la
docente.
817
819
821
Organizacin del grupo
Juegos auto iniciados por los nios
822
Jornada cvica y oraciones
823
Organizacin del ambiente para el

periodo de despedida
824
Intercambio de informacin entre padres

y practicante
825

Fecha:.02/11/2006
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 12
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos
Observador: 1
# 46

Al momento del recibimiento se entonaron como de costumbre canciones,
todas las que los nios proponan
La docente y la practicante investigadora, estuvieron con los nios
acompandoles en las canciones.
Despus de cantar y conversar con los nios por un momento, se procedi a
merendar.
ccxxxiii
Interpretacin
Canciones para la bienvenida.
N
826
Adultos significativos apoyan las

experiencias musicales de los nios
Conversaciones en la bienvenida.
827
828
Los nios y nias se dirigieron al estante para buscar sus bolsos y meriendas.
Todos cantaron la cancin de la merienda y realizaron la oracin con ayuda
de las practicantes y docente.
Actividades de rutina para la merienda.
829
Presencia de msica antes de la merienda

Al finalizar la merienda, la practicante investigadora invito a los nios y
nias a realizar una actividad de artes plsticas
Para ello coloco dos mesas juntas y distribuyo entre ellas varias sillas, de
manera que todos los nios pudieran observar lo que iban a realizar.
Se sent junto a ellos y les comento que les mostrara algo muy divertido" y
que cada uno tendra la oportunidad de tocarlo, pero no podran decir nada
todava era sorpresa, estas palabras las utilizo con motivo de despertar el
inters de los chicos en la actividad de arte.
A continuacin, empleando una bolsa donde se encontraba una pasta de papel
mach y un tobito, fue pidiendo a cada nio que introdujera su mano en la
bolsa y palpara lo que estaba ah dentro.
Algunos nios expresaban inquietud, otros seguan tocando para descubrir
que era, y el resto estaba ansioso por que llegara su turno.
Cuando todos los nios experimentaron lo que se encontraba dentro de la
bolsa, sin ver.
Seguidamente la practicante les mostr lo que se encontraba dentro de la
bolsa. Y les explico que era una pasta de Papel Mach.
Al momento la reaccin de la mayora de los nios fue decir GUACALA
Maestra eso es cochino no nos gusta. No lo vamos a tocar.
Otros nios se quedaron en silencio a observar lo que pasaba,
la practicante les explico que el papel no era sucio, que era un papel y que
adems tena otros materiales como pega, tiza, agua, aceite que se mezclaban
y de ah surga esa pasta con la que podamos realizar unos modelados muy
lindos.
Algunos nios continuaron con su posicin a pesar de la invitacin que se les
haba hecho, uno de ellos, Lus decidi dejar la actividad y prefiri pintar, de
hecho coloco su silla al revs, dndole la espalda a la mesa. Y estuvo molesto
durante algn tiempo.
La practicante investigadora converso con el, tratando de convencerlo a
realizar el modelado, sin embargo, estuvo firme en su decisin. Por eso se
quedo sentado sin realizar la actividad, solo observaba a sus compaeros.
Continuando con el resto de los nios, la practicante les pregunto si queran
seguir con la actividad, algunos nios dijeron: si maestra, lo vamos a hacer,
a continuacin se les entrego una hoja blanca con la silueta de un pez, y un
puado de papel mache.
La actividad consista en tomar una porcin de papel mache e ir realizando un
pez, como ya tenia una silueta dibujada en hoja, podran rellenarla. Luego
con pinturas variadas cada nio le dara vida y color a su pez.
as todos los nios se entusiasmaron al ver a sus compaeros trabajar y
solicitaron la masa para modelar.
Lus decidi pintar la silueta del pez, a lo cual la maestra le entrego colores y
el se sent en otra mesa para colorear.
Los nios trabajaron extendiendo la pasta de papel mach, sobre todo el
dibujo, para ello utilizaban la yema de sus deditos. Algunos lo realizaban
utilizando bastante pasta y por eso les costaba extenderla. A continuacin
solicitaban un poco ms de la mezcla.
As continu la actividad hasta que todos terminaron la masa. Muchos
queran seguir trabajando con la pasta de papel mache, para cubrir
completamente sus dibujos.
Al terminar con el trabajo de papel mache, todos los nios fueron a lavarse
las manos, con la ayuda de la docente y las practicantes.
Al regresar al saln se les invit a sentarse en el piso, formando un circulo,
Ah se colocaron previamente unas hojas de papel peridico y sus trabajos
La practicante investigadora les comento que ahora debamos darle color a
nuestro modelado de pez. Para ello les ofreci los pintadedos. Cada uno
selecciono un color distinto, y pintaron sus trabajos.
En esta actividad Lus solicito participar, pidi que le entregaran una de las
pinturas y se sent junto a sus compaeros a pintar.
Pinto muy detalladamente su pez, utilizando varios colores y empleando un
diseo creativo.
Cuando iban terminando regresaron a lavarse las manos.
Al regresar de lavarse las manos, quienes haban terminado, solicitaron ir a
jugar al los espacios de aprendizaje.
Mas adelante la maestra les entrego las pelotas para salir al receso a jugar en
grupo.
Posteriormente los nios se agruparon en filas, se guardo la pelota para
llevara cabo la jornada cvica.
Acto seguido los nios en sus sillas sentaditos esperan a sus padres que los
vengan a buscar.
ccxxxiv
Propuesta de actividades artsticas

Organizacin del aula en funcin de la
actividad
830
831
832
833
Estrategias para captar la atencin del

nio
Inquietud de los nios ante lo

desconocido.
834
835
Expectacin de los nios ante el material

presentado utilizada
La practicante explica a los nios los

ingredientes del material
836
Rechazo de uno de los nios a la

actividad
837
838
Respeto por la decisin de los nios.
Cambio de opinin del resto del grupo
839
Descripcin de la actividad de artes

plsticas
840
Agrado de los nios ante la actividad de

artes plsticas.
841
Se escogen otras actividades.
842
Tcnicas de trabajo empleadas por los

nios.
843
Agrado de los nios ante la actividad de

artes plsticas.
844
Aseo e higiene despus de la actividad
845
Preparacin del ambiente de aprendizaje
846
Descripcin de la actividad de artes

plsticas
847
Cambio de actitud de uno de los nios,

con respeto al trabajo.
848
Aseo e higiene despus de la actividad

Preferencia de los nios por los espacios
de aprendizaje
Juegos libres en el espacio exterior
849
850
Jornada cvica
852
Despedida del grupo
853
851

Fecha:.07/11/2006
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 16
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
# 47

Para recibir y dar la bienvenida a los nios se entonaron algunas canciones.
A medida que se iban cantando los nios y nias iban pensando sugiriendo
ms canciones.
La mayora de los nios cantaban, otros prefieren observar al grupo de
compaeros cantar.
A continuacin se ley un cuento, el grupo se muestra atento a la lectura de
los cuentos, y luego comenta lo que ha escuchado y visto.
Despus de cantar y leer el cuento, se inicia una conversacin con los nios
y nias por un momento, en relacin a las actividades planteadas y al
proyecto didctico; los nios solicitaron merendar.
La docente les comenta que van a merendar, pero que irn en orden al
estante a buscar sus utensilios y meriendas.
As lo hicieron el grupo de nios, se paro en orden y se dirigieron al
estante para buscar sus bolsos y meriendas.
Guiados por la docente y practicante, cantaron la cancin de la merienda y
realizaron la oracin.
Al finalizar la merienda, la docente solicito al grupo reunirse en crculo en
la parte final del saln donde se haban organizado algunas sillas.
Una vez que todos estaban sentados all, se inici una conversacin con
ellos acerca de los pulpos. Utilizando algunas imgenes que demostraban
cuales eran las partes del pulpo, se explico a los nios los nombres de cada
una.
Ellos comentaban acerca de lo que iban observando, y comentaban sus
experiencias al respecto.
Luego de la conversacin se animo a los nios y nias a realizar una
actividad.
Para ello la maestra iba nombrando a cada nio y le indicaba donde
sentarse.
All les entrego una hoja donde se encontraba dibujado un pulpo, La
actividad consista en: colorear el pulpo.
Al finalizar la actividad, algunos nios se dirigan al espacio de representar
e imitar, a jugar con los disfraces. Se colocan toda la ropa que se encuentra
all y juegan a representar distintos roles.
Algunas de las nias, toman el telfono y llaman a sus familiares. Juegan
a comunicarse entre ellos utilizando los telfonos que hay en el rea.
Al finalizar todo el grupo la actividad propuesta por la docente; los nios
salieron al espacio exterior.
Para ello se le entrego la pelota a una de las nias para que jugaran con
todo el grupo.
Hasta que llego la hora de entonar el himno. Todos los nios se dirigieron
en filas con cada docente. Entonaron el himno y se llevaron a cabo las
oraciones de costumbre.
Al regresar a sus aulas, se sentaron en las sillas preparadas para ellos, a
esperar a sus padres.
ccxxxv
Interpretacin
Recibimiento cargado de canciones
N
854
Respuesta del grupo ante la actividad

musical
Inters del grupo por la lectura
855
Conversacin con los nios, en el

recibimiento.
857
Solicitud del grupo, para merendar.

Instrucciones por parte de la docente.
858
859
Acato de las consignas dadas por la

docente.
Cancin y oracin previas a la
merienda.
Organizacin del aula en funcin de las
actividades
Comentarios previos a la actividad
856
860
861
862
863
Comentarios de los nios con relacin

al tema
864
Organizacin del grupo en las mesas
865
Actividad manual prediseada
866
Juegos de representacin e imitacin de

role, iniciados por los nios
867
Actividades en el espacio exterior.
868
Entrega de materiales para compartir al

jugar.
Jornada cvica y oraciones
869
870
Despedida
871

Fecha:.14/11/2006
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 16
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
# 48

Para este da se continuarn con las actividades del Proyecto Didctico:
los peces.
Sin embargo, se comenz con el momento del recibimiento en el que los
nios y nias iban llegando al saln y se iban integrando a las actividades
de canto que se realizaban el grupo.
En esta oportunidad antes de ir a merendar, la practicante de otra
institucin me propuso sacar a los nios al espacio exterior, as que
hicimos dos filas de nios y nias y luego nos fuimos al patio, all
realizamos un crculo y guiados por ella comenzamos a hacer ejercicios,
adecuados para los nios. Algunos comenzaron a rerse pero continuaban
haciendo los ejercicios. Luego se realizaron algunos juegos,
Sin embargo algunas de las nias desobedecieron a las practicantes, y
maltrataron a sus compaeras. As que la practicante investigadora les
llamo la atencin. Sin embargo sigui en su actitud. Los dems nios se
molestaron y algunos copiaron su actitud. As que la decisin que se tomo
al momento fue regresarlos al saln, y se les explico que dado que no
obedecieron se termino la actividad deportiva.
Luego se les invito a sentarse en circulo, y luego a merendar.
Despus del momento de la merienda, los nios que haban terminado se
dirigieron a algunos espacios a jugar con los compaeros que iban
terminando
Cuando todos terminaron la practicante investigadora los invito a realizar
un juego, antes de realizar el trabajo, para ello haba preparado unas
viseras y unos dediles con motivo de peces y pulpos. El juego consista en
entregarles a cada uno sus materiales, se colocaban las viseras y los
dediles. A continuacin en crculo, la consigna era la siguiente: al decir
pulpo todos los nios de pie, al decir pez todos los nios agachados. As
comenzamos a jugar, los nios seguan las consignas y estaban muy
pendientes de las instrucciones. As se fueron agregando nuevas
consignas, por ejemplo; mar: realizar movimientos de natacin, tiburn:
gruir como tiburn mostrando los dientes, etc.
Luego del juego la practicante de otra institucin haba trado dos
actividades para los nios. As que les pedimos a ellos sentarse en las
mesitas formando dos grupos, uno de ellos realizaba una y el otro grupo la
otra, al finalizar los equipos se intercambiaban de posicin.
Las actividades eran manuales que contenan diversas acciones en una,
pegar, recortar, pintar, a partir de cuadritos de papel que iban
superponiendo en los dibujos que les haba trado.
Luego de terminarlas, los nios solicitaron realizar mas actividades
manuales, ante lo cual, se les entregaron mas hojas y ellos se fueron a las
mesitas a seguir trabajando., otros nios prefirieron ir a los espacios a
jugar.
Despus, se ofreci a los nios a dirigirse al espacio exterior donde
podran jugar con las pelotas y realizar juegos libres entre ellos.
Posteriormente tanto los nios como las docentes y practicantes son
llamadas para realizar la jornada cvica.
Acto seguido se dirigen todos a los salones a esperar a sus padres y
representantes.
Simultneamente se estaba realizando la informacin y confirmacin a los
padres para el viaje al telemtico, que se realizara el da jueves, as como
solicitando los permisos de los padres. Esto se realizo con ayuda de la
docente del aula. Quien colaboro a este respecto.
ccxxxvi
Interpretacin
Continuidad del Proyecto Didctico
N
872
Actividades del recibimiento
873
Actividades deportivas y recreativas.
874
Propuestas de otras practicantes a la

planificacin
875
Situacin conflictiva entre los nios y

nias.
876
Desobediencia por parte de los nios
877
Solucin al problema y explicacin a

los nios de lo sucedido
Momento de la merienda
Juego libre en los espacios de
Aprendizaje
878
879
Aplicacin de estrategias ldicas

correspondientes al tema del P.
Didctico.
880
Desarrollo de las nociones espaciales

mediante el juego
881
Actividades planificadas de otras

practicantes, con carcter manual.
882
Desarrollo de la motricidad fina,

mediante las actividades propuestas.
883
Deseo de los nios por continuar con el

trabajo manual.
884
Actividades ldicas libres en el espacio

exterior
Realizacin de la jornada cvica, por
parte de nios (as) y personal.
885
Despedida. Conversacin con los padres

con respecto a las actividades a
realizarse en el Centro TELEMATICO
escolar.
887
Disposicin de la docente en las

actividades de la practicante
investigadora.
886
888

Fecha:.15/11/2006
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 14
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
# 49

Este da se realizaron actividades musicales para la bienvenida a la institucin,
los nios proponen canciones y las entonan ante sus compaeros
Algunas nias cantaron la conga, e invitaban a sus compaeros y a las
maestras a bailarla.
La docente as como la practicante y la auxiliar accedan a bailar, algunos nios
les daba pena bailar delante de sus compaeros y otros bailaban
inmediatamente los nombraban.
Seguidamente los nios pidieron merendar, esto se realiza de esta manera,
porque algunos nios dicen que no almuerzan en sus casas. De ah que se le
permite merendar temprano.
A la hora de merendar los chicos toman sus bolsos del estante y luego se sientan
en la mesa, y con la gua de las docentes esperan a los dems compaeros,
realizan la oracin y cantan la cancin de la merienda.
Cuando algunos nios terminan de merendar, se dirigen al espacio de
representar e imitar, all se observa que juegan con la cocina, a preparar los
alimentos tambin otros nios se dirigen hacia donde estn las ropas y disfraces
y all se colocan toda la ropa que hay en el espacio y juegan representando
distintos roles.
Luego que todos han terminado de merendar se invita a los nios a limpiar las
mesas y organizar el saln. Despus que ha terminado la limpieza se anima a
los nios a realizar algunas actividades.
Este da se realizaron dos trabajos distintos, una en cada mesa, una de ellas
propuesta por la practicante investigadora fue la de armar una pecera, para ello
trajo una pecera hecha en papel lustrillo que fue pegada a la pared, y se les
entregaron distintos pececitos a los nios al igual que pinta dedos para que
ellos de dieran color a los peces al dejarlos secar podan introducirse en la
pecera.
Los nios mostraron inters cuando se les comento que trabajaran con
pintadedos, enseguida se organizaron y pidieron su color preferido.
Al entregarle los peces, comenzaron a pintar con la yema de los dedos, algunos
pintaban completamente el pez y otros solo colocaban sus deditos para ir
pintando con puntitos.
En algunos casos, se entrego ms material a los nios, porque deseaban seguir
pintando ms peces.
Al finalizar esta actividad, solicitaron ir a lavarse las manos.
A continuacin se colocaron los peces en una pecera elaborada en papel que se
encontraba en la pared.
La practicante de otra institucin, propuso al grupo otra actividad que consista
en dibujar peces segn su creatividad. Empleando un papel bond. Para ello
coloco a los nios y nias en circulo sentados en piso.
Los nios dibujaron distintos peces y sus habitas. Al mismo tiempo iban
explicando, lo que estaban dibujando y porque.
Al finalizar su produccin, se les animo a colocarlo en la pared.
Acto seguido los nios pidieron trabajar con plastidedos. As que la docente les
facilito la caja con los plastidedos y ellos comenzaron a modelar distintas
formas, la maestra se sent junto a ellos y comenz a modelar con ellos
empleando los plastidedos. Les enseo a realizar peces, pulpos y otras especies
marinas con este material. Los nios interesados por el trabajo de la maestra
empezaron a imitarla.
En ese momento llegaron unas jvenes de otra institucin, a presentarles una
exposicin a los nios, conversaron con ellos acerca de los cuentos realizaron
algunas dinmicas con ellos, dejaron una cartelera en el saln y les entregaron
golosinas a los nios.
A continuacin, las practicantes de otra institucin, realizaron unas prcticas de
canciones con motivo de su cierre de prcticas profesionales. As que tomo
parte del tiempo en practicar con los nios.
Posteriormente los nios y nias salieron al espacio exterior, a jugar.
Mas adelante fueron llamados a cumplir con la jornada cvica y las oraciones.
Para el momento de la despedida no pudo estar presente la practicante
investigadora, dado que al da siguiente se realizara el viaje al centro
telemtico, y deba realizarse la confirmacin del transporte.
ccxxxvii
Interpretacin
Recibimiento musical
N
889
Propuestas de las nias a cantar y

bailar
Las maestras acceden a bailar y
cantar
890
Satisfaccin de las necesidades

vitales de los nios.
892
891
893
Entonacin de cancin antes de
la merienda
Juegos iniciados por los nios en
el espacio de representar e imitar
894
Aseo y limpieza
895
Propuestas de trabajo.
896
Actividad de pintura.
897
Inters del grupo por la pintura
898
Tcnicas empleadas por los

nios ante la actividad.
899
Aseo y limpieza despus de la

actividad
Armando la pecera
900
Realizacin de dibujos por parte

de los nios
902
Expresiones del grupo en

relacin a sus producciones
903
Publicacin de su trabajo
Solicitud de los nios
904
905
Modelados
906
Docente se integro a la actividad

del grupo
Muestra de actividades por otras
pasantes
907
908
Practica de cierre musical
909
Juegos en el espacio exterior

Jornada cvica
Despedida
910
911
912
901
La docente del aula se encargo de continuar con la recoleccin de las firmas y

los permisos para los nios.
Colaboracin de la docente
913

Fecha:.16/11/2006
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 12
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos
Observador: 1
# 50

Este da se complico la llegada a la institucin por parte de las
practicantes investigadoras, sobretodo por las encargadas de llevara a
cabo el viaje al Centro telemtico escolar, el motivo de ello fueron los
disturbios presentes en la Universidad de Carabobo, lo que impeda el
paso a la institucin, sin embargo si se pudo llegar.
Al llegar a la institucin, se encontraban en el aula las practicantes que
haban asistido el da anterior, nuevamente estuvieron conversaron con
los nios acerca de los cuentos, dejaron otra cartelera en el saln para y
les entregaron algunas golosinas, adems de realizar algunas dinmicas
con ellos.
Luego que se retiraron, se invito a los nios y nias a formar un crculo,
para conversar. En primer lugar la practicante de la otra institucin
practico nuevamente su cancin con ellos, y luego que hubo terminado
se aprovecho la oportunidad para conversar con ellos acerca del viaje
que realizaramos
La docente investigadora les explico que iran al Centro Telemtico
Escolar, que estaba en el Parque Negra Hiplita. Que nos iramos en
una autobs y adems se les explico las normas que deban seguirse
para tener un buen viaje y divertido.
Muchos se mostraban entusiasmados, y dispuestos a colaborar con las
normas.
Al instante llego el transporte de la Alcalda de Naguanagua, que
colaboro con el traslado de ida y vuelta.
Se organizo a los chicos en dos filas, nios y nias, para montarse en el
autobs. Las dos secciones que iran al paseo: J e I. As como las
docentes encargadas, las practicantes y auxiliares.
En el momento del viaje, en el autobs estuvimos cantando canciones
con los chicos y adems colocndoles unas viseras hechas para ellos,
con motivo de computadoras y sus respetivas identificaciones
Los nios se mostraban interesados en el viaje, y algunos al observar
algunos paisajes en la autopista comentaban sus propias experiencias.
Uno de los nios Joan, por lo general en el aula es callado y poco
expresivo, estuvo dirigindose hacia la practicante investigadora para
realizar algunos comentarios con respecto al viaje, adems canto
durante el viaje e interactu con sus compaeros.
Adems todos los nios cantaban con voz fuerte y las docentes estaban
compenetradas con la actividad.
Al llegar al parque, se bajaron en orden a todos los nios, con ayuda de
las docentes los y fueron avanzando.
Al entrar uno de los guarda parques, solicito los datos del grupo que
estaba entrando. Adems de preguntar hacia donde se diriga el grupo.
Luego permiti el paso al telemtico.
Cuando estuvimos entrando los nios estaban hablando acerca del
parque, y nos encontramos con una ardilla, las maestras les mostraron a
los nios y estos salieron todos a verla. Se mostraron impresionados.
Una vez en el telemtico, esperamos un momento que salieran los nios
que se encontraban all. Luego nos recibieron cordialmente, los
encargados realizaron una breve dinmica de inicio con los nios, para
presentarse y todos los nios respondieron ante sus preguntas.
Luego pasaron a trabajar con las maquinas, all en primer lugar les
colocaron un cuento, para familiarizarlos un poco con el trabajo en las
computadoras.
El siguiente fue un juego, donde iban a desarrollar las destrezas
manuales (motora fina, as como las trabajar con las longitudes y
tamaos: mediano, grande, pequeo) este juego llamado La casa de las
matemticas de Milly consista en tres personajes a los que deban
colocrsele los zapatos y los nios empleando el Mouse y trasladaban
los zapatos de un estante a los pies de los personajes. As los dibujos
animados iban interactuando con el jugador a medida que este iba
realizando la accin.
Observando a los nios en el juego con las computadoras, se pudo
apreciar que estaban interesados e inmersos en la actividad, algunos
solicitaban ayuda, otros lo realizaban por si solos
Tanto los nios de la seccin J como de la seccin I estuvieron
ccxxxviii
Interpretacin
Inconvenientes
N
914
Muestra de actividades por otras

pasantes
915
Ronda de canciones y conversacin
916
Comentarios y explicacin al grupo

del viaje a realizar
917
Inters y emocin de los nios por el

viaje
Apoyo de otras instituciones
918
Organizacin de los nios para la

salida en la institucin
920
Canciones durante el viaje
921
Recursos entregados al grupo

Experiencias previas presentes en el
viaje
922
923
919
924
Cambio positivo de uno de los nios
ante el viaje.
Integracin de maestras al canto
durante el viaje
Organizacin presente en el viaje
925
Requisitos para la entrada
927
Experiencias naturales en el recorrido

por el parque
928
Recibimiento ameno en el telemtico
929
Trabajo en las computadoras
930
Desarrollo de la motricidad con los

juegos y software educativos
931
Respuesta del grupo ante el trabajo en

el telemtico
932
Inters de los nios por las actividades
933
926
concentrados al juego, uno de los nios preguntaba a la docente

investigadora: Maestra as como lo hago esta bien?, Qu debo hacer
maestra?. Una vez que se le explico no requiri de mas explicacin y
ayuda por si solo lo realizo y de manera excelente.
Estuvieron 45 minutos entre la lectura del cuento y el juego con el
software educativo. Luego de ello, las encargadas de la sala telemtica
les dieron una despedida invitndolos para una nueva ocasin.
Al salir del telemtico, las practicantes y docentes invitaron al grupo de
nios a sentarse en circulo, en un espacio del parque fuera del centro
telemtico, all se les ofreci un pequeo refrigerio a los nios, luego se
organizaron en dos filas para dirigirse rpidamente al autobs, porque
estaba lloviendo.
De regreso en el autobs, se repiti el mismo ambiente de canto y
juegos que se realizo de ida. Los nios iban cantando durante todo el
viaje, as como las maestras, algunas de las cuales proponan nuevas
canciones.
A la llegada al colegio, luego de darles las gracias al sr. del transporte,
cada grupo se fue a su aula. Ya haba concluido la jornada cvica, todos
los nios tomaron sus materiales y se sentaron en unas sillas que la
docente haba preparado para sentarse fuera del aula, a esperar a los
representantes.
Dado que se estaba llevando a cabo una reunin en la direccin la
docente fue y me quede a cargo de la despedida de los nios.
La practicante investigadora aprovecho la oportunidad para conversar
con ellos acerca del viaje, y de los juegos en el telemtico algunos
dieron su opinin, luego les pregunte que haban aprendido; uno de
ellos me explico: maestra aprend a trabajar con el Mouse y adems
ya se como se utiliza la cosa esa con muchos botones (teclado).
As el resto de los nios fue aportando sus opiniones, hasta que los
padres iban llegando y algunos se fueron retirando.
Luego que la docente llego de la reunin, ya se haban retirado la
mayora de los nios.
All la practicante investigadora converso con ella acerca de las boletas,
ya que se aproximaba la entrega de las mismas. As que ella dividi a
los nios y me entrego aquellos a los que deba evaluar y realizar las
boletas.
Finalmente todos los nios se retiraron e igualmente el grupo de
practicantes
tecnolgicas
Despedida del telemtico
934
Refrigerio y salida
935
Canciones durante el viaje
936
Integracin de maestras al canto

durante el viaje
Llegada a la institucin
937
Organizacin y despedida
939
Practicante a cargo de la despedida
940
Recuento de experiencias vividas en el

telemtico
941
Aprendizajes telemticos
942
943
Conversacin y planes entre

practicante/docente
944
Despedida
945
938

Fecha:.22/11/2006
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 16
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
#51

En el recibimiento se entonaron algunas canciones, todas las que los
nios proponan. La docente y la practicante investigadora, estuvieron
con los nios acompandoles en las canciones.
Interpretacin
N
946
Respeto por las propuestas de los nios

947
948
En este periodo del recibimiento la practicante investigadora realizo un

juego con los nios, el mismo tenia como objetivo desarrollar las
habilidades motrices y cognitivas. consista en ir sealando una serie de
consignas, que el grupo iba siguiendo; algunas de ellas eran:dice la
liebre teresa. que se rasquen la cabeza, dice la abeja Adriana.que
salten como ranas, dice la vaquita Eva.que bailen con una
compaera Y as sucesivamente
Realizacin de juegos con el grupo,

para el desarrollo integral.
Se observ como los nios disfrutaron del juego, con expresiones de

alegra seguan las consignas, y se desplazaban espontneamente por el
espacio, realizando las acciones que se mencionaba. Deseaban
continuar con la actividad, y estuvieron dispuestos a escuchar las
siguientes instrucciones.
Despus del juego se llevo a cabo la merienda, como de costumbre,
Los nios y nias se dirigieron al estante para buscar sus bolsos y
meriendas.
Todos cantaron la cancin de la merienda y realizaron la oracin con
ayuda de las practicantes y docente.
Reaccin positiva de los nios ante el

juego aplicado
Presencia de msica antes de la

merienda
950
Luego de la merienda, la practicante investigadora propuso a los nios
Actividades variadas, empleando
951
ccxxxix
949
elaborar una pecera, para lo cual se requera de una caja de zapato, a la

cual se le realizaron unos cortes en sus cuatro lados, se pego para
confirmar su resistencia, adems los nios y nias realizaron algunos
dibujos de peces a su gusto, y utilizando los colores que ellos deseaban,
luego se les entrego unos peces en foami y unas tizas pastel para darles
color, luego con algunos papeles de seda de color azul para realizar la
profundidad de la pecera y caracoles y piedras para completar la
pecera. Los nios luego de realizar los peces, colaboraron en pegarlos
en paletas para simular que nadaban.
Al mismo tiempo que se realizaba la actividad, se conversaba con los
nios acerca de las partes de los peces, como se llamaban. A medida
que los iban pintando ellos sealaban las preguntas que se les
realizaban.
Luego una de las nias pidi a la practicante investigadora que le
permitiera ayudarla a pegar los peces a la caja con la pistola de silicn,
acotando que ella no se quemaba porque siempre ayudaba a su
mama, la practicante investigadora le permiti realizarlo pero
supervisndola siempre, as otros nios tambin pidieron pegar sus
propios peces en las paletas.
Luego que terminaron de pegarlos, algunos nios se fueron a los
espacios de aprendizaje a realizar distintos juegos libres en cada uno,
especialmente en Representar e Imitar y Armar, Desarmar y construir.
En la mesa se continu elaborando la pecera, colocando algunos
objetos marinos como, caracoles, conchas, ostras, entre otros.
Luego se coloco, en el rea de Experimentar y Descubrir. Con un cartel
de identificacin.
Al terminar la pecera, las practicantes de otra institucin llamaron a los
nios para que disfrutaran de una fiesta con motivo de su cierre de las
prcticas profesionales, as que los nios y nias salieron al patio, as
como las docentes y dems practicantes.
La Fiesta tena como tema central: las frutas. Se realizo una
dramatizacin y luego unas dinmicas con los nios, ms adelante los
colocaron en crculo y les entregaron cotillones y refrigerios.
Finalmente los nios y nias ah en el patio, continuaron jugando y
realizando actividades libres hasta el momento de la despedida.
ccxl
distintos materiales. En relacin al

proyecto didctico.
Disposicin del grupo ante el trabajo

ejecutado.
Aplicacin del contenido a la actividad
realizada
952
953
Actitud colaboradora de algunos nios.
954
Juegos en los espacios de aprendizaje
955
Culminacin de la pecera
956
Incorporacin al espacio de aprendizaje

Fiesta para los nios por el grupo de
practicantes de otra institucin.
957
958
Actividades variadas durante la fiesta

Continuidad de la fiesta.
959
960
Despedida
961

Fecha:.23/11/2006
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 16
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
# 52

En el recibimiento la practicante investigadora junto a los nios
entonaron algunas canciones, luego leyeron unos cuentos.
Interpretacin
N
962
Lectura de cuentos
Los nios prestaron atencin al mismo, y algunos de ellos deseaban
leerlos luego.
As que despus de leerlos, se les entrego a ellos y haciendo uso de las
imgenes ellos creaban sus propias narraciones.
En este da tambin se llevaba a cabo una fiesta de despedida de las
practicantes de otra institucin, con motivo del cierre de sus prcticas
en la institucin. De ah que el desarrollo de las actividades estuvo
limitado por tal evento.
Sin embargo, la practicante investigadora aprovecho la oportunidad
antes de celebrarse tal fiesta para realizar algunas actividades con los
nios, luego de leer el cuento que guardaba relacin con las frutas, el
cual era un tanto interactivo, se invito a los chicos a colocarse en dos
mesitas,
Se les explico que realizara frutas, con tcnicas variadas. Un grupo
elaborara una patilla y el otro grupo una uva.
Inters del grupo en la lectura del cuento
Esta actividad no se pudo realizar como estaba planificada, ni la fecha

en la que estaba previsto.
Consista en entregar diversos materiales a los nios, para formar las
frutas antes mencionadas, con papeles de colores y texturas.
Simultneamente la docente fue pintando a los nios para ir a la
fiesta. Y algunas de las nias que participaran en una obra no
pudieron estar en las actividades.
Finalmente todos los nios y nias salieron al espacio exterior para
disfrutar de la fiesta y los juegos, que les tenan preparados.
Les hicieron entrega de algunos regalos y del refrigerio.
Al terminar los actos previstos, que tenan por motivo la navidad, la
practicante correspondiente a la seccin J, se dirigi al saln con los
nios para hacerle entrega de su respectivo cotilln, para ello los sent
en circulo en el piso y los fue llamando uno por uno hacia ella para
entregrselo.
Despus de esto algunos de los representantes se acercaron a la
institucin a buscara sus pequeos.
963
964
Creacin de narraciones de cuentos por

los nios
Fiesta para los nios por el grupo de
965
Empleo del tiempo para las actividades

ldicas con cuentos.
967
Trabajo con diversas tcnicas de artes

plsticas
968
Inconvenientes en la ejecucin del

trabajo
Trabajo con diversas tcnicas y
materiales
Preparativos para la fiesta de cierre de las
969
966
970
971
972
973
Despedida
974

Fecha: 27/11/2006
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 12
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
# 53

Al llegar a la institucin los nios estaban cantando distintas
canciones infantiles, la maestra los guiaba al igual que la auxiliar
Luego siguieron cantando y los nios decidieron que canciones
entonaran. Al cantar la conga, algunos de ellos bailaron sin pena,
otros se retuvieron de hacerlo. Las maestras y practicante bailaron
cuando les toco su turno. Dos de las nias Y.P y R.S estuvieron
dispuestas a bailar y se rean mientras bailaban. Al ver a las
maestras y dems compaeras integrarse al baile y a las canciones,
quienes se haban retrado, comenzaron a bailar y cantar libremente
Seguidamente lemos dos cuentos, algunos de los nios deseaban
leerlo, luego que la practicante lo haba ledo. Uno de los cuentos
ccxli
Interpretacin
N
975
Los nios proponen canciones con

movimiento
976
Las maestras y practicantes dispuestas a

bailar y cantar
977
Lectura de cuentos.
978
lo tomo Yulimar lo ley empleando las ilustraciones y luego lo

mostr a sus compaeros. Se observaba en la mayora de los nios
atencin hacia las historias que se les narran.
Despus de ello, se realizo la merienda. Para lo cual como de
costumbre se entonaron las canciones correspondientes y la
oracin. Algunos nios piden ayuda para abrir sus meriendas.
Los Nios participar de la lectura de los

cuentos
979
Merienda
980
Necesidad de ayuda por parte del grupo.
981
Se puede apreciar adems que son muy conversadores a la hora de

merendar y comentan sobre sus meriendas.
Interaccin entre los nios y nias
982
Al finalizar la merienda, as como el orden y la limpieza del aula.

la maestra converso con los nios acerca de los animales
Despus de ellos les pidi que se sentaran en sus mesitas y ubicada
frente a ellos, realizo una dinmica con los nmeros, empleando
unos nmeros grandes elaborados en foami, estuvo preguntando y
enseando a los nios la correspondencia entre los nmeros y las
cantidades, pegando los nmeros en la pared y junto a ellos las
cantidades correspondientes.
Orden y limpieza
Interaccin maestra/nios
983
984
Dinmica con los nmeros
985
Elaboracin de dibujos segn la imaginacin

del nio
986
Identificacin del dibujo de cada nio
987
Manualidad y artes plsticas.
988
Empleo de un espacio de aprendizaje para

elaboracin de mascaras.
989
Continuando las actividades para este da, la docente les ofreci a

los nios hojas blancas tamao oficio, as como pinta dedos, en
ellas cada nio dibujo lo que deseaba
Luego cada uno de ellos explico lo que haba dibujado, la maestra
y la practicante lo copiaban al lado y se colocaron todos los
dibujos en una pared del aula
Posteriormente se dirigieron a una de las mesas donde la
propuestas era crear una mascara. All la actividad propuesta por la
practicante investigadora, para el espacio de Representar e Imitar
era crear una mascara para ello le presento a los nios un ejemplo o
modelo de mascara en grande, as que ellos las iban a adornar
segn su gusto y creatividad, para ello le ofreci distintos
materiales, una vez que los nios las realizaban se pegaban detrs
de ellas una paleta para sostenerla
Finalmente las mascaras fueron utilizadas para el juego en el
espacio exterior, la mayora de los nios decidieron llevrselas,
otros prefirieron dejarlas para que no se les daaran.
En el espacio exterior jugaron con las mascaras realizadas tambin
con pelotas y realizaron otros juegos libres.
Seguidamente la jornada cvica en la que se entonan los himnos de
Venezuela y Carabobo, adems de algunas oraciones.
Y luego la espera de los padres y representantes, en cada aula de
clases para la despedida.
Uso del recurso creado para el juego en el

espacio exterior
990
Preferencias de los nios en relacin a su

produccin
Actividades ldicas variadas en el espacio
exterior
991
992
Jornada cvica
993
Despedida.
994

Fecha:.28/11/2006
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 09
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
#54

Durante este da las actividades estuvieron relacionadas con la
organizacin de los trabajos realizados por los nios.
Al comienzo del da la practicante investigadora, se sent con los
nios a entonar algunas canciones y luego a leer unos cuentos
Al igual que el da anterior algunos nios se interesaron por leer los
cuentos, as que algunos de ellos lo tomaron y crearon sus propias
historias a partir de las imgenes.
Como de costumbre despus del recibimiento todos los nios
merendaron, para ello buscaron sus meriendas al estante y se
ubicaron en las mesas para comer, ah con ayuda de la practicante
investigadora, realizaron la oracin y tambin la cancin de la
merienda. Los nios solicitaron su ayuda para destapar algunos de
los jugos y luego se sentaron todos a merendar.
Despus de ello, se realizo la limpieza.
Y la docente pidi a los nios sentarse en la parte final del saln
ccxlii
Interpretacin
N
995
Las maestras y practicantes dispuestas a

bailar y cantar
Inters del grupo de nios y nias en la
lectura de cuentos
996
Merienda
998
Necesidad de ayuda por parte del grupo.
999
Orden y limpieza
1000
Organizacin del grupo
1001
997
formando un crculo, algunos de ellos queran ir a jugar en los

espacios.
Sin embargo una de las auxiliares que se encontraba en el aula
colaborando, le sugiri a la docente que organizara los trabajaos de
los nios dado que ya se acercaba la entrega de los trabajos.
As que se realizo la organizacin de los mismos, empleando a los
nios se les iban entregando sus trabajos, se organizaban y luego se
separaban.
La practicante investigadora colaboro en el orden y arreglo de los
trabajos junto con la auxiliar y la docente.
Luego de esto, se llevo a los nios a jugar en el espacio exterior.
Y a la realizacin de la jornada cvica.
Seguidamente de la despedida.
Deseo de los nios por el juego en los

espacios
Acotacin de otras maestras
1002
Organizacin de trabajos de los nios y

nias
1004
Juego y actividades en el espacio

exterior
Jornada cvica
Despedida
1005
1003
1006
1007

Fecha:.05/12/2006
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 13
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos
Observador: 1
Fecha: 17/10/2006
# 55
Da: martes
Hoy al llegar a la institucin se procedi a realizar la bienvenida para
los nios y nias que se encontraban all, eran unos pocos, solo 4.
Luego fueron llegando algunos hasta conformar un grupo de 9 nios
y nias.
Se entonaron canciones en compaa de la docente y practicante
investigadora, luego se llevo a cabo una conversacin con ellos.
Acerca del tema o asunto que les llamaba la atencin y que quisieran
investigar para el nuevo proyecto didctico.
La maestra comento a la practicante investigadora que tenan inters
en el tema de las plantas. El grupo deseaba investigar acerca de ese
tema.
Se les presentaron algunas imgenes que les haba llevado la
practicante investigadora, donde se mostraban variedad de temas que
se podan investigar. Sentados en crculo y comenzaron a
mostrrselas a los pequeos
Algunos de ellos observaron detenidamente las imgenes, y
mostraban inters por algunos objetos que ah se exponan, como por
ejemplo los medios de comunicacin, una de las nias menciono que
quera conocer del avin, luego otros al observar el resto de las
imgenes iban cambiando de opinin.
Se presento una polmica cuando se presento el afiche de dos nios;
un varn y una hembra en ropa interior.
Unos se sonrieron, la docente les pregunto Qu observamos all?
Los nios contestaron un nio y una nia, Qu diferencia hay entre
ellos? Comento la maestra, el nios usa pantaletas maestra
comento una de las nias ante lo cual la mayora se comenz a rer.
El nio Gabriel estuvo toda la conversacin rindose. La maestra
pregunto nuevamente Qu diferencia exista?, y algunos nios
replicaron las nias usan pantaletas y los nios interiores, Qu
mas?-pregunto la maestra- tambin las nias tienen el pelo largo y los
nios cortos. Se sigui la conversacin con ellos, algunos seguan
rindose, notndose un poco de pena en ellos. La conversacin
quedo interrumpida por un momento, observndose un notable
silencio y el deseo de algunos por no seguirla. Se noto que los nios
observaban las diferencias pero no estaban dispuestos a decirlas.
Acto seguido, los nios fueron a merendar. Todos buscaron sus
utensilios y meriendas. Realizaron la oracin y merendaron en
compaa de la docente y la practicante.
Luego de la merienda algunos nios fueron a jugar en los espacios,
como de costumbre el espacio de Representar e Imitar y Armar
Desarmar y Construir. Este da se mostr mayor inters en trabajar en
el espacio de Armar Desarmar y Construir.
Seguidamente se continuo con el tema del proyecto didctico, se le
pregunto nuevamente a los nios que deseaban investigar, De que
queran aprender?, ante lo cual la mayora respondi las plantas.
ccxliii
Interpretacin
Bienvenida
N
1008
Escasa asistencia
1009
Bienvenida musical
1010
Conversaciones con el grupo en relacin

al nuevo proyecto
Inters por las plantas
1011
1012
Presentacin de distintos afiches para la

seleccin del proyecto
1013
Inters en temas variados
1014
Discusin acerca de las diferencias entre

nio/nias
1015
Timidez del grupo ante la conversacin
1016
Actividades para la merienda
1017
Juego en los espacios de aprendizaje
1018
Preguntas para el inicio del proyecto
1019
Para ello se les mostraron unas lamina en la que se haba dibujado un

detective y se les explico a los chicos que all dibujaran lo que
haban seleccionado para investigar, es decir, las plantas.
La mayora de ellos comenz a indagar acerca de cmo se dibujaba y
adems algunos comenzaron a preguntar que colores se podan
utilizar.
La maestra y la practicante estuvieron pendientes de las necesidades
de los nios a este respecto
Algunos de ellos dibujaron rboles, claramente definidos con un
tronco grueso y las hojas detalladamente.
Otros como en el caso de Yisseth realizo trazos y explico que ella
estaba dibujando una vaca, un cotejito y ms adelante un rbol
y adems utilizo cualquier parte del papel empleado.
Por otro lado scarlet, comento que ya haba hecho tareas en casa y
que no quera seguir trabajando por lo que no realizo parte de la
actividad.
Luego de terminar el trabajo la mayora solicito realizar modelados
con plastilina, para ello se les facilito el material y ellos procedieron
a realizar los trabajos.
Luego de ello, los nios salieron al espacio exterior para ello la
docente le entrego la pelota a una de las nias para que jugaran con
todo el grupo
Los nios se retiraron este da ms temprano a las 4.00 p.m.
Evidencia de las decisiones del grupo

para el proyecto
1020
Inquietud de los nios por la realizacin

de la actividad
1021
Atencin de las encargadas hacia el

grupo
Dibujos definidos
1022
Trazos irregulares al dibujar
1024
Rechazo de la alumna al trabajo
1025
Inters de los pequeos por modelar con

plastidedos
1026
Actividad ldica en el espacio exterior
1027
1023
1028
Despedida adelantada

Fecha:.06/12/2006
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 12
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
# 56

Para este da se realizo la bienvenida con los nios y nias
ubicados en crculo en el centro del aula. All se entonaron
canciones por parte de los nios y nias as como de la docente
y practicante.
La practicante investigadora converso con los nios acerca del
tema del proyecto que se haba seleccionado, a saber: las
plantas.
Interpretacin
Bienvenida musical
N
1029
Conversaciones en relacin al proyecto

didctico
1030
Algunos comentaron acerca de ello, y otros dado que no haban

asistido el da anterior no saban de qu se trataba, de ah que
les sugiri a los nios que les explicaran a sus compaeros de
qu se trataba.
Mientras tanto la docente se encontraba con una representante
que venia a inscribir a una nia nueva en el colegio. Su nombre
es Fabiany, de 6 aos. Ella se integro al grupo. La practicante la
invito a sentarse y les pidi al resto del grupo decirle su
nombre a ella. La nia estuvo solo un rato con ellos y luego se
fue a uno de los espacios para jugar con los materiales.
Comentarios y explicacin del tema del

proyecto al grupo
1031
Incorporacin de una nueva alumna
1032
Despus que la representante se fue, la docente se integro a las

actividades as como la auxiliar. Luego los nios y nias fueron
a merendar con la ayuda de las encargadas.
Despus de la merienda, se ordeno y limpio el aula
La practicante investigadora les propuso a los nios armar un
rbol, empleando en una cartulina con el diseo de un rbol, les
presento hojas naturales, tomadas de los rboles, as como
cortezas, flores pequeas, para pegarlas al rbol que se
encontraba en la cartulina y formar un rbol natural.
Para armar el rbol se agrupo a los nios en dos equipos,
entregndole los materiales a cada uno.
Los nios y nias procedieron a pegar las hojas naturales en el
rbol y tambin las cortezas las pegaban en el tronco
Uno de los grupos termino rpido la actividad, as que
realizaron la que la docente les haba trado. Antes de esto los
nios fueron a lavarse las manos.
Integracin de la docente a la actividad
1034
Merienda /Orden y limpieza del aula

Actividad con elementos de la naturaleza
1035
1036
Organizacin de los alumnos para los trabajos

en pequeos grupos
Realizacin de la actividad natural
1037
Aseo y limpieza luego de las actividades
1039
ccxliv
Recibimiento del grupo

1033
1038
El otro grupo aun no haba terminado, all los nios se haban

dedicado a la actividad, y adems estaban pocos nios, uno de
ellos era Joan, el se intereso en el trabajo, de hecho cuando la
practicante le pregunto si quera ir a lavarse las manos el
contesto que no, que quera seguir rellenando el rbol.
Terminada la actividad por todos, la docente del aula busco
tirro y coloco los rboles realizados por los nios en una de las
paredes del aula.
Luego se realizo la actividad propuesta por ella, la cual
consista en pintar un rbol, y luego utilizando pelotitas de
papel de seda los nios los pegaran en cada lado segn sus
colores, las verdes en la parte superior del rbol y las marrones
en la inferior.
Terminadas los dos trabajos propuestos, se colocaron todos en
la pared del saln pegados con tirro, ah los pequeos
observaban sus producciones y las pueden comparar entre s.
Seguidamente se realizaron juegos en el espacio exterior, por
parte de los nios y nias. Juegos libres en la casita en el patio
y con las pelotas.
Luego como se acostumbra diariamente se entonaron los
himnos: Himno nacional y de Carabobo. Y algunas oraciones
Finalmente cada docente con sus alumnos se dirigan a sus
salones a esperar a sus representantes.
Dedicacin de los nios por sus creaciones
1040
Publicacin de los trabajos realizados en el aula
1041
Actividad propuesta por la docente
1042
Publicacin de los trabajos realizados en el aula
1043
1044
Jornada Cvica
1045
1046
Despedida del grupo

Fecha:.07/12/2006
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 14
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
# 57

En el recibimiento se entonaron distintas canciones, algunas de ellas
propuestas por los nios y nias. La docente y la practicante
investigadora, estuvieron con los nios acompandoles en las
canciones, as como creando nuevos movimientos para las canciones
propuestas por el grupo.
Interpretacin
Bienvenida musical
N
1047
Gua de la docente y practicante en las

canciones de los nios
1048
Queja de uno de los nios
1049
Canciones y conversacin en el
recibimiento
1050
Seguidamente los nios y nias fueron a merendar con la ayuda de las

encargadas.
Merienda
1051
Despus de la merienda, se ordeno el aula, y la practicante

investigadora les propuso a los nios armar un paisaje, pero para ello
primero iban a pintar dos rboles de distintas formas, luego los
recortaran e iran a un paisaje y ubicaran los rboles que haban
pintado y recortado y se deban pegar sobre ellos, de esta manera se
formaba el paisaje completo, en el que el papel fundamental lo jugaban
los rboles.
Organizacin del espacio para los

trabajos.
1052
La docente les presento una actividad con hojas, all pintaban las hojas
de distintos colores, luego deban ubicar las que se parecan y unirlas
por puntos.
Actividad para establecer semejanzas y

diferencias
1054
En ambas actividades surgi una nueva estrategia, y fue escribir los

nombres de los nios y nias. Se le escribieron sus nombres y ellos
luego lo seguan, en otra actividad ellos lo escribieron por si solos. Con
una escritura no convencional.
Nueva estrategia de escritura
1055
Terminada la actividad por todos, la docente coloco los trabajos de los

chicos en una de las paredes del aula. Con el objetivo de exponerlos
ante los nios.
Publicacin de los trabajos realizados
1056
Seguidamente se realizaron juegos en el aula, algunos se dirigieron a

los espacios de aprendizaje, la practicante investigadora ubico el traga
pelotas en un espacio donde todos pudieran jugar, y comenz a jugar
Juegos entre la practicante investigadora

y los nios en algunas reas de
aprendizaje
1057
Uno de los nios Dan, estaba molesto porque quera merendar, pero
como era muy temprano y apenas se estaba realizando la bienvenida la
docente le explico que no se poda merendar tan temprano.
Se continuaron con algunas canciones. Y luego con la conversacin, en
cuanto al proyecto que se haba iniciado.
ccxlv
1053
Explicacin de la actividad
con dos de los nios; Jos Gregorio y Jess. Luego se fueron agregando
mas y mas nios al juego en el traga pelotas.
Luego los juegos se realizaron en el espacio exterior, por parte de los
nios y nias. Juegos libres en la casita en el patio y con las pelotas.
1058
Como se acostumbra diariamente se entonaron los himnos: Himno

nacional y de Carabobo. Y algunas oraciones
En seguida cada docente con sus alumnos se dirigan a sus salones a
esperar a sus representantes.
Jornada cvica
1059
1060
Despedida

Fecha:.08/01/2007
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 06
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
# 58
Al llegar al aula de clases, la practicante investigadora consigui que
solo haba una nia, la cual haba sido inscrita ese mismo da en la
institucin, su nombres es Luisiannys.
Interpretacin
Presencia de pocos nios en el aula.
La maestra estaba realizando algunas labores de limpieza del aula, se

poda notar la escasez de recursos y materiales de trabajo, la mayora
de los materiales estaban mojados puesto que durante el tiempo de
vacaciones haba llovido y se haban deterioraron. Algunos de ellos se
colocaron en las afueras del saln para secarse.
Ante tal situacin la practicante investigadora colaboro con la docente
en la limpieza del aula, utilizando adems algunos recursos y
materiales didcticos que la practicante haba trado al saln, entre ellos
un cartel de asistencia y un cartel para colocar los trabajos de los
pequeos.
Seguidamente llegaron algunos nios, la docente les invito a sentarse
con sus compaeros por un momento.
Limpieza del aula
1062
1063
Materiales deteriorados
1064
Recursos y materiales nuevos para el

saln
1065
Llegan ms nios al saln.
1066
Mas adelante, al ir llegando ms nios se les animo a trabajar en los

espacios de aprendizaje. Ellos se dirigieron cada uno al espacio de su
preferencia a jugar por un tiempo con los pocos materiales que all se
encontraban.
N
1061
Incorporacin de una nueva nia
Se inicia el juego en los espacios

1067
Juegos grupales en los espacios de
aprendizaje
1068
Algunos de ellos jugaron realizando construcciones con los tacos de

madera. El juego que organizaron fue construir edificios con los tacos
de maderas, hasta llegar a lo mas alto, una vez all se caan por si solos.
Las dos nias que asistieron, se dedicaron a jugar en el rea de
representar e imitar, se observo que la dinmica de juego consista en
representar roles de familia o de adultas.
Mas adelante, continuando con los arreglos del aula, la practicante

investigadora, coloco algunos materiales nuevos, como bisutera y
pinturas para maquillaje, en el espacio de representar e imitar, all se
dedicaron a jugar con ellos, especialmente las nias.
La docente y la practicante investigadora, realizaron algunos cambios
en el aula, colocando los nuevos materiales y recursos y reorganizando
los ya existentes.
Luego los nios recordaron a la docente que era hora de merendar.
Ante ello se pidi a grupo que se acercara a las mesitas con sus
meriendas, se sentaron y luego rezaron y se entonaron canciones antes
de merendar.
Al finalizar la merienda, y organizar sus bolsos, quienes iban
terminando, pidieron a la maestra jugar con plastilina.
Seguidamente se realiz el aseo, todos los nios que asistieron salieron
al patio a lavarse la cara con ayuda de la docente y practicante.
Nuevamente al aula, y all se sentaron a conversar brevemente con la
docente, donde ella estuvo preguntndoles qu haban hecho en las
vacaciones.
ccxlvi
Construcciones y representaciones en
1069
Nuevos materiales para los espacios de

aprendizaje
1070
Nias utilizan los materiales en sus

juegos de representacin
Limpieza del aula
1071
Recursos y materiales nuevos para el

saln
Organizacin para la merienda
1073
Canciones para merendar
1075
Modelado con plastilina solicitado por

los nios
Aseo y limpieza
1076
Conversacin entre el grupo y la

docente
1078
1072
1074
1077
Seguidamente salieron al receso. All se realizaron juegos libres en el

espacio disponible. Jugaron en grupo con las pelotas, que les entrego la
docente.
La practicante investigadora les mostr uno de los encestadores para
jugar, que les haba trado, los invito a realizar una fila de nios y cada
uno con sus pelota las iban tratando de encestar.
Jugaron all por un ratito, al instante cambiaron de juego.
Seguidamente el himno nacional y los rezos.
Luego se invito a los nios y nias a esperara a sus padres. Para ello la
maestra coloco unas sillas en el espacio exterior, donde los nios se
sientan y esperan.
En ese momento la practicante investigadora convers con la docente
acerca de las actividades a realizar durante las siguientes semanas, ante
lo que ella estuvo de acuerdo.
Una de las actividades tiene que ver con la continuidad y cierre del
proyecto didctico: Las Plantas. Para lo cual la propuesta es construir
un vivero en el aula. La docente estuvo de acuerdo y se convers con
los padres, para obtener su colaboracin.
A continuacin la practicante investigadora se dirige a la direccin a
hablar con la directora y subdirectora, en relacin a las propuestas de
trabajo en el colegio.
All colocaron algunas objeciones a las propuestas pero luego
accedieron con algunos cambios.
Al regresar al saln se haban retirado algunos nios.
ccxlvii
1079
Juegos libres y variados en el espacio
exterior
Docente y practicante propician juegos
en el espacio exterior con los nios
1080
Jornada cvica
1081
1082
Despedida
Interaccin practicante investigadora/
docente
Comunicacin de los planes de trabajo

Comunicacin de los proyectos de
trabajo al directivo de la institucin.
1083
1084
1085
Objeciones por parte del directivo

Despedida
1086
1087

Fecha:.09/01/2007
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 12
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
#59

Se realiz la Bienvenida con canciones, la maestra y practicante
investigadora, de pie cantando con los pequeos.
Luego la practicante investigadora, realiz un juego llamado a ponerle
la cola al cerdo!, consista en vendarle los ojos al participante, y se
encontraba pegada a la pared la imagen de un cerdito al que le faltaba la
cola. El participante, deba seguir las instrucciones de sus compaeros
para colocarle la cola al cerdo.
Los nios enseguida se levantaron de sus sillas para realizar el juego.
Todos queran que se les vendaran los ojos, pero la practicante les
explico que deban respetarse los turnos para el juego. As que primero
seria un nio, luego otro y as sucesivamente; lo cual permitira que
todos participaran
Este juego sirvi para que el grupo ayudara a sus compaeros a
orientarse, algunos le decan al nio que tenia la cara vendada que
caminara hacia un lado, hacia el otros, en algunas oportunidades le
indicaban con la mano donde era aqu mira le decan. All la
practicante les explicaba que los nios no vean porque tenan los ojos
vendados, as que ellos buscaban otras formas de comunicarle las ideas.
Sin embardo, todos los nios no desearon participar en el juego.
Algunos se quedaron sentados en sus sillas, observando a los que si
jugaban.
Luego los nios que haban jugado, deseaban dibujar el cerdo, le
pidieron a la practicante investigadora hojas blancas y colores para
dibujar y pintar el cerdito. Y lo colocaron en la pared.
A continuacin la practicante investigadora invito a los nios a realizar
distintas actividades, algunos de ellos seleccionaron ir a los espacios de
aprendizaje. Donde llevaron a cabo juegos variados.
Para cumplir con algunos de los objetivos de la investigacin, la
practicante investigadora estuvo fuera del aula por el resto de la jornada
diaria, el motivo fue comenzar la remodelacin de la casita ubicada en
el patio de la institucin. Lo cual constituir un espacio para el juego.
Interpretacin
Bienvenida musical
N
1088
Jugando a ponerle la cola al cerdo
1089
Jugando a ponerle la cola al cerdo
1090
Juegos
1091
Preferencias del grupo
1092
Dibujos solicitados por los nios
1093
Alternativas variadas para los nios
1094
Ambientacin de la casita
1095

Fecha:.10/01/2007
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 15
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
#60

Bienvenida, al llegar al aula se invitaba a cada nio a sentarse en crculo
preparado para ellos, en el espacio final del aula.
Cuando estaban todos reunidos, la practicante investigadora y la docente
comenzaron a cantar con los nios y nias.
Tambin la practicante investigadora tomando el cartel de asistencia, les
explico a los nios que contaran cuantos haban asistido a clases ese da, a
continuacin cada uno tendra una estrella con su nombre que colocara en
el cartel.
As fue, cada uno tomo su estrella y comenz a colocarla segn se le iba
llamando. Al principio lo realizaron de forma irregular, quizs porque sea
la primera vez que e lleva a cabo tal actividad.
Seguidamente se cont cuantos nios haban ido al preescolar y luego
cuantas nias.
A continuacin la docente invito a los nios a cantar otras canciones y
tambin al cantar una cancin de los nmeros llamaba la atencin de ellos
a unas figuras que estaban colocadas en la pared.
Seguidamente se llevo a cabo la merienda, para ello el grupo fue con sus
ccxlviii
Interpretacin
Bienvenida musical
1096
1097
Asistencia y registro de los nios y
nias
Docente participa de las canciones

con el grupo
1098
1099
sillitas a cada mesa y a buscar su merienda.

Canciones para merendar
Luego que estaban ubicados en cada mesita, se llevaron a cabo la cancin
y oracin antes de la merienda.
Despus de merendar, se realizo el aseo y organizacin del aula.
Algunos nios se fueron a jugar en los espacios de aprendizaje.
Se pudo observar que los juegos realizados en los espacios eran adems de
variados, grupales y en su mayora de representacin y de movimiento.
Despus de llevarse a cabo las actividades en los espacios, la practicante
investigadora invito a los nios a una actividad. Para ello habra que
organizar todos los materiales con los que estaban jugando.
Enseguida los nios lo hicieron y se fueron hacia donde se encontraba la
practicante
La actividad colectiva, guardaba relacin con el proyecto de las plantas,
igualmente tenia como objetivo que los nios y nias presenciaran a travs
de laminas y afiches, las buenas y malas acciones, y que mediante una
dinmica pudieran constatar cuales de ellas se deban poner en practica. Y
consultar con los compaeros cuales se deben practicar en el colegio, en
la casa y la comunidad.
Se animo al grupo a tomarse de las manos, para sentarse en crculo se
aplico una breve dinmica, consista en pedirle a los nios que se tomaran
de las manos para formar un circulo, luego que estaban entrelazados la
consigna era: un Circulo grande, grande, grande!, los nios se estiraban a
todo lo que sus brazos lo permitan, luego la consigna cambiaba a: Un
circulo pequeo, pequeo, pequeo!, rpidamente se dirigan hacia el
centro, la ultima consigna era: despacio, despacio un circulo grande,
grande, grande! Aqu los nios hacan el mismo movimiento pero de
manera lenta. Todos se rean al realizar la dinmica para finalizar la
practicante les pidi un circulo grande, y luego a sentarse.
Para iniciar la actividad, se haban colocado unos afiches con una flor
sonriendo y otro con una flor triste. En la flor triste iran todas las malas
acciones y en la flor alegre todas las buenas acciones. A continuacin se
mostraban al grupo unos pequeos dibujos con escenas en las que se
hacan buenas y malas obras. Todos deban decidir en que lugar iran y
uno por uno las pegaban en cada flor.
Todos los nios queran participar. Por lo que se les record que seria por
turnos y que cada uno tendra que respetar su turno, as todos los
compaeros participaran.
Una vez colocadas todas las figuras, la reflexin final con el grupo fue
Cmo nos portaremos? Cmo la plantita alegre o triste? Todos
coincidieron en seguir las obras de la planta alegre.
Seguidamente la actividad planeada era la elaboracin de un papel
reciclable, empleando papel de cocina, pega, agua, pinceles y bolsas
plsticas.
Para ello se pidi a los pequeos levantarse y ubicarse en las mesitas
Ubicados all, comenzaron a preguntar Qu iban a hacer? La practicante
investigadora les comento,
y al observar los materiales que se les entregaban se mostraban inquietos y
deseosos de comenzar.
Despus de entregar todos los materiales y dar las instrucciones, se
comenz a realizar el papel reciclado.
Todos los nios, ejecutaron su actividad y solicitaban ms material para
seguir.
Se observaba que estaban concentrados en la realizacin de su obra.
Al finalizar este trabajo, fueron a lavarse las manos. Qu realizaran a
continuacin con el papel?
A lo que la practicante investigadora les indico que habra que esperar a
que secara para pintarlo y hacer figuras de papel.
A continuacin se organizo al grupo para salir al espacio exterior.
Acto seguido la practicante investigadora, se dirigi al espacio exterior a
realizar los preparativos para un concurso con todas las maestras del
preescolar. Para ello se llevara a cabo una votacin. (Ver plan especial da
del maestro).
Se coloco en las afueras del aula una caja para la votacin, y uno afiche
alusivo.
A continuacin, la practicante investigadora acompaada de dos nios se
dirigi a cada saln a invitar a cada maestra a votar y a participar del
concurso.
La respuesta de la comunidad escolar fue rpida, enseguida las maestras y
auxiliares fueron a leer el afiche y a votar. Todas conversaban entre s.
Incluso a la hora de la despedida, algunos representantes se detuvieron a
observar el afiche y leerlo para enterarse del concurso. De hecho,
comentaron algunas de sus opciones con las maestras.
Algunos comentarios de las maestras fueron; eso esta buensimo, ya
ccxlix
1100
Limpieza del aula
1101
1102
1103
Orden de los materiales
1104
Observancia de las normas
1105
Actividad colectiva
1106
Dinmica de las plantas tristes y

alegres
1107
Se aprovecha la actividad para

inculcar normas
1108
Reflexin despus del trabajo
1109
Produccin de papel reciclado
1110
Organizacin del grupo para la

actividad
Atencin para las actividades
manuales
manuales
Produccin de papel reciclado
1111
1112
1113
1114

manuales
1115
Aseo y limpieza
1116
Preguntas para las actividades
1117
Espacio exterior
1118
Concurso para las maestras
1119
1120
Respuesta de la comunidad ante la
propuesta
vamos a votar
Mientras transcurra la actividad los nios y nias esperaban a sus padres
y representantes para irse a sus hogares.
Despedida
1121

Fecha:.11/01/2007
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 14
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
#61

Al llegar al aula se encontraba la docente, algunos nios estaban llegando a la
institucin. A continuacin se les invitaba a sentarse en el crculo preparado
para ellos, en el espacio final del aula.
Cuando estaban todos reunidos, la practicante investigadora y la docente
comenzaron a cantar con los nios y nias. Para esta oportunidad la
practicante les canto unas nuevas canciones, ellos las seguan poco a poco
hasta que se les aprendan.
Tambin la practicante investigadora tomando el cartel de asistencia, les
explico a los nios que contaran cuantos haban asistido a clases ese da, a
continuacin cada uno tendra una estrella con su nombre que colocara en el
cartel. Cada uno tomo su estrella y comenz a colocarla segn se le iba
llamando. Seguidamente se cont cuantos nios haban ido al preescolar y
luego cuantas nias.
Seguidamente se llevo a cabo la merienda, para ello el grupo fue con sus
sillitas a cada mesa y a buscar su merienda.
Luego que estaban ubicados en cada mesita, se llevaron a cabo la cancin y
oracin antes de la merienda.
A continuacin se organizo el aula.
Los nios y nias se fueron a los espacios de aprendizaje de su agrado para
jugar con los materiales all disponibles. Los juegos mas observados tienen
que ver con la representacin de roles, los disfraces y los de movimiento.
Luego del juego en las reas de aprendizaje, se invit al grupo a realizar el
VIVERO del saln. Para ello se haba pedido a los padres alguna
colaboracin, con materiales o recipientes desechables, algunas matitas, entre
otros. Algunos nios trajeron, otros no. Sin embargo los que trajeron material,
fue suficiente para que todos realizaran la actividad. Adems la practicante
investigadora haba trado tambin. Por lo que los materiales fueron
suficientes.
Se dio inicio a la elaboracin del Vivero, cuando la practicante pidi al grupo
sentarse al frente de una mesa para mostrarle todos los materiales que se
necesitaban.
Les iba preguntando a todos como se llamaban los materiales: Tierra,
Semillas, Recipientes para plantas, Plantas, entre otros. Los nios y nias
iban realizando comentarios acerca de lo que la practicante preguntaba. La
docente tambin hacia preguntas y explicaba a los nios como beneficiaban
dichos componentes al crecimiento de las plantas.
Seguidamente se les entrego a cada uno los materiales, en primer lugar el
recipiente, luego uno por uno iba colocando en el, con ayuda de la practicante
investigadora, la tierra y luego las semillas. Despus la docente fue en busca
de agua para colocarles a las plantas, y se las iba agregando en los recipientes
uno por uno.
Finalmente los nios colocaron sus potecitos con plantas o semillas en las
mesas, y luego se sembraron otras ms grandes.
Los nios se mostraron interesados en la siembra de las plantas. Estaban
deseosos de tomar la tierra con sus manos, agregarle agua a las semillas y
sembrar.
A continuacin, se anim a todo el grupo a colocar las plantas en el rea de
experimentar y descubrir.
Seguidamente la practicante investigadora mostr a los nios una hoja en la
que se encontraba dibujado un seos jardinero regando algunas flores.
Enseguida los nios le pidieron pintar el dibujo, ellos colorearon las flores
segn su gusto.
La actividad tambin requera que los nios y nias escribieran su nombre.
Con ayuda de la practicante y docente lo hicieron.
El vivero que se realizo fue colocado en las afueras del aula para que todo el
colegio e incluso los padres pudieran observar las actividades de sus hijos, al
lado de las siembras fueron colocadas los dibujos de los chicos.
A cada nio que iba colocando su planta y su dibujo, la practicante le
otorgaba un prendedor con un dibujo y una buena nota: MUY BIEN. Todos
los nios deseaban que se las colocaran.
ccl
Interpretacin
Distribucin del grupo para la
bienvenida
N
1122
Bienvenida musical
1123
Incorporacin de canciones nuevas
1124
Asistencia y registro de los nios y

nias
1125
Merienda
1126
Organizacin del aula

Juegos en los espacios de
aprendizaje
1127
1128
Colaboracin de los padres para

los trabajos de la escuela
1129

actividad practica
1130
Conversacin previa a la siembra.
1131
Nios expresan sus opiniones

Entrega de materiales
1132
1133
Siembra de semillas y plantas
1134
Inters de los nios por las

actividades dinmicas
1135
Organizacin de las producciones
1136
Dibujos y pintura
1137
Motivando la escritura
1138
Publicacin de las actividades

hechas en clase
1139
Premios a los nios
1140
Al finalizar la actividad, se organizo y limpio el aula.

Luego los nios y nias salieron al espacio exterior a cumplir con la jornada
cvica y las oraciones correspondientes.
Al regresar al saln, se encontraban unas sillas para que ellos se sentaran y
esperaran a sus padres.
Mientras esperaban a sus padres los chicos y la practicante comentaron que
les mostraran el vivero cuando los vinieran a buscar.
Y as fue, algunos de ellos llevaron a sus representantes hasta el lugar donde
se ubicaban las plantas y les comentaron los que haban hecho en clase.
El resto de los nios que quedaba all, solicito a la practicante repetir las
canciones nuevas que haban sido entonadas en la bienvenida
En el momento de la despedida, una de las maestras auxiliares pregunto por
la caja del concurso. Ella deseaba votar y colocar su voto. Para ello la
practicante investigadora coloco nuevamente la caja en las afueras del aula.
Luego todos los nios y nias se retiraron de la institucin y la maestra y
practicante terminaron de organizar el aula y los materiales.
Limpieza del aula

Jornada cvica
1141
1142
Organizacin del aula para la

despedida
Nios comentan de las actividades
hechas en clase
1143
Agrado por las canciones nuevas
1145
Concurso y votacin entre las

maestras
1146
Despedida y organizacin del aula
1147
1144

Fecha:.16/01/2007
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 06
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
#62

Se dio inicio a la bienvenida del grupo, invitando a los nios y nias que
haban llegado a tomar una silla y formar un crculo.
Al llegar gran parte de los nios la docente pregunto al grupo, que cancin
cantaran. Los nios y nias comenzaron a proponer canciones, y a cantar.
Luego la practicante investigadora les propuso un juego, llamado Collar
con pertenencia para ello la practicante les ofreci un collar, con
papelitos que contenan penitencias, se le entrego a uno de los nios el cual
deba pasar el collar a sus compaeros, al estilo la papa se quema, y al dar
la seal, quien quedara con el collar seleccionaba un papelito y se le
colocaba la penitencia.
Los nios emocionados por lo que les tocara, pasaban rpido el collar,
incluso algunos se lo quedaban en sus manos y no lo pasaban a los
compaeros.
As se contino el juego hasta que todos realizaron alguna penitencia,
algunos nios pidieron continuar con el juego.
A continuacin se llevo a cabo la merienda. Para ello, los nios se dirigen
al estante buscan sus bolsos y se sientan en sus sillas en las mesitas, para
ello realizan la oracin que la realizo una de las nias y el resto del grupo
la sigui y luego la cancin de la merienda.
Al merendar se observa que los nios mantienen hbitos de higiene, y
adems comparten sus meriendas. Esto se observo porque uno de los nios
no llevo merienda, por lo que la docente pregunto al grupo quien quera
compartir algo de su merienda para el compaero que no haba trado,
todos los nios entregaron un pedacito de lo que haban trado.
Al finalizar la merienda, el grupo decidi ir a jugar en los espacios de
aprendizaje, algunos escogen ir al espacio de representar e imitar para
jugar con la cocina, y los telfonos, otros prefieren el espacio de armar,
desarmar y construir y expresan que van all para construir torres, otro
grupo se dirige al espacio de expresar y crear y sentados en sus sillas
toman un cuento o varios en algunas oportunidades para leerlos.
A continuacin la practicante investigadora, continuando con su actividad
propuesta para las docentes llamada un da tan lindo, la cual consiste en
invitar a todas las maestras a votar por la docente mas alegre, mas musical,
infantil, etc.. De la institucin.
Ya las maestras haban hecho sus votaciones as que deban contarse para
realizar el acto. Se procedi a pasar por cada saln para indicar a las
maestras que era el ltimo da para la votacin. Algunas de las que no lo
haban hecho se dirigieron al saln, a votar.
La practicante investigadora comenz a contar los votos en el saln, para
llevar a cabo la actividad.
Interpretacin
Bienvenida
N
1148
Canciones propuestas por los nios
1149
Nios y nias dispuestos a opinar y

cantar
Juego collar con pertenencia, en
la bienvenida
1150
1151
Inters de los nios ante el juego
1152
Los nios desean continuar jugando

1153
Merienda
1154
Compaerismo entre los nios y

nias
1155

aprendizaje
1156
Inters por la representacin, la

construccin y la lectura,
observado en el trabajo en los
espacios
Concurso para las docentes.
1157
Receptividad de las docentes ante

el concurso
1159
1160
Se cuentan los votos
Sin embargo en vista de que se acercaba la hora en la que se retiraban los
ccli
1158
nios, no se pudo completar la actividad. Dado que ellos participaran de la

misma.
A este obstculo, se le sumo el hecho de que a partir de este da los nios
saldran de la institucin a las 3.30 p.m. por motivo de las remodelaciones
que se estaban realizando en la institucin, en la zona de los baos y no
haban baos disponibles para los nios.
De ah que se pospuso la actividad para el siguiente da.
A continuacin se invito al grupo a sentarse a esperar a sus padres.
Obstculos para el desarrollo de la

actividad
Se reduce el horario de los nios en
la institucin
1161
1162
Remodelacin de la institucin
Despedida
1163
1164

Fecha:.17/01/2007
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 16
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
#63
Para este da se tena previsto llevar a cabo una actividad especial llamada
A mover el esqueleto!, al llegar a la institucin, se encontraban algunos
nios y nias en las aulas.
Junto a las practicantes investigadoras, estuvo una docente de Educacin
Fsica y Deporte, Prof. Indira Pia.
Interpretacin
Actividad especial, caracterizada por
trabajar la expresin corporal
N
1165
Colaboracin de una profesora de

deporte
1166
Al llegar se comenz a instalar un reproductor para la msica, adems se

coloco un cartel alusivo a la actividad
La docente ya haba organizado al grupo en crculo, sentados en sus sillitas,
realizando la ronda. La practicante investigadora le comento a la docente
de la actividad especial a realizar. Ella estuvo de acuerdo y dispuesta a
colaborar.
Recursos necesarios para la actividad
1167
Realizacin de bienvenida en el aula,

por parte de la docente.
1168
Docente dispuesta a realizar las

actividades.
Notificacin de las actividades a los
nios
1169
Atraccin de los nios ante la

propuesta
1171
Inters de los nios por saber mas de

la actividad
1172
Organizacin del grupo para salir al

espacio exterior
Organizacin del grupo en espacio
exterior
1173
Dinmica para conocerse e iniciar el

juego
1175
Inicio de los ejercicios de

calentamiento.
1176
Empleo de los ejercicios para conocer

las partes del cuerpo
Atencin de los nios a los ejercicios
y juegos que se realizaban
1177
Juegos grupales y de coordinacin
1179
Coordinacin entre los grupos
1180
Compaerismo entre los integrantes

de un mismo grupo
Juegos grupales y de coordinacin
1181
1182
Seguidamente la practicante investigadora converso con los pequeos en

cuanto a la propuesta de trabajo, les comento que la tanto la profesora como
las docentes y ella, iba a realizar actividades deportivas con ellos, adems
de algunos juegos.
Los nios se mostraron interesados ante la propuesta de la practicante,
algunos de ellos preguntaban qu especficamente iban a realizar.
A continuacin la practicante les comento que ya lo iban a descubrir,

cuando se levantaran y formaran un tren, para salir al espacio exterior y dar
comienzo al trabajo preparado para ellos.
En el espacio exterior ya se encontraba la profesora esperando por ellos,
enseguida les invito a sentarse mientras se esperaba al grupo de la seccin
I. Al llegar ambas secciones formaron un crculo grande.
La profesora comenz a hacer dinmicas con ellos, en primer lugar
comenz por conocer sus nombres mediante una ronda, seguidamente les
pidi que se enumeraran para continuar con otro juego.
Ms adelante les pidi que se levantaran de sus puestos, y comenz a
realizar ejercicios de calentamiento, de equilibrio, entre otros. A medida
que iba realizando movimientos iba preguntando a los nios los nombres de
las partes del cuerpo, los nios le contestaban como se llamaban y en las
ocasiones que no saban ella se encargaba de explicarles
Se pudo notar el inters del grupo en la realizacin de las actividades.
Estaban atentos a las instrucciones de la profesora, adems se mostraban
dispuestos a realizar los ejercicios y juegos que les indicaba.
Continu la jornada con algunos juegos en grupos, para ello la profesora
con ayuda de las practicantes investigadoras, clasifico a los nios en dos
grupos, nios y nias, a continuacin les solicit que formaran una
columna, todos deban abrir sus piernas de manera que permitieran el paso
de uno de sus compaeros por debajo de ellos, el que llegara primero,
ganaba un punto para su equipo.
Se observo que el grupo se coordinaba y se daban instrucciones entre si
para que el compaero que iba pasando lograra llegar, adems se animaban
unos a otros.
Para la realizacin del siguiente juego, se coloco a los nios en posiciones
estratgicas, el mismo consista en que se pasaran entre s unos marcadores,
cclii
1170
1174
1178
estos deban llegar a la meta, de la misma manera quien llegara de

primero tendra punto para su equipo.
Al finalizar los juegos, la profesora anim al grupo a formar una fila.
Frente a ellos coloco a las docentes, auxiliares y practicantes
investigadoras; a continuacin les enseo una cancin, en la cual ambos
grupos deban hacer movimientos expresivos y alusivos a la cancin. La
cancin tenia cierto incentivo al compaerismo, deca:
Yo necesito de ti, mucho mas de lo que puedas imaginar. Necesito de ti
mucho mas que la lluvia, necesito de ti mucho mas que el sol, necesito de ti
mucho mas que los otros necesito de ti al mismo tiempo docentes y nios
se cantaban la cancin entre si.
Al finalizar la cancin, la profesora, realiz una serie de aplausos y juegos
cortos con el grupo, luego dio algunas recomendaciones y se despidi de los
nios.
Los nios y nias regresaron al aula, all solicitaron merendar. Para ello la
docente les pidi que en orden buscaran sus bolsos y se organizaran en las
mesitas para merendar.
Seguidamente como de costumbre, se realizo la oracin y la cancin previa
a la merienda.
Despus de la merienda, se ordeno el saln
Luego los nios y nias se dirigieron a los espacios de aprendizaje para la
realizacin de las actividades en las reas que seleccionaron, algunos de
ellos se dirigen al espacio de armar, desarmar y construir all decidieron
jugar a saltar la cuerda, para ello se reunieron cuatro nios, dos de ellos
sostenan la cuerda y luego dos iban saltando al mismo tiempo. Otros
seleccionan los tacos por color, tamao y luego los van colocando juntos
para formar torres o edificios. Otro grupo se reuni en el espacio de
representar e imitar, algunos de los varones se sientan all en las mesitas
para llamar por telfono, las nias se encuentran en la cocina y otras se
colocan las ropas y las bisuteras que se encuentran all.
Mas tarde, despus del juego en los espacios la docente y practicante
investigadora invitan al grupo a sentarse en crculo, en un rea del saln,
all conversan acerca de lo que han realizado, y la practicante investigadora
hace referencia a las actividades deportivas y ldicas que han realizado en
el espacio exterior con la profesora de deporte. Les pregunta Qu les ha
parecido dicha actividades? Algunas nias expresaron sus opiniones, y esto
es lo que dijeron: me gusto mucho jugar con la profesora, queremos
volver a hacerlo, aprendimos parte de nuestro cuerpo como el codo, los
hombros, los brazos,. Adems expresaron su deseo de repetirlas.
Como continuaba el horario de 1:00 p.m. a 3.30 p.m. ya se acercaba la hora
en la que los padres vendran por los pequeos, as que se les invito a
buscar sus materiales y esperar a sus padres en las afueras del saln.
C.O: Es preciso acotar las observaciones que realizo la profesora de
deporte, con relacin al grupo; comento que los nios y nias posean
conocimientos previos acerca de las partes de su cuerpo. Adems tenan
nocin del espacio, dado que al realizar algunos ejercicios fsicos, los nios
conocan hacia donde iban a dirigir su cuerpo.
Actividad que Involucra a las

docentes y practicantes junto a los
nios.
1183
1184
Dinmica, empleando cancin y
expresiones
Aplausos creativos para los
asistentes.
1185
Despedida de la profesora de deporte

Merienda en el aula
1186
1187
Cancin y oracin para la merienda
1188
1189

aprendizaje.
Los nios juegan a la cuerda en
grupos.
1190
Inters por la representacin y la

construccin, observado en el trabajo
en los espacios
Conversacin con el grupo en cuanto
a las actividades realizadas.
1191
Opiniones favorables del grupo ante

los juegos y actividades deportivas.
1192
1193
Los nios desean repetir la actividad.

Organizacin y despedida de los
nios y nias
Observaciones de la profesora de
deporte
1194
1195
1196

Fecha:.22/01/2007
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 10
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
# 64

Se dio la bienvenida al grupo al saln, como de costumbre realizando una
ronda y entonando canciones. Los nios proponen las canciones que desean
cantar y el resto del grupo, as como la docente y practicante les siguen.
Despus de las canciones se lleva a cabo una conversacin con el grupo
acerca de las actividades a realizar en el da
En ese momento los nios indican que es la hora de merendar. Por lo que la
practicante investigadora y la docente les piden que busquen sus bolsos y
sus meriendas, y en orden se ubiquen en sus mesitas. Despus de lleva a
cabo la oracin, la cual estara a cargo de una de las nias que se mostr
dispuesta a realizarla y luego la cancin que cantan todos.
Despus de la merienda los nios seleccionaron los espacios en los que
desean trabajar, algunos escogen ir al espacio de representar e imitar para
ccliii
Interpretacin
Bienvenida con canciones
propuestas por el grupo
N
1197
La mayora de los nios cantan

Comunicacin con el grupo
1198
1199
Nios atentos a la jornada
1200

1201
Oracin y cancin antes de
merendar
Trabajo en los espacios de
aprendizaje
1202
1203
jugar con la cocina, y los telfonos, otros prefieren el espacio de armar,

desarmar y construir y expresan que van all para construir torres, otro
grupo se dirige al espacio de expresar y crear y sentados en sus sillas toman
un cuento o varios en algunas oportunidades para leerlos. Los nios y
nias que se encuentran en este ultimo, solicitan en alguna oportunidad a la
docente que les lea un cuento, la mayora de ellos detiene su propia
lectura y escucha el que la practicante investigadora les esta leyendo.
Preferencia por los juegos de

representacin.
Actividades de lectura en el espacio
de expresar y crear.
1204
1205
Se observa que algunos nios toman casi todos los cuentos que se
encuentran en el atril, y se los llevan a sus sillas, eso impide que otros nios
puedan leer. Ante tal situacin los nios recurren a la practicante
investigadora y solicitan que se les quite los libros a los que los han tomado
todos.
Conflicto con los cuentos entre los

nios
1206
Peticin de los nios
1207
La practicante se dirige al grupo que ha tomado los cuentos y los anima a

compartirlos con sus compaeros, algunos de ellos seden algunos mientras a
otros se les dificulta.
Despus de estas actividades en cada rea, la practicante investigadora
invita a los nios y nias a bailar. Para ello, con uso de un reproductor que
haba llevado la docente, coloca un CD de msica infantil movida, e invita
al grupo a bailar. La cancin utilizada en ese momento lleva por nombre
Don Pepito; la misma contiene una coreografa creativa y divertida para
realizar con el grupo. La practicante la realiz con ellos.
Al terminar la cancin ellos pidieron que se repitiera.
Solucin del conflicto por parte de

la practicante
1208
Se invita a los nios a bailar
1209
1210
Canciones con juegos y

coreografas
Repeticin de la cancin por
solicitud de los nios
1211
Cuando se repiti ms nios participaron del juego- musical.

Se agregan mas nios al baile
1212
Los nios y la practicante

continan con los bailes
1213
Conversacin con motivo de la

seleccin del proyecto
1214
Predomina el tema de los animales
1215
Para ello la practicante investigadora entrego hojas blancas a los pequeos

donde se les animo a dibujar lo que era de su inters para investigar.
Expresin de opiniones mediante el

dibujo
1216
Todos comenzaron a dibujar enseguida, y continuaba predominando el tema

de los animales. Una de las nias dibujo una mosca, luego otra dibujo una
mariposa. Al dibujar una mariposa, todos los nios comenzaron a comentar
que les gustaban las mariposas, y algunos de ellos dibujaron mariposas,
comentaron acerca de sus colores y de cmo vuelan, algunos mencionaron
que haban visto algunas.
As que todos en conjunto decidieron emplear el tema de las mariposas
como el punto de partida para el desarrollo del proyecto.
Prevalece el tema de los animales.
1217
A continuacin, una vez terminados sus dibujos, se les animo a salir al

espacio exterior, donde realizaron algunos juegos libres entre ellos.
Ms adelante se acercaba la hora estipulada en la que sus padres vendran
por ellos, as que se les ubico dentro del saln en algunas sillas, junto a sus
materiales para esperar a sus padres.
Una vez que se retiraron los nios y nias, la practicante investigadora, se
dirigi a la casita, all continu con la remodelacin de la misma. Estaba
pintando las paredes interiores, los colores seleccionados haban sido azul
claro, verde claro, blanco y un naranja para los bordes.
Algunas maestras observaban lo que se estaba realizando all, y algunas de
ellas preguntaban.
Luego se coloc otra de las canciones, y continuaron bailando al ritmo de la

msica.
Posteriormente se sentaron y siguieron escuchando las canciones, que haba
trado la practicante, y algunos continuaron bailando.
Seguidamente se invito al grupo en general, a formar un circulo, y a
conversar acerca del tema que queran escoger para cu nuevo proyecto. Con
uso de algunas preguntas, la docente y practicante indagaron el tema que
deseaban los nios. Muchos de ellos hacan referencia a los animales,
algunos mencionaron los hongos, otros los animales de la selva, otros los
tigres, entre otros.

Fecha:.23/01/2007
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 14
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
ccliv
Conversacin entre los nios

1218
Decisin del grupo en cuanto al
tema
1219
1220

despedida
1221
Remodelacin de la casita
1222
Comentarios de la docentes en
cuanto al cambio de la casita
1223
# 65

El recibimiento del grupo, al igual que en das anteriores se llevo a cabo
mediante una ronda y entonando canciones. Los nios presentan las
canciones que desean cantar y el resto del grupo, as como la docente y
practicante les siguen. La practicante investigadora les animo a cantar una
cancin nueva, llamada San Juan, la cancin sirve para ir jugando con los
nios, e ir nombrndolos a cada uno: (la cancin dice:
___________comi pan en la casa de san Juan, Quin yo?; s, tu; yo no
fui!; entonces quin?, y el nio debe indicar a otra persona).
As se comenz la cancin y los nios iban nombrando a sus compaeros,
algunos les dio pena cantar cuando les toco el turno, sin embargo el resto
de los compaeros los instaban a seguir el juego, hasta les indicaban lo
que deban decir.
Al finalizar la cancin, los nios queran repetirla nuevamente con todos
los compaeros.
Sin embargo algunos de ellos, solicitaron cantar otras canciones.
Interpretacin
Se entonan canciones para recibir a los
nios.
N
1224
La practicante ensea una nueva

cancin, con una dinmica.
1225
Timidez de algunos nios ante la

actividad propuesta.
1226
Animo del resto de los compaeros a

los que mostraron timidez
Deseo de continuar con la cancin
1227
1228
Opiniones diversas en el grupo

1229
Luego se inici una conversacin en la que la practicante investigadora,

invit al grupo a hablar de las mariposas, haciendo preguntas a modo de
conocer sus experiencias previas. Una de las nias Gleidys, comenta que
le agradan los colores de las mariposas, y que ha visto a algunas
volando, as mismo otros nios como Abraham tambin expresaron sus
comentarios.
Conversacin acerca del proyecto

didctico.
1230
Comentario de los nios acerca de sus

experiencias
1231
Merienda
1232
Ms tarde al finalizar la merienda, se realizaron trabajos en pequeos

grupos, los cuales guardaban relacin con el tema del proyecto, a saber,
las mariposas.
Actividades basadas en el proyecto
1233
Dado que la docente haba programado una actividad para el grupo y la

practicante investigadora tambin, sta le solicito a la docente dividir al
grupo, una parte estara en una actividad mientras el resto realizaba la
otra, al culminar se intercambiaban los trabajos.
As fue se dividi al grupo en tres partes, cada una estara en una mesa
realizando una actividad,
Acuerdo de trabajo con la docente
1234
Docente dispuesta a colaborar
1235
La propuesta de la practicante investigadora consista en realizar unas

mariposas a partir de papel reciclado. Dicho papel ya lo haban elaborado
los nios en actividades de arte, anteriormente. La propuesta en s,
consista en recortar figuras de mariposas a partir del papel artesanal, y
luego darles color segn deseaban o segn las que ellos haban observado
previamente.
Trabajo de artes plsticas
1236
Elaboracin de mariposas a partir de

papel artesanal
1237
Creatividad de los nios demostrada

en la pintura
1238
La actividad propuesta por la docente consista en entregar una hoja a

cada nio donde se encontraba dibujada una mariposa, los nios las
pintaran segn su deseo, en otra de las mesas la actividad era dibujar una
mariposa.
Actividades propuestas por la docente
1239
Al finalizar todos sus actividades se colocaron en el cartel para los

trabajos, al observar sus creaciones all, los nios comentaban entre si
cuales eran y como las haban realizado.
Exhibicin de los trabajos
1240
Comparacin de los trabajos por los

nios
1241
Despus de las canciones los nios indican que es la hora de merendar.

Por lo que la practicante investigadora y la docente les piden que busquen
sus bolsos y sus meriendas, y en orden se ubiquen en sus mesitas.
Despus de lleva a cabo la oracin, la cual estara a cargo de una de las
nias que se mostr dispuesta a realizarla y luego la cancin que cantan
todos.
Los nios comenzaron a recortar y dar color a sus mariposas, algunos

preferan darle un solo color, mientras que otros utilizaban dos o tres o
mas. Una de las nias hizo un diseo de colores, colocando por el borde
un color naranja, luego se lavaba el pincel y le coloco azul, seguidamente
verde, luego rojo y finalmente azul claro hasta llegar al centro. Otra de las
nias la sigui y realizo un diseo parecido.
1242
Una vez finalizada la actividad, era hora de que los padres llegaban a
buscar a los nios, as que se les ubico dentro del saln en algunas sillas,
junto a sus materiales para esperar a sus padres.
Fecha:.24/01/2007
cclv
Edad: 5-6 aos.

Grupo: 18 Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos
Observador: 1
# 66

Se dio la Bienvenida al grupo este da con una ronda llena de
canciones y juegos.
Las canciones estaban a cargo del grupo, la practicante investigadora
les iba preguntando cual deseaban cantar, ellos mencionaban la
cancin y luego se entonaba, una de las que decidieron cantar fue
san Juan la que haban aprendido hace unos das, para este
momento todos quisieron participar algunos ya no mostraban pena e
interactuaban con el resto del grupo.
A continuacin la practicante investigadora les mostr un afiche que
les haba llevado este tenia como tema las vocales, las cuales presenta
de una forma dinmica y divertida y con colores que llaman la
atencin. Antes de comenzar la actividad les enseo una cancin con
las vocales, a medida que se iba cantando la cancin se iban
realizando distintos mmicas y al finalizar la cancin, se sealaba a
uno de los nios y este continuaba la cancin nuevamente.
Al terminar el juego y las canciones propias de la bienvenida, se
realizo la merienda. Los pequeos se dirigen al estante a buscar sus
bolsos y luego a sus mesas. Luego de hacer la oracin y la cancin los
nios y nias meriendan.
Al finalizar la merienda, cada nio decide ir a un rea de trabajo,
algunos forman grupos pequeos y escogen ir al espacio de
representar e imitar para jugar con la cocina, y los telfonos, y a
colocarse la ropa que se encuentra all, a modo de representar
diferentes roles; otros prefieren el espacio de armar, desarmar y
construir y dicen que van all para construir torres, edificios, adems
les gusta jugar con los caballitos de maderas que se encuentran all,
forman dos grupos de dos o tres nios y cabalgan con los caballitos;
otro grupo se dirige al espacio de expresar y crear y sentados en sus
sillas toman un cuento o varios en algunas oportunidades para
leerlos.
Una vez finalizada la actividad, en los espacios, la practicante
investigadora y la docente les proponen a los nios diversas
actividades
Una de ellas, la propuesta de la docente, guarda relacin con el tema
tratado en la bienvenida: las vocales, consista en trazar en hojas
blancas las vocales dibujadas en puntitos. La otra, la propuesta de la
practicante investigadora, consista en elaborar un juguete llamado:
hojitas voladoras a partir de diversos materiales.
Para realizar estas actividades se dividi el grupo de nios en dos,
cada uno trabajara en una mesa y al finalizar se intercambiaban los
trabajos.
Para la realizacin del juguete, se necesitaron de los siguiente
materiales: papel crep, piedritas, paletas y estambre.
La practicante investigadora les iba entregando a cada nio una
piedrita, luego una tira bien larga de papel crepe, las instrucciones
eran envolver la piedrita en el papel crepe, de manera que no se viera
y quedare bien guardada, los nios iban realizando lo que la
practicante les indicaba; en algunas ocasiones precisaban ayuda.
Luego que ya las tenan forradas con el papel crepe, se le colocaba el
estambre para sujetarla, por el otro extremo del estambre se colocaba
una paleta para poder manejarlo.
Los nios y nias mostraban inters en la realizacin del juguete,
preguntaban como iban a jugar con el. La practicante les coment que
era para volar deban levantar muy alto las manos tomarlo de la paleta
y moverlo, enseguida los pedacitos de papel crepe se levantaban y se
movan en el aire, ella les mostr como se hacia.
A medida que cada nio iba terminando su juguete, con ayuda de la
practicante iban levantndose de sus asientos y se iban a un espacio
libre en el saln a volar su juguete.
El resto de los nios se mostraba ansioso por terminar el suyo para
hacer lo mismo que sus compaeros. Algunos nios de las otras
mesas se dirigan hacia donde se estaba realizando sta actividad para
hacerla ellos tambin.
Llegado el momento de esperar a los padres, todava se encontraban
los nios y la practicante elaborando las hojitas voladoras as que
para esperar a los representantes se anim a los nios a salir al
espacio exterior y jugar, quienes ya lo haban finalizado, y a continuar
cclvi
Interpretacin
Bienvenida con canciones
N
1243
Nios y nias proponen canciones
1244
Cancin enseada por la docente agrada a

los nios
1245
Disposicin de los nios a cantar

Juego y cancin con las vocales
1246
1247
Empleo de material visual para el juego con

las vocales
1248
1249

Trabajo en los espacios de aprendizaje
1250
Organizacin en pequeos grupos para jugar.

Actividades que predominan:
representacin, la construccin y lectura.
1251
1252
Propuesta de trabajo para los nios
1253
1254
Se plantean actividades manuales y ldicas
Se organizan en grupos
1255
Elaboracin de un juguete
1256
Elaboracin de un juguete por los nios con

ayuda de la practicante investigadora
1257
Inters de los nios por la elaboracin del

juguete.
1258
Instrucciones de uso del juguete.
1259
Nios juegan con su creacin
1260
Inquietud del grupo por terminar su juguete.
1261
Inters de otros nios por la actividad

manual.
Se culmina la actividad en el espacio
exterior
1262
1263
terminndolo quienes aun no lo haban hecho.

Al llegar algunos padres y representantes, los nios pedan que se
esperaran para llevarse su juguete, otros que ya los tenan terminados
les mostraban como se jugaba.
cclvii
Nios piden a los padres esperar para

terminar de elaborar su juguete.
1264
1265
nstitucin: Jardn de Infancia Brbula I

Fecha:.25/01/2007
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 14
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
# 67

Se llevo a cabo la bienvenida a los nios y nias, invitndolos a sentarse en
crculo para formar la ronda, luego de entonar algunas canciones,
la practicante investigadora les comento al grupo que haba trado para ellos
una serie de juegos, les explic que para jugarlos deban colocar sus sillas en
las mesitas.
En seguida los nios se dirigieron all, se agruparon en dos mesitas. All la
practicante investigadora entreg varios juegos a los nios y nias, algunos
eran de memorias otros eran domins de los oficios o las cantidades, otras
memorias de nmeros y animales, entre otros.
Los nios se agruparon por si solos en parejas para jugar.
Se podan escuchar comentarios como: Que divertido este juego, en
relacin al juego de memoria se poda observar que lograban mantener en la
memoria el lugar donde se encontraban las imgenes.
Otros nios hacan trampa en el juego porque volteaban todas las figuras
para lograr completarlas.
Ante esto la practicante les record nuevamente las normas y lo importante
de darle oportunidad a los dems compaeros.
Interpretacin
Ronda con canciones
N
1266
Propuesta de juegos a los nios por

parte de la practicante
1267
Organizacin de los nios para jugar

en las mesitas.
1268
Juegos variados
Los nios se agrupan para jugar
Expresiones favorables de los nios
hacia los juegos
1269
1270
1271
Nios hacen trampa en el juego
1272
Practicante aclara las normas del

juego
1273
Nios aceptan jugar sin trampas

Luego los nios aceptaron jugar respetando las reglas.
1274
El grupo de nios creci, as que se dividi en dos mesas, una de ellas estuvo
guiada por la auxiliar, quien se integro a los juegos y la otra por la practicante
investigadora.
Los nios y nias no queran finalizar con los juegos, estaban interesados e
inmersos en la actividad. De hecho pas la hora de la merienda y aun no
queran ir a merendar, la practicante les record la merienda y ellos
contestaron que lo dejaban para ms tarde. La docente se sorprendi por la
respuesta de los nios, as que por el momento continuaron jugando.
Mas adelante, ellos mismos pidieron que se realizara la merienda, para ello se
recogieron los juegos de la mesa, los nios se organizaron y buscaron sus
meriendas
Una vez sentados en sus mesitas la docente pregunt Quin quiere hacer la
oracin? Una de las nias se ofreci, y la realizo y luego todo el grupo la
sigui, seguidamente se entono la cancin de la merienda.
Se agregan mas nios al juego
1275
Deseo del grupo de seguir jugando.
1276
Obviada la hora de la merienda

1277
Merienda
1278
Nia se ofrece a realizar la oracin
1279
Cancin de la merienda
Despus de la merienda, se hicieron los preparativos para realizar las
actividades pendientes del concurso de las maestras, dado que en das
anteriores se obstaculiz su ejecucin.
Para ello la practicante investigadora, invito a todas las maestras de la
institucin a presentarse en el patio, all la docente haban colaborado en
organizar algunas sillas para las maestras y otras para los nios.
Previamente se haba entregado a cada nio una tarjeta y una banda, que se
colocara a la maestra ganadora, dado que eran bastantes maestras premiadas
haba varias bandas y tarjetas.
Al salir se organiz a los nios y nias en las sillas, todos emocionados
preguntaban a que maestra les tocara entregarles la tarjeta, la practicante les
comento que ella les indicara y los ayudara.
Las docentes se fueron acercando al lugar, algunas no haban asistido a la
institucin ese da, por lo que en su lugar se llamo a las auxiliares.
Al comenzar el concurso la practicante les dio la bienvenida a las asistentes,
seguidamente se comenz a premiar a las maestras, a medida que se les iba
llamando, uno de los nios le colocaba una banda y tambin le entregaba la
tarjeta. Las maestras se mostraban agradecidas y daban un abrazo a los
nios. As se realizo con todas las asistentes. El resto de las maestras y los
nios se encargaban de aplaudir a las ganadoras. Al finalizar, se les invito a
leer un afiche preparado para ellas, que contena un mensaje alusivo a las
maestras.
1280
1281
Concurso de las maestras
Invitacin a las maestras a acercarse
al concurso
Nios y nias encargados de entregar
premios a las maestras
1282
Organizacin del evento.
1284
Nios y nias en expectacin

Incorporacin de auxiliares por falta
de algunas maestras
1285
1286
Realizacin del concurso.
1287
Nios y nias participan del evento.
1288
1283
Maestras animadas con la actividad

1289
Afiche preparado para el evento
1290
Finalizada la actividad cada uno regreso a su saln y continu con sus

actividades. La practicante investigadora y la docente organizaron las sillas y
pidieron a los nios y nia que entraran al saln, all cada uno sentado en su
silla organizando sus materiales, dado que era la hora de la llegada de los
cclviii
Organizacin del ambiente despus

del concurso
1291
padres.
Se espero la llegada de los padres y representantes, los nios se iban retirando
con ellos, al mismo tiempo se despedan de forma afectuosa de la maestra y
la practicante investigadora.
1292
Despedida

Fecha:.29/01/2007
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 10
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
# 68

Al llegar a la institucin, se encontraban en el aula algunos nios
con la docente auxiliar, la maestra no haba llegado, aun.
En ese momento se anim a los nios a formar la ronda y a darse la
bienvenida entre ellos, la docente auxiliar utilizo la cancin de las
buenas tardes, e invito a cada nio a preguntar a sus compaeros
como estaban, esto para hacerlo de una forma mas dinmica, algunos
nios tenan pena de preguntar a sus compaeros pero a medida que
todos iban realizando la actividad todos se animaron al final.
Interpretacin
Llegada al aula
N
1293
Canciones en el aula para la bienvenida
1294
Cambio de actitud de algunos nios ante las

canciones
1295
Luego se cantaron algunas melodas solicitadas por los nios

Seguidamente los nios recordaron a la docente auxiliar que ya era
la hora de merendar. Ante esto finalizaron las canciones y se dio
paso a la merienda.
Canciones de los nios

Recordatorio de los nios
1296
1297
Al finalizar la merienda, el grupo decidi ir a jugar en los espacios

de aprendizaje, algunos escogen ir al espacio de representar e imitar
para jugar con la cocina, y los telfonos, otros prefieren el espacio de
armar, desarmar y construir y expresan que van all para construir
torres, otro grupo se dirige al espacio de expresar y crear y sentados
en sus sillas toman un cuento o varios en algunas oportunidades
para leerlos.
Al finalizar el trabajo en los espacios de aprendizaje, la practicante
investigadora llamo a los nios y les solicit sentarse en circulo en el
piso, a continuacin propici una conversacin con ellos acerca del
tema de proyecto: LAS MARIPOSAS, estuvo explicndoles que las
mariposas, en un primer momento llegan a se como gusanitos, a
estos se les llama oruga, para ello les mostr una lamina donde se
ilustraba este hecho. Luego les hablo acerca del crecimiento de las
mariposas, ellos comenzaron a opinar en cuanto al tema.
Exponiendo sus experiencias con las mariposas.
Juego en los espacios de aprendizaje
1298
Trabajos y juegos diversos en los espacios

1299
Reunin de grupo
1300
Conversacin sobre las mariposas
1301
Trabajo en pequeos grupos, segn el tema

del proyecto
1302
Empleo de las actividades para la

explicacin del tema
1303
Espacio exterior
1304
Atencin a las necesidades de los nios
1305
Jornada Cvica
1306
Despus de lo cual los nios y nias junto a la maestra auxiliar y

practicante, regresaron al aula, donde se organizo a los nios en sus
sillas y con sus respectivos materiales para esperar a sus padres.
Despedida de los nios y nias
1307
A medida que iban llegando los padres a la institucin los nios se

despedan afectuosamente y se retiraban
La practicante investigadora, aprovecho esta oportunidad para
Despedida afectuosa
1308
Despus de esta conversacin, se organiz una actividad en

pequeos grupos. Se dividi a los nios y nias en las dos mesitas y
a cada grupo se le entrego una actividad, esta guardaba relacin con
las mariposas el tema del proyecto. Una de ellas consista en
observar la figura de una oruga, luego recortarla y pegarla en otra
imagen que mostraba su habita
Mas adelante se conversaba con los nios acerca del nombre: Oruga
y se les preguntaba que letra de las vocales les recordaba, a
continuacin se les mostraba la letra O, en una hoja donde se
encontraba la oruga, esta se pegaba a la imagen que ya haban
recortado.
Al finalizar la actividad, se anim a los nios a formar un trencito
para salir al espacio exterior, all la mayora de ellos formaron
pequeos grupos de juegos. Mientras tanto, algunas de las nias
pidieron ir al bao, dado que estos se encuentran en remodelacin se
estaban empleando solo los de la direccin, por lo que requiere la
supervisin de una de las docentes.
A continuacin se llevo a cabo la jornada cvica.
cclix
conversar con los padres detalladamente acerca de la remodelacin

que se estaba realizando en la casita, y que se pretenda hacer con
ella, para esto les entrego unos pequeos volantes con informacin,
adems se colocaron datos acerca de la importancia del juego en el
desarrollo de los nios.
Algunos de los representantes apoyaron la idea de remodelar la
casita, y de hacerla til para los nios. Una de las representantes se
ofreci a colaborar, iba a traer algunos juguetes que ya no utilizara
su hijo.
Una vez que se haban retirado todos los nios, la practicante
investigadora se dispuso ir a cada saln a entregar a cada una de las
maestras unos trpticos, que tenan como objetivo informarles acerca
de las remodelacin que se estaba realizando en la casita, adems
indicaba como ellas podan formar parte de esta remodelacin o
como podan colaborar.
La gran mayora se mostr dispuesta, y emitan comentarios
favorables acerca de dicha propuesta. Algunas ofrecieron materiales
y juegos que tenan en casa.
Luego la practicante estuvo conversando con la directora acerca de
las cartas para obtener el permiso para trabajar en la casita, ella la
ley y dio su aprobacin definitivamente.
A continuacin, se continuaron los arreglos all en la casita por parte
de la practicante, hasta que lleg el momento de partir de la
institucin.
Encuentro/ conversaciones con los padres,

acerca de planes para la casita
1309
Apoyo de los representantes por la propuesta
1310
Encuentro/ conversaciones con las docentes,

acerca de planes para la casita
1311
Expresiones favorables del personal docente

ante los arreglos propuestos para la casita.
1312
Dispuestas a ayudar con materiales y juegos

Aprobacin de la directora a los arreglos
para la casita
1313
1314
Despedida
1315

Fecha:.30/01/2007
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 14
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
# 69
Lapso de tiempo de la observacin: 1:00 p.m. A 5:30 p.m.

Se dio la bienvenida a los nios y nias al saln, como de
costumbre realizando una ronda y entonando canciones. Los nios
proponen las canciones que desean cantar y el resto del grupo, as
como la docente y practicante les siguen.
Despus de las canciones se lleva a cabo una conversacin con el
grupo acerca de las actividades a realizar en el da.
En ese momento los nios indican que es la hora de merendar. Por
lo que la practicante investigadora y la docente les piden que
busquen sus bolsos y sus meriendas, y en orden se ubiquen en sus
mesitas. Despus de lleva a cabo la oracin, la cual estara a cargo
de una de las nias que se mostr dispuesta a realizarla y luego la
cancin que cantan todos
Despus de la merienda, la practicante investigadora explic a la
maestra que haba trado una actividad de artes plsticas, pero que
sta deba realizarse en el rea del patio. Ella estuvo de acuerdo.
As que colaboro con la practicante en organizar un rea el espacio
exterior en primer lugar se coloco peridico en el piso para evitar
mancharlo, tanto la maestra como los nios colaboraron en
preparar el lugar.
Seguidamente se pego el perlon, es una especie de entretela que
puede utilizarse para pintar dado que absorbe muy bien la pintura.
Una vez armado el lugar de trabajo, se pidi a los nios que
estaban en el aula formar un trencito para salir al patio.
All en el patio la practicante investigadora les mostr como se
llevara a cabo la actividad, para ello les entrego vasitos plsticos
con pinta dedos mezclados con agua para hacerlos mas lquidos,
tambin a cada uno entreg un pincel, a continuacin les pregunto
Qu les gustara a ustedes hacer en la casita?
Y ellos comenzaron a opinar; algunos dijeron: me gustara volar
una zamura, a mi me gustara jugar,yo quiero una mueca
ah, las opiniones de los nios fueron variadas, as que se les
animo a dibujarlas. La practicante les dijo: lo que ustedes deseen
para la casita lo vamos a pintar.
Los nios comenzaron a pintar, utilizaban distintos colores, y
trabajaron de manera libre, dado que tenan espacio para trabajar y
sin temor a ensuciar.
A medida que iban pintando se les preguntaba que estaban
cclx
Interpretacin
Bienvenida con una ronda y canciones
N
1316
Libertad de los nios para proponer

canciones
Comunicacin entre docente/nios
1317
1318
1319
Merienda
Oracin y cancin antes merendar

Comunicacin practicante /docente
1320
1321
Apoyo de la docente ante la actividad de arte

propuesta
1322
Variedad de materiales para las actividades

plsticas
Nios salen al espacio exterior
1323
Entrega de materiales a los nios para las

actividades de arte
1325
Nios expresan sus opiniones
1326
1324
Pintar los deseos

Libertad para pintar
1327
1328
haciendo, algunos de ellos decan: estoy dibujando la casita,

aqu estoy volando mi zamura en la casita,
Pintando los deseos
1329
Algunos nios continuaban pintando, mientras la practicante

propona otra actividad para aquellos que ya haban terminado.
Se trataba de dejar la huella en una hoja de papel bond, se pintaba
las manitos de los nios y ellos las colocaban en el papel.
La actividad les gusto, algunos sentan cosquillas cuando se les
pintaban las manos, a otros les gustaba el color en sus manos.
La actividad se extendi hasta la hora de llegada de los padres,
algunos de ellos llegaron y observaron a sus hijos pintando.
Los padres se rean al ver a sus nios con las manos pintadas, y
disfrutando de la actividad.
A continuacin se pidi a los nios que formaran un tren para
organizarlos y limpiarles las manos. Luego se organizaron,
buscaron sus materiales y esperaron a sus padres.
Otras actividades de expresin artstica
1330
Dejando las huellas

Gusto de los nios por las artes
1331
1332
Nios contagian la alegra a los padres
1333
1334
Aseo y despedida

Fecha:.31/01/2007
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 16
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
# 70

La bienvenida al grupo de este da, se realiz como de costumbre con
una ronda y entonando canciones. Los nios proponen las canciones
que desean cantar y el resto del grupo, as como la docente y
practicante les siguen.
Interpretacin
Bienvenida con una ronda y canciones
N
1335
Libertad de los nios para proponer

canciones
1336
Despus de las canciones se lleva a cabo una conversacin con el

grupo acerca de las actividades a realizar en el da.
Se comunican a los nios las actividades

a realizar
A la hora de merendar la docente les piden que busquen sus bolsos y

sus meriendas, y en orden se ubiquen en sus mesitas. Despus de lleva
a cabo la oracin, la cual estara a cargo de una de las nias que se
mostr dispuesta a realizarla y luego la cancin que cantan todos
Al terminar la merienda los nios y nias seleccionaron los espacios
en los que desean trabajar, algunos escogen ir al espacio de
representar e imitar para jugar con la cocina, y los telfonos, otros
prefieren el espacio de armar, desarmar y construir y expresan que
van all para construir torres, otro grupo se dirige al espacio de
expresar y crear y sentados en sus sillas toman un cuento para leerlo
Despus del trabajo en los espacios, la docente les propuso una
actividad al grupo.
Ms tarde al finalizar dicha actividad, la practicante investigadora
invita a los nios y nias a bailar. Para ello, con uso de un discman,
coloca un CD de msica infantil movida, e invita al grupo a bailar. La
cancin utilizada en ese momento lleva por nombre Don Pepito; la
misma contiene una coreografa creativa y divertida para realizar con
el grupo. Como ya haba sido utilizada en otras ocasiones los nios se
conocan los pasos. La practicante bail con ellos. Al terminar la
cancin ellos pidieron que la colocara de nuevo.
Cuando se repiti ms nios participaron del juego- musical.
Luego se coloc otra de las canciones, y continuaron bailando al
ritmo de la msica. La practicante continuaba bailando con ellos.
Luego ella les pidi que se sentaran para contarles de una actividad
que se realizara el da siguiente. Se trataba de una bailoterapia, a la
que se invitara a los padres. La practicante les dijo a los nios que
iban a bailar mucho en el patio, con las maestras y con ella, y adems
tenan como tarea invitar a sus padres. Los nios se mostraron muy
entusiasmados.
Para ello les entrego unos pequeos volantes que informaban a los
padres.
cclxi
1337
1338
Merienda
Trabajo y juego en los espacios de
aprendizaje
1339
Juegos de representacin, de construccin

y lectura en los espacios
1340
Actividad propuesta a los nios
1341
Baile en el aula
1342
Coreografa con la cancin: hola don

pepito, hola don Jos
1343
Nios solicitan repetir la cancin

Nios se integran al baile
Baile en el aula
1344
1345
1346
Se comunican las actividades a los nios

y nias
1347
Entusiasmo de los nios por las

actividades futuras
1348
Informacin para los padres

1349
Seguidamente se invit al grupo en general, a formar un crculo, y a

buscar sus materiales para esperar a sus padres.
Se poda observar que al llegar los padres los nios tenan las notas de
invitacin a la bailoterapia en la mano y era lo primero que les
entregaban. Y adems conversaban con ellos acerca de la actividad.
Una vez que se retiraron los nios y nias, la practicante
investigadora, se dirigi a la casita, all continu con la remodelacin
de la misma. Se continu pintando las paredes interiores, los colores
seleccionados haban sido azul claro, verde claro, blanco y un naranja
para los bordes.
Algunas maestras expresaban comentarios acerca de la casita, decan
que estaba quedando muy bien,les gustara trabajar en ella
Despedida
1350
Nios invitan a sus padres a la

bailoterapia
1351
Remodelacin de la casita
1352
Respuesta de las docentes ante la

remodelacin
1353
Se siguieron dichos trabajos hasta la hora de cerrar el colegio.

Fecha:.01/02/2007
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 14
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
# 71

Para este da se llevara a cabo una actividad de baile, en conjunto con
los nios y representantes, de la seccin I.
Consista en una bailoterapia: llamada A MOVER EL CUERPO, CON
LOS CHIQUIBAILES!
Interpretacin
Bailoterapia
1354
Se comenz la jornada en el aula recibiendo a los nios y nias, y se

poda notar que estaban muy emocionados por la actividad especial. De
hecho algunos hacan pequeos movimientos a semejanza del baile.
Bienvenida
1355
Nios en expectativa por la actividad
1356
La practicante investigadora junto a la compaera de la seccin I,

estuvieron fuera del saln instalando el reproductor y programando las
canciones. El espacio donde los nios realizaron la bailoterapia fue
ambientado o decorado con un cartel y globos, para que crear un
ambiente de alegra y animo. Las practicantes ensayaron un rato los
pasos de los bailes hasta que se hizo la hora de empezar la bailoterapia.
1357
Ambientacin del espacio para la
bailoterapia
Ensayo de los bailes
1358
Nios esperando la bailoterapia
1359
Se poda escuchar desde el patio, los comentarios de los nios dentro

del saln.
Antes de iniciar se les entreg a las maestras y a la directora un
cronograma con la descripcin de las canciones que se utilizaran y el
objetivo que persegua cada una de ellas.
Se informa a la comunidad escolar
Se dio inicio al baile a las 2: 00 p.m. con una msica suave, al mismo
tiempo la practicante le iba mostrando los movimientos a realizar, al
mismo tiempo que les daba la bienvenida
Comienza el baile
1361
Los padres en la bailoterapia
1362
Coreografa con don pepito
1363
Agrado del grupo por la cancin

Siguen los bailes
1364
1365
Se dramatiza una cancin con gorros
1366
Habian llegado algunos padres, a quienes se les invito a integrarse al

baile. Algunos estaban solo observando.
Ms adelante se les pidi que tomaran una pareja, para bailar la
cancin hola Don Pepito, hola Don Jos.
Los nios ya se conocan la cancin por eso la bailaban con rapidez,
cambiaban rpido de compaero siguiendo la coreografa de la cancin.
Se puede notar que les agrada la cancin.
Se continu con varias canciones de coordinacin y equilibrio, algunas
de las cuales fueron repetidas, por deseo de los nios.
Una de las canciones, titulada: la gallina turuleca, fue dramatizada
con unos gorros, se le entreg a las maestras, y a algunas representantes
que se encontraban all.
En esta cancin participo la directora del colegio, quien se integro
rpidamente en la actividad, los nios seguan a los adultos en sus
movimientos.
Y una de las maestras formo un trencito, con todos los participantes, y a
cclxii
1360
1367
Actores escolares inmersos en la
bailoterapia
medida que este iba avanzando ella lo iba animando con algunas
consignas.
Los nios se alegres e interesados en la actividad, seguan a las
practicantes en todos los movimientos de expresin corporal al ritmo de
la msica que stas realizaban en cada una de las canciones.
Se culmin la bailoterapia, con una cancin un poco ms calmada,
tambin dicha cancin animaba a mostrarse cario entre s; sta se
titulaba: Dame un beso. La oportunidad se aprovecho para animar a los
nios y nias a abrazar a sus padres y madres que haban asistido.
Al terminar las canciones preparadas, los nios pedan seguir bailando,
as que se colocaron otras canciones y se bailo otro rato ms. Luego se
dejo la msica de fondo y se les invit a sentarse en el suelo realizando
un crculo para entregarles un helado y globos, a las representantes y
maestras tambin se les regal helados.
Los nios mostraban alegra con los detalles entregados por las
practicantes. Tambin se obsequio a todos una estrella por haber
asistido a la bailoterapia, estas eran especialmente para los
representantes, al mismo tiempo se les entrego un folletito, preparado
por las practicantes, que contena informacin del baile, de la
importancia para el desarrollo de la personalidad de los nios, y adems
una reflexin acerca de compartir tiempo con ellos.
Finalmente se dio gracias a los padres y las maestras por su asistencia
participacin. A continuacin se indic a los nios que era la hora de
entrar al saln. Algunos de los padres presentes en la bailoterapia se
llevaron a los pequeos, otros esperaron.
cclxiii
Maestras proponen juegos
1368
Inters y alegra de los nios
1369
1370
Cerrando la bailoterapia
Expresiones de cario
1371
Nios desean seguir bailando
1372
Compartir con los asistentes

1373
1374
Obsequios a los representantes
Entrega de informacin, a los
representantes acerca del baile
1375
Despedida
1376

Fecha:.05/02/2007
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 10
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos
Observador: 1
# 72

Este da se inicio con varias canciones, y dramatizaciones. Se pudo
observar que la maestra, utilizo la cancin de don pepito y don Jos,
para jugar con los nios en el perodo de recibimiento utilizando
estrategias diferentes.
Interpretacin
N
1377
Bienvenida con juegos y canciones

Docente utiliza las canciones y juegos
1378
1379
Los nios y nias jugaron con ella y prestaron mucha atencin a la

actividad. Se podan or la cancin por todos, adems se escuchaban
risas y se lograba ver la coordinacin que lograban al jugar.
Nios se integran completamente en el

juego
Al terminar el juego, y las canciones propias del recibimiento se invito a

los nios a tomar sus meriendas.
Merienda
1380
Seguidamente la practicante investigadora, converso con la docente,

para hacerle saber que deba continuar con la remodelacin de la casita.
A lo que la docente estuvo de acuerdo. Antes de retirarse del aula, la
practicante dejo una actividad a la docente para aplicar con los nios. La
misma guardaba relacin con el tema del proyecto: las mariposas. Era
una actividad manual.
Conversacin con la docente
1381
Entrega de actividad manual para los

nios
1382
Ambientacin de la casita
1383
Arreglos en la casa de los juegos.

Para este da se tena previsto finalizar los arreglos en la casita, pues se
acercaba su inauguracin.
Muchas docentes se acercaron hacia la casita, y expresaron a las
practicantes investigadoras lo alegres que estaban por los cambio
hechos.
Una de las docentes aporto vario peluches para colocarse ah.
Adems preguntaban que plan se iba establecer para visitar la casa de
los juegos y como seria.
Las practicantes contestaban sus preguntas y les seguan animando para
participar de las actividades a realizarse all.
1384
Opiniones de las docentes ante la
remodelacin de la casita.
Aporte de algunas maestras
1385
Inquietud de las docentes
1386

Fecha:.06/02/2007
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 14
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
# 73

Para este da se tena planificado un taller especial de globo magia y origami, el cual
sera dictado conjuntamente con la seccin I.
Interpretacin
Plan especial taller origami y
globos.
As que luego de un recibimiento corto, en el que se explico a los nios y nias lo que
se realizara, se comenz a preparar el ambiente para el taller.
Se procedi a llevar mesas y sillas para el saln de la seccin I, dado que all se
efectuara el taller.
Luego se invito a los nios a formar un trencito, y trasladarse junto a sus maestras al
saln de los compaeros.
El taller comenz a las 02:00pm, los recreadores que asistieron para dictar el taller
animaban a los nios y estos prestaban atencin a las indicaciones que les daban.
Estaban impresionados con las creaciones que lograban con el papel y los globos.
Mostraban alegra con las actividades y con la ayuda de las maestras y practicantes
realizaban sus figuras.
cclxiv
N
1387
1388
Recibimiento
Organizacin del espacio
1389
Se Inicia el taller
1390
Inters por las actividades

Y se muestra alegra por las
creaciones propias
1391
La directora, las docentes, el personal administrativo; se acercaban al aula para ver de

que se trataba, el taller. Al mismo tiempo hacan comentarios positivos sobre el taller.
Los muchachos del taller tambin les contaron un cuento a los nios con figuras de
origami, de forma dinmica.
Se despert la curiosidad
1392
Cuento dinmico con

origami
1393
Fin del taller
1394
Mientras tanto las docentes, practicantes y maestras organizaban nuevamente el

saln. Trayendo de vuelta el mobiliario. Luego se invito a los nios a que tomaran sus
cosas pues ya estaban esperndolos para la salida.
Regreso al aula, y
organizacin del espacio
1395
stos partieron muy alegres con sus figuras de globos y origami. Se despedan con
mucho cario.
Adems comentaban a sus padres lo que haban realizado durante ese da en le taller
de origami y globos.
1396
Comunicacin con los

padres.
1397
Retoques finales a la casita
1398
Lo cual capto la atencin de los pequeos, fue interesante para los ellos, pues podan
participaban e interactuar en el cuento.
Al finalizar el taller, se indic a los nios que nuevamente realizaran un trencito para
dirigirse al aula.
Despus que los nios se fueron, las practicantes se dirigieron a la casita a realizar los
ltimos ajustes para la inauguracin de la misma, la cual se har el da mircoles
despus de la bailoterapia general, actividad prevista por todas las practicantes e la
Universidad de Carabobo, que planificada para todas las secciones de la institucin.
Fecha:.07/02/2007
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 14
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos

Observador: 1
# 74

Para este da se realizara una gran bailoterapia con todos los nios de la
institucin.
La practicante investigadora inform a la docente y a los nios que se
ausentara por un rato para organizar las cosas de la bailoterapia.
Se organiz el espacio exterior para la bailoterapia y se dispuso en el lugar
afiches sobre la actividad; esto se realiz conjuntamente con todas las
practicantes de la Universidad de Carabobo.
Al iniciarse la bailoterapia se hizo saber a todos en la institucin, para que
salieran al espacio exterior y empezar a bailar. Cada equipo de practicantes
realizo una especie de coreografa. Y se cantaron, dramatizaron y bailaron
muchas canciones.
Los nios se mostraban interesados en la actividad y seguan a las
practicantes en el baile. Tambin stos enseaban sus pasos a las maestras.
La directora se integr a la actividad y algunas maestras y auxiliares, as
como otras practicantes, participaron bailando y cantando con los nios.
Al terminar la bailoterapia, se entreg a los nios y maestras un helado para
calmar la sed. Se dio las gracias a las maestras y a los nios por haber
participado.
Para finalizar el da se invit a todos los actores escolares a sentarse
alrededor de la casita, pues ese da se realizara su inauguracin. Para ello
estuvieron presentes la directora, subdirectora y maestras.
Se organiz a los nios, por seccin, y se seleccionaron cuatro, de distintas
secciones, los cuales tomaron los dos extremos de las cintas que estaban
atadas con un lazo, alrededor de la casita, y todos contaron hasta 3 con
ayuda de las practicantes investigadoras de las secciones J e I, y al final
soltaron el lazo.
Al instante todos los nios muy emocionados queran entrar a la casita para
jugar, pero se les explico a ellos y a las maestras como seria la entrada a la
nueva casa de los juegos.
Seguidamente se hizo entrega oficial de las llaves y la carpeta para la
asistencia y horarios de la casita a la directora del plantel.
stas felicitaron a las practicantes por la ambientacin de la casita y dieron
las gracias por la labor que se realizo.
Al concluir con la inauguracin, se dio indicaciones a los nios para que
pasaran a sus salones con sus respectivas maestras.
Seguidamente llegaron sus representantes y transportes a buscarlos. Se
despedan con demostraciones cario y afecto.
cclxv
Interpretacin
Bailoterapia general
N
1399
Arreglos del espacio exterior
1400
Se invita a todo el colegio a bailar
1401
Nios interesados en bailar y ensear

sus pasos.
La comunidad escolar bailando.
1402
Compartir despus de la bailoterapia
1404
Gran inauguracin de la casa de los

juegos.
1405
Inauguracin a cargo de los nios
1406
1403
1407
Deseos de jugar en la casa de los
juegos
1408
Entrega a la direccin
Agradecimientos de parte de la
directora
1409
1410
Fin de la actividad
1411
Despedida
Los nios se iban retirando y las practicantes investigadoras se marchaban
tambin, pues para el siguiente da se realizar el cierre en el colegio y stas
tenan que preparar todo.
Despedida de las practicantes
1412

Fecha:.08/02/2007
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 19
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos
Observador: 1
# 75

Para este da la hora de llegada a la institucin fue a las 09:00 a.m., el
propsito era preparar el espacio exterior y ambientarlo para la fiesta
de cierre.
El mismo fue ambientado junto a las dems practicantes de la
institucin, se utilizo para ello, globos de colores, bambalinas y
cadenetas; tambin se coloc una mesa con un chupetero y un gran
cartel que deca: bienvenidos al
gran circo.previamente se haba preparado disfraces para los nios y
nias. As como para las practicantes, auxiliares y dems integrantes de
la institucin.
Cuando los nios empezaron a llegar, enseguida se asombraron con lo
que vieron, y no tardaron en hacer preguntas al respecto.
Interpretacin
Llegada al preescolar
1413
Preparacin del espacio para la fiesta
1414
Disfraces para la fiesta
1415
Inters de los pequeos en la ambientacin.
1416
Al llegar la docente, inmediatamente colaboro con la ambientacin.

Les explic a los pequeos de la fiesta que se les tena preparada.
Colaboracin de la docente con la actividad

1417
Luego la practicante investigadora con ayuda de la maestra y la

auxiliar pudo disfrazar a los nios y nias, con gorros, corbatas,
adems de pintura, entre otros, que les haba trado. El motivo del
disfraz era payasos.
Mientras se iban pintando y disfrazando los nios iban jugando, y
haciendo comentarios sobre su vestimenta.
Ayuda de la maestra para pintar y disfrazar

a los nios
1418
Juegos de los nios con los disfraces.
1419
Maestra se disfraza para ir a la fiesta.

Despus de pintar y arreglar a todos los nios la docente se coloco su
disfraz, adems fue al espejo del saln, ubicado en el rea de
representar e imitar, y pinto su cara como un payaso. La practicante
investigadora, ya disfrazada, asimismo la auxiliar, sali con los nios al
espacio exterior.
All se sentaron en un espacio para ellos a esperar que comenzara el
desfile, todos los salones al salir, desfilaron sus disfraces.
Se realizaron unos comentarios de bienvenida. invitando a todos a
disfrutar de la fiesta.
Para esta fiesta de despedida se cont con la presencia de un cuenta
cuento, su acto fue cautivador y divertido para los nios, stos se rean
a carcajadas y participaban en el cuento cuando era necesario. Estaban
verdaderamente extasiados por el cuento.
Tambin se presentaron unos mimos, representados por algunas
practicantes..
Se realizo el conocido baile la gallina turuleca, donde las
practicantes se colocaron gorros y algunas maestras tambin, este baile
les agrado a todos, pues en otras ocasiones se haba realizado.
A continuacin, se les invito a sentarse nuevamente para realizar un
compartir, en el que se les entregaron pasapalos, chupetas, jugos,
entre otros.
A medida que estaban en el compartir, tanto los nios, las auxiliares,
docentes, participaban de las canciones y del compartir preparado para
ellos.
Despus de esto, se llevaron a cabo algunos juegos y bailes con ayuda
de unas payasitas.
Para finalizar, el evento, la directora y algunos integrantes de la
comunidad escolar hicieron comentarios acerca de las practicas
educativas llevadas a cabo por las practicantes de la Universidad de
Carabobo
Fue grato escuchar sus comentarios de satisfaccin con respecto a los
trabajos hechos en la institucin. En especial destaco los trabajos
cclxvi
1420
Comienza la fiesta
1421
Desfile de los disfraces
1422
Cuenta cuentos anima la fiesta
1423
Mimos con una obra
1424
Bailes para moverse en la fiesta
1425
Gran compartir
1426
Juegos y bailes despus del compartir

1427
Comentarios de los actores escolares
1428
realizados en la casa de los juegos, a lo cual se refiri como

fabuloso.
Seguidamente la profesora de practica profesional Lic. Eneida Garca,
estuvo a cargo de las palabras de cierre y agradecimiento, a la
institucin y a los padres que estuvieron presente, dado que ya haba
llegado la hora de buscara sus pequeos.
A continuacin los nios y nias se dirigieron al aula, all sus padres
los buscaron y finalizo la jornada para ese da.
De igual forma, concluy el cierre de las Practicas Profesionales III, en
el CEI Brbula I.
Cometarios de la profesora
1429
Despedida de la institucin
1430

Fecha:.12/02/2007
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 19
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos
Observador: 1
# 76

Al llegar a la institucin aun no haban llegado los nios, por lo que la
practicante investigadora, realiz algunos arreglos a los materiales de
trabajo de ese da. Los cuales correspondan con una obra de tteres y una
exposicin.
La docente se encontraba de la misma manera trabajando, en el teatrin.
Al llegar a la institucin, una de las representantes, comento a la
practicante investigadora, que la nia ya haba practicado en casa su obra
de tteres, con la ayuda de ella.
Al ir llegando los nios y nias, se realizo la ronda, donde se cantaron
diversas canciones, y adems se converso con los nios acerca de la obra
de tteres. Algunos de ellos ya saban lo que diran. Otros mostraban inters
en la actividad, y queran realizarla.
A continuacin se llevo a cabo la merienda.
Para ello los nios tomaron sus bolsos, y se ubicaron en las mesitas para
merendar.
A continuacin se organizo el saln, y tambin se preparo a los nios y
nias, con los materiales.
Los que estaran detrs del teatrin, se ubicaron junto a la maestra, detrs
del mismo, escondiditos y comenzaron con ella a practicar.
Por su parte, la mayora de las nias, se disfrazaron con alas de mariposas,
luego de la obra de tteres, ellas realizaran un pequeo desfiles, ante el
pblico.
Para realizar la obra de tteres y previamente se invito a as docentes para
que asistieran a la exposicin que era el cierre del proyecto de las
mariposas.
A este asistieron cinco maestras.
Se inicio la exposicin de tteres, en primer lugar unas nias presentaron la
obra, en su mayora tenan temor ante el pblico, sin embargo continuaron
con la actividad. Adems las docentes les apoyaban.
Interpretacin
Practicante finaliza los materiales

para la obra
1431
Docente colabora con la actividad
1432
Bienvenida con canciones y practica

de la obra
1433
Merienda
1434
Organizacin de aula y los nios

para la obra de tteres
Obra de tteres y exposicin de
disfraces
1435
1436
Maestras invitadas a la obra de tteres

1437
Temor de los nios ante el pblico.
1438
Al finalizar la obra y exposicin, los nios le dieron las gracias a las

maestras por haber asistido a su cierre de proyecto y les entregaron un
marca libro, con motivo de mariposa.
Las maestras agradecieron el detalle, y adems felicitaron a los nios por la
exposicin.
Despus de la exposicin, la docente y practicante tomaron fotos a los
nios, por lo que estos demostraron muy contentos. Adems los felicitaron.
Al regreso de la jornada cvica, la practicante invito a los nios a sentarse
en crculo, para entregarles unos regalos que les haba trado, as como
unas chupetas.
A las nias les entrego, un bolsito para sus pertenencias adems de una
mueca, para jugar.
Y a los varones les entrego una cartuchera para colgar del pantaln.
Los nios continua la actividad, con

apoyo de la maestras.
1439
Felicitaciones a los pequeos
1440
Obsequios entregados a los nios
1441
Los nios se mostraron contentos y agradecidos por los regalos. Sin

embargo, los representantes haban llegado por ellos. As que se
despidieron con demostraciones de cario y muy alegres con sus regalos.
Igualmente los padres al observar la actividad, y los obsequios..
Cuando los nios y nias se fueron, las practicantes investigadoras de las
secciones J e I organizaron una reunin con las docentes. A esta, solo
asistieron la directora y cuatro maestras porque las dems se retiraron, por
otros compromisos.
Alegra de los nios ante los

obsequios
1442
Reunin con las docentes
1443
cclxvii
En primer lugar se les explico, que el propsito de dicha reunin, era en un

primer momento dictar un taller con ayuda de un profesor experto en
recreacin, sin embargo haba sido imposible.
En la reunin se les entrego un CD con informacin importante acerca de
las estrategias ldicas que pueden emplear en la institucin, algunas ideas,
de juegos, canciones, que adems pueden usar en la nueva casa de los
juegos.
Se les explico el contenido de la carpeta para la asistencia a la casita y
otros temas.
Finalmente se les agradeci por abrirnos las puertas en la institucin.
Adems se les hizo entrega de unos marca libros, y unos pequeos
obsequios.
Seguidamente, se realizo una pequea dinmica, llamada la caja que opina,
donde las asistentes, dieron sus apreciaciones personales y sus comentarios
sobre nuestra labor en la institucin y las estrategias ldicas que se llevaron
a cabo.
A modo de despedida, se coloco un mural cargado de fotos, de todas las
actividades realizadas en la institucin.
Con el cual, disfrutaron algunas de la maestras, as como la directora y
dems personal de la institucin.
De esta manera termino el ltimo da en la institucin, lo que finaliza
tambin Prcticas profesionales III.
cclxviii
1444
Inconvenientes para el taller
Entrega de material informativo a las
docentes
1445
Instrucciones para el uso de la casita,

como recurso ldico.
1446
1447
Dinmica
Para valorar los resultados de las
actividades
1448
Mural de fotos
Despedida
1449
Anexos B. Registros Anecdticos. Practicante investigador 1 y 2.

Nombre y Apellido del Alumno: K.P.
Edad: 5-6 aos.
Seccin: I
Maestra: M.C
Observador: 2
Instrumento: Registro Anecdtico
#1
Fecha
Lugar y Momento
20/10/2006
Recreo
(espacio exterior)
Hecho observado
Durante este momento el nio no se apart
de la practicante investigadora, se senta un
poco perturbado porque el da estaba
nublado y esto al parecer lo pone nervioso,
incluso dijo: maestra sabe tengo como
ganas de llorar, al preguntarle porqu le
pasaba esto l respondi que no le gustaban
las lluvias, se le respondi que no se
preocupara que no ocurrira nada. Se sent
tranquilo y conversaba sobre lo que hizo en
lo que el llama la montaa, cont:
maestra fui pa la montaa y jugu y
matamos un cochino, ese cochino corra y
con una fonda y el caballo lo logramos
atrapar mi to, yo y mi pap.
Comentarios del Observador: Actitud del nio ante algunos fenmenos de la naturaleza, comunicacin efectiva practicante investigadoranio.

Nombre y Apellido del Alumno: L.A.
cclxix
Edad: 5-6 aos.

Seccin: I
Maestra: M.C
Observador: 2
#2
Fecha
Lugar y Momento
24-10-2006
Saln de clases en el momento de la
planificacin del nio, mientras
empezaban a realizar sus actividades.
Hecho observado
La nia dijo: podemos cantar mientras
trabajamos maestra y la maestrea
respondi con un no rotundo, explicndoles
que se iban a desordenar y no realizaran la
actividad como deban hacerlo.
Comentarios del Observador: La maestra corta la espontaneidad de los nios, mostrando autoridad, pero luego cede.

Nombre y Apellido del Alumno: K.P.
Edad: 5-6 aos.
Seccin: I
Maestra: M.C
Observador: 2
#3
Fecha
Lugar y Momento
En el saln de clases, mientras los
nios vean una pelcula de los 102
Dlmatas, el cual era cierre del
proyecto.
08/11/2006
Hecho observado
Una de las nias del saln de primer nivel
llamada M. la cual tiene problemas motores
entr al saln para ver la pelcula y K.
estaba sentado al lado de la practicante
investigadora, ella lo abrazaba y le daba
besos y el se mostraba carioso y se rea,
los dems nios los vean y se rean.
Luego de un rato la nia no paraba de
perseguir a K. y lo golpeaba, se le deca
que no lo hiciera pero ella continuaba, K. se
mostraba molesto y deca: maestrazo
aguanto ms, me voy a salir del saln esta
nia que le pasa, no le pego porque yo se
que est enferma, pero me tiene que pegar
porque yo no hice nada, cree ella que yo
soy m. y comenz a llorar. Cuando por fin
se calm entramos al saln y la nia ya la
haba ido a buscar su maestra.
Comentarios del Observador: Actitud del nio ante situacin incomoda.

Edad: 5-6 aos.
Seccin: I
Maestra: M.C
Observador: 2
Fecha
#4
Lugar y Momento
09/11/2006
Mientras los nios esperaban que los
vinieran a buscar.
Comentarios del Observador
cclxx
Hecho observado
La maestra llam a la pasante del CUAM y
a la practicante a saln diciendo:
muchachas quiero decirles que estoy
contenta con su trabajo, porque he notado
que tienen muy buena relacin y sobre todo
comunicacin. Me gusta como han logrado
una amistad tan bonita y sobre todo como
realizan las actividades y que se ayudan
entre las dos.

Edad: 5-6 aos.
Seccin: I
Maestra: M.C
Observador: 2
#5
Fecha
Lugar y Momento
15/11/2006
Mientras los nios se encontraban

realizando la actividad del da de la
alimentacin, en el espacio exterior.
Hecho observado
La directora felicit a la practicante
investigadora y le dijo: estuve viendo
como trabajaron los nios aqu afuera
contigo ay me gusta como inventas cosas
bonitas y tu facilidad para explicarles de
una manera sutil lo que tienen que hacer y
como logras que lo hagan interesados, eso
es bueno
Las maestras hicieron comentarios como:
que lindo est eso, que chvere, los
nios disfrutaban mientras lo hacan porque
yo estuve observando desde mi saln, a
mi me gust fue como trabajaron, lo hacan
tranquilos y no se alborotaron
Comentarios del Observador: los comentarios antes mencionados permiten comprobar algunas de las respuestas de la comunidad escolar
ante la aplicacin de estrategias ldicas en la institucin.
cclxxi

Edad: 5-6 aos.
Seccin: I
Maestra: M.C
Observador: 2
#6
Fecha
Lugar y Momento
12/12/2006
En el saln de clases luego que se
fueron todos los nios.
Hecho observado
La maestra M. coment que estaba contenta
porque la mam de K.P. haba asistido a la
presentacin, pues ni siquiera lo haba
inscrito ella y no la conoca, motivo por el
cual felicit a la practicante investigadora
dicindole: me alegra saber que te dedicas
y esmeras por hacer las cosas bien y por
querer a los nios, porque si no los quisieras
no hicieras lo que haces.

Nombre del Alumno: K.P.
Edad: 5-6 aos.
Seccin: I
Maestra: M.C
Observador: 2
#7
Fecha
Lugar y Momento
Hecho observado
Un hecho relevante del da fue conocer a la
En el espacio exterior
luego de
mam de K.P.,
pues sta dijo a la
12/12/2006
terminar
la presentacin de la
practicante investigadora: me alegra
parrandita navidea.
conocerte porque el nio me habla mucho
de ti y me cuenta todo lo que le enseas.
Comentarios del Observador: fue algo muy especial como practicante, pues es lindo saber que se realiza una labor y es reconocida por los
nios.

Nombre del Alumno: A.L.
Edad: 5-6 aos.
Seccin: I
Maestra: M.C
Observador: 2
Fecha
#8
Lugar y Momento
Hecho observado
La representante del nio A.L. deca: este
nio no quiso ni comer mucho, pues el y
25/10/2006
Cuando se reciban a los nios, la
que coma aqu en la fiesta, porque iba a
representante convers un largo rato
bailar y jugar con su maestra Graciela,
con la practicante investigadora.
Qu es lo que haces de actividades porque
el est muy entusiasmado llega contento y
habla de lo que hizo en la escuela.
Comentarios del Observador: Comunicacin efectiva practicante investigadora-representante. Lo cual permiti evidenciar el placer que
sienten los nios por la aplicacin de estrategias ldicas en la jornada.
cclxxii

Nombre del Alumno: grupo completo
Edad: 5-6 aos.
Seccin: I
Maestra: M.C
Observador: 2
#9
Fecha
Lugar y Momento
06/11/2006
Hecho observado
Los nios se mostraron receptivos con la
actividad, realizaban el perro pintndolo y
decorndolo de acuerdo al que ellos tenan
de mascota. Durante la actividad se
observaban en silencio, pues estaban
concentrados en la actividad en el saln.
Los nios se sentaron y se les explic que

deban rellenar la figura del perrito
colocndole las texturas que mas les
gustara o colocarles diferentes materiales:
con algodn, papel crep, pinta dedos,
papel de seda, granos, plastidedos. La
pasante, la auxiliar y la practicante
investigadora se organizaron una por mesa.
Comentarios del Observador: los nios expresan agrado por actividades que involucran las artes.

Edad: 5-6 aos.
Seccin: I
Maestra: M.C
Observador: 2
Fecha
# 10
Lugar y Momento
Hecho observado
La maestra M. se acerc a la practicante
investigadora y la felicit diciendo:
14/02/2006
En el espacio exterior cuando ya haba
Graciela, debo decirte que hars mucha
concluido la fiesta de cierre
falta en el colegio, todo lo que preparaste
para los nios hoy estuvo espectacular, eres
una persona muy especial y lo que has
hecho por los nios no tiene precio, gracias
por todo, te deseo xito.
Comentarios del Observador: el comentario de la maestra evidencia la labor que se realiz en la institucin, lo cual quiere decir que sta
quedo satisfecha con las actividades ldicas realizadas.
cclxxiii

Fecha: 17/10/2006
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 13
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos
Maestra: V M
Observador: 1
# 11
Fecha
Lugar y Momento
Martes
17/10/2006
Recibimiento
Hecho observado
La docente del turno de la maana se
disgusto por la ambientacin.
Dejo una nota a la maestra del turno de la
tarde, reclamando acerca de los nuevos
materiales existentes en el aula, donde
adems expresaba su incomodidad por la
disposicin y colocacin de nuevos
organizadores para los libros sin antes
consultarle. La docente de la tarde
respondi a su mensaje y argumento las
razones por las que se haba realizado tal
ambientacin.
Comentarios del Observador: es probable que el disgusto de la docente se deba a que no se le participo, sin embargo, los cambios hechos y
la incorporacin de los nuevos materiales puede ser empleado por ambos turnos. Quizs exista por parte de la docente una resistencia al
cambio. Y al uso de nuevos recursos.

Fecha: 18/10/2006
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 29
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos
Maestra: V M
Observador: 1
Fecha
Jueves
18/10/2006
# 12
Lugar y Momento
Hecho observado
Despedida de los nios y nias.
La representante de una de la nia P G.

Hablo con la practicante investigadora, en
cuanto al comportamiento de su hija.
Preocupada porque en casa se torna algo
rebelde y en oportunidades golpea a su
mam.
Incluso se mostr interesada en que la nia
sea observada por un psicopedagogo,
asegurando que si la nia tiene algo debe
ser tratado a tiempo.
Comentarios del Observador: comunicacin representantes/Practicante Investigadora. Inters de los padres en el bienestar
comportamiento de sus hijos
cclxxiv
y buen

Fecha: 23/10/2006
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 29
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos
Maestra: V M
Observador: 1
# 13
Fecha
Lugar y Momento
23/10/2006
Direccin de la Institucin.
Antes de efectuarse la despedida.
Hecho observado
.
Se llevo a cabo una pequea reunin con
directora del plantel, en cuanto a las
propuestas de trabajo, relacionadas con la
prctica profesional. Ante esto la directora
hizo comentarios positivos.
Referente a los Juegos y Estrategias ldicas
menciono que le pareca muy interesante.
Su inters tambin es motivado al posible
traslado
de
la
institucin
otros
establecimientos,
por
las
posibles
reparaciones del techo del colegio.
Comentarios del Observador: Comentarios alentadores por parte de la directora del plantel. Puede ser indicativo de apoyo para las
actividades a realizar.
Fecha: 05/02/2007
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 29
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos
Maestra: V M
Observador: 1
# 14
Fecha
Lunes
05/02/2007
Lugar y Momento
Espacio Exterior
Instalaciones de la casita
Hecho observado
Al observara a la practicante realizando
labores de pintura y remodelacin de la
casita, las maestras hicieron
buenos
comentarios acerca de la idea de
transformarla en una casa para juegos.
Adems se acercaban a las instalaciones de
las casitas, a observar lo que se estaba
realizando, y hacan comentarios positivos
Comentarios del Observador: la construccin de una casa para los juegos, ha cautivado la atencin de la comunidad escolar. Es probable
que tales comentarios y experiencias motiven a los actores escolares a darles buen uso a este nuevo recurso.

Fecha: 12/02/2007
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 29
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos
Maestra: V M
cclxxv

Observador: 1
# 14
Fecha
Lugar y Momento
Lunes
Momento de Recibimiento.
12/10/2007
Saln de la seccin J
Hecho observado
.
En el momento del recibimiento la Sra. Al.
encargada del mantenimiento de la
institucin, comento a la practicante
investigadora que le haban gustado las
actividades realizadas, durante la fiesta de
cierre, tambin durante todas las actividades
que se haban hecho, de juegos, de bailes,
entre otras.
Menciono que en 16 aos que tenia en la

institucin, primera vez que vea un trabajo
de esa forma, con bastante organizacin, y
con actividades tan bonitas. Que haba
aprendido bastante, para cuando dejara de
trabajar en la institucin, ya recordara todo
lo que haba aprendido.
Comentarios del Observador: El apoyo de toda la comunidad educativa se deja notar en comentarios como estos.

Fecha: 31/01/2007, 05/02/2007
Edad: 5-6 aos.
Grupo: 29
Seccin: J
Edad: 5 y 6 aos
Maestra: V M
Observador: 1
# 15
Fecha
Lugar y Momento
Mircoles
31/01/2007,
Espacio Exterior
Instalaciones de la casita
Lunes
05/02/2007
Hecho observado
.
Los nios y nias al salir a jugar al espacio
exterior
se
percataban
de
las
remodelaciones que se le estaban haciendo
a la casita.
Se acercaban constantemente a preguntara a
las practicantes, por qu estaban haciendo
eso, qu iban a hacerle a la casita, cuando
podran ellos jugar en la casita .
Los nios de todos los salones iban a
preguntar, de hecho en la mayora de los
casos se quedaban largo rato acompaando
a las practicantes para saber que estaban
haciendo.
Comentarios del Observador: se puede observar el inters de los nios y nias, por las actividades en la casita. A ellos les agrada ese lugar,
as que al ser remodelado ser una excelente estrategia para llevar a cabo diversos trabajos.
cclxxvi
Anexos C. Galera de Fotos
Jugamos con nuestro cuerpo
cclxxvii
Disfrutamos con actividades de movimiento
Nos divertimos jugando
cclxxviii
Disfrutamos del baile y la msica
Movemos nuestro cuerpo al ritmo de la msica
Todos participando en la actividad, bajo la magia de la ldica
cclxxix
La msica, el baile y expresin corporal nos llenan de alegra
cclxxx
Aprendemos y creamos con el arte del Origami
Realizando figuras con globos
cclxxxi
Me divierto con mis creaciones
Aprendiendo con la fascinante ldica
cclxxxii
Durante el paseo al CEBITEscolar,

cantbamos y jugamos con alegra
Conociendo y aprendiendo de la tecnologa, de forma divertida
Disfraces utilizados para el cierre
cclxxxiii
Toda la comunidad escolar disfrutando de la experiencia ldica
cclxxxiv
Los nios participando en las actividades del cierre
cclxxxv
Observando la nueva casa de los juegos
Que alegra.... un espacio para jugar!
cclxxxvi
cclxxxvii

Incorporacion de Estrategias Ludicas Tesis 5

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UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LAS EDUCACIN

INCORPORACIN DE ESTRATEGIAS LDICAS: RECREATIVAS E

Autor:(as) Lora Loana

Naguanagua, marzo de 2007.

INCORPORACIN DE ESTRATEGIAS LDICAS: RECREATIVAS E

Autor:(as) Lora Loana

Naguanagua, marzo de 2007.

ESTRATEGIAS LDICAS: RECREATIVAS E

INFORMATIVAS QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO Y APRENDIZAJE

En la ciudad de Valencia a los 12 das del mes de marzo de 2007.

A nuestros amados padres:

A nuestros familiares y amigos:

El nio que no juega no es nio pero el

1.1. Resea Escolar

2.1. Naturaleza de la Investigacin

3.2.2.2. Proyectos Didcticos Practicante Investigador N 2

4.1. La jornada terreno para lo ldico: Antes y Despus

Cuadro # 2 Recursos y materiales de las aulas

Cuadro # 4 Propuesta de ambientacin. Practicante Investigador 1

Cuadro # 5 Propuesta de ambientacin. Practicante Investigador 2

Cuadro # 6 Proyecto Didctico los peces. Practicante Investigador 1

Cuadro # 7 Proyecto Didctico las plantas. Practicante Investigador 1

Cuadro # 8 Proyecto Didctico las mariposas. Practicante Investigador 1

Cuadro # 9 Proyecto Didctico los perros. Practicante Investigador 2

Cuadro # 10 Proyecto didctico el bisbol. Practicante Investigador 2

Cuadro # 11 Planes especiales. Practicante Investigador 1

Cuadro # 12 Planes especiales. Practicante Investigador 2

Cuadro # 13 Actividades independientes

Cuadro # 14 Cronograma del CEBITEscolar

Cuadro # 15 Cronograma de la actividad A mover nuestro cuerpo! con

Registro Fotogrfico #2 rea de representar e imitar

Registro Fotogrfico #3 rea de representar e imitar

Registro Fotogrfico #4 rea de representar e imitar

Registro Fotogrfico #5 rea de representar e imitar

Registro Fotogrfico #6 rea de expresar y crear

Registro Fotogrfico #7 rea de expresar y crear

Registro Fotogrfico #8 Cartelera informativa

Registro Fotogrfico #9 rea de la cocina

Registro Fotogrfico #10 Pizarra para las recetas

Registro Fotogrfico #11 Utensilios de cocina

Registro Fotogrfico #12 Comedor

Registro Fotogrfico #13 Telfonos

Registro Fotogrfico #14 Telfonos

Registro Fotogrfico #15 Accesorios

Registro Fotogrfico #16 Cubo lector

Registro Fotogrfico #17 Organizador de libros

Registro Fotogrfico #18 Organizador de libros

Registro Fotogrfico #19 Cartel de los trabajos

Registro Fotogrfico #20 Cartel de asistencia

Registro Fotogrfico #21Notipadres

Registro Fotogrfico #22 Estante del espacio experimentar

Registro Fotogrfico #23 Espacio experimentar y descubrir

Registro Fotogrfico #24 Cartelera de experimentar y descubrir

Registro Fotogrfico #25 Espacio de representar e imitar

Registro Fotogrfico #26 Espacio expresar y crear

Registro Fotogrfico #27 Espacio expresar y crear

Registro Fotogrfico #28 Espacio armar desarmar y construir

Registro Fotogrfico #29 Espacio experimentar y descubrir

Registro Fotogrfico #30 Rtulo experimentar y descubrir

Registro Fotogrfico # 31 Cartelera de expresar y crear

Registro Fotogrfico #32 Estante de experimentar y descubrir

Registro Fotogrfico #33 Espacio de representar e imitar