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EDUCACIN
ESPECIALIDAD
EDUCACIN INICIAL
DOCENTE
TUTORA Y ORIENTACIN
CICLO
VIII
Pag.
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CAPITULO II.
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CAPITULO III.
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CAPITULO IV
4.1 Plan de tutora en la Institucin Educativa
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CAPITULO V
SESION DE TUTORIA.
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5.1.1Criteriosmetodolgicos:
5.1.2 Secuencia metodolgica:
5.1.3. Ejes de contenido:
5.2 ESTRATEGIAS PARA LA TUTORIA GRUPAL E INDIVIDUAL.
5.2.1. Estrategias para la Tutora Grupal.
5.2.2 .Estrategias para la Tutora Individual.
5.3 ASPECTOS PARA TOMAR EN CUENTA LAS SESIONES DE TUTORIA.
5.3. 1.La Resiliencia.
5.3. 2.Sexualidad Humana.
5.3.3. Machismo.
5.3.4. La trata de personas.
5.3.5. Indicadores de Consumo de Droga.
3.9 EVALUACION DESDE LA TUTORIA.
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3.10
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DISCIPLINA ESCOLAR.
Consideraciones Finales.
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Bibliografa
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PRESENTACION
La presente monografa titulada TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA est diseada
con el fin de dar a conocer al lector informacin especfica sobre la planificacin la
organizacin e implementacin de tutora en la Educacin Bsica Alternativa.
La Ley General de Educacin N 28044, en el artculo 53 seala, el derecho de los
estudiantes a recibir un buen trato y orientacin adecuada, es as que fortalecer la Tutora y
CAPITULO I.
ORIENTACION Y TUTORIA EN EL NUEVO ENFOQUE
1.1 El nuevo enfoque educativo
diferencia de los enfoques de trabajo que parten de un modelo clnico; busca que la labor de
orientacin no este separada del sistema escolar y se identifique con el proceso educativo
ms que con una prctica psicoteraputica. Esto se refleja, por ejemplo, en la creacin de
un lugar para las actividades de orientacin en las clases regulares con la hora de OBE, y
del cargo de coordinador de OBE. Este sistema de orientacin asumi tambin la atencin
del comportamiento general de los estudiantes cuando los coordinadores de OBE ocuparon
las plazas que correspondan a los jefes de normas educativas. Este hecho constituye en
nuestro medio el primer antecedente que vincula la orientacin con la disciplina escolar. Sin
embargo, durante el proceso de desactivacin de las reformas de los setenta la Orientacin
y Bienestar del Educando fue perdiendo presencia en las instituciones educativas; su
funcin y sentido se desvirtuaron y no siempre fueron entendidos. Esto se tradujo en que
muchas horas de OBE fuesen empleadas para otras actividades y que la disciplina escolar
se abordara de manera autoritaria o permisiva. La orientacin qued entonces como un
tema pendiente en la educacin nacional. Paralelamente, se habla de la tutora en los
medios educativos, especialmente en las instituciones educativas privadas, desde finales de
los ochenta. Es as que podemos encontrar interesantes experiencias de tutora en muchos
colegios particulares y algunos estatales.
En el 2001 se crea la Oficina de Tutora y prevencin Integral (OTUPI), perteneciente al
Ministerio de Educacin, encargada de retomar el rea de la orientacin. Los retos de esta
oficina son integrar las acciones de orientacin educativa y fortalecer la tutora en todas las
instituciones educativas, tanto pblicas como privadas
.1.4 OBJETIVOS DE LA TUTORIA.
Objetivo General.
Ofrecer acompaamiento socio afectivo y cognitivo a los estudiantes para contribuir a su
formacin integral, orientando su proceso de desarrollo a lo largo de su vida, en una
direccin que los beneficie y les permita responder favorablemente a los desafos y
exigencias que les plantea la vida.
Objetivos Especficos.
1. Contribuir al proceso de autoevaluacin y fortalecimiento de la identidad de los
estudiantes de la EBR.
2. Contribuir al fortalecimiento de capacidades comunicativas en los estudiantes de
manera que puedan establecer relaciones horizontales y equitativas, as como
desarrollar habilidades para la participacin en espacios grupales.
3. Aportar a la afirmacin de valores ticos que promuevan formas de convivencia
ms solidarias, as como el conocimiento y valoracin de sus derechos y deberes
para la prctica ciudadana.
4. Contribuir a desarrollar a los estudiantes de la EBR hbitos, habilidades y actitudes
favorables hacia el estudio, colocndolos en mejores condiciones para desarrollar
con xito procesos de aprendizaje acadmico.
5. Ayudar a explorara las necesidades intereses y expectativas de los estudiantes en
los mbitos afectivo, cognitivo, volitivo, corporal, espiritual y vocacional.
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b) De integracin: se educa a la persona completa y, por tanto hay que integrar los
distintos mbitos de desarrollo y las correspondientes lneas educativas.
La educacin personalizada se contrapone a la parcelacin de los conocimientos, tal
como han sabido impartirse en la enseanza tradicional. Tambin se contrapone al
descuido de la personalidad concreta de los alumnos, cuando stos no son ms que
una abstraccin o un nmero dentro de la clase.
En consonancia con la profunda unidad existente entre educacin y orientacin todo
profesor en algn sentido es tambin orientador, aunque, desde luego, lo es ms
cuando tiene encomendada la tutora formal de un grupo de alumno.
1.9 FUNCIONES DE LA ORIENTACIN.
PEDAGOGICA:
Se refiere a la posibilidad de formar y transformar las capacidades cognitivas de los
seres humanos.
PSICOLOGICA:
Consiste en salvaguardar la integridad fsica, emocional y espiritual de los individuos,
as como propiciar actitudes y valores.
SOCIOECONOMICA:
Se relaciona con la bsqueda de vinculacin de las capacidades ocupacionales del
ser humano, con el desarrollo poltico, econmico y social del pas.
CARACTERISTICAS
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COMO PROCESO La nueva concepcin de la O.E. Integra todas aquellas modalidades prcticas
INTEGRADOR
como son: la orientacin escolar, la vocacional, la orientacin profesional y
otras.. Entendida como una actividad profesional dedicada permanentemente al
servicio y promocin, pero tambin al estudio y la investigacin.
CAPITULO II.
COMPRENSIN DEL SENTIDO DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA EN
EDUCACION BASICA REGULAR.
La Educacin Bsica Alternativa es una modalidad que atiende las necesidades bsicas de
aprendizajes de participantes heterogneos: nios, jvenes y adultos con experiencias de
vidas diferentes. Los estudiantes de EBR pertenecen al sector social pobre, su situacin de
vida est marcada por dificultades para acceder a una educacin oportuna, pese a ello la
EBR, tiene la tarea de desarrollar en sus participantes capacidades que les permitan
enfrentar, en condiciones de igualdad las exigencias que les presenta la vida cotidiana.
2.1 CARACTERISTICAS DE ESTUDIANTES DE EBR.
Los participantes de EBR provienen de distintos mbitos: rural, urbano marginales,
fronteras y de etnias diferentes. Un grupo vinculado al trabajo, otros de experiencias
educativas que les hicieron desertar y otros comenzando su proceso escolar.
Por tal razn los participantes presentan diversas caractersticas propias de su realidad.
Los nios, nias y adolescentes de la EBR:
Generalmente se trata de nios y nias que aprendieron a temprana edad a
tomar sus propias decisiones a poder sobrevivir.
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CAPITULO III.
ACCIONES PARA IMPLEMENTAR LA TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA EN EBR.
El EBR como entidad educativa se debe constituir en espacios de soporte y apoyo para los
estudiantes, para lograr este propsito se debe crear climas de confianza de respeto por sus
derechos de nios, jvenes y adultos. Un clima positivo permite en los alumnos
desenvolvimientos ptimos, que el proceso de enseanza aprendizaje se desarrolle de
mejor calidad.
La tutora es una responsabilidad de todos los miembros de la comunidad inmersos en la
orientacin educativa, cumpliendo cada uno sus roles que les corresponde, por tal razn es
necesario considerar acciones para implementar la tutora.
3.1 SENSIBILIZAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA EL TRABAJO EN TOE.
Se debe sensibilizar motivando, generando expectativas, a todos los actores educativos
sobre la importancia que tiene implementar la actividad tutorial y orientacin educativa,
desmontando prejuicios que mencionamos a continuacin.
La creencia de que la tutora es una accin opcional, que fue diseada como
acciones informales que depende de la voluntad del maestro, esas son ideas
errneas que no permiten el adecuado desarrollo cognitivo-afectiva, por tal razn se
debe sensibilizar la informacin de la tutora en la I.E que fue implementada para
generar resultados positivos en las acciones de los estudiantes, mejorando
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EL director.
El coordinador de Tutora: Convivencia y Disciplina Escolar.
Los docentes tutores.
El psiclogo escolar si lo hubiera.
Representante de estudiantes del COPAE.
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DATOS INFORMATIVOS:
1. D.R.E
2. U.G.E.L
3. PROVINCIA
4. INSTITUCIN EDUCATIVA
5. NIVEL
6. N DE SECCIONES
7. DURACIN
8. RESPONSABLES
: Lambayeque
: Chiclayo
: Chiclayo
: Madre Ana
: Inicial
: Tres
: Marzo a diciembre
: Comit de tutora, convivencia y disciplina
escolar, instituciones aliadas.
FUNDAMENTACION.
La tutora es un servicio de acompaamiento a los nios en los aspectos: cognitivos,
afectivos, donde se tomar normas bsicas de convivencia, en el cual se trabajar acerca
del desarrollo personal, social de los estudiantes; por tanto se orientar para que puedan
cultivar los valores, en tal sentido el docente deber planificar, organizar actividades en base
a situaciones vividas y por experimentar, brindando as una educacin integral.
AREAS ESTRATEGICAS
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Personal Social
Acadmica
Vocacional
Salud corporal y mental
Ayuda social
Cultura y actualidad
Convivencia y disciplina escolar
Baja autoestima.
Bajo rendimiento escolar
Desconocimiento de su verdadera vocacin
La desnutricin.
Inadecuados hbitos de higiene
Falta de identidad social.
Falta de identidad cultural.
Inadecuados hbitos de relaciones
interpersonales.
OBJETIVO GENERAL
Diagnosticar, proponer actividades y plantear soluciones para contrarrestar, prevenir y
resolver los problemas presentados en la I.E.
OBLETIVOS ESPECIFICOS.
1. Promover en los estudiantes el cuidado y respeto de su cuerpo con autonoma y
responsabilidad.
2. Desarrollar capacidades y actitudes que les permita manejar situaciones adversas,
en el marco de un estilo de vida saludable.
3. Promover la defensa y respeto de los nios mediante la implementacin de la
convivencia y disciplina escolar.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
Objetivos
especficos.
Actividades.
Recursos.
Responsables
.
Cronograma
M J J A S O N
Evaluacin
Indicadores
Verificadores
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Brindar
informacin
pertinente sobre
la explotacin
sexual
de nios
Concientizar
sobre el dao
ocasionado en
el organismo
por el consumo
de alcohol.
Presentacin
de charlas y
videos de
explotacin
sexual infantil.
Humanos:
Representant
e de la
DEMUNA.
Materiales:
Computador.
Data display.
Visitas a
centros de
rehabilitacin,
charlas de
orientacin.
Humanos:
Psiclogo
Mdico.
Materiales:
Movilidad.
Comit de
tutora
Conoce y
difunde
temas de su
convivir.
Comit de
tutora
Psiclogo.
ESSALUD
X
X
X
x
Difundir los
derechos del
nio y
adolescente y
recursos para
hacerlos
respetar.
Concientizar la
prctica d e
valores.
Charlas y
conversatorios
Humanos:
DEMUNA.
Abogado.
Materiales:
Lminas
videos.
Concurso de
afiches sobre
valores y
normas de
convivencia
Comit de
tutora
Abogado de
la DEMUNA
Comit de
tutora,
convivencia
y disciplina
escolar.
Toman
conciencia
de los daos
que
producen a
su
organismo
con las
drogas.
Fichas de
observacin y
registro
asistencial.
Ficha de
evaluacin.
Ficha de
observacin.
X
X
Humanos:
Docente
tutor.
Publicar sus
derechos y
hacerlos
respetar.
Ficha de
observacin.
x
X
Mejorar las
relaciones
interpersonal
es.
Fichas de
observacin.
Registro de
asistencia.
: 2015
: inicial
: II
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4. Nmero de alumnos
5. Tutor
Fundamentacin
: 15
: Vernica Mashingash Petsa
En el diagnstico del PEI se han identificado problemticas presentes en los estudiantes del
ciclo. Se han priorizado como las ms importantes:
reas
Temas
Explotacin
sexualmente
Personal social.
Salud corporal
mental.
Padres conflictivos
maltratan a sus hijos
Personal social.
Salud corporal
mental.
Compaeros
conflictivos,
golpeadores.
Cronograma
M J J A S O N
Educacin sexual.
El buen trato
Convivencia
y Derechos humanos y
disciplina escolar.
convivencia escolar.
CAPITULO V
SESION DE TUTORIA.
I.
HORA DE TUTORIA.
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1. Criterios metodolgicos:
Ser participativas y vivenciales.
Tener en cuenta experiencias de vida Promover reflexin, dilogo, intercambio de ideas.
Considerar dinmicas.
Establecer relaciones de respeto y confianza.
Duracin 45 como mximo.
2. Secuencia metodolgica:
Motivacin, generar curiosidad con videos, testimonios, dinmicas cuentos
etc.
Reflexin, aqu el tutor identifica y orienta opiniones se desarrollan
actividades que permiten elaborar productos como: afiches, canciones,
pancartas etc.
Cierre y creacin de nuevas rutas, se crean actividades complementarias
que ayuden a reforzar la reflexin, se evala a travs de preguntas
importantes que refuercen el cambio y mejora personal, proponer
compromisos que los docentes hagan el acompaamiento previsto.
3. Ejes de contenido:
Para nios y nias: Trabajo, maltrato, sexualidad, resiliencia, autoestima.
II.
II.1
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2.3.
a) La Resiliencia.
Es la capacidad humana que hace frente a las adversidades de la vida, a superarlas
incluso ser transformadas por ellas.
Es la capacidad emocional, cognitiva y sociocultural de las personas que permiten
transformar constructivamente situaciones causantes de sufrimiento o dao que
amenazan su desarrollo.
Las personas resilientes reflexionan sobre lo que les pasa, sobre los golpes de la
vida, por ejemplo nios que sufrieron algn maltrato superan siendo consientes de la
gravedad de los actos y por lo tanto deciden no reproducir estos actos cuando son
padres.
La capacidad de resiliencia tambin est constituida por otros elementos:
La disposicin para descubrir un sentido a la vida.
La autoestima.
La autonoma que le permita sentirse capaz de resolver situaciones difciles
por si mismo.
El buen sentido del humor para poder distanciarse del dolor.
b) Sexualidad Humana.
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Las principales vctimas de la trata de personas son los nios y las mujeres, que en
muchos casos son captados con engaos ofrecindoles mejores formas de vida,
trabajando en casa o ayudando a padrinos, quienes se llevan a los menores lejos e
incomunicados con sus padres.
En el caso de adolescentes o jvenes, stos son captados por medio de avisos
publicitarios ofrecindoles trabajo bien remunerado, incluso disposicin para viajar.
Otra estrategia es captar jvenes por medio del chat, donde adultos se hacen pasar
de adolescentes, se ganan la confianza y aprovechan los problemas familiares de
sus vctimas invitndolos a salir de sus hogares y ofrecerles ayuda como su mejor
amigo.
Es importante recordar a los nios, jvenes y adolescentes, si conocen de algn
caso de trata de personas, no debe dudar en comunicar a alguien que lo pueda
ayudar.
e) Indicadores de Consumo de Droga.
Es importante que los tutores puedan identificar caractersticas e indicadores de
consumo de droga, para as actuar rpidamente y agudizar el problema.
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DROGA
Alcohol
Tabaco
Marihuana
Pasta Bsica de
Cocana
Cocana
CARACTERISTICAS OBSERVABLES EN EL
CONSUMIDOR
Aliento alcohlico.
Fatiga.
Olvido.
Impulsividad.
Apata.
Quejas sobre la salud.
Ojos enrojecidos.
Olor a cigarro en la ropa.
Manos amarillas.
Mal humor.
Insomnio.
Ansiedad.
Ojos enrojecidos.
Palabra arrastrada.
Olor a yerba .
Risa inmotivada.
Euforia.
Retraimiento social.
Jergas que aluden al consumo.
Descuido personal.
Adelgazamiento.
Dedos amarillos.
Se le aprecia tristeza.
Prdida de apetito.
Jergas que aluden al consumo.
Papilas dilatadas.
Goteo de la nariz.
Sed intensa.
Estado de alerta permanente.
Desinhibicin social.
Expresa ideas de dao o persecucin.
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2.4.
PREGUNTAS
Te gustan las actividades que se realizan en la hora
de tutora?
Te parece bien la forma como trabaja tu tutor en la
hora de tutora?
Crees que lo trabajado en la tutora es til para tu
vida?
En qu te ha ayudado la tutora?
En que podra mejorar la labor de tu tutor/a?
MUCHO
REGULAR
POCO
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Descripcin de lo observado
b) Autoevaluacin personal.
Es conveniente que el tutor autoevalu su trabajo, teniendo en cuenta la observacin
que realiz a sus alumnos, el registro de sus experiencias desarrolladas y sus
mismas percepciones en cada etapa del trabajo, respondiendo a preguntas
importantes como:
Cmo me siento al trabajar los temas de tutora en clases?
Siento que estoy suficientemente preparado al desarrollar esos contenidos?
En qu necesito prepararme ms?
Mis estudiantes me tienen confianza, me escuchan?
Qu cambios creo que necesito hacer al nivel de mi relacin con ellos?
2.5.
EVALUACION
DESDE EL COMIT DE TUTORIA: CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA ESCOLAR.
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