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9 .Avaliativas na Escola Pblica Atual: Entraves e Desafios. A avaliao, atividade inerente ao trabalho docente na
escola pblica atual, tem se colocado como objeto de muita discusso. Tem sido apontado pela literatura como um
dos pontos vitais para o alcance de uma prtica pedaggica mais efetiva no cumprimento de seus propsitos.
Nosso objetivo visa discutir as razes da dicotomia entre o discurso e as prticas avaliativas, buscando identificar
quais os fatores que tem contribudo para a no ocorrncia de mudanas significativas nestas prticas. Buscamos o
embasamento terico em Hoffman (2005), Vasconcellos (2005), Luckesi (2006), Esteban (2003), a partir de suas
contribuies especficas sobre o tema. Esta temtica possibilita o confronto com diversas situaes, permitindo a
anlise da (in)coerncia entre o discurso e prticas avaliativas na escola, seus impactos e a responsabilidade do
professor enquanto agente de transformao e da superao do vis classificatrio das prticas avaliativas
escolares. O processo avaliativo deve ser um debate coletivo coordenado pelos professores, no devendo ser
imposto pelas instncias governamentais. A reflexo sobre as prticas avaliativas na escola uma das etapas a ser
estabelecidas para a superao de prticas classificatrias e excludentes. Transformar a prtica avaliativa
prescinde explicitar nosso entendimento sobre a educao a partir de sua concepo, fundamentos,
Situando a escola pblica no contexto atual percebe-se uma histria de avanos e retrocessos na educao pblica
brasileira. Ao longo da histria da educao, a sociedade brasileira tem se limitado a valorizar a importncia da
educao como poltica pblica indispensvel para formar cidados competentes, promover eqidade e aumentar a
produtividade econmica do pas. Esse discurso tem sido recorrente, sobretudo a partir das aes governamentais.
Segundo dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP), na ltima dcada, depois de
um avano tardio em relao a outros pases, o Brasil conseguiu ampliar significativamente o acesso a todos os
nveis de ensino. O ensino fundamental obrigatrio conseguiu finalmente universalizar e garantir vagas para todas
as crianas de sete a quatorze anos. As taxas de repetncia e de evaso escolar caram consideravelmente at o
final dos anos 90. Podemos constatar, portanto que avanamos em relao aos aspectos quantitativos, entretanto, o
que se coloca atualmente em discusso a qualidade do ensino praticado nas escolas pblicas.
diversificao
de
necessidades
(MEC/SEESP/SEB, 1998, p. 15).
dos
alunos
na
escola
para que ele possa ser desenvolvido de maneira efetiva em sala de aula, e
atender as necessidades individuais de todos os alunos. De acordo com o
MEC/SEESP/SEB (1998), essas adaptaes curriculares realizam-se em trs
nveis:
Adaptaes no nvel do projeto pedaggico (currculo escolar) que devem
focalizar, principalmente, a organizao escolar e os servios de apoio,
propiciando condies estruturais que possam ocorrer no nvel de sala de
aula e no nvel individual.
Adaptaes relativas ao currculo da classe, que se referem,
principalmente, programao das atividades elaboradas para sala de
aula.