Lpez Lares Erika Gabriela

7 A Primaria
Seminario de anlisis del trabajo docente
Ficha de lectura.

Sndrome de Dficit de Atencin con o sin Hiperactividad

Thomas Armstrong

El dficit de atencin e hiperactividad es una condicin neurobiolgica

que se manifiesta con disfunciones en el comportamiento y distorsiones
cognitivas. Se presenta generalmente en la poblacin infantil con una
tendencia entre el 5 al 8 % para los nios en edad escolar.
Los nios con TDAH actan automticamente sin control, sin reflexionar,
no pueden concentrarse fcilmente. Generalmente pueden comprender
las instrucciones que se les suministra, pero presentan problemas en la
ejecucin de las actividades, dificultad de permanecer sentados, de
dirigir la atencin o estar alertas a los detalles especficos que se les han
asignado
Las caractersticas genticas no son necesariamente factores inmutables
insertados con firmeza en nuestro carcter desde el nacimiento en
adelante. Es muy probable que el estrs u otros factores ambientales
tengan una gran influencia en la desorganizacin del mapa gentico
para el flujo de neurotransmisores en los cerebros de los nios a quienes
se atribuye el TDA TDAH.
Tambin es importante analizar que el TDAH es un trastorno del Sistema
Nervioso Central por la tanto hay que precisar que el 80% de los factores
genticos y biolgicos estn relacionadas con la historia de desarrollo
cerebral (disminucin en la disponibilidad de neuro-trasmisores como la
norepirefrina y la dopamina), historia familiar y la predisposicin
gentica del trastorno en padres.
Para que un nio(a) pueda ser diagnosticado con hiperactividad e
impulsividad, necesita:

demostrar
comportamientos
que
incluyan
los
subtipos
mencionados en el dficit motor (del 1 al 3) antes de los siete aos
de edad;

estos comportamientos deben ser ms intensos que en otros nios

de la misma rea de la vida del nio (en varias situaciones de la
vida cotidiana; la escuela, el hogar, la guardera, o en las
relaciones sociales con sus pares u amigos).

Para que un nio(a) pueda ser diagnosticado con el de tipo mixto, debe
incluir una variedad de los criterios cognitivos y motores, por cierto es
uno de los diagnsticos ms frecuentes en el TDAH.

edad;

el tipo de comportamiento debe durar como mnimo seis meses.

los comportamientos deben de ocurrir y afectar negativamente,

como mnimo dos.

Si el alumno no presenta los sntomas mencionados por los expertos no

debemos buscar variantes de la enfermedad, si no intentar descubrir lo
que en realidad le sucede, pues hay factores que pueden provocar
dichos comportamientos y no necesariamente son parte de un trastorno.
Actualmente existen diferentes tipos de alternativas para tratar dicho
trastorno antes de caer en la administracin de medicamentos que
pueden tener efectos secundarios en los nios tratados por dicho
problema (como la Ritalina que puede provocar en el infante nauseas e
insomnio).
Existen adems diferentes alternativas para los docentes con las cuales
puede trabajar e incluir al alumno a las actividades diarias realizadas en
el saln de clases y que el desarrollo contextual del alumno sea lo ms
normal posible.
Reflexin
El trastorno por Dficit de Atencin no es algo nuevo, o poco conocido.
Los cambios ocurridos en la sociedad actual, las variables existentes en

los diferentes tipos de contexto y formas de vida actual han dado pie a
la existencia de nios diferentes, los cuales no intentan ms que
adaptarse al estilo de vida que le toco vivir. Todos estos contextos
influyen en el comportamiento del infante, por lo que es lgico que el
nio interactu y se comporte de acuerdo a lo que se le ense o al
menos est acostumbrado y cree que es correcto.
Considero necesario que, antes de intentar diagnosticar o categorizar a
un nio con dicho trastorno, es importante conocer en qu contexto se
desenvuelve, como es su estilo de vida, como son sus padres y tratar de
encontrar

alternativas

que

puedan

mejorar

los

sntomas

caractersticas que puedan entrar dentro del cuadro clnico. Si bien el

dficit de atencin no es algo que se debe ignorar, tampoco debemos
caer en el juego de diagnosticar por diagnosticar, sino intentar descubrir
que es lo que en realidad est afectando al nio.