MINISTERIO DE EDUCACIN

INSTITUCIN EDUCATIVA
EMBLEMTICA
DRE- ANCASH UGEL YUNGAY
SANTA INS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------PBLICA

PLAN ANUAL DE ASESORIA Y ACOMPAAMIENTO

PEDAGGICO
I.

DATOS INFORMTIVOS:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.

Direccin Regional de Educacin de Ancash

UGEL Yungay
Institucin Educativa
: Santa Ins
Nivel
: Secundario
Directora
: Prof. Tarcila Gonzales Bailn
Subdirector de Formacin General
: Prof. Edgar Rosales Gomero
Profesores Coordinadores Pedaggicos : Clemente Rey Jamanca Valverde
Marcelina Jamanca Henostroza
Marco Rodrguez Prudencio
Elizabeth Rodrguez Cacha.
II. FUNDAMENTACIN
La calidad educativa es un tema de agenda actual, lo que implica que los actores
educativos desplieguen esfuerzos para implementar planes que permitan mejorar continua
y progresivamente los procesos de aprendizaje de los estudiantes en las diferentes reas
curriculares. Un plan que est orientado al desarrollo de competencias en los docentes de
rea, a partir del dilogo y la reflexin sobre su prctica pedaggica.
El presente plan constituye un programa de acciones, estrategias y tcnicas adecuadas para
brindar asesora y acompaamiento pedaggico en el marco del buen desempeo docente.
III. BASES LEGALES

Constitucin Poltica del Per

Ley General de Educacin N 28044 y su Modificatoria 28123
D.S. N 013 2004 ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular
Proyecto Educativo nacional R.S. N 001 2007 ED
Ley de Carrera Pblica magisterial N 29062
Decreto Ley N| 25762, ley Orgnica del Ministerio de Educacin, modificada por la Ley N
26510.
Ley N 28988, Ley que declara a la Educacin Bsica Regular como servicio pblico
esencial.
Ley N29944 Ley de Reforma Magisterial.
Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la
calidad educativa.
Decreto Supremo N 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la ley N 29944, Ley
de Reforma Magisterial.
Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la
Calidad Educativa.

 Resolucin Ministerial N| 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Poltica

Educativa Nacional 2012-2016.
Decreto Supremo N 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 29719. Ley
que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
Resolucin Ministerial N
-ED, que aprueba las actividades del Ao Escolar las
Instituciones de Educacin
Bsica.
Proyecto Educativo Institucional.
Proyecto Curricular de la Institucin Educativa.
Reglamento Interno de la Institucin Educativa.
Plan Anual de Trabajo de la Institucin Educativa
IV. CONCEPTOS BSICOS
A. ACOPAAMIENTO
El Acompaamiento es el acto de ofrecer asesora continua, mediante la cual una
persona o un equipo especializado visita, apoya y ofrece asesoramiento permanente al
docente de rea; basada en relaciones de confianza, empata, horizontalidad
intercambio de ideas, experiencias y saberes con la finalidad de mejorar capacidades y
actitudes en el desempeo profesional para mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes.
B. ASESORAMIENTO
Conjunto de prcticas de apoyo que se desarrollan con diversas estrategias mediante la
colaboracin entre profesores, orientados hacia el cambio y la mejora de los procesos de
Enseanza - Aprendizaje.
V. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Orientar y organizar las acciones de asesora y acompaamiento pedaggico en
forma planificada y oportuna en la Institucin Educativa Pblica Emblemtica Santa
Ins, implementndose como un servicio permanente, en el desarrollo de
capacidades pedaggicas, personales y sociales de los docentes de rea, con el
propsito de brindar un mejor servicio a la comunidad educativa.
OBJETIVOS ESPECFICOS

Fortalecer las capacidades de los docentes de la IIEE a travs de procesos de

dilogo interactivo y reflexivo en torno a dos elementos ligados centralmente a los
logros de aprendizaje: Condiciones para el aprendizaje y Competencias
pedaggicas.

Realizar visitas a las diferentes aulas a fin de recoger informacin respecto

condiciones de aprendizaje y competencias pedaggicas, considerando estrategias
tales como: La observacin del aula de clase y las sesiones pedaggicas.

 Identificar los aspectos positivos y los que se deben mejorar en relacin a las
condiciones de aprendizaje en la IE y en torno a las competencias pedaggicas
observadas en las sesiones de aprendizaje.
Brindar orientacin y asesora a los Sub Directores y docentes en torno a la
informacin recogida, considerando la identificacin de: buenas prcticas que
puedan ser difundidas y replicadas, buscando con ello la motivacin de otros
docentes a fin de que logren las metas de aprendizaje planteadas y los aspectos que
requieren ser fortalecidos por procesos formativos y de asesoramiento, con miras a
lograr las metas de aprendizaje previstas en el PATMA 2015.
Realizar supervisiones, asesoramiento y acompaamiento pedaggico en forma
permanente desde el inicio hasta la finalizacin del ao escolar 2015, con la finalidad
de orientar, apoyar, asesorar oportunamente sobre las dificultades registradas en las
acciones educativas que desarrollan los docentes del aula y el equipo Directivo.

Garantizar el uso, produccin y conservacin de los materiales educativos existentes

en el plantel, como un medio primordial de apoyo del proceso de Enseanza y
aprendizaje.

Asegurar que el servicio educativo que brinda el plantel se desarrolle en base a los
ocho compromisos y los indicadores de gestin educativa y que respondan en
calidad y eficacia a las exigencias de la comunidad.
Potenciar las relaciones de los miembros de la comunidad educativa, promoviendo
la mutua colaboracin y la participacin organizada en las acciones educativas.
VI. METAS

.
VII.

DIMENSIONES DEL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

A. DIMENSION PERSONAL
Desarrollo personal
Conducta tico Profesional
B. DIMENSION PEDAGGICA
Planificacin Curricular
-Programacin Curricular
-Unidad Didctica
-Sesin de Aprendizaje

 Conduccin del Aprendizaje

Evaluacin del Aprendizaje
- Instrumentos de Evaluacin
Investigacin e innovacin en gestin Pedaggica
C. DIMENSIN SOCIAL
Participa en reuniones de coordinacin segn el horario establecido.
Presta atencin a los estudiantes si lo requieren Cita a los padres de familia si lo considera imprescindible.
VIII.

METODOLOGIA
A. ACOMPAAMIENTO PRESENCIAL

Asesoramiento presencial.- Lo realizaremos de manera individualizada y continua dos veces por mes.
La finalidad de esta estrategia es brindarle orientacin a fin de mejorar su desarrollo personal y
profesional. A travs de esta estrategia tambin buscaremos establecer vnculos de respeto y confianza

con nuestro docente asesorado.

Asesoramiento mediante las TIC.- Bsicamente el uso de las TIC durante la ejecucin de nuestro
Plan de Asesoramiento est centrado en la bsqueda de informacin a travs de Internet y el

intercambio de informacin va correo electrnico.

Talleres de inter-aprendizaje.- Esta estrategia la utilizaremos para trasmitirle a nuestro novel docente
experiencias exitosas de enseanza aprendizaje en escuelas prximas, ejecutados en contextos
similares y que podran aplicar y adecuar y por consiguiente enriquecer la prctica pedaggica del novel

docente. Se ejecutarn una vez por mes.

Visita entre pares.- Con el fin de superar debilidades en aspectos especficos se programaran visitas
entre pares con el fin de que pueda aprender de manera directa a travs de la observacin del
desempeo de otro colega. Adems, se promover la programacin y ejecucin de manera conjunta de

sesiones de aprendizaje. Se programarn en funcin de las necesidades.

Visitas y asistencia directa. Como mnimo una visita al mes, aunque la frecuencia depende de las
necesidades, del plan de asesora y las metas trazadas. Las visitas deben durar toda una jornada, pero
puede variar segn las necesidades. El aula, a su vez abre diversas posibilidades de intervencin,
como las demostraciones, evitando su abuso ya que habita al aprendizaje por imitacin y por

IX.

autoridad.
Jornadas pedaggicas. Permiten identificar necesidades comunes sobre temas especficos, sea con

fines de informacin y/o de formacin: talleres, seminarios, sistematizaciones, auto-evaluaciones, etc.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2015

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS

Coordinacin,
planificacin e
implementacin de
las acciones de
asesora y
acompaamiento.

Dilogo con el docente novel, la

Direccin y el Consejo Acadmico, a
fin de coordinar las actividades a
desarrollar el proceso de asesora y
acompaamiento.

Estudio
diagnstico de
necesidades y
problemtica del
docente novel.

La finalidad es determinar fortalezas,

debilidades y necesidades del
docente novel.
Observacin sistemtica sobre
aspectos tcnico pedaggicos.
Registros en el folder de visitas, en
relacin a las fortalezas, debilidades
y necesidades detectadas en el
desempeo del docente novel tanto
en la concretizacin de las
programaciones como en la
interaccin con los docentes,
estudiantes y padres de familia.

Formulacin y
aprobacin del
Plan de Asesora y
Acompaamiento.

Se formaliza a travs de documentos

escritos con carcter de flexibilidad
de acuerdo a situaciones correctivas
que puedan plantearse.

Acciones de
Asesora y
acompaamiento
al docente novel

Visitas y asistencia directa. (por lo

menos una vez al mes)
Anlisis conjunto de las fichas de
observacin y notas del folder de
visitas, en las diferentes dimensiones
de su desempeo.
Asesoramiento mediante TICs. (de
acuerdo a las necesidades del
docente novel).
Observacin de sesiones de
aprendizaje y demostraciones. Se
comparte la experiencia de una
sesin de aprendizaje donde se
evidencie el clima afectivo, cognitivo,
la concrecin de valores y actitudes,
el desarrollo de capacidades,
aprendizajes significativos y formas
de evaluacin.
Autoevaluacin del docente novel
sobre su desempeo, fortaleciendo
lo positivo, proponiendo correcciones
segn el caso.
Se formula un compromiso de
mejora con metas a mediano plazo.

X.

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS

Talleres de
Interaprendizaje y
jornadas
pedaggicas de
intercambio de
experiencias
mediante grupos
de interaprendizaje.
Propuesta y
formulacin de
proyectos de
innovacin
pedaggica.

En tales reuniones se intercambio de

experiencias y propuestas de
proyectos de innovacin, con
docentes de la institucin o con
docentes invitados de la
circunscripcin.
Se toman como temas referentes:
planificacin curricular, estrategias
metodolgicas, recursos educativos,
evaluacin, tutora y orientacin
educativa, uso de las TICs.

Monitoreo de
carpeta
pedaggica.

A travs del anlisis documental, se

efecta una evaluacin y
autoevaluacin de documentos
tcnico-pedaggicos, para verificar
los avances.

Tcnica del grupo

focal involucrando
alumnos y padres
de familia.

Dilogo con los alumnos y padres de

familia.
Aplicacin de cuestionarios y la
tcnica del grupo focal para
determinar apreciaciones y
comentarios del desempeo docente
desde la perspectiva de los padres
de familia y estudiantes.

Taller de
socializacin para
comunicacin de
resultados y tomar
decisiones.

Como parte de las actividades de

programacin de medio ao y
proyeccin al siguiente ao escolar.

Sistematizacin y
consolidacin de
informacin.

Una primara fase se refiere al

estudio diagnstico, luego es un mes
antes de culminar el ao escolar.

1
0

Informe final al
docente novel, a la
Direccin y el
Consejo
Acadmico.

A fin de contar con las evidencias y

el logro de objetivos planteados en el
Plan de Asesora y Acompaamiento.

EVALUACIN

2015
M

La evaluacin tendr carcter permanente en las diferentes visitas y reuniones con la docente novel,
coordinacin con el Consejo Acadmico, Direccin, con la finalidad de contemplar su ejecucin y las
oportunidades que se presenten durante el desarrollo del ao escolar.
Se toma como criterios referenciales:

XI.

Promocin de una cultura de evaluacin contina orientado a lograr la calidad de los aprendizajes.

Promocin de un clima institucional favorable, con respeto de las normas de convivencia que propicie el mejoramiento
del servicio.

Actitud de cambio evidenciado en la mejora del servicio y la propuesta de innovaciones pedaggicas.

Cambios en el nivel de logros de aprendizaje en los alumnos.

A partir de la informacin recabada con los instrumentos aplicados en el inicio, tomamos medidas que permitan
realizar los correctivos necesarios ante las debilidades presentadas en el proceso de evaluacin curricular.

En la evaluacin de proceso monitoreamos y acompaamos al docente novel en la planificacin, programacin y

ejecucin de la evaluacin curricular.

CONCLUSIONES

Las acciones de asesora y acompaamiento pedaggico contribuyen con el desarrollo personal y tico del
profesor novel, fortaleciendo la prctica de valores y actitudes democrticas y sociales, en un ambiente de
empata y afecto en su interaccin social y comunitaria.

Las acciones de asesora y acompaamiento pedaggico proporcionan soporte tcnico - pedaggico y

afectivo al docente novel promoviendo una actitud de cambio en su desempeo y en consecuencia mejoran
la calidad de los aprendizajes de los alumnos.

Las acciones de asesora y acompaamiento pedaggico promueven en el docente novel una cultura de
calidad y compromiso con la gestin pedaggica, mediante acciones de asesoramiento, capacitacin y
formacin profesional en servicio.

Las acciones de asesora y acompaamiento pedaggico promueven el diseo y ejecucin de proyectos de

innovacin, fortaleciendo capacidades de investigacin en el docente novel, para enfrentar y dar solucin a
situaciones problemticas en el quehacer educativo y en su relacin social comunitaria del contexto en la que
se encuentra la institucin educativa.

XII.
SUGERENCIAS
En la relacin docente asesor y docente asesorado se debe priorizar la dimensin personal en tanto
comprende el desarrollo personal y tico del profesor novel, fortalece la prctica de valores, democracia y

habilidades sociales, procurando establecer un ambiente agradable emptico, con una sana interaccin con
los dems docente y con integrantes de la comunidad.

En las acciones asesora y acompaamiento pedaggico, debe tenerse en cuenta que comprende las
dimensiones personal, pedaggica y social comunitaria, a fin de planificar tcnicas y estrategias pertinentes
que generen un ambiente de confianza y motivacin en el docente novel.

Resaltar el carcter horizontal y compromiso, en la relacin docente asesor docente asesorado, que
promueva un accionar conjunto en procura de desarrollar una cultura de calidad en base al asesoramiento,
capacitacin y formacin profesional en servicio.

La innovacin es sinnimo de cambio con mejora, por lo tanto se debe incidir en el diseo y ejecucin de
proyectos de innovacin, promoviendo la capacidad crtica y creativa del docente novel. De esta manera se
estar fortaleciendo su espritu de investigacin tendiente a solucionar diversas situaciones problemticas en
el quehacer educativo.

XIII.

DIFICULTADES

La concepcin equivocada de supervisin como accin de control genera un ambiente adverso hacia las
acciones de asesora y acompaamiento, principalmente cuando se trata de mejorar el desempeo docente
en la dimensin pedaggica.

En la formacin profesional del docente novel, no se incentiva una cultura de evaluacin continua, la misma
que se mantiene despus de obtener el ttulo pedaggico. Esta situacin origina en los docentes una actitud
de conformismo que se traduce en rutina, sin indicios de cambio y la consiguiente mejora en el desempeo
laboral. Se pretende desvirtuar la asesora como una accin que desmerece a la formacin recibida en sus
instituciones de origen.

La innovacin no necesariamente implica generar un nuevo recurso educativo, la innovacin es plantear

nuevas formas de trabajo que propicien mejoras en el aprendizaje de los alumnos. Con esta razn, los
docentes evaden todo intento de innovacin, pues se considera un trabajo complejo que demanda mucha
inversin y tiempo.

XIV.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Educativas de reas rurales. Lima: 2007.

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Ediciones Morata GTZ InWEnt. Madrid: 2007.
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Octubre 2008. (mimeo)
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Vezub, Lea. La formacin y el desarrollo profesional docente frente a los nuevos desafos de la escolaridad.
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Capacitacin Docente (PLANCAD). Lima: Ministerio de Educacin, GTZ. KfW, 2001.
Ministerio de Educacin Vice Ministerio de Gestin Pedaggica. Lineamientos y estrategias generales para
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Molinari, Guillermo. Presentaciones sobre el PRONAFCAP
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ROBALINO, Magaly; KRNER, Anton; MURILLO, Francisco Javier (2007). Evaluacin del Desempeo y
Carrera Profesional Docente. Un estudio comparado entre 50 pases de Amrica y Europa. UNESCO (Fecha
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Vaillant, Denise y Cecilia Rossel (editoras). Maestros de escuelas bsicas en Amrica Latina: hacia una
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