ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL

DEL ISTMO
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

LA HIPERACTIVIDAD PRESENTADA EN LOS NIOS

DENTRO DEL AULA
ALUMNOS:
JESS ALEJANDRO BETANZOS CRUZ.
DIANA LAURA MARTNEZ JIMNEZ.
GABRIELA TERN MARTNEZ.
REY DAVID GUILLERMO PARADA.

COORDINADORA DEL CURSO:

GIOVANA REINA REVUELTA

CURSO:
BASES PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE.

SEMESTRE:
2DO.

CIUDAD IXTEPEC, OAXACA; JUEVES 4 DE MAYO DE 2015.

LA
HIPERACTIVIDAD
PRESENTADA EN
LOS NIOS
DENTRO DEL
AULA

NDICE
Pginas.
1. PRESENTACIN
2. TEMA PRINCIPAL----------------------------------------------------------3. NDICE------------------------------------------------------------------------4. INTRODUCCIN------------------------------------------------------------- 2
5. NATURALEZA DEL PROYECTO----------------------------------------- 2-4
6. ORIGEN Y FUNDAMENTACIN------------------------------------------ 5-8
7. OBJETIVOS, PROPSITOS----------------------------------------------- 9
8. METAS---------------------------------------------------------------------------- 10
9. UBICACIN EN EL ESPACIO---------------------------------------------11
10. PROCEDIMIENTO------------------------------------------------------------ 12-15
11. CRONOGRAMA-------------------------------------------------------------- 16-17
12. DESTINATARIOS O BENEFICIARIOS----------------------------------- 18
13. RECURSOS HUMANOS------------------------------------------------------ 19
14. RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS-------------------------- 20
15. CONCLUSIN------------------------------------------------------------------- 21
16. BIBLIOGRAFA------------------------------------------------------------------ 22

INTRODUCCIN

En este proyecto estaremos analizando sobre la hiperactividad presentada en los

nios dentro del aula y as poder tener una solucin a este problema ya que los
nios durante las sesiones de clases andan de un lado a otro y esto les afecta en
su formacin ya que no prestan la atencin correcta a las clases y esto pone en
gran problemtica a la maestra porque no puede explicar bien sus clases para que
sus alumnos realicen sus trabajos y tareas dentro del saln de clases
Es por tal motivo que en nuestro equipo decidimos tocar este punto ya que es de
mucha importancia, y as poder encontrar una solucin a la problemtica, adems
lograr que todos tengan un autocontrol y que se comporten de una manera
adecuada durante el horario de clases esta situacin tan incmoda se present en
la Escuela Primaria General Matutina Vicente Guerrero, ubicada en la cd, de
Ixtepec Oaxaca, en la calles: M. Ocampo y Cuauhtmoc s/n, con clave:
20DPR0077Z.
Para poder trabajar en este caso, implementamos unas series de actividades y
ejercicios a las que los nios, padres de familia, la maestra y los integrantes del
equipo estaremos participando y as tener mejores resultados durante nuestro
proyecto, es necesario que todos puedan aportar con su participacin y tiempo
adecuado y as poder sacar el proyecto adelante,
Para la aplicacin de este proyecto se plantean diferentes escenarios en los
cuales se les permite a los alumnos el tener un buen aprendizaje como son:
Saln de clases
El patio central de la escuela
El patio secundario,

A continuacin vienen una serie de actividades y propuestas a realizar, tambin se

explica con ms claridad todo sobre el proyecto a realizar as como sus funciones,
propsitos, orgenes, metas entre otros.

NATURALEZA DEL PROYECTO

Se pretende implementar estas actividades de solucin que se presenta en este

proyecto con la mayor facilidad posible, puesto que por la falta de un control en los
alumnos se ha producido una gran distorsin en la enseanza de ellos, generando
as bajos rendimientos escolares en el contexto educativo, en otras de las
consecuencias que se generan en ella, como el dficit de atencin que se
presenta al momento de la enseanza en el aula, como el utilizar el papel de
distractor ante otros de sus compaeros de los mismo o quiz de diferentes
grupos en la institucin.
Con la aplicacin de este proyecto se pretende darle fin a la problemtica
presentada en esta institucin educativa, puesto que en dicho proyecto se
promueven diversas actividades educativas, sanas y con un buen espacio para su
aplicacin para cada una de ellas. La ejecucin de este proyecto resulta ser un
factor de gran conveniencia para los alumnos que se encuentra en esta
problemtica, ya que en ella abarca la solucin a los factores que hacer que se
genere este comportamiento.
Las situaciones que se lograron observar en la problemtica fue:

En el transcurso del horario que se encontraba en la jornada escolar, la

docente comenzaba a explicar algn tema en el cual trabajaran el da
correspondiente, pero ms de la mitad de los alumnos ignoraban a la
maestra, ya sea:

o Corriendo de un lado a otro.

o Gateando entre las filas.
o Platicando entre s.

o Saliendo del saln de clases

con el pretexto de ir al bao.
o Sacar constantemente la punta
al lpiz.

El resto de los nios (aproximadamente 5) le prestaban atencin a la

maestra para hacer la actividad que anotaba en el pizarrn.

En educacin fsica, es muy difcil controlarlos, puesto que:

o Se encuentran en un patio

o No prestan atencin a lo que

grande.
o Corren de un lugar a otro.

dice la maestra.
o Solo quieren jugar a lo que les
gusta.

Al finalizar la jornada escolar, los alumnos:

o Caminan de un lugar a otro.

o Comienzan a gritar dentro del
saln de clases.

o Se asoman a las ventanas

para ver si ya llegaron sus
mamas por ellos.

o Platican ms fuerte.

ORIGEN Y FUNDAMENTACIN

Especficamente en actuaciones que se realizaron en la Escuela Primaria General

Matutina Vicente Guerrero, ubicada en la cd, de Ixtepec Oaxaca, en la calles: M.
Ocampo y Cuauhtmoc s/n, con clave: 20DPR0077Z, en diferentes grados y
grupos pero en este caso, centrndonos en el 2 B, se lograron observar
situaciones de hiperactividad, una gran falta de control hacia ese grupo.
Con la simple habilidad de observacin impuesta hacia ese grupo se pudo lograr
detectar que la gran mayora eran generadores del problema de hiperactividad,
pero con un gran detalle ante todo, por lo general el, por decirlo as, alboroto, era
generado en su mayora por 2 alumnos, los cuales se le puede considerar que son
los del menor rendimiento escolar, logrando as que sea ms creble que ellos son
un factor importante en este proyecto.
Una de las posibles soluciones que contaba la docente titular para poder reducir lo
mayor posible el problema de la hiperactividad, era, cuando todo el grupo estaba
haciendo mucho ruido, la docente comenzaba a contar del 5 al 0, con la finalidad
de acondicionar a los nios que cuando se llegara al nmero 0, ellos ya tenan que
encontrarse en sus mesa bancos en silencio, o de lo contrario, pasaran a ser
anotados en el pizarrn como smbolo de los nios malos.
Antes de seguir continuando, es fundamental, para darle cierto sentido a este
proyecto, el concepto que nosotros manejamos acerca de lo que es la
hiperactividad, segn la RAE (Real Academia Espaola), se le denomina
hiperactividad a la conducta caracterizada por un exceso de actividad, dando
como respuesta, que el o los individuos tengan un gran exceso de energa al de
un sujeto promedio de misma edad, provocando que este tienda a tener un mayor
rendimiento fsico. La hiperactividad, es un pleno problema cuando se presenta en
un nio, ya que es la etapa en la cual sus cuerpos deben de dar un rendimiento
determinado acorde a su edad.

La causa por la que abordamos del Dficit de Atencin con y sin Hiperactividad
(ADHD), es por ser una de las causantes de fracaso escolar, que afecta el
aprendizaje de estos pequeos; ya en las escuelas primarias poco se atienden
este tipo de comportamiento, por no tener las herramientas o informacin
adecuada de lo que es hiperactividad.
Algunos psiclogos lo llaman como trastorno de dficit de atencin, son nios
acelerados, hacen, deshacen sin medir consecuencias, la diferencia es que no
tienen capacidad de control. Los nios nacen con este trastorno, las causantes
son bilgicas y no es algo que se adquiera a travs del ambiente en el que vive.
Est asociado a tres cosas: niveles de movimientos muy altos, falta de control de
la impulsividad y la falta de control de la atencin.
Los cientficos sealan, que una de las causantes era por que el nio presentaba
alguna lesin cerebral, quiz como resultado de una infeccin

temprana o

complicaciones al nacer. Pero en estos ltimos aos, con el avance de la

tecnologa, como herramientas y tcnicas para estudiar el cerebro han podido
evaluar ms teoras de las causas de hiperactividad.
Las recientes investigaciones permiten sostener, que es un problema de
temperamento. Existen diferencias temperamentales entre un recin nacido
hiperactivo y otros nios. Es posible que estas diferencias temperamentales
vengan condicionado por los niveles bioqumicos del sistema nervioso.
En nuestro cerebro una neurona desprende una pequea cantidad de substancia
qumica (neurotransmisor) que recoge otra neurona, a la vez se excita y enva el
mensaje a otra neurona. Cuando un neurotransmisor es escaso o se da en exceso
ocurre que, la neurona no se excita demasiado, con lo que se produce un
desequilibrio entre los neurotransmisores. Este desequilibrio sera el agente
responsable de las dificultades que el nio tiene para centrar su atencin y
mantenerla durante un cierto tiempo, as como la falta de autocontrol y ajuste de
su conducta.

Tambin sera responsable de los cambios bruscos en su estado de nimo,

importante caracterstica del nio hiperactivo.
. El ADHD no lleva a un nio a comportarse antisocialmente en forma deliberada.
Estas seran graves manifestaciones del trastorno disocial y del negativista
desafiante.
Es un sndrome que afecta a un porcentaje de nios que oscila entre el 3 y 5%. 5
Las caractersticas de conducta que muestran los nios con TDAH (TRANTORNO
DE DFICIT DE ATENCIN E HPERACTIVIDAD) son las siguientes:

No pueden parar quietos.

Se distraen con facilidad.

Suelen perder u olvidar cosas y son muy desorganizados en sus trabajos.

Actan sin reflexionar.

Pueden pasar horas con la consola, pero son incapaces de atender en

clase, por lo que suele ser una de las causas frecuentes de bajo
rendimiento acadmico y dificultades de aprendizaje.

Suelen tener problemas en sus relaciones sociales.

Caractersticas relacionadas con la impulsividad

Responden sin pensar y de forma precipitada, incluso antes de que se haya

completado la pregunta.

Interrumpen constantemente o responden sin esperar su turno de palabra.

Hacen los trabajos tarde, no encuentran el momento adecuado.

Les resulta muy difcil planificar actividades de manera anticipada, as como

determinar una prioridad a la hora de llevar a cabo sus tareas.

Tienen dificultad para entender y cumplir las reglas que les imponen: son
impulsivos, por lo que se meten en problemas de los que se arrepienten...

OBJETIVOS, PROPSITOS

Objetivo central:
Lograr que cada alumno tenga suficiente autocontrol en su saln de clases,
con la finalidad de abstenerse a realizar acciones no permitidas dentro del
aula, evitando as, un rezago educativo.

A base del objetivo central, planteamos los siguientes objetivos especficos que
enmarcan las ramas secundarias al primer mencionado:
Generar un buen ambiente de convivencia entre alumnos docentes
padres de familia.
Generar participaciones hacia los alumnos al momento de implementar las
actividades con ellos.
Realizar crticas constructivas por parte del docente titular y comentarios
por parte de los padres de familia, as como su interaccin en algunas
actividades.
Realizar actividades fsicas hacia los nios, que les permita liberar esa
energa que tienen de ms, siempre y cuando incluyan actividades
educativas para el fomento de sus conocimientos.

METAS

En 1 mes pretendemos el poder llegar a una pltica con los padres de

familia en el cual se tendr la finalidad de explicar el porqu de este
proyecto, su total autorizacin para su implementacin y su apoyo para, en
algn momento, ser partcipes igualmente en dicho proyecto, de igual
forma, contar con un primer contacto por parte del psiclogo hacia los
alumnos de la problemtica presentada, esto con la finalidad de que
adquiera alguna nocin de la situacin que se presenta y aporte sus
hiptesis del porque se genera este tipo de conducta.

En 4 meses, los alumnos podrn realizar diversas actividades que pongan

en juego sus habilidades fsicas, intelectuales y deductivas para su
desarrollo

educativo,

as

mismo,

permitiendo

que

ellos

trabajen

didcticamente con diversos materiales, expresando sus ideas y opiniones

sobre las actividades que se presentaran ante ellos.
En 3 meses, los alumnos, ya hacer actividades didcticas con relacin a su
aprendizaje

educativo,

comenzaran

integrarse

nuevamente

con

actividades comunes, pero sin perder el sentido de aprender en una forma

divertida, provocando as que ellos no logren distinguir la aplicacin de la
hiperactividad dentro del saln de clases.
En 3 meses, los alumnos habrn erradicado por si mismos el problema de
la hiperactividad en su totalidad, evitando as, el rezago educativo que se
pudo haber presentado en el grupo.

10

UBICACIN EN EL ESPACIO

Para la aplicacin de este proyecto se plantean diferentes escenarios en los

cuales se les permite a los alumnos el tener un buen aprendizaje como son:

El saln de clases, ya que toda actividad divertida se puede empezar dentro

el saln mismo, arrimando algunos mesa bancos a las orillas para permitir
las actividades que se proponen.

El patio central de la escuela, como un ambiente que se le puede

considerar de libertad, puesto que hay mucho espacio en el.

El patio secundario, considerando tambin la disponibilidad que se tiene el

patio central, puesto que se aplica la clase de educacin fsica en el primer
mencionado.

11

PROCEDIMIENTO
Platica directa hacia los padres de familias de los alumnos y primer
contacto psiclogo - alumnos
En esta etapa se pretende enviar por medio de los alumnos, un documento oficial
de parte de los alumnos normalistas dirigido hacia los padres de familia con un
sentido necesario y previo, para una junta de padres de familia del respectivo
grupo en el mismo saln de clases, esto con la finalidad de darles a conocer los
problemas que se generan en el mismo saln de clases, las actividades
propuestas para su mayor erradicacin y su total autorizacin para implementarlas
hacia sus hijos, la junta tendr una duracin de 1 a 2 horas, con el propsito de
detallar todos los problemas y soluciones que se traen propuestos.
Una vez autorizado el proyecto por parte de los padres de familia, pediremos al
psiclogo que se encargar de apoyarnos durante este proceso de trabajo, una
visita directa hacia los alumnos, considerndola como una sesin de observacin,
cuya sesin tendr una duracin de 2 horas en el transcurso de las actividades
que realizan los alumnos en el aula.
Actividades fsicas, intelectuales y deductivas, especficamente para

los alumnos con la problemtica presentada.

Actividades fsicas: En ella se implementara en las clases de educacin fsica, que
constan de un tiempo promedio de 1 hora con 30 minutos, comenzando con unos
ejercicios de calentamiento de 30 minutos y despus con juegos de duracin de 1
hora, como:
1. Futbol: Considerando que todos los nios jugaran a excepcin que
presente un estado de salud que amerite no poder participar en el juego,
partidos con integrantes mixtos (nios y nias) en ambos equipos.
2. Basquetbol: Considerando que todos los nios jugaran a excepcin que
presente un estado de salud que amerite no poder participar en el juego,
partidos con integrantes mixtos (nios y nias) en ambos equipos.

12

3. Carreras de equipos: subdividiendo como carreras de carretillas, de un

punto a otro, quien pareja entra al aro antes de ser eliminado (similar al
juego de las sillas).
4. Quemados: Considerando que todos los nios jugaran a excepcin que
presente un estado de salud que amerite no poder participar en el juego,
partidos con integrantes mixtos (nios y nias) en ambos equipos.
5. Beis-fut: 2 equipo de todo el grupo, mixtos, formndose como si jugaran
beisbol, pero con la peculiaridad de en vez de usar un bate, patearlo con el
pie, y correr por los 3 puntos antes de ser ponchado.
Actividades intelectuales: aquellas que constaran en la resolucin de trabajos
dentro del saln de aula, fomentado as su propio aprendizaje educativo,
problemas de actividades que se muestran en la escuela pero que a su ver que se
pueden presentar en su vida cotidiana, relacionando ms la materia de
matemticas y espaol, implementar juegos que le permitan aprender de una
forma divertida, como son:
1. El cartero trajo cartas para aquellos que: un juego que incluye el
movimiento de todo el grupo, el docente en formacin comenzara con la
frase el cartero trajo cartas para aquellos que, y dir el complemento
(ejemplo: aquellos que traigan camisa), una vez dicho esto, los nios
cambiaran de lugar sin excepcin, el que se encuentre parado, ser el que
tenga que responder una pregunta o problema.
2. El barco se hunde y solo hay chalecos para: un juego que incluye el
movimiento de todo el grupo, el docente en formacin comenzara con la
frase el barco se hunde y solo hay chalecos para, y dir el complemento
(ejemplo: 5 nios), una vez dicho esto, los nios se agruparan en la
cantidad dicha el docente en formacin, el/los que se encuentre solo (s),
ser el que tenga que responder una pregunta o problema.
3. La papa se quema: un juego en el cual un alumno comenzara con la frase
la papa se quema, todos comenzaran a mover una pelota de un compaero

13

a otro hasta que se quien dice la frasee la papa se quema termine con se
quem, aquel que se quede con la pelota pierde.
4. El gusanito de los nmeros: Consistiendo en que todos los alumnos
comenzaran con una seria numrica, (ejemplo: comenzamos con la serie
de en 4), el primer alumno dir el nmero con el que inicie la serie, el
siguiente comenzara con la multiplicacin del primer nmero mencionado.
5. Serie de movimientos: movimientos corporales que tienen que hacer todos,
si el primer alumno inicia aplaudiendo, el segundo alzando la mano derecha
y el tercero dice tres, el cuarto comenzara con la primera accin, el quito
con la segunda, el tercero con la siguiente y as sucesivamente hasta que
se vayan eliminando y quede un vencedor.
Actividades deductivas: Implementadas meramente en el saln de clases,
contando en algunos momentos de las clases para hacer pequeas sesiones de
manualidades con materiales como son el papel crepe, chaquiras, lentejuelas,
resistol, varitas de madera, hojas blancas, hojas de colores, obteniendo resultados
como:
1. Barquitos de papel: Observando paso a paso como se realiza, la primera
vez con la ayuda del docente en formacin y la segunda por s mismos.
2. Avioncitos de papel: Observando paso a paso como se realiza, la primera
vez con la ayuda del docente en formacin y la segunda por s mismos.
3. Sobres de papel: Observando paso a paso como se realiza, la primera vez
con la ayuda del docente en formacin y la segunda por s mismos.
4. Cartas adornadas: Observando paso a paso como se realiza con la ayuda
del docente en formacin,

pero al final de realizar el texto, que ellos

mismos las adornen a su propia creatividad.

5. Banderitas: Observando paso a paso como se realiza, la primera vez con la
ayuda del docente en formacin y la segunda por s mismos.
6. Figuritas adornadas: Observando paso a paso como se realiza la base de
su figurita con la ayuda del docente en formacin,

pero al final ellos

mismos las adornen a su propia creatividad.

14

7. Marcos de papel para fotos: Observando paso a paso como se realiza la

base de su figurita con la ayuda del docente en formacin, pero al final
ellos mismos las adornen a su propia creatividad.
Estas actividades propuestas se generaran diariamente de acuerdo al horario de
clases que tienen los alumnos, cada una por una sesin de 1 a 1:30 horas por da
durante 3 meses.

Actividades didcticas, enfocndose nuevamente en los trabajos que

se tienen que desarrollar.

Poco a poco comenzaran a regresar con la planeacin del docente titular, pero sin
perder el sentido de las actividades realizadas anteriormente, es decir aplicar
concurrentemente algunas actividades que el docente titular cree que le es ms
fiable y se relacione ms al tema de trabajo que se ve en ese da.

15

CRONOGRAMA

Actividad.

Fecha.

Participantes.

Agosto

Profesor.

en el cual se tendr la finalidad

Padres de familia.

de explicar el porqu de este

Integrantes

Pltica con los padres de familia

24.

proyecto, su total autorizacin

del

equipo.

para su implementacin y su
apoyo para, en algn momento,
ser

partcipes

igualmente

en

dicho proyecto.
Encuentro del psiclogo con los
alumnos,
observe

para
los

que

27 y 31.

pueda

problemas

Psiclogo.

Alumnos.

Lic. En educacin

que

enfrentan los nios, y por tal

motivo reaccionan de esta forma.
Septiembre.
El profesor de educacin fsica
tendr

un

espacio

con

1,8,10,15,17.

los

fsica.

alumnos para que en una hora

Alumnos.

por dos das a la semana,

Integrantes

realicen actividades en las que

desarrollen

sus

del

equipo.

habilidades

fsicas y locomotoras.
El

psiclogo

tendr

algunas

sesiones con los alumnos en las

que

debern

actividades

de

que

18,24,30.

Psiclogo.

Alumnos.

realizaran
ayuden

al

desarrollo de los alumnos.

16

Octubre
Sesin de con los padres

de familia y psiclogo (a)

Platica y reflexin sobre
las

sesiones

Platica con los padres

Padres de familia.

Integrantes

las

Alumnos.

Integrantes

sesiones

hijos

con

del

equipo.

del

equipo.

pasadas que han tenido

sus

Psiclogo.

pasadas

con el psiclogo (a)

sobre

Padres de familia.

Integrantes

el

psiclogo (a).
Platica con el profesor
del

grupo

sobre

las

del

equipo.

Profesor.

Profesor.

Alumnos.

Psiclogo.

Profesor.

integrantes del equipo,

Integrantes

sesiones pasadas que

han tenido sus alumnos
con el psiclogo (a).
El

profesor

debe

de

12,16,19,23,26

hacer actividades en las

que

realicen

dinmicas

acciones
creativas,

as como manualidades
esto

es

para

el

de

los

mejoramiento
alumnos.
Reunin
con

esto

el

es

del

psiclogo

profesor

para

ver

el

30

del

equipo.

avance de los alumnos.

17

DESTINATARIOS O BENEFICIARIOS

Los destinatarios o beneficiarios en este proyecto sern, en esta cuestin, los

alumnos y el profesor a cargo de ellos, ya que les permitir tener una mejor
relacin entre profesor-alumno, puesto que en sus condiciones que se encuentra
es un poco difcil hacer que pongan atencin a lo que el profesor (a), les trata de
explicar sobre algn tema que estarn revisando en una sesin de clases.
De igual forma este proyecto les servir para que los alumnos tomen las cosas
ms en serio, y que no se la pasen jugando durante las clases, ya que esta
actitud nos les permite desarrollar sus habilidades como estudiante dentro de la
institucin.

18

RECURSOS HUMANOS.

Los recursos humanos que nos brindaran de sus apoyos son los siguientes:
Psiclogo(a): Quien le brindara la sesin a los padres de familia junto a
sus hijos y apoyado por el profesor a cargo del grupo esto nos ayudara en
el proceso de realizacin del proyecto.
Papas: Quienes pondrn el ejemplo y aplicacin de lo aprendido de las
sesiones con el psiclogo(a).

Profesor de clases: El cual nos apoyar en la observacin,

comportamiento e interaccin de los alumnos en el aula. Maestro de
educacin fsica. Nos estar ayudando para impartir las actividades
ejercitables para que los alumnos puedan integrarse ms al trabajo del
aula.

19

RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS.

Como bien sabemos en cualquier proyecto a realizar, se tiene que tener algn
gasto, por lo que en la siguiente tabla estaremos desglosando los gastos que se
realizara en nuestro proyecto llamado hiperactividad

Materiales.

Cantidad.

Costo unitario.

Total por
Material.

Psiclogo

10 sesiones.

$500.00

$5,000.00

Pizarrn.

$400.00

$ 400.00

Cuaderno

25

$ 20.00

$ 500.00

Lpices.

25.

4.00

$ 100.00

Hojas blancas.

2 paquetes.

$ 60.00

$ 120.00

Hojas de colores.

$ 60.00

60.00

Palitos de bandera.

25

75.00

Papel Crepe.

4 paquetes.

$ 25.00

$ 100.00

Resistol.

1 bote grande.

$ 90.00

90.00

Lentejuelas.

10 bolsitas.

5.00

50.00

Chaquiras.

10 bolsitas.

5.00

50.00

Pelotas.

12

$ 100.00

1200.00

Aros

24

$8.00

TOTAL

3.00

192.00
$ 7,937.00

20

CONCLUSIN

Se dice que un nio es hiperactivo cuando se aprecia un exceso de actividad

motora en l y adems presunta dficit de atencin. Mantienen conductas
conflictivas con cierta frecuencia. Estos nios tienen dificultad para controlar sus
conductas en presencia de otros y les resulta ms fcil cuando estn solos.
La hiperactividad es algo que los nios tienen, pero en este caso, la mayora de
los alumnos de segundo ao la tienen, por lo que al momento de que el maestro
les explique o les dice sobre el tema que estarn tratando durante la sesin de
clases, los alumnos no le hacen caso y se la pasan jugando, platicando y andan
de un lado a otro, es por esta razn que decidimos enfocarnos en este problema
para poder encontrar alguna solucin y que los alumnos sean un poco ms
concentrados y atentos a la hora de clases.
En este proyecto estarn participando los padres de familia para que ellos tambin
puedan ver y notar la hiperactividad de sus hijos y como poder ayudarlos en
ciertos momentos en que los nios se lo pidan o cuando los necesite.

No pretendamos que las cosas cambien si seguimos haciendo lo

mismo
Albert Einstein

21

BIBLIOGRAFA
http://issuu.com/sandycs/docs/fascfopa_/45?e=12748560%2F8686426
http://www.adhd.com.ar/publicaciones5.htm

Anexos.
Ninguno.

22