PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primer grado

pedaggicas

Duracin: 2 horas

UNIDAD 2
NMERO DE
SESIN
1/9

I. TTULO DE LA SESIN
Descubrimos cmo se produce el soroche
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE CANTIDAD

Matematiza
situaciones
cantidad

de

Razona y argumenta
generando
ideas
matemticas

INDICADORES
Usa modelos referidos a la
proporcionalidad al resolver
problemas en situaciones
diversas.
Plantea conjeturas respecto
a la propiedad fundamental
de las proporciones a partir
de ejemplos.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la

situacin significativa.

El docente comenta a los estudiantes que la diversidad cultural y

geogrfica de nuestro pas se explica, en gran parte, por la
numerosa variedad de condiciones climticas y geogrficas a las
que el habitante peruano se ha venido adaptando a lo largo de la
historia; y que a pesar de ello, muchos ignoramos cules son las
particularidades de aquellas regiones ajenas a las que habitamos.
Luego, pregunta a los estudiantes: Cmo podemos usar la
matemtica para describir dichas caractersticas y cmo el ser
humano se adapta a las distintas condiciones que la naturaleza le
impone?

El docente explora el grado de conocimiento que tienen los

estudiantes sobre la vida en las regiones de mucha altura, y qu
retos les plantea a aquellas personas -que viviendo en zonas de
menor altura- deben viajar a esos lugares. El docente debe
canalizar la discusin hacia el conjunto de manifestaciones fsicas
producidas por la altura, que en nuestro pas, es conocido como
soroche o mal de montaa.

A continuacin, plantea la siguiente pregunta:

Cmo podemos escribir matemticamente la siguiente

afirmacin?
Al poseer menos aire, y mantenerse la proporcin de
los gases que lo componen (aprox. 80% nitrgeno y 20%
oxgeno), hay menos oxgeno disponible.

El docente plantea que el propsito de la sesin es usar modelos

referidos a la proporcionalidad al resolver
problemas en situaciones diversas.

El docente
plantea las siguientes pautas de
trabajo
que
sern
consensuadas
con
los
estudiantes:

Se organizan en equipos de 3 o 4 integrantes para

realizar las actividades.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados
para cada actividad,
garantizando un trabajo
efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los
Desarrollo: (55 minutos)
estudiantes y se fomentan los espacios de dilogo y
o

El docente entrega a cada estudiante (o equipo) una copia del artculo

escrito por el divulgador cientfico Toms Unger acerca del
soroche (anexo 3).
Los estudiantes dan lectura al artculo, comparten sus
opiniones en parejas, y luego al interior del equipo.

El docente explica el concepto de analoga: Establecer

una relacin de semejanza entre dos conceptos de modo
que se pueda explicar uno por medio de otro ms fcil de entender. Explica
tambin, que en este caso, el artculo hace una analoga entre el sistema
circulatorio que transporta oxgeno y una flota de camiones que transportan
arena.

A continuacin, los estudiantes desarrollan las actividades 1, 2 y 3 del anexo

1: La analoga de los camiones de arena. Al terminar de desarrollar las
actividades, los estudiantes socializan en plenaria sus respuestas contando
con la coordinacin del docente.

El docente inicia el desarrollo de la actividad 1 del anexo 2 titulada: La

proporcin nitrgeno oxgeno en el aire. Para ello, retoma la siguiente
frase ubicada al inicio del artculo: Al poseer menos aire, y mantenerse la
proporcin de los gases que lo componen (aprox. 80% nitrgeno y 20%
oxgeno), hay menos oxgeno disponible; y pregunta a los estudiantes qu
entienden en relacin a ella.

Luego, el docente pasa a la actividad 2 de la ficha de trabajo del anexo 2; y

solicita a los estudiantes que completen las afirmaciones de modo que la

relacin de proporcionalidad se respete. Esta actividad requiere que los

estudiantes completen ciertos valores respetando la relacin anterior. Es
importante que el docente promueva estrategias del tipo: Si en lugar de
ser 100 molculas, hay 200 que es el doble, entonces la cantidad de
molculas de nitrgeno ser tambin el doble.
Esta actividad tiene como propsito que los estudiantes conciban el
concepto de proporcin como la relacin constante que se presenta entre
dos magnitudes. Se debe entender el concepto de porcentaje como un caso
particular del primer concepto. As, que la composicin del aire sea 20%
oxgeno y 80% nitrgeno (la presencia de otros gases se ha despreciado
para clarificar los clculos) implica que, aun sin conocer la cantidad total de
molculas de cada gas, la relacin es siempre la misma. Por ello, se
mencionan tres casos: si tomamos una muestra de 100 molculas, de 50 y
de 10.

El docente orienta el desarrollo de la actividad 3, haciendo uso de la

propiedad para completar la tabla.
En la actividad 4 , el docente debe ayudar a sus estudiantes a descubrir
relaciones del tipo:
-

Si multiplico en aspa, el producto es el mismo.

Si lo multiplico (o divido) por un nmero, al otro tambin lo multiplico (o
divido) por el mismo nmero.
Esto no ocurre si se suma o resta una misma cantidad.

Los estudiantes explican en plenaria sus hallazgos y conclusiones.

El docente precisa el siguiente concepto:

La proporcin como la relacin constante que se
presenta entre dos magnitudes.

Finalmente, contrasta el proceso seguido del primer aprendizaje esperado

con el segundo aprendizaje esperado y pregunta a los estudiantes si
consideran que es un aprendizaje logrado.

Cierre: (20 minutos)

El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes:
- Para qu nos sirve la proporcionalidad?
- Cmo resolvemos problemas de proporcionalidad?
- Qu caracterstica tiene la proporcionalidad?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

Como actividad de cierre, el docente puede presentar una situacin como la
siguiente:
- Un cierto gas est compuesto por 40% de molculas de argn y 60% de
helio. En una muestra de 600 molculas de dicho gas, cuntas
molculas sern de argn? Cuntas sern de helio?
Complementariamente, el docente puede mostrar una ilustracin como la
siguiente, de modo que el estudiante pinte de negro la cantidad de
molculas de argn a partir de la relacin anterior.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Fichas de actividades.
Papelgrafos.

Anexo 1
LA ANALOGA DE LOS CAMIONES DE ARENA

Hacer una analoga es establecer una relacin de semejanza entre dos

trminos. Se usa muchas veces para explicar un concepto por medio de otro
ms familiar y comprensible. El artculo ledo es un buen ejemplo de ello.

Actividad 1

Considera la analoga planteada en el artculo, y de acuerdo a ella, completa las

siguientes afirmaciones:

La flota de camiones

es equivalente a la

La arena

es equivalente al

____________________.

Las tolvas

son equivalentes a los

____________________.

Las palas cargadoras

____________________.

son equivalentes a los

____________________.

Actividad 2

Considera la analoga planteada en el artculo, y de acuerdo a ella, completa

los siguientes recuadros con los trminos: glbulos rojos, pulmones y
sangre.

Actividad 3

Responde:

A. Considerando la analoga de los camiones de arena para explicar los cambios

fsicos producto del soroche, a qu equivale la expresin: Los camiones van
ms rpido?

B. Cmo explicaras el fenmeno de la hiperventilacin usando la analoga de

los camiones de arena?

Anexo 2
LA PROPORCIN NITRGENO OXGENO EN EL AIRE

Actividad 1
Analiza la siguiente afirmacin:
Al poseer menos aire, y mantenerse la proporcin de los gases que lo
componen (aprox. 80% nitrgeno y 20% oxgeno), hay menos oxgeno
disponible.
A continuacin, relaciona esta afirmacin con los grficos y ejemplos que a
continuacin se proponen:

Que el 80% del aire sea nitrgeno y el 20% restante sea oxgeno significa,
por ejemplo, que:

Si tomamos una muestra de 100 molculas, 80 de ellas sern de nitrgeno y

20 de oxgeno.
Si tomamos una muestra de 50 molculas, 40 sern de nitrgeno y 10 de
oxgeno.

Si tomamos una muestra de aire de 10 molculas, 8 sern de nitrgeno y 2

de oxgeno.

Actividad 2

Completa las siguientes afirmaciones de modo que se verifique la

proporcin anterior:

Si tomamos una muestra de 200 molculas, ___ de ellas sern de nitrgeno

y ___ de oxgeno.
Si tomamos una muestra de ___ molculas, 32 de ellas sern de nitrgeno y

___ de oxgeno.
Si tomamos una muestra de ___ molculas, ___ de ellas sern de nitrgeno y
12 de oxgeno.

Qu debemos entender por proporcin?

Proporcin significa que la razn geomtrica entre dos o ms magnitudes se
mantiene constante.
Por ejemplo, en los casos anteriores:
# de
molculas
de
nitrgeno
# de
molculas
de oxgeno

80

40

20

10

Eso significa que dividimos:

80
20

40
10

8
2

64

, el cociente es siempre el mismo.

Actividad 3

Utiliza el concepto de proporcin para completar los casilleros en blanco.

Que el cociente se mantenga constante no es, sin embargo, la nica
relacin posible que podemos encontrar entre dos magnitudes que guardan
la misma proporcin.

Actividad 4

Observa nuevamente la tabla ya completa. Descubre al menos dos

relaciones numricas adicionales. Luego, descrbelas usando flechas u otros
smbolos que ayuden a comprender dichas relaciones.

Anexo 3

La falta de oxgeno no es el
nico efecto del soroche o
mal de altura
En una segunda entrega, Toms Unger nos explica que el descenso de
la temperatura corporal y la distensin intestinal a causa de la presin
atmosfrica son otras dos poco conocidas

Por Toms Unger

La semana pasada vimos que, a gran altura, el organismo tiene que enfrentar un problema bsico:
la falta de oxgeno. Para explicar las consecuencias hicimos un paralelo entre la sangre que
transporta oxgeno y una flota de camiones que transporta arena. Si el oxgeno es la arena, la
sangre es el sistema de transporte, y los pulmones, las palas cargadoras. La arena va en tolvas de
camiones, el oxgeno en los glbulos rojos, siendo la sangre la flota de camiones y los glbulos
rojos las tolvas.
FRO
Otro efecto adicional de la altura es la del descenso de la temperatura corporal. Esto tiene una
consecuencia ligada al oxgeno. Los combustibles del cuerpo humano son el oxgeno y el alimento.
En especial, los carbohidratos como los azcares (glucosa), que al oxidarse (quemarse) nos dan el
calor necesario para vivir. El cuerpo humano debe mantenerse cerca de los 37 grados centgrados.
Para ello, quema alimentos, pero quemarlos requiere oxgeno.
En la altura, si bien hay menos oxgeno, el cuerpo necesita ms para mantener la temperatura. Si
las otras condiciones se mantienen iguales (alimentacin, abrigo y actividad fsica), a medida que se
asciende sobre el nivel del mar se requiere ms oxgeno para mantener la temperatura.
En el ejemplo de los camiones, equivale a decir que, habiendo menos arena (oxgeno) en la
cantera, la obra requiere ms arena de lo usual. Una razn ms para que el sistema circulatorio sea
exigido por encima de lo previsto. Los ajustes a esta mayor exigencia, como hemos visto, son
automticos, pero no siempre debidamente compensados, y producen los diversos sntomas delmal
de altura o soroche.
LA PRESIN
La densidad del aire disminuye con la altura, que a su vez genera una menor presin atmosfrica.

Esto permite que los lquidos se evaporen a menor temperatura, por lo que el agua en Ticlio hierve
a menos de 90 grados centgrados. Con relacin al organismo, existen otros efectos.
Entre las mltiples funciones que el cuerpo lleva a cabo en forma permanente y automtica, est la
de digerir alimentos. Parte de la digestin consiste en reacciones qumicas que producen gases en
los intestinos que los contienen, manteniendo un volumen equilibrado entre la presin interna y la
presin atmosfrica. Al bajar la presin atmosfrica, la relacin se desequilibra y los gases dentro
del intestino se expanden. Como consecuencia, los habitantes de la sierra sufren frecuentemente
de una distensin de los intestinos.
As, aunque la menor disponibilidad de oxgeno (que vimos la semana pasada) es el fenmeno ms
importante producido por la altura en cuanto a su efecto sobre la fisiologa humana, la temperatura y
la presin tambin tienen consecuencias. Pero la defensa contra estas condiciones va ms all de
lo que hemos visto hasta ahora.
ANIMALES DE ALTURA
Si bien ha tenido poco tiempo, el hombre an no se adapta a la altura, pero existen animales que s
lo han logrado. Entre los mamferos estn los camlidos de los Andes (guanaco, llama, alpaca,
vicua, etc.), el cuy y la taruca. Estos animales han encontrado un sistema de compensacin a la
menor oxigenacin que no requiere ms latidos del corazn ni ms glbulos rojos en la sangre. Su
sistema compensatorio es una mejor red de distribucin. Si volvemos a nuestro ejemplo de los
camiones y la arena, lo que hacen estos animales equivale a un abastecimiento ms eficiente de
arena a la obra. Adems de poseer grandes pulmones para soportar la altura, su respuesta consiste
en una red de vasos capilares mucho ms densa que permite llevar el oxgeno en forma ms
eficiente hasta los lugares de consumo.
Por otro lado, para combatir la prdida de calor, tienen otros mecanismos. El cuerpo pierde calor por
radiacin, el aire fro se lo quita y, cuanto ms rpido circula el aire, la prdida es mayor. El
aislamiento entre el cuerpo y la atmsfera reduce la prdida.
Los animales que caminan sobre la nieve tienen un mecanismo que reduce la circulacin en las
extremidades. El venado de las zonas nevadas restringe su circulacin de sangre en las patas y el
delfn de las aguas fras reduce la de sus aletas, limitando la prdida de calor. Los animales de
altura han tenido el tiempo para que su forma y pelaje evolucionen de modo que pierdan el mnimo
de calor.
Este no es el caso del hombre, que es relativamente nuevo a la altura y todava no est adaptado.
Sin embargo, el hombre vive y trabaja en la altura. Para que lo pueda hacer eficientemente, es
necesario conocer los efectos que la altura tiene sobre el organismo, los mecanismos
compensatorios, sus efectos a largo plazo y la posibilidad de contrarrestarlos. De esto se ocupa la
medicina de altura.