La disciplina educadora.

Hace unos das (julio 2015) llamo la atencin del autor una frase que una
directora de nivel bachillerato se aventur a decir frente a sus alumnos y
padres de estos (no entraremos en detalles de la noticia ni
descontextualizaremos palabras utilizadas por algn implicado en ella, esta
nota es ajena a la noticia, salvo por el inters que despert en el tema) pues,
aunque talvez no fue el momento, el lugar y la forma correcta para decirla,
encierra un carcter pedaggico de gran valor. La frase es: Por eso estn
como estn, porque los solapan (Galarza, Arcelia).
Es el caso de muchos docentes, que se topan con pared cuando dan sus
primeras clases, cuando estn tomando experiencias que sin duda los harn
crecer. La disciplina.
Comparto un caso:
Una joven profesora, recin titulada, entusiasmada por comenzar su
trabajo frente a grupo, se hace muchas preguntas: Cmo ser mi grupo,
amigable, serio, reservado, entusiasta? Cmo debo presentarme ante ellos?
Cmo preferirn trabajar, de forma terica, practica, ambas? Cmo aprenden
mejor?....
Decide llegar al aula con un aire juvenil, pensando que eso a los alumnos
les atraer ver en su docente, pensando que eso puede abrirle las puertas de
la confianza y lograr cumplir los objetivos que busca con su asignatura.
(Aqu, dentro de este caso, se dan respuestas segn el grupo al que va
dirigida)
Si su grupo son adultos: Se presenta, llama su atencin tal como lo
predijo y obtiene buena participacin las primeras semanas. Comienzan a faltar
alumnos, a no entregar tareas, afirmando que han estado muy ocupados y que
cumplirn con lo que tienen pendiente despus, algo razonable, ya que siendo
adultos deben trabajar y cumplir con otras cosas. Pasan los das, los alumnos
comienzan a perder el inters en la materia y la profesora no sabe que sucedi.
Si su grupo son jvenes o adolescentes: Se presenta, llama su atencin
tal como lo predijo y obtiene buena participacin las primeras semanas.
Comienzan a faltar alumnos, a no entregar tareas, afirmando que han estado
muy ocupados con otras tareas y pidiendo plazos para entregarlas despus.
Pasan los das, los alumnos comienzan a perder el inters en la materia y la
profesora no sabe que sucedi.
Si su grupo son nios: Se presenta, llama su atencin tal como lo predijo
y obtiene buena participacin las primeras semanas. Con el paso de los das,
los nios comienzan a distraerse muy fcil, a entregar los trabajos con errores
(como si no quisieran hacerlos), a platicar mucho en clase, a jugar cuando no
es momento de hacerlo, algunos comenzaron a pelear con sus compaeros,
incluso frente a la profesora. Qu sucede? El grupo es muy inquieto y no

sabe trabajar. Algo hice mal? Siempre fui amigable y abierta con ellos. La
profesora no sabe que sucedi.
El mismo ejemplo aplica para profesores, educadores, padres de familia,
encargados de estancias infantiles, etc.
Qu es lo que sucede?
Comparemos con la experiencia del lector:
A qu profesor recuerda ms, al que es amigable y con el que siempre obtena
buenas calificaciones, o al que era estricto?
Por lo general, recordamos con cario a los que son amigables, pero
recordamos ms a los estrictos, ya que nos exigen ms que los dems, nos
llevan a los lmites de nuestra ignorancia, para atravesarla con nuevos
conocimientos.
Qu relacin existe, entonces, entre ambos ejemplos? Es necesario que sea
estricto con mis alumnos? Debo soportar sus miradas y comentarios contra
m, en lugar de hacerme su amigo y guiarlos por el sendero del aprendizaje?
La clave es la siguiente:
-

Los primeros das de clase, siempre debemos ser estrictos,

acordar las reglas del aula y mantenernos firmes en ellas, pues,
lo creamos o no, desde los nios hasta los adultos, consiente e
inconscientemente, buscan los puntos dbiles de la figura de autoridad
que tienen Tientan el terreno, midiendo hasta donde pueden actuar
sin ser reprendidos. Por ello la importancia de ser estrictos y firmes las
primeras semanas; si los alumnos encuentran un punto dbil, y no se les
corrige en el momento, buscarn puntos dbiles ms grandes que, con
el tiempo, ser ms difcil corregir.
Una vez que el tiempo ha transcurrido lo suficiente como para que las
reglas del aula y las obligaciones de los alumnos sean para ellos ms un
hbito que una imposicin, entonces el docente puede bajar un poco
la guardia.
Los alumnos saben ya que el docente debe ser respetado, que su
autoridad es la que mantiene el orden en el aula y que no cumplir con
sus obligaciones como alumnos tiene consecuencias, es el momento
adecuado para mostrarse amigable, pero sin perder de vista la exigencia
con la que se inici el curso.

Estimado docente:
Si deseas ser el profe buena onda, es mejor que descartes esa idea. Lo
principal es tu funcin frente al grupo, tu trabajo como docente.
La disciplina es esencial dentro del aula, tanto para cumplir los objetivos de las
asignaturas, como para la formacin del alumno Aunque no nos percatemos
de ello, un alumno disciplinado lo sigue siendo an fuera de la escuela.

El alumno al que "solapan" podr cumplir con sus obligaciones y terminar sus estudios,
pero el alumno al que corrigen, ser excelente en lo que haga, ya que habr aprendido de
sus errores, en lugar de simplemente olvidarlos.
Te invito a que nos compartas:
Qu haces para mantener la disciplina con tus grupos?

Lic. Manuel Rodarte.