Mariela B.

Ramrez Gonzlez
Principales Aportaciones Pedaggicas de la Edad Contempornea

La edad contempornea es el perodo que comienza con la Revolucin Francesa a

finales del siglo XVIII (ao 1789), un movimiento que gener como un efecto domin
una serie de cambios en los mbitos culturales, polticos y sociales y sigue
continuando hasta la actualidad, se cuenta como el ltimo perodo en que se divide
la historia de la humanidad. El florecimiento del reciente movimiento econmico
denominado capitalismo y la puja de las inferiores clases sociales en busca de la
igualdad y de mejores condiciones para vivir son las principales casusas de los
movimientos que ms adelante se irn desarrollando. sta poca tambin estuvo
marcada de increbles avances en la ciencia y la tecnologa que dieron puerta a la
llamada revolucin industrial. Los dos mayores conflictos blicos de la historia del
hombre tambin tomaron lugar durante ste perodo, Las Primera y Segunda
Guerras Mundiales que generaron importantes cambios en el mapa de Europa y
generaron nuevas ideologas polticas que socavaron los antiguos regmenes
totalitaristas tales como la monarquas absolutistas.
Entre los aportes a la educacin ms importantes de ste perodo fue la
universalizacin de una educacin laica y gratuita en el nivel primario, la cual
tambin fue declarada obligatoria. Entre las principales corrientes y teoras que se
generaron durante la poca fueron la Escuela Nueva, la Escuela Tecnocrtica.
Comenzando cronolgicamente de acuerdo a fechas de nacimiento de los autores
recomendados, en primer lugar abordaremos la corriente de pensamiento de John
Dewey. Para Dewey, la educacin comienza en los procesos psicolgicos y en el
contexto social que rodea al nio y es una herramienta para la transformacin de la
accin social. Para l el fin de la educacin debera ser formar un buen ciudadano,
deba tener fines prcticos para servir a una sociedad que necesita del trabajo, la
ciencia y las humanidades por igual. Dewey se esforz por demostrar que la filosofa
puede encajar en los problemas cotidianos, conformando as una ideologa
adaptable que se incorporara a las circunstancias actuales. Era un creyente de lo
que se conoce como "learning by doing" es decir que aquello que no se comprenda
se podra aprender hacindolo. Sus escritos influyeron en los cambios que se
realizaron al sistema educativo en Estados Unidos durante el siglo XX.
Alexander Neill, cuya mxima expresin se representa en la institucin educativa
que fund al sur de Inglaterra conocida como la Escuela de Sumerhill, en la cual
impera el sistema de educacin en el que Neill propone la supremaca del desarrollo
emocional de los nios sobre su desarrollo intelectual, cuyo propsito es ensear a
los nios a manejar correctamente sus emociones a fin de poder sobrellevar los
problemas cotidianos de la vida diaria, la libertad juega un papel importante en ste
sistema de educacin en el que el nio elige que aprender y cuando quiere

aprenderlo, teniendo en cuenta el respeto y la consideracin por los dems, es decir

una libertad responsable. Para l, esta era una alternativa a los mtodos represivos
y competitivos a los que acuden en el sistema pblico. Segn Neilgn Neill, el xito
se basa en trabajar con alegra y vivir positivamente. Su frase ms conocida hace
afirmacin de lo anterior Preferira ver que una escuela produce un barrendero
feliz, antes que un erudito neurtico.
Pionero en la modernizacin, Clestin Freinet figura como fundador de la Escuela
Moderna. Al igual que para Dewey y Neill, la escuela debe preparar al nio para la
vida, debe ser activa y dinmica, debe hacer participes a la familia y a la comunidad
y debe ser contextualizada de forma cultural. Freinet plante la posibilidad de que la
teora y la prctica no se oponan, sino por el contrario, no podan existir la una sin
la otra. En sntesis, a partir de sus propias experiencias con el mundo, el nio
construir su conocimiento y desarrollar su personalidad. Tambin defendi la
individualidad del educando. Para Freinet la educacin es accin en intervencin.
Que el individuo desarrolle sus capacidades e inteligencia por medio de la
experiencia y los sentidos es la conclusin unnime de todos los autores que se han
consultado, tales afirmaciones tambin fueron sostenidas por Piaget, cuya principal
aportacin a la pedagoga de ste perodo fue su teora del Desarrollo Cognitivo en
la que presenta diferentes etapas en las que el nio en edades desde que nace
hasta los 12 aos va adquiriendo los conocimientos y las capacidades que se
desarrollan en cada uno de ellos, basados en esta teora es que se desarrollaron los
planes de estudio de los sistemas educativos del siglo XX obedeciendo a las
necesidades propias de cada etapa.
El expsitor de la Pedagoga del oprimido, Paulo Freire, contina con la corriente y
la afirmacin de que la educacin debe EDUCAR para la vida. Est en contra de lo
que el llama la educacin bancaria en la que el estudiante recibe y repite sin
formular criterio alguno y sin poner en prctica los conocimientos adquiridos,
obstruyendo as la construccin de un conocimiento pragmtico que sea ltil para la
vida diaria.

Carreo, M., Colmenar Carmen; Egido Inmaculada y Sanz Florentino. (2000) op.cit..
Teoras e instituciones contemporneas de educacin. Madrid: Sntesis educacin
Jamil, C. (2005). Grandes pensadores. Historia del pensamiento pedaggico
occidental. Papers editores. Argentina.