LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

AO LECTIVO

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA

DATOS
Y EL APRENDIZAJE
INFORMATIVOS

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO

REA/ASIGNATURA: Si el rea y la
asignatura tiene la misma denominacin, no
se repite el nombre. En EGB la denominacin
de rea y la asignatura es la misma. Solo en
bachillerato se debe diferenciar el rea de la
asignatura.

DOCENTE:

AO DE EDUCACIN: Identificar ao
indicando el nivel al cual pertenece.
Ejemplo: Primero de EGB. Dcimo de
EGB. Primero de BGU.

TIEMPO:

SEMANAS____
PERIODOS: ______
Se deber
sealar el nmero de semanas de duracin
del bloque/mdulo y el nmero total de
periodos.

FECHA INICIO:

FECHA FINAL:

EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL: Constituyen grandes temticas que

deben ser atendidas en toda la proyeccin curricular, con actividades
concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo
de cada rea de estudio. Abarcan temticas tales como: INTERCULTURALIDAD,
FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA, PROTECCIN DEL MEDIO
AMBIENTE,EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HBITOS DE RECREACIN DE LOS
ESTUDIANTES, LA EDUCACIN SEXUAL EN LOS JVENES.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR:Es la idea de mayor grado de generalizacin

del contenido de estudio que articula todo el diseo curricular de cada rea, con
proyeccin interdisciplinaria. A partir de ste se generan los conocimientos, las
habilidades y las actitudes, por lo que constituye la gua principal del proceso
educativo. Este eje articula toda el rea. (Tomado de documento Actualizacin y
Fortalecimiento de la Reforma Curricular, pg 18)

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA: Son el hilo conductor que sirve para

articular las destrezas con criterios de desempeo planteadas en cada bloque
curricular y Se derivan del eje curricular integrador en cada rea de estudio (Tomado
de documento Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular, pg 19)

BLOQUE N _______
TTULO DEL BLOQUE/MDULO:

OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO: Escoger de los objetivos educativos del ao de EGB o BGU sea de la Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular o
del documento Lineamientos Curriculares, aquellos que estn relacionados con las destrezas que se trabajar en el bloque.

ESTNDAR DE APRENDIZAJE: Son descrpiciones de los logros que los estudiantes deben alcanzar de acuerdo al nivel escolar por el cual cursan. Cada estndar de aprendizaje se integran tres componentes:desarrollo de procesos de pensamiento,
comprensin de conceptos y actitudes y prcticas. Tomar del documento Estndares de Calidad Educativan-2012.

EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN

Son evidencias concretas de los

Jones F. Palincsar A. define a las "estrategias de aprendizaje
resultados del aprendizaje, precisando el
como el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se
desempeo esencial que deben
Tomar de la seccin Proyeccin Curricular del documento Actualizacin y
planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes,
demostrar los estudiantes. Se estructuran
Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las seccin
los objetivos" a ms de lo expuesto, es de fundamental
Son elementos que permiten ejecutar
a partir de las siguientes interrogantes:
Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales
importancia orientar la seleccin de las estrategias
las estrategias metodolgicas pueden
Qu accin o acciones se evalan? Qu
complementarios puede ser: Gua para Docentes, Mineduc 2014.metodolgicas en funcin de la destrezas a desarrollarse,
ser materiales, tcnicos o tecnolgicos.
conocimientos son los esenciales en este
www.educacion.gob.ec.
pudiendo utilizarse alternativas como: ERCA, pensamiento
ao? Qu resultados concretos evidencia
crtico, mtodos de las aprendizaje significativo, didcticas
el aprendizaje? Tomado de la
especficas de cada rea de estudio, etc.
Actualizacin de la Reforma Curricular

TCNICAS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

"TCNICA: es el procedimiento
didctico que se presta a ayudar a
realizar una parte del aprendizaje
que se persigue con la estrategia"
definicin extraida del artculo Qu
son tcncias didcticas, publicado
con por el Instituto Tecnolgico y de
Estudios Superiores de Monterrey
Se consideran tcnicas: la
observacin, portafolio, encuesta,
el panel, la dramatizacin, el
debate, la entrevista,la encuesta,
para algunos autories las pruebas
objetivas son consideradas tambin
una tcnica. Cada una de estas
tcnicas aplica instrumentos
especficos.

ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

En conformidad con los artculos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.

En conformidad a los artculos 230 del Reglamento de la LOEI y los artculos 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educacin.

BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.

OBSERVACIONES:

ELABORADO
DOCENTE:

REVISADO
NOMBRE:

APROBADO
NOMBRE:

FECHA:

FECHA:

FECHA:

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL "FERMIN VERA ROJAS"

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO
DOCENTE:
JOHANNA ESTACIO,MARJORIE
DELGADO,GLADYS,PAZMIO, MARIA
IBARRA.

REA/ASIGNATURA

MATEMATICAS

AO/CURSO/NIV
EL

SEMANAS

PERIODOS

200

TERCER GRADO
NIVEL2

2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Desarrollar el pensamiento lgico y
crtico para interpretar y resolver
problemas de la vida.
TTULO DEL BLOQUE/MDULO:
1. Modulo 1

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

EJE TRANSVERSAL/INSTIT

El razonamiento, la
demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin de situaciones matemticas a nivel
interdisciplinario

El reconocimiento, respeto y valoracin

manifestaciones tnico-culturales del en

OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensi
matemticos.

DOMINIO A

ESTNDAR DE
APRENDIZAJE

DOMINIO B

Describe, construye y argumenta el patrn de formacin de sucesiones numricas crecien

Representa pares ordenados a partir de relaciones
numricas y de correspondencia. Realiza adiciones y sustracciones con reagrupacin y mul
reagrupacin. Realiza conversiones
simples en medidas monetarias3, de tiempo4 y de longitud5.
Relaciona patrones numricos crecientes con la adicin y la multiplicacin, y decreciente
y establece relaciones de orden entre cantidades
de objetos y entre nmeros naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de med
nocin de divisin con patrones de restas o
repartos en tantos iguales.
Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones de adicin, sustraccin
conversiones sencillas de medidas monetarias,
de tiempo y de longitud. Evidencia inters por la presentacin ordenada, secuencial y clara
desarrollados.

Diferencia ngulos segn su amplitud en objetos del entorno (poliedros, tringulos y cua
horas y minutos en el reloj analgico.
Dibuja tringulos, cuadrados y rectngulos utilizando cuadrculas. Estima y mide el perme
planas, y la capacidad y la
masa de objetos del entorno.
Reconoce caractersticas y clasifica poliedros34, cuerpos redondos35 y figuras planas. Id
superficies, segmentos y ngulos
en tringulos, cuadrilteros, prismas y pirmides. Identifica las unidades de medida de las
longitud (metro), masa (libra)
y capacidad (litro).
Resuelve y formula problemas contextualizados sobre el permetro de cuadrados, rectng
Explica, en forma ordenada,
los procedimientos matemticos utilizados.

DOMINIO C

Recolecta datos estadsticos, representa en diagrama de barras y compara frecuencias. R

combinaciones simples de
hasta tres elementos (de un universo de tres elementos) en problemas matemticos.
Comprende que los diagramas de barras sirven para representar datos de situaciones cot
Expresa con coherencia los resultados del anlisis de la informacin. Formula preguntas q
su solucin
coleccionar y analizar datos de su entorno, y las contesta.
EVALUACIN

DESTREZA CON CRITERIO DE

DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

MTODO HOLSTICO
EXPERIENCIAL
Reproducir, describir y construir
patrones de objetos y figuras a base de
sus atributos. (P)

Experiencia Concreta
Observacin Reflexiva
Conceptualizacin
Abstracta
Experimentacin Activa

RECURSOS

Papelotes Marcadores Legos

Bolas para ensartar
Sellos
Libros
Masking
Texto

INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN

Construye patrones de
objetos y figuras y
reconoce sus
atributos.

Varios objetos como:

medias Zapato Flores Flores
Establece relaciones
Cuchara Plato.
de correspondencia
Observacin
Hojas de papel bond Panderetas
entre elementos del
Experimentacin
Globos
conjunto de salida y el
Comparacin Abstraccin
Texto de matemtica Hoja impresa
de llegada, sin
Generalizacin
Lpices de colores
dificultad.
MTODO INDUCTIVO

Relacionar los elementos del conjunto

de salida con los elementos del
conjunto de llegada a partir de la
relacin de correspondencia entre
elementos. (P, A)

MTODO DEDUCTIVO
Construir conjuntos discriminando las
propiedades de objetos. (P)

Enunciacin
Comprobacin Aplicacin

Carteles
Lapices de color
Legos Bloques Lpiz Canastas
Marcadores Texto

Arma correctamente
conjuntos
discriminando las
propiedades de
objetos.

MTODO INDUCTIVO

Reconocer y representar conjuntos,

elementos y subconjuntos
grficamente.

Carteles
Cartulina
Observacin
Lapices de color Papel Bond Texto
Experimentacin
Tteres Canastas Legos Frutas
Comparacin Abstraccin
Lpiz
Generalizacin
Hoja de trabajo

MTODO DEDUCTIVO
Reconocer el menor, el mayor, el
anterior y el posterior, el que est entre
Enunciacin
en un grupo de nmeros.
Comprobacin Aplicacin

Carteles Rompecabezas
Marcadores Papelotes Cordones
Mullos
Soga Texto Lpiz
Lpices de colores

Crea conjuntos,
elementos y
subconjuntos
grficamente.

Seala el nmero
menor, el mayor, el
anterior y el posterior,
el que est entre, en
un grupo de nmeros,
correctamente.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA
4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA
correspondientes.

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

 Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las

notaciones numricas vistas desde la psicologa, la
didctica y la historia. Argentina: Editorial Paids.
Bermejo, V. (1990). El nio y la aritmtica. Instruccin y
construccin de las primeras nociones aritmticas.
Argentina: Editorial Paids.
Cerda, H. (2000). La evaluacin como experiencia total.
Logros - objetivos - procesos competencias y desempeo.
Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de
Educacin Catlica (1999). Tcnicas activas generadoras de
aprendizajes significativos. Ecuador: Autor.
Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la resolucin
de problemas matemticos. Bilbao: Col. Monografas
Escuela espaola, Praxis, S.A.
Laboratorio latinoamericano de evaluacin del la calidad
de la educacin XVII, reunin de coordinadores nacionales
(2009). Habilidades para la vida en las evaluaciones de
matemtica, (SERCE - LLECE), Oficina Regional de
Educacin para Amrica Latina y el Caribe, UNESCO.
Lahora, C. (2000). Actividades matemticas. Con nios de
0 a 6 aos. Madrid: Editorial Narcea.
National Council of Teachers of Mathematicas (2000).
Principles and Standars for School
Mathematics. United States of America: Autor.
Parra, C. y Saiz, I. (2009). Ensear aritmtica a los ms
chicos. Argentina: Ediciones

ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:JOHANNA
NOMBRE: LCDA LESLY PINCAY
ESTACIO,MARJORIE
DELGADO,GLADYS,PAZMIO, MARIA
IBARRA.

APROBADO
NOMBRE:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

AO LECTIVO 2015-2016

No DE BLOQUE

DURACIN
INICIO

FINAL

5/11/2015

6/19/2015

E TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

ento, respeto y valoracin a la diversidad de

es tnico-culturales del entorno.

ULO

fomentar la comprensin de modelos

ones numricas crecientes y decrecientes.

con reagrupacin y multiplicaciones sin

plicacin, y decrecientes con la resta. Lee

luyen unidades de medida6. Asocia la

s de adicin, sustraccin, multiplicacin y

nada, secuencial y clara en los procesos

edros, tringulos y cuadrilteros). Lee

stima y mide el permetro de figuras

s35 y figuras planas. Identifica permetros,

ades de medida de las magnitudes:

o de cuadrados, rectngulos y tringulos.

compara frecuencias. Realiza

mas matemticos.
datos de situaciones cotidianas.
n. Formula preguntas que requieran para

EVALUACIN
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

TCNICA Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario

Tcnica: Prueba
Instrumento: Cuestionario

TCNICA Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Escala Grfica

}

TCNICA Prueba
INSTRUMENTO Lista de Cotejo

APLICADA

ACIONES:

APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA

AO/CURSO/NIV
EL

SEMANAS

PERIODOS

MATEMATICAS
2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Desarrollar el pensamiento lgico y
crtico para interpretar y resolver
problemas de la vida.
TTULO DEL BLOQUE/MDULO:

2. Modulo 2

DOMINIO A

ESTNDAR DE
APRENDIZAJE

DOMINIO B

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

EJE TRANSVERSAL/INSTIT

El razonamiento, la
demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin de situaciones matemticas a nivel
interdisciplinario

El reconocimiento, respeto y valoracin

manifestaciones tnico-culturales del en

OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

Describe, construye y argumenta el patrn de formacin de sucesiones numricas crecien

Representa
pares
ordenados
a partir
de relaciones
Reconocer los
cuerpos
y figuras
geomtricas
con los objetos del entorno y de lugares hist
numricas
y
de
correspondencia.
Realiza
adiciones
y sustracciones
con reagrupacin
y mul
bienes naturales para una mejor comprensin
del espacio
que lo rodea;
fomentar, fortalece
reagrupacin.
Realiza
conversiones
cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador
simples en medidas monetarias3, de tiempo4 y de longitud5.
Relaciona patrones numricos crecientes con la adicin y la multiplicacin, y decreciente
y establece relaciones de orden entre cantidades
de objetos y entre nmeros naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de med
nocin de divisin con patrones de restas o

Diferencia
ngulos
segn su amplitud en objetos del entorno (poliedros, tringulos y cua
repartos
en tantos
iguales.
horas
y
minutos
en
el
reloj analgico.
Crea y resuelve situaciones
en las que se apliquen las operaciones de adicin, sustraccin
Dibuja
tringulos,
cuadrados
y rectngulos
utilizando cuadrculas. Estima y mide el perme
conversiones
sencillas
de medidas
monetarias,
planas,
y lay capacidad
y la
de tiempo
de longitud.
Evidencia inters por la presentacin ordenada, secuencial y clara
masa
de objetos del entorno.
desarrollados.
Reconoce caractersticas y clasifica poliedros34, cuerpos redondos35 y figuras planas. Id
superficies, segmentos y ngulos
en tringulos, cuadrilteros, prismas y pirmides. Identifica las unidades de medida de las
longitud (metro), masa (libra)
y capacidad (litro).

ESTNDAR DE
APRENDIZAJE
DOMINIO C

DESTREZA CON CRITERIO DE

DESEMPEO

Recolecta datos estadsticos, representa en diagrama de barras y compara frecuencias. R

combinaciones simples de
hasta tres elementos (de un universo de tres elementos) en problemas matemticos.
Comprende que los diagramas de barras sirven para representar datos de situaciones cot
Expresa con coherencia los resultados del anlisis de la informacin. Formula preguntas q
su solucin
EVALUACIN
coleccionar y analizar datos de su entorno, y las contesta.
ESTRATEGIAS
RECURSOS
INDICADORES
METODOLGICAS
ESENCIALES DE
EVALUACIN

Vincular la nocin de sustraccin con la

MTODO DEDUCTIVO
nocin de quitar objetos de un
conjunto y la de establecer la diferencia
Enunciacin
entre dos cantidades. (P)
Comprobacin Aplicacin

MTODO INDUCTIVO

Relacionar la nocin de adicin con

juntar elementos de conjuntos y
agregar objetos a un conjunto. (P)

MTODO DEDUCTIVO
Enunciacin Comprobacin
Aplicacin

Asocia la nocin de
sustraccin con la
nocin de quitar
objetos de un conjunto
y la de establecer la
diferencia entre
dos cantidades, por
medio del uso de
material concreto.

Identifica la nocin de
adicin con juntar
Grfico Cartulinas Pintura Monedas
Observacin
elementos de
Canastas Pizarrn Marcador Texto
Experimentacin
conjuntos y agregar
Hoja de trabajo
Comparacin Abstraccin
objetos a un
Lpiz Lpices de colores
Generalizacin
conjunto,desde la
experimentacin

Vincular la nocin de sustraccin con la

MTODO DEDUCTIVO
nocin de quitar objetos de un
conjunto y la de establecer la diferencia
Enunciacin
entre dos cantidades. (P)
Comprobacin Aplicacin

MTODO DEDUCTIVO
Reconocer subconjuntos dentro de
conjuntos y aplicar los conceptos de
suma y resta. (P)

Enunciacin
Comprobacin Aplicacin

Describe la nocin de
Carteles Cartulinas Lpices de
sustraccin con la
colores Lpiz
nocin de quitar
Marcadores Pizarrn Cuaderno de objetos de un conjunto
trabajo
y la de establecer la
Papel bond Texto Canastas
diferencia entre dos
Ficha de trabajo
cantidades, segn los
recursos que se
emplearn.

Pizarrn Marcadores Patio

Papelotes
Hoja de trabajo
Texto
Lpiz

Seala subconjuntos
dentro de conjuntos y
aplica los conceptos
de suma y resta, sin
dificultad.

Identificar formas cuadradas,

triangulares, rectangulares y circulares
en cuerpos geomtricos y en su
entorno.

MTODO DEDUCTIVO
Enunciacin
Comprobacin Aplicacin

ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA

correspondientes.

Figuras geomtricas Fmix

Varios objetos Bloques Ruedas
Anillos Cartucheras Cartulinas
Papelotes Goma
Tijera Revistas Fuentes Tarjetas
individuales de figuras
geomtricas Bolsa

Nombra formas
cuadradas,
triangulares,
rectangulares y
circulares en cuerpos
geomtricos y en su
entorno, desde la
observacin.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

 Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las

notaciones numricas vistas desde la psicologa, la
didctica y la historia. Argentina: Editorial Paids.
Bermejo, V. (1990). El nio y la aritmtica. Instruccin y
construccin de las primeras nociones aritmticas.
Argentina: Editorial Paids.
Cerda, H. (2000). La evaluacin como experiencia total.
Logros - objetivos - procesos competencias y desempeo.
Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de
Educacin Catlica (1999). Tcnicas activas generadoras de
aprendizajes significativos. Ecuador: Autor.
Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la resolucin
de problemas matemticos. Bilbao: Col. Monografas
Escuela espaola, Praxis, S.A.
Laboratorio latinoamericano de evaluacin del la calidad
de la educacin XVII, reunin de coordinadores nacionales
(2009). Habilidades para la vida en las evaluaciones de
matemtica, (SERCE - LLECE), Oficina Regional de
Educacin para Amrica Latina y el Caribe, UNESCO.
Lahora, C. (2000). Actividades matemticas. Con nios de
0 a 6 aos. Madrid: Editorial Narcea.
National Council of Teachers of Mathematicas (2000).
Principles and Standars for School
Mathematics. United States of America: Autor.
Parra, C. y Saiz, I. (2009). Ensear aritmtica a los ms
chicos. Argentina: Ediciones

ELABORADO
DOCENTE:
Firma:
Fecha:

REVISADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:

APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:

AO LECTIVO
No DE BLOQUE

DURACIN
INICIO

FINAL

E TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

ento, respeto y valoracin a la diversidad de

es tnico-culturales del entorno.

ULO

ones numricas crecientes y decrecientes.

orno y de lugares histricos, tursticos y
con reagrupacin
y multiplicaciones
sin y
dea;
fomentar, fortalecer
la apropiacin

plicacin, y decrecientes con la resta. Lee

luyen unidades de medida6. Asocia la

edros, tringulos y cuadrilteros). Lee

s de adicin, sustraccin, multiplicacin y
stima y mide el permetro de figuras
nada, secuencial y clara en los procesos

s35 y figuras planas. Identifica permetros,

ades de medida de las magnitudes:

compara frecuencias. Realiza

mas matemticos.
datos de situaciones cotidianas.
n. Formula preguntas que requieran para
EVALUACIN
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Escala
Numrica

TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Lista de Cotejo

TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Lista de Cotejo

TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Escala numrica

TCNICA Portafolio
INSTRUMENTO Archivos

APLICADA

ACIONES:

APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA

AO/CURSO/NIV
EL

SEMANAS

PERIODOS

MATEMATICAS
2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Desarrollar el pensamiento lgico y
crtico para interpretar y resolver
problemas de la vida.
TTULO DEL BLOQUE/MDULO:

3. Modulo 3

DOMINIO A

ESTNDAR DE
APRENDIZAJE

DOMINIO B

DOMINIO C

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

EJE TRANSVERSAL/INSTIT

El razonamiento, la
demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin de situaciones matemticas a nivel
interdisciplinario

El reconocimiento, respeto y valoracin

manifestaciones tnico-culturales del en

OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

Describe, construye y argumenta el patrn de formacin de sucesiones numricas crecien
Representa pares ordenados a partir de relaciones
numricas
y de correspondencia.
Realiza adiciones
sustracciones
con
reagrupacin
y muld
Aplicar estrategias
de conteo y procedimientos
de y
clculos
de suma
y resta
con nmeros
reagrupacin.
Realiza
conversiones
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
simples en medidas monetarias3, de tiempo4 y de longitud5.
Relaciona patrones numricos crecientes con la adicin y la multiplicacin, y decreciente
y establece relaciones de orden entre cantidades
de objetos y entre nmeros naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de med
nocin de divisin con patrones de restas o

Diferencia
ngulos
segn su amplitud en objetos del entorno (poliedros, tringulos y cua
repartos
en tantos
iguales.

Recolecta
datos
estadsticos,
diagrama
barras y compara
frecuencias.
R
horas
y
minutos
en
el
reloj analgico.
Crea y resuelve situaciones
enrepresenta
las que se en
apliquen
las de
operaciones
de adicin,
sustraccin
combinaciones
simples
de
Dibuja
tringulos,
cuadrados
y
rectngulos
utilizando
cuadrculas.
Estima
y
mide
el
perme
conversiones sencillas de medidas monetarias,
hasta
tres
elementos
(de
un universo
de tres
en problemas
matemticos.
planas,
y lay
capacidad
y la
de tiempo
de longitud.
Evidencia
inters
porelementos)
la presentacin
ordenada,
secuencial y clara

Comprende
que
los
diagramas
de
barras
sirven
para
representar
datos
de situaciones cot
masa
de objetos del entorno.
desarrollados.
Expresa
con
coherencia los
resultados
del anlisis
de la informacin.
Reconoce
caractersticas
y clasifica
poliedros34,
cuerpos
redondos35 Formula
y figuraspreguntas
planas. Idq
su
solucin segmentos y ngulos
superficies,
coleccionar
y analizar
datos de
su entorno,
y las contesta.
en tringulos,
cuadrilteros,
prismas
y pirmides.
Identifica las unidades de medida de las
longitud (metro), masa (libra)
y capacidad (litro).
Resuelve y formula problemas contextualizados sobre el permetro de cuadrados, rectng

EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN

Reconoce el valor
posicional de los
dgitos de un nemro
MTODO HOLSTICO
Grfico Masking Marcadores Hoja de hasta dos cifras
EXPERIENCIAL Experiencia
de trabajo Lpiz
Agrupar objetos en decenas y unidades
Concreta Observacin
Texto Canastas Legos Cubos
'Clasifica
con material concreto y con
Reflexiva
Bolas de ensartar
objetos en decenas y
representacin simblica. (P)
Conceptualizacin
Cuaderno
unidades con material
Abstracta
concreto y con
Experimentacin Activa
representacin
simblica,
correctamente.

MTODO INTEGRAL
Reconocer el valor posicional de
unidades y decenas con nmeros de
hasta dos cifras.

Percepcin Comprensin
Interpretacin Reaccin
Integracin

Radiograbadora
Cd Tarjetas Masking
Hoja de trabajo
Lpiz
Tabla posicional
Texto

Seala el valor
posicional de unidades
y decenas con
nmeros de hasta dos
cifras.

MTODO INDUCTIVO
Reconocer las propiedades de los
objetos en cuerpos geomtricos y
figuras planas.

Observacin
Experimentacin
Comparacin Abstraccin
Generalizacin

MTODO INDUCTIVO
Reconocer ordinales del primero al
dcimo.

Observacin
Experimentacin
Comparacin Abstraccin
Generalizacin

Carteles

Cartulina Internet Computadora

Poema
Texto Cuaderno de trabajo
Goma Tijera Ilustracin Tarjetas
Marcadores Imgenes Fmix

Menciona las
propiedades de los
objetos en cuerpos
geomtricos y figuras
planas, desde el
empleo de
organizadores
grficos.

Selecciona ordinales
del primero al dcimo,
sin dificultad.

MTODO INDUCTIVO
Copiar y construir figuras geomtricas
Observacin
como cuadrados, tringulos rectngulos
Experimentacin
y crculos. (P)
Comparacin Abstraccin
Generalizacin

ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA

correspondientes.

Botellas desechables Palos de

pincho Palos de helados Goma
Tijera Plastilina Tabla Papelotes
Marcadores

Construir figuras
geomtricas como
cuadrados, tringulos
rectngulos y crculos,
desde la observacin
indirecta.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

 Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las

notaciones numricas vistas desde la psicologa, la
didctica y la historia. Argentina: Editorial Paids.
Bermejo, V. (1990). El nio y la aritmtica. Instruccin y
construccin de las primeras nociones aritmticas.
Argentina: Editorial Paids.
Cerda, H. (2000). La evaluacin como experiencia total.
Logros - objetivos - procesos competencias y desempeo.
Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de
Educacin Catlica (1999). Tcnicas activas generadoras de
aprendizajes significativos. Ecuador: Autor.
Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la resolucin
de problemas matemticos. Bilbao: Col. Monografas
Escuela espaola, Praxis, S.A.
Laboratorio latinoamericano de evaluacin del la calidad
de la educacin XVII, reunin de coordinadores nacionales
(2009). Habilidades para la vida en las evaluaciones de
matemtica, (SERCE - LLECE), Oficina Regional de
Educacin para Amrica Latina y el Caribe, UNESCO.
Lahora, C. (2000). Actividades matemticas. Con nios de
0 a 6 aos. Madrid: Editorial Narcea.
National Council of Teachers of Mathematicas (2000).
Principles and Standars for School
Mathematics. United States of America: Autor.
Parra, C. y Saiz, I. (2009). Ensear aritmtica a los ms
chicos. Argentina: Ediciones

ELABORADO
DOCENTE:
Firma:
Fecha:

REVISADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:

APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:

AO LECTIVO
No DE BLOQUE

DURACIN
INICIO

FINAL

E TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

ento, respeto y valoracin a la diversidad de

es tnico-culturales del entorno.

ULO
ones numricas crecientes y decrecientes.

con
reagrupacin
y multiplicaciones
sin
a
y resta
con nmeros
del 0 al 99, para

plicacin, y decrecientes con la resta. Lee

luyen unidades de medida6. Asocia la

edros, tringulos y cuadrilteros). Lee

frecuencias.
Realiza
scompara
de adicin,
sustraccin,
multiplicacin y
stima y mide el permetro de figuras
mas
matemticos.
nada,
secuencial y clara en los procesos
datos de situaciones cotidianas.
n.
que requieran
para
s35 Formula
y figuraspreguntas
planas. Identifica
permetros,

ades de medida de las magnitudes:

o de cuadrados, rectngulos y tringulos.

EVALUACIN
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Escala Grfica

TCNICA Portafolio
INSTRUMENTO Archivos

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Escala Grfica

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Escala
Numrica

TCNICA Portafolio
INSTRUMENTO Archivos

APLICADA

ACIONES:

APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA

AO/CURSO/NIV
EL

SEMANAS

PERIODOS

MATEMATICAS
2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Desarrollar el pensamiento lgico y
crtico para interpretar y resolver
problemas de la vida.
TTULO DEL BLOQUE/MDULO:

4. Modulo 4

DOMINIO A

ESTNDAR DE
APRENDIZAJE

DOMINIO B

DOMINIO C

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

EJE TRANSVERSAL/INSTIT

El razonamiento, la
demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin de situaciones matemticas a nivel
interdisciplinario

El reconocimiento, respeto y valoracin

manifestaciones tnico-culturales del en

OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

Describe, construye y argumenta el patrn de formacin de sucesiones numricas crecien
Representa pares ordenados a partir de relaciones
numricas
y de correspondencia.
Realiza yadiciones
sustracciones
con reagrupacin
mul
Medir y estimar
longitudes, capacidades
peso conymedidas
no convencionales
de suyento
reagrupacin.
Realiza
conversiones
para una mejor comprensin del espacio que lo rodea.
simples en medidas monetarias3, de tiempo4 y de longitud5.
Relaciona patrones numricos crecientes con la adicin y la multiplicacin, y decreciente
y establece relaciones de orden entre cantidades
de objetos y entre nmeros naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de med
nocin de divisin con patrones de restas o

Diferencia
ngulos
segn su amplitud en objetos del entorno (poliedros, tringulos y cua
repartos
en tantos
iguales.

Recolecta
datos
estadsticos,
diagrama
barras y compara
frecuencias.
R
horas
y
minutos
en
el
reloj analgico.
Crea y resuelve situaciones
enrepresenta
las que se en
apliquen
las de
operaciones
de adicin,
sustraccin
combinaciones
simples
de
Dibuja
tringulos,
cuadrados
y
rectngulos
utilizando
cuadrculas.
Estima
y
mide
el
perme
conversiones sencillas de medidas monetarias,
hasta
tres
elementos
(de
un universo
de tres
en problemas
matemticos.
planas,
y lay
capacidad
y la
de tiempo
de longitud.
Evidencia
inters
porelementos)
la presentacin
ordenada,
secuencial y clara

Comprende
que
los
diagramas
de
barras
sirven
para
representar
datos
de situaciones cot
masa
de objetos del entorno.
desarrollados.
Expresa
con
coherencia los
resultados
del anlisis
de la informacin.
Reconoce
caractersticas
y clasifica
poliedros34,
cuerpos
redondos35 Formula
y figuraspreguntas
planas. Idq
su
solucin segmentos y ngulos
superficies,
coleccionar
y analizar
datos de
su entorno,
y las contesta.
en tringulos,
cuadrilteros,
prismas
y pirmides.
Identifica las unidades de medida de las
longitud (metro), masa (libra)
y capacidad (litro).
Resuelve y formula problemas contextualizados sobre el permetro de cuadrados, rectng

EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN

Ejecuta correctamente
adiciones y
MTODO DEDUCTIVO
Sobres Cartulina Regla Marcadores
Resolver adiciones y sustracciones sin
sustracciones sin
Papelotes Bloques Legos Rosetas
reagrupacin con los nmeros de hasta
reagrupacin con los
Enunciacin
Fichas Canastas Texto
dos cifras, con material concreto,
nmeros de hasta dos
Comprobacin Aplicacin
Lpiz
mental y grficamente. (A)
cifras, con material
concreto, mental y
grficamente.

MTODO INTEGRAL
Ubicar nmeros naturales menores a
100 en la semirrecta numrica. (C, P)

Percepcin Comprensin
Interpretacin Reaccin
Integracin

Computadora Internet Cartulinas

Regla Marcadores Texto Papelotes
Papel contac Pilegos de cartulina
Regla

Mide y estima medidas

de longitud, capacidad
y peso con unidades
no convencionales.
Reconoce lado,
frontera, interior y
exterior en figuras
geomtricas.

Distinguir lados, frontera, interior y

exterior en cuadrados, tringulos,
rectngulos y crculos. (P)

Medir, estimar y comparar longitudes,

capacidades y pesos contrastndolos
con patrones de medidas no
convencionales. (P)

MTODO HOLSTICO
Marcadores Pliegos de cartulina
EXPERIENCIAL Experiencia
Seala correctamente
Papelotes Figuras geomtricas
Concreta Observacin
los lados, frontera,
Adhesivos Computadora Internet
Reflexiva
interior y exterior en
Palos de helados
Conceptualizacin
cuadrados, tringulos,
Pintura Goma Fotografa
Abstracta
rectngulos y crculos.
Experimentacin Activa

Computadora Internet Objetos

Carteles Papelotes Cuaderno Lpiz
MTODO DEDUCTIVO
Botellas
Baldes
Enunciacin
Fundas plsticas
Comprobacin Aplicacin
Palos
Texto

ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA

correspondientes.

Compara longitudes,
capacidades y pesos,
contrastndolos con
patrones de medidas
no convencionales, en
situaciones de la vida
cotidiana.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

 Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las

notaciones numricas vistas desde la psicologa, la
didctica y la historia. Argentina: Editorial Paids.
Bermejo, V. (1990). El nio y la aritmtica. Instruccin y
construccin de las primeras nociones aritmticas.
Argentina: Editorial Paids.
Cerda, H. (2000). La evaluacin como experiencia total.
Logros - objetivos - procesos competencias y desempeo.
Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de
Educacin Catlica (1999). Tcnicas activas generadoras de
aprendizajes significativos. Ecuador: Autor.
Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la resolucin
de problemas matemticos. Bilbao: Col. Monografas
Escuela espaola, Praxis, S.A.
Laboratorio latinoamericano de evaluacin del la calidad
de la educacin XVII, reunin de coordinadores nacionales
(2009). Habilidades para la vida en las evaluaciones de
matemtica, (SERCE - LLECE), Oficina Regional de
Educacin para Amrica Latina y el Caribe, UNESCO.
Lahora, C. (2000). Actividades matemticas. Con nios de
0 a 6 aos. Madrid: Editorial Narcea.
National Council of Teachers of Mathematicas (2000).
Principles and Standars for School
Mathematics. United States of America: Autor.
Parra, C. y Saiz, I. (2009). Ensear aritmtica a los ms
chicos. Argentina: Ediciones

ELABORADO
DOCENTE:
Firma:
Fecha:

REVISADO
NOMBRE:
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Fecha:

APROBADO
NOMBRE:
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Fecha:

AO LECTIVO
No DE BLOQUE

DURACIN
INICIO

FINAL

E TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

ento, respeto y valoracin a la diversidad de

es tnico-culturales del entorno.

ULO
ones numricas crecientes y decrecientes.

con
reagrupacin
multiplicaciones
sin
vencionales
de suyentorno
inmediato,

plicacin, y decrecientes con la resta. Lee

luyen unidades de medida6. Asocia la

edros, tringulos y cuadrilteros). Lee

frecuencias.
Realiza
scompara
de adicin,
sustraccin,
multiplicacin y
stima y mide el permetro de figuras
mas
matemticos.
nada,
secuencial y clara en los procesos
datos de situaciones cotidianas.
n.
que requieran
para
s35 Formula
y figuraspreguntas
planas. Identifica
permetros,

ades de medida de las magnitudes:

o de cuadrados, rectngulos y tringulos.

EVALUACIN
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

TCNICA Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario

TCNICA Portafolio
INSTRUMENTO Archivos

TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Escala
Numrica

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

APLICADA

ACIONES:

APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA

AO/CURSO/NIV
EL

SEMANAS

PERIODOS

MATEMATICAS
2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Desarrollar el pensamiento lgico y
crtico para interpretar y resolver
problemas de la vida.
TTULO DEL BLOQUE/MDULO:

5. Modulo 5

DOMINIO A

ESTNDAR DE
APRENDIZAJE

DOMINIO B

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

EJE TRANSVERSAL/INSTIT

El razonamiento, la
demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin de situaciones matemticas a nivel
interdisciplinario

El reconocimiento, respeto y valoracin

manifestaciones tnico-culturales del en

OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

Describe, construye y argumenta el patrn de formacin de sucesiones numricas crecien

Integrar
concretamente
el concepto
a travs de actividades de contar, ordenar,
Representa
pares ordenados
a partirde
denmero
relaciones
estimar
y
calcular
cantidades
de
objetos
con
los
nmeros
del 0 al 99,
para
poder vincular
s
numricas y de correspondencia. Realiza adiciones
y sustracciones
con
reagrupacin
y mul
cotidianas con Realiza
el quehacer
matemtico.
reagrupacin.
conversiones
simples en medidas monetarias3, de tiempo4 y de longitud5.
Relaciona patrones numricos crecientes con la adicin y la multiplicacin, y decreciente
y establece relaciones de orden entre cantidades
de objetos y entre nmeros naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de med
nocin de divisin con patrones de restas o

Diferencia
ngulos
segn su amplitud en objetos del entorno (poliedros, tringulos y cua
repartos
en tantos
iguales.
horas
el reloj analgico.
Creayyminutos
resuelveen
situaciones
en las que se apliquen las operaciones de adicin, sustraccin
Dibuja
tringulos,
cuadrados
y rectngulos
utilizando cuadrculas. Estima y mide el perme
conversiones
sencillas
de medidas
monetarias,
planas,
y lay capacidad
y la
de tiempo
de longitud.
Evidencia inters por la presentacin ordenada, secuencial y clara
masa
de objetos del entorno.
desarrollados.
Reconoce caractersticas y clasifica poliedros34, cuerpos redondos35 y figuras planas. Id
superficies, segmentos y ngulos
en tringulos, cuadrilteros, prismas y pirmides. Identifica las unidades de medida de las
longitud (metro), masa (libra)

ESTNDAR DE
APRENDIZAJE
DOMINIO C

DESTREZA CON CRITERIO DE

DESEMPEO

Recolecta datos estadsticos, representa en diagrama de barras y compara frecuencias. R

combinaciones simples de
hasta tres elementos (de un universo de tres elementos) en problemas matemticos.
Comprende que los diagramas de barras sirven para representar datos de situaciones cot
Expresa con coherencia los resultados del anlisis de la informacin. Formula preguntas q
su solucin
EVALUACIN
coleccionar y analizar datos de su entorno, y las contesta.
ESTRATEGIAS
RECURSOS
INDICADORES
METODOLGICAS
ESENCIALES DE
EVALUACIN

MTODO INDUCTIVO
Resolver problemas que requieran el
Observacin
uso de adiciones y sustracciones sin
Experimentacin
reagrupacin con los nmeros de hasta
Comparacin Abstraccin
dos cifras. (A)
Generalizacin

MTODO INTEGRAL
Reconocer da, noche, maana, tarde,
hoy, ayer, para ordenar situaciones
temporales secuenciales. (C

Percepcin Comprensin
Interpretacin Reaccin
Integracin

Cartel Marcadores Pizarrn

Masking
Hoja de trabajo
Lpiz Historia Papelotes Globo

Analiza y soluciona
con precisin
problemas que
requieran el uso de
adiciones y
sustracciones sin
reagrupacin con los
nmeros de hasta dos
cifras.

Caracteriza al da,
noche, maana, tarde,
Imgenes Tijera Cartulinas Goma
hoy, ayer, para
Papelotes Marcadores Trajes
ordenar situaciones
Sol Luna nube Fmix Escarcha
temporales
secuenciales, por
medio de la
observacin.

Reconocer y ordenar los das de la

semana y los meses del ao con
eventos significativos.

MTODO HOLSTICO
Identifica los das de la
Radiograbadora
EXPERIENCIAL Experiencia
semana y los meses
Cd Calendario Imgenes Revistas
Concreta Observacin
del ao con eventos
Libros Lminas Papelotes
Reflexiva
significativos, desde la
Marcadores Lpiz Computadora
Conceptualizacin
conformacin de
Internet
Abstracta
equipos de trabajo.
Experimentacin Activa

MTODO INDUCTIVO
Reconocer y utilizar la unidad monetaria
Observacin
en actividades ldicas y en
Experimentacin
transacciones cotidianas simples. (C, A) Comparacin Abstraccin
Generalizacin

ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA

correspondientes.

Video Tv Internet
Usa la unidad
Computadora Billetes de juguete
monetaria en
Manzanas Teatrino
actividades ldicas y
Peras Golosinas Marcadores
en transacciones
Pizarrn
cotidianas simples, sin
dificultad.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

 Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las

notaciones numricas vistas desde la psicologa, la
didctica y la historia. Argentina: Editorial Paids.
Bermejo, V. (1990). El nio y la aritmtica. Instruccin y
construccin de las primeras nociones aritmticas.
Argentina: Editorial Paids.
Cerda, H. (2000). La evaluacin como experiencia total.
Logros - objetivos - procesos competencias y desempeo.
Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de
Educacin Catlica (1999). Tcnicas activas generadoras de
aprendizajes significativos. Ecuador: Autor.
Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la resolucin
de problemas matemticos. Bilbao: Col. Monografas
Escuela espaola, Praxis, S.A.
Laboratorio latinoamericano de evaluacin del la calidad
de la educacin XVII, reunin de coordinadores nacionales
(2009). Habilidades para la vida en las evaluaciones de
matemtica, (SERCE - LLECE), Oficina Regional de
Educacin para Amrica Latina y el Caribe, UNESCO.
Lahora, C. (2000). Actividades matemticas. Con nios de
0 a 6 aos. Madrid: Editorial Narcea.
National Council of Teachers of Mathematicas (2000).
Principles and Standars for School
Mathematics. United States of America: Autor.
Parra, C. y Saiz, I. (2009). Ensear aritmtica a los ms
chicos. Argentina: Ediciones

ELABORADO
DOCENTE:
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REVISADO
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APROBADO
NOMBRE:
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Fecha:

AO LECTIVO
No DE BLOQUE

DURACIN
INICIO

FINAL

E TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

ento, respeto y valoracin a la diversidad de

es tnico-culturales del entorno.

ULO

ones numricas crecientes y decrecientes.

des de contar, ordenar, comparar, medir,
9,
para
poder vincular
sus actividades
con
reagrupacin
y multiplicaciones
sin

plicacin, y decrecientes con la resta. Lee

luyen unidades de medida6. Asocia la

edros, tringulos y cuadrilteros). Lee

s de adicin, sustraccin, multiplicacin y
stima y mide el permetro de figuras
nada, secuencial y clara en los procesos

s35 y figuras planas. Identifica permetros,

ades de medida de las magnitudes:

compara frecuencias. Realiza

mas matemticos.
datos de situaciones cotidianas.
n. Formula preguntas que requieran para
EVALUACIN
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Escala
Numrica

TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Escala
Numrica

TCNICA Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Escala
Numrica

APLICADA

ACIONES:

APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA

AO/CURSO/NIV
EL

SEMANAS

PERIODOS

MATEMATICAS
2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Desarrollar el pensamiento lgico y
crtico para interpretar y resolver
problemas de la vida.
TTULO DEL BLOQUE/MDULO:

6. Modulo 6

DOMINIO A

ESTNDAR DE
APRENDIZAJE

DOMINIO B

DOMINIO C

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

EJE TRANSVERSAL/INSTIT

El razonamiento, la
demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin de situaciones matemticas a nivel
interdisciplinario

El reconocimiento, respeto y valoracin

manifestaciones tnico-culturales del en

OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

Describe, construye y argumenta el patrn de formacin de sucesiones numricas crecien
Representa pares ordenados a partir de relaciones
numricas
y de
correspondencia.
Realiza
y sustracciones
con numrica
reagrupacin
y mul
Comprender
y expresar
informaciones
deladiciones
entorno inmediato
en forma
y represen
reagrupacin.
Realiza
conversiones
pictogramas, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas
simples en medidas monetarias3, de tiempo4 y de longitud5.
Relaciona patrones numricos crecientes con la adicin y la multiplicacin, y decreciente
y establece relaciones de orden entre cantidades
de objetos y entre nmeros naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de med
nocin de divisin con patrones de restas o

Diferencia
ngulos
segn su amplitud en objetos del entorno (poliedros, tringulos y cua
repartos
en tantos
iguales.

Recolecta
datos
estadsticos,
diagrama
barras y compara
frecuencias.
R
horas
y
minutos
en
el
reloj analgico.
Crea y resuelve situaciones
enrepresenta
las que se en
apliquen
las de
operaciones
de adicin,
sustraccin
combinaciones
simples
de
Dibuja
tringulos,
cuadrados
y
rectngulos
utilizando
cuadrculas.
Estima
y
mide
el
perme
conversiones sencillas de medidas monetarias,
hasta
tres
elementos
(de
un universo
de tres
en problemas
matemticos.
planas,
y lay
capacidad
y la
de tiempo
de longitud.
Evidencia
inters
porelementos)
la presentacin
ordenada,
secuencial y clara

Comprende
que
los
diagramas
de
barras
sirven
para
representar
datos
de situaciones cot
masa
de objetos del entorno.
desarrollados.
Expresa
con
coherencia los
resultados
del anlisis
de la informacin.
Reconoce
caractersticas
y clasifica
poliedros34,
cuerpos
redondos35 Formula
y figuraspreguntas
planas. Idq
su
solucin segmentos y ngulos
superficies,
coleccionar
y analizar
datos de
su entorno,
y las contesta.
en tringulos,
cuadrilteros,
prismas
y pirmides.
Identifica las unidades de medida de las
longitud (metro), masa (libra)
y capacidad (litro).
Resuelve y formula problemas contextualizados sobre el permetro de cuadrados, rectng

EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN

MTODO INTEGRAL

Reconocer, representar, escribir y leer

los nmeros del 0 al 99 en forma
concreta, grfica y simblica.

Comprende y
Nmeros Fmix Puntero Papelotes representa datos de su
Percepcin Comprensin
Marcadores Legos Rosetas Bloques entorno en el crculo
Interpretacin Reaccin
Texto Cuaderno
del 0 al 20 en
Integracin
pictogramas

MTODO INTEGRAL
Contar cantidades del 0 al 99 para
verificar estimaciones. (P, A)

Percepcin Comprensin
Interpretacin Reaccin
Integracin

Tarjetas Marcadores Fichas

Cartulinas Papelotes Texto
Radiograbadora
Lpiz

Identifica cantidades
del 0 al
99 para verificar
estimaciones, sin
dificultad.

MTODO DEDUCTIVO
Comprender y representar en
pictogramas datos relativos a su
Enunciacin
entorno usando objetos concretos. (A, P) Comprobacin Aplicacin

ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA

correspondientes.

Cartel Marcadores Cartuinas

Papelotes Cuaderno de trabajo
Lpiz Lpices de colores Frutas
Canastas

Tabula graficamente
datos relativos a su
entorno, usando
objetos concretos.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

 Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las

notaciones numricas vistas desde la psicologa, la
didctica y la historia. Argentina: Editorial Paids.
Bermejo, V. (1990). El nio y la aritmtica. Instruccin y
construccin de las primeras nociones aritmticas.
Argentina: Editorial Paids.
Cerda, H. (2000). La evaluacin como experiencia total.
Logros - objetivos - procesos competencias y desempeo.
Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de
Educacin Catlica (1999). Tcnicas activas generadoras de
aprendizajes significativos. Ecuador: Autor.
Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la resolucin
de problemas matemticos. Bilbao: Col. Monografas
Escuela espaola, Praxis, S.A.
Laboratorio latinoamericano de evaluacin del la calidad
de la educacin XVII, reunin de coordinadores nacionales
(2009). Habilidades para la vida en las evaluaciones de
matemtica, (SERCE - LLECE), Oficina Regional de
Educacin para Amrica Latina y el Caribe, UNESCO.
Lahora, C. (2000). Actividades matemticas. Con nios de
0 a 6 aos. Madrid: Editorial Narcea.
National Council of Teachers of Mathematicas (2000).
Principles and Standars for School
Mathematics. United States of America: Autor.
Parra, C. y Saiz, I. (2009). Ensear aritmtica a los ms
chicos. Argentina: Ediciones

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No DE BLOQUE

DURACIN
INICIO

FINAL

E TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

ento, respeto y valoracin a la diversidad de

es tnico-culturales del entorno.

ULO
ones numricas crecientes y decrecientes.

con
reagrupacin
y multiplicaciones
sin
ma numrica
y representarlas
en
solucin de problemas cotidianos.

plicacin, y decrecientes con la resta. Lee

luyen unidades de medida6. Asocia la

edros, tringulos y cuadrilteros). Lee

frecuencias.
Realiza
scompara
de adicin,
sustraccin,
multiplicacin y
stima y mide el permetro de figuras
mas
matemticos.
nada,
secuencial y clara en los procesos
datos de situaciones cotidianas.
n.
que requieran
para
s35 Formula
y figuraspreguntas
planas. Identifica
permetros,

ades de medida de las magnitudes:

o de cuadrados, rectngulos y tringulos.

EVALUACIN
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

TCNICA Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

TCNICA Observacin
INSTRUMENTO Lista de Cotejo

APLICADA

ACIONES:

APROBADO