Lengua y Literatura de Tercero

PLAN DE CLASES
1ERA Semana
Ao de Educacin Bsica: Tercero A

rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 1: Instrucciones Orales y Escritas / Reglas de juego
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

EL JUEGO DE LOS MICROBIOS
2 Periodos.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
_________________________
LIC. GUADALUPE CONDOR
VICE-RECTORA
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escuchar
atentamente
instrucciones
y reglas del
juego dentro
de
situaciones
comunicativa
s que le
permitan
actuar frente
a
determinadas
situaciones
de su
realidad.
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
PROCESO
Reconocer: Las reglas del juego.
Seleccionar: Distinguir nombres, ocupaciones,
lugares, palabras nuevas en el juego de los
microbios.
Anticipar: Activar los conocimientos sobre el
cuento.
Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria
(visual, auditiva, etc., para retener la informacin.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Preguntar:
Qu son los cuentos?
Qu cuentos conocen?
Han escuchado sobre el cuento. El juego de los
microbios.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Observar el el juego de los microbios
- Solicitar que se expresen realizndoles preguntas.
- A que nos invita este tablero?
- Qu es un parchis?
- Han jugado algo parecido?
- Cmo podemos saber cmo se juega?
- Qu necesitamos saber para jugarlos?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

- Conocer las instrucciones y su importancia?
- Qu nos dicen las instrucciones?
- Dnde estn las instrucciones?
- Por qu es importante que entendamos las
instrucciones del juego?
_______________________
- Para qu ms necesitamos las instrucciones de un
PROF. juego
ELVIAyPADILLA
porque?
DOCENTE
- Qu actitud deben tener las personas que juegan.
- Leer en voz alta las instrucciones.
- Solicitar que en parejas ubiquen sus fichas en la
RECURSOS
EVALUACIN
TCNICA E
INSTRUMENTO
INDICADORES
ESCENCIALES
Ficha - Ejecuta
s
instrucciones
orales y
Dado
distingue
s
palabras
Texto
fonticamente
s
similares en
Lmi
instrucciones
nas
orales.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
:
Lista de cotejo
por grupos.
Representacin
grfica.
_________________________
VICE-RECTORA

EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

TEXTOS INSTRUCTIVOS
2 Periodos.
EVALUACIN
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

APRENDIZAJE
Comprender
y
PROCESO
PRELECTURA
analizar diferentes
tipos instrucciones
Observar los dibujos y comentar lo
escritas dentro de
que ven.
situaciones reales PREGUNTAR
de comunicacin.
Por qu hay textos junto a cada dibujo?
para que sirven estos grficos?
Qu tienen en comn?
Qu tienen de diferente?
LECTURA
RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES
Textos - Comprende y
instructivo
analiza
s
diferentes
tipos de
Grfico
instrucciones
s
escritas
Lpiz
dentro de
Cuader
situaciones
nos
reales de
comunicaci
n
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario
objetivo.
Leer y comentar
Preguntar:
Saben par que son estos textos?
- Escribir dos semejanzas y una o dos
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
_________________________
VICE-RECTORA
diferentes
- Explicar oralmente por que creen que son
diferentes y por que semejantes los cinco
dibujos y sus textos.
- Lea el texto en parejas, luego por turnos,
cada uno formula dos preguntas, cuyas
respuestas estn en el siguiente texto de
la pagina 15.
- Los nios con ayuda de la maestra (o),
elaboran preguntas para la repuesta.
- Leer en voz alta las instrucciones.
- Leer el texto en parejas, luego, por turnos.
- Organizar en grupos y solicitar que
respondan en cada grupo a las siguientes
preguntas.
Por que un texto instructivo nos ayuda a
conseguir un resultado de manera exitosa?
-Preguntar a varios nios, por que creen
que texto instructivo nos ayuda a tener
mejores resultados en cualquier
actividad.
-Comentar sobre el grafico del ejercicio 4.
como se realiza el circuito de la
comunicacin de un texto instructivo?
POSLECTURA
- Guiar a los estudiantes para trabajar con
las PGINAS 14, 15, 16,17.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
_________________________
VICE-RECTORA
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
_________________________
VICE-RECTORA

EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO
1 Periodo.
EVALUACIN

APRENDIZAJE
- Observar los dibujos y leer los dilogos.

Escribir
para PREGUNTAR
dibujar un gato.
Podemos ayudar al nio escribir las instrucciones?
- Seguir los pasos que nos propone al libro para
escribir un texto instructivo.
- Leer el ejercicio N 2 mediante interrogaciones:
Qu tenemos que hacer aqu?
Cmo es un texto instructivo?
Qu escribimos en el primer apartado? Titulo y en
el siguiente aparato: escrita, primero, el segundo
hasta el quinto, sexto y sptimo, sobre las
instrucciones para hacer un vasito de papel.
- Guiar a los nios y nias a realizar las
instrucciones para dibujar un gato.
- Luego seguir los pasos para escribir un texto
instructivo.
- Trabajar con los nios y nias con las pginas del
texto 20,21, 22.
- Sistematizar los trabajos escribiendo sus ideas en
un papelote.
Luego, deje el cartel pegado en parte del aula
donde los nios y las nias puedan observar
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
RECURSOS
Grficos
Papel
blanco o de
color
Laminas
Lpiz
Pinturas
INDICADORES
ESCENCIALES
- Utiliza
correctamen
te el cdigo
alfabtico en
la
produccin
de textos.
- Escribe
instrucciones
para dibujar
el gato.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
- Prueba de un
desempeo
ejecucin de un
vasito de papel.
- Dibujo de un
gato.
_________________________
VICE-RECTORA
recordar y leer.

EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZAS CON

EL SUSTANTIVO, GNERO DEL SUSTANTIVO
2 Periodos.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
RECURSOS
EVALUACIN
_________________________
VICE-RECTORA
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Emplear los
elementos
gramaticales
(genero del
sustantivo) para
escribir
instrucciones y
reglas del juego.
INDICADORES
ESCENCIALES
APRENDIZAJE
MOTIVACIN
-Dinmica para conseguir el bienestar y el
involucramiento.
PRERREQUISITOS
-Tcnica: lluvia de ideas
PREGUNTAR
Desean nombrar sustantivos?
Qu es el sustantivo?
- Observar grficos
Qu es lo que se ven?
- Seguir preguntando hasta que los nios y
las nias se den cuenta que hay machos y
hembras.
- Concluir con ellos que los sustantivos que
nombran a los machos con de gnero
masculino y los que tienen gnero femenino
son hembras.
- Emplea
sustantivos
en las
con
oraciones
personas
de los
animales y
textos que
cosas
escribe.
Cuadern
os
Lpiz
Pinturas
Cartel
Grfico
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario
objetivo.

- Solicitar otros ejemplos de nombres y
establecer con ellos el gnero al que
pertenecen.
- Comentar con ellos que muchos de los
ejemplos terminan en a por o son
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
_________________________
VICE-RECTORA
masculinos y que en muchos casos es fcil

cambiar el gnero del sustantivo
cambiando la a por o.
- Solicitar que escriban en una fila los
sustantivos de gnero masculino y en otra
lo que son de gnero femenino y que ellos
se den cuentas que a veces entre el
masculino y el femenino se agrega o y
se quita a al final de la palabra.
TRANSFERENCIAS DEL CONOCIMIENTO
- Solicitar que observen nuevamente el
grfico y noten como hay nombres
diferencias para nombrar hombre - mujer
toro vaca gallo gallina.
- Realizar los ejercicios de las pginas 23,
24, 25, 26, 27.Comentar con los nios y
nias que tambin hay sustantivo que
nombran indistintamente a machos y
hembras y que la forma de distinguir el
gnero es escribiendo delante el o la
y realizar con agrado todos los ejercicios
de las pginas.
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZAS CON

EL VERBO COMO ACCIN
1 Periodo.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
RECURSOS
EVALUACIN
_________________________
VICE-RECTORA
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Emplear
los
elementos
gramaticales
(el
verbo como accin)
para
escribir
instrucciones
y
reglas del juego.
INDICADORES
ESCENCIALES
APRENDIZAJE
PRERREQUISITOS
- Presentar oraciones y solicitar que subrayen
con lpiz de color las palabras que indican
accin.
- Qu accin indica cada verbo?
- Indicar de cada verbo la accin que realiza.
- Presentar grficos y reconocer y escribir
palabras que expresen las acciones que
estudiante y adultos realizan.
- Guiar a que con estas acciones construya
oraciones.
- Escribir oraciones en singular y plural.
Cartel
Grfico
con nios y
personas
mayores que
estn
realizando
alguna
accin.
- Emplear
verbos en las
oraciones de
los textos
que escribe.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

- Solicitar que escriban oraciones y tambin
verificar si est bien o mal.
- Deducir que hay verbo que no expresa accin
como por ejemplo descansar, soar, pero que
hoy estamos estudiando verbos que expresan
accin.
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:

USO DE LAS MAYSCULAS
1 Periodo.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
_________________________
VICE-RECTORA
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Emplear
los
elementos
ortogrficos (uso de
las maysculas) para
escribir instrucciones
y texto.
EVALUACIN

APRENDIZAJE
PROCESO DIDCTICO
- DINMICA (Los nombres)
- Visualizacin
- Solicitar a los nios y nias que observen el grfico y
preguntar que esta pasando en el grfico.
AUDICIN
- Solicitar que escuchen el dilogo.
- Promover la reflexin con preguntas.
- Por qu Ana dice que dinosaurio no es hombre?
- Pronunciar / y observar en tarjetas nombres propios de
personas, animales, lugares e instrucciones para que
quede claro que se escriben con maysculas.
RECURSOS
Cartel
Grfico
con
personas
animales y
cosas
Cuader
nos
Lpiz
Pintura
s
INDICADORES
ESCENCIALES
- Utiliza letras
maysculas
en palabras,
oraciones de
los textos
que escribe.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario objetivo.
Heteroevaluacin.
CONOCIMIENTO
Presentar en la pizarra varios nombres y solicitar que
pinten los nombres propios, porque son nicos e
irrepetibles y siempre se escribirn con mayscula.
ESCRITURA
- Dictar nombres propios de personas, animales, lugares
e instituciones.
- Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del
texto pgina 29.
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:

REGLAS DEL JUEGO
1 Periodo.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
_________________________
VICE-RECTORA
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escribir
instrucciones y
reglas del juego
en
situaciones
reales
de
comunicacin en
funcin
de
transmitir
consignas.

APRENDIZAJE
PROCESO
Planificacin.
-Escribir reglas del juego.
-Tcnica lluvia de ideas.
-Generar ideas con el soporte de escritos, grficos,
dibujos.
-Organizar ideas: elaborar listados de ideas para
organizarlas y clasificar.
Redactar
-Trazar un esquema para redactar instrucciones o
reglas del juego.
-Escribir el texto teniendo en cuenta la forma de
las oraciones y la seleccin de palabras. Producir
borradores.
Revisar.Leer y releer. Rehacer: corregir errores que
presente el texto para mejorarlo.
-Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Publicar. Entregar el texto sobre las reglas del
juego.
-Guiar a los nios o nias a trabajar en las pginas
36 y 37 del texto.
RECURSOS
EVALUACIN
TCNICA E
INDICADORES
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
Cartel
- Utiliza
correctame
Grfico
nte el
s
cdigo
Cuader
alfabtico
no
en la
Cartuli
produccin
na
de textos
Marcad
escritos.
ores de
color
TCNICA:
Actuacin
INSTRUMENTO:
Elaboracin en un
cartel las Reglas
del juego y exhibir
en lugar
estratgica del
aula.

BLOQUE CURRICULAR 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZAS CON

CUENTO DE HADAS
_____ Periodo(s)
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
RECURSOS
EVALUACIN
_________________________
VICE-RECTORA
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Comprender
cuentos de hadas
en
funcin
de
disfrutar de las
historias
y
el
lenguaje utilizado.
INDICADORES
ESCENCIALES
APRENDIZAJE
LECTURA DE IMAGENES
-solicitar a los nios y nias a que observen
la lamina del bloque a travez de preguntas
como:
Qu personajes aparecen?Conocen a los
personajes que aparecen en esta pagina?
Pueden describir alguna de sus
caractersticas?Que objetos aparecen en
esta pagina?
Cul es la cualidad trgica de estos
elementos?
- Leer el titulo y formular predicciones sobre
lo que se va a tratar en este bloque.
Preguntar:
Qu significa los trminos hadas,
mgicos, encantos , dones dentro de
oraciones.
- Reflexionar sobre su significado.
- Preguntar si ellos conocen algn cuento de
hadas y si lo conocen solicitar que cuente
al resto de compaeros y compaeras.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
Lminas - Disfruta e
identifica
Grficos
los
Dicciona
elementos
rio
esenciales
Lpiz
de los
cuentos de
hadas.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
_________________________
VICE-RECTORA

EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS
_____ Periodos. (S)
EVALUACIN

APRENDIZAJE
PROCESO DIDACTICO
Narrar oralmente cuentos - Planificar el dialogo.
de hadas en funcin de Plantear lo que se quiere decir para narrar el dialogo.
lograr
efectos - Leer el dialogo de la pagina 46.
especficos.
- Realizar un socio grama con el dialogo, en parejas con los
nios y nias.
- Conducir el dialogo y el socio grama.
- Observar el grafico y anotar la situacin inicial.
- Observar el segundo grafico y anotar el conflicto.
- Luego observar el tercer grafico y anotar el desarrollo.
Y por ultimo mediante la observacin del cuarto grafico anotar
la resolucin del conflicto y final.
PRODUCIR
- Leer bien el dialogo articulando las palabras para que
expresen sus ideas sobre las imgenes.
- Narrar el cuento en forma pausada y pronunciando bien.
- Escuchar atentamente las versiones del cuento que mis
compaeros o compaeras narran y anotar los detalles
que son diferentes a los mos.
- Guiar a los nios y nias realizar las actividades del texto
pagina 47.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
RECURSOS
Cuentos
Laminas
Grficos
Texto
Cuaderno
Pinturas.
INDICADORES
ESCENCIALES
- Narrar
oralmente
cuentos de
hadas en
funcin de lograr
efectos en el
pblico.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
_________________________
VICE-RECTORA
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Comprender
cuentos de hadas
desde
la
identificacin
de
los
referentes
mgicos a los que
aluden.

CUENTOS DE LAS HABICHUELAS MAGICAS
_____ Periodos. (S)
EVALUACIN

APRENDIZAJE
- LAS HABICHUELAS MAGICAS

- PROCESO
- PRELECTURA: ELEMENTOS
PARATEXTUALES.
- Activar los conocimientos previos.
- Hacer suposiciones
- Motivar la lectura.
TCNICA
- Predicciones a partir de la observacin de
la portada, o silueta y el titulo.
- Imaginar un poder mgico de las
habichuelas.
- Pensar y comentar.
LECTURA
-Verificar predicciones.
-Practicar la entonacin, modulacin, pausa.
-Inferir significado de nuevo vocabulario.
TECNICAS
- Lectura silenciosa o en voz alta.
-Lectura compartida.
-Tomar notas.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Cartel
- Comprender
- Observacin
cuentos
de
Grficos
hadas desde la - Encuesta
Laminas
identificacin
Habichu
de los
elas
referentes
Texto
mgicos a los
que aluden sus
autores.
_________________________
VICE-RECTORA
-Auto preguntarse
-Destreza del cdigo jugar a leer.
POSLECTURA
Reorganizar, integrar y revisar el
material textual como preparacin para la
evaluacin de la comprensin lector.
TECNICAS.
-Diagrama de comparacin.
-Secuencia de hechos
-Circulo causa-efecto.
-Dilogos compartidos
-Produccin de textos
-Preguntas.
Guiar a los nios o nias realizar las
actividades del texto pginas 54, 56,
57,58.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
_________________________
VICE-RECTORA
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO:

CUENTOS DE LAS HABICHUELAS MAGICAS
_____ Periodos.(S)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS

Escribir cuento de
PROCESO
Planificar
hadas
desde
la
utilizacin
de - Determinar el objetivo para la estructura del
algunos
recursos
cuento de hadas.
propios
de
este - Generar ideas, utilizar soportes escritos, grficos
gnero.
con ayuda: preguntas, dibujo, grficos.
- Organizar ideas elaborando listado de ideas para
organizarlos, clasificar las ideas.
Redactar
- Trazar el esquema para redactar utilizando la
actividad 4 de la pgina 60.
Revisar
- Leer y releer lo que han escrito, para corregir
errores si es que los hay.
- Guiar a los nios o nias a realizar las actividades
del texto pginas 59, 60, 61, 62, 63, 64.
Publicar
- Entregar los escritos y exponer en el aula.
- Estimular los trabajos.

BLOQUE CURRICULAR 3:
EVALUACIN

APRENDIZAJE
RECURSOS
Grfico
s
Lmina
s
INDICADORES
ESCENCIALES
- Lograr
secuencias
lgica en el
escrito.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba escrita
Esquema grfico
Objetiv
os
Texto
Lpiz
Pintura
s
MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONES
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
_________________________
VICE-RECTORA
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
Uso de la r y rr
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplicar de forma
adecuada los
elementos
gramticamente de la
lengua y los elementos
ortogrficos, uso r y
rr.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO
APLICACIN
Escribir ejemplos de palabras con r y r suave.
Leer y remarcar la r fuerte con un color la r suave de otro
color.
Qu sabemos de la utilizacin de la r fuerte y de la r suave?
Escriba palabras cuyo sonido /r/ sea fuerte.
Escriba palabras que resulten al cambiar el sonido /r/ fuerte por
/r/ suave.
Guiar a los estudiantes que reconozcan la diferencia entre los dos
fonemas /r/ fuerte y /r/suave.
Determinar el concepto que la /r/ fuerte esta siempre al inicio de
la palabra: roca, rosa, etc., tambin en medio de la palabra: corro,
etc.
Deducir que tambin se escribe con /r/ fuerte cuando este sonido
esta dentro de la palabra pero entre una vocal y una consonante,
ejemplos: Enrique, enredo.
CONSOLIDACIN
Deducir el concepto de la utilizacin de la /r/ fuerte y la /r/ suave.
Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto
pagina 94 y 95.
Preguntar
Fue interesante distinguir la /r/ fuerte y la /r/ suave.
Para que nos servir distinguir la /r/ y la /r/ dbil.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
RECURSO
S
Grficos
Laminas
Objetos
Texto
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TECNICA E
ESENCIALES
INSTRUMENTO
Emplea
adecuadamen
te la r y la
rr en la
escritura de
textos.
_________________________
VICE-RECTORA
TCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario
Heteroevaluacin.

EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
TIEMPO APROXIMADO: _____
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplicar de forma
adecuada, los
elementos de la
lengua
reconocimiento el
nmero del
sustantivo.
Nmero del Sustantivo
Periodo(s).

APRENDIZAJE
PRERREQUISITOS
Recordar que es sustantivo.
Reconocer los sustantivos, si son de gnero
femenino o masculino.
EQUILIBRIO CONCEPTUEL DE PARTIDA
Cmo se llaman los sustantivos cuando
nombran a un solo ser u objetivo?
Cmo se llaman los sustantivos cuando
nombra a ms de uno?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

Presentar sustantivos que nombren segn el
nmero.
Identificar y escribir de un color los sustantivos
en singular y de otro color los sustantivos en
plural.
Deducir que el nmero del sustantivo es
singular y plural.
Escribir ejemplos de sustantivos en singular y
plural.
Observar que los plurales de casi todos los
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
EVALUACIN
INDICADOR
TECNICA E
ESENCIALES
INSTRUMENTO
RECURSOS
Cartel
Objetos
Lpices
Tarjetas
Texto
Marcadore
s
Cuaderno
Grficos
Pinturas
Reconoce el
nmero del
sustantivo.
Aplica de
forma
adecuada los
elementos
de la lengua
reconociend
o el nmero
del
sustantivo.
TCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario
Heteroevaluacin
.
_________________________
VICE-RECTORA
sustantivos que estn en singular se forman

aadiendo s o es.
Escribir los plurales de sustantivos aadiendo
s o es.
Deducir y escribir ejemplos de sustantivos que
tiene la misma forma en singular y en plural.
Determinar que los plurales de los sustantivos
en z en singular se forma remplazando la z
por la c y aadiendo es. Ejemplo. Maz
maces.
Determinar que los plurales de los sustantivos
singulares que terminan en silaba acentuada y
en s se forman aadiendo es.
Determinar que algunos sustantivos nombran
al conjunto de seres u objetos de una misma
clase, pero se escriben en singular. Ejemplo: el
publico.
Determinar que algunos sustantivos solo se
usan en singular y otros solo en plural.
Guiar a los nios y nias a realizar las
actividades del texto pginas 91, 92, 93.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
_________________________
VICE-RECTORA

EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escribir mensajes cortos en
postales, invitaciones y
tarjetas de felicitaciones
desde la escritura adecuada
de oraciones la estructura y
propiedades de estos textos.
Estructura de la tarjeta postal
Periodo(s).
PROCESO
PLANIFICAR
Guiar a los estudiantes a que tomen conciencia que no se escribe si
siempre hay una razn.
Interrogar el texto y preguntar.
Cul es la razn que tiene el amigo de Cristina?
Solicitar que observen la ilustracin y decidan que detalle les parece ms
bonito para dibujar en la postal.
Observar la estructura de la tarjeta postal.
REDACTAR
Escribir las palabras del recuadro donde correspondan.
Escribir las ideas para luego redactar la tarjeta postal.
Fecha
Desde donde escribi?
A quien escribi?
Cundo?
Actividades que quiero contar
Cmo es el lugar, las personas?
Qu quiero contar del clima?
Cmo termino la postal?
REVISAR
Leer y releer.
Rehacer, corregir los errores que presenten el texto para mejorar.
presentar los originales limpios, claros y en orden.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
RECURSOS
Laminas
Grficos
Cartulina
Marcadores
Tijeras
Lpiz
Esferos
EVALUACIN
INDICADOR
TECNICA E
ESENCIALES
INSTRUMENTO
Utiliza
TCNICA
Actuacin
correctamen
INSTRUMENTO
te el cdigo
alfabtico en Elaboracin de una
tarjeta de
la
invitacin.
produccin
de tarjetas
de
felicitacin
de acuerdo a
una
intencin
comunicativa
.
_________________________
VICE-RECTORA
Guiar a los nios y nias a trabajar en el texto las pginas 87, 88, 89 y 90.
Publicar
Estregar la tarjeta y exhibir en el aula.

EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
La tarjeta postal
Periodo(s).
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADOR
TECNICA E
ESENCIALES
INSTRUMENT
_________________________
VICE-RECTORA
Escucha mensajes,
invitaciones en
funcin de
establecer la
situacin
comunicativa a
partir de la
reflexin sobre su
repercusin en los
sentimientos.
Expresar en forma
oral mensajes que
se escriben en
postales,
invitaciones y
tarjetas de
felicitacin segn
el propsito
comunicativo.
LECTURA DE IMAGENES
Cartulina
Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de la doble pagina (80-81)
Estampilla
RECONOCER
de una manera ordenada.
Conversar que muchas veces los errores que cometemos es por no saber
recoger la informacin.
Guiar a que observen el margen superior de la doble pgina y nombren lo que
ven: el titulo, los propsitos educativos, los contenidos, o una orden, etc.
SELECCIONAR
Guiar a que relacionen e interpreten estos datos: Sobre qu temas tratar el
bloque si su titulo es Buenos Das!
Guiar a que relacionen e interpreten estos datos: Sobre qu temas tratar el
bloque si su titulo es Buenas Noticias!
Qu dice una tarjeta postal desde manta?
Confirmar si alguien acert o no.
Las hiptesis deben ser argumentos o evidencias lgicas.
Solicitar que lean la orden y que la repitan con sus propias palabras.
Qu tienen que hacer? Qu deben hacer? Cmo van a saber que ilustracin
corresponde al texto?
Reflexiona sobre lo que van a realizar.
ANTICIPAR
Reconocer que el texto de la postal no les dan ninguna pista.
Cmo nos damos cuenta?
Sabemos dnde queda manta?
RETENER
Utilizar los diferentes: tipos de memoria (visual, auditivo, etc.? para retener la
informacin.
Trabajar con la pgina del texto 80, 81, 114,115.

EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
Sobres
Grficos
Laminas
Lpiz
Tijeras
Marcadore
s
Peganol
Escucha y
jerarquiza
palabras
importantes
en
mensajes
de
felicitacin.
Articula
claramente
los sonidos
para
expresar de
forma oral
los
mensajes.
Lectura: La tarjeta postal
Periodo(s).
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
_________________________
VICE-RECTORA
TCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario
Elaboracin de
Tarjetas postales.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Comprender mensajes
cortos en postales
invitaciones y tarjetas
de felicitacin
mediante el anlisis de
paratextos y el
contenido.

APRENDIZAJE
PROCESO
PRELECTURA
Activar conocimientos previos.
Hacer suposiciones.
Motivar a la lectura.
TCNICA
Observar la ilustracin.
Predecir a partir del ttulo, de las ilustraciones de la
silueta.
Enumerar lo que encuentran un parque, con una pileta,
un monumento, etc.
Con estos datos que escribirn en la postal.
LECTURA
Leer y releer en forma silenciosa o en voz alta, varias
veces.
Analizar prrafo por prrafo.
Hacer la lectura en parejas, el uno lee y el otro escucha.
POS LECTURA
Reorganizar, integrar y revisar el material textual.
Formular preguntas, contestar preguntas.
Reconocer secuencias de hechos.

EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
EVALUACIN
RECURSO
S
Laminas
Grficos
Texto
Cartulin
a
Pinturas
Lpiz
INDICADOR
ESENCIALES
Comprende y
ordena la
informacin
que aparece
en las
invitaciones
mediante un
esquema
simple.
Divisin de las palabras en silabas
Periodo(s).
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
_________________________
VICE-RECTORA
TECNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
objetivo
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconocer la
divisin de
palabras en
silabas utilizando
adecuadamente.
EVALUACIN
RECURSOS
ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL

PROCESO
Visualizacin
Observar y leer la palabra
Recordar que las palabras reciben un nombre segn el nmero de
silabas.
Audicin
Escuchar estas palabras
Pronunciacin
Pronuncia bien mediante la lectura
Conocimiento Leer las palabras en estudio
Analizar cada una
Describir sus caractersticas.
Trabajo en parejas
Entregar a cada pareja tarjetas con silabas, leer y dividir cada palabra
en silabas.
Mezcla las silabas y formar nuevas palabras.
Deducir el concepto de la clasificacin de las palabras por el nmero
de silabas.
Escritura
Escribir ejemplos de palabras monoslabas, bislabas, trislabas,
cuatrislabas y pentaslabas.
Con estas palabras escribir oraciones.
Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pgina
96, 97,98.

EJE INTEGRADOR:
Cartel
Tarjetas
Marcadores
Tijeras
Lpiz
Cuaderno
Pinturas
Texto
INDICADOR
ESENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO
Reconoce la
TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
Encuesta.
clasificacin
de las
palabras por
el nmero
de silabas.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
_________________________
VICE-RECTORA
CONOCIMIENTOS:
Lectura: La Solosa Matilda
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distinguir las principales

acciones o acontecimientos
que arman el texto y el
orden en que suceden.

APRENDIZAJE
PRELECTURA
Activar los conocimientos previos
Hacer suposiciones
Motivar la lectura.
Analizar los paratextos.
Realizar preguntas.
Predecir a partir del ttulo de las
ilustraciones de la silueta.
LECTURA
Verificar las predicciones
Practica entonacin, modulacin, pausa,
parafrasear.
Lectura comparativa.
Tomar notas.
POST LECTURA
Reconocer los principales acontecimientos
que arman el texto.
Secuencia de hechos.
Guiar a los nios o nias a realizar la lectura
de las pginas 106, 107 y 108.

EJE INTEGRADOR:
EVALUACIN
RECURSOS
Grficos
Texto
Texto
Laminas
Lpiz
Pinturas
INDICADOR
ESENCIALES
Ordenar
cronolgicamente
los hechos,
acontecimientos
que arman un
texto y el orden
en que suceden.
TECNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Heteroevaluacin.
JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHLAS, NANAS Y RONDAS

_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
_________________________
VICE-RECTORA
CONOCIMIENTOS:
Juagamos a la ronda.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escuchar canciones y
rondas desde la
comprensin y la
construccin lgica de las
ideas.
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA

Y EL APRENDIZAJE
Leer en grupo la letra, ponerle msica

y jugar a la ronda en el patio.
Conversar en pareja sobre la imagen.
Las siguientes frases me ayudarn
Esta imagen representa
Sobre esta imagen podemos decir
que
En la clase compartamos otra ronda
que conocemos.
Cantar y jugar con otras rondas.
Averigen en casa a su mam,
abuelita otras rondas y estas rondas
comparto en la escuela con mis
compaeros o compaeras.
Jugar con nuestra maestra/o las
rondas.
Trabajar con las pginas 118 y 119 del
texto.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
RECURSOS
Grficos
Laminas
Rondas
Lpiz
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADOR
TECNICA E
ESENCIALES
INSTRUMENTO
Adecua la
TCNICA
entonacin, el
Actuacin
ritmo, el gesto y INSTRUMENTO
el tono de voz,
Letra y msica de
segn la
las rondas.
intencionalidad
y la
Entonen las
circunstancia
rondas.
comunitaria.
_________________________
VICE-RECTORA
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Hablar y escuchar
retahlas desde la
comprensin la y
la construccin
lgicas de las
ideas.

Narrar y Escuchar una retahla
Periodo(s).

APRENDIZAJE
Presentar en un cartel el dialogo.

Observar y leer.
Observar y describir cada ilustracin.
Leer y encontrar la secuencia y memorizar las
retahlas de la pgina 110.
Repetir varias veces por varios nios o nias hasta
memorizarse.
Trabajar en grupo.
Una vez memorizado, representamos con cuatro
compaeros ms.
Cada uno elige una escritura.
Ensayamos y representamos cada retahlas,
pasando al frente de todos el que se equivoca
pagar una prenda, as seguir hasta que hayan
participado todos los nios o nias.
Escuchar con atencin y respeto a si se
equivoquen.
Guiar a los nios y nias a realizar las actividades
de la pagina 121.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
EVALUACIN
INDICADOR
TECNICA E
ESENCIALES
INSTRUMENTO
RECURSOS
Carteles
Grficos
Retahlas
Tarjetas
Prendas
Expresar
sentimientos
emocionales,
dudas,
suposiciones,
conjeturas.
TCNICA
Actuacin
INSTRUMENTO
Completa la
retahla siguiendo
la panta de los
dibujos.
_________________________
VICE-RECTORA
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:

Elementos Paratextuales
Periodo(s).
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

APRENDIZAJE
Identificar el tipo de
texto que
corresponde a una
ronda.
Activar conocimientos previos.

Observar detenidamente las imgenes del texto
PRELECTURA
pgina 122 y reconocer el tipo de texto que

corresponde a una ronda.
Formular suposiciones sobre la lectura.
Establecer propsitos de la lectura.
LECTURA
En parejas leer y volver al texto.
Relacionar en contenido del texto con la realidad.
Avanzar con el texto en espera de aclaracin.
Inferir y comentar las ideas o motivos ms
importantes.
Inferir el significado de palabras y oraciones a partir
del contexto.
POS LECTURA
Verificar predicciones
Escribir caractersticas que tienen las rondas infantiles.
Utilizar el contenido del texto sea las rondas, para
buscar el bienestar de los nios y nias.

EVALUACIN
RECURSOS
Varios
Textos
Cartel
Grficos
Recortes
Lpiz
INDICADOR
ESENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO
Reconoce el
tipo de texto
que
corresponde a
las rondas.
TCNICA
Actuacin
INSTRUMENTO
Lista de collage.
Elaboracin de
una collage con
varios textos y
remarcar el
texto que
corresponda a
las rondas
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
_________________________
VICE-RECTORA
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
Lectura: Rimas, consonantes y asonantes.
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Adecuar la
entonacin, el
ritmo, el gesto y
el tono de voz
para identificar
rimas, asonantes
y consonantes.
RECURSOS
PRELECTURA
Motivacin (cancin pimpn).

Poner msica y cantar con mmica la cancin.
Carteles
con
rondas.

Contestar
Qu es una rima?
Cuntas rimas conoces?

Leer la primera estrofa de la ronda.
Escribir las palabras que terminan igual, tomando en cuenta la vocal
acentuada.
Grficos
Texto
Pinturas
Cuaderno
EVALUACIN
TECNICA E
INDICADOR
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Identifica
TCNICA
Prueba
rimas
asonante y INSTRUMENTO
Cuestionario
consonant
e en
Heteroevaluaci
diferentes
n
textos
expresivos.
Observar los dibujos y unir con lneas los dibujos cuyos nombres
rimen y escribir.
Observar los dibujos y unir con lneas cuyos nombres riman, escribir
sus nombres comprobando sus terminaciones.

Leer la siguiente estrofa y sealar las palabras que tienen rima
asonante y escribir sus nombres.

Deducir el concepto de rima asonante y consonante.
REFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Leer el poema Luna Lunera
Subraya con rojo la rima asonante y con amarillo la rima consonante.
Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pginas
124 y 125.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
_________________________
VICE-RECTORA
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Comprender
adivinanzas,
trabalenguas, retahlas
y rondas como una
forma de aduearse del
lengua y utilitario con
finalidades estticas.

Escribir adivinanzas
Periodo(s).

APRENDIZAJE
PROCESO
PLANIFICAR
Estructurar la adivinanza y su objetivo.
Generar ideas, utiliza soportes escritos cono ayuda, dibujos,
grficos.
Organizar ideas, elaboro una lista de ideas para organizarlas y
clasificarlas, tomar en cuenta los siguientes aspectos:
Objeto de mi adivinanza.
Caractersticas.
Objetos que comparten las mismas caractersticas.
Otra caracterstica compartida con otra.
REDACTAR
Trazar un esquema para escribir adivinanzas, tomando en
cuenta la seleccin de las palabras, producir borradores.
Guiar a los nios nias a realizar las actividades de las
pginas 133,134 y 135.
REVISAR
Leer y releer rehacer corregir los errores que presente el texto
para mejorarlo. Presentar las adivinanzas claras, limpias y en
orden.
PUBLICAR
Realizar a la maestra/o las adivinanzas.
Realizar concurso de adivinanzas en la escuela.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
EVALUACIN
RECURSOS
Objetos
del aula.
Grficos
Texto
Cuadernos
Pinturas
INDICADOR
ESENCIALES
Identifica y
relaciona
elementos
explcitos de las
adivinanzas.
_________________________
VICE-RECTORA
TECNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Escribir
adivinanzas.

EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
DESTREZAS
CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
Inventar adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, partiendo
de las estructuras
propias de cada tipo
de texto.

La Oveja lanuda
Periodo(s).

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO PREGUNTAS
ESPECIALES
Por qu es importante leer y comprender?
PROCESO - ANTICIPACIN
Qu sabemos sobre la lectura de la oveja lanuda?
Qu deseamos saber sobre esta lectura?
Observar grficos, dibujos, etc.
Describo sus caractersticas de cada grfico.
Leer el texto La oveja Lanuda
Leer estrofa por estrofa, leer por parejas y en grupos.
Tomar notas.
Parafrasear.
CONSOLIDACIN
Reorganizar el esquema de la retahla.
Producir nuevas historias y la historia al revs la escribo.
Apoyarse en los dibujos.
Preguntar.
Fue interesante escribir retahlas explique a su maestro/a y a sus
compaeros y compaeras.
Para que nos servir en nuestra vida cotidiana, las adivinanzas, los
trabalenguas y retahlas.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
RECURSOS
Lectura:
La oveja
lanuda
Grficos
Laminas
Dibujos
Organizad
or
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TECNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
Crea
oralmente y
por escrito
juegos del
lenguaje
(adivinanzas
,
trabalengua
s, retahlas,
usando sus
estructuras
forma
propia).
_________________________
VICE-RECTORA
TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo.

EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escuchar
informacin de
carteles ledos por
otros, desde anlisis
de la funcin que
cumplen los
mensajes.
CARTELERAS: AFICHES/VAS PUBLICAS/CARTELERA DE CINE

A Leer todo lo que nos rodea!
Periodo(s).
EVALUACIN

LECTURA DE IMGENES
Observar con sus compaero/a el grfico de las pginas 152 y
153.
Describir y comentar la intensin de cada texto.
Contestar preguntas
Cmo se comunican las personas que viven en una ciudad?
Qu ocurrir si no supiera leer?

Qu carteles, anuncios y sealizaciones hay en el barrio donde
vivimos?
Qu funcin cumple estos carteles, anuncios y sealizaciones?
Realizar en forma individual o pareja las siguientes actividades.
Conversar sobre las imgenes que, observamos en las pginas, o
las que observamos en el barrio.
Para esto me ayudo de las siguientes frases:
Esta imagen representa.
Sobre esta imagen podemos decir que
Este cartel dice
Al observar detenidamente me doy cuenta de
Escribir en cada anuncio lo que nos dice cada uno de ellos.
Jugar con un compaero/a que estamos de vista en la ciudad del
grafico y mi compaero es mi gua.
Leer todos los anuncios y carteles.
Al fin no encontramos con un chistoso (venta de huevos
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
RECURSOS
Grficos
Carteleras
Texto
Cuadernos
Lpiz
Pinturas
INDICADOR
ESENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO
Comprender y
TCNICA
Actuacin
INSTRUMENTO
Invente anuncios,
llamativos
chistosos para
llamar la atencin.
analiza los
paratextos de
una cartelera y
ubica la
informacin
solicitada.
_________________________
VICE-RECTORA
calientitos)
Presentar el dialogo a su maestro/a y sus compaeros o
compaeras.

EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Exponer y escuchar carteles
Periodo(s).

APRENDIZAJE
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
EVALUACIN
RECURSOS
INDICADOR
ESENCIALES
_________________________
VICE-RECTORA
TECNICA E
INSTRUMENTO
Escuchar informacin
de carteleras ledas por
otros motivando la
lectura.
SITUACIN COMUNICATIVA
PROCESO
Reconocer
Reconocer la situacin comunicativa observando la
escena pgina 154.
Observar el grafico y pensar lo que el hombre del cartel
est diciendo.
Seleccionar
Generar ideas mediante las pistas que me proporciona
la ilustracin.
Escribir ests ideas.
Subrayar otras ideas que puedan complementar a las
anteriores.
Anticipar
Activar toda la informacin que tenemos sobre el tema
para preparar la argumentacin.
Retener
Anotar todos los argumentos y nos transformamos en
un estudiante cartel.
Proporcionar la lectura en mi escuela, mediante
carteles.

EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Carteles
Grficos
Cartulina
Marcadore
s
Pinturas
Lpiz
Texto
Expresa
ideas y
formula
argumento
s sobre los
mensajes.
TCNICA
Actuacin
INSTRUMENTO
Elaboracin de
carteles
fomentando la
lectura.
Exponga sus
carteles y
coloque es un
lugar del aula.

El cartel
Periodo(s).
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADOR
TECNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
_________________________
VICE-RECTORA
Comprender mensajes
en afiches, vas
pblicas, carteles de
cine en funcin de
identificar el propsito
comunicativo de cada
texto.
PROCESO
PRELECTURA
Activar los conocimientos que tiene los nios y nias sobre los
textos.
Motivar la lectura
Comparar los dos textos de la pagina 156, para esto me ayudo de
las preguntas.
Qu objetivo tiene este cartel?
Qu objetivo tiene esta tarjeta?
A cuantas personas se dirige el cartel?
La invitacin tiene titulo y subtitulo?
Indica el cartel la direccin del evento?
La invitacin tiene ilustracin?
Escriba 3 diferencia y 3 semejanzas.
LECTURA
Practicar entonacin, modulacin y pausa.
Leer el texto en forma silenciosa o en voz alta.
Realizar lectura compartida.
Averiguar el significado de las palabras de color.
Tomar nota.
Observar el circulo de la comunicacin y escribo los nombres
emisor- mensaje-receptor donde corresponda en los grficos de la
pagina 157.
POSLECTURA
Reorganizar, integrar y revisar el material textual.

EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
DESTREZAS CON
Carteles
Grficos
Texto
Lpiz
Pinturas
Hojas
Cartulina
Marcadore
Comprende
y diferencia
entre una
tarjeta de
invitacin y
un cartel.
TCNICA
Actuacin
INSTRUMENTO
Elaboracin de
dos textos y
escriba la
diferencia y la
semejanza.
Grafique el circulo
de la
comunicacin.

El cartel Gripe Porcina
Periodo(s).
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
RECURSOS
EVALUACIN
_________________________
VICE-RECTORA
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Comprender mensajes
en afiches, carteles
pblicos en funcin de
identificar el propsito
comunicativo.
INDICADOR
ESENCIALES
APRENDIZAJE
PROCESO
PRELECTURA
Conversar sobre la gripe porcina.
Observar el cartel de la pagina 158.
Preguntar
Quin emite el texto (una empresa, un ministerio,
una escuela).
Cul ser el objetivo del afiche? (informar
propaganda a un producto, anuncia un evento)
A quien esta dirigido?
Qu representan las imgenes?
LECTURA
Leer el texto en forma individual o grupal.
Trabajar con el vocabulario del afiche, para esto
valerse de las claves del contexto: higiene,
confiable, cloncales, huertas)
POSLECTURA
Reorganizar, integrar y revisar todo el cartel.
Guiar a los nios o nias a realizar las actividades
de la pgina 160 del texto.
Carteles
Grficos
Texto
Cartulina
Marcadore
Comprende
el propsito
de los
carteles
comunicativo
s.
Pinturas
Tijeras
Peganol
Etc.
TCNICA
Actuacin
INSTRUMENTO
Elaboracin de
carteles por
grupos.
Grafique carteles
sobre cmo
prevenir
enfermedades.
TECNICA E
INSTRUMENTO
Exhiba en un lugar
estratgico de la
escuela.
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
Escritura de carteles
DESTREZAS
CON CRITERIOS
DE
DESEMPEO
EVALUACIN
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
RECURSOS
INDICADOR
ESENCIALES
_________________________
VICE-RECTORA
TECNICA E
INSTRUMENTO
PROCESO
Escribir
mensajes en
afiches
escolares
desde la
estructura
adecuada de
oraciones y
las
propiedades
del texto.
Planificar
Qu quiero escribir en el cartel?
Para quienes escribo el cartel?
Cmo es la estructura de un cartel?
Anotar las caractersticas que imagino, tiene el perro de
Ins.
Genero, raza, color, tamao, edad, hombre, personalidad.
Rasgos de la cara.
Redactar
Escribo las oraciones para el cartel sobre el perro.
Producir borradores.
Cartel
Grficos
Cartulinas
Tijeras
Peganol
Lpiz
Pinturas
Marcadores
Utilizar
correctament
e el cdigo
alfabtico en
la produccin
del texto.
Revisar
Leer y releer, rehacer, corregir errores que presenten el
texto para mejorarlo.

Observar otros carteles y compruebo si tienen otros
elementos.
Organizar las ideas segn la estructura del cartel.

Escribo oraciones para cada parte del cartel.
Titulo
Debe ser llamativo.
Subtitulo
Explicar la razn del cartel.
Texto
Debe ser corto y claro
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
_________________________
VICE-RECTORA
TCNICA
Actuacin
INSTRUMENTO
Escriba un cartel
siguiendo los
pasos y la
estructura del
cartel.
Dibujos.
Deben corresponder con el texto
Colores
Llamativos:
Contacto
Deben ser claro y preciso
Hago el borrador del cartel.
Guiar a los nios y nias a realizar las actividades de las
paginas 165,166.

EJE INTEGRADOR:

_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
_________________________
VICE-RECTORA
CONOCIMIENTOS:
Los adjetivos, gnero y nmero
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Adeudar de forma
correcta los elementos
de la lengua en la
utilizacin del adjetivo
gnero y nmero.

APRENDIZAJE
PRERREQUISITOS
Redactar con los nios o nias qu es adjetivo.
Escribir algunas cualidades a los sustantivos: pero, libro.
Preguntar
Conocen el gnero y el nmero del adjetivo.
Qu ocurra si una persona no maneja correctamente el gnero
y el nmero del adjetivo.
Presentar grficos de sustantivos.
Leer y escribir cualidades a estos sustantivos.
Conocer que los adjetivos calificativos, pueden se masculino o
femenino de acuerdo al sustantivo que lo acompaa
Escribir adjetivos a varios sustantivos.
Deducir la regla, sobre la formacin del femenino.
Escribir ejemplos: de femenino y masculino a varios
sustantivos.
Conocer que algunos adjetivos son iguales tanto femenino
como masculino.
Deducir que se aade para la formacin de los plurales.
Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto
pagina 168.

EVALUACIN
RECURSOS
Grficos
Carteles
Texto
Cuadernos
Lpiz
Pinturas
Marcadores
INDICADOR
ESENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO
Emplea
TCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
objetivo.
adjetivos en
las oraciones
de los textos
que escribe.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
_________________________
VICE-RECTORA
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
Punto seguido
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Utilizar el punto
seguido
adecuadamente en la
escritura de oraciones.
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA

Y EL APRENDIZAJE
PROCESO
VISUALIZACIN
Observar detenidamente el prrafo de las
paginas 170.
AUDICIN.
Escuchar atentamente la lectura del
prrafo.
Reconocer que el punto separa las
diferentes partes de la misma idea.
PRONUNCIACIN
Pronunciar bien las palabras, notar que
cuando hay un punto tiene que hacer una
pausa, y que despus del punto se
escribe con letras inicial mayscula.
CONOCIMIENTO
Deducir que el punto seguido (.), es un
signo de puntuacin que separa
enunciados que estn desarrollando una
misma idea.
ESTRUCTURA
Escritura al dictado de un pequeo
prrafo.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
EVALUACIN
INDICADOR
TECNICA E
ESENCIALES
INSTRUMENTO
RECURSOS
Cartel
Grficos
Texto
Marcadores
Cuadernos
Lpiz
Utiliza
correctamente
el punto
seguido en la
escritura de
oraciones y
texto.
TCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
En el siguiente
prrafo una las
oraciones,
eliminando las
palabras Y,
Tambien, adems
utilice el punto
seguido.
Mi perro es un
cachorro hermoso.
Mi perro tiene pelo
suave.
Mi perro tiene ojos
brillantes como
lucero.
Mi perro se llama
boby.
_________________________
VICE-RECTORA

EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Utilizar la letra
m antes de p
y de b.

Uso de la M antes de P y de B.
Periodo(s).
EVALUACIN
PROCESO
PRERREQUISITOS
Escribir palabras en el pizarrn, leer las mismas.
Subrayar las palabras que escriben con m antes de p y de
b.
Preguntar
Porque subrayamos estas palabras.
Qu pueden decir?
Presentar un cartel.
Leer el texto y subrayar todas las palabras que tiene las letras
mp y mb.
Deducir el concepto, cuando debo utilizar m para escribir
palabras.
Escribir palabras con mp y mb.
Guiar a los estudiantes a trabajar la pgina 172 del texto.
Escribir oraciones con palabras que contengan mp y mb en
diferentes textos.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
RECURSOS
Cartel
Grficos
Texto
Lpiz
Cuaderno
INDICADOR
ESENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO
Utiliza
acertadame
nte la letra
m antes
de p y de
b.
TCNICA
Sopa de letras.
INSTRUMENTO
Escribir palabras
que contengan
mp y mb
_________________________
VICE-RECTORA

EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
DESTREZAS
CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
Identificar la
silaba tnica y
atona en palabras
y oraciones de los
afiches que
escriben.

Silaba tnica y atona
Periodo(s).
EVALUACIN
MOTIVACIN
Dinmica: Canto Alegra con los nios en la escuela
PRERREQUISITOS
Conocen el tipo de silabas.
Pueden completar el diagrama.
Slaba Tnica
Tipos de slabas
Slaba tona
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Plantear lo siguiente:
Cules son los tipos de silabas?
Diferenciar lo que es la silaba tnica y tona.
Observar y leer el cartel.
Decir 3 palabras que tengan la silaba tnica en la antepenltima, como
camiones.
Entregar una hoja para que trabajen en pareja.
Colorear la silaba tnica de un color y la silaba atona de otro color.
Con 3 palabras que tengan silaba tnica, escriban oraciones
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
RECURSOS
Tarjetas
Cartel
Mapa
conceptual
Texto
Hojas
INDICADOR
ESENCIALES
Distinguir la
silaba tnica y
atona en
palabras y
oraciones.
escritas
Varias
palabras
Pinturas
_________________________
VICE-RECTORA
TECNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
objetivo
Heteroevaluacin
Escribir 5 palabras con silabas atona pintar las mismas.

Deducir con los nios y nias el concepto de silaba tnica y silaba atona.
Realizar las actividades del texto pgina 182.

EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
DESTREZAS
CON CRITERIOS
DE DESEMPEO

Uso de la H
Periodo(s).

APRENDIZAJE
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADOR
TECNICA E
ESENCIALES
INSTRUMENTO
_________________________
VICE-RECTORA
Utilizar
correctamente la h
en palabras y
oraciones.
PRESENTACIN
Dinmica: canto, el patio de mi casa.
Despertar el inters de nios y nias a escribir correctamente.
Formar una actitud positiva a la ortografa.
DETERMINACIN DE LA DIFICULTAD
Guiar a los nios y nias a identificar la dificultad, haciendo
preguntas.
BSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES Y DE OTROS
CASOS
Plantear preguntas para que busquen ms ejemplos.
AGRUPACIN
Guiar a descubrir el punto en comn que caracterice a las
palabras. Es conveniente resaltar algunos recursos color,
tamao, configuracin, etc.
GENERALIZACIN
Los nios y nias han llegado a una conclusin por lo tanto
pueden establecer la regla.
EJERCITACIN
Los nios y nias ven, escuchan en forma reiterada palabras
con la dificultad estudiada, a travs de ejercicios en los cuales
se fije la actividad en color.
APLICACIN
Dictar oraciones con palabras que contengan la dificultad o

ejemplos dados por ellos mismos.EVALUACIN
Comprobar si han adquirido el patrn ortogrfico y si es capaz
de aplicarlo correctamente a nuevos contextos.

EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
DESTREZAS CON
Cartel
Tarjetas
Marcadores
Texto
Cuadernos
Fichas
Hojas
Tijeras
Peganol
Utiliza
adecuadament
e la h
TCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
objetivo.
Cuentos Maravillosos
Narrar y comprender cuentos maravillosos
Periodo(s).
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
RECURSOS
EVALUACIN
_________________________
VICE-RECTORA
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Comprende los cuentos

maravillosos en
funcin de disfrutar de
la estructura de la
narracin y de la
sorprendente de la
historia.
INDICADOR
ESENCIALES
APRENDIZAJE
HABLAR Y ESCUCHAR
Discriminar informacin importante, presentando atencin a
las consignas orales.
Desarrollar actividades peridicas y recursivas.
Realizar ejercicios de escucha, frecuentemente o las veces
que sean necesarios.
Informar cul es el objetivo con el que van a escuchar.
Organizar un registro en que los estudiantes completen,
jerarquicen, transfieran o graden la informacin que se
quiere identifica e interpretar.
LECTURA DE IMGENES
Leer las instrucciones de las paginas 188,189.
Responder a las preguntas

Comentar con mi compaera o compaero sobre lo ledo.
Expresar lo que se acerca de los cuentos maravillosos.
Leer el dialogo
Observar las imgenes
Me doy cuenta de la secuencia de las acciones.
Averiguar con mi familia si conocen el cuento La Cenicienta.
Ordenar las ideas segn su estructura.
Pensar bien en la escritura.
Narrar en forma pausando y pronunciando bien.
Trabajar con las pginas del texto 190,191.

EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
DESTREZAS CON
Laminas del
texto.
Imgenes
Carteles
Reconoce los
cuentos
maravillosos en
funcin de
disfrutar la
historia.
sobre
TECNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
objetivo.
Heteroevaluacin
actitudes
de saber
escuchar
Texto
Cuadernos
CUENTOS MARAVILLOSOS
Cuento Juan el Oso
Periodo(s).
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
RECURSO
EVALUACIN
_________________________
VICE-RECTORA
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escuchar cuentos
maravillosos desde la
identificacin de sus
partes fundamentales
(inicio, desarrollo y
desenlace).
EL APRENDIZAJE
PRELECTURA ELEMENTOS
Cuentos
PARATEXTUALES
Texto
Observar la caratula y realicen lo que se
Cuadern
les pide.
Escribir lo que observaron en la caratula.
os
Escribir de que trata la lectura.
Observar el dibujo de Juan y escriban tres Lpiz
razones por lo que pienso que es el hroe
Pinturas
de la historia.
Imaginar a quien tuvo que vencer y como
lo hizo.
Escribir con conjeturas.
LECTURA
Leer en forma silenciosa o en voz alta.
Leer en parejas o compartida.
Tomar notas.
Autopreguntas.
Parafrasear.
Vocabulario: nuevo inferir el significado.
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS:
DESTREZAS CON
INDICADOR
ESENCIALES
Escucha
cuentos desde
la identificacin
de sus partes
fundamentales.
TECNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
objetivo.
Heteroevaluacin
CUENTOS MARAVILLOSOS
Generacin de ideas
Periodo(s).
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
RECURSOS
EVALUACIN
_________________________
VICE-RECTORA
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escribir cuentos
maravillosos desde
la utilizacin de
algunos recursos
propios de este
gnero, inventar,
cuentos maravillosos
desde el disfrute del
aspecto ficcional de
este tipo de texto.
INDICADOR
ESENCIALES
APRENDIZAJE
ESCRITURA DE CUENTOS
Poner nfasis en desarrollar la idea de ficcin,
invencin y disfrute.
Planificar
Determinar al objetivo y la estructura del cuento.
Especificar que se quiere decir.
Establecer quin ser el lector de los cuentos.
Generar ideas: utilizar soportes escritorios como
ayuda durante el proceso preguntas, dibujos, etc.
Organizar y clasificar las ideas.
Redactar
Trazar un esquema para redactar cuentos.
Escribir el cuento teniendo en cuenta la forma de las
oraciones y la seleccin de palabras.
Producir borradores.
Revisar
Leer y releer, corregir errores que se encuentre para
mejorarlo.
_______________________
PROF. ELVIA PADILLA
DOCENTE
Texto
Lminas
Personajes
Cuadernos
Lpiz
Pinturas
Utiliza
correctamen
te el cdigo
alfabtico en
la
produccin
de cuentos.
TECNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Escritura de un
cuento tomando
en cuenta su
estructura.
Situacin inicial
Conflicto
Desarrollo
Resolucin del
conflicto y final
de la historia.
_________________________
VICE-RECTORA

Lengua y Literatura de Tercero

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Lengua y Literatura de Tercero

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PLAN DE CLASES

Ao de Educacin Bsica: Tercero A

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Ao de Educacin Bsica: Tercero A

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

Ao de Educacin Bsica: Tercero A

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

- Observar los dibujos y leer los dilogos.

Ao de Educacin Bsica: Tercero A

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

masculinos y que en muchos casos es fcil

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

Ao de Educacin Bsica: Tercero A

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

Ao de Educacin Bsica: Tercero A

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

rea: Lengua y Literatura

BLOQUE CURRICULAR 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

- LAS HABICHUELAS MAGICAS

Ao de Educacin Bsica: Tercero A

rea: Lengua y Literatura

BLOQUE CURRICULAR 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS

Ao de Educacin Bsica: Tercero A

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

rea: Lengua y Literatura

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

Ao de Educacin Bsica: Tercero A

rea: Lengua y Literatura

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

sustantivos que estn en singular se forman

Ao de Educacin Bsica: Tercero A

rea: Lengua y Literatura

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

Estregar la tarjeta y exhibir en el aula.

Ao de Educacin Bsica: Tercero A

rea: Lengua y Literatura

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

de una manera ordenada.

Ao de Educacin Bsica: Tercero A

rea: Lengua y Literatura

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

Ao de Educacin Bsica: Tercero A

rea: Lengua y Literatura

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL

Ao de Educacin Bsica: Tercero A

rea: Lengua y Literatura

Distinguir las principales