A

1. A (TREC): Acontecimiento, vase TREC.

2. abstruso: Recndito, de difcil comprensin o inteligencia.
3. acomodacin (Piaget): En el mbito Piagetiano, cambio de esquemas
sensomotores y cognitivos a travs de los contenidos externos.
4. activacin (Bruner): Es el componente que explica la iniciacin de la conducta
de explorar alternativas.
5. adaptacin (Piaget): proceso de aprendizaje en las teoras de Piaget, relacin
armnica (pero no exenta de tensiones) entre un organismo y el medio
ambiente.
6. aprendizaje: 1. nombre colectivo para designar diversos procesos complejos
que conducen al cambio latente de conducta a travs de la experiencia. 2. En
las teoras cognitivas es el proceso a partir del cual se descubren y conocen las
relaciones que deben establecerse entre uno y otro objeto y eventos y
fenmenos del entorno.
7. aprendizaje combinatorio (Ausubel): Proceso en el que existe una informacin
nueva que es potencialmente significativa para ser incorporada a la estructura
cognoscitiva como un todo y no con aspectos especficos de la estructura.
8. aprendizaje de conceptos (Ausubel): un tipo de aprendizaje representacional
en el que los conceptos son representados por smbolos particulares o
categoras y representan abstracciones de atributos esenciales de los
referentes.
9. aprendizaje por descubrimiento: Teora del aprendizaje propuesta por Bruner
en donde el procesamiento de la informacin es activo y cada individuo lo realiza
a su manera.
10. aprendizaje proposicional (Ausubel): se refiere a aprender lo que significan
las ideas expresadas en una proposicin las cuales, a su vez constituyen un
concepto.
11. aprendizaje representacional (Ausubel): tipo bsico del aprendizaje
significativo, del cual depende los dems tipos.
12. aprendizaje significativo (Ausubel): Ocurre cuando la nueva informacin se
enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya existe en la estructura
cognoscitiva del que aprende.
13. aprendizaje social (por observacin): Teora propuesta por Bandura que
indica el aprendizaje de comportamientos socialmente importantes, el contenido
de la socializacin. Destaca la evaluacin de la posibilidad de la accin propia e
influencia a travs del que aprende.
14. aprendizaje subordinado (Ausubel): Proceso en el cual una nueva informacin
adquiere significado a travs de la interaccin con los conceptos integradores,

refleja una relacin de subordinacin del nuevo material en relacin con la

estructura previa.
15. aprendizaje sperordinado (Ausubel): Proceso en el cual una informacin a
ser aprendida es de mayor exclusividad con los conceptos integradores ya
establecidos, por lo que es identificada como una instancia especfica de una
nueva idea sperordinada.
16. asimilacin (Ausubel): Proceso mediante el cual la nueva informacin se
enlaza con los conceptos pertinentes que existen en la estructura cognoscitiva
del alumno.
17. asimilacin (Piaget): es un proceso parcial en la interaccin entre el organismo
y los contenidos del medio ambiente. El organismo adapta las sustancias
tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras.
18. asociacin libre: Procesos de pensamiento no determinados por una intencin
consciente. El libre curso del pensamiento es la base del tratamiento
psicoanaltico.

B
19. B (TREC): Creencias, evaluaciones racionales (rB) o irracionales (iB) de la
realidad.

C
20. C (TREC): Consecuencias o sentimientos generadas por B en relacin a A.
21. castigo: Un estmulo desagradable que sigue a una accin y debe eliminar la
probabilidad de aparicin de esta accin en situaciones similares.
22. coeficiente intelectual: nmero que resulta de la evaluacin estandarizada de
un individuo y que representa su capacidad de pensar y razonar.
23. cognoscitivo: la capacidad de comprender y conocer.
24. condicionamiento clsico: Condicionamiento en el cual la conducta es
modificada mediante la asociacin de un estmulo incondicionado (que genera
una respuesta incondicionada) y un estmulo neutral, para generar un estmulo
condicionado con una respuesta condicionada).
25. condicionamiento operante: Condicionamiento experimental en el que la
conducta es modificada a partir de un refuerzo con base en una accin.
26. conductismo: Rama de la psicologa que se concentra en el estudio de la
conducta observable y mesurable, renunciando enteramente a la descripcin de
los contenidos de la conciencia e inconsciencia propuestos por el psicoanlisis.
27. conexionismo: Corriente psicolgica que considera el nexo estmulo-reaccin
como base de toda la conducta.
2

D
28. desarrollo cognitivo: Proceso por el cual se aumenta el conocimiento y la
capacidad de comprender. Desde la teora de Piaget, explica que a inteligencia
se desarrolla por etapas de acuerdo a la capacidad de realizar operaciones del
individuo.
29. direccin (Bruner): Para Bruner es importante eque la exploracin de las
alternativas no sea aleatoria, sino que tenga una finalidad.

E
30. ello: Trmino que designa el aspecto de la personalidad que queda fuera del yo.
Es el inconsciente.
31. emocin (inteligencias mltiples): Sinnimo de sentimiento, determina una
reaccin que observa distintos cambios fisiolgicos.
32. empata: capacidad de sentir y comprender las emociones ajenas como propias.
33. estructura cognitiva: Procesos que se relacionan con la conciencia y el
conocimiento, como la percepcin, el recuerdo, la representacin, el concepto y
el pensamiento.
34. equilibracin (Piaget): Tendencia innata de los individuos a modificar sus
esquemas de forma que les permitan dar coherencia a su mundo percibido.

F
35. fijacin (Freud): Cuando, debido a asociacin entre tendencias libidinosas
parciales o impresiones infantiles, queda detenido el desarrollo de la libido en
una fase que no corresponde a la edad del individuo.
36. filosofa: Conjunto de saberes que busca establecer, de manera racional, los
principios ms generales que organizan y orientan el conocimiento de la
realidad, as como el sentido del obrar humano.

H
37. habilidades sociales: habilidades de un individuo para relacionarse con otros,
colaborar en alcanzar objetivos y adaptarse a cambios.
38. heurstica: Arte de inventar. Tcnicas de inventar o descubrir.

I
39. identidad: Unidad e invariabilidad, en su ser, de una misma realidad.
40. impulsos: Funcin de los procesos emocionales que consiste en que stos
impelen a la realizacin de una accin determinada.
41. inconsciente: Todo lo que no se encuentra en la conciencia, lo que no est al
alcance del pensamiento consciente, pero est presente en el psique del
individuo y puede producir efectos que aparecen en la conciencia.
42. inteligencia: Desde el mbito educativo, la inteligencia sera una facultad
singular que se utiliza en cualquier situacin en que haya que resolver un
problema. Para Gardner, Una inteligencia implica la habilidad necesaria para
resolver problemas o para elaborar productos que son de importancia en un
contexto cultural o en una comunidad determinada.
43. interiorizacin: proceso de incorporacin de las ideas, valores, normas,
expectativas ajenas.

J
44. juego simblico (Freud): Cualquier juego, por naturaleza, es simblico. Est
dirigido por el deseo de ser adulto.
45. juego simblico (Piaget): Nombra un juego caracterstico de una etapa del
desarrollo del nio. Surge por la necesidad de un espacio de actividad cuya
motivacin no sea la adaptacin.
46. libido: Freud design como la libido la energa sexual que es la base de todas
las manifestaciones de la sexualidad, encaminada a la obtencin de placer en
las zonas ergenas.

M
47. mantenimiento (Bruner): una vez establecida la predisposicin a aprender, es
necesario que se mantenga, por lo que los beneficios percibidos de explorar
alternativas deben ser mayores a los riesgos.
48. metafsica: Estudio de lo suprasensible, de lo que est ms all de la
experiencia, no de lo incognosible.

P
49. preconsciente: Conjunto de contenido de la memoria que no est presente en
la conciencia en un momento dado, pero puedo evocarse. Escapa de la
conciencia actual
50. pulsin (Freud): Trmino con el que pueden abarcarse todas las tendencias
surgidas a consecuencia de necesidades vitales.

R
51. refuerzo: Como mtodo experimental, influjo planificado sobre una conducta
con el fin de aumentar la probabilidad de presentacin en determinadas
respuestas.
52. represin (Freud): Mecanismo de defensa ms elemental del Yo. Consiste en la
eliminacin de pulsiones procedentes del ello, expulsin resultante de los
requerimientos restrictivos del sistema funcional del yo.

S
53. supery: Creado por Freud para designar el sistema funcional de la
personalidad constituido por las motivaciones morales tomadas de la familia y de
la sociedad.

T
54. trascendente: Se dice de lo que sobrepasa la experiencia y los lmites propios
de la conciencia.
55. transferencia: Traslado de la actitud afectiva de un objeto (persona o cosa) a
otro objeto con el que se encuentra en relacin.
56. TREC: Terapia Racional Emotiva Conductual. Formulada por Albert Ellis. la
propuesta de la TREC es que pensamientos, sentimientos y conductas actan
como de forma integrada en el individuo, y que la perturbacin emocional
proviene, no de los hechos en s, sino de la evaluacin que hacemos de esos
hechos, segn los estamos percibiendo.

Y
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57. yo: En las teoras psicoanalticas, es la contraparte del ello, la parte consciente
de la psique.

Z
58. zona de desarrollo prximo (Vigotsky): Distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un
problema del nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin
de un problema, bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero
ms capaz.

Bibliografa
Dorsch, Friedrich. (1985) Diccionario de psicologa. Barcelona, Herder Editorial
Chero Valdivieso, Edward. Teoras conductuales del aprendizaje.
Real Academia Espaola. http://www.rae.es/rae.html
Landeira, Susana. (1998) El juego simblico del nio: explicacin e interpretacin en J.
Piaget y en S. Freud. Buenos Aires
Grupo Editorial OCEANO (1998) Diccionario enciclopdico estudiantil. Barcelona,
OCEANO Group Editorial.