EL ROL QUE HA JUGADO LA EDUCACION LO QUE HA SIDO LA

CULTURA ESCOLAR
La educacin est asociada a un modelo de sociedad y es concebida para
lograr el sueo de un pas homogneo, por ello ha jugado un rol
fundamental en el mantenimiento de la discriminacin y el racismo.
Las escuelas y colegios han reproducido los patrones de marginacin,
discriminacin y exclusin que predominan en la sociedad peruana, tanto a
travs de las relaciones interpersonales entre los docentes, estudiantes,
directores, padres y madres de familia y con otros miembros de la
institucin educativa, como en los contenidos curriculares explcitos e
implcitos que se transmiten y que expresan favoritismo, exclusin y
marginacin.
La discriminacin se convierte en un crculo vicioso: excluyen los directores
a algunos docentes, los docentes a algunos estudiantes, los directores y
docentes muchas veces a los padres y madres de familia, sobre todo si son
hablantes de un lengua originaria, al considerarlos incapaces de dar
opiniones sobre los que sus hijos deben aprender y como, y al negarles su
participacin en los procesos de enseanza y aprendizaje y en la gestin de
la escuela.
Los propios estudiantes tambin asumen los mismos criterios de
discriminacin entre ellos y, algunas veces, hacia sus propios padres.
Marginan de sus juegos y actividades de grupo a los nios que tienen
diferentes rasgos raciales, que pertenecen a otras culturas, que son de
zonas rurales, que hablan un lengua originaria o que tienen diferentes
rasgos raciales, que pertenecen a otras culturas, que son de zonas rurales,
que hablan una lengua originaria o que tienen una forma distinta de hablar
el castellano, a los que visten mal , a los que van desaseados, a los que no
son estudiosos o cumplidos, a los que simplemente son diferentes. Todas
esas formas de discriminacin constituyen una vulneracin de derechos, son
formas de violencia o acoso entre pares, lo que afecta el clima institucional
y, por ende, la calidad de la educacin.
La crisis de los sistemas de educacin nacional no obedece solo al fracaso
de los diversos ensayos educativos que se hicieron durante nuestra historia
sino, fundamentalmente, a que nunca se le asign a la educacin el lugar
que verdaderamente le corresponde dentro de un proyecto de desarrollo
global del pas, con base y proyeccin humana.
Ninguna propuesta de desarrollo en general o educativa en particular, ha
estado permeada por una visin o proyeccin humana. Las escuelas, los
centros superiores de enseanza, la familia, o lo medios de comunicacin,
no han contribuido, salvo excepciones, a una visin integral de desarrollo.
Ellas no solo reflejan sino que reproducen y estimulan las diversas
situaciones de violencia que se viven en nuestra sociedad y contribuyen
ms bien a formar personas acrticas, que aceptan lo que reciben de
manera pasiva, que no cuestionan, que no exigen, que interiorizan y
asumen el racismo y otras formas de discriminacin como parte de la vida,
sintindose en algunos casos superiores y en otros inferiores a otros grupos
sociales. Las escuelas no estn logrando formar ciudadanos que cuestiona,

que asumen un rol activo en la construccin de su propia vida y de la vida

de su comunidad, que exigen que se respeten sus derechos y se respeten
los derechos de los dems, que valoran a las dems personas
reconocindolas como iguales en dignidad y derechos y que respetan y
aceptan las diferencias.