PLANIFICACIN

CURRICULAR

RECUERDA QUE LA
REFLEXIN FORMA
CONCEPTOS.

PLANIFICACIN CURRICULAR
La planificacin es un proceso, donde debemos tener en cuenta:
Las caractersticas de los nios y nias
Sus necesidades de aprendizaje
El conocimiento de los lineamientos del nivel como son los
principios y enfoque.
El contexto en el que se desarrolla el trabajo pedaggico
Debe responder a Qu queremos lograr? Cmo lo logramos?,
Con qu lo logramos?, Cmo sabemos que lo estamos logrando?

LA PLANIFICACIN O PROGRAMACIN SE
CARACTERIZA POR:
Ser dinmica y flexible
Asegurar las diversas oportunidades de aprendizaje
Fomentar la participacin de los padres de familia y
miembros de la comunidad
Ser integral e integradora
Responder a la realidad socio cultural de los nios y nias.

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN ANUAL

Descripcin general; Se especifican las metas a

alcanzar a o largo del ao.
Organizacin de las unidades didcticas; La
situacin significativa de la cual parte la unidad, el
ttulo de la unidad
Competencias y capacidades.
Producto Anual; es el producto de las unidades
didcticas
Materiales/Recursos

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDCTICA

Ttulo: Debe ser motivador.

Situacin Significativa: Es el reto que constituye el hilo conductor de toda

secuencia didctica.
Aprendizajes esperados: Seleccin de competencias, capacidades e
indicadores.
Secuencia didctica: Organizacin secuencial de actividades, en las que
se desarrollan las situaciones de aprendizaje.
Evaluacin: Se utiliza para verificar el logro de los aprendizajes esperados
previstos en la unidad didctica.
Recursos: Materiales que se prev utilizar.

FORMAS DE PROGRAMACIN
EN EL NIVEL INICIAL

Formas de Programacin en el Nivel Inicial

Unidades de
Aprendizaje
Proyectos

Talleres

Unidad de Aprendizaje
Debe ser relevante y
motivadora para el
desarrollo de
capacidades y
competencias en los
nios y nias

Debe asegurar en la
secuencia de actividades
la articulacin de las
reas, que constituyan una
unidad.

Debe prever el tiempo para

su desarrollo de acuerdo a
la intencionalidad
pedaggica.

Debe ser presentada el primer da

de ejecucin, diciendo a los nios
que cosas van a realizar, para
motivarlos y especialmente para
despertar su inters.

PROYECTO

Permite
desarrollar
competencias en los
estudiantes
con sentido
holstico e
intercultural
.

Promueve la
participacin
de los
estudiantes
antes y
durante el
desarrollo
del proyecto.

Comprende
procesos de
planificacin,
implementacin,
comunicacin y
evaluacin de
un conjunto de
actividades
vivenciales.

Se dan en un
periodo de
tiempo, segn
su propsito y
una situacin
de inters de
los nios y
nias o
situaciones del
contexto.

TALLERES
Permite la expresin de los Enfoque de Indagacin
nios y nias en diversos
de Ciencias
lenguajes,as como un tiempo
Psicomotricidad.
para la exploracin.
Permite que la docente Favorece el desarrollo
plantee diferentes talleres
de la autonoma y la
que
respondan
a
las
toma de decisiones.
demandas e intereses de
nios y nias sin necesidad El trabajo en comn
de contratar a otro personal. A los intereses de los

nios Y nias.
Se pueden ejecutan a diario o
A las posibilidades de la
interdiario, y de acuerdo
Institucin.

TALLERES

Para el desarrollo de los talleres se debe considerar:

Registro de las caractersticas individuales de los
nios y nias, sus intereses.
Necesidades de exploracin e indagacin.
Actividades y estrategias metodolgicas.
Espacios, recursos y materiales a utilizar.
Listado de Talleres.
Organizacin de los talleres.

TALLERES :

Grafico plstica
Msica
Dramatizacin
Danza
Indagacin y descubrimiento
Psicomotricidad

ORGANIZACIN DE TALLERES
Talleres a nivel de Institucin Educativa
Se realiza a partir de la organizacin de todas las docentes con la
Directora, aqu no hay diferencias de edad ni de seccin, asisten
al taller los nios que desean hacerlo.
En torno a cada taller se seleccionan las competencias que se
irn promoviendo y el desarrollo de capacidades en los nios y
nias, as como los indicadores (fascculo desarrollo de la
expresin en diversos lenguajes). Lo que potencia este tipo de
planificacin es la eleccin voluntaria y autnoma,

Talleres a nivel de Aula

La docente dentro de su aula, con los nios que
tiene a cargo acondiciona los espacios y
materiales para la ejecucin de un determinado
taller en un determinado tiempo. Los talleres
sern ejecutados de acuerdo a los intereses y
necesidades de los nios y nias.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: los nios y nias conversan sobre el desarrollo de la actividad y
en Asamblea, recuerdan las normas de uso y cuidado de los
materiales. La docente motiva a los nios y nias a la creacin libre de
sus trabajos a partir de la exploracin.
Desarrollo de la actividad: Nios y nias exploran libremente el
material organizado por la docente, para que observen las
posibilidades que tienen con su uso.
Luego cada nio y nia realiza su propuesta con el material elegido.
- Cierre: nios y nias verbalizan de manera espontnea lo que han
realizado. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y su
sentir en relacin al mismo.

PROGRAMACIN DE SESIN DE
APRENDIZAJE

Es la organizacin secuencial y temporal de las

actividades de cada da, para el logro de los
aprendizajes esperados.
En aulas multiedad, se debe considerar la
atencin simultnea y diferenciada.

ELEMENTOS
Ttulo: Sintetiza la situacin de aprendizaje
Aprendizajes esperados: Competencias, capacidades
e indicadores (No perderlas de vista, estn
consideradas en la U. D.)
Secuencia didctica: Inicio Desarrollo - Cierre
Evaluacin

CMO SE DA LA INTEGRACIN DE
REAS EN LA SESIN DE APRENDIZAJE?

En Educacin Inicial se trabaja de

manera integrada, es decir que una
actividad
puede
desarrollar
capacidades de diferentes reas.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE

APRENDIZAJE
Se inicia planteando los propsitos de la sesin, se propone un reto
o conflicto cognitivo y se motiva al nio, despertando su inters y se
Inicio de
recogen los saberes previos, con preguntas relacionados con las
la
capacidades a lograr.
actividad
Tambin se puede recordar lo trabajado en una sesin anterior.

Cada uno de los elementos de la secuencia didctica son cclicos, nada es

rgido.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE

APRENDIZAJE
Desarrollo Las actividades deben considerar estrategias que promuevan la
de la
movilizacin de las diferentes capacidades, se debe especificar que hars
actividad t como docente y los estudiantes, a partir de la exploracin y

experimentacin para que los nios construyan sus propios aprendizajes o

consoliden aquellos que estn en proceso de lograr, as como los materiales
y recursos, que faciliten a alcanzar los aprendizajes esperados.

Cada uno de los elementos de la secuencia didctica son cclicos, nada es rgido.

SECUENCIA DIDCTICA DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Cierre de Se invita a los nios a reunirse en crculo u otra forma que les permita
la
sacar conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar lo principal de la
actividad sesin: idea, tcnica o procedimiento, solucin a una dificultad u
organizacin para otra actividad.

Se realiza la evaluacin

Cada uno de los procesos pedaggicos de la secuencia didctica son cclicos, nada es
rgido.

ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA

Ingreso y saludo.
Registro de asistencia.
Revisin del calendario.
Sesin de Aprendizaje de la Unidad Didctica (U.A o Proyecto)
Refrigerio o lonchera.
Recreo (Juego libre en espacios externos).
Ejecucin del Taller (se debe trabajar mnimo dos veces a la semana.
La docente debe asegurar que los nios transiten por todos los
talleres).
Juego Libre en los Sectores.
Despedida.
La ejecucin de las actividades es flexible en tiempos y orden.

GRACIAS

BIBLIOGRAFA SEPARATA ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIN-MED-2014.