Pedagoga en Educacin Bsica con Mencin en

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Informe 2:
Propuesta de enseanza

Estudiante:

Mabel Castro Lagos.

Curso:

Taller Pedaggico IX:

Historia, Geografa y Ciencias
Sociales.

Profesora:

Mnica Kaechele Obreque.

Temuco; 27 de mayo de 2015

Indice

Introduccin a la propuesta ........................................................................................................... 3

Propuesta de enseanza ................................................................................................................ 6
Plan general Unidad I: Amrica, nuestro continente................................................................. 9
Planificaciones clase a clase 4 ao bsico A, Escuela Millaray .................................................. 13
Marco metodolgico .................................................................................................................... 26
Actividades y plan de evaluacin ................................................................................................. 27
Referencias bibliogrficas ............................................................................................................... 29
Anexos........................................................................................................................................... 30

Introduccin a la propuesta
Identificacin de la implementacin:
Nombre de Unidad
Establecimiento

Amrica, nuestro continente.

Curso

4 Ao Bsico A

Nmero de nias

16

Nmero de nios

19

Nmero total de estudiantes

35 nios/as

Asignatura y eje involucrado

Historia, Geografa y Ciencias Sociales Eje de Geografa

Profesora mentora

Rhode Ros Cofr

Profesora en formacin

Mabel Castro Lagos

Duracin de la implementacin

19 horas pedaggicas

Fecha de inicio

26 de Mayo del 2015

Fecha de cierre

03 de Julio del 2015

Escuela Millaray

Caractersticas del establecimiento:

La Escuela Millaray en una institucin educativa con dependencia de la Municipalidad de Temuco,
por ende es un establecimiento educacional municipal. ste es considerado dentro del sector
socioeconmico medio segn datos de la Agencia de Calidad de la Educacin, lo que significa que La
mayora de los apoderados ha declarado tener entre 11 y 12 aos de escolaridad y un ingreso del
hogar que vara entre $340.001 y $550.000. Entre 38,01% y 62% de los estudiantes se encuentran
en condicin de vulnerabilidad social. Por otro lado, los resultados SIMCE del ao 2014 arrojan que
el establecimiento en 2do y 4to ao bsico, est bajo el promedio de establecimientos de similares
caractersticas, con 254 puntos, lo cual adems es bajo con respecto al ao anterior, esto en 2do
ao bsico, por otro lado en 4to ao bsico, tanto en Comprensin de Lectura como en Historia y
Matemtica tienen 245, 246 y 235 respectivamente. Sin embargo la Escuela implementa apoyo a
sus estudiantes, el cual adems lo tiene contemplado dentro del A partir de lo sealado desde la
misin y visin de este establecimiento, mi conexin ser a partir de trabajar con los intereses y
necesidades de los estudiantes, nutriendo cada actividad con las caractersticas particulares de
stos, potenciando a su vez las competencias y habilidades que cada uno trae consigo, es importante
considerar estos aspectos ya que el estudiantado se sentir con un compromiso mayor en la labor
de construccin de sus aprendizajes, por que adems sentirn que se consideraron su formas de
aprender que ms les acomodan y motivan.
Por otro lado, se pretende que el estudiante pueda potenciar herramientas cognitivas, que
le permitan desenvolverse en su entorno, ya sea a travs de sus opiniones, as como tambin en sus

actitudes con sus pares, con el profesorado, con su entorno local, a nivel de pas y a nivel de
continente, respetando las formas de vivir de las personas y como ellas se han ido adaptando a las
diferentes realidades geogrficas en las que se ha asentado.

Caractersticas de los estudiantes:

Los estudiantes del grupo curso presentan serios problemas de indisciplina, pero esto
comienza con un estudiante, el que presenta TDAH, l se re constantemente y realiza comentarios
indeseados en el transcurso de la clase lo que molesta el normal desarrollo de sta, por ende el
clima deseado dentro del aula para el logro y construccin de aprendizajes.
Falta consensuar las normas de convivencia y plasmarlas dentro del aula.
Por otro lado, en su mayora los estudiantes son bastantes comprometidos, ya que es un
curso bien activo en la construccin de sus conocimientos, siempre preguntan lo que no saben,
siendo bastante desinhibidos a la hora de plantear sus inquietudes, lo que a veces trae
consecuencias negativas en la convivencia dentro del aula de clases porque hablan de manera
grotesca a la profesora, todo esto debido principalmente a la no existencia de normas de
convivencia. Sin embargo, realizan las tareas encomendadas por la profesora, las que en su mayora
son casi copiar y pegar desde el texto del estudiante al libro de clase.
Los (as) estudiantes tienen compaeros (as) y amigos (as) con los que se relacionan ms,
juegan en los recreos y hacen los trabajos de forma individual, grupal o dual.
No se ha podido observar y/o notar la participacin de la familia dentro de la formacin escolar de
stos estudiantes.

Intereses y necesidades del curso:

La presente propuesta de enseanza que se realizar en el 4to ao A de la Escuela Millaray,
pretende ensear y guiar en la construccin de aprendizajes de los estudiantes con ayuda de la
profesora en formacin, a partir de los intereses y necesidades de stos nios y nias, es por esto
que se ha recurrido a recoger dichos datos mediante el test de intereses (anexo 1), as como
tambin con la evaluacin diagnstica (anexo 2) los cuales han arrojado los siguientes datos:

Resultados aplicacin test de intereses:

Formas favoritas para aprender de los

estudiantes
Me gusta

No me gusta

40
34

33

35

33

30

32

30

30
25
20

20
17 16

14

15
10
5

3.5

1.8

4
1

Interpretacin de datos:
De acuerdo a lo sealado en el grfico se puede concluir la siguiente informacin: la forma de
aprender predilecta de los estudiantes es trabajar al aire libre, seguidamente de trabajar en el
laboratorio de computacin y trabajar con materiales concretos, finalmente, y como tercera opcin
trabajar con compaeros.

Resultados aplicacin evaluacin diagnstica:

Segn los resultados de la evaluacin diganstica, los estudiantes carecen de conocimientos
esenciales sobre la geografa del continente americano los que se especifican ms claramente en el
siguiente ordenador grfico:

Distincin de las
regiones
geogrficas de
Amrica.

Idiomas, ros,
relieves, zonas
climticas y
paisajes de
Amrica.

Pases con mayor

y menor
poblacin, adems
de la diversidad de
poblacin
Americana.

Necesidades educativas de los estudiantes

Bajo lo esbozado se realiza la siguiente:

Propuesta de enseanza
Horas pedaggicas:
19 horas
Unidad 1:
Amrica, nuestro continente.
Objetivos de aprendizajes generales:
-Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros, poblacin,
idiomas, pases y grandes ciudades, entre otros y utilizando vocabulario geogrfico adecuado.

-Demostrar respeto por todas las personas por medio de acciones en su vida diaria, sin discriminar
por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas o culturales.
Objetivos de aprendizajes especficos:
-Demuestran respeto por sus compaeros u otras personas en distintas instancias de la vida
diaria, mediante compromisos.
-Distinguen y dan a conocer las principales caractersticas del continente americano y
adems identifican Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del Sur.
-Identifican Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del Sur.
-Explicar mediante una disertacin la investigacin del pas americano asignado con ayuda
de un ppt, demostrando los aprendizajes construidos.
-Reconocer las principales carctersticas de las zonas climticas de Amrica.
-Describir a partir de observaciones del entorno o de fotografas, elementos naturales como
climas, relieves, ros, mares y vegetacin de Amrica.
-Reconocer por medio de imgenes algunos paisajes de Amrica del Norte, Amrica Central
y Amrica del Sur y sus principales caractersticas.
-Aplicar lo aprendido mediante evaluacin formativa.
-Identificar los principales grupos de la poblacin americana: mestizos, indgenas, europeos,
africanos.
-Reconocer la diversidad cultural de Amrica tanto de idiomas, como de la poblacin
urbana-rural y las ciudades ms pobladas del continente.
-Conocer algunos pueblos que se han adaptado al paisaje desarrollando estrategias para
habitarlos.
Aplicar lo aprendido de la unidad, mediante realizacin de prueba escrita.
Actitudes:
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
valoracin y la reflexin sobre su historia personal, la de su comunidad, la del pas y la de su
continente
Comprensin central o idea principal de la unidad:
Riqueza del continente americano en cuanto a su diversidad de paisajes, culturas, recursos, etc.
Pregunta principal:
Cules son las caractersticas geogrficas del continente americano?
Cmo influye la geografa en el lugar que vives y en tu vida cotidiana?
Qu van a hacer y poder hacer los estudiantes?
Van a describir y reconocer cmo la Geografa moldea nuestra forma de vivir a partir de los paisajes
existentes, adems de identificar las regiones geogrficas de Amrica y los pases que se encuentran
en cada uno de ellas, dando algunas de las caractersticas principales de stos.

 Red conceptual:

La cual se ve organizada en el siguiente plan general de esta Unidad:

Plan general Unidad I: Amrica, nuestro continente

Meses: Mayo-Junio-Julio del 2015 // Total de horas: 19 hrs.
Objetivos de
aprendizajes
generales
Semana
01

Da
26/05
(2hrs.)

29/05
(2 hrs.)

02

02/06
(2 hrs.)
05/06
(1 hr.)

1.-Describen distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros, poblacin, idiomas, pases y grandes ciudades, entre
otros, y utilizando vocabulario geogrfico adecuado.
2.-Demostrar respeto por todas las personas por medio de acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas, sociales,
econmicas, tnicas o culturales.
Objetivo de aprendizaje especficos
Actividades
Evaluaciones
-Demuestran respeto por sus compaeros u otras -Estudiantes realizan actividad para consensuar las Retroalimentacin.
personas en distintas instancias de la vida diaria, normas de convivencia, con la estrategia de lluvia de
mediante compromisos.
ideas. Profesora, gua a los estudiantes para ello.
-Dejan plasmadas sus normas en la sala de clases, con la
actividad denominada el rbol de los compromisos,
escriben las normas de convivencia consensuadas en
de pliego de cartulina, luego pegan cartulinas alrededor
del rbol.
Para finalizar, su dedo pulgar lo pintan con un poco de
tmpera y ponen su huella digital en el rbol, de modo
que se adquiera un mayor compromiso.
-Distinguen y dan a conocer las principales Actividad introductoria al continente americano; Observacin
y
caractersticas del continente americano.
estudiantes dan a conocer sus conocimientos previos retroalimentacin
-Identifican Amrica del Norte, Amrica Central y respecto al continente americano, la profesora gua este directa.
Amrica del Sur.
proceso de enseanza-aprendizaje y lo sintetiza en un
mapa conceptual, escrito en la pizarra, el cual es
replicado en los cuadernos por los/as estudiantes.
Docente responde a dudas e incentiva para al dilogo de
los estudiantes respecto al contenido.
Colegio cerrado por temporal.
Colegio cerrado por temporal.
Colegio cerrado por
temporal.
Explicar mediante una disertacin la investigacin Estudiantes comienzan con la actividad de disertacin de Rbrica de evaluacin
del pas americano asignado con ayuda de un ppt, pases de Amrica de forma individual, la investigacin disertacin pases de
demostrando los aprendizajes construidos.
es sintetizada en una presentacin power point con Amrica.

03

09/06
(2 hrs.)

-Reconocer las principales carctersticas de las

zonas climticas de Amrica. (60 minutos)
-Explicar
mediante
una
disertacin
la
investigacin del pas americano asignado con
ayuda de un ppt, demostrando los aprendizajes
construidos.
(30 minutos)

12/06
(1 hr.)

tpicos como: ubicacin en Amrica del pas,

coordenadas geogrficas, bandera, nmero de
habitantes, recursos naturales, Capital, ciudades ms
importantes, clima, idioma, pueblos originarios y
participacin del pas en la copa Amrica, finalmente
Previamente para esta actividad se le ha asignado a cada
estudiante un pas y se le ha dado a conocer la rbrica de
evaluacin
-Estudiantes observan video sobre las zonas climticas
presente en el continente americano. Seguidamente a
ello leen-socializan gua sobre aquello y finalmente
responden a preguntas realizadas dentro de la misma.
-Estudiantes continuan con la actividad de disertacin de
pases de Amrica de forma individual.
-Momentos antes de finalizar la clase se les pide a los
estudiantes que para la prxima clase lleven a clases
block mediano e imgenes de paisajes y relieves de
Amrica.

Describir a partir de observaciones del entorno o -Estudiantes observarn mapa del relieve de Amrica,
de fotografas, elementos naturales como reconociendo los relieves ms importantes y socializarn
relieves, ros, mares y vegetacin de Amrica.
sus conocimientos guiados por la profesora. Y se
complementa informacin con la lectura de las pginas
46 y 47 del texto del estudiante Posteriormente a ello
pegarn el mapa en una hoja de block mediano y
pegarn alrededor las imgenes de forma que puedan
unirlas con el paisaje o relieve que corresponda de las
regiones de Amrica.
Se les pide como tarea a los estudiantes, que lean las
pginas 48 y 49 del texto del estudiante y respondan en
la actividad 1 de la pgina 49.

-Retroalimentacin
y
monitoreo directo.
-Rbrica de evaluacin
disertacin pases de
Amrica.

-Monitoreo
y
retroalimentacin
directa.
-Lista de cotejo, trabajo
en clases.

04

16/06
(2 hrs.)

19/06
(1 hr.)
05

23/06
(2 hrs.)

-Reconocer por medio de imgenes algunos

paisajes de Amrica del Norte, Amrica Central y
Amrica del Sur y sus principales caractersticas
(70 minutos.)
-Explicar
mediante
una
disertacin
la
investigacin del pas americano asignado con
ayuda de un ppt, demostrando los aprendizajes
construidos.
(20 minutos)
Aplicar lo aprendido mediante evaluacin
formativa.
-Identificar los principales grupos de la poblacin
americana: mestizos, indgenas, europeos,
africanos.
-Explicar
mediante
una
disertacin
la
investigacin del pas americano asignado con
ayuda de un ppt, demostrando los aprendizajes
construidos.
(10 minutos)

-Docente pide a los estudiantes que socializen la tarea

dada la clase anterior, posterior a ello, se mostrar un
video con los principales paisajes de Amrica.
Seguidamente se entregar gua con las caractersticas
principales de los paisajes de Amrica.

-Monitoreo
y
retroalimentacin
directa.
-Rbrica de evaluacin
disertacin pases de
Amrica.

-Estudiantes continuan con la actividad de disertacin de

pases de Amrica de forma individual.
Estudiantes realizan mapa conceptual con los principales
conceptos sobre de las caractersticas vistas hasta el
momento, del continente americano.
-Se da un tiempo para retroalimentar la evaluacin
formativa, donde adems se respondern dudas y/o
consultas de los estudiantes (10 minutos).
-Estudiantes observan video sobre el mestizaje de
Amrica, luego complementan la informacin del video
con el contenido de la pgina 56 del texto del estudiante.
Leen en voz alta de a uno, previamente designado por la
profesora, se responden dudas y/o comentarios que les
surgan a los estudiantes. Se les entrega mapa mudo para
que puedan destacar los principales idiomas del
continente.
-Estudiantes continuan con la actividad de disertacin de
pases de Amrica de forma individual (10 minutos)
Antes de finalizada la clase se les pide a los estudiantes
que para la prxima clase traigan imgenes que
representan la diversidad cultural y tnica que se
presenta en el continente americano y pliego de
cartulina.

Evaluacin formativa.

Monitoreo
y
retroalimentacin
directa.
-Rbrica de evaluacin
disertacin pases de
Amrica.

06

26/06
(1 hrs.)

-Reconocer la diversidad cultural de Amrica tanto -Estudiantes realizan de forma individual la actividad
de idiomas, como de la poblacin urbana-rural y denominada la diversidad cultural de Amrica pegan
las ciudades ms pobladas del continente.
en las cartulinas stas imgenes y describen cada una de
ellas.

30/06
(2 hrs.)

-Reconocer la diversidad cultural de Amrica tanto Estudiantes identifican los principales idiomas del
de idiomas como de la poblacin urbana-rural y las continente americano y lo demuestran completando un
ciudades ms pobladas del continente.
mapamudo. Posteriormente realizan en su cuaderno un
grfico de torta con el ttulo Dnde viven los
americanos? de acuerdo a la informacin
proporcionada por la docente. Y algunos de ellos lo
explican frente a todo el curso, para esto se les hace una
pregunta gua, la cual es: qu fraccin de la poblacin
americana vive en ciudades? Y socializan con respecto a
la ciudades ms pobladas del amrica, las cuales anotan
en sus cuadernos.

30/06
(2hrs.)

-Conocer algunos pueblos que se han adaptado al -Se muestra un ppt para que los estudiantes puedan
paisaje desarrollando estrategias para habitarlos. observar las adaptaciones que han desarrollado algunos
pueblos en el continente americano.
-Aplicar lo aprendido de la unidad, mediante Estudiantes realizan la prueba sumativa final de la
realizacin de prueba escrita.
Unidad I: Amrica, nuestro continente. Donde
demostrarn los conocimientos construidos durante la
unidad.

03/07
(1 hr.)

Total de
horas

19 horas

Monitoreo
y
retroalimentacin
directa.
-Lista de cotejo, trabajo
en clases.
Monitoreo
y
retroalimentacin
directa.
-Lista de cotejo trabajo en
clases.

Monitoreo
retroalimentacin
directa.
Evaluacin
sumativa

final,

Planificaciones clase a clase 4 ao bsico A, Escuela Millaray

Unidad: Amrica, nuestro continente
Subsector: Historia Geografa y Ciencias Sociales
Nmero de clases: 11
Total de horas pedaggicas: 19 horas
Contenido: Continente Americano
Eje: Geografa
Objetivos de Aprendizajes Generales:
1.- Describen distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros, poblacin, idiomas, pases y grandes ciudades, entre otros,
y utilizando vocabulario geogrfico adecuado.
2.- Demostrar respeto por todas las personas por medio de acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas, sociales,
econmicas, tnicas o culturales, mediante compromisos.
Objetivos de aprendizajes especficos:
Demuestran respeto por sus compaeros u otras personas en distintas instancias de la vida diaria, mediante compromisos.
Distinguen y dan a conocer las principales caractersticas del continente americano y adems identifican Amrica del Norte, Amrica
Central y Amrica del Sur.
Identifican Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del Sur.
Explicar mediante una disertacin la investigacin del pas americano asignado con ayuda de un ppt, demostrando los aprendizajes
construidos.
Reconocer las principales carctersticas de las zonas climticas de Amrica.
Describir a partir de observaciones del entorno o de fotografas, elementos naturales como climas, relieves, ros, mares y vegetacin de
Amrica.
Reconocer por medio de imgenes algunos paisajes de Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del Sur y sus principales
caractersticas.
Aplicar lo aprendido mediante evaluacin formativa.
Identificar los principales grupos de la poblacin americana: mestizos, indgenas, europeos, africanos.
Reconocer la diversidad cultural de Amrica tanto de idiomas, como de la poblacin urbana-rural y las ciudades ms pobladas del
continente.
Conocer algunos pueblos que se han adaptado al paisaje desarrollando estrategias para habitarlos.
Aplicar lo aprendido de la unidad, mediante realizacin de prueba escrita.
Actitudes:
-Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia personal,
la de su comunidad y la del pas.
-Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.

Objetivo de aprendizaje
-Demuestran respeto por
sus compaeros u otras
personas en distintas
instancias de la vida diaria,
mediante compromisos.

Clase N: 1
(2 horas pedaggicas; )
Actividad
Inicio (10 minutos)
La profesora en formacin, realiza una actividad para que los
estudiantes reflexionen entorno a la indisciplina que se gener de
forma habitual en la sala de clases, para ello, los guiar con algunas
preguntas gatilladoras, estas sern: por qu se comportan
indisciplinadamente en clases?, Qu quisieran que fuera distinto
para cambiar esa situacin?, Qu actitudes debemos tener en la
sala de clases para que estemos en un clima de aula agradable para
el aprendizaje? Qu normas de convivencia deberamos tener y
qu todos respetemos?. La profesora anotar las normas que
indiquen los estudiantes en la pizarra, con la estrategia: lluvia de
ideas.
Desarrollo (65 minutos)
Profesora, les propone realizar la actividad denominada el rbol de
los compromisos este rbol se encuentra esbozado previamente en
una cartulina grande. Junto con ello se les pide a los estudiantes que
se junten en 6 grupos de 6 estudiantes cada grupo, para que
escriban las normas de convivencia que consensuaron, estos grupos
de trabajo sern elegidos por la profesora, seguidamente a cada
grupo se le asignar una de las normas de convivencia plasmadas
en la pizarra, la cual debern escribir en de pliego de cartulina,
respetando la ortografa y que la letra sea legible, y podrn decorarla
a su antojo, el tiempo asignado para esta actividad es de 5 minutos.
Paralelamente, la profesora pondr en un lugar estratgico para que
sea visto por todos, el rbol de los compromisos, el cual indicar
las normas de convivencia consensuadas y escritas por los
estudiantes. Finalmente se les dice a ellos, que para hacer ms
efectivo el cumplimiento de las normas de convivencia, se necesita
que todos marquen su huella digital del dedo pulgar derecho en

Recursos
Evaluacin
-Data show.
-Retroalimentacin
-Parlantes.
final.
-Cartulina
con
dibujo de un rbol.
-Tmperas
de
variados colores.
-Papel higinico.
-Cinta adhesiva
-Plumones.
-Lpices
de
colores.
-Pedazos
de
cartulina
de
colores.

-Distinguen y dan a
conocer las principales
caractersticas
del
continente americano y
adems
identifican
Amrica
del
Norte,
Amrica Central y Amrica
del Sur.

cada rama del rbol, para esto se utilizar tmpera de diversos

colores.
Cierre (15 minutos)
Profesora realiza preguntas a los estudiantes para guiar las
respuestas de los aprendizajes que construyeron. Estas sern: Por
qu es importante que tengamos normas de convivencia dentro de
la sala de clases? Cmo trabajaremos de ahora en adelante? Qu
sintieron ustedes con estas nueva forma de trabajo? Cambio el
clima del aula a partir de las normas que consensuamos? ? Nos
comprometeremos a respetarlas con todas las autoridades de la
escuela (profesores, jefa de UTP, directora, auxiliares de aseo, etc.)?
Clase N 2
(2 horas pedaggicas)
Inicio (10 minutos)
La profesora saluda a los estudiantes, posterior a esto. Les pregunta
cmo les ha ido con el respeto a las normas de convivencia
consensuadas la clase anterior, adems hace otras preguntas para
guiar las respuestas de los estudiantes, tales como: han respetado
a su profesora Rhode?, mientrs les indica que deben levantar la
mano para hablar, sigue con las preguntas han respetado a sus
compaeros/as? cmo, qu han hecho para esto?, etc. Posterior a
esta recogida de informacin, la profesora les seala a los
estudiantes que hoy comenzarn a trabajar en la Unidad 1: Amrica;
nuestro continente.
Desarrollo (65 minutos)
Docente comienza la actividad introductoria al continente
americano; estudiantes dan a conocer sus conocimientos previos
respecto al continente americano, la profesora gua este proceso de
enseanza-aprendizaje y para ello se preguntar a los estudiantes
con ayuda del mapamundi de la sala es Amrica un continente
grande o pequeo en relacin a los otros continentes? Ser Amrica
el continente ms grande, o ser el segundo ms grande o el tercero
ms grande del mundo? cuntos habitantes habrn en

-Mapamundi.
Observacin
-Lpiz grafito.
retroalimentacin
-Goma.
directa.
-Cuadernos
de
Historia de los
estudiantes.
-Plumones.
-Pizarra.

-Explicar mediante una

disertacin la investigacin
del
pas
americano
asignado con ayuda de un
ppt, demostrando los
aprendizajes construidos.

Amrica?Cuntos pases habrn en Amrica? Qu ocanos rodean

nuestro continente? Cuntas divisiones o regiones fsicas posee
nuestro continente? Qu climas habrn en nuestro continente?
Conocen los nombres de los ros ms grandes e importantes de
Amrica? Cules sern los relieves ms importantes del continente?
Uno de ellos pasa por nuestro pas, es la Cordillera de , se espera
que los estudiantes puedan responder Cordillera de los Andes
Cules sern los principales idiomas de Amrica? cules sern las
ciudades ms pobladas de Amrica? Profesora guiar las respuestas
y las sintetizar en un mapa conceptual, escrito en la pizarra, el cual
es replicado en los cuadernos por los/as estudiantes. Docente
responde a dudas e incentiva el dilogo de los estudiantes respecto
al contenido.
Cierre (15 minutos)
Docente pide a algunos estudiantes, que puedan decir qu es lo ms
interesante que aprendieron en esta clase sobre Amrica, qu otro
tema o caracterstica de Amrica les gustara aprender. Adems
ayuda a la sntesis de los contenidos construidos, con preguntas
como: cuntos pases tiene nuestro continente? Es un privilegio
que vivamos en un continente tan grande y con tanta diversidad de;
paisajes, climas, idiomas y poblamiento?.
Clase N 3
(1 hora pedaggica)
Inicio (5 minutos)
Previamente a esta actividad se le ha asignado a cada estudiante un
pas y se le ha dado a conocer la rbrica de evaluacin. Adems se
les da la instancia a los estudiantes para que puedan preparar su
presentacin, del pas investigado. Adems la profesora pega en en
diario mural de la sala un mapa poltica de Chile gigante el cual esta
mudo, pero tiene velcro en cada espacio de los pases, de modo que
cada estudiante pueda pegar el nombre del pas que le ha tocado
investigar en el espacio de los pases, adems con esta actividad se

-Mapa poltico de Rbrica de evaluacin

Chile gigante.
disertacin pases de
-Plumones.
Amrica.
-Notebook.
-Pendrive con ppt
sobre pases de
Amrica, de los
estudiantes.
-Data Show.
-Parlantes.

-Reconocer las principales

carctersticas de las zonas
climticas de Amrica. (60
minutos)
-Explicar mediante una
disertacin la investigacin
del
pas
americano
asignado con ayuda de un
ppt, demostrando los
aprendizajes construidos.
(30 minutos)

evidencia la ubicacin del pas acorde a lo que investig cada

estudiante.
Desarrollo (35 minutos)
Estudiantes comienzan con la actividad de disertacin de pases de
Amrica de forma individual, la investigacin es sintetizada en una
presentacin power point con tpicos como: ubicacin en Amrica
del pas, coordenadas geogrficas, bandera, nmero de habitantes,
recursos naturales, Capital, ciudades ms importantes, clima,
idioma, pueblos originarios y participacin del pas en la copa
Amrica.
Cierre (5 minutos)
Se destaca lo que han logrado los estudiantes, con sus disertaciones,
adems se aclaran posibles confusiones, finalmente se les incentiva
para que en la prxima clase puedan venir mejor preparados los
dems estudiantes que les toca exponer.
Clase N 4
(2 horas pedaggica)
Inicio (10 minutos)
Junto con saludar a los estudiantes, se les realiza unas preguntas
para indagar en sus conocimientos previos, estas sern: saben a
qu regin de Amrica pertenece Chile?, qu climas hay en el
planeta?, entre qu lneas de referencia o paralelos se
encuentran?, qu paisajes son caractersticos de estos climas?
Desarrollo ( minutos)
Posteriormente los estudiantes observan video sobre las zonas
climticas presente en el continente americano, y responden
algunas preguntas sobre ste: cules son las zonas climticas del
planeta tierra? cules son las caractersticas de cada zona?, etc.
Seguidamente a ello leen-socializan con ayuda de la profesora, la
gua sobre aquello y finalmente responden a preguntas realizadas
dentro de la misma. Adems, se les recuerda que las diferentes
zonas climticas se deben a la forma en cmo los rayos del sol
impactan en la superficie terrestre.

-Mapa poltico de
Chile gigante.
-Plumones.
-Notebook.
-Pendrive con ppt
sobre pases de
Amrica, de los
estudiantes.
-Data Show.
-Parlantes.
-Guas impresas de
las
zonas
climticas.
-Lpiz grafito.
-Goma.

-Retroalimentacin y
monitoreo directo.
-Rbrica
de
evaluacin
disertacin pases de
Amrica.

Describir a partir de
observaciones del entorno
o de fotografas, elementos
naturales como climas,
relieves, ros, mares y
vegetacin de Amrica.

Posteriormente los estudiantes continan con la actividad de -Video

zonas
disertacin de pases de Amrica de forma individual.
climticas
del
planeta
Cierre (15 minutos)
Momentos antes de finalizar la clase se les pide a los estudiantes que
para la prxima clase lleven a clases block mediano, imgenes de
paisajes y relieves de Amrica, tijera y pegamente en barra, se le
anota en la pizarra y deben copiarlo en su cuaderno de manera que
puedan tener un recordatorio de esto.
Luego se contina con preguntas que guen el cierre de la clases:
cules son las zonas climticas del planeta donde se ubica
Amrica?, qu regin de Amrica presenta los tres tipos de climas
existentes?, etc.
Clase N5
(1 hora pedaggica)
Inicio (5 minutos)
-Plumn.
Profesora inicia la clase con activando conocimientos previos de la -Lpiz grafito.
clase anterior, para lo cual utiliza preguntas como: sobre qu tema -Goma.
de Amrica hablamos la clase pasada? existir diversidad de -Block mediano
paisajes en Amrica, por qu? Den ejemplos, etc.
-Imgenes
de
Desarrollo (30 minutos)
relieve y paisajes
Estudiantes observarn mapa del relieve de Amrica, reconociendo de Amrica.
los relieves ms importantes y socializarn sus conocimientos -Pegamento
en
guiados por la profesora. Y se complementa informacin con la barra.
lectura de las pginas 46 y 47 del texto del estudiante, algunos de -Tijera.
ellos leen en voz alta. Posteriormente a ello pegarn el mapa del -Texto
del
relieve americano dado por la profesora en una hoja de block estudiante
mediano y pegan alrededor las imgenes recoleccionadas por ellos -Imagen impresa
de forma que puedan unirlas con el paisaje o relieve que para
los
corresponda de las regiones de Amrica.
estudiantes
del
Cierre
relieve
de
Se gua el cierre de la clase con preguntas que sintetizen lo Amrica.
aprendido; cules son los relieves de Amrica que pudieron

-Monitoreo
y
retroalimentacin
directa.
-Lista de cotejo,
trabajo en clases.

apreciar en el mapa? Qu relieve se destaca en Amrica del Norte?

Qu relieve se destaca en Amrica del Sur? Qu ros destacan en
Amrica del Norte? Qu ros destacan en Amrica del Centro? Qu
ros destacan en Amrica del Sur?, etc.

-Pendrive con ppt

sobre pases de
Amrica, de los
estudiantes.

Clase N 6
(2 horas pedaggicas)
-Reconocer por medio de
imgenes algunos paisajes
de Amrica del Norte,
Amrica Central y Amrica
del Sur y sus principales
caractersticas
(70
minutos.)
-Explicar mediante una
disertacin la investigacin
del
pas
americano
asignado con ayuda de un
ppt, demostrando los
aprendizajes construidos.
(20 minutos)

Inicio (10 minutos)

Para comenzar la clase, se inda en los conocimientos previos de los
estudiante con preguntas gatilladoras como: Qu pases forman
parte de Amrica del Norte y Amrica Central?, qu paisajes de
estos pases conocen?, han visto pelculas que tengan como
escenario estos pases? Nombren dos
Desarrollo ( 65 minutos)
Docente pide a los estudiantes que socializen la tarea dada la clase
anterior, posterior a ello, se mostrar un video con los principales
paisajes de Amrica. Seguidamente se entregar gua con las
caractersticas principales de los paisajes de Amrica. La profesora
realiza preguntas que guien la comprension y aprendizaje de los
estudiantes, estas sern: cmo son las caractersticas de la tundra?,
es difcil vivir en estos lugares?, por qu?, cul es la zona
climtica ms apropiada para la vida humana?, en qu otros
lugares de Amrica hay desiertos?, cmo es la vegetacin de estos
paisajes? Para Amrica Central y las Antillas: Con qu animales se
podran encontrar en la selva?, cmo son las playas de esta regin?,
se parecen a las de Chile?, etc. Posteriormente se les pide a los
estudiantes que como tarea para la casa que realicen la parte 2 de
la gua de paisajes de Amrica.
Luego los estudiantes continan con la actividad de disertacin de
pases de Amrica de form a individual.
Cierre (15 minutos)

-Gua paisajes de
Amrica.
-Plumn.
-Lpiz grafito.
-Goma.
-Video paisajes
de Amrica.
-Pendrive con ppt
sobre pases de
Amrica, de los
estudiantes.

-Monitoreo
y
retroalimentacin
directa.
-Rbrica
de
evaluacin
disertacin pases de
Amrica.

Aplicar
lo
mediante
formativa.

aprendido
evaluacin

-Identificar los principales

grupos de la poblacin
americana:
mestizos,
indgenas,
europeos,
africanos.
-Explicar mediante una
disertacin la investigacin
del
pas
americano
asignado con ayuda de un
ppt, demostrando los
aprendizajes construidos.
(10 minutos)

Se gua el cierre de clase de manera que se pueda retroalimentar lo

construido en la clase, adems de contestar las inquietudes y
retroalimentar los aprendizajes construidos por los estudiantes, se
realiza algunas preguntas, las cuales sern: Qu paisaje de estas
regiones les llaman la atencin?, por qu? qu paisajes hay en
nuestro pas? Tenemos harta diversidad de paisajes en Amrica?
cmo lo sabes?, etc.
Clase N7
(1 horas pedaggica)
Junto con saludar a los estudiantes, se les indica que deben sentarse
de manera que puedan responder de manera individual la
evaluacin formativa con los principales conceptos sobre de las
caractersticas vistas del continente americano. Posterior a ellos se
le d las instrucciones de la evaluacin y se les indica el tiempo que
tienen para responder; 40 minutos. Se les motiva a los estudiantes
para que respondan con seriedad y a conciencia de acuerdo a los
aprendizajes construidos en las clases.
Clase N 8
(2 horas pedaggicas)
Inicio (10 minutos)
-Se da un tiempo para retroalimentar la evaluacin formativa, donde
adems se respondern dudas y/o consultas de los estudiantes (10
minutos). Luego se les indica que hoy conocern sobre los grupos
que componen la poblacin americana.
Desarrollo (65 minutos)
En primera instancia la profesora indaga en los conocimientos
previos de los estudiantes, para ello realiza preguntas cmo: cmo
somos los americanos? Qu pueblos originarios habitaron el pas?,
qu culturas o etnias hay en Chile?, etc. Luego les dice a los
estudiantes: hoy aprenderemos sobre los principales grupos que
componen la poblacin americana. Lo aprenderemos a travs de un
video, de imgenes, adems de leer y comentar sobre los distintos
grupos que componen la poblacin americana. Para finalmente

-Evaluaciones
formativas
impresas.
-Lpiz grafito.
-Goma.

Evaluacin
formativa.

-Lpiz grafito.
-Goma.
-PPT
poblacin
americana.
-Cuadernos
de
Historia.
-Pendrive con ppt
sobre pases de
Amrica, de los
estudiantes.
-Video mestizaje
cultural
de
amrica.

-Monitoreo
y
retroalimentacin
directa.
-Rbrica
de
evaluacin
disertacin pases de
Amrica.

-Reconocer la diversidad
cultural de Amrica tanto
de idiomas, como de la
poblacin urbana-rural y
las ciudades ms pobladas
del continente.

plasmar todo lo aprendido en un mapa conceptual. Posteriormente

observan video sobre el mestizaje de Amrica y complementan la
informacin del video, con el contenido que la profesora muestra en
un ppt sobre la poblacin americana, se responden posibles dudas
y/o comentarios que les surgan a los estudiantes en el proceso de la
construccin de los aprendizajes.
Seguidamente, los estudiantes continan con la actividad de
disertacin de pases de Amrica de forma individual.
Cierre (15 minutos)
Antes de finalizada la clase se les pide a los estudiantes que para la
prxima clase traigan imgenes que representan la diversidad
cultural y tnica que se presenta en el continente americano y
pliego de cartulina.
Finalizando, se realizan preguntas que orientan el cierre de la clase,
de modo que sea una retroalimentacin de los aprendizajes
construidos en la clase, algunas de stas preguntas son: cuntos
grupos de poblacin hay en Amrica?, nombralos, cul es la
poblacin preponderante en Amrica? cul es el grupos originario
de Amrica? qu razas se juntaron o mezclaron para dar origen a
los mestizos? Nosotros, seremos mestizos, blancos, negros o
indgenas? Por qu?, etc. A los estudiantes, se les enfatiza en el
respeto a los distintos grupos de la poblacin americana, ya que
todos somos americanos y merecemos ser respetados
independiente de nuestro color de piel y origen.
Clase N 9
(1 hora pedaggica)
Inicio (10 minutos)
Se indaga en los conocimientos previos de los estudiantes, con
preguntas como: qu significa ser mestizo? por qu decimos que
Amrica es un continente de diversidad cultural amplia? Se explica
que los distintos idiomas del continente son una muestra de la
diversidad cultural y un ejemplo de que el mestizaje no solo fue fsico
sino que tambin cultural. Adems se les dice que en Amrica existe

-Hojas de block Monitoreo

y
mediano o retroalimentacin
pliego
de directa.
cartulina.
-Lista de cotejo,
-Imgenes de la trabajo en clases.
diversidad
de -Lista
de
cotejo
Amrica.
actividad
la

Reconocer la diversidad
cultural de Amrica tanto
de idiomas, como de la
poblacin urbana-rural y
las ciudades ms pobladas
del continente.

tanto diversidad de costumbres, de bailes, de tradiciones, como de

personas, etc.
Desarrollo (30 minutos)
Profesora da las instrucciones del trabajo para la clase, les dice a los
estudiantes que hoy aprendern sobre la diversidad de Amrica, a
travs de la realizacin de un collage de imgenes, posterior a ello,
lee la lista de cotejo mediante la cual los estudiantes sern
evaluados en su trabajo, se da un espacio para las posibles dudas,
consiguientemente los estudiantes realizan de forma individual la
actividad denominada la diversidad cultural de Amrica pegan en
las cartulinas stas imgenes y describen cada una de ellas, de
acuerdo a lo conversado en el inicio de la clase. Se responden a
dudas o inquietudes de los estudiantes en el transcurso de la
actividad.
Cierre (5 minutos)
Se gua el cierre de la clase con las opiniones de los estudiantes,
sobre lo aprendido en la presente clase, adems se realizan
preguntas como; Qu diversidad existe en Amrica? Nombra las
que has trabajado hoy qu diversidad puedes observar en tu diario
vivir? eres t parte de la diversidad americana? por qu?.
Finalmente y con las opiniones y/o comentarios de los estudiantes
se cierra la clase.
Clase N 10
(2 horas pedaggicas)
Inicio (10 minutos)
Se da el inicio de la clase con la recogida de conocimientos previos
de los estudiantes, para ello se realizan preguntas gatilladoras,
algunas de estas sern: Qu realizamos la clase pasada? qu
aprendimos con esa actividad? Qu diversidad se da en Amrica?
cmo fue el mestizaje que se di y an se da en Amrica? Nosotros
somos parte de la diversidad cultural americana? cmo lo sabes?,
etc. Se gua las respuestas de los estudiantes de manera que se
puedan construir los aprendizajes de manera colectiva.

-Pegamento
barra.
-Tijera.
-Plumn.
-Lpiz grafito.
-Goma.

en diversidad cultural de
Amrica

-Texto
del
estudiante,
Historia.
-Lpiz.
-Goma.
-Cuadernos.
-Guas impresas de
mapa mudo de
Amrica.

Monitoreo
y
retroalimentacin
directa.
-Lista
de
cotejo
trabajo en clases.

Desarrollo (65 minutos)

Se les dice a los estudiantes que hoy se hablar sobre los idiomas
que hay en Amrica, para ello se les pregunta, cmo se llama
nuestro idioma? qu otro idioma conoces? Con estas preguntas se
pretende rescatar los conocimientos previos de los estudiantes,
posterior a ello se les pide que trabajen con su texto del estudiante
de Historia en la pgina 57, all se explcitan los idiomas de Amrica,
estudiantes leen esa pgina para complementar sus aprendizajes,
conjuntamente a esto identifican de forma eficaz los principales
idiomas del continente americano y lo demuestran completando un
mapamudo, se les da 10 minutos para dicha actividad. Se anota el
tiempo en la pizarra, luego se les explica que los distintos idiomas
del continente son una muestra de la diversidad cultural y un
ejemplo de que el mestizaje no solo fue fsico sino que tambin
cultural. Grafique esta situacin, sealndoles que en Chile, adems
del espaol, empleamos palabras propias de las lenguas indgenas.
Decimos guata o quiltro, que provinieren del mapuzugun, entre
muchas otras palabras. Finalizada esta actividad, se comienza a
realizar otras preguntas que guiarn el siguiente tema a trabajar,
estas preguntas sern: conocen una ciudad?, cmo es?, cules
son las ciudades ms grandes de Chile? Se les pide a los estudiantes
que realicen un grfico de torta. Con el ttulo Dnde viven los
americanos? Se da las instrucciones para ello: primero deben dibujar
un crculo y luego dividirlo en cuatro partes iguales, se les seala que
pinten tres partes de color caf y una parte de color verde, luego
escribirn con lpiz caf ciudad y con verde zona rural. Tendrn 10
minutos para ello. Seguidamente se les pide que expliquen el grfico
preguntando: qu fraccin de la poblacin americana vive en
ciudades?. Y algunos de ellos lo explican frente a todo el curso,
socializan con respecto a la ciudades ms pobladas de Amrica, las
cuales anotan en sus cuadernos.
Cierre (15 minutos)

Conocer algunos pueblos

que se han adaptado al
paisaje
desarrollando
estrategias para habitarlos.

Estudiantes reflexionan sobre el mestizaje cultural, con preguntas

que la docente les realizar, stas sern: Qu otro rasgo cultural
heredamos de los espaoles aparte del idioma? cmo se imaginan
la vida de las personas en ciudades grandes?, qu ventajas y
desventajas tendr vivir en ellas? Si viven en ciudades pregunte:
Cmo ser la vida de las personas que viven en pueblos?, qu
ventajas y desventajas tendr vivir en ellos? Con las respuestas de
los estudiantes, se ve finalizada la clase.
Clase N 11
(2 horas pedaggicas)
Inicio (10 minutos)
Los estudiantes tendrn la palabra ya que la profesora guiar para
que puedan dar sus opiniones respecto a cmo se han adaptado los
diferentes hombres al paisaje de Amrica, se les preguntar: en la
zona fra de Amrica del Norte, esta habitado? cmo es el clima en
esa regin? es muy dficil para el hombre vivir ah? se han
adaptado ellos a ese medioambiente? cmo lo sabes?, La zona
clida de Amrica Central esta habitado? es muy dficil para el
hombre vivir ah? se han adaptado ellos a ese medioambiente?
cmo lo sabes? la zona de la Selva Amaznica esta habitado?
cmo es el clima en esa regin? es muy dficil para el hombre vivir
ah? se han adaptado ellos a ese medioambiente? cmo lo sabes?,
etc.
Desarrollo (65 minutos)
Posteriormente observan un ppt sobre las adaptaciones que algunos
pueblos han tenido respecto al paisaje americano y como ellos
desarrollaron estrategias para habitarlo, se responden a dudas que
surjan durante el transcurso de la presentacin, adems y de
manera que se involucren los estudiantes, ellos leern cada
diapositiva. Luego se comentan entre todos los estudiantes y con la
ayuda de la profesora.
Cierre (15 minutos)

-Pendrive con ppt

sobre pases de
Amrica, de los
estudiantes.

Estudiantes con la gua y ayuda de la profesora dan sus opiniones

respecto al aprendizaje construido en la presente clase, profesora
gua esto con preguntas gatilladoras como: A qu regin de
Amrica pertenecen los inuit y los navajos? cmo se han adaptado
ellos a su clima? cmo son sus viviendas? A qu regin de Amrica
pertenecen los uros y yanomanis? cmo se han adaptado ellos a su
clima? cmo son sus viviendas? qu hubieras hecho t para
adaptarte al paisaje de ellos?, etc. Con las respuestas de los
estudiantes se da trmino a la clase.
Clase N 12
(1 hora pedaggica)
Aplicar lo aprendido de la Profesora saluda a los estudiantes. Posterior a esto, les dice que hoy
unidad,
mediante podrn a travs de la prueba demostrar parte o todos los contenidos
realizacin de prueba construidos en la Unidad, para lo cual los motiva a contestar con la
escrita.
mayor seguridad posible, ya que todo lo que se evaluar en la
prueba se vi en cada una de las clases. Da las instrucciones de la
prueba, adems se les dice que tendrn 40 minutos para
responderla, consiguientemente los estudiantes proceden a realizar
la prueba sumativa final de la Unidad I: Amrica, nuestro continente.
Se contestan durante el transcurso de la prueba, las posibles dudas
y/o inquietudes.

-Lapiz grafito
Evaluacin
-Goma
sumativa.
-Pruebas escritas
de la Unidad:
Amrica, nuestro
continente

final,

Marco metodolgico
Es realmente importante conocer el contexto de los/as estudiantes para poder tomar
decisiones reales y acordes a las caractersticas, necesidades e intereses que poseen stos, slo as
se podr motivar e incentivar en el proceso enseanza aprendizaje de los/as nios/as haciendo
alusin a lo anterior los Estndares Orientadores para egresados de carreras de Pedagoga en
Educacin Bsica Estndar 1, criterio 2 seala "Comprende que todos los estudiantes estn en plena
etapa de aprendizaje y pueden desarrollar hbitos, actitudes, intereses, motivaciones y asume que
tiene un rol formador"
Por otro lado como futura profesional de la educacin, estas instancias de preparacin y/o
prctica enriquecen mi desarrollo como futura profesora, ya que me ayudan a comprender el rol
que tiene la contextualizacin al momento de ensear ya que desde ah se planifican las actividades
y los objetivos que trabajarn con los estudiantes dentro del aula. Seleccionando y justificando
estrategias de enseanza que favorecen la integracin disciplinar, la creacin de actividades
desafiantes, el uso de materiales didcticos y recursos tecnolgicos congruentes con la complejidad
del contenido; acordes a los objetivos de aprendizaje, y adecuadas al tiempo disponible;
considerando adaptaciones curriculares que responden a las caractersticas y necesidades de todos
los estudiantes para generar aprendizajes significativos que se condice con el enfoque de enseanza
aprendizaje establecido en las orientaciones del marco curricular nacional. Si bien es cierto que no
siempre se pueden llevar a cabo tales planteamientos porque muchas veces el tiempo otorgado en
aula es muy poco, es lo ideal trabajar bajo esos parmetros ya que slo as se integrara al estudiante
en su totalidad dentro del proceso educativo. An cuando en un futuro cercano este panorama
pueda variar completamente ya que se estar a cargo de un curso determinado, lo que en efecto
otorgar oportunidades reales de aprendizajes a los/as estudiantes
Es en estas instancias donde sin duda prevalece el que siempre se deben tomar en consideracin
las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes ya sean del mbito escolar como del
cotidiano para propiciar un aprendizaje significativo y a la vez profundo, donde adems se vean de
forma complementada el inters, la motivacin y el contexto de los estudiantes. En este sentido y
como lo seala Jolibert en una entrevista a la Revista Iberoamericana del Magisterio
"El enfoque constructivista del aprendizaje. Los nios y jvenes aprenden haciendo,
dialogando e interactuando entre s. Aprenden, si se toman en cuenta sus competencias
anteriores, sus deseos y necesidades presentes, y su representacin de logros futuros
deseados. Lo que lo hace posible es el nuevo papel del profesor que se transforma en
mediador y facilitador riguroso de procesos de aprendizaje. Tambin juega su papel la interactuacin regular con sus compaeros gracias a una pedagoga por proyectos, un trabajo
grupal, etc."
Por otro lado, el tener altas expectativas es sin duda es un factor muy importante a la hora
de ensear, ya que si los estudiantes se ven impregnados de un profesor que los gua en su
aprendizaje adems de generar siempre instancias de confianza y equidad, demostrando y
recalcando sus aptitudes tanto cognitivos, emocionales y personales, los estudiantes se sentirn
seguros de s mismos y trabajarn de una forma mucho ms significativa, el profesor es un eje y
gua fundamental para aquello lo que queda respaldado en los estndares de formacin inicial
docente: Estndar 1, criterio 4 de los Estndares Orientadores para Egresados de Carreras de
Pedagoga en Educacin Bsica establece:
"Tiene altas expectativas acerca de las capacidades de aprendizaje de los estudiantes y demuestra
estar preparado para promover y proteger el desarrollo integral de cada uno de ellos" (pp. 24)

Actividades y plan de evaluacin

Desarrollo

Inico

Momentos Actividad
Recoger intereses de los estudiantes.

Propsito
Formas, actitudes e
intereses
para
aprender de los
estudiantes.
Recoger las necesidades educativas de los estudiantes. Conocimientos
previos.
Estudiantes disertan de manera individual sobre pases Formativa.
de Amrica y dan caractersticas generales de l,
especficados por la profesora.
Estudiantes realizan actividad donde pegan el nombre Formativa
del pas en el mapa gigante que se encuentra en la sala
de clases, en esta actividad se uso velcro para que
fuera ms interactivo y didctico para los nios al
momento de adherir el nombre de su pas en el mapa.
Pegan mapa del relieve americano en una hoja de Formativa
block mediano y pegan alrededor imgenes de forma
que puedan unirlas con el paisaje o relieve que
corresponda de las regiones de Amrica.
Estudiantes realizan evaluacin formativa de la Formativa
Unidad.
Estudiantes realizan de forma individual la actividad Formativa
denominada paisajes de Amrica pegan en las
cartulinas stas imgenes y describen cada una de
ellas.
Estudiantes realizan de forma individual la actividad Formativa
denominada la diversidad cultural de Amrica pegan
en las cartulinas stas imgenes y describen cada una
de ellas
Estudiantes identifican los principales idiomas del Formativa
continente americano y lo demuestran completando

Modalidad
Instrumento
Heteroevaluacin. Test de intereses.

Heteroevaluacin. Evaluacin diagnstica.

Heteroevaluacin. Rbrica
de
evaluacin
disertacin:
pases
de
Amrica.
Heteroevaluacin Mapa mudo poltico gigante
y coevaluacin
de Amrica con nombres que
se adhieren con velcro.

Autoevaluacin

-Lista de cotejo, cmo trabajo

en clases?

Heteroevaluacin
y autoevaluacin.
Heteroevaluacin

Prueba escrita.

Heteroevaluacin

Lista de cotejo para evaluacin

de la actividad la diversidad
cultural de Amrica.

Autoevaluacin

-Lista de cotejo, cmo trabajo

en clases?

Lista de cotejo para evaluacin

de la actividad paisajes de
Amrica.

Cierre

un mapamudo. Posteriormente realizan en su

cuaderno un grfico de torta con el ttulo Dnde
viven los americanos? de acuerdo a la informacin
proporcionada por la docente.
Estudiantes realizan la prueba sumativa final de la Sumativa.
Unidad I: Amrica, nuestro continente. Donde
demostrarn los conocimientos construidos durante la
unidad.

Heteroevaluacin. Prueba escrita Unidad I:

Amrica, nuestro continente.

Referencias bibliogrficas
- Mineduc, (2012). Estndares Orientadores para Egresados de Carreras de Pedagoga en Educacin
Bsica. Estndares pedaggicos. LOM Ediciones Ltda: Santiago.
- Josette Jolibert . Entrevista en la revista Iberoamericana del Magisterio.

Anexos
ndice de anexos:
1.-Test de intereses y necesidades.
2.-Evaluacin diagnstica.
3.-Mapa conceptual: Amrica, nuestro continente.
4.-Rbrica de evaluacin disertacin: pases de Amrica.
5.-Gua de trabajo: zonas climticas.
6.-Mapa relieve de Amrica.
7.-Lista de cotejo, trabajo en clases.
8.-Gua: paisajes de Amrica.
9.-Evaluacin formativa.
10.-Mapa conceptual de los grupos de la poblacin americana.
11.- Pauta de evaluacin de actividad: paisajes de Amrica
12.- Pauta de evaluacin de actividad: diversidad cultural de Amrica
13.-Mapa mudo para anotar los idiomas de Amrica.
14.-Mapa conceptual de los pueblos que se han adaptado al paisaje americano.
15.-Prueba sumativa final Unidad Amrica; nuestro continente
16.- LINK de los videos mostrados en las clases.

Cmo me gusta aprender y de dnde vengo?

Descubrmoslo juntos!
Nombre: _______________________________________________________
Fecha de nacimiento: _____________________ Fecha:_________________
I) Responde con una X si te gusta o no te gustan las actividades planteadas:

INDICADOR

Me
gusta

Me gusta aprender escribiendo

Me gusta aprender dibujando
Qu cosas te gustara conocer de nuestro continente: Amrica?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Me gusta aprender trabajando con materiales concretos (tempera, reciclados,
lanas,
etc)
otros,
cules?
__________________________________________________________________
Me gusta trabajar al aire libre
Me gusta aprender trabajando con mis compaeros
Me gusta ir a trabajar al laboratorio de computacin
Me gusta aprender leyendo
Me gusta aprender a travs de la observacin de videos

De lo que completaste anteriormente, cul es tu forma de aprender preferida?:

_________________________________________________________________________
I)
Dibuja a tu familia y nombra sus integrantes (inclyete).

NO me
gusta

Evaluacin diagnstica:
merica: nuestro continente
Nombre:
Fecha:
Instrucciones: Lee atentamente y completa cada actividad que se seala a continuacin,
para ello utiliza lpiz grafito y lpices de colores, segn corresponda. Si tienes dudas hazlas
saber a la profesora.
Objetivo de aprendizaje: Describir distintos paisajes del continente americano,
considerando climas, ros, poblacin, idiomas, pases y grandes ciudades, entre otros, y
utilizando vocabulario geogrfico adecuado.
Item I: Reconocer en el mapa las regiones geogrficas que existen en Amrica:
Pinta en el mapa las regiones geogrficas de Amrica: de color azul Amrica del Norte, con
color verde Amrica Central y el Caribe y finalmente con color rojo Amrica del Sur. Luego
escribelas en el espacio asignado.

________________________
________________________

________________________
________________________

________________________
________________________

De acuerdo al mapa anterior, Qu ocanos rodean el continente americano?:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Item II: Reconocer la ubicacin geogrfica de algunos pases de Amrica

Completa el mapa de Amrica del Sur, escribiendo los nombres de los pases que t conozcas:

Item III: Completar los enunciados

1.- Nombra idiomas que se hablan en Amrica: ___________________________________
_________________________________________________________________________
2.-Nombra ros de Amrica: ___________________________________________________
_________________________________________________________________________
3.- Nombra la principal cadena montaosa de Amrica: _____________________________
4.- Nombras las ciudades con mayor poblacin en Amrica: _________________________
_________________________________________________________________________
5.- Nombra las ciudades con menor poblacin en Amrica:__________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Item IV: Reconocer zonas climticas de Amrica y cmo ellas influyen en el poblamiento
americano
Zona clida
Zona templada
Zona fra.
De acuerdo a la informacin proporcionada anteriormente reconoce las zonas climticas
existentes de Amrica en el mapa, escrbelas en las lneas asignadas:

De acuerdo a las zonas climticas, describe como ser el paisaje en:

Amrica del Norte
Amrica Central
Amrica del Sur

Item V: Reconocer mediante imgenes la diversidad de poblacin que existe en Amrica

De qu pueblo indgena sern estos nios americanos? Escrbelo en las lneas asignadas:

Amrica
es

Superior a los 890

millones de habitantes.

con una
poblacin
total

tiene

36 pases.

con

El segundo continente ms grande

del mundo, despus de Asia.

Caractersticas geogrficas

Regiones fsicas
Ubicacin:
Hemisferios Occidental
(en
Greenwich)
y
Hemisferios Norte y Sur
respecto de la Lnea del
Ecuador.
Se extiende desde
latitud 83 Norte hasta
56 Sur.

Rodeado por los

Ocanos:
-Glacial Artico (Norte).
-Pacifico (Oeste).
-Atlantico (Este).

42.044.000 km
(Aproximadament
e 56 veces Chile).

Poblacin

Ros ms
importantes:

Relieves ms
importantes:

Principalmente
la poblacin es

Idiomas
principales:

Montaas
Rocosas-

-Europea.
-Afroamericana.

-Francs.
-Ingls.
-Espaol.

-Africana.
-Mulata.

-Espaol.

-Mestiza.

-Espaol.
-Lenguas
indgenas.
-Portugus.

Ciudades ms
pobladas:

Climas:

Amrica del
Norte.

-Fro
-Templado
-Clido

-Ro Mississippi
(EE.UU. y parte
de Mxico)

Amrica
Central.

-Clido
-Tropical

-Ro Coco (entre

Honduras y
Nicaragua)

Amrica del
Sur.

-Tropical
-Clido
-Templado

-Ro Amazonas
(Brasil)

Cordillera de los
Andes.

-Nueva York
-Ciudad de
Mxico

-Buenos Aires
(Argentina).
-Ro de Janeiro
(Brasil).

Rbrica de evaluacin disertacin: pases de Amrica

Nombre estudiante: ___________________________________________ Fecha:___________ Ptje. Ideal: 32 Ptje. real:______
Criterios
Saludo, y nombre del pas.

Volumen de voz.

Vocabulario y ortografa

Diapositiva 2: Ubicacin y
coordenadas geogrficas del
pas.

Diapositiva 3:
bandera,
nmero
de
habitantes,
recusos naturales, capital/

Sobresaliente // 4
Saluda a todos los
presentes y dice el pas
que le ha tocado
investigar, adems esto
ltimo lo tiene escrito en
la diapositiva 1 de su ppt
Utiliza
siempre
un
volumen
de
voz
adecuado, de forma tal
que todos los presentes
lo escuchan.
Expone
con
un
vocabulario amplio y
adecuado, adems no
presentan
errores
ortogrficos en su ppt.
Presenta en la diapositiva
2 Ubicacin en Amrica y
coordenadas geogrficas
del pas de forma
completa y correcta.
Presenta en la diapositiva
2: Todos los tpicos que
se le han pedido.

Satisfactorio // 3
Saludo a todos los
presentes y dice el pas que
le ha tocado investigar,
pero no tiene esta ltima
informacin
en
la
diapositiva 1 de su ppt.
Utiliza un volumen de voz
adecuado a veces, por lo
que slo a veces se le
escucha bien.

Bsico // 2
Saluda a algunos de los
presentes y dice el pas que
le ha tocado investigar. Pero
no tiene esta ltima
informacin
en
la
diapositiva 1 de su ppt.
Utiliza un volumen de voz
medianamente bajo, y no se
le escucha muy bien lo que
dice.

Insatisfactorio // 1
PTS
No saluda a ninguno de los
presentes y no nombra el
pas que le ha tocado
investigar, tampoco lo
tiene escrito en la
diapositiva 1 de su ppt.
Utiliza un volumen de voz
bajo, no se le entiende lo
que quiere decir.

Expone
utilizandopresentando 1-3 veces
errores ortogrficos o
muletillas o lenguaje
inapropiado.
Presenta en la diapositiva
2 Ubicacin en Amrica y
coordenadas geogrficas
del pas, pero no est
correcto.
Presenta en la diapositiva
2: slo 6 a 5 de los tpicos
que se le han pedido.

Expone
utilizandopresentando 1-3 veces
errores
ortogrficos
y
muletillas
o
lenguaje
inapropiado.
Presenta en la diapositiva 2
Ubicacin en Amrica, pero
no estn las coordenadas
geogrficas del pas.

Exponen
utilizandopresentando ms de 3
veces errores ortogrficos
y/o muletillas o lenguaje
inapropiado.
En la diapositiva 2 no se
encuentra la informacin
solicitada

Presenta en la diapositiva 2: Presenta en la diapositiva

slo 4 a 3 tpicos de lo que 2: slo 1 a 2 tpicos de lo
se le han pedido.
que se le han pedido.

ciudades ms importantes,
clima,
idioma,
pueblos
indgenas.
Diapositiva 4: Conclusin
Presenta en la diapositiva
4 su conclusin, donde
destaca
lo
ms
importante del pas.
Diapositiva 5: Participacin Da
a
conocer
la
en la Copa Amrica
participacin del pas en
la Copa Amrica de forma
correcta.
Diapositiva 6: Referencias Presenta sus referencias
bibliogrficas
bibliogrficas completa.

Presenta en la diapositiva
4 su conclusin, pero no
destaca lo ms importante
del pas.
Da
a
conocer
la
participacin del pas en la
Copa Amrica de forma
medianamente correcta.
Presenta sus referencias
bibliogrficas
medianamente completa.

Presenta en la diapositiva 4 Presenta en la diapositiva

su conclusin.
algo que no corresponde a
la conclusin.
Da
a
conocer
la
participacin del pas en la
Copa Amrica de forma
incorrecta.
Presenta sus referencias
bibliogrficas incompleta

No da a conocer la
participacin del pas en la
Copa Amrica.
No
presenta
sus
referencias bibliogrficas
completa.
Puntaje total obtenido:

Comentarios:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

Gua: Qu climas hay en Amrica?

Nombre estudiante:

Fecha:

Objetivo de aprendizaje: Reconocer las principales zonas climticas de Amrica.

La Tierra tiene una forma geoide, por lo tanto, los rayos solares no llegan a toda la superficie por igual.
Algunos
en reusmene
lugares reciben los rayos solares en forma perpendicular; otros en forma semi inclinada; y otros
en forma muy inclinada Por esta razn, calientan con diferente intensidad cada zona. En la Tierra hay
tres tipos de zonas climticas:

1- Zonas fras: se ubican entre los crculos polares y los polos y son
dos: la zona fra del norte y la zona fra del sur, ellas reciben los rayos
del sol en forma muy inclinada y calienta poco, por lo tanto las
temperaturas son muy bajas.

2- Zonas templadas: stas se ubican entre los trpicos y los crculos

polares y son la zona templada del norte y la zona templada del sur,
quienes reciben los rayos del sol en forma semi inclinada, por lo que
las temperaturas son moderadas.

3- Zona clida o tropical: la zona ms calurosa del planeta, est

ubicada entre los trpicos de Cncer y Capricornio, all los rayos
solares llegan ms directos y en forma perpendicular a la lnea del
Ecuador.

Para reflexionar:
Qu zona o zonas climticas hay en Amrica? Por
qu?
En resumen:

_____________________________________________
_____________________________________________
Qu zona o zonas climticas hay en Chile? Por qu?
_____________________________________________
_____________________________________________

Lista de cotejo, cmo trabajo en clases?

Nombre:__________________________________ Fecha:__________ Curso: ________

Marca con un X lo que ms te identifique para cada pregunta:

Preguntas
Escucho y sigo las instrucciones de la profesora?
Si me surgen dudas, las hago saber a la profesora?
Completo la mayora de las actividades propuestas para la clase?
Respeto los tiempos para realizar las actividades?
Soy ordenado para organizar la informacin que se me pide?
Respeto a la profesora y a mis compaeros/as?
Respet mis turnos para poder dar mi opinin en la clase?

SI

NO

Gua: paisajes de Amrica

1.- Qu paisajes hay en Amrica del Norte?:
Al norte de la regin, en Alaska y parte de Canad, podemos encontrar la zona
climtica fra cuyo paisaje caracterstico es la tundra. Es un paisaje cubierto de nieve, que al
derretirse en verano permite el desarrollo de algunas especies. Gran parte de Amrica del
Norte se encuentra en la zona templada, donde hay paisajes como bosques, abundantes en
Canad y al norte en el Estados Unidos. Tambin hay extensas praderas, que se caracterizan
por ser zonas de hierbas sin rboles, aptas para la agricultura. El ro Misisipi es el principal
de la regin, atraviesa la parte central de Estados Unidos y desemboca en el Atlntico. Es
un ro ancho y navegable. Tambin hay desiertos, lugares de extrema aridez y sin
vegetacin, al sureste de Estados Unidos y al norte de Mxico. Al avanzar hacia el sur de la
regin, las temperaturas comienzan a aumentar. Al sur de Mxico nos encontramos con la
zona clida, y paisajes con abundante vegetacin selvtica.
2.- Qu paisajes hay en Amrica Central?:
Toda la regin de Amrica Central y las Antillas se corresponde a una zona clida,
caracterizada por las altas temperaturas y lluvias abundantes durante todo el ao. El paisaje
de esta regin es selvtico, donde abundan los rboles verdes y muchas especies animales
y vegetales. En Amrica Central los ros son cortos y la mayora desemboca en el Atlntico.
El ms largo de la regin es el ro Coco que separa a Honduras y Nicaragua. Un paisaje
caracterstico de la regin son las playas de arenas blancas celestes aguas, y palmeras. En la
parte ms angosta de Panam existe un canal hecho por el hombre, que corta en dos la
regin de Amrica Central y permite que los barcos crucen de un ocano a otro. Su nombre
es Canal de Panam.
3.- Qu paisajes hay en Amrica del Sur?:
En la zona norte de la regin encontramos la zona climtica clida que abarca a
Venezuela, Colombia, Ecuador, Per, y gran parte de Brasil. Su paisaje caracterstico, es la
selva. La selva del Amazonas es la ms grande el mundo y en ella habita una gran cantidad
de especies animales y vegetales. Se extiende principalmente por Brasil y Per. En Amrica
del Sur destacan los ros que desembocan en el Atlntico. El ms grande del mundo es el ro
Amazonas. Tiene una longitud de 6 800 kilmetros y atraviesa seis pases (Per, Bolivia,
Colombia, Brasil, Guyana y Venezuela). Tambin son importantes el ro Orinoco en
Venezuela y el ro de la Plata que pasa por Argentina y Uruguay. En la zona centro sur de la
regin encontramos la zona climtica templada en pases como Chile, parte de Paraguay,
Argentina y Uruguay. El paisaje caracterstico son los bosques y praderas. Una caracterstica
del paisaje de Amrica del Sur es la presencia de la cordillera de los Andes. Es la cadena
montaosa ms larga del mundo, tiene 7 500 kilmetros de largo y atraviesa siete pases
desde Venezuela hasta Chile. Tambin encontramos desiertos al sur de Per y el norte de
Chile. El desierto de Atacama en Chile, es el ms seco del mundo. A medida que nos
alejamos de la lnea del ecuador, las temperaturas disminuyen. En el extremo sur del
continente las temperaturas son muy bajas.

Actividades:
I) Dada la informacin anterior y lo que t puedas obtener en atlas, internet u otro medio de informacin de informacin geogrfica, completa
el siguiente cuadro:

Amrica del Norte

Caractersticas de la
regin geogrfica.

Pases

Canad, Estados Unidos y Mxico.

Climas

Templado y fro.

Paisajes

Amrica Central
Angosta franja de tierra que une
Amrica del Norte y del Sur.
Presenta una zona insular llamada
Antillas.

Amrica del Sur

Selva, desiertos, bosques y praderas.

Relieves de la regin
geogrfica
II) A continuacin hay algunos Records a nivel mundial que tiene nuestro continente. Seala el nombre de cada uno y el lugar de Amrica en
que se encuentra:
a) La cordillera ms larga del mundo: ..
b) El ro ms caudaloso del mundo:
c) El lago navegable de mayo altitud del mundo:
d) La catarata ms alta del mundo: .
e) El desierto ms seco del mundo: .............................................................................
f) La selva ms grande del mundo: ..

Evaluacin formativa
Amrica, nuestro continente
Estudiante:____________________________________Fecha:_____________ Curso:________
I.- Anota en el mapa las regiones fsicas del continente americano:

II.- Responde las siguiente preguntas:

a) Cules son los climas de Amrica del Sur? ___________________________________________
________________________________________________________________________________
b) Cul es el clima de nuestro pas? ___________________________________________________
c) Cules son los ros ms importantes del continente americano?
Amrica del Norte _______________________________________________________
Amrica Central _________________________________________________________
Amrica del Sur__________________________________________________________
d) Cul es clima que se presenta en las regiones cercanas a la lnea del Ecuador?
________________________________________________________________________________
e) Cules son los relieves fsicos ms importantes de Amrica del Norte y de Amrica del Sur?
_______________________________________ y ________________________________________

III.- Marca con un crculo la alternativa correcta:

1)La poblacin ms preponderante en el continente americano es:
a)Asitica, Mulata, Mestiza, Europea y Africana.
b) Europea, Afroamericana, Mulata, Mestiza y Africana.
c) Asitica, China, Europea, Japonesa e Inglesa
d)Mestiza.
2)Los principales idiomas que presenta el continente americano son:
a)Frnces, Alemn, Espaol.
b)Lenguas indgenas, Espaol, Portugus.
c) Francs, Ingls, Espaol, Portugus, Lenguas indgenas.
d)Ninguno de estos idiomas
3)Los ocanos que rodean el continente americano son:
a) Ocano Pacfico, Ocano Glacial rtico, Ocano ndico.
b) Ocano Pacfico, Ocano Atlntico, Ocano Glaciar rtico.
c) Ocano Glacial rtico, Ocano Pacfico, Ocano Atlntico, Ocano Glaciar rtico.
d) Ocano Atlntico, Mar Caribe, Ocano ndico.
4)Las ciudades ms pobladas del continente americano son:
a)Nueva York, Ro de Janeiro, Ciudad de Mxico, Buenos Aires.
b)Santiago, Buenos Aires, Temuco, Nueva York.
c)Buenos Aires, Lima, Bogot, Ciudad de Mxico.
d)Nueva York, Santiago, Buenos Aires.
IV.- Ubica en el mapa de Amrica del Sur los siguientes pases:
Brasil, Chile, Argentina, Venezuela, Per, Bolivia, Ecuador, Paraguay, Uruguay.

Evaluacin actividad Paisajes de Amrica

Nombre estudiante:
Fecha:
Objetivo de aprendizaje: Describir a partir de observaciones del entorno o de fotografas,
elementos naturales como climas, relieves, ros, mares y vegetacin de Amrica.
A continuacin vers la evaluacin que se le hiz a tu trabajo sobre los Paisajes de Amrica, si te
surgen dudas sobre cmo o por qu se te evalo as hazlas saber a la profesora:
Indicadores de evaluacin
SI
NO
Observaciones
Utiliza los materiales solicitados o bien usa
otros pero en definitiva cumplen la misma
funcin requerida.
El trabajo presenta la imagen principal de
fondo dada previamente por la profesora
mapa Relieve de Amrica
El trabajo tiene un ttulo concordante a la
temtica requerida.
El trabajo se encuentra ordenado y limpio

El trabajo concuerda con la temtica que se le

pide paisajes de Amrica.
Las imgenes utilizadas son alusivas a la
temtica Paisajes de Amrica
El trabajo presenta creatividad y originalidad

El trabajo presenta buena redaccin y

ortografa
Las imgenes del trabajo tienen una
descripcin (qu es, de qu parte de Amrica
es, qu zona climatica se presenta en aquel
paisaje, etc.), adems con una flecha u otro
tipo de indicador se da a conocer la ubicacin
en el mapa.
Observaciones finales:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Evaluacin actividad la diversidad cultural de Amrica

Nombre estudiante:
Fecha:
Objetivo de aprendizaje: Reconocer la diversidad cultural de Amrica tanto de
idiomas, como de la poblacin urbana-rural y las ciudades ms pobladas del continente.
A continuacin vers la evaluacin que se le hiz a tu trabajo sobre la diversidad cultural
de Amrica, si te surgen dudas sobre cmo o por qu se te evalo as hazlas saber a la profesora:

Indicadores de evaluacin
Utiliza los materiales solicitados o bien
usa otros pero en definitiva cumplen la
funcin que se requiere.
El trabajo tiene un ttulo concordante a la
temtica requerida la diversidad cultural
de Amrica.
El trabajo presenta una organizacin de
las imgenes y adems se encuentra
limpio.
El trabajo concuerda con la temtica que
se le pide la diversidad cultural de
Amrica.
El trabajo es visualmente atractivo.

SI

NO

Observaciones

El estudiante utiliza de manera ptimo el

tiempo de la clase para realizar y as
terminar su trabajo.
Las imgenes utilizadas son alusivas a la
temtica la diversidad cultural de
Amrica.
El trabajo presenta creatividad y
originalidad.
El trabajo presenta buena redaccin y
ortografa.
Las imgenes del trabajo tienen una
descripcin (qu es, de qu parte de
Amrica es, etc.)
Observaciones finales:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Mapa Idiomas de Amrica

En el siguiente mapa debes registrar los distintos idiomas que existen en Amrica, para ello utiliza
lpices de colores y colorea los distintos pases, segn el idioma que hablan all:

- ROJO para el espaol

-AZUL para el Ingls
-VERDE para el portugus.
-AMARILLO para lenguas indgenas
-MORADO para el francs.

Evaluacin final Unidad : Amrica, nuestro continente

Nombre:
Fecha:
Instrucciones: Lee atentamente y completa cada actividad que se seala a continuacin, para ello
utiliza lpiz grafito y goma. Si tienes dudas hazlas saber a la profesora.
Objetivo de aprendizaje: Describir distintos paisajes del continente americano, considerando
climas, ros, poblacin, idiomas, pases y grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario
geogrfico adecuado.
I) SELECCIN MLTIPLE. Encierra en un crculo la respuesta correcta:
1) Cules son las regiones geogrficas de Amrica?
a) Amrica del Norte y Amrica del Sur.
b) Amrica del Norte y Amrica Central.
c) Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del Sur.
d)Ninguna de las anteriores.
2) La poblacin ms predominante en el continente americano es:
a)Asitica, Mulata, Mestiza, Europea y Africana.
b) Europea, Afroamericana, Mulata, Mestiza y Africana.
c) Asitica, China, Europea, Japonesa e Inglesa
d)Mestiza.
3)Los principales idiomas que presenta el continente americano son:
a)Frnces, Alemn, Espaol.
b)Lenguas indgenas, Espaol, Portugus.
c) Francs, Ingls, Espaol, Portugus y Lenguas indgenas.
d)Ninguno de estos idiomas
4)Los ocanos que rodean el continente americano son:
a) Ocano Pacfico, Ocano Glacial rtico, Ocano ndico.
b) Ocano Pacfico, Ocano Atlntico, Ocano Glaciar rtico.
c) Ocano Glacial rtico, Ocano Pacfico, Ocano Atlntico, Ocano Glaciar rtico.
d) Ocano Atlntico, Mar Caribe, Ocano ndico.
5)Las ciudades ms pobladas del continente americano son:
a)Nueva York, Ro de Janeiro, Ciudad de Mxico, Buenos Aires.
b)Santiago, Buenos Aires, Temuco, Nueva York.
c)Buenos Aires, Lima, Bogot, Ciudad de Mxico.
d)Nueva York, Santiago, Buenos Aires.
6) La diversidad cultural en Amrica se da en:
a) En el mestizaje, en idiomas, en costumbres, en comidas, en viviendas, etc.
b) Slo en el mestizaje.
c) Slo en los idiomas y costumbres
d) ninguna de las anteriores.
7) Nuestro pas tiene lmita intercionalmente con:
a)Brasil, EE.UU. y Bolivia.
b) Bolivia, Per y Argentina.
c) Bolivia, Per, Argentina y Paraguay.
d)Ecuador, Venezuela, Argentina y Per.

8) Los relieves fsicos ms importantes de Amrica son:

a) Cordillera de los Andes y Monte Everest.
b) Volcn Villarrica y Montaas Rocosas.
c) Montaas Rocosas y Cordillera de los Andes.
d) Sierra Madre Occidental y Montaas Rocosas.
9) Los ros ms importantes del continente americano son:
a) Ro Loa y Ro Amazonas.
b) Ro Mapocho, Ro Mississippi y Ro Coco.
c) Ro Mississippi, Ro Coco y Ro Amazonas.
d) Ro Mississippi y Ro Amazonas.
II) TERMINOS PAREADOS. Une con una lnea el trmino con su definicin:
Zonas fras

Zonas
templadas
Zona clida o
tropical

Se ubican entre los trpicos y los crculos polares y son la zona templada del
norte y la zona templada del sur, quienes reciben los rayos del sol en forma
semi inclinada, por lo que las temperaturas son moderadas.
Es la zona ms calurosa del planeta, est ubicada entre los trpicos de Cncer
y Capricornio, all los rayos solares llegan ms directos y en forma
perpendicular a la lnea del Ecuador.
Se ubican entre los crculos polares y los polos, y son dos, ellas reciben los
rayos del sol en forma muy inclinada y calienta poco, por lo tanto las
temperaturas son muy bajas.

III) COMPLETA EL MAPA. Ubica en el mapa: Brasil, Chile, Argentina, Per, Bolivia, Ecuador,
Paraguay, Uruguay.

IV) COMPLETA LA ORACIN. A continuacin hay una serie de oraciones las cuales debers
completar con los trminos que se te dan:
CORDILLERA DE LOS ANDES- LAGO TITICACA- DESIERTO DE ATACAMA- AMAZONIA- RO AMAZONASINUIT o ESQUIMALES- UROS- MAPUCHES- YANOMAMIS
a) La cordillera ms larga del mundo:
b) El ro ms caudaloso del mundo:
c) El lago navegable de mayo altitud del mundo..
d) La catarata ms alta del mundo:
e) El desierto ms seco del mundo:
f) La selva ms grande del mundo:
d) Pueblo indgena que vive en Norteamrica en viviendas llamadas Igl:..
e) Pueblo indgena que vive en isla flotantes en el Lago Titicaca:
f) Pueblo indgena que vive principalmente en la IX Regin de la Araucana:
g) Pueblo indgena que vive en la Amazona:..

V) REPRESENTACIN DE LA DIVERSIDAD AMERICANA. Durante la unidad hablamos de la

diversidad que existe en Amrica, a continuacin dibuja y explica, alguna de las diversidades
presentes en nuestro continente:

LINK DE VIDEOS UTILIZADOS EN LAS CLASES:

Clase

Nombre del video

Link

Clase 4

Zonas climticas de la https://www.youtube.com/watch?v=hmHmTierra

6x73RI

Clase 6

Relieve y paisajes de https://www.youtube.com/watch?v=45YJhmdXzto

Amrica.

Clase 8

Mestizaje cultural de https://www.youtube.com/watch?v=wD8J7Fet_Kk

Amrica.