Por qu Problemas?

Porque hacer matemtica, es ante todo, resolver problemas.

Las matemtica se caracterizan por ser precisas, abstractas y formales; sin
embargo tanto en su historia como en el aprendizaje de los alumnos, el
conocimiento no puede separarse de la resolucin de problemas, de la intuicin
a la accin.
Las hiptesis didcticas que sustentan la resolucin de problemas como
medio de aprendizaje son las siguientes:
Los conceptos se construyen al realizar ciertas acciones para la
resolucin de problemas, y recobran sentido en los nuevos problemas
que permiten resolver.
Un concepto se construye en relacin a los conocimientos ya adquiridos.
En las situaciones problemticas se profundizan, generalizan y
cuestionan dichos conocimientos para construir nuevos.
*En los problemas intervienen muchos conceptos. Cada uno cobra
sentido en la relacin con los otros conocimientos implicados en el
problema.
En los problemas se pueden hacer previsiones sobre los resultados.
Estos pueden ser controlados posteriormente por la accin o por otras
formas de control que impliquen el uso de diferentes procedimientos.
Un solo problema no es suficiente para construir un concepto.
Numerosas situaciones permiten construirlo en relacin a diferentes
conceptos, y ampliar las relaciones que se ponen en juego.
Teniendo en cuenta estas hiptesis, debemos seleccionar problemas en los
que:
Los alumnos puedan visualizar una respuesta, estimar un resultado,
empezar a trabajar en l, ms all de la diversidad de conocimientos
anteriores.
Los alumnos puedan abordarlos desde la intuicin, la accin y la
creatividad.
Se impliquen conceptos tomados y relacionados entre s.
Se puedan utilizar diversos procedimientos para resolver el mismo
problema. La misma situacin puede ser abordada desde pticas
diferentes.

 Los alumnos puedan controlar las acciones realizadas en su grupo y con

otros grupos y no es el docente el que valida la accin.
Los alumnos pueden trabajar en pequeos grupos para favorecer la
confrontacin interindividual de las opiniones y posibilitar el aprendizaje.
Los alumnos puedan encontrar inters en la exploracin e inquietud por
el descubrimiento.

Las situaciones
divisin:

problemticas

en

la

La divisin es una operacin que permite resolver una amplia gama de

problemas diversos y El conocimiento del algoritmo no garantiza el
reconocimiento de su uso en distintos tipos de problemas. Un tipo de
problemas que pone en juego la divisin, son los problemas de reparto o
particin. La operacin de divisin ha estado clsicamente vinculada a este tipo
de problemas. Son los ms sencillos de reconocer para los nios y los ms
presentes en la escuela. Sin embargo, el concepto de la divisin permite
resolver una mayor diversidad de situaciones.
Hay otro modelo de problemas para los cuales la divisin es una herramienta
apropiada. Se trata de aquellos en lo que hay que encontrar cuntas veces
entra un nmero adentro de otro (problemas de iteracin), aunque los
contextos en los que se presentan no den cuenta inmediatamente de esta
relacin.

Problema planteado
Escogimos el siguiente problema para un segundo ao de la E.P:
Estoy en el nmero 238. Doy saltitos para atrs de 12 en 12. A qu nmero
llego ms cercano al 0?
Se podra esperar que algunos alumnos realicen restas sucesivas de 12 en 12.
Otros alumnos podran darse cuenta de que es ms conveniente restar varios
doces juntos.
La intencin de este trabajo es que los alumnos puedan comparar los diversos
modos de resolverlo, y analizar la economa de uno sobre el otro.