TCNICAS DE INVESTIGACIN

Investigacin documental
Estrategia en la que se observa y reflexiona sistemticamente sobre
realidades tericas y empricas usando para ello diferentes tipos de
documentos donde se indaga, interpreta, presenta datos e informacin sobre
un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello, mtodos e
instrumentos que tiene como finalidad obtener resultados que pueden ser base
para el desarrollo de la creacin cientfica (MORAN 2008)
La investigacin documental juega un papel muy importante dentro de la
elaboracin de cualquier bsqueda de informacin.
Lo que se llevo a cabo en nuestra investigacin fue la bsqueda de informacin
documental en la biblioteca de la unidad nacional de actualizacin de maestros
de educacin bsica en servicio, la cual hemos estado visitamos en las
maanas desde que comenzamos la investigacin de nuestro problema. La
investigacin en el internet tambin se realiz de acuerdo a lo planeado.
Otro aspecto cumplido fue la visita a la biblioteca de la Universidad
Mesoamericana ubicada en Av. Jurez nmero 511, colonia centro. Oaxaca de
Jurez Oaxaca.
La visita a la escuela primaria Gregorio N. Chvez se llevo a cabo de acuerdo a
lo planeado, ya que asistimos en da y la hora en que ya estaba determinado.
La informacin que obtuvimos la ordenamos conforme al guin temtico que
elaboramos previamente, el cual nos sirvi para elaborar el marco terico que
sustenta nuestra investigacin. Las fuentes consultadas las anotamos en una
ficha bibliogrfica, ya que es de suma importancia tener la referencia de donde
adquirimos la informacin.
Observacin
Es la facultad de orientar los sentidos para captar informacin del medio
externo, teniendo un plan y un objetivo previamente estructurado con el
propsito de realizar registros sistemticos que nos permitan entender los
fenmenos estudiados (MORAN 2008)
7.2. Observacin directa
Es una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno, hecho o
caso, tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis.
La observacin es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en
ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos (WILSON
2000).

Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el

hecho o fenmeno que trata de investigar. Es indirecta cuando el investigador
entra en conocimiento del hecho o fenmeno observando a travs de las
observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando
nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografas, etc.,
relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos
o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros.
(WILSON 2000).
La observacin participante es cuando para obtener los datos el investigador
se incluye en el grupo, hecho o fenmeno observado, para conseguir la
informacin desde adentro. Observacin no participante es aquella e la cual se
recoge la informacin desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo social,
hecho o fenmeno investigado. Obviamente, La gran mayora de las
observaciones son no participantes (WILSON 2000).
ventajas de la observacin: permite registrar hechos reales. Es la nica
tcnica que hace posible el acopio de situaciones que no se pueden reproducir
(MENDOZA 2008:94)
la observacin participante permite adentrarse en las tareas cotidianas que
los individuos desarrollan. Conocer ms acerca de las expectativas de la gente,
el investigador se desenvuelve con naturalidad dentro del grupo, es decir, se
integra de lleno a las actividades que realizan sus componentes (MORAN
2008)

Planeacin de la tcnica
Para llevar a cabo la observacin, primero que nada cada integrante del equipo
propuso un lugar para el desarrollo de la observacin, posteriormente se
tomaron en cuenta cada una de las opciones y para elegir el lugar se considero
la ubicacin de la escuela, el contacto que tena cada una de nosotras en la
escuela que se presento como propuesta, luego de un momento de ver los pros
y los contras de cada uno de las opciones se llego a la conclusin que la
observacin se llevara a cabo en las aulas del segundo grado de la educacin
primaria de la Escuela Gregorio N Chvez ubicada en ubicada en Murgua SN,
Col. Centro Oaxaca de Jurez Oaxaca.
Luego para determinar la hora para el desarrollo de la observacin, se acudi a
la escuela, y el director de la misma, lo cual recomend que la hora oportuna
para la observacin es 10:30 a 11:30 am, despus de l receso ya que es
cuando se tiene la clase de espaol.

Para definir cuales seran los aspectos que se sern observados, se tomo en
cuenta el problema de investigacin, hiptesis, objetivos y preguntas tanto
generales como especificas, con la finalidad de recopilar informacin que sea
til para el desarrollo de la critica y el anlisis al momento de llevar a cabo el
reporte de investigacin.
Para llevar acabo la observacin se decidi que se llevarn a cabo dos sesiones
en diferentes salones, en la cual cada una de nosotros tendr un lugar
especifico al momento de llevar a cabo la observacin por ejemplo una estar
al frente del aula para ver de manera directa al docente, otra estar en la parte
de atrs del aula y la otra estar observado en si el todo el contexto tanto a los
alumnos como al profesor, con la finalidad de recopilar la mayor cantidad de
datos posibles para as contar con la informacin necesaria para llevar a cabo
el anlisis e interpretacin de dicha informacin.

Ejecucin de la tcnica
La observacin se llev a cabo los das: mircoles 4 de mayo a las 11:00 am., y
viernes 6 de mayo a las 9: 00 am., en la escuela Gregorio N Chvez ubicada en
la calle de Murgua sin nmero, en el aula dos del primer ao de primaria, con
la autorizacin del director de la escuela el Profesor: Osvaldo Cruz Palacios,
quin nos presento con la licenciada en educacin primaria Marina Mndez
Martnez profesora y responsable del primer ao, en donde con gusto nos dio
acceso a poder observar durante la clase de conocimiento del medio.
Explicndonos que la hora es un factor que influye en el comportamiento de los
alumnos y con respecto a nuestra investigacin era mejor realizar la
observacin a las 9:00 am., ya que a esa hora imparte la materia de espaol. El
total de nios observados fueron 21, de lo cual 10 son nias y 11 nios.
Primera observacin:
Llegamos a la escuela Gregorio N Chvez a las 11:00 am., entramos al aula, las
tres integrantes del equipo: Araceli Robles Sosa, Mariela Yarumi Medina Lpez e
Ivette Santiago Gil a observar al grupo de primer ao, ah la maestra nos indico
que podamos sentarnos en la parte de atrs para tener una mejor visin de
todo el grupo.
Debido a que a esta hora se imparte la materia de conocimiento del medio
porque despus del recreo los nios llegan ms inquietos y esa materia le
permite a la profesora captar su atencin puesto que los nios dibujan o
escriben lo que perciben del contexto, por ejemplo del lugar donde viven, a
donde van a la escuela o de los sitios que ms visitan.

Es importante mencionar que la maestra trata de impartir la enseanza

individualizada ya que presta atencin a cada uno de los alumnos, pasando al
lugar de cada uno de sus alumnos, explicando y resolviendo dudas, esto se
logro captar en nuestra visita del da 4 de mayo la cual duro una hora y media.
Sin embargo la observacin que se llevara acabo en el segundo ao ya no se
pudo realizar ese da debido a que no asistiran a clases ya que era 5 de mayo
y se conmemora un ao mas de la batalla de Puebla
Segunda observacin:
Nuestra llegada a la escuela Gregorio N Chvez fue a las 9:00 am., del da 06
de mayo, cuya estancia fue aproximadamente de dos horas y media, al llegar a
la escuela, la secretara del director no nos quera permitir el acceso a dicha
escuela ya que el director no haba dejado ningn recado, tuvimos que esperar
hasta, que le llamo por telfono, una vez que obtuvimos el acceso. nos
dirigimos al segundo ao pero la profesora nos explic que no podamos entrar
a observar porque estaba aplicando exmenes, entonces nuestra presencia
provocara distraccin e inquietud en los alumnos, despus le preguntamos si
podamos observar el da lunes 9 de mayo, pero nos dijo que el da lunes no
asistiran los alumnos ya que realizarn un viaje y los padres le haban pedido
autorizacin para que faltarn los nios ese da, debido a esto decidimos
realizar nuestra observacin solo con el grupo de primero. Nos dirigimos hacia
el aula de primer ao, cuando entramos la maestra nos dijo que estaba
revisando contenido de espaol por medio de una actividad que consista en
escribir canciones que ya han revisado durante la semana.
Ordenacin de la informacin
Despus de llevar a cabo la observacin, para ordenar la informacin primero
se ordeno los datos obtenidos en un cuadro en el cual se dividi en diferentes
columnas y cada una de estas columnas que van acorde de las preguntas,
objetivos e hiptesis de investigacin, de acuerdo a lo recopilo a cada una de
nosotras, esto fue con el fin de que se facilite el anlisis de la observacin.
Luego de concentrar la informacin recopilada, pasamos a un segundo punto
que es la elaboracin del anlisis de la informacin, para lo cual se fueron
tomando los datos recopilados primero en cuanto a los preguntas de
investigacin, enseguida en cuanto a los objetivos y por ltimo se analiza
informacin en cuanto a las hiptesis.
Formato utilizado
El formato que se utilizo esta conformado de la siguiente manera: en la primera
parte se encuentra un espacio en el cual se debern incluir los datos ms de
identificacin de quien se va a observar.

Enseguida se muestran un cuadro en el cual se encuentran los principales

aspectos a observar, como por ejemplo en cuento al desenvolvimiento del
profesor, sobre las tcnicas utilizadas por parte del profesor para la enseanza
de lectoescritura, esto se puede percibir de una mejor manera en la pgina 72,
en el apartado de anexos.
7.2.1. Observacin ordinaria
El investigador se encuentra fuera del grupo que observa, es decir no
participa en los sucesos de la vida del grupo estudiado. Puede utilizarse: En las
visitas preliminares para reconocer y delimitar el rea de estudio. Sirve para
definir hiptesis y adaptar estrategias en la aplicacin de las dems tcnicas
que utilizarn en la investigacin definitiva. Se puede emplear para comprobar
hiptesis a travs de la observacin planeada y controlada. Cuando existen
dificultades para penetrar en el grupo social. Debe evitarse en lo posible que el
grupo se percate de que est siendo observado, pues si es as, quizs deje de
actuar con espontaneidad o adopte una actitud de rechazo hacia el
investigador. (MORAN 2008)
7.3. Observacin indirecta
Se dirige hacia la obtencin de datos no observables directamente, datos que
se basan por lo general en declaraciones verbales de los sujetos(MORAN
2008)
Aqu la maestra nos mostro los libros de texto sealando la importancia que
tiene la estructura de los mismo, ya que en la actualidad no contienen
ejercicios que motiven a los estudiantes para realizarlos, debido a que son
actividades en las que se intuye que ya saben leer y escribir correctamente.
7.3. Poblacin y muestra
Muestreo no probabilstico. No se puede estimar la probabilidad de que cada
elemento pertenezca a la muestra. Muestreo probabilstico. Todos los
elementos o individuos de la poblacin tienen una probabilidad conocida de ser
incluidos en la muestra. p= 1 p=probabilidad(MORAN 2008)
Para la aplicacin de las tcnicas previamente seleccionadas no se realiz
ningn tipo de muestreo, ya que se tom en cuenta a toda la poblacin de 1
grado, con la finalidad de obtener resultados ms completos y precisos acerca
de las tcnicas que utiliza la docente para la enseanza y aprendizaje de la
lectura y escritura.
7.3.1. Entrevista

Es un interrogatorio dirigido por un investigador (entrevistador), con el

propsito de obtener informacin de un sujeto (entrevistado), en relacin con
uno o varios temas o aspecto especficos. (MENDOZA 2008:90)
Segn la naturaleza de las preguntas y el control que ejerza el entrevistador,
puede ser: entrevista dirigida el entrevistador plantea una serie de preguntas
que requieren respuestas breves. Estas preguntas se elaboran previamente y
es comn que el entrevistador registre las respuestas por escrito, junto a cada
una de las cuestiones. (MENDOZA 2008:90)
La entrevista semidirigida incluye preguntas de carcter ms amplio que las
usadas en las de tipo dirigido, con lo cual se espera recabar ms datos y
obtener mayor participacin del entrevistado. (MENDOZA 2008:90)
En la entrevista abierta de hecho se plantean slo algunos temas o aspectos a
acerca de los cuales el sujeto puede dar amplia informacin, de modo que ste
habla la mayor parte de la sesin, en tanto que el entrevistador se limita a
hacer alguna observacin o a plantear otro aspecto. (Mendoza 2008:90)

PLANEACION DE LA TECNICA
Primeramente visitamos la escuela y nos enfocamos al grupo de 2 grado, ya
que sobre eso se basa nuestra investigacin, para contactarlo fue muy fcil
porque ya se haba trabajado anteriormente con esa escuela.
Durante el transcurso de nuestra primera visita explicaremos nuestra
investigacin tanto al director como al docente con el cual se va a trabajar, ya
que ambos deben estar informados para obtener una mejor participacin de
ellos.
Una vez que nuestra entrevista cumpla con todos los requisitos visitaremos al
docente para su aplicacin, en la cual solo una integrante realizara dicha
entrevista, otra tomara notas por escrito, y la ultima grabara para obtener una
entrevista ms significativa. Como solo es un docente la entrevista se llevara a
acabo aproximadamente en un lapso de 30 minutos.
El lugar en donde se llevara a cabo dicha entrevista ser en el saln de clases,
una vez que el docente haya finalizado su actividad escolar, para que as no
exista ningn distractor que afecte el proceso de comunicacin entre el
entrevistado y entrevistador.
La persona encargada de agradecerle al docente su colaboracin ser la misma
que ejecute la entrevista.

Ejecucin de la tcnica.
La entrevista se le realizo a un lado del aula del primer grado de la Escuela
Primaria Gregorio N Chvez, el da 05 de mayo del 2011, a la profesora Mariana
Mndez.
Al principio de la entrevista se realizaron preguntas referentes a datos objetivos
como son el nombre, edad, ocupacin etc. Esto fue con la finalidad de obtener
los datos de identificacin del entrevistado.
Posteriormente se llevo a cabo el desarrollo de la entrevista donde se
desarrollaron preguntas principalmente acerca de las tcnicas didcticas
utilizadas por la docente para la enseanza de la lectoescritura.
Ordenacin de la informacin
Para llevar a cabo la ordenacin de la informacin obtenida primero se
concentro la informacin obtenida en un formato en el cual se encontraban
tanto las peguntas realizadas en conjunto con su respectiva respuesta
proporcionada por la maestra.
Enseguida se llevo a cabo el cuadro en el cual se centro la informacin ms
importante la cual nos servira para llevar a cabo el anlisis de los datos
obtenidos, primero se resalto la informacin referente a las preguntas,
enseguida se analizar la informacin en cuento a las hiptesis y por ltimo se
agrego informacin en cuanto a los objetivos.
Formato de entrevista.
La entrevista se encuentra dividida en 3 bloques, en el primero se encuentran
preguntas referentes a los datos objetivos es decir los datos de identificacin,
para tener una mejor apreciacin de esta estructura consultar la pgina 84 en
el apartado de anexos enseguida se encuentra preguntas abiertas referente a
los materiales que utiliza para la enseanza de la lectoescritura, as mismo se
realizaron preguntas con respecto a los lineamientos que se deben tomar en
cuenta para poner en prctica las tcnicas didcticas, y el ltimo bloque
realizarn preguntas referente a las tcnicas didcticas que se utilizan para
que los nios aprendan de una mejor manera a leer y a escribir.
7.3.2. Encuesta
Tcnica cuantitativa que consiste en una investigacin realizada sobre una
muestra de sujetos, representativa de un colectivo ms amplio que se lleva a
cabo en el contexto de la vida cotidiana, utilizando procedimientos
estandarizados de interrogacin con el fin de conseguir mediciones
cuantitativas sobre una gran cantidad de caractersticas objetivas y subjetivas
de la poblacin

Las ventajas: Tcnica ms utilizada y que permite obtener informacin de casi

cualquier tipo de poblacin. Permite obtener informacin sobre hechos pasados
de los encuestados. Gran capacidad para estandarizar datos, lo que permite su
tratamiento informtico y el anlisis estadstico y relativamente barata para la
informacin que se obtiene con ello
El Cuestionario es el instrumento de la encuesta y es un instrumento de
recogida de datos rigurosamente estandarizado que operacionaliza las
variables objeto de observacin e investigacin, por ello las preguntas de un
cuestionario son los indicadores
El cuestionario fue aplicado especficamente a los alumnos del 1 grado de la
institucin, para lo cual no se realizo ninguna muestra, se les aplico a toda la
poblacin, cuando ellos se encontraban en la clase de conocimiento del medio
la maestra nos permiti el acceso al saln de clases para que los nios (as)
contestaran su cuestionario, para la elaboracin de dicha tcnica se retomaron
aspectos que tenan que ver con la lectura, la escritura y las tcnicas que
implementa la docente para la enseanza y aprendizaje de la lectoescritura.
(Ver anexos, pgina 92.
En nuestro cuestionario no se incluyeron las preguntas abiertas debido al nivel
educativo en el cual se encuentran los nios y adems se tomo en cuenta el
tiempo asignado por parte del personal directivo de la escuela para tener
acceso a aplicarlo.
La finalidad de recabar informacin respecto a la lectura, la escritura y las
tcnicas que implementa la docente, es para percatarnos si realmente los
nios (as) estn a prendiendo adecuadamente con las tcnicas que la
profesora utiliza para la enseanza y aprendizaje de la lectoescritura, para que
posteriormente en el apartado de sugerencias se realizaran algunas para la
profesora y la institucin en general.

La informacin que se obtuvo de las encuestas se integro en la matriz en el

apartado de anexos pgina 96, para lo cual se tomaron en

Las tcnicas de investigacin: la observacin.

Por Prof. Mara Soledad Fabbri

Toda investigacin o aplicacin de carcter cientfico en Ciencias Sociales,

como en las ciencias en general, debe implicar la utilizacin de procedimientos
operativos rigurosos, bien definidos, transmisibles, susceptibles de ser
aplicados de nuevo en las mismas condiciones, adaptados al fenmeno a
discutir. Esas son las tcnicas; la eleccin de stas depende del objetivo
perseguido, el cual est ligado al mtodo de trabajo. Todo medio (mtodo,
tcnica o instrumento) siempre debe estar subordinado al objetivo que se
busca. Por lo tanto, el problema de la eleccin de un medio, es un problema de
adecuacin "medio - objetivo". (1)

Cabe aclarar que las mismas son limitadas en s y comunes a la mayora de las
Ciencias Sociales.

Para estudiar las tcnicas es necesario conocer los mtodos que las utilizan y
coordinan, pero tambin tener idea de los fines, objetivos, es decir, de las
ciencias de las que forman parte, del dominio en el cual se aplican los
mtodos.

Para establecer una tipologa se puede utilizar una serie de distinciones que
obedecern a las exigencias siguientes:

Responder a las siguientes cuestiones fundamentales: Para qu observar?

Quin observa? Qu observar? Con qu instrumentos observar? Qu
unidad de observacin elegir? Con qu grado de inferencia observar? Cmo
registrar la observacin? En qu tipo de situacin es mejor observar? Qu
grado de libertad hay que dejar al observador? Cmo usar las informaciones
recogidas?

Destacar las caractersticas fundamentales de las tcnicas de recogida de

informacin.

Permitir clasificar las distintas tcnicas empleadas.

Permitir matizar las tcnicas existentes (una tcnica que tiene un nombre bien
definido, en algunos casos deber ser considerada como un conjunto de
tcnicas con caracteres e implicaciones profundamente distintas).

Permitir considerar la elaboracin de tcnicas nuevas o, al menos, tcnicas

poco usadas.

Las tcnicas ms desarrolladas en Ciencias Sociales.

Observacin

Entrevista

Cuestionario

Recopilacin documental

Escalas de mediciones de actitudes y opiniones

Test

Sociometra

Anlisis de contenido

Historia de vida

Grupos focales

Etc.

La Observacin

"Ob-servar es ponerse delante (eso significa el prefijo ob.) de un objeto, a la

vez como esclavo (que ste es el primer significado de la raz serv.) para serle
fiel; y como maestro para poseerlo o conservarlo (que es el segundo significado
de la raz serv.). Observar a uno es poner la mirada en l, considerarlo como
objeto." (2)

Es un procedimiento emprico por excelencia, el ms primitivo y a la vez el ms

usado.

Es el mtodo por el cual se establece una relacin concreta e intensiva entre el

investigador y el hecho social o los actores sociales, de los que se obtienen
datos que luego se sintetizan para desarrollar la investigacin.

Este mtodo es una "lectura lgica de las formas" y supone el ejercicio y

"metodologa de la mirada" (deconstruccin y produccin de nueva realidad).

Desde fines del siglo pasado y comienzos de ste, se fue recurriendo a esta
tcnica de manera cada vez ms sistemtica, llegando a constituirse como el
instrumento metodolgico por excelencia en la antropologa, si bien hoy cabe
reconocer que su uso es mucho ms amplio.(3)

La observacin es un proceso cuya funcin primera e inmediata es recoger

informacin sobre el objeto que se toma en consideracin. Esta recogida
implica una actividad de codificacin: la informacin bruta seleccionada se
traduce mediante un cdigo para ser transmitida a alguien (uno mismo u
otros). Los numerosos sistemas de codificacin que existen, podran agruparse
en dos categoras: los sistemas de seleccin, en los que la informacin se
codifica de un modo sistematizado mediante unas cuadrculas o parrillas
preestablecidas, y los sistemas de produccin, en los que el observador
confecciona l mismo su sistema de codificacin.(4)

En su origen la palabra "observar" significaba "ajustarse a lo que est

prescripto" (ponerse en actitud de siervo ante la ley): "observar los
mandamientos", "observar la Ley". En este sentido se habla de observancia: se
vigila, se observa tambin, a cualquiera que infringe la norma para hacerle una
observacin o una indicacin. Aunque nosotros nunca utilizaremos este
significado, es interesante con todo subrayarlo para acotar el campo
connotativo de la nocin de observacin.

Desde este punto de vista de las tcnicas de investigacin social, la

observacin es un procedimiento de recoleccin de datos e informacin que
consiste en utilizar los sentidos para observar hechos y realidades sociales
presentes y a la gente donde desarrolla normalmente sus actividades.

En los contextos experimentales, clnico y educativo, la observacin conlleva

alternativamente varias significaciones ms especficas, derivadas de su primer
sentido (la observacin considerada como un proceso).
La observacin es un objetivo que hay que conseguir o una aptitud que hay
que desarrollar: aprender a observar; desarrollar el sentido de la observacin.

El investigador hablar ms de tcnica de observacin que de mtodo de

observacin. Con ello pretende significar una tcnica de recogida de datos
sirvindose de uno de varios observadores (sentido estricto) o de cuestionario
de encuesta (sentido amplio). (5)
El investigador hablar tambin de observacin en oposicin a
experimentacin. En tal caso, la observacin designa esa fase de la
investigacin, consistente en familiarizarse con una situacin o fenmeno
determinado, en describirlo, en analizarlo con el fin de establecer una hiptesis
coherente con el cuerpo de conocimientos anteriores ya establecidos.(6)
La observacin es el resultado codificado del acto de observar seguido del acto
de interpretar (7). Para el investigador, ello supone la referencia a un marco
terico.
OBSERVAR ES UN PROCESO, SITUADO MAS ALLA DE LA PERCEPCION QUE, NO
SOLAMENTE HACE CONSCIENTES LAS SENSACIONES, SINO QUE LAS ORGANIZA
La observacin organiza las percepciones. Ello implica toda una serie de
operaciones de sensibilizacin y de concentracin de la atencin, de
comparacin, de discernimiento, todo ello dirigido por una intencin. Observar
es un acto promovido a la vez por disposiciones de orden cognitivo y afectivo,
cuyo producto es una creacin del espritu. Al final el producto de una
observacin puede ser que no tenga ninguna existencia real, es una
representacin interiorizada, seguida de una expresin exteriorizada en
lenguajes muy distintos (verbal, grfico, formal, etc.) de una realidad percibida.
En ella juegan un papel importantsimo la intencionalidad y la atribucin de un
significado.(9)
SE PUEDE DEFINIR EL PROCEDIMIENTO DE OBSERVACION: LA OBSERVACION ES
UNA OPERACIN DE SELECCIN Y DE ESTRUCTURACION DE DATOS DE MODO
QUE QUEDE PATENTE UNA RED DE SIGNIFICACIONES.
La seleccin de datos: comprende la recogida de informacin en la situacin de
que se trata. Las informaciones que hay que recoger dependen de los objetivos
que uno se fije. Puede hacerse en funcin de una hiptesis preconcebida o de
una manera mas explcita, en funcin del objetivo que se persigue con la
investigacin.

La estructuracin de los datos: los datos recogidos de ese modo son

categorizados, o sea, clasificados segn criterios de equivalencias
determinados de antemano.
En la observacin en un medio natural, como es el caso de las situaciones
educativas, las influencias producidas por el observador, son ms difciles de
someter a un estudio experimental.
El observador de una situacin pedaggica puede ser una persona en
formacin, un formador, un maestro que participa de una experiencia
pedaggica, un investigador, un inspector. Las condiciones psicolgicas
cambian segn el estatus o el rol que le atribuyen los participantes en la
situacin que hay que observar. Puede tratarse de una verdadera intrusin que
introduce modificaciones en las estructuras comportamentales; o bien de una
presencia reactiva que enriquece algunos fenmenos habituales sin llegar a
modificarlos totalmente.

Como tambin intervienen las representaciones que el observador tiene de la

situacin educativa, provenientes de su experiencia como observador, y a
veces, de este actor en este tipo de situaciones, y sus referenciales tericos,
valores personales, opiniones ideolgicas y pedaggicas, su mtodo de
observacin va unido a la anticipacin que l hace del acopio de un
determinado tipo de datos. A veces el mtodo, sobre todo si es gnero clnico,
corre el riesgo de volcarse siempre sobre s mismo. Su estado psicolgico, en
un momento dado, le hace ms vulnerable a ciertos hechos y ms apto para
darse cuenta de unos comportamientos mejor que de otros.(10)
La actitud del observador proviene de la idea (representacin) que tiene de la
persona observada, en funcin del grupo social o profesional al que pertenece
y en funcin de la representacin que tiene de su rol en esa situacin que
pretende observar.
En la imposibilidad de resaltar todo, el observador tiene que realizar una
eleccin, segn su proyecto de trabajo.
La observacin participante es indicada para propsitos exploratorios, y forma
parte del proceso de familiarizacin del investigador en el estudio de la
situacin. Aqu, el anlisis de los datos es simultneo a la recoleccin de los
mismos. El investigador que determinar qu es lo que debe observar y cmo va
a registrar esas observaciones. Debe plantear su estrategia anticipadamente,
as como establecer listas y registros de observacin de manera que la
observacin sea selectiva, concentrndose sta en los detalles sustantivos.

El investigador es un observador declarado y aceptado por la comunidad. De

esta manera ste se conforma como uno ms de la comunidad y participa y
observa de todas sus actividades siempre y cuando aquellas no interfieran en
la investigacin como tal. La premisa bsica de este tipo de investigacin es la
convivencia en el medio para el conocimiento del mismo. Es una manera de
investigacin en profundidad y ocupa por lo general un tiempo prolongado.
La ventaja es que el investigador ya no es neutro en la realidad que interviene.
Por otro lado se establece de manera visible una tica de actuacin del
investigador: ello significa que el observador se atiene a las normas de la
comunidad lo que equivale tambin a reconocer y aceptar lo que le es ajeno.
La desventaja radica en que el observador confunda su rol y de pronto sea ms
importante la participacin en la realidad que la propia observacin.
A este tipo de observacin Postic la clasifica en observacin participante pasiva
cuando (segn Margaret Mead) el observador participante entra en el juego,
observa, pero no toca nada...Se toma la molestia de estudiar las costumbres de
los seres humanos, con los que se mezcla, hasta en los ms mnimos detalles,
pero se esfuerza escrupulosamente por dejarlos intactos, ya que considera la
urdimbre de esta vida como una aportacin preciosa para la ciencia.; y
observacin participante activa cuando el observador desempea roles
efectivos que pueden llegar a modificar sustancialmente determinados
aspectos de la vida del grupo. Es importante que el investigador tenga en
cuenta desde el principio que estas informaciones provienen del campo
representativo de la observacin y efecte controles necesarios, si quiere
establecer la correspondencia entre el campo representativo del informador y
el campo perceptivo de los comportamientos manifestados.
La observacin sistemtica o objetivamente estructurada es ms estructurada
que la observacin participante. Se aplica en situaciones de diagnstico y
clasificacin en base a taxonomas o tipologas ya establecidas, de manera que
las categoras de observacin ya estn codificadas, implicando la observacin
sistemtica una tarea de registro bastante menos flexible que la de la situacin
en la observacin participante.
La ventaja de este tipo de observacin es que se atiende a objetivos concretos.
La desventaja es que hay demasiada instrumentalizacin para obtener datos.
La observacin objetivamente abierta: se produce cuando el investigador es un
observador ajeno a lo que investiga y por lo tanto toma distancia en su modo
de observacin.
Se realiza en medio natural y puede llegar a ser un tipo de observacin exotista
. Es:

Abierta: se observa toda ocurrencia en un determinado momento y situacin

sin tener pauta estructurada. Sirve para comparar lo que se dice y lo que se
hace.
Semiestructurada: en una variacin de lo anterior, se tiene una pauta ms o
menos sistemtica de lo que se quiere observar, pero se acomoda al tiempo
real de los acontecimientos.
La ventaja es que no se requiere del permiso de nadie para la realizacin de la
investigacin si es que la investigacin est definida de esta manera.
La desventaja es que existe un violenta miento de una realidad por una
intervencin no autorizada. Esto lleva a que la observacin no sea
necesariamente "objetiva".
Para que una observacin tenga validez cientfica no puede reducirse a un
simple mirar las cosas, ni a una corriente comprobacin de lo que sucede.
Qu garantiza que la observacin se convierta en un instrumento vlido para
la investigacin cientfica?.
Utiliza la observacin con un objetivo bien determinado dentro del proceso de
investigacin a realizar.
Necesidad de explicitar el marco terico referencial que servir para orientar la
realizacin de las observaciones sobre el terreno.

Poseer una lista de gua o control acerca de los aspectos que se pretenden
investigar, lista que debe ser abierta, pues una vez en el terreno, pueden
aparecer elementos no previstos.

Realiza el trabajo de manera sistemtica, de tal manera que los registros sean
tambin sistemticos.

Se requiere como actitud la comprensin para entender debidamente a las

otras personas, sentimientos, reacciones, emociones o experiencias
intelectuales o religiosas que el investigador no ha experimentado o sentido.
El observador debe incorporarse sin llamar la atencin con una manera de
actuar casual, evitando actitudes de superioridad, respetando las convenciones
sociales del grupo a trabajar.

Ya en el terreno se deben buscar algunas personas claves que sern

introductores al resto de la comunidad.
Se explicar a la gente las tareas a desarrollar.
Se deben poner las observaciones por escrito lo antes posible.
Se deben asegurar los medios de control para la validez y fiabilidad de los
datos registrados.
Funciones de la observacin segn
Para qu observar? La respuesta a esta pregunta permite distinguir cinco
funciones esenciales que pueden se prioritarias a la hora de crear o de utilizar
un instrumento de observacin. Es verdad que un mismo instrumento puede
servir simultneamente para varias funciones, pero la eleccin y la utilizacin
de un determinado instrumento de observacin, ante todo debe pensarse en
relacin a una funcin prioritaria.
FUNCIN DESCRIPTIVA

La funcin descriptiva se observa para describir fenmenos o una situacin.

FUNCION FORMATIVA
En este marco se observa para retroaccionar, y se retroacciona para formar. En
la formacin de profesores se utiliza la observacin en el marco de las prcticas
profesionales.

FUNCION EVALUATIVA

En esta perspectiva nos situamos en la dinmica siguiente: se observa para

evaluar, se evala para decidir y se decide para actuar. A su vez la accin ser
sometida a evaluacin (y por consiguiente a observacin) para una nueva toma
de decisiones.
FUNCION HEURISTICA
Se habla de funcin heurstica o de observacin invocada cuando la actividad
est orientada hacia la emergencia de hiptesis pertinentes que ulteriormente
sern sometidas a actividades de control.

FUNCION DE VERIFICACION
En este caso se hablar de observacin provocada, en el sentido de que se
provoca, busca o manipula una situacin con el fin de verificar una hiptesis.
Modalidades de observacin.

Segn los medios utilizados: estructurada (sistemtica) o no estructurada

(asistemtica, libre, simple), consiste en reconocer los hechos a partir de
categoras o guas de observacin poco estructuradas.
Segn el papel o modo de participar el observador: participante (asume uno o
ms roles en la vida de la comunidad) o no participante (ajeno a la situacin
que observa).
Segn el nmero de observadores: individual o grupal.
Segn el lugar donde se realiza: en la vida real o en el laboratorio.
Instrumentos de la observacin.
El diario (relato escrito cotidianamente de los hechos o experiencias vividas).
El cuaderno de notas (para anotar sobre terreno todas las informaciones, datos,
fuentes de informacin, expresiones, opiniones, etc. que son de inters para el
investigador).
Los cuadros de trabajo (se presentan los datos en forma de cuadros, planillas,
grficos).

Los mapas (ubicacin geogrfica del rea a investigar, con datos acerca de sus
lmites, situacin topogrfica, extensin, clima, etc.; en una comunidad
pequea se puede sealar las principales instituciones, vas de comunicacin,
etc.).

Dispositivos mecnicos (cmara fotogrfica, filmadora, grabador, siempre y

cuando no afecten las costumbres del lugar).

Elementos que conforman la observacin.

El sujeto observador.

El sujeto o lo que se observa.

Los medios o sentidos (vista y odo).

Los instrumentos.

El marco terico (gua de observacin).

Ventajas de la observacin.

Nos permite registrar el hecho cuando est ocurriendo, logrando ese registro
con una mayor espontaneidad.

Hace posible obtener informacin del comportamiento tal como ocurre.

Los fenmenos se pueden analizar en su totalidad.

Desventajas.

A veces es imposible predecir un suceso como para poder observarlo.

La observacin dura solamente lo que dura el proceso.

Se puede dar la "ecuacin personal" o proyeccin del observador sobre el

observado.

Es necesario adquirir la capacidad de distinguir entre los hechos observados y

la interpretacin de esos hechos.

Influencia del observador sobre la situacin motivo de investigacin.

Existe el peligro de realizar generalizaciones no vlidas a partir de

observaciones parciales.

Qu debe ser observado?.

Lo que pasa con los particulares (quines son, qu tipo de relaciones

mantienen, cuntos son, hay personas claves, etc.).

El ambiente (qu tipo de comportamiento es facilitado, permitido, objetado,

etc.).

El objetivo por el cual se han reunido los participante del grupo.

El comportamiento social.

La frecuencia y duracin de los comportamientos (cuando tuvieron lugar, son

habituales, son nicos.).