PER

MINISTERIO DE
EDUCACIN

Unidad De Gestin
Educativa Local N 03

rea de Gestin
Pedaggica

AUTOPISTAS DEL
APRENDIZAJE
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 1- Mes de
abril

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 1
SITUACIN DE CONTEXTO
Se observa que la mayora de las familias de las Instituciones Educativas de la jurisdiccin de la
UGEL 03 se preparan para recibir la semana santa, en esta fecha tan relevante acuden a la
procesin,
visitan iglesias, participan en el domingo de ramos, viajan con sus hijos a diversos
lugares del interior del pas compartiendo diversas costumbres y tradiciones, esta actividad nos
permitir fortalecer en nuestros estudiantes su fe en unin familiar propiciando la prctica de
valores, entre ellos el perdn y la tolerancia.

A. PLANIFICACIN DEL PROYECTO

Pre Planificacin Docente

Qu aprendizajes lograrn mis estudiantes?

Interioriza los gestos de Jess: caridad, perdn,
reconciliacin, humildad y los aplica en su vida diaria.
Reconoce cuestiones que pueden ser investigadas las
problematiza, formula preguntas e hiptesis.
Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto
de los textos orales.
Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el
propsito
Planifica la produccin de diversos tipos de texto Reflexiona
el proceso de produccin de su texto para mejorar su
prctica como escritor
Representa situaciones que involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
Matematiza situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio en diversos contextos.

Qu haremos?
Investigar informacin en diferentes medios
(internet, peridicos, folletos, etc.) sobre
Semana Santa.
Producir textos: dpticos, recetarios y afiches.
Invitar a un sacerdote.
Resolver problemas matemticos relacionados
con el proyecto.
Leer textos bblicos relacionados a Semana
Santa.
Visitar la iglesia ms cercana a la institucin.
Dramatizar el Va Crucis.

Qu
necesitamos?
Fichas de encuesta
Textos del MED
Papelotes
Plumones
Material concreto
Materiales
reciclados
Disfraces

 Sensibilizacin del proyecto:

SESIN DE APRENDIZAJE N 01
I.

TITULO: CMO CELEBRA SEMANA SANTA LOS PERUANOS?

II. Fecha:..
III.

REA

COMPETENCIA

EDUCACIN
RELIGIOSA

MATERIALES
O
RECURSOS

IV.

INICIO

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Coopera en la conservacin de la naturaleza y en el

cuidado y defensa de toda forma de vida.

CAPACIDADES

INDICADORES

- Demuestra tolerancia y respeto al escuchar

las diferentes costumbres en Semana
Interioriza los gestos de Jess:
Santa.
caridad, perdn, reconciliacin,
- Manifiesta su punto de vista cuando se
humildad y los aplica en su vida
toman decisiones colectivas en el aula.
diaria.
- Acuerda las acciones
en base a
situaciones de inters.

Rompecabezas de imgenes, cartulina de colores, goma, tijera, etc.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Dialogamos con los nios :
Queridos nios y nias, hoy iniciamos una nueva aventura de aprendizaje. Me gustara que nos agrupemos formando una
media luna. Traigan sus sillas!. La docente recuerda los acuerdos que se requieren para el trabajo en equipo y los
beneficios que estos conllevan para el bien comn, les recuerda los valores que se deben practicar diariamente entre ellos:
el perdn y la tolerancia.
Se hace entrega de las partes de un rompecabezas por medio del cual los alumnos se irn agrupando al formar diferentes
imgenes siguiendo los colores de cada figura.

 Preguntamos a los estudiantes acerca de las ideas que les trae a la mente estas imgenes a manera de lluvia de ideas, las
cuales iremos anotando en la pizarra de manera que se pueda extraer saberes previos.
DESARROLL
O

La maestra en base a las imgenes de los grupos procede analizarlas junto con los nios para poder sensibilizarlos sobre
la Semana Santa:
Paso 1 identificamos la dificultad o situacin de inters
A qu estn referidas estas imgenes?
Paso 2 analizamos los factores que lo originan.
Por qu hay diferentes situaciones?
Cules han vivido ustedes?
Todos los peruanos realizaremos las mismas actividades? por qu?
Cul es el objetivo de estas fechas? por qu estarn de rojo en el calendario?
Entonces qu ser lo ms importante en estas fechas? qu podemos hacer para promoverlo?
Paso 3 determinamos el ttulo de nuestro proyecto.
Qu actividades podemos realizar para promover la reflexin y compromiso de nuestra parte?
Qu ttulo le pondramos a todas estas actividades?
Paso 4 pre planificamos con los estudiantes: proponemos situaciones de aprendizaje y las actividades o tareas a realizar en
cada una de ellas.
Qu haremos?
Cmo lo haremos?
Qu necesitamos?
INDAGAMOS SOBRE LAS
DIFERENTES FORMAS DE
CELEBRAR LA SEMANA SANTA

Hablamos acerca de nuestras costumbres en

Semana Santa
Leemos diversos textos

Cartulina
Papel
Plumones
Colores

VIVENCIAMOS LA SEMANA
SANTA CON ALEGRA

REFLEXIONAMOS Y
CELEBRAMOS LA PASCUA DE
RESURRECCIN

COMPARTIMOS NUESTROS
APRENDIZAJES

Leemos algunas recetas

Inventamos nuevas recetas
Aplicamos una encuesta a nuestros familiares
Averiguamos sobre nuestros platos preferidos
Conocemos cuantos gastamos en Semana
Santa.
Conocemos que alimentos se preparan en
estas fechas
Leemos sobre la Semana Santa en el Per
Hablamos sobre lo que sucede estos das.
Pintamos de forma divertida.
Leemos sobre la ltima cena.
Actuamos como la ltima cena.
Parafraseamos textos ledos.
Escribimos con el nombre JESS.
Comparamos y ordenamos nmeros
Nos movemos en distintas direcciones.
Visitamos el templo

Leemos noticias sobre semana santa

Describimos lugares.
Inventamos muchas historias.
Elaboramos problemas sobre semana santa.
Jugamos con unidades y decenas.
Utilizamos el tablero posicional.
Ubicamos nmeros en el tablero posicional.
Escribimos nuestros compromisos.
Leemos textos bblicos
Pintamos con los dedos.
Exponemos nuestros logros.
Identificamos nuestros logros y dificultades.
Pintamos con temperas secuencias.
Mostremos nuestros logros.

Lpiz
Borrador
Tajador.
Lecturas
Imgenes
Material Concreto Estructurado-No
estructurado

Cartulina
Papel
Plumones
Colores
Lpiz
Borrador
Tajador.
Lecturas
Imgenes
Material Concreto Estructurado-No
estructurado
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
Lpiz
Borrador
Tajador.
Lecturas
Imgenes
Material Concreto Estructurado-No
estructurado
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
Lpiz

Hacemos oraciones de agradecimiento

Borrador
Tajador.
Lecturas
Imgenes
Material Concreto Estructurado-No
estructurado

Paso 5 organizamos el cronograma y nos comprometemos a cumplir.

CIERRE

Preguntamos a los nios acerca de Cmo se sintieron? Qu aprendieron? Qu hicimos en clase con las imgenes?
Qu les gust ms?por qu?Qu fue lo que no les gust? Cumpliremos con nuestro proyecto? Cmo?

TRABAJO DE EXTENSIN:
Conversan con sus familiares acerca de las costumbres que ellos tienen en estas fechas de reflexin.

EVALUACIN:
Lista de cotejo
Recursos de red: GOOGLE IMGENES, Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima:
Ministerio de Educacin.
FUENTES DE INFORMACIN:

 Planificacin del Proyecto despus de la negociacin con los estudiantes:

Nombre del proyecto

RENOVAMOS NUESTROS COMPROMISOS PARA SER MEJORES CRISTIANOS

Producto del proyecto

rbol de compromisos

Tiempo de duracin

16 das

Qu haremos?
(Situaciones de aprendizajes
-Indagamos sobre las diferentes formas de
celebrar la Semana Santa.

Qu necesitamos?
(Materiales y recursos)

Cmo lo haremos?
(Actividades)
COMUNICACIN:
-Dialogamos sobre las diversas costumbres para celebrar la
semana santa. (extensin: aplicacin de encuestas a la
familia elaborada por la docente)
-Leemos textos informativos sobre las costumbres de la
semana santa.
-Leemos textos instructivos sobre los potajes que se
consumen en semana santa.
-Escribimos recetas para compartir en semana santa
MATEMTICA:
-Organizamos y graficamos los datos recogidos de la
encuestas
-Contamos nuestros platos preferidos.
-Comparamos costos y presupuestos para celebrar la
semana santa.
CIENCIA Y AMBIENTE
-Clasificamos los alimentos.
PERSONAL SOCIAL
-Conocemos las diversas tradiciones del Per
RELIGIN
-Describimos los acontecimientos que recordamos en la
semana santa.
ARTE
-Pintamos a Jess con la tcnica de la dactilopintura.

Textos
Papelgrafos
Hojas bond
Plumones
Cartulinas
Copias
Tmperas
Cartulinas
Lpices de colores
Borrador

Textos

-Vivenciamos la Semana Santa con alegra.

- Reflexionamos y celebramos la pascua de la

resurreccin.

-Compartimos nuestros aprendizajes.

COMUNICACIN
-Leemos textos narrativos sobre la ltima cena.
-Dramatizamos la ltima cena de Jess.
-Elaboramos un acrstico relacionado a semana santa.
MATEMTICA
-Comparamos y ordenamos nmeros a partir de situaciones
problemticas.
-Ordenamos nmeros a partir de situaciones problemticas.
-Realizamos desplazamientos en la cuadricula.
RELIGIN:
-Visitamos el templo para conocer las actividades de la
semana santa.
COMUNICACIN
-Leemos noticias sobre semana santa
-Describimos lugares visitados.
-Creamos historias con tarjetas de secuencia.
MATEMTICA
-Planteamos problemas sobre semana santa.
-Representamos nmeros de unidades y decenas
-Reconocemos el valor posicional de cada cifra
CIENCIA Y AMBIENTE
-Leemos sobre el consumo del pescado en el Per.
PERSONAL SOCIAL
-Elaboramos el rbol de compromisos
RELIGIN
-Leemos textos bblicos sobre la resurreccin de Jess
ARTE
-Decoramos la imagen de Jess crucificado utilizando la
tcnica de collage.
COMUNICACIN
-Exponemos los productos de nuestro proyecto.
-Identificamos nuestros logros y dificultades.
MATEMTICA
-Pintamos los huevitos siguiendo secuencias del color.
PERSONAL SOCIAL
-Nos organizamos para compartir nuestros logros

Cartulina
Papel
Plumones
Colores
Lpiz
Borrador
Tajador.
Lecturas
Imgenes
Material Concreto Estructurado-No
estructurado
Huevos
Tmperas

RELIGIN
-Elaboramos oraciones de agradecimiento.

REA

Cronograma: (colocar las actividades de todo el proyecto en un lugar visible del aula)

Aprendizajes esperados: (Seleccin de todas las competencias, capacidades e indicadores a trabajar durante el
proyecto)
COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

MATERIALES
O
RECURSOS

B.

IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO:

PRIMERA
SEMANA
SESIN DE APRENDIZAJE N..
I.
II.
III.

TITULO: Dialogamos sobre las diversas costumbres para celebrar la Semana Santa
Fecha:
APRENDIZAJES ESPERADOS

REA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes Expresa ideas, emociones

situaciones comunicativas y en funcin da propsitos
y experiencia con claridad
Comunicacin
diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
empleando
las
expresivos.
convenciones del lenguaje
oral en cada contexto.
MATERIALES Imagen, papelgrafo, plumones, limpiatipo, cuaderno de trabajo.
O RECURSOS

INDICADORES
Ordena sus ideas en torno a la
celebracin de semana santa a partir de
saberes previos.

DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Recuerdan las normas de convivencia.
Entonan la cancin: Mi pensamiento eres tu Seor
Mi pensamiento eres tu seor, (bis)
porque t me has dado la vida,
porque t me has dado el existir,
porque t me has dado cario,
me has dado amor.
Mi pensamiento eres tu seor (bis)
INICIO
Responden a preguntas de la sesin anterior (sensibilizacin): De qu hablaron el da de ayer? Cmo se sintieron? Ser
importante conversar sobre las costumbres? Por qu?
Dialogan con los nios y nias sobre la importancia de conocer las diferentes costumbres que nuestras familias realizan en
semana santa.
La maestra presenta lo que trabajarn en la sesin:
Dialogamos sobre las diversas costumbres para celebrar la semana santa
(Registrar en la lista de cotejo lo que se va observando)
DESARROLL
O

Observan una imagen alusiva a la Semana Santa y entablan un dilogo con las siguientes preguntas organizados en equipos de
trabajo: Qu observas en la imagen? Qu te hace recordar? Por qu se celebra la Semana Santa? Qu costumbres
practicas con tu familia en Semana Santa?
La maestra va registrando las respuestas de los estudiantes en un palegrafo
Elaboran un organizador visual sobre el tema tratado, lo pegan en la pizarra.

 Acuerdan algunas pautas previas a la exposicin. (secuencia lgica de sus ideas, vocalizacin y tono de voz)
Exponen sus trabajos grupales teniendo en cuenta lo acordado con anterioridad.
Se consolida la informacin con ayuda de los nios y nias.

CIERRE

Recuerdan las actividades realizadas durante la sesin de aprendizaje.

Dialogan con los estudiantes sobre lo que han aprendido Qu aprendimos del dilogo que realizamos? Se sintieron
escuchado por todos? Qu otras costumbres de semana santa han conocido? Para qu servir lo que han aprendido?
TRABAJO DE EXTENSIN:

Preguntan a sus paps sobre las costumbres de Semana Santa que tuvieron ellos cuando eran nios y lo registran en su cuaderno.
EVALUACIN:
Instrumento: Lista de cotejo y ficha de autoevaluacin
FUENTES DE INFORMACIN
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin

ANEXO N 1
LISTA DE COTEJO
CAPACIDAD:

N
Orde
n

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20.

Indicador: Ordena sus ideas en torno a la

celebracin de semana santa a partir de saberes
previos.
APELLIDOS Y
NOMBRES

Sus
ideas Se expresa de Mantiene
un
mantienen una manera
tono de voz
secuencia
adecuada
al adecuado
lgica
vocalizar sus
ideas
S
NO
S
NO
S
NO

ANEXO N 2
FICHA DE AUTO EVALUACION

FICHA DE AUTO

EVALUACION
PREGUNTAS
Narre sobre las costumbres de mi
familia en semana santa ?

RESPUESTAS
SI
NO

Respond correctamente las

preguntas?
Trabaj en equipo?
Mi comportamiento fue adecuado en
el aula?

FICHA DE AUTO EVALUACION

FICHA DE AUTO

EVALUACION.
PREGUNTAS
Narre sobre las costumbres de mi
familia en semana santa ?
Respond correctamente las
preguntas?
Trabaj en equipo?
Mi comportamiento fue adecuado en
el aula?

RESPUESTAS
SI

NO

ANEXO N 3

SESIN DE APRENDIZAJE N
I.
II.

TITULO: Leemos textos informativos sobre costumbres de la Semana Santa

Fecha:

III.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA

Comunicacin

MATERIALES
O
RECURSOS
IV.

INICIO

DESARROLL
O

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende crticamente diversos tipos de textos Identifica informacin en i Seala la idea principal ubicada
escritos en variadas situaciones comunicativas
diversos tipos de textos
entre los prrafos de textos
segn su propsito de lectura mediante procesos de
segn el propsito.
informativos de estructuras simples,
interpretacin y reflexin.
con imgenes y sin ellas.
Texto, tira de papel, imagen, lpiz

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Entonan una cancin Yo tengo un amigo que me ama
Leen voluntariamente las respuestas del trabajo anterior realizado en casa con respecto a las costumbres que sus
padres vivenciaron cuando eran nios.
Recuerdan sobre la sesin anterior mediante las siguientes preguntas: Qu dialogamos en la sesin anterior? Qu
otras costumbres se realizan en Semana Santa?
La maestra presenta lo que trabajarn en la sesin: Hoy leeremos textos informativos sobre la costumbre de un pueblo
en Semana Santa.
Realizan el proceso lector:
Antes
A cada equipo se les entrega un sobre con piezas de una imagen para armar un rompecabezas.
Responden a preguntas:Qu observan en la imagen? Por qu hay humo? Qu lugar ser? Por qu? Qu estn
celebrando?
Se les presenta el ttulo: Una nueva forma de vivir Semana Santa
Formulan hiptesis respondiendo a las siguientes preguntas: De qu creen que tratar el texto? Por qu? Qu tipo

de texto ser?
La maestra registra en un papelgrafo todas las hiptesis realizadas a partir de la imagen y el ttulo.
Durante
Se les entrega el texto titulado: Una nueva forma de vivir Semana Santa.
Acuerdan cual va a ser el modo de lectura a realizar (coral, en cadena, etc)
La maestra lee como modelo y los nios repiten cada oracin que ley.
Responden a preguntas relacionadas con el texto.
Subrayan la informacin ms importante con apoyo de la maestra.

CIERRE

Despus
Parafrasean el texto guiado por la maestra.
Dialogan con los nios sobre lo que han aprendido durante la sesin: Qu aprendieron con la lectura del texto? Qu
actividades realizaron para comprender el texto? Para qu les servir lo que leyeron? Qu dificultades tuvieron al leer
el texto? Las predicciones que realizaron a partir de la imagen y el ttulo fueron acertadas? Cmo se sintieron?

TRABAJO DE EXTENSIN:
Averiguan recetas que se pueden preparar en Semana Santa.

EVALUACIN:
Instrumento: Ficha de aplicacin.

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
FUENTES DE INFORMACIN:

Anexo 1

Una nueva forma de vivir Semana Santa

De todas las celebraciones realizadas en Ayacucho, la ms impresionante y sobrecogedora es
Semana Santa. Durante toda la semana hay celebraciones que incluyen misas, procesiones,
fuegos artificiales y fiestas en la calle.
Los das centrales
son viernes y sbado, en la noche del primero, todas las luces de la Plaza de Armas son apagadas
para dar paso a una impresionante procesin de gente portando velas encendidas. En la noche del
sbado hay una gran fiesta en la Plaza de Armas con bandas de msica, gente bailando en las
calles
e
incluso
una
competencia
de
fuegos
artificiales.
Finalmente, a las 4 de la maana del domingo, la Catedral abre sus puertas para la ltima misa y
para dar inicio una hora despus a la ms espectacular procesin. Es una celebracin de
recogimiento pero tambin de jbilo, en la cual todo el fervor catlico junto con el folklore del pueblo
ayacuchano sale a las calles.

Lee y responde:

1.- Cul es la fiesta ms impresionante que se celebra en Ayacucho?

___________________________________________________________________________________________________
2.- Cmo celebran la Semana Santa en Ayacucho?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
3.- Cules son los das centrales de la Semana Santa?
____________________________________________________________________________________________________
4.- Qu da la gente porta velas encendidas?
_____________________________________________________________________________________________________
5.- Te gustara visitar la ciudad de Ayacucho?
_____________________________________________________________________________________________________
SESIN DE APRENDIZAJE N

I.

TITULO: Leemos textos instructivos sobre los alimentos que se consumen en Semana Santa.

II.

Fecha:

III.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA

Comprende crticamente diversos tipos de textos

escritos en variadas situaciones comunicativas
segn su propsito de lectura, mediante procesos
Comunicacin
de interpretacin y reflexin.

MATERIALES
O
RECURSOS

CAPACIDADES
Toma
decisiones
estratgicas segn su
propsito de lectura.

Identifica informacin en
diversos tipos de textos
instructivos segn el
propsito.

INDICADORES
Selecciona con ayuda el modo de
lectura segn su propsito lector.
Reconoce la estructura externa de
una receta. (ttulo, ingredientes y
preparacin)

Imagen, texto, hojas, papel y lpiz

IV.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Recuerdan los acuerdos de convivencia.
INICIO
La maestra presenta lo que trabajarn en la sesin: Leeremos textos instructivos sobre los alimentos que se consumen en
Semana Santa.
DESARROLLO
Realizan el proceso lector:
Antes :
Observan la imagen:

Dialogan: Qu es lo que observan en la imagen? Cmo se llama? Ser alimento? Sobre qu tratar el texto?
Se les muestra la silueta del texto.

 Responden: Qu tipo de texto ser? Por qu? Qu mensaje nos dar? Para qu lo leeremos?
Se anota en un papelgrafo todas las predicciones realizadas a partir de las interrogantes y la silueta del texto.
Durante:
Acuerdan cual va a ser el modo de lectura a realizar (coral, en cadena, etc)
Leen el texto segn la forma acordada.
Responden a preguntas de manera oral.
Identifican las partes de la estructura del texto.
Clarifican algunas dudas acerca del texto.

CIERRE

Despus:
Arman un rompecabeza de una receta teniendo en cuenta su estructura.
Responden preguntas en su cuaderno.
Recuerdan las actividades realizadas durante la sesin de aprendizaje.
Dialogan con los nios sobre lo que han aprendido durante la sesin: Qu aprendieron con la lectura del texto?
Qu actividades realizaron para comprender el texto? Para qu les servir lo que leyeron? Qu dificultades
tuvieron al leer el texto? Las predicciones que realizaron a partir de la imagen y el ttulo fueron acertadas? Cmo
se sintieron?

TRABAJO DE EXTENSIN:
Leen otras recetas sobre comidas que se consumen en Semana Santa y lo pegan en sus cuadernos.
EVALUACIN:
Instrumento: Lista de cotejo.
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin
FUENTES DE INFORMACIN:
Anexo 1

Tanta

wawa

Ingredientes:
- 5 kilos de harina sin preparar
- - 20 huevos
- -1 kilo 300 gr de azcar
- - 50 gr de sal
- - 20 gr de canela
- 1/4 kilo de leche en polvo
- 150 gr de levadura fresca
- 6 tazas de agua de manzanilla, mua , cedrn, hierbaluisa,anis,hinojo,2 cdas de
vainilla,
- 1 kilo de manteca
- 1 kilo de harina ( para amasar en la mesa)
- 1 carita de cermica
- Grajeas de colores, pequeas y alargadas
- 1 clara de huevo.
Preparacin:
En una mesa de trabajo poner la harina, huevos, azcar, sal, canela, leche, levadura, el agua de las 6 hierbas y comenzar a
unir hasta obtener una masa homognea.
Incorporarle el man y el ans. Dividir la masa en porciones de 600 gr. y estirarla en forma alargada, de unos 15 cm. aprox.
dejarla reposar ms o menos tres horas (en forma alargada). Pintar y decorar al gusto. Hornear 180 c por 45 min.
Pegar la carita con un poco de masa y las grajeas con clara de huevo.

Anexo 2
LISTA DE COTEJO
Capacidades:
Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.
Identifica informacin en diversos tipos de textos instructivos segn el propsito.
INDICADOR

Apellidos y nombres

Participa
en
la
seleccin del modo
de lectura segn su
propsito lector.

S
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

NO

Reconoce un texto
instructivo por la
estructura externa
de una receta.

NO

SESIN DE APRENDIZAJE N ..
I.

TITULO: Escribimos recetas para compartir en Semana Santa

II.
Fecha:
III.

REA

APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Produce reflexivamente diversos tipos de textos Planifica la produccin Selecciona de manera autnoma
escritos en variadas situaciones comunicativas, con
de diversos tipos de
desde sus saberes previos, el
coherencia y cohesin utilizando vocabulario
textos.
destinatario, tema y propsito del
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito
texto descriptivo que producir.
Comunicacin

Propone con ayuda, un plan de

mediante procesos de planificacin, textualizacin y
escritura para organizar sus ideas de
revisin.
acuerdo
con
su
propsito
comunicativo.
MATERIALES
O
Papelgrafos, plumones, colores
RECURSOS
IV.
INICIO
DESARROLLO

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Recuerdan las normas de convivencia.
Recuerdan la clase anterior sobre la lectura de los alimentos que se consumen en Semana Santa.
La maestra presenta lo que se trabajar en la sesin: Hoy escribiremos recetas para compartir en Semana Santa.
Dialogamos: Creen que es necesario conocer cmo preparar potajes para la Semana Santa? Si escribimos una receta
Podemos proponer a nuestros padres la preparacin de un potaje en Semana Santa?
Leen las recetas que llevaron al aula y eligen 2 por cada equipo, las que les parezca ms deliciosa.
Se realiza el proceso de produccin de textos:
Se les propone organizar las ideas antes de escribir realizando la planificacin del texto con las siguientes
interrogantes: Qu vamos a escribir? Para qu vamos a escribir? A quin le vamos a escribir? Qu forma tendr el
texto que vamos a escribir?

CIERRE

Se presenta el esquema de una receta.

A cada equipo se les proporciona los materiales para que textualicen y escriban su primer borrador teniendo en cuenta
el cuadro de la planificacin.
Se realiza la revisin y se le pide que cada grupo haga las correcciones necesarias de acuerdo con las sugerencias
dadas.
Reflexionan constantemente con la maestra sobre el mejoramiento del texto
Realizan la edicin final.
Publican su texto y lo exponen a sus compaeros.
La maestra dialoga con los nios sobre lo que han aprendido durante la sesin: Qu hicieron para escribir el texto?
Para qu les servir haber escrito una receta? Les ayud la planificacin para escribir el texto? Cmo te sentiste al
escribir la receta?
TRABAJO DE EXTENSIN:

Propone a sus padres prepara la receta en Semana Santa. Escribe otra receta
EVALUACIN:
Instrumento: Lista de cotejo
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin
FUENTES DE INFORMACIN:

Anexo 1
LISTA DE COTEJO
Capacidad:
Planifica la produccin de diversos tipos de textos.
INDICADOR

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Apellidos y nombres

Selecciona
de
manera autnoma
desde sus saberes
previos,
el
destinatario, tema y
propsito del texto
descriptivo
que
producir.
S
NO

Propone con ayuda, un

plan de escritura para
organizar sus ideas de
acuerdo con su propsito
comunicativo.

NO

SESIN DE APRENDIZAJE N
I.

TITULO: Clasificamos los alimentos

Fecha:
REA

CIENCIA Y
AMBIENTE

MATERIALES
O
RECURSOS
II.

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Identifica y clasifica los

alimentos
en
grupo
Identifica las diferentes partes del cuerpo humano
segn sus necesidades:
y su funcionamiento, desarrollando hbitos de
para
crecer
(carne,
cuidado para conservar la salud.
pescado, legumbres y
huevos)

INDICADORES

Clasifica los alimentos en un

mapa conceptual.

Alimentos: papa, fideos, pan, carne de res, de pollo, pescado, frutas, etc.
Plastilina, platos descartables, goma, papelotes, plumones.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

III.
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
INICIO
Escuchan y recuerdan las normas de convivencia que deberemos tomar en cuenta
trabajo en conjunto (mostrando iconos).
SILENCIO

CRUZAR LOS BRAZOS

para realizar un buen

LEVANTAR LA MANO PARA PARTICIPAR

Presentan los alimentos solicitados previamente: papa, fideos, pan, carne de res, de pollo, pescado, frutas, etc.

DESARROLLO

CIERRE

Observan y manipulan los alimentos que han trado en grupo.

Responden las siguientes preguntas Qu es lo que han trado? Para qu sirven? Cmo lo consiguieron?
Qu se puede preparar con cada uno de ellos? Cul de estos alimentos crees que es saludable? Son
nutritivos? Cules son los que nos dan energas? Cules son los que consumimos para estar sanos? Con
cules se nos fortalecen los huesos y los msculos? Debemos comer solamente uno o dos de ellos? Qu
platos de comida se podrn preparar con ellos? Cmo clasificaramos estos alimentos?
Colocan en fuentes los alimentos, cada fuente tiene un rtulo: energticos que nos dan energa, reguladores
o protectores: que sirve para estar sanos, constructores que sirven para crecer.
Indagan sobre el tema leyendo su texto de Ciencia y ambiente del MINEDU en la pgina 60.
Escuchan el texto que lee la profesora.
Dialogan con los estudiantes acerca del texto ledo respondiendo las siguientes preguntas:
De qu trata la lectura? Cules son los alimentos que nos dan energa? Cul de los platos que hemos
observado tiene este tipo de alimento? Cules son los alimentos que nos ayudan a estar sanos? Cul de los
platos que hemos observado tiene este tipo de alimento? Cules son los alimentos que nos sirven para
crecer? Cul de los platos que hemos observado tiene este tipo de alimento? Cul de estos alimentos
consumen ms en Semana Santa? Cmo debemos consumir estos alimentos?
Se explica a los nios la funcin principal de cada uno de los alimentos que van observando, considerando la
clasificacin realizada.
Contrastan lo ledo con lo que clasificaron en las fuentes.
Reubican los alimentos si es que fuera necesario en las fuentes.
Reciben los nios un plato descartable con 3 divisiones que les servir para clasificar los alimentos en los tres
grupos trabajados en clase: nos dan energa, para estar sanitos, sirven para crecer.
Se entrega plastilina para que puedan modelar los alimentos y colocarlos en el lugar que les corresponde.
Exponen a sus compaeros sus trabajos.
Escriben un breve resumen sobre el tema.
Organizan sus ideas en un organizador visual elaborado en una ficha de aplicacin.
Los nios responden finalmente a las interrogantes Qu aprendimos sobre los alimentos? Cmo
aprendimos la clase de hoy?
Para qu nos servir aprender la clasificacin de los alimentos?
Realizan conjuntamente con la docente el cierre del tema reforzando las ideas centrales.
Resuelven una ficha autoinstructiva del tema de la pagina WEB

 http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/skool/ciencia-yambiente/alimentacin-sana

IV.

TRABAJO DE EXTENSIN:

Dialogan con sus padres sobre los alimentos que consumen diariamente y los que consumirn en Semana Santa.
V.

EVALUACIN:

Se evaluar a travs de una prueba escrita. (Ficha de aplicacin).

Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de
Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Fascculo de Rutas del Aprendizaje Ciencia y tecnologa. Lima: Ministerio de
Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Libro de Ciencia 2
VI.
FUENTES DE INFORMACIN:

FICHA DE APLICACIN LOS ALIMENTOS

NOMBRE:

LOS ALIMENTOS
SE CLASIFICA

REGULADORES
ENERGTICOS
O PROTECTORES

CONSTRUCTORES

FECHA:_______________________________
1.- COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR:

2.- MARCA

CON UNA X LOS ALIMENTOS QUE SON NUTRITIVOS:

SESIN DE APRENDIZAJE N

TITULO: Conocemos nuestras tradiciones

Fecha

II

APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA
Personal
social

Materiales o
recurso

COMPETENCIA
Reconoce
y
aprecia
hechos
significativos de su historia personal,
familiar, local y de la historia del
Per.

CAPACIDADES
Reconoce y valora el patrimonio
natural y cultural de su localidad y
participa en su conservacin.

INDICADORES
Identifica
algunas
tradiciones de nuestro
Per.
Conoce como se celebra
la Semana Santa en
diversos lugares.

Video, libro de personal del MED, imgenes, USB, papelotes, plumones, tijeras.

III. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

INICIO

A manera de lluvia de ideas, retoma con los estudiantes sobre Que saben de la Semana Santa?
Por qu celebramos la Semana Santa? Cmo lo celebran en sus hogares? Participan
ordenadamente respetando su turno para hablar.
Luego plantearles la interrogante les gustara conocer cmo se celebra la Semana Santa en
otros lugares del Per?

DESARROLLO

Observan el video http://www.youtube.com/watch?v=-Ei8AuSRxH8

Despus de ver el video responden Qu lugares observamos en el video? Cmo celebran la
Semana Santa en otras partes del Per? Cmo lo celebran en la ciudad de Ayacucho? En la
ciudad de Pisco? En la ciudad de Tarma? En la ciudad de Lima? Por qu ser importante
celebrar esta tradicin? Habr otras tradiciones que se celebran en nuestro pas?
Observan las imgenes de las pginas 162 al 164 del libro de Personal social del MINEDU
Leen en forma silenciosa y en conjunto con la profesora la informacin de las pginas antes
mencionadas.
Comentan lo que observan y dialogan.
De forma colaborativa y en grupos escriben en tiras de papelotes lo que representan las
imgenes y a qu lugar pertenecen.
Socializan sus trabajos en la pizarra.

Procesin del Seor de los

Milagros (Lima)

La fiesta de la Virgen de la
Candelaria (Puno)

Semana Santa (Ayacucho)

Fiesta de San Juan (la

Selva)

El Inti Raymi (Cusco)

La Fiesta la Virgen del

Carmen (Cusco)

La maestra consolida la informacin.

Elaboran un organizador visual sobre las tradiciones ms importantes de nuestro pas.

TRADICIONES
EN EL PERU

CIERRE

Reflexionan sobre lo aprendido a partir de las siguientes preguntas:

Qu aprendimos el da de hoy?
Qu acciones desarrollamos el da de hoy?
Qu actividad te agrad ms?
Es importante conocer las tradiciones de la Semana Santa?
Realizan conjuntamente con la docente el cierre del tema reforzando las ideas centrales.

IV. TRABAJO DE EXTENSION

Pedir a los nios que con la ayuda de sus padres recopilen imgenes relacionadas con las tradiciones de Semana Santa en
diversos lugares del Per

V.

EVALUACION
Se evaluar a travs de una prueba escrita (ficha de aplicacin) .

VI.

FUENTES DE INFORMACION

 Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de
Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Libro de Personal Social de segundo grado.
Internet http://www.youtube.com/watch?v=-Ei8AuSRxH8

FICHA DE APLICACIN
NOMBRE Y APELLIDO ....
FECHA..
GRADO Y SECCION.
1. BUSCA Y COLOREA LAS TRADICIONES DEL PER. LUEGO ESCRBELAS
EN LAS LNEAS.
S

A G

N D

D G

O S

M M

O A

O M

G G

R M

W E

O M

U G

A R

G G B

B R

N D

++

SESIN DE APRENDIZAJE N .
I.

TITULO: Describimos los acontecimientos que recordamos en la Semana Santa.

Fecha: ..

II.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA
Religin

MATERIALES
O
RECURSOS
III.

COMPETENCIA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la
humanidad expresado en la creacin del mundo, en la
del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su
encuentro personal con El.

CAPACIDADES
Relata pasajes de la vida
de Jess con palabras
sencillas, resaltando su
mensaje.

INDICADORES
Ubica
secuencialmente en
una lnea de tiempo
los
principales
episodios
de
la
Semana Santa.

Biblia, T:V, USB, DVD, papelote, plumones, hojas de colores, cartulina, laminas , goma y tijera

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Se recuerda las normas de convivencia en el aula.
Entonan la cancin titulada Yo tengo un amigo (Anexo 1).
INICIO
Comentan sobre la cancin y responden:
Cmo se llama nuestro amigo? De qu trata la cancin? Qu cosas puedes hacer t por tus amigos?.

DESARROLLO

Observan el video La primera Pascua https://www.youtube.com/watch?v=IsR5c7VPnh4 (narra pasin, muerte y resur

Jess. Duracin: 9 minutos).
Responden las preguntas: Qu observamos en el video? Cmo Jess entr a Jerusaln? Cmo lo recibieron? Q
en la ltima cena? Por qu Jess muri en la cruz? Qu ocurri despus de su muerte?
Se anota las distintas respuestas de los nios.
Leen y reflexionan la historia de la Semana Santa (Anexo 2).

 Forman grupos para colorear las diferentes imgenes de los sucesos de la Semana santa. (Anexo 3).
Exponen sus trabajos por equipos, describiendo brevemente la imagen que les ha tocado sobre la Semana Santa. Colo
imagen en la pizarra respetando la lnea de tiempo.

CIERRE

IV.

Se realiza la meta cognicin Qu aprend sobre Semana Santa?, Qu dificultades tuve y cmo la super?, Cmo a
Cmo me sent?, Para qu me sirve conocer estos acontecimientos de la vida de Jess?

TRABAJO DE EXTENSIN:

Desarrolla en casa la ficha de extensin con apoyo tu familia. (anexo 4).

V.

EVALUACIN:

Se evaluar a travs de una prueba escrita (ficha de aplicacin) (anexo 5).

Web: google imgenes

Biblia de los nios. Ed San Pablo (2009)
Diversificacin curricular ODEC (2013)
Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de

Educacin.
VI.
FUENTES DE INFORMACIN:

ANEXO 1: Canto

YO TENGO UN AMIGO QUE ME AMA

1. Yo tengo un amigo que me ama,

Me ama, me ama
Yo tengo un amigo que me ama,
Su nombre es Jess.
Y estar con nosotros, trabajando,
En la via del Seor. (bis)
2. T tienes un amigo que te ama,
Te ama, te ama
T tienes un amigo que te ama,
Su nombre es Jess.
Y estar..
3. Tenemos un amigo que nos ama,
Nos ama, nos ama.

ANEXO 2
HISTORIA DE LA SEMANA SANTA
Un da Jess le dijo a sus discpulos que se iba a ir a Jerusaln y les mand que fueran a
buscar un burrito.
Cuando lo consiguieron, mont sobre l y entr en Jerusaln; a su paso, la gente cubra el
suelo con palmas y ramas de olivo, porque crean que era un rey como los de la tierra y
decan: Hosana en el Cielo! Bendito el que viene en nombre del Seor!. Este da lo
conocemos ahora como Domingo de Ramos.
Pasaron unos das y Jess le dijo a sus apstoles que preparan una gran cena.
En la cena estaban Jess y sus doce apstoles, entonces Jess cogi el pan y repartindolo
entre ellos les dijo:
- Este es mi cuerpo que se entrega por vosotros.
Despus cogi el vino y pasndoselo a sus discpulos les dijo:
- Esta es mi sangre que se derrama por vosotros.
Esta fue la ltima cena de Jess y con ella, nos ense lo que debamos hacer para
recordarle.
Despus de cenar, Jess se march con algunos de sus discpulos al Monte de los Olivos,
porque iba a rezar.
Mientras Jess rezaba, uno de sus discpulos, Judas Iscariote, haba ido a hablar con los
Sumos Sacerdotes, que tenan envidia de Jess y queran matarle. Fueron a buscar a Jess
y lo apresaron. Esto lo recordamos el Jueves Santo.
Lo llevaron ante Pilato, all lo golpearon, lo insultaron, le colocaron una corona de espinas y
le hicieron cargar una cruz.
Los soldados llevaron a Jess hasta el monte Glgota, donde fue crucificado junto a dos
maleantes, uno a cada lado.
Despus de mucho rato de sufrimiento en la cruz, Jess dijo:
- Perdnales Padre, porque no saben lo que hacen.
Y despus de perdonar a los que le haban hecho eso, se muri.
Cuando Jess se muri un temblor recorri toda la tierra.
Enterraron a Jess en un sepulcro vaco y lo cerraron con una gran piedra. Con su muerte,
Jess cumpli la voluntad de su padre Dios y nos liber a todos los hombres de la muerte,
porque ahora, como l, resucitaremos y viviremos para siempre felices en el cielo con
nuestro padre Dios y con todos los hombres.
Todo esto lo recordamos el Viernes Santo.
Tres das despus, cuando Mara Magdalena y la Virgen Mara iban a rezar a la tumba de
Jess, la encontraron abierta y de ella sali un ngel que les dijo: Jess ha resucitado!.
Entonces ellas llenas de alegra, fueron donde estaban reunidos los apstoles, que se
haban quedado tristes, y les dijeron que Jess haba resucitado. Esto lo recordamos el
Domingo de Pascua
Es la historia verdadera de lo que le paso a Jess, el hijo de Dios.
De esta historia, tenemos que aprender a amar a Dios como lo hizo Jess y a obedecer a
nuestro padre como l lo hizo.
Tenemos que recordar que todo esto que paso a Jess, lo pas por amar a los hombres
hasta el infinito, a todos los hombres de todos los tiempos.
Todo esto, lo pas Jess por ti y por m, para salvarnos.

Anexo 3: Colorean en grupos

Anexo 4: Trabajo de extensin:

C

1. Completa el crucigrama

O
C

O
C

La ltima.

2. Colorea la frase y el dibujo. Practica la seal de la cruz en familia.

Anexo 5

FICHA DE APLICACIN

Nombre:..
Fecha.

1. Relaciona cada frase con el da en que sucedieron los hechos

de la Semana Santa
Jess cena por ltima vez con sus apstoles
RAMOS

DOMINGO DE

Jess resucita al tercer da de su muerte

SANTO

JUEVES

Jess entra a Jerusaln montado en un burrito

SANTO

VIERNES

Jess muere crucificado en la cruz

DOMINGO DE
PASCUA

2. Recorta los dibujos de abajo y pgalos en orden en las

cuadrculas.
1

SESIN DE APRENDIZAJE N
I.
II.

TITULO: Pintamos a Jess utilizando la tcnica de dactilopintura

Fecha:
APRENDIZAJES ESPERADOS

REA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

EXPRESIN ARTSTICA
Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias,- Representa situaciones
ideas, sentimiento y percepciones del mundo, haciendo imaginarias, haciendo uso de
uso de los diferentes recursos artsticos para explorar
materiales de expresin
los elementos del arte vivencindolos con placer.
grfico plstica.
ARTE

MATERIALES
O
RECURSOS
III.

APRECIACIN ARTSTICA
- Describe el proceso seguido
Percibe observa y expresa acerca de las caractersticas en sus producciones
de los diferentes elementos y espacios de su entorno
artsticas y las de sus
natural y social, sobre sus creaciones y las de sus
compaeros.
compaeros y las manifestaciones artsticas presentes
en un modo familiar y comunitario, investigando sobre
ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.

Cancin, lmina con la imagen de Jess, cartulinas, tmperas.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INDICADORES

Crea
una
obra
graficoplstica empleando la
dactilopintura.

Describe
las acciones
realizadas al elaborar su
trabajo artstico.

INICIO

Entonan la cancin:

El rey de reyes

Anda y dime t, hermano,

Quin es el rey de reyes?(bis)
Comentan lo que saben acerca de Jess (ltexto leda en Religin).
Escuchan la historia de un pasaje de Jess y vivencian la narracin expresando con el movimiento de su cuerpo y gestos
las acciones relatadas.

CIERRE

DESARROL
LO

Un da, cuando el viento soplaba con mucha fuerza, Jess se encontraba montado en un burrito y se diriga a la
ciudad de Jerusaln con dos apstoles (todos hacen movimientos simulando al viento)
Toda la gente al verlo lo recibi con mucha alegra agitando las palmas y colocando prendas para que le sirvan de
alfombra (todos hacen movimientos de la gente)
Jess pasaba bendiciendo a todo su pueblo, sobre todo a los nios (todos simulan las acciones de Jess).

Responden a preguntas como: Les gust la historia?, Jess estara contento viendo a su pueblo?
Trasladmonos imaginariamente a los tiempos en que viva Jess, Cul sera la vestimenta usada?, Cuntos amigos
tendra Jess? Habra hecho calor o fro en esos momentos? Qu creen ustedes? Qu les parece si pintamos a Jess y
a sus dos apstoles?
Responden a preguntas metacognitivas empleando la ficha de la flor de la metacognicin: Qu aprendimos a pintar?
Qu utilizamos para nuestro trabajo artstico? Cmo fuimos pintando? Qu dificultades encontraron al pintar con los
dedos? Cmo lo resolvieron? Qu podran proponer para la prxima vez que se trabaje la dactilopintura?

TRABAJO DE EXTENSIN:
Hacer un trabajo libre empleando la dactilopintura.

EVALUACIN:
Registro de trabajo grupales

Lowenfeld Viktor, Brittain W. Lambert (1980). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires.Ed. Kapelusz.2da edicin.
-

Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.

FUENTES DE INFORMACIN:

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso

climtico

Anexo: 1

INSTRUMENTO DE EVALUACIN:
REGISTRO DE TRABAJOS GRUPALES

INDICADORES

N
GRUPO

NOMBRE
DEL
GRUPO

Crea una obra graficoplstica

empleando la dactilopintura.

-Describe las acciones realizadas

al elaborar su trabajo artstico.

Participa de
la actividad
imaginativa
previa a la
creacin.

Menciona las
dificultades y
logros vivenciados
en la actividad
artstica grupal.

si

no

Pinta a Jess
empleando
diversos
colores.

si

no

si

no

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

INFORMACIN IMPORTANTE PARA EL MAESTRO

Trabaja
colaborativamente en el
trabajo
realizado.

si

no

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso

climtico

LA DACTILOPINTURA O PINTURA DE DEDO

Pintar con los dedos es una actividad sencilla y divertida que puede
emplearse para estimular a los nios/as, en general, a partir
de los
6 meses de edad. Utilizar los dedos y las manos para
pintar
favorece el desarrollo de la sensibilidad visual, tctil
y
kinestsica; la motricidad fina, la coordinacin
visomotora, la expresin y la creatividad.
Tambin es til como agente de liberacin y un
excelente
medio para eliminar las inhibiciones y facilitar la
evolucin y
expresin de la personalidad infantil. Adems, aporta
entretenimiento, diversin, fortalecimiento del autoestima y una gran
satisfaccin. Esta tcnica puede desarrollarse empleando: las palmas de
las manos, los dedos, las uas, el canto de la o las manos, los nudillos,
los codos, los antebrazos y los pies. El empleo de esta tcnica no supone
un pintado con lpiz previo, los trazos se van haciendo con la misma
pintura.
Esta actividad ha sido pensada para favorecer la motricidad grfica en los
nios desarrollando con estas acciones una diversidad de sensaciones
visuales y tctiles. Esta forma de arte responde al proceso creador y
plstico del hombre en la prehistoria donde cantidades de huellas
dactilares en superficies parietales y abrigos revelan de forma clara esta
tendencia expresiva que podramos enunciar como culturalmente
biolgica y que el nio hace de forma similar . Esta prctica los har
experimentar, que la creatividad surge desde aos remotos y fueron los
primeros rudimentos de la tcnica de huellas o de estampacin.
www.manualidadesinfantiles.org/como-hacer/dactilopintura

SEGUNDA
SEMANA

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

compromiso climtico

SESIN DE APRENDIZAJE N ..
I.
II.

TITULO: COMPARAMOS NMEROS A PARTIR DE SITUACIONES PROBLEMTICAS

Fecha:
APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Matemtica

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y

matemtico que implican la construccin del significado
y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando
diversas estrategias de solucin, justificando y
valorando sus procedimientos y resultados.

Utiliza
expresiones
simblicas,
tcnicas
y
formales de los nmeros y
las operaciones en la
resolucin de problemas.

MATERIALES
O
RECURSOS

Pg. 76, y 77

III.

INICIO

DESARROLLO

INDICADORES
Utiliza los signos >, < o = para expresar
los resultados de la comparacin de
nmeros naturales hasta 100 a partir de
situaciones cotidianas.

del cuaderno de trabajo del MINEDU

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

En el patio:
Reciben una tarjeta con nmeros del calendario del mes de abril, pegan la tarjeta en su pecho y se ubican segn
corresponda en la recta numrica dibujada en el patio.
Comentan sobre lo realizado:
Responden las siguientes preguntas:
Por qu se ubicaron en ese lugar? Nos podramos ordenar de otra forma? A qu mes corresponden los nmeros
entregados? Por qu el 17 y 18 estn de color rojo? Qu diferencia hay entre estos dos nmeros?
Establecemos el propsito de la sesin: Hoy aprendern a comparar nmeros.
Leen la siguiente situacin problemtica:

Un grupo de pescadores del Puerto del Callao durante la semana santa sali a pescar
Joaqun pesc 76 peces, Oswaldo pesc 87 peces, Carlos pesc 18 peces, Cristbal solo pesc 35
peces, Jos pesc 23 peces. Coloca el smbolo menor, mayor, igual segn corresponda: Joaqun:
.Oswaldo:..Carlos:.Cristbal:Jos.

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

compromiso climtico

Comprensin del Problema:

Leen la situacin problemtica
Responden:
De qu trata el problema? Cules son los datos? Qu es lo que te piden?
Disean un plan:
Se organizan para disear la estrategia de solucin
La docente gua el diseo de la estrategia mediante las siguientes preguntas:
Cmo resolvemos este problema? Qu deberamos hacer primero? Debemos considerar todos los datos? Cmo
haramos para llegar a las respuestas? Qu material podemos utilizar para resolver este problema?
Ejecutan el plan:
Resuelven la situacin problemtica usando el plan elegido
Reflexionan sobre los resultados obtenidos:
Socializan las respuestas
Desarrollan las pg., 77 del cuaderno de

CIERRE

trabajo del MINEDU

Responden las siguientes preguntas metacognitivas: Qu hicieron con los nmeros? Qu dificultades tuvieron?
Cmo las solucionaron? Para qu les servir lo que aprendieron hoy? Los materiales que utilizaste te ayudaron ?

IV.
TRABAJO DE EXTENSIN:
Ubican en la recta numrica las edades de los miembros de su familia.
V.

EVALUACIN:

Se evaluar con la pag 76 de cuaderno de trabajo del MINEDU.

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.
VI.
FUENTES DE INFORMACIN:

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

compromiso climtico

TRABAJO DE EXTENSIN
TRABAJO DE EXTENSIN
Completa El Cuadro:

TRABAJO DE EXTENSIN
Completa El Cuadro:

MIEMBRO DE MI
FAMILIA

Dibuja y ubica en la Recta Numrica las edades de los

miembros de su familia
Coloca el smbolo menor, mayor, igual segn
corresponda:

23_____ 12______ 25_____8_____32

EDAD
EDAD

Dibuja y ubica en la Recta Numrica las edades de los

miembros de su familia
Coloca el smbolo menor, mayor, igual segn
corresponda:

23_____ 12______ 25_____8_____32

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

compromiso climtico

SESIN DE APRENDIZAJE N ..

I.

TITULO: ORDENAMOS NMEROS A PARTIR DE SITUACIONES PROBLEMTICAS.

Fecha:

II.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Matemtica

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y

matemtico que implican la construccin del significado
y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando
diversas estrategias de solucin, justificando y
valorando sus procedimientos y resultados.

Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros y
las operaciones en la
resolucin de problemas.

MATERIALES
O
RECURSOS

Explora el uso de los nmeros naturales

hasta 100 para ordenar a partir de
situaciones cotidianas.

Pg. del cuaderno de trabajo del MINEDU

III.
INICIO

INDICADORES

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

En el patio:
Formamos grupos de 5 integrantes y repartimos a cada grupo carteles de nmeros del 0 al 9.
Explicamos el juego:
1.- Cada integrante del grupo debe tener un nmero
2.- El grupo formar el nmero que la docente cante.
4.- Cantar nmeros menores de 40
5.- Levantara la mano el nio que est en el orden de las decenas.unidades.
6.- Forman el nmero anterior de 14
7.-Forman el nmero posterior de 56
8.-Ganar un punto el grupo que forme el nmero ms rpido y el que ejecute las indicaciones dadas por la docente.
Contamos el puntaje obtenido por cada grupo.
En el aula:
Reciben un nmero y forman grupos de tres

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

compromiso climtico

Escriben en un papelote todos los nmeros de dos cifras que puedan formar y los representan con material concreto.
Ordenan los nmeros en las escaleritas
Descendente

Ascendente

Leen la siguiente situacin problemtica

En el Per durante la semana santa algunas familias se renen para rezar y compartir el pan.
Los panaderos saben de esta tradicin por ello en esta poca hornean ms pan. En una panadera se vende cada tarde 45
panes francs, 76 panes de yema, 93 panes integrales y 15 panes baguetinos y 67 panes toletes. Debemos averiguar:
1. Qu tipo de pan se vende ms? _____________________
2. Qu tipo de pan se vende menos? ____________________
3. Escribe en forma ascendente las cantidades que se venden:
Comprensin del Problema:
Leen la situacin problemtica
Responden:
De qu trata el problema? Cules son los datos? Qu es lo que te piden?
DESARROLLO
Disean un plan:
Se organizan en equipos de trabajo para disear la estrategia de solucin
La docente gua el diseo de la estrategia mediante las siguientes preguntas:
Cmo resolvemos este problema? Qu deberamos hacer primero? Debemos considerar todos los datos? Cmo
haramos para llegar a las respuestas? Qu material podemos utilizar para resolver este problema?
Ejecutan el plan:
Resuelven la situacin problemtica usando el plan elegido
Reflexionan sobre los resultados obtenidos:
Socializan las respuestas con la tcnica del museo
Desarrollan la pg. 78 y 80 del cuaderno de trabajo del MINEDU
Los grupos explicaran las dificultades que tuvieron
CIERRE

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

compromiso climtico

IV.

TRABAJO DE EXTENSIN:

V.

EVALUACIN:

Se evaluar a travs la pg. 79 del cuaderno de trabajo del MINEDU.

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.
VI. FUENTES DE INFORMACIN

SESIN DE APRENDIZAJE N ..

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

compromiso climtico

I.

TITULO: REALIZAMOS DESPLAZAMIENTOS EN LA CUADRICULA.

Fecha:

II.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA
Resuelve
problemas
con
autonoma
y
seguridad,
cuya
solucin
requiera
de
relaciones de posicin y desplazamientos de
objetos en el plano.

Matemtica
MATERIALES
O
RECURSOS

Resuelve
problemas
sobre
posiciones
y
desplazamientos
de
objetos en el plano.

Utiliza diversas estrategias para

encontrar la solucin a problemas
de posicin y desplazamientos de
objetos en el plano.

Geoplano, ligas, ficha de trabajo, colores y cuaderno de trabajo de Matemtica del MINEDU.

III.

INICIO

INDICADORES

CAPACIDADES

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Entonan la cancin Alabar
Alabar, alabar, alabar, alabar
Alabar a mi seor (bis)
Juan vio el nmero de los redimidos
& todos alababan al seor
unos cantaban, otros oraban,
pero todos alababan al seor
Alabar, alabar, alabar, alabar
Alabar a mi seor (bis)
Dialogan sobre la visita que realizaron a la iglesia cercana a su comunidad y responden: Qu les pareci el recorrido que
hicimos para llegar a la iglesia? Hay alguna iglesia cerca a sus casas? Qu recorrido hacen para llegar ah? Han
recorrido las siete iglesias alguna vez? Con quines lo hicieron? Cmo llegaron? y Para qu nos servira aprender a
desplazarnos de distintas maneras?

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

compromiso climtico

DESARROLLO

Se solicita que dos estudiantes, sentados en diferentes lugares del saln, nos alcance uno de sus tiles de escritorio.
Dialogan sobre el recorrido realizado por los dos compaeros para desplazarse de un lugar a otro y responden es la nica
forma en la que se pudieron desplazar? Por qu? Describen otro desplazamiento para cada compaero.
Leen la siguiente Situacin Problemtica:
Los estudiantes del segundo grado han visitado la iglesia de su comunidad, para escuchar el Va Crucis que realiz Jess
de Nazaret (la Pasin, Muerte y Resurreccin), adems aprovecharon hacer peticiones sobre la salud de una compaera.
Ellos partieron de su colegio a las 9:00am y regresaron a las 11:00am
Observa la siguiente imagen y representa Qu recorrido habrn realizado los estudiantes del segundo grado, para llegar
a la iglesia de los Desamparados en Brea?

Comprende el problema
Leen individualmente en forma silenciosa la situacin problemtica, para tener la idea global del texto.
Escuchan la lectura que realiza la docente a la situacin problemtica.
Leen en voz alta en forma coral el texto.
Responden las siguientes preguntas: Quines son los personajes de la situacin problemtica? Qu han visitado?
Para qu? Qu hicieron adems? Qu nos pide el problema?

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

compromiso climtico

Disea una estrategia de solucin

Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algn problema parecido y cmo lo resolvieron.
Observan en el sector matemtico el baco, las regletas, los poliedros, el geoplano, etc y responde Con qu material
concreto podran resolver mejor el problema?

Ejecuta la estrategia de solucin

Representan en el geoplano el recorrido del colegio a la iglesia que hicieron los estudiantes del segundo grado.
Grafican el recorrido representado en el geoplano usando flechas de color azul (Anexo 1).
Representan simblicamente el recorrido utilizando nmeros y flechas (Anexo 2).

Reflexiona sobre el proceso de resolucin del problema

Socializan sus trabajos entre equipos.
Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolucin.
Evalan su trabajo en equipos (Anexo 4)

Resuelven las pg. 55-56 del cuaderno de trabajo de Matemtica del MINEDU.
Realizan la metacognicion respondiendo: Qu aprendieron? Cmo lo hicieron? Qu dificultades tuvieron y cmo lo
solucionaron? Cmo se sintieron al realizar el trabajo en equipo? Les sirve para la vida lo que hoy aprendieron? Expliquen.

CIERRE

IV.
TRABAJO DE EXTENSIN:
Desarrollan pg. 57-58 del cuaderno del trabajo del MINEDU
Resuelven la Ficha Las flechas indican (Anexo 3)
V.

EVALUACIN:

Se evaluar a travs de una ficha de Coevaluacin Evaluacin Grupal (Anexo 4)

Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de Trabajo de Matemtica 2.

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

compromiso climtico

VI.

FUENTES DE INFORMACIN:

Anexo 1

Trazamos el recorrido!

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

compromiso climtico

Anexo 2

Representamos el recorrido con

Expresa con flechas y luego con nmeros y flechas azules el recorrido o desplazamiento que
realizaron los estudiantes de segundo grado (segn el anexo 1).

a la
Ejemplo:

= 2

; 3 ; 1

Anexo 3

1. Completa con nmeros el desplazamiento de las flechas y

con un color desplaza cada uno de los puntos como indican
las flechas:

Anexo 4

QU TAL LO HICIMOS?

Grupo: ____________________________ Fecha: ___________

Marcar con una (x) en el casillero que corresponda.

N
1
2
3
4
5
6
7

Indicadores

NO

Escuchamos y respetamos las opiniones de nuestros

compaeros cuando trabajamos.
Todos participamos en la resolucin del problema.
Resolvimos el problema en el tiempo previsto.
Cuidamos el material concreto (geoplano) cuando trabajamos.
Guardamos en orden los geoplano despus de trabajar en
equipo.
La estrategia que utilizaste te sirvi para solucionar el problema.
Descubriste otra estrategia para resolver este mismo problema.

Qu debemos mejorar para un mejor trabajo en equipo?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

compromiso climtico

SESIN DE APRENDIZAJE N ....

I.

II.
REA

APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA

Comunicacin

MATERIALES
O
RECURSOS

INICIO

TITULO: LEEMOS TEXTOS NARRATIVOS SOBRE LA LTIMA CENA

Fecha:

Comprende crticamente diversos tipos de textos

escritos en variadas situaciones comunicativas segn
su propsito de lectura , mediante procesos de
interpretacin y reflexin

INDICADORES

CAPACIDADES
Toma
decisiones
estratgicas
segn
su
propsito de lectura.
Identifica informacin en
diversos tipos de textos
segn su propsito

Selecciona con ayuda el modo de lectura

segn su propsito lector.
Localiza informacin ubicada entre los
prrafos de un texto narrativo de
estructura simple, con imgenes y sin
ellas.

Cancin, rompecabezas, hojas, lpiz

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Recuerdan los acuerdos de convivencia del aula.
Entonan la cancin Un mandamiento nuevo
Un mandamiento nuevo nos da el Seor:
que nos amemos todos, como nos ama
Dios.
La seal de los cristianos
es amarse como hermanos.
Quien a sus hermanos no ama,
miente si a Dios dice que ama.

Cristo luz, verdad y vida,

al perdn y amor invita.
Personemos al hermano
como Cristo ha ordenado.
Somos de Cristo hermanos,
si de veras perdonamos.
En trabajos y fatigas,
Cristo a todos nos anima.

Responden a interrogantes: Por qu el Seor quiere que nos amemos? Qu hizo l por amor a nosotros? Qu hicimos la

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

compromiso climtico

semana pasada? Cundo inicia la Semana Santa?

Se menciona el propsito de la sesin: Hoy leeremos un texto narrativo sobre la ltima cena del Seor
DESARROLLO
Realizan el proceso lector:
Antes
Se establece el propsito de la lectura a travs de la pregunta Para qu vamos a leer el
texto? (Vamos a leer este texto para informarnos sobre lo que sucedi en la ltima
cena del Seor).
Reciben por equipos piezas de rompecabezas para armarlo
Responden: Qu observas? Cuntas personas hay? Qu estn haciendo? De qu
tratar el texto? Qu sabes de la ltima cena del Seor?
La docente anota las predicciones en un papelgrafo.

Durante
Se les presenta el texto titulado: La ltima cena del Seor
Acuerdan cual va a ser el modo de lectura a realizar (coral, en cadena, etc)
Leen por unos minutos el texto en silencio.
Leen en forma conjunta con la docente.
Preguntan sobre el significado de palabras desconocidas.
Responden a preguntas relacionadas con el texto: Quin se reuni con Jess en la ltima cena? Qu hizo Jess antes de
cenar con sus discpulos? Qu quiso ensear Jess cuando lav los pies a sus apstoles? Qu alimentos comparti Jess
en la ltima cena? Qu da a entender el texto con la frase Jess, para poder quedarse para siempre con nosotros se
le ocurri la idea de permanecer en el pan y en el vino que representan su cuerpo y su sangre Qu mensaje nos
deja el texto?
Subrayan por prrafos datos importantes del texto que le ayude a completar su organizador.

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

compromiso climtico

Despus
Comentan con los nios sobre el propsito del texto
Contrastan las predicciones que dieron antes de leer el texto.
Completan el esquema siguiente
Qu mensaje nos
deja el texto?

Quin se reuni
con Jess en la
ltima
cena?

..

.
La ultima
Cena del
Seor

Qu alimentos
comparti Jess en la
ltima cena?

Qu hizo Jess
antes de cenar con
sus
discpulos?

Dialogan con los nios sobre lo que han aprendido durante la sesin: Qu aprendieron con la lectura del texto? Qu
actividades realizaron para comprender el texto? Para qu les servir lo que leyeron? Qu dificultades tuvieron al leer
el texto? Las predicciones que realizaron fueron acertadas? Cmo se sintieron?

CIERRE

IV.

TRABAJO DE EXTENSIN:

Observar un video y comentar con sus padres. https://www.youtube.com/watch?v=-Siq4Q93e14. Escribe en el cuaderno sus comentarios.

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

compromiso climtico

V.

EVALUACIN:

Se evaluar mediante una lista de cotejo

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin
VI.

FUENTES DE INFORMACIN:

Anexo 1

El jueves siguiente, a la entrada en Jerusaln, era da de fiesta en el pas. Jess quiso tener
una cena con sus discpulos. Antes de cenar, Jess tom una jarra con agua y una toalla. l era
el Seor, pero igual se arrodill y les fue lavando los pies a sus doce amigos, pies que estaban
muy sucios de tanto caminar por las calles polvorientas. Porque nos quera ensear a todos que
debemos servir a cualquier persona en cosas que a veces no nos gustan.
Cuando lleg la hora de cenar, Jess y sus amigos se sentaron a la mesa. En un momento de
la cena, Jess tom un pan, dio gracias a Dios y lo parti para compartirlo con todos.
Lo mismo hizo con una copa de vino; dio las gracias a su Padre por ella y comparti con sus
discpulos. Todos comieron y bebieron del mismo pan y del mismo vino. Al repartir el pan Jess
dijo: Este es mi cuerpo, que ser entregado por vosotros Y cuando comparti la copa de vino
dijo: Esta es mi sangre, que ser derramada para salvaros.
Jess, para poder quedarse para siempre con nosotros, se le ocurri la idea de permanecer en
el pan y en el vino que representan su cuerpo y su sangre, es lo que hacen los sacerdotes, en
recuerdo suyo, cuando celebran la Santa Misa.

Anexo 2
LISTA DE COTEJO

tems

Apellidos y nombres

Participa
en
la Subraya informacin relevante de
seleccin del modo de
lectura
segn
su
propsito lector.

S
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

NO

NO

SESIN DE APRENDIZAJE N ..
I.

TITULO: DRAMATIZAMOS LA LTIMA CENA DE JESS

Fecha:
II.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Comunicacin

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes

situaciones comunicativas y en funcin de propsitos
diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos.

Aplica variados recursos

expresivos
segn
su
propsito y las distintas
situaciones comunicativas.

MATERIALES
O
RECURSOS

INDICADORES
Pronuncia con claridad
entonacin de su texto.

variando

Complementa su texto oral con textos

adecuados a sus normas culturales

CD, radiograbadora, cartulinas de colores, hojas bond, mscaras, bolsas de yute, goma, etc

III.

INICIO

DESARROLLO

la

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Dialogan sobre lo trabajado en la sesin anterior. La ltima cena
Se les presenta el propsito o aprendizaje de la sesin: Hoy dramatizaremos La ltima cena de Jess.
Responden: Qu es una dramatizacin? Cmo podemos representar la dramatizacin de la ltima cena de Jess?
Quines sern los personajes? Qu necesitamos para realizar la dramatizacin?
Forman dos equipos con la dinmica Papelitos de colores
En equipos se organizan para realizar la dramatizacin:
Equipo azul: dramatizan el lavado de los pies.
Equipo rojo: dramatizan la ltima Cena
Elaboran el guin de manera oral: Quin puede ser el narrador? Quin representar a Jess y quines a los apstoles?
Qu palabras dirn cada uno de ellos? Qu acciones realizarn y en qu momento?

 Acuerdan pautas a tener en cuenta antes de la dramatizacin (pronunciacin, modulacin de la voz y gestos corporales al
representar)
Ensayan la dramatizacin para mejorar su presentacin.
Escenifican la dramatizacin sobre la ltima Cena

CIERRE

IV.

Reflexionan sobre su experiencia como actor y el mensaje que dej respondiendo: Cmo te sentiste al escenificar? Qu
es lo que te result ms difcil? Qu es lo que ms te agrado de la dramatizacin? En qu consideras que debes mejorar?

TRABAJO DE EXTENSIN:

Dialogan con sus padres sobre lo que dramatizaron

V.

EVALUACIN:

Se evaluar mediante una lista de cotejo

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin
VI.
FUENTES DE INFORMACIN:

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

compromiso climtico

Anexo 1
LISTA DE COTEJO
INDICADORES

N
orden

APELLIDOS Y
NOMBRES

Pronuncia
con
claridad variando la
entonacin de su
texto.

Complementa su texto oral con textos

adecuados a sus normas culturales

Pronuncia
con
claridad el texto
que representa.

Mantiene
un
tono de voz
adecuado
de
acuerdo
al
personaje que
representa.

S
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20.
21.
22
23
24

NO

NO

Los
gestos
corporales
son
adecuados a la
representacin
que realiza.

NO

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

compromiso climtico

I.
II.

SESIN DE APRENDIZAJE N ..

TITULO: ELABORAMOS UN ACRSTICO RELACIONADO A SEMANA SANTA

FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Comunicacin

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en

variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesin, utilizando vocabulario pertinente ya las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificacin, textualizacin y revisin.

Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos
empleando las convenciones
del lenguaje escrito.

MATERIALES
O RECURSOS

Letras mviles, papelgrafos, plumones.

INDICADORES
Usa recursos ortogrficos de puntuacin y
tildacin para dar claridad y sentido al
acrstico que produce.

III.
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
INICIO
Se crea expectativa presentando el acrstico tapado con tiras de papel y se va levantando una a una, para que lean el contenido
(Anexo N1).
Jesusito de mi vida
Eres el que me gua
Siempre estas a mi lado, t ayudas a
Unir mi familia, eres el
Salvador eterno

Responden preguntas: Qu tipo de texto? De quin habla? Qu caractersticas tiene? Alguna vez han escrito un acrstico?
DESARROLLO

Se les invita a escribir un acrstico relacionado a Semana Santa.

Planificacin:
Planifican la produccin de su acrstico con ayuda de un organizador visual (Anexo N 2).

Ao deQu
la Promocin
deala Industria Responsable
y del
vamos
Sobre qu
tema
compromiso climtico

escribir?
Un acrstico

Quines lo van a

vamos a escribir?
Sobre
Santa.

leer?

Semana Para que lo lean mis

padres.

Qu necesitaremos?

Cmo nos
organizamos?

Hojas

bond,

lpiz,

colores,

papelotes, hojas de colores, letras En equipos

mviles.

Textualizacin:
Arman palabras relacionadas a Semana Santa con letras mviles de manera vertical y elijen una para escribir su acrstico.
Escriben en equipo el primer borrador de su acrstico, guindose de la planificacin. Ejemplo:

M .
I ..
S .
A .

Escuchan algunas indicaciones como: Pongan atencin en la primera letra y asocien libremente una palabra o frase que empiece o
contengan esa letra. Luego continen con las otras lneas, usando las letras restantes de la palabra elegida.
El docente monitorea los equipos y da orientaciones segn las necesidades.

Se genera comentarios para encontrar las palabras necesarias segn la letra inicial.
Revisin:
Reciben indicaciones para realizar la revisin de su acrstico en equipo: Primero lo leen en equipo para mejorar su acrstico y luego
responden con honestidad la ficha Revisando mi acrstico (Anexo N 3).

Ao de la Promocin de la Industria Responsable

En el acrstico:
compromiso climtico

y del

No

En mi acrstico utilic palabras relacionadas a Semana Santa?

Escribimos palabras completas y con sentido?
Usamos maysculas al escribir nombres propios y al inicio de la frase?
Separamos las palabras al escribir el acrstico?

Edicin:
Escriben la versin final de su acrstico y la

decoran.
Llevan a casa los acrsticos para sus padres.
Reciben palabras de aliento de parte de su profesora por el esfuerzo realizado al producir su acrstico.
CIERRE

Realizan la metacognicin guiados por las siguientes preguntas: Qu tuviste en cuenta al producir tu acrstico? Qu dificultades
IV.

tuviste? Qu es lo que te ayud a producir tu acrstico? Qu te gust ms?

TRABAJO DE EXTENSIN:

Leen el acrstico con su familia.

V.

EVALUACIN:

Se evaluar mediante la lista de cotejo (Anexo N4).

VI.
FUENTES DE INFORMACIN:
Jolibert, J. y Jacob, J. (1998). Interrogar y producir textos autnticos: vivencias en el aula. Chile: DOLMEN.

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.

Anexo N 1

Jesusito de mi vida
Eres el que me gua
Siempre estas a mi lado, t ayudas a
Unir mi familia, eres el
Salvador eterno.

Anexo N 2

Planificamos nuestro acrstico

Qu vamos a
escribir?

Anexo N 3

Sobre qu
tema vamos a
escribir?

Quines lo

Qu

Cmo nos

van a leer?

necesitaremos?

organizamos?

Revisamos nuestro acrstico

En el acrstico
En mi acrstico utilic palabras relacionadas a Semana Santa?
Escribimos palabras completas y con sentido?
Usamos maysculas al escribir nombres propios y al inicio de la frase?
Separamos las palabras al escribir el acrstico?

No

Anexo N 4
LISTA DE COTEJO

Indicador
Indicador: Usa recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin para dar

Apellidos y nombres y de los

estudiantes

claridad y sentido al texto que produce.

Utilizaron palabras Escribieron
relacionadas
a palabras
Semana Santa.
completas y con
sentido.

S
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10

No

No

Usaron maysculas
al escribir nombres
propios y al inicio de
la frase.

No

Separaron
palabras
escribir
acrstico.

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

SESIN DE APRENDIZAJE N .

I.

TITULO: VISITAMOS EL TEMPLO PARA CONOCER MS A JESS.

Fecha:

II.
REA
Educacin
Religiosa

MATERIALES
O
RECURSOS

INICIO

APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la
humanidad expresado en la creacin del mundo, en la
del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su
encuentro personal con l.

CAPACIDADES

INDICADORES

Relata pasajes de la vida Conoce escenas de la vida de Jess

de Jess con palabras
relatadas en el Va Crucis.
sencillas, resaltando su
Muestra respeto a Dios realizando la
mensaje.
seal de la cruz y la genuflexin.

Papelotes , visita al templo, copias.

III.
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
Realizamos la oracin inicial: Seor, te damos gracias por entregar tu vida por nosotros, te pedimos que nos acompaes en
este da en que visitaremos tu casa, aydanos a ser buenos cristianos recordndonos que debemos asistir todas las semanas
a visitarte, en especial en esta Semana Santa. Rezamos la oracin: ngel de mi guarda.
Entonan en canto: Mi Dios est vivo.
Mi Dios est vivo, l no est muerto,
Mi Dios est vivo, en mi corazn.
Mi Dios est vivo, ha resucitado,
Lo siento en mis manos, lo siento en mis pies, lo siento en mi alma y en mi ser. (bis).
Oh, oh, oh, oh, hay que nacer del agua,
Oh, oh, oh, oh, hay que nacer del Espritu de Dios,
Oh, oh, oh, oh, hay que nacer del agua y del Espritu de Dios, hay que nacer del Seor (bis).
Se les indicar que visitarn en templo, proponindoles algunas preguntas:
Qu creen que encontraremos en el templo? Qu debemos hacer al ingresar? Recuerdan cmo se
realiza la seal de la cruz? Conocen cmo se hace la genuflexin?
Se les explica cmo hacer la genuflexin y practican (se hace doblando la rodilla derecha hasta el suelo
mientras el cuerpo permanece erguido y las manos juntas).
Se les da algunas recomendaciones que deben tener en cuenta en el templo:

1. Persignarse y hacer genuflexin al entrar (tocar el suelo con la rodilla derecha).

2. Ser respetuoso guardando silencio, sin correr por el templo ni hacer ruido con las bancas y evitando comer en el templo.
Iniciamos nuestro camino hacia la casa de Dios.

DESARROLL
O

En el templo:
Saludan al entrar: nos persignamos y hacemos la genuflexin.
Recorren el templo, se les va indicando algunos espacios o elementos importantes: el altar, el confesionario, alguna imagen
que se encuentre, el va crucis en grficos que estn colocados en la pared, se les indica el nombre del templo que estn
visitando.
Entonan el canto:
Juntos como hermanos.
Juntos como hermanos, miembros de una Iglesia,
vamos caminando, al encuentro del Seor (bis).
Unidos al rezar, unidos en una cancin,
viviremos nuestra fe, con la ayuda del Seor.
Juntos como hermanos..
Escuchan la narracin de la profesora que describe las escenas del Va Crucis (pasin, muerte y resurreccin de Jess).
Realizan una oracin personal, arrodillados o sentados correctamente, agradeciendo a Jess por su salvacin.
Entonan el canto:
Alabar, en seal de alegra por haber visitado a Jess.
Alabar, alabare, alabar, alabar,
Alabar a mi Seor (bis).
Juan vio el nmero de los redimidos y todos alababan al Seor,
unos oraban, otros cantaban y todos alababan al Seor.
Alabar, alabar

Al salir del templo se persignan y hacen la genuflexin.

CIERRE

Sacan conclusiones de la experiencia vivida. Responden a las preguntas:

Qu lugar hemos visitado?

Qu elementos hemos encontrado all?

Cmo se saluda al Seor en el templo?

Qu momentos de la vida de Jess recordamos en el Va Crucis? Cul de ellas te agrad ms? por qu?

Para qu nos sirve lo aprendido en la visita?

Mencionan un compromiso que cumplirn en la Semana Santa.
IV.
TRABAJO DE EXTENSIN:
Dibuja la escena que ms te agrad de la visita y escribe de qu se trata.
V.

EVALUACIN:

Se evaluar a travs de una Lista de cotejo.

Diversificacin curricular ODEC (2013)
Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.
VI.
FUENTES DE INFORMACIN:

LISTA DE COTEJO
INDICADORES
Conoce escenas de la vida de
Jess relatadas en el Va Crucis

APELLIDOS Y NOMBRES

Responde
preguntas
relacionadas al
Va Crucis.

si
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

no

Menciona
3
escenas
del
Va
Crucis
teniendo
en
cuenta
el
orden de los
sucesos.

Si

no

Muestra
respeto
a
Dios
realizando la seal de la cruz y
la genuflexin
Realiza
la Ora
seal de la manteniendo
cruz
y
la silencio para
genuflexin en no interrumpir
seal
de a los dems.
respeto.

si

no

si

no

TERCERA
SEMANA

C. COMUNICACIN DEL PROYECTO: