La Escuela que Queremos

La Escuela que Queremos

Simboliza un conjunto de resultados deseables, a nivel de los aprendizajes de los
estudiantes, como de la propia escuela y la sociedad.
Es la aspiracin de una escuela que se conduzca y organice en funcin de aprendizajes
fundamentales desarrollados por los estudiantes, y que para ello, logre vincular al trabajo
docente a los padres y a la comunidad en general, quienes se hacen corresponsables del
proceso educativo.
Para esto necesitamos conocer qu deben aprender las nias y nios en nuestro pas:
Aprendizajes fundamentales: propuesta para el debate1
1. Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal,
social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
2. Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien comn.
3. Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los
recursos.
4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su
lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y
autenticidad.
6. Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en
contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contextos para
enfrentar desafos.
8. Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa
que le permite insertarse al mundo productivo.

Tomado de la cartilla de presentacin de los fascculos: Rutas del Aprendizaje,

Carlos A. Yampuf Requejo

cayare2@gmail.com

981770982

Para lograr estos aprendizajes, se necesita cambiar el esquema de aprendizaje en la

escuela, se necesita interactuar con otros actores, otros entornos, se deben derribar los
muros de la escuela, los estudiantes necesitan participar y opinar de la vida escolar ya que
la vida escolar debe ser concurrente con lo que ocurre en su vida personal y social,
entonces se necesita de un ambiente de mayor libertad y de corresponsabilidad en la
convivencia. Por lo tanto los aprendizajes fundamentales no es ms de lo mismo, no es lo
de siempre, exigen una enseanza y organizacin distinta, en este sentido los
componentes de la escuela que queremos se plantean de la siguiente manera:
Componentes
del Sistema

Caractersticas de la Escuela que Queremos

Escuela
Qu se debe ensear?
De
Procesos
Pedaggicos

manera

desarrollando

pertinente
y

las

evaluando

diferencias,

capacidades

de

actuacin sobre la realidad competencias, por

indagacin y en colaboracin. Tenemos entonces
la poltica curricular y la prctica pedaggica para
desarrollar los procesos pedaggicos.
Gestin

democrtica

orientada

al

cambio

institucional, que garantice la calidad de la

enseanza y se comprometa con los aprendizajes,
Gestin
Escolar

es necesario que el director asuma un liderazgo

pedaggico,
democrtica,

que

exista

una

estudiantes

participacin

asociados,

la

organizacin sea abierta a la comunidad y que

exista una cultura de autoevaluacin y mejora
continua.
Construir relaciones humanas, Una convivencia
Convivencia

grata, inclusiva, estimulante que acoja a todos,

propiciando permanentemente la colaboracin
mutua;

promoviendo

Carlos A. Yampuf Requejo

altas

expectativas

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aceptando y valorando las diferencias. La

convivencia debe ser democrtica e intercultural.
En base a un nuevo pacto social que redefina la
Vnculo

misin de las instituciones educativas y los roles

Escuela,

de cada uno, con nuevos consensos sobre qu

Familia

y aprender y cmo, con una gestin del saber local a

Comunidad

favor del aprendizaje y el respeto al rol paterno de

la educacin.

Procesos Pedaggicos: es necesario que los procesos pedaggicos cambien de signos,

es necesario que en el aula haya una enseanza que tenga cuando menos dos
caractersticas:
o Los procesos pedaggicos deben estar enfocados en las capacidades de las
nias y nios, para pensar, actuar, para interactuar y no en la mera trasmisin
de la informacin.

Carlos A. Yampuf Requejo

cayare2@gmail.com

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o Los procesos pedaggicos deben atender las diferencias ya que las aulas no
son homogneas, no existe grupo humano que sea homogneo, pueden tener
cosas en comn y pueden tener los mismos derechos, pero somos distintos;
ser diferente es algo normal, aceptar la normalidad de la diferencia.

Gestin Escolar: es necesaria una gestin democrtica orientada al cambio y se haga

cargo del aula considerando el sentido amplio a aula ya que sabemos que la
comunidad tambin es el aula que se haga cargo de los aprendizajes, que gestione
los procesos pedaggicos, que no los deje que sigan funcionando en automtico y que
pueda responder por ello, la gestin se tiene que comprometer con los aprendizajes,
los procesos pedaggicos y asumir el liderazgo pedaggico y la gestin del
aprendizaje es la responsabilidad principal. La gestin escolar del director obviamente
tiene muchas aristas como personal, presupuesto, etc. Pero debe enfocarse en su
responsabilidad principal.

Convivencia: las relaciones humanas que deben generarse en la escuela deben ser de
tal calidad que los nios se sientan acogidos e incluidos y adems que se sientan
estimulados, es decir que vayan a la escuela con agrado porque saben que van a ser
bien recibidos y porque aprender los motiva, la diferencia debe estar en que los nios
vayan a la escuela no porque tienen que ir, sino porque quieren ir.

Vnculo Escuela, Familia y Comunidad: se espera en la escuela que queremos que

el pacto invisible entre la escuela y las familias debe reescribirse en un pacto nuevo,
no en que las familias sean profesoras de sus nios porque esa no es su tarea, la
responsabilidad principal de los padres es ser justamente padres: que se interesen por
sus hijos, que le den facilidades para que puedan estudiar lo que necesitan, que los
alienten, que se enfoquen en sus cualidades y progresos antes que en sus defectos y
errores; as mismo ofrecer lo que las familias saben y las experiencias con las que
cuentan ya que la escuela necesita es aprender a gestionar ese conocimiento de la
comunidad para hacer uso de l en favor de los aprendizajes de los nios.

Carlos A. Yampuf Requejo

cayare2@gmail.com

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Toda esta forma de ver la escuela tiene como base el enfoque sistmico, siendo as an
tenemos algunas preguntas para responder como qu implicancias tiene es cambio?
Qu cambios debe presentar el profesor? Cmo enfocarse en las capacidades y
diversidad del aula? Qu tipo de habilidades debe desarrollar el docente y el director?
Es tambin importante saber que estos cambios no se producen de la noche a la maana,
son cambios culturales que demoran mucho, pero ms van a demorar si es que no
empezamos
avanzar

ya,

pero

hay
de

que

manera

sistmica, no podemos seguir

avanzando ocupndonos de las
parcialidades en la ilusin que
eso es suficiente, necesitamos
cambios
comprenderlo

sistmicos,
para

desarrollarlo.

Carlos A. Yampuf Requejo

cayare2@gmail.com

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