PRECISIONES METODOLGICAS Y CURRICULARES

PARA EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

BIOLOGA

SEGUNDO CURSO

Precisionesparalaenseanzaaprendizaje

Nuevosconocimientosseconstruyenapartirdelaexploracindeconocimientos
previos y del desarrollo de destrezas. Las ciencias experimentales no pueden
trabajarse de manera separada, la Biologa, la Fsica, la Qumica se integran para
poder visualizar de manera interrelacionada los procesos que tienen lugar en los
sistemasdevida.
LaenseanzadelaBiologaensegundoaodebachilleratodebeenmarcarseenla
comprensin de los principales conceptos del metabolismo y la homeostasis,
conocimientos que le permitirn entender, explicar y argumentar sobre la
integracin de procesos que se dan en la clula y los organismos, utilizando
herramientas como la indagacin cientfica, que permitirn al estudiante
experimentar y explicar los procesos metablicos que mantienen en equilibrio el
organismoyaplicarestosconocimientosparadarrespuestaslgicasaproblemas
cotidianos.
Lasrecomendacionesquesedetallanacontinuacintienenelpropsitodeservir
comosugerenciasmetodolgicasparaalcanzareldesarrolloeficazdelasdestrezas
con criterios de desempeo que describen lo que deben saber hacer, saber y el
gradodeprofundidaddelconocimientoparacadabloquecurricular.
BLOQUE1:Basesbiolgicasyqumicasdelavida.
Elestudiosobrelasbasesbiolgicasyqumicasdelavidadebegiraralrededorde
lacomprensindelconceptolaclulacomounidadfuncionaldelosseresvivos,
paraelloserecomiendaqueseinicieconcuestionamientostalescomo:Porqu
laclulaesconsideradaunidaddevida?Quimportanciatienesuestudio,para
comprendercomofuncionaunsistemadevida?
La enseanza de este bloque comienza con el estudio del agua y la funcin
biolgicaquecumpleenlosseresvivos.Parainiciarsuestudioserecomiendauna
lluviadeideas,enfocandoeltrabajoenladescripcindelafuncindelaguaenlos
organismos.Duranteesteprocesodeindagacinsugieraalosestudiantesrecordar
laspropiedadesdelagua,comocohesinytensindesusmolculas,quepermitea
lasplantastransportarloselementosnutritivosdisueltosdesdelasraceshastalas
hojas,ascomoesquematizarlospuentesdehidrgenoenlamolculadelagua,y
su propiedad como disolvente universal, conocimientos tratados en la Educacin
GeneralBsica.Luegodeestebreveprocesodeindagacin,losdocentespueden
orientarelanlisisdelafuncindelaguaenprocesoscomolafotosntesiscomo
un factor esencial para que las plantas elaboren su alimento y el reciclaje de
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oxgeno. As tambin visualizar al recurso agua como un termorregulador,

transportadordesustanciasysobretodosuintervencinenprocesosmetablicos
quesedanlugaranivelcelular.
Se puede recurrir al anlisis de cada uno de estos procesos, con la observacin,
utilizacindemodelosexplicativosyladescripcin,quepermitanvisualizardesde
unaperspectivageneralcadaproceso,llegandoaparticularidadesparaquedeesta
manerasepuedainterpretarlaimportanciadelaguaenlosprocesosmetablicos
que se dan en los organismos, facilitando la comprensin que permita luego al
estudianteexplicaryargumentarconbasescientficas.
Sesugieretrabajarenlacomprensindelostrminosbioelementoybiomolculas.
Proponga realizar una pequea investigacin sobre estos dos trminos. Es
importante reconocer a los bioelementos como parte constitutiva de las
biomolculas. Paraempezarelestudiodelasbioelementossesugierequeel
docentehagaunalecturadondesehabledesustanciashidratantesyenergizantes
que se utilizan durante los ejercicios fsicos, con lo cual se tendr un punto de
partidaenlaidentificacindeelementosqumicosbiogensicos,comosonelC,H,
O, N, P, S y oligoelementos, como el Fe, Na, Ca, K, entre otros. Con esta
informacin el docente debe guiar al estudiante a la bsqueda de informacin
sobrelaspropiedadesyfuncionesquecumplenestosbioelementosendiferentes
procesosmetablicos.Esteprocesodeindagacinpodrasertrabajadoengrupos.
Enestemomentoespertinenteiniciarelestudiodelasbiomolculas.Presentea
los estudiantes varias clases de alimentos y sugiera que describan los nutrientes
que los forman. Con esta informacin proponga una lluvia de ideas sobre lo que
recuerdendecadaunadelasbiomolculasyaestudiadasenEGB.
Plantee a los estudiantes realizar experiencias que permitan comprobar algunas
caractersticas y propiedades qumicas de las biomolculas y que junto a
informacinobtenidadeotrasfuentes,puedanllegaradescribiryposteriormente
analizar las funciones que cumplen en los diferentes procesos metablicos. Para
concluirpuededesarrollarseuncuadrocomparativodelasbiomolculas,bajolos
siguientes criterios: composicin qumica, propiedades especficas y procesos
metablicosenlosqueparticipan.
Comounaformadeaplicacindelosconocimientos,analizarlarelacine
importanciadelosbioelementosybiomolculasenlanutricin,demaneraquelos
estudianteslleguenatomarconcienciasobresushbitosalimenticiospara
mejorarsucalidaddevida.

Parallegaralacomprensindelasfuncionesderelacin,reproduccinynutricin
celularcomoprocesosvitales,serecomiendainiciarconuntrabajogrupalparala
elaboracindeesquemasmentales,quelespermitanorganizarsusconocimientos
sobre, clases de clulas y estructura celular. Esto servir de base para iniciar la
descripcin de las funciones celulares, estableciendo relacin con las estructuras
quelascumplen,puedehacerusodematerialaudiovisual,desarrollarpracticasde
laboratorioquepermitanverificardichosprocesos.Deestamanerafortalecerla
comprensindeestapartedelconocimiento.
Paracomplementarestebloquesepuedellevaracaboelestudiodeltransportea
travs de una membrana biolgica, se sugiere la construccin de un modelo de
membrana celular para la identificacin de sus componentes qumicos, la
observacin de simulaciones en medios audiovisuales y la experimentacin para
determinar el efecto de factores tales como la temperatura, permeabilidad,
porosidad, solubilidad, concentracin de solutos, u otros en el transporte de
materialesatravsdelamembrana.Conestasactividadeselestudiantelograrla
comprensin de su funcionamiento y ser capaz de describir los procesos de
difusin simple, osmosis, difusin facilitada y transporte activo, en este punto se
puedesugerirlaindagacinsobrelasaplicacionesenlavidarealdeesteproceso
comosonlapreservacindealimentos,lamquinadedilisis,uotraaplicacinde
relevancialocal.

BLOQUE2:Biosntesis
Lainterdisciplinariedaddelconocimientoseevidenciaenelestudiodeestebloque.
Las leyes de la termodinmica y su relacin con los procesos de transformacin
energtica en la clula, los procesos de transporte a travs de una membrana
biolgica,larespiracincelularylafotosntesistopanconceptosfsicoqumicos.
Para iniciar el proceso de enseanza se recomienda el desarrollo de varias
experienciasenlascualessepuedamirarcambiosenlamateriayproduccinde
energa, podra realizar experiencias sencillas de la vida cotidiana como quemar
papel, encender una vela y mover una rosa de los vientos, desde estas
experiencias,plantearpreguntasquellevenalestudianteadeducirlasleyesdela
termodinmica. Esta activacin de conocimientos le servir de base para
introducirseenlacomprensindelosprocesosmetablicos.
Paratrabajarlosprocesosmetablicosesindispensablecomprenderlaimportancia
de la accin enzimtica en estas reacciones. Su estudio puede partir de la
observacinycomparacindediferentesreaccionesqumicasapartirdelascuales
losestudiantespuedanreconocerquesunaenzimaylaformadeaccinenlos
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procesos metablicos. A partir de estas experiencias se puede continuar con el

anlisis de modelos explicativos que representen la diferencia de energa de
activacinrequeridaenunprocesometablicoconysinlaaccindeunaenzima.
Realizar actividades como la experimentacin, para determinar las condiciones
ptimas de accin de una enzima, en los que se practicara la recoleccin,
procesamientoypresentacindedatosenformatosapropiados,ylaconstruccin
de un modelo explicativo propio, donde represente la accin de una enzima,
facilitarlacomprensindelaimportanciadeestassubstanciaseneldesarrollode
losprocesosmetablicosqueocurrenenlosseresvivos.
Enestemomentosepuededarinicioalestudiodelosprocesosmetablicoscomo
evidenciadelflujoentrelamateriayenerga.Puedepartirsedeladescripcinde
lasclasesdeprocesosmetablicos:anabolismoycatabolismo.
Para desarrollar el estudio del flujo de materia y energa a nivel productor, se
sugierelaelaboracindeunmapaconceptualounmentefactoquefacilitarla
descripcin del proceso de la fotosntesis. Lo puede realizar a partir de modelos
comparativos del proceso, referidos en diferentes fuentes, para que los
estudiantes al realizar un anlisis comparativo, puedan establecer los puntos
esenciales del proceso y as evidenciar la comprensin del mismo. Es
recomendable para la comprensin del proceso metablico de la fotosntesis, la
experimentacin, que gue a determinar los factores que intervienen en la
transformacindeenergalumnicaaqumica,ascomofactoresqueinfluyenensu
normaldesarrollo,paralaproduccindealimentoyreciclajedeoxgeno.
El estudio de la respiracin celular como un proceso catablico puede abordarse
desdelarevisindelosconocimientospreviospormediodelaelaboracindeuna
batera de preguntas sobre: el transporte a travs de membrana y la accin
enzimtica. La observacin del proceso en forma secuencial por medios
audiovisuales y su comparacin con el proceso de combustin permitir a los
estudiantes describir en forma esquemtica y secuencial los procesos de
respiracin aerbica y anaerbica. La experimentacin para determinar el efecto
de un factor ambiental en el proceso de respiracin permitir la recoleccin de
datosysuposterioranlisiseinterpretacin.Paraquelosestudiantesevidencien
partedelprocesodelarespiracincelular,serecomiendaqueselleveacabouna
indagacin sobre la aplicacin de la respiracin anaerobia en la produccin de
alimentos,bebidas,obtencindebiogsyotrosderelevanciaparalosestudiantes.
El estudio de este bloque temtico se cerrara con la elaboracin de una tabla
comparativaentrelosprocesosderespiracincelularyfotosntesisyunareflexin
orientada a demostrar la comprensin de su interdependencia en relacin a la
produccin y conservacin de la materia, reciclaje de la energa. Todos estos
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procesosreferidosalaconservacindelavidaenelplaneta.Esoportunoeneste
punto la discusin sobre el calentamiento global causado por la acumulacin de
gases que producen el efecto invernadero, gases provenientes de la respiracin
celular aerbica y anaerbica, la combustin de algunos productos de
hidrocarburosyotrosfactores.
BLOQUE3:Relacinentreestructurasyfunciones
LaRelacinentreestructurasyfuncionesrecogelosconceptosaprendidosenlos
bloquesanterioresylosaplicaensuestudio.Sesugierequeseinicieeltratamiento
de esta temtica con una batera de preguntas orientadas a la revisin de las
funcionesvitalesylaidentificacindelossistemasquecumplendichasfuncionesy
susinterrelacionesconelfindemantenerlahomeostasis.
Dadoquelosorganismospluricelularesseoriginanapartirdeunaclula,lacual
iniciasucesivosprocesosdedivisincelularparafinalmenteformarunorganismo
complejo,esnecesariotrabajarenladescripcindelaespecializacincelularque
ocurreenlaetapaembrionariayqueabreelcaminoalaformacinderganosy
sistemas. Esta temtica puede ser trabajada con ayuda de recurso multimedia,
recreacindemodelosexplicativosdeorganismospluricelularesparalaposterior
comparacin de los niveles de organizacin biolgica que alcanzan los diferentes
organismos.
Enlosorganismossuperioresdondeseevidenciaunmayorgradodecomplejidad,
esfactibleelestudiodelosprocesosvitalesdemanerainterrelacionada.Recuerde
que los estudiantes ya aprendieron estructuras y funciones de los sistemas y
aparatos que conforman los organismos, de tal maneraque es necesario activar
estosconocimientospreviosconlaelaboracindeesquemasquesinteticendicha
informacin. A partir de estos esquemas el docente gua a los estudiantes a la
identificacin y descripcin de la integracin de funciones de estos sistemas, la
mismaquesepuedeevidenciarcuandoelestudiantegeneramodelosexplicativos
delaintegracindeestosprocesos.Paracomplementarelestudiopuedesugeriral
estudiantelasolucindeproblemascotidianosenlavidadelosorganismos,como
ejemplo podra ser las aves pequeas tienen altas tasas metablicas tractos
digestivos deficientes y dietas altas en caloras. Algunas aves consumen alimento
equivalente al 34% de su peso corporal cada da. Por qu crees que casi nunca
comenhojasypasto?1
Otra de las relaciones que se observan entre los procesos en los organismos
superiores, es la funcin neuroendocrina. Para el estudio se recomienda trabajar

Audesirk,Teresa,otros,2008,Biologa:LavidaenlaTierra,PearsonEducacindeMxico,pg.704

conunalluviadeideasdondesereviseconocimientospreviossobrelaestructura
yfuncindelosrganosqueconformanestossistemas.Porejemplolaestructura
del sistema nervioso central y perifrico, el mecanismo de accin neuronal;
revisindeclasesdeglndulas,mecanismodeaccinhormonal.
Estos conocimientos son la base para entender los mecanismos a partir de los
cuales se regulan los procesos estudiados anteriormente, as por ejemplo la
regulacindelaglucosaenlasangre,regulacindeprocesosdecrecimiento,entre
otros.
Elestudiodelafuncinneuroendocrinaselapuedeabordardesdelasolucinde
problemas,dondelosestudiantespuedanidentificarlaalteracinenlaintegracin
de los sistemas, con la bsqueda de informacin en diferentes fuentes para
explicardemaneraargumentadalasolucinalproblemaplanteado.
Se sugiere al docente empezar el estudio de los mecanismo de defensa del
organismoconunaconversacinsobrelasenfermedadescomunesenlalocalidad,
puedetrabajarunainvestigacinbibliogrficadeenfermedadesparalascualeslos
centrosdesaludestnvacunando,esteconocimientopreviolepermitirabordar
temas involucrados con el sistema inmunolgico, conocimientos abordados en
EGB.
Los organismos cuentan con mecanismos de defensa que actan en diferentes
momentos de acuerdo al tipo de agente que les afecta. As tenemos las barreras
externas no especficas, las barreras internas no especficas y la respuesta
inmunitaria.Paraguiaralosestudiantesalacomprensindeestosmecanismosel
docentepuedetrabajarconprocesosdeindagacin,alplantearlestemasparaque
los estudiantes investiguen, recolecten datos sobre el agente que provoca el
desequilibrio en el organismo, efectos o formas de reaccin del mismo, este
anlisis llevar al estudiante a reconocer la importancia de la defensa del
organismoantediferentesenfermedades.
Como cierre de este bloque, se sugiere proponer a los estudiantes realizar una
exposicinsobreelusodelasvacunasyantibiticoscomolasformasparaevitar
algunas enfermedades. Se sugiere realizar la descripcin de la accin de los
antibiticosyvacunas,surelacinconlarespuestainmunolgicaylaconsecuente
argumentacinsobrelaautomedicacinysusconsecuencias.