FORMATO OFICIAL DE MICRODISEO

CURRICULAR

FACULTAD:

EDUCACIN

PROGRAMA: PSICOPEDAGOGA

1. IDENTIFICACIN DEL CURSO:

NOMBRE DEL CURSO: CURRCULO

CDIGO: BFEDPP06

N DE CRDITOS ACADMICOS: 3

REQUISITOS: PEDAGOGA

UNIDAD ACADMICA RESPONSABLE DEL DISEO CURRICULAR

DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGA
COMPONENTE BSICO
CARCTER: TERICO
PRACTICO

COMPONENTE FLEXIBLE
TERICO-PRACTICO
SEMINARIO

TIEMPO (en horas) DEL TRABAJO ACADMICO DEL ESTUDIANTE

Actividad
Acadmica del
Estudiante

Trabajo
Presencial

Horas/Semestre

48

Trabajo
Independiente

96

Total
(Horas)
144

2. PRESENTACIN RESUMEN DEL CURSO

Los contenidos que se orientarn a lo largo de esta asignatura han sido organizados de
tal manera que su estructura y desarrollo favorezcan la integracin y complementacin de
actividades y experiencias de aprendizaje dentro de una visin creadora del currculo en
concordancia con los retos que impone el tercer milenio.
El currculo como mediador entre la teora y la realidad de la enseanza, se constituye en
aspecto esencial en la formacin el maestro.
Se trata de darle un nuevo significado al diseo y desarrollo curricular integrando lo
poltico, lo social, lo econmico, lo afectivo y lo valorativo, considerando a cada institucin
educativa desde sus propias condiciones.

3. JUSTIFICACIN
En la formacin de maestros se hace i ndispensable el conocimiento acerca de los
referentes terico-conceptuales y legales que permiten la construccin curricular. De
igual manera, el futuro maestro debe reflexionar y asumir posiciones acerca de los
diferentes enfoques y modelos curriculares como de su problemtica.

4. COMPETENCIAS GENERALES

INTERPRETATIVA
SABER
ARGUMENTATIVA

Comprender los fundamentos tericos

bsicos que permitan al futuro docente
relacionarlo con la problemtica curricular
colombiana.
Analizar y asumir posiciones crticas frente
a los diferentes enfoques, modelos y
tendencias curriculares.

Proponer alternativas de diseo y

evaluacin curricular coherente con las
necesidades y caracterstica institucional y
comunitaria.
Aportar significativamente en los procesos de planeacin,
implementacin, restructuracin y evaluacin del currculo basados
en los fundamentos terico conceptuales, contextuales y legales
vigentes.
PROPOSITIVA

HACER

SER

Contribuir a la formacin de un ser humano reflexivo, creativo, crtico

e investigador.

5. DEFINICIN DE UNIDADES TEMATICAS

Y ASIGNACIN DE TIEMPO DE TRABAJO
PRESENCIAL E INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE

DEDICACIN DEL
ESTUDIANTE (horas)
No.

NOMBRE DE LAS UNIDADES TEMTICAS

Fundamentos tericos y conceptuales

Fuentes curriculares

HORAS
TOTALES
(a + b)

a) Trabajo
Presencial

b) Trabajo
Independiente

18

27

12

24

36

Diseo y desarrollo del currculo

15

30

45

Evaluacin del currculo

12

24

36

48

96

144

TOTAL

6. PROGRAMACIN SEMANAL DEL CURSO

Unidad
Temtica

No.
Semanas

CONTENIDOS
TEMTICOS

ACTIVIDADES Y
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS

H. T. P.
Clases

Laboratorio
y/o practica

H.T.I.
Trabajo
dirigido

Trabajo
independiente

Referente histrico del

currculo

Lectura
Taller

Currculum formal, real (o

vivido) y oculto

Lectura
Debate

Teora curricular

Seminario
Lectura

Nuevos contextos
curriculares

Lectura
Debate

Fuente sociocultural

Lectura
Taller

Fuente psicopedaggica

Lectura
Taller

Fuente epistemolgica

Lectura
Taller

Diseo y desarrollo del

currculo

Lectura
Taller

Marco legal del diseo

curricular

Lectura
Taller

10

Estructura
curricular

Lectura
Taller

11

Proyecto educativo
institucional

Lectura
Taller

12

Lineamientos curriculares

Lectura
Taller

13

Estndares bsicos de
competencias especficas

Lectura
Taller

14

Evaluacin curricular

Lectura
Taller

15

Criterios de evaluacin
curricular.

Lectura
Taller

16

Diseo de una propuesta

curricular.

Trabajo en grupo

del

diseo

7. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

UNIDAD TEMTICA

1. Fundamentos
tericos y
conceptuales

ESTRATEGIA DE EVALUACIN

PORCENTAJE (%)

Talleres
Controles de lectura

20%

2. Fuentes curriculares

Talleres
Controles de lectura

20%

3. Diseo y desarrollo
del currculo

Talleres
Controles de lectura

30%

4. Evaluacin del
currculo

Elaboracin y sustentacin de un a
propuesta curricular

30%

BIBLIOGRAFA
Bsica:
CASARINI, M. Teora y diseo curricular. (Mxico 1997)
FRANCESO, Giovanni, Nuevos fundamentos para la transformaci n curricular, Editorial
libros y libros, Bogot 2005
REYZBAl, Mara Victoria. Enciclopedia de pedagoga tomo 3. 2003
LEY GENERAL DE EDUCACIN 115 de 1994
DECRETO 1860 de 1994
DECRETO 1290 de 16 de abril de 2009
LINEAMIENTOS CURRICULARES
ESTNDARES EDUCATIVOS POR REAS
Complementaria:
EVALAUCIN Y CURRICULO. Cuadernos pedaggicos de la facultad de educacin de
la universidad de Antioquia: Edicin especial N5Medalln, 1998
FRANCO DE MACHADO, Clara. Un enfoque curricular para la educacin integral.
Cooperativa de Magisterio , 1990

GALLEGO BADILLO, Rmulo. El problema de las competencias cognoscitivas.

Universidad pedaggica nacional Bogot 2000
GRUNDY, Shirly . Producto o praxis del currculo 1996
JMENEZ Nelson. Retos para la construccin curricular. 1996
KEMIS, Stephen. El currculo ms all de la reproduccin
LOSADA ORTIZ, Alvaro. Competencias bsicas aplicadas al aula Bogot 2000
MAGENZO, Abraham. Transversalidad y currculo (Buenos A ires 2004).
POSNER,J George. Anlisis del currculo (Bogot, 1999)
STENHOUSE Investigacin y Desarrollo del currculo, 1991

LPEZ

OBSERVACIONES
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ELABORDO POR: HELGA TRUQUE GUZMAN

ACTUALIZADO POR: SONIA AMPARO SALAZAR ARISTIZBAL
FECHA DE ACTUALIZACIN: Agosto 1 de 2010