Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Grado: 3
Grupo: C
TURNO. VESPERTINO
Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva
para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qu actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo
su integridad personal.
CAMPO FORMATIVO
COMPETENCIA
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
ASPECTO
Promocin de la Salud
CONTENIDO
Conocer e identificar las partes de su cuerpo, conceptos de salud, enfermedad, prevencin, seguridad, interiorizacin de medidas de higiene,
prevencin y conocimiento de enfermedades y accidentes
Formulacin de preguntas, obtencin de informacin a travs de investigaciones, consultas bibliografas, lluvia de ideas consulta en libros de
textos, diccionarios y enciclopedias, elaboracin de textos informativos como carteles.
El respeto de las reglas y el trabajo en equipo en una situacin o juego, la iniciacin en el conocimiento y utilizacin de los lenguajes corporales,
actitud de inters y curiosidad por la lectura de los textos literarios e informativos, El respeto y cuidado del propio cuerpo.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Aprendizajes esperados
INICIO:
Identificar los conocimientos previos que tienen los alumnos en lo referente al cuerpo humano a travs de Participa en juegos que lo hacen identificar y
cuestionamientos como: Cmo se llaman las partes del cuerpo? Qu podemos hacer con nuestro cuerpo?, cmo mover distintas partes de su cuerpo.
lo tenemos que cuidar?.
EyAA: Sigue el ritmo de la msica mediante
movimientos espontneos de su cuerpo.
DESARROLLO:
1. El cuerpo
- Conversar con los alumnos sobre el cuerpo y su funcionamiento.
Explorar cada una de las partes de su cuerpo, identificar las que son duras, blandas, grandes, etc.
- Realizar diversos Juegos y actividades en donde se involucren el uso de las partes del cuerpo.
- Los alumnos sentados y relajados sentirn que pasa con su cuerpo (respiracin, latidos, pulso, etc.) Harn
los mismo luego de hacer un ejercicio: saltar, correr, etc.
Jugar con los gestos, y distintas expresiones de la cara (enojo, alegra, llanto, risa, etc). Con Angel
Gabriel se le mostraran las imgenes con distintos gestos para que el lo reproduzca
Para que los nios conozcan y exploren su cuerpo se retomar cada uno de los segmentos del mismo:
El rostro: se observaran en un espejo: realizando muecas, mirar cada una de sus partes los ojos, las
orejas, el cabello, la lengua, dientes, nariz, posteriormente lo dibujarn, Va dirigida principalmente para
ngel Gabriel
Tronco: luego proseguirn con la parte media dibujando solo el tronco, con el cuello y los brazos.
La mano. Jugar con las manos (dibujarlas, colorarlas, reconocer la derecha e izquierda)
El cuerpo. Recortar una silueta de un cuerpo y sealar cada una de sus partes con distinto color, dialogar
sobre la funcin de esas partes, cuidados y posibles riesgos.
Realzar preguntas a los nios sobre si saben cules son los sentidos del cuerpo, para qu sirven estos
sentidos, qu sucedera si no tuvieran alguno de ellos, etc.
Odo. Hacer que los alumnos escuchen diversos sonidos de su entorno e identifiquen que objetos,
animales o instrumentos los producen para posteriormente clasificar las imgenes de los mismos.
Vista. Organizar en parejas y uno se debe vendarse los ojos y otro compaero debe cuidarlo, tratarn de
caminar por la escuela, posteriormente se cambiarn los roles, reflexionar sobre la importancia de la vista.
Gusto y olfato: proporcionar diversos alimentos y objetos par que ellos los prueben y huelan, expresando
si les agrada o no, y clasificarlos de acuerdo a estas caractersticas.
El tacto: vendar los ojos a los nios y pedir metan la mano en distintas cajas y que expresen que es lo que
tocaron.
2. La silueta.
Por parejas dibujarn su silueta acostndose sobre un pliego de papel bond, posteriormente
completaran su dibujo colocando las partes que le faltan. A Angel se le mostrar una silueta en donde el
copie las partes que le hacen falta.
Armaran el rompecabezas de un cuerpo.
Comparamos y explicamos por-qu unos son ms altos que otros, recortaran personas para identificar sus
diferencias, gorditas, flaquitas, altas, chaparritas, etc.
Finalmente con plastilina modelaran su cuerpo.
LyC: Produce textos de manera colectiva
mediante el dictado a la maestra, considerando
3. Medidas de higiene
el tipo de texto, el propsito comunicativo y los
Presentar elementos de higiene personal: jabn, toalla, peine, alicates, hisopos, pauelos, servilletas, cepillos destinatarios.
de dientes, pasta dental, etc. Conversar sobre el uso de cada uno de ellos y hacer un dibujo.
LyC: Expone informacin sobre un tpico,
Por medio de imgenes y de acciones se les explicarn las principales medidas de higiene, su importancia, organizando cada vez mejor sus ideas y
como son: las siguientes actividades se realizaran con el fin de que Angel observe y realice las medidas de utilizando apoyos grficos u objetos de su
higiene.
entorno.
El lavado de dientes a travs de una dramatizacin.
Conoce
algunas
medidas
para
evitar
El bao diario. Haciendo uso de un mueco para explicar la forma adecuada de realizarlo.
enfermedades.
El lavado de las manos. dilogo sobre la importancia de lavarse las manos despus de ir al bao y antes de Aplica medidas de higiene personal que le
comer.
ayudan a evitar enfermedades.
Cortarse las uas
Comprende que son importantes las vacunas.
4. Las enfermedades.
Organizar a los nios en una mesa redonda para que expongan lo que saben sobre las enfermedades ms comunes
como la varicela, sarampin, etc.
Propondrn medidas para evitarlas, as como cuidados que deben tener durante la enfermedad.
Finalmente se elaborarn elaboracin de carteles informativos y preventivos
5. Las vacunas
Se hablar de la importancia de la cartilla de vacunacin y de cules son las vacunas que ellos ya tienen. Se
mencionarn los nombres de las enfermedades e indicar, cules enfermedades son ms graves
Posteriormente jugarn a la campaa de vacunacin, en una hoja colocarn el nombre del nio y un smbolo de la
vacuna que aplicaran, las vacunas se darn de forma oral con una jeringa sin aguja, y haciendo uso de jugos de
diferentes colores que representarn las vacunas.
6. Alimentos nutritivos.
Investigar en los libros de texto y enciclopedias sobre la importancia de la alimentacin, qu alimentos consumen,
cuntas veces comen al da.
Confeccionar una tabla para que los alumnos pregunten a compaeros de otro saln que alimentos consumen.
Investigar en su hogar sobre lo que ocurre cuando no se come nutritivamente.
Dialogar sobre de donde provienen los alimentos. Clasificar los alimentos segn su origen animal o vegetal
Cuestionar a los nios sobre cules son los alimentos nutritivos, de una hoja para colocarlos en el lugar
correspondiente, despus realizarn una encuesta a los compaeros para saber que alimentos son los que ms les
gustan. Dar lectura a diversas adivinanzas y trabalenguas relacionados con los diversos alimentos
7. Los accidentes
Cuestionar a los nios sobre los posibles accidentes que pueden sufrir dentro de su hogar, la escuela y en la calle,
sus respuestas anotarlas en una lamina. Pedir a los nios que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan
visto o vivido. Sobre las causas y el cmo se pudieron haber evitado
Realizar un recorrido por la escuela y buscar posibles lugares en donde puedan sufrir accidentes y comentar sobre
la forma de evitarlos.
Formar equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes, por ejemplo, cortarse, toques en los enchufes,
atropellamiento, cadas etc. Con ngel Gabriel se ejemplificaran las acciones para que pueda realizarlas.
Investigar sobre el botiqun y conformar uno para el aula
Reflexin sobre los juegos que se juegan en el patio qu juegos se pueden jugar que no nos hagan lastimarnos?
Cmo jugar?
Investigar Cmo se deben cruzar las calles? Y Dialogar sobre como cruzar la calle, anotar las idea principales.
Realizar preguntas como:Por donde debemos cruzar?, Qu significan los colores del semforo?, Haca donde
PNLyE.
Dar a los nios 5 minutos de lectura y prstamo de libros de la biblioteca de aula y escolar.
Los mircoles se dar prstamo de libros para la casa, los padres de familia pueden acudir a la biblioteca
EYAA. Sigue el ritmo de la msica mediante
Escolar a leerles un cuento a sus nios.
movimientos espontneos de su cuerpo.
Elaborar el libro viajero con los alumnos y padres de familia
Descubre y crea nuevas formas de
expresin por medio de su cuerpo
TALLER DE DANZA
Los das viernes se dar el taller de danza abordando el tema de Llevo el ritmo
Activacin fsica
Diariamente se realizarn ejercicios fsicos tomando en cuenta las siguientes fases: 1.-Calentamiento 2.Fase central 3.- Relajacin
Lenguaje y
comunicacin
Pensamiento matemtico
Expresin y apreciacin
artstica
Obtiene y comparte
informacin a travs
de diversas formas
de expresin oral
Rene
informacin
sobre
criterios acordados, representa
grficamente dicha informacin
y la interpreta
PROYECTOS ALTERNOS
BIBLIOTECA DE AULA
BIBLIOTECA ESCOLAR
EVALUACIN: Poner en circulacin un Libro Viajero del Cuidado de la Salud con todo lo trabajado, aportes de los nios, las familias, Tomando en cuenta las
evidencias (hojas de trabajo) y las participaciones de los alumnos, as como llevar a cabo una lista de cotejo:
EVIDENCIAS DE TRABAJO
1 Y 2 la elaboracin del su esquema corporal con todas sus caractersticas.
Armado del rompecabezas de su cuerpo as como fotos.
3, 4, fotos de las actividades as como de la exposicin de los nios.
5. la muestra de su cartilla as como fotos de las vacunas que cada alumno le ponga a otro compaero
6. la clasificacin de los alimentos nutritivos y chatarra
RECURSOS
Aros.
Toallas
Pelotas.
Sal de uvas
Pintura
Acuarelas
Lamina del plato del
buen comer
Pinceles
Pegamento
Jugos,
Jabn para manos
Revistas
Muecos
Muecos de papel
Cepillo de dientes
Pasta dental
Plastilina.
Crayolas.
Jeringas sin agujas
Frutas, verduras
Envolturas de
productos,
Espejo,
Hojas blancas y de
colores.
Cd de sonidos
Observaciones _las actividades subrayadas y en negrita son especficamente para el alumno ngel Gabriel ya que es un alumno
que tiene hipoacusia por lo que las actividades son adaptadas a este alumno, utilizando como principal herramienta ejemplos
visuales._______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
DOCENTE
Vo. Bo.
DIRECTOR (A) DE LA
INSTITUCIN