Historia de La Lengua Latina. Del Indoeuropeo Al Latín Medieval. Literatura Latina y Recursos en Internet

HISTORIA DE LA LENGUA LATINA
DEL INDOEUROPEO AL LATN MEDIEVAL

El latn como lengua indoeuropea - Relaciones con el sustrato y el adstrato - Historia de la lengua de Roma
- La fragmentacin de la Romania
OBJETIVOS
1. Identificacin de la lengua latina en su contexto indoeuropeo.
2. Identificacin de la lengua latina en el contexto dialectal itlico.
3. Conocimiento de las relaciones del latn con griego y etrusco.
4. Conocimiento bsico de la evolucin histrica del latn.
5. Conocimiento del proceso de creacin de las lenguas romnicas.
6. Identificacin del castellano o espaol en su contexto romnico.
OBSERVACIONES
Ya que se est formulando un programa de Lengua Latina y su Literatura, lo lgico es darle
cabida desde la reconstruccin del indoeuropeo hasta el neolatn, pasando por la fragmentacin
de la Romania.
En cuanto a la bibliografa especfica del tema, se recomienda la lectura de los manuales de
la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (Arribas 1997; Mariner 1987) para una visin
esquemtica de los procesos de evolucin de la lengua latina.
Para las nociones sobre el concepto de reconstruccin del indoeuropeo, es un interesante
Szemernyi (1996). Para el apartado de las lenguas indoeuropeas, es sumamente esclarecedor el
cuadro sinptico de Villar (1971).
Para la localizacin y caracterizacin del latn dentro del indoeuropeo bien viene comenzar
con exposiciones resumidas y claras como la de Herrero (1976), para pasar luego a manuales
como el de Meillet (1980), el primero en proponer las hiptesis del italo-celta y del itlico
comn, o el de Devoto (1941), que se caracteriza por su oposicin a las tesis de Meillet.
Los manuales de Herrero, Meillet, Monteil y Palmer resultan interesantes para profundizar
en la cuestin del trnsito del indoeuropeo al latn (Herrero 1976: 76-126; Meillet 1980: 5-9;
Monteil 1992: 28-43; Palmer 1984: 13-42) y en el estudio de los dialectos itlicos (Meillet
1980). Como ejemplo de enfoque clsico de la gramtica tradicional, puede consultarse el
manual de Bassols (1981).
Para los orgenes del latn es til Meillet (1980). Para la cuestin del latn preliterario son
interesantes Radke (1981) y los repertorios de textos preliterarios y arcaicos de Ernout, Pisani
(1962) y Rubio - Bejarano. Para el latn arcaico y el estudio especial de la lengua de Plauto,
puede concedrsele una especial atencin al captulo correspondiente de Palmer (1984). La
helenizacin de la lengua latina est bien recogida en los manuales de Palmer (1984) y Meillet
(1980). Igual puede decirse del estudio del latn terenciano.
La descripcin sincrnica del latn llamado clsico y, en cierto modo, del de poca
imperial es, al fin y al cabo, lo que se termina por hacer cuando se planifica la docencia de los
contenidos gramaticales de la materia. El latn postclsico est bien introducido en Quetglas
(1985), y puede completarse con Meillet (1980) y Palmer (1984).
La romanizacin del Imperio, germen indudable de la creacin de la Romania y de su
posterior fragmentacin lingstica, est bien tratada en Quetglas (1985), y amplia y
documentadamente en Meillet (1980) y Palmer (1984.
LENGUA LATINA Y SU LITERATURA
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LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - HISTORIA DE LA LENGUA LATINA

La cuestin de la fragmentacin lingstica y de la formacin de los distintos dominios
lingsticos en el seno de la Romania est bien tratado en Baldinger (1972), Lausberg, Lloyd
(1993), Menndez Pidal, Tagliavini (1973), Vidos (1968) y Wartburg (1971). Como sntesis de
la evolucin de la lengua latina a las lenguas romances puede manejarse a Vnnen (1985: 5565). En cualquier caso, conviene remitirse a la bibliografa aportada en la troncal Historia de la
lengua espaola I. Ahora bien, no conviene descuidar las aportaciones que a este asunto hacen
buena parte de los manuales de latn vulgar, de donde que tambin se consideren importantes los
de Grandgent (1970) y Vnnen (1975); ni tampoco sera razonable dejar de lado que algunas
historias de la lengua latina (no todas) tambin entran en este terreno. Una buena sntesis de los
procesos que llevan a la fragmentacin romance est en Gonzlez Roln (1999), completable
con la mirada lcida de Herman (1996) cuando habla del final de la historia del latn.
RECURSOS INTERNET PARA EL INDOEUROPEO
http://titus.uni-frankfurt.de
http://www.indo-european.org
http://www.unibas.ch/klaphil/idg-related.html
http://www.GWDG.DE/~uhsw/wel-int.htm
http://www.unil.ch/ling/linginternet.html/lRefGen
http://www.geist.de
http://www.smo.uhi.ac.uk/saoghal/mion-chanain/Failte_en.html
http://www.dla.utexas.edu/depts/lrc/ie.html
http://cofah.utsa.edu/drinka/pie/index.html
http://www.emich.edu/~linguist/sitemap.html
http://members.xoom.com/babaev/index.html
RECURSOS INTERNET PARA EL ESTUDIO DE LAS LENGUAS ITLICAS

General
http://www.netaxs.com/~salvucci/VTLhome.html
http://www.fusl.ac.be/Files/General/BCS/Ling4.html
http://engserve.tamu.edu/files/linguistics/ling451/italic/italy-languages.html
Mapa http://www.netaxs.com/~salvucci/VTLmap.html
Clasificacin http://www.netaxs.com/~salvucci/VTLfacts.html
Alfabetos http://www.netaxs.com/~salvucci/VTLalphabet.html
Inscripciones http://www.netaxs.com/~salvucci/VTLalphabet.html
Bibliografa
http://www.netaxs.com/~salvucci/VTLbiblio.html
http://www.rz.uni-frankfurt.de/home/ftp/pub/titus/public_html/biblio/italica.htm
Etrusco
http://atlantic.evsc.virginia.edu/julia/etruscan
http://www.netaxs.com/~salvucci/VTLetrvocab.html
Samnita
http://www.utovrm.it/molise/samnium/sanniti.html
ENLACES INTERNOS
Como ya se ha apuntado antes, el latn de los periodos llamados clsico, post-clsico e
imperial viene a quedar bastante ampliamente descrito en los temas de gramtica.
Una de las caractersticas ms notables de las lenguas indoeuropeas es su mecanismo de
flexin nominal, conque no estar de ms introducir aqu una referencia al momento en el que se
ve con una cierta generalidad esta cuestin (cf. p. 7).
ENLACES CON OTRAS MATERIAS
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LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - HISTORIA DE LA LENGUA LATINA

Suele ser frecuente que de la descripcin del indoeuropeo se encargue el rea de Filologa
Griega. Sin querer entrar en discusiones acerca de la correccin o no de dicha asignacin (no es
el momento ni el lugar), ni de si la costumbre hace o no hace ley, fuerza es remitirse a la optativa
de primer ciclo Lingstica Indoeuropea.
Por motivos evidentes, la parte correspondiente a la fragmentacin de la Romania y a la
creacin de las distintas lenguas romances debe ser remitida a la troncal de segundo ciclo
Historia de la Lengua Espaola I:
Tema 2 Extensin del latn. La Romanizacin. Concepto de Romania. El latn clsico y el
latn vulgar. Fuentes para el estudio del latn vulgar. Caracteres del latn hispnico: a)
conservadurismo; b) arcasmo; c) dialectalismo; d) innovacin.
Tema 3 Transicin del latn al romance. La lengua de la Espaa visigoda (siglos V, VI y VII).
La presencia rabe en la Pennsula Ibrica. La influencia rabe en la lengua espaola:
vocabulario, fontica y morfologa.
LENGUA HABLADA Y ESCRITA. LATN VULGAR

Diferencias entre habla y escritura - El latn, lengua transmitida slo por escrito - El estudio del latn no
literario - El latn llamado vulgar
OBJETIVOS
1. Identificacin de las diferencias entre lengua hablada y lengua escrita.
2. Identificacin de la lengua latina como lengua de transmisin escrita y conocimiento de las
peculiaridades derivadas de la transmisin escrita del latn.
3. Conocimiento somero de las dificultades para el estudio del latn no literario.
4. Adquisicin del concepto de latn vulgar.
5. Conocimiento de la descripcin bsica del latn llamado vulgar.
OBSERVACIONES
Para hablar de la perspectiva sincrona / diacrona en el estudio de la lengua latina, el
tratamiento de Quetglas (1985: 162-174) de las diferentes variedades del latn es un buen
comienzo. Siempre que no se advierta otra cosa, se entender que cada periodo histrico de la
lengua latina debe consultarse primero en los manuales de historia de la lengua latina, y tambin
en los trabajos que puedan estar luego mencionados.
Para el estudio de la oposicin lengua hablada / lengua escrita y su presencia en la historia
de la lengua latina, la consulta de Gonzlez Roln (1978) y Gonzlez Vzquez (1982) es
primordial. Para el concepto de latn vulgar, Vnnen (1985:29-34) ofrece una clara
delimitacin que puede completarse con la de Herrero (1976: 127-142). Por su claridad
pedaggica y su capacidad de sntesis, la base del tema la puede constituir el Latn vulgar de la
Universidad Nacional de Educacin a Distancia, elaborado por un equipo de especialistas bajo
la direccin del profesor Mariner (1975 y 1970). Igualmente utilsimo me parece el captulo
dedicado al tema por Palmer (1984), as como la sntesis de Hermann (1967). Todo ello se
puede completar con manuales algo ms ambiciosos como los de Grandgent (1970) o Vnnen
(1975).
La descripcin de las cuestiones atinentes a la diferenciacin entre lengua hablada y lengua
escrita, a las lenguas especiales, al llamado latn vulgar y a los estadios medieval y moderno de
la lengua latina debe remitirse a la materia optativa de segundo ciclo denominada Latn Vulgar y
Tardo, impartida por el rea de Filologa Latina. Debe servir este tema como adelanto de lo
que se ver en los temas segundo y tercero, ya mencionados antes (cf. p. 2) de la troncal de
segundo ciclo Historia de la lengua espaola I.
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LA ESPECIALIZACIN DEL LATN COMO LENGUA DE CULTURA

Persistencia del latn despus de la cada del Imperio - La constitucin de la lengua latina medieval - La
rehabilitacin del latn clsico por los humanistas - Lo que queda del latn
OBJETIVOS
1. Identificacin del latn de los cristianos, el latn medieval y el neolatn.
2. Identificacin de la diferencia entre estos subsistemas y los del apartado anterior.
3. Conocimiento de la perduracin de la lengua latina en la Edad Media y Edad Moderna.
4. Conocimiento de las relaciones del latn de la Edad Media con el latn cristiano.
OBSERVACIONES
Por lo que se refiere al latn de los cristianos, su formulacin cientfica como lengua especial
es obra de la Escuela de Nimega, con Mohrmann y Schrijnen al frente. Son, pues, bsicos sus
estudios, pero funciona mejor como introduccin Palmer (1984), inspirado claramente en las
tesis de Nimega. En el panorama cientfico espaol contamos con el status qustionis que hace
unos aos public Bastardas (1973) y con el trabajo de Garca de la Fuente (1994), obra
excelente para latn cristiano y latn bblico y que, desgraciadamente, no tendr su autor la
oportunidad de seguir aumentando.
Para el latn medieval hay una abundante bibliografa. Sin duda, el mejor y ms resumido
punto de partida lo constituyen los captulos correspondientes de Herrero Llorente (1976); ms
amplios son Bastardas (1959), Daz y Daz (1959), Mariner (1975 y 1995) y Tovar (1968) en la
descripcin del latn medieval hispnico. El status qustionis ms reciente es el de Martnez
Pastor (1999), tan sucinto como documentado y til.
Es fcil resaltar una curiosa contradiccin en la abundancia de bibliografa sobre el latn
medieval frente a la escasez de estudios de sntesis sobre el latn humanstico y el neolatn, para
el que existen numerosos e interesantes estudios parciales. De todas formas, contamos con las ya
clsicas aportaciones de Fontn (1974), por no olvidar el trabajo que en Espaa han venido
desarrollando estudiosos de la talla de Alcina Rovira, o Jos Mara Maestre Maestre. En el plano
internacional, el trabajo ms til es, posiblemente, el Companion... de Ijsewijn (1990),
especialmente en su segunda edicin (1998), harto ms completa e interesante que la primera.
En conjunto, el manual de Herrero Llorente (1976) es sumamente til para el estudio del
latn medieval (1976: 143-161), del latn de los cristianos (1976: 162-181) y del latn de los
humanistas o neo-latn (1976: 182-200), con la peculiaridad de que, en este ltimo caso, Herrero
se convierte en uno de los primeros tratadistas espaoles en haber dado entrada al latn de la
Edad Moderna en la Filologa Latina sin dejarse llevar por fciles juicios de valor sobre la
ausencia o presencia de calidad en esa fase evolutiva. En este sentido, la aportacin de Herrero
puede considerarse una autntica premonicin de lo que, slo unos pocos aos despus, va a
suponer el redescubrimiento y despertar de los estudios neolatinos en Espaa, hoy en da tan
difundidos que rara es la Universidad que no cuenta con algn Grupo de Investigacin o
investigador que se dedique a tales menesteres, sea desde el punto de vista de la lengua, sea
desde el de la literatura.
RECURSOS INTERNET PARA HISTORIA DEL LATN
http://humanities.byu.edu/linguistics/hallen/450/latin.html
RECURSOS INTERNET PARA EL LATN MEDIEVAL
http://ebbs.english.vt.edu/medieval/medieval.homepages.html
http://orb.rhodes.edu
http://www.bibl.ulaval.ca/bd/bibp
http://www.fordham.edu/halsall/help.html
P GINA 4
LENGUA LATINA Y SU LITERATURA http://www.fordham.edu/halsall/medweb/links.htm

http://www.fordham.edu/halsall/sbook.html
http://www.georgetown.edu/labyrinth/professional/organizations
http://www.wcsu.ctstateu.edu/library/h_medieval_studies.html
RECURSOS INTERNET PARA NEO-LATN
http://fuzzy.arts.kuleuven.ac.be/nls
http://www/sas.ac.uk/warburg
http://citd.scar.utoronto.ca/CRRS/Index.html
http:/www.sfu.ca/~pabel/ers.htm
http://www.uky.edu/ArtsSciences/Classics/retiarius
http://www.suberic.net/~marc/latinpoetry.html
http://www.obta.uw.edu.pl/
http://www.igl.ku.dk/~pade
Cuando se habla del latn medieval y, sobre todo, del neolatn, no puede dejarse de lado el
hecho de la enorme influencia que este ltimo ejerce (y recibe) sobre las lenguas modernas,
tanto en el aspecto lingstico cuanto en el literario. A este respecto, los contenidos del tema se
ven complementados por el tema segundo de la materia optativa de primer ciclo La Tradicin
Clsica Latina en la Literatura Espaola, impartida por el rea de Filologa Latina. La parte
del estudio de este periodo que se refiere a la aportacin del lxico latino a las lenguas romances
en general, y al espaol en particular, sirve de anticipacin de parte de los contenidos del tema
correspondiente de la optativa de segundo ciclo Latn vulgar y tardo, y del de la troncal de
segundo ciclo Historia de la lengua espaola I:
Tema 14 El lxico. Vocabulario de origen prerromano. Lxico heredado del latn: a) palabras
patrimoniales; b) cultismos; c) semicultismos. Germanismos. Arabismos. Galicismos
y occitanismos medievales.
FONTICA Y FONOLOGA
ELEMENTOS DE FONTICA Y FONOLOGA
Grafemas y fonemas. Dificultades de identificacin en la gramtica antigua - Evolucin histrica del
alfabeto del latn - Descripcin del alfabeto - Indicacin de la cantidad voclica y otros signos no
alfabticos - Las cifras - Descripcin del sistema fonolgico latino - Descripcin y explicacin de las
principales teoras sobre el acento latino - Fenmenos del vocalismo - Fenmenos del consonantismo
OBJETIVOS
1. Reconocimiento de la distincin entre grafema y fonema. El problema de su confusin en la
gramtica antigua.
2. Conocimiento de la evolucin histrica del alfabeto del latn.
3. Conocimiento del alfabeto del latn.
4. Dominio de la pronunciacin acadmica del latn.
5. Conocimientos bsicos de fontica y fonologa del latn.
6. Conocimiento del sistema fonolgico latino.
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LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - FON TICA Y FONOLOG A

7. Conocimiento de las principales teoras sobre el acento latino.
8. Conocimiento de algunos fenmenos relevantes del vocalismo latino.
9. Conocimiento de algunos fenmenos relevantes del consonantismo latino.
OBSERVACIONES
Introducciones y sntesis esquemticas sobre el alfabeto y la pronunciacin del latn
encontramos en Herrero (1976) y Quetglas (1985), sin olvidar el tratamiento que recibe en
Bassols (1962), Molina Yvenes (1966) y Mariner (1962). Para la pronunciacin latina podemos
encontrar datos valiosos en Jimnez (1960). Para el estudio del alfabeto del latn, en Bassols
encontramos una buena descripcin histrica (1962: 33-39), aunque no recoge la introduccin
de las letras claudianas ni la de las letras ramistas. No puede dejar de mencionarse, por su
claridad expositiva, el captulo correspondiente de Mariner (1987: 55-61). Enrquez (1986: 1316) hace una descripcin normal de la historia del abecedario, con un interesante epgrafe en el
que se discute su valor fonolgico. La pronunciacin acadmica del latn aparece con claridad
en Griffin (1995: 91-92) y Lloyd (1993: 148-150). Mariner (1987: 81-87) tiene unas pginas
muy valiosas sobre las distintas pronunciaciones del latn.
Para la fonologa del latn, el Apndice de Fonemtica Latina, de Mariner (Bassols 1962:
249-271), resulta instructivo tanto en su descripcin cuanto como testimonio de las primeras
tentativas de adaptacin del estructuralismo en los estudios latinos espaoles, aunque es ms
accesible para el alumnado de Filologa Hispnica el captulo correspondiente de su manual de
lengua latina (Mariner 1987: 93-105).Hay un tratamiento ms completo en Enrquez (1986: 1753), Lloyd (1993: 122-148), Monteil (1992: 59-66 y 67-105), Niedermann (1985: 4-10) y
Palmer (1984: 216-233). Para las nociones de fonologa diacrnica del latn es til el tratamiento
que hace Enrquez (1986: 39-53). Las principales teoras sobre el acento estn bien
documentadas en Bassols (1962: 41-52), Mariner (1987: 69-71), Niedermann (1985: 10-17) y
Palmer (1984: 212-216). En este sentido, conviene destacar, una vez ms, la claridad expositiva
de Mariner (1987: 71-76).
RECURSOS INTERNET PARA EL ESTUDIO DEL ALFABETO Y LA PRONUNCIACIN
http://www.dl.ket.org/latin1/things/index.htm
http://www.geocities.com/Athens/Olympus/3296/pronunc.htm
http://www.geocities.com/SiliconValley/7069/latinpron.html
http://www.music.princeton.edu/~jeffery/pronunc.html
http://www.slu.edu/colleges/AS/languages/tchmat.html
ENLACES INTERNOS
Aunque no se trate de un enlace conceptual, la pronunciacin del latn es uno de los
ejercicios que el estudiantado debe hacer en las clases antes de proceder al anlisis y traduccin
de textos. En consecuencia, el enlace interno de esta cuestin ser la prctica diaria.
Algunas cuestiones relativas a la descripcin de los distintos alfabetos griegos y a sus
variantes son tratadas en la materia troncal de primer ciclo Segunda lengua y su literatura:
griego, impartida por el rea correspondiente.
La evolucin fontica del latn al castellano es materia propia de la troncal de segundo ciclo
Historia de la Lengua Espaola I; aqu se aprovecha para avanzar los contenidos de los temas
siguientes:
Tema 7 Estudio del vocalismo. El vocalismo latino: vocales largas y breves. Diferencias
acentuales. Paso del sistema cuantitativo al sistema acentual. Los sistemas voclicos
en la Romania: sistema oriental y sistema occidental. El sistema voclico espaol: a)
posicin tnica; b) posicin tona.
Tema 8 La diptongacin romnica y la diptongacin castellana. Teoras sobre la diptongacin.
La yod y el wau: concepto, naturaleza, origen y evolucin. Organizacin cronolgica
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LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - MORFOLOG A

de la yod segn Menndez Pidal. Organizacin estructural de la yod segn E. Alarcos.
Tema 9 Estudio del consonantismo. El consonantismo latino. Tendencias del latn vulgar.
Diasistema consonntico protorromnico. Diasistema consonntico peninsular.
Evidentemente, todo lo relativo a la distincin entre fontica y fonologa desde el punto de
vista metodolgico y generalista, as como la descripcin de sus corrientes de estudio,
procedimientos, bibliografas bsicas y principales problemas tericos, debe ser referido a los
contenidos impartidos en la materia troncal de primer ciclo Lingstica General.
MORFOLOGA
GENERALIDADES. LA FLEXIN NOMINAL
Mecanismos de formacin de palabras en latn - El gnero y el nmero - El caso - Concepto de flexin
nominal - Los casos como marcadores morfolgicos de relaciones sintcticas - Los paradigmas flexionales
del latn
OBJETIVOS
1. Adquisicin del concepto de flexin.
2. Reconocimiento del carcter indoeuropeo de los mecanismos flexivos.
3. Refuerzo de la idea de parentesco lingstico de las lenguas indoeuropeas a travs de la
constatacin de la existencia de similares mecanismos flexionales.
4. Adquisicin del concepto de flexin nominal.
5. Conocimiento somero de los procedimientos flexionales del indoeuropeo: heterclisis,
alternancia voclica y consonntica, acento y sufijos.
6. Conocimiento de los procedimientos flexionales del latn: las desinencias y el desarrollo de
las perfrasis.
7. Reconocimiento del gnero, numero y caso como categoras expresadas por la flexin
nominal.
8. Identificacin de la relacin caso / desinencias.
9. Identificacin de la tipologa latina para la flexin nominal.
10. Ser capaz de desarrollar anlisis morfo-sintcticos (caso y funcin) de sustantivos.
11. Ser capaz de trasponer el anlisis morfo-sintctico latino a sus equivalentes funcionales
castellanos (funcin sintctica).
12. Ser capaz de producir traducciones castellanas de sustantivos respetando el anlisis y
trasposicin interlingstica previos.
13. Reconocimiento de la autonoma morfolgica del adjetivo.
14. Identificacin de la tipologa latina para la flexin nominal del adjetivo.
15. Ser capaz de desarrollar anlisis morfo-sintcticos (caso y funcin) de grupos de sustantivos
y adjetivos, con especial atencin a la identificacin de los mecanismos de concordancia.
17. Ser capaz de producir traducciones castellanas de grupos de sustantivos y adjetivos
respetando el anlisis y trasposicin interlingstica previos.
OBSERVACIONES

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El estudiantado puede ampliar los conceptos bsicos en Arribas (1997: 283-313), Molina
Yvenes (1966: 79-83), Monteil (1992: 173-175; 176-185; 186-202; 203-211; 211-219; 220237; 238-242) y Palmer (1984: 234-241).
GNERO Y NMERO
Para la etapa indoeuropea, se puede recurrir a Martinet (1956Rodrguez Adrados (1975),
Rodrguez Adrados- Bernab-Mendoza (1995), Szmernyi (1996) y Villar (1971).
Si se parte de la idea de Adrados (1975) de una primera etapa preflexional indoeuropea sin
distincin de gneros, seguida de otra de mera oposicin animado/inanimado, para acabar en la
generacin de una nueva oposicin, esta vez dentro del animado, entre masculino / femenino,
esto justificara los trabajos que se tomaron las lenguas indoeuropeas para disponer de los
suficientes mecanismos morfolgicos como para subvenir a tal necesidad; en esto entran las
reflexiones sobre el femenino que hace Meillet (1923; 1931; 1948: 199-230) para el
indoeuropeo, as como las de Garca Calvo (1964), Gonzlez Roln (1971), o Mariner Bigorra
(1968) para el latn; el neutro tiene un bien tratamiento estructuralista en Mariner Bigorra
(1973). En cuanto al nmero, Snchez Salor (1977) nos ofrece uno de sus acostumbrados
anlisis lingsticos brillantes y productivos.
CONCEPTO DE FLEXIN
En general, sin entrar en la nominal, se puede revisar con bastante claridad en Bosque Mayoral (1979), Martinet (1968) y Rodrguez Adrados (1975 y 1995); la flexin indoeuropea
puede seguirse por medio de Rodrguez Adrados (1975 y 1995) y Villar (1974); la flexin en
latn puede verse en el manual de Arribas (1997), en el de Molina Yvenes (1966 y 1993) y en
Monteil (1992).
Hay una buena revisin sobre los problemas principales del estudio de la flexin en Agud
(1980). Su monografa (1980), completable con Serbat (1988), hace una revisin histrica de las
diferentes doctrinas que se han venido enunciando a propsito de los casos; digo que es
completable con Serbat sobre todo porque ste le presta una atencin mayor a los estudios
generativistas. Una propuesta de aplicacin didctica para los casos latinios es la de Echarte
Cosso (1999).
RECURSOS INTERNET PARA EL ESTUDIO DE LOS CASOS
http://www.slu.edu/colleges/AS/languages/g-caseid.html
ENLACES INTERNOS
Dado que la identificacin de la peculiaridad indoeuropea de la flexin es uno de los
objetivos del tema, es evidente que aqu debe hacerse mencin del correspondiente a las
nociones de historia de la lengua latina (Tema Del indoeuropeo al latn medieval)
La ndole morfosintctica de la flexin hace muy recomendable aqu dejar anticipada la
relacin de estos contenidos con los relativos a la sintaxis nominal (Tema Sintaxis nominal) y
del ncleo verbal (Tema Oracin simple: sintaxis del ncleo verbal), toda vez que no puede
comprenderse bien el caso sin la funcin, y viceversa.
Si hay un caso claro que permite demostrar ms all de toda duda la vinculacin entre
morfologa y sintaxis o, en este pormenor, la necesidad de estudiar las caractersticas de los
casos combinando perspectivas morfolgicas y sintcticas, se es el de los acusativos con
infinitivo (cf. p. 22), problema del que ya hace un tiempo que vengo sospechando que ha sido el
que anduvo en la raz misma de la creacin del pensamiento lingstico funcionalista.
Las cuestiones relativas a la descripcin del indoeuropeo deben ser desarrolladas en la
optativa Lingstica indoeuropea, conque aqu se tratan de modo muy sumario.
Es bastante evidente que la parte de la descripcin terica general sobre la tipologa de las
lenguas, la identificacin de los sistemas flexivos, las distintas aportaciones a la teora de los
P GINA 8

casos y la diferenciacin entre las distintas escuelas lingsticas a lo largo de la historia son,
todas ellas, cuestiones que ataen a la materia troncal de primer ciclo denominada Lingstica
General.
A la hora de estudiar el paso del latn a las lenguas romances, es de suma importancia la
observacin de los fenmenos evolutivos que afectan al sistema casual y al de las oposiciones de
gnero y nmero, razn por la que aqu se ofrecern unos cuantos organizadores avanzados que
luego puedan ser integrados para el estudio profundo que se hace en la troncal de segundo ciclo
Historia de la lengua espaola II, sobre todo en los temas siguientes:
Tema 2 Morfosintaxis histrica del nombre (sustantivos y adjetivos. Causas que determinan la
desaparicin de los casos en los nombres. El sistema bicasual y su derrumbamiento.
Algunos restos de casos latinos en espaol. El gnero: su historia (paso del latn al
castellano). La suerte del neutro en espaol. Herederos del neutro plural. Morfemas
de gnero en los adjetivos)
Tema 3 El nmero. Formacin del nmero en espaol. Acomodacin al sistema de las voces
de origen extranjero. El nmero en los nombres compuestos. Valores semnticos del
nmero.
De igual modo, y visto que se produce una inespecificidad en los contenidos de los temas de
esa materia, dedicados al estudio del pronombre (Temas 3 y 4), se aprovecha para adelantar y
completar la parte histrica de ellos acudiendo a la descripcin de la evolucin del sistema
pronominal latino como origen del doble sistema romance de los artculos y los pronombres,
para lo cual viene muy bien forzar la lectura y comentario del trabajo de Iso Echegoyen (1974)
sobre esta cuestin.
EL NOMBRE SUSTANTIVO. FORMACIN Y TIPOLOGA

El concepto de nombre y la distincin de sustantivo y adjetivo - Caracterizacin de la flexin de los
nombres sustantivos en latn.
OBJETIVOS
1. Identificacin de la tipologa latina para la flexin nominal.
2. Ser capaz de desarrollar anlisis morfo-sintcticos (caso y funcin) de sustantivos.
4. Ser capaz de producir traducciones castellanas de sustantivos respetando el anlisis y
OBSERVACIONES
Arribas (1997) y Rubio-Gonzlez (1985) pueden tomarse como base para el estudio prctico
de la flexin nominal, completables con las gramticas y manuales tpicos del casi ya fenecido
Bachillerato Unificado Polivalente, as como con distintas utilidades informticas (comentadas
en el apartado correspondiente) para que el estudiante practique de manera autnoma y
desarrolle sus destrezas de reconocimiento de los casos de la flexin nominal sin tener que
limitarse a la mera mnemotecnia. En este sentido, los ejercicios que se pueden encontrar
espigando en el sitio web del Curso de Latn de Cambridge (http://www.caecilius.com) son de
bastante utilidad, aunque estn redactadas en lengua inglesa, claro.
No obstante lo dicho, el tratamiento de la flexin nominal puede y debe profundizarse en el
caso de que los estudiantes llegaran a la Universidad con una suficiente formacin latina previa.
Si tal fuera el caso, el enfoque del tema debera cambiar sustancialmente y dejar de dirigirse al
reconocimiento para volcarse en la profundizacin. Para esta ltima tarea (tan deseable como

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progresivamente alejada de la realidad docente), se puede recurrir a Monteil (1992) y Palmer
(1984).
La cuestin de los femeninos tiene un tratamiento original y sesudo (como siempre) en
Garca Calvo (1964), pero tambin puede remitirse a Malkiel (1985) o Mariner (1953). Se deben
destacar, para el estudio del neutro, las aportaciones de Snchez Salor (1977). Interesan los
trabajos de Gil sobre los temas nominales en laringal (1969).
Trabajos como los de Mariner (1983) nos permiten entrar en cuestiones relativas a los
procesos de evolucin de las declinaciones. Podemos encontrar informacin sobre la primera
declinacin en Gonzlez Roln (1971). La segunda declinacin puede verse en el clsico
artculo de Gil (1968) sobre los orgenes de la flexin temtica y el genitivo en -i-. En general, el
trabajo de Gil (1978) es interesante por su propuesta de actuacin pedaggica.
ENLACES INTERNOS
Al igual que lo dicho en el apartado anterior, los contenidos de este tema deben incluir una
mencin a los del dedicado a la sintaxis del ncleo verbal (Tema Oracin simple: sintaxis del
ncleo verbal).
Tambin habr que presentar un enlace conceptual con el tema de nociones de historia de la
lengua latina (Tema Del indoeuropeo al latn medieval), ya que se har una mnima alusin al
proceso de desaparicin de las declinaciones.
Cuando se habla del sistema de las declinaciones latinas, es imprescindible hacer mencin
(sobre todo ante estudiantes de Filologa Hispnica) de los procesos evolutivos que llevan a la
ruina de la declinacin y su sustitucin por las construcciones preposicionales. En este
pormenor, el enlace evidente es con el tema segundo (ya citado) de la troncal de segundo ciclo
Historia de la Lengua Espaola II, pero tambin con la optativa de segundo ciclo Latn Vulgar
y Tardo.
Un enlace conceptual no evidente es el de los contenidos relativos a la transformacin de una
parte del sistema lingstico latino y el tema segundo de la optativa La Tradicin Clsica Latina
en la Literatura Espaola, en el que se introduce una reflexin que, partiendo de los procesos de
fragmentacin de la Romania, llega hasta la Edad Moderna en un intento de demostrar que la
historia de la lengua es, a su modo, independiente de la evolucin de los diferentes sistemas
sociales, polticos y econmicos.
EL NOMBRE ADJETIVO. FORMACIN Y TIPOLOGA

Caracterizacin de la flexin de los nombres adjetivos en latn
OBJETIVOS
1. Reconocimiento de la autonoma morfolgica del adjetivo.
2. Identificacin de la tipologa latina para la flexin nominal del adjetivo.
3. Ser capaz de desarrollar anlisis morfo-sintcticos (caso y funcin) de grupos de sustantivos
y adjetivos, con especial atencin a la identificacin de los mecanismos de concordancia.
5. Ser capaz de producir traducciones castellanas de grupos de sustantivos y adjetivos
respetando el anlisis y trasposicin interlingstica previos.
OBSERVACIONES
Como referencias, Arribas (1997) y Rubio-Gonzlez (1985) son los primordios de su trabajo;
si hubiera que enfocar la materia en un sentido ms filolgico que prctico (el ya mencionado y
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cada vez ms improbable caso del estudiantado con una buena formacin latina previa), se
recurrira a las pginas correspondientes de Monteil (1992) y Palmer (1984), sin dejar de lado el
estudio formal-estructural del adjetivo, para el que Snchez Salor (1979) es una referencia
obligada. En conjunto, muchas de las observaciones y bibliografa de este apartado son comunes
con los anteriores y posteriores, y el motivo de su individualizacin en el conjunto del tema es
ms por claridad y establecimiento de una secuenciacin docente lgica que por autntica
necesidad.
En general, son buenas guas de entrada al estudio del adjetivo los trabajos de Snchez Salor
(1979) y Szemernyi (1976). Los superlativos pueden verse en Garca de la Fuente (1978),
Pariente (1974) y Segura Ramos (1976).
PRONOMBRES, INDEFINIDOS Y NUMERALES

Elementos morfolgicamente autnomos - Diferencias entre pronombres, indefinidos y numerales - Sus
caractersticas flexionales
OBJETIVOS
1. Reconocimiento de la autonoma morfolgica del pronombre.
2. Identificacin de la tipologa latina para la flexin pronominal.
3. Ser capaz de desarrollar anlisis morfo-sintcticos (caso y funcin) de grupos de
pronombres, sustantivos y adjetivos, con especial atencin a la identificacin de los
mecanismos de concordancia.
5. Ser capaz de producir traducciones castellanas de grupos de pronombres, sustantivos y
adjetivos respetando el anlisis y trasposicin interlingstica previos.
OBSERVACIONES
El estudio general del pronombre puede verse en Benveniste (1966) y Hjelmslev (1972). Son
interesantes los trabajos de Rodrguez Adrados, Bernab y Mendoza (1995), para el pronombre
indoeuropeo, completable con Villar (1972) para el demostrativo.
El estudio de los demostrativos no puede abordarse, al menos en lo que al mbito de la
Universidad espaola se refiere, sin el conocimiento de sendos trabajos de Codoer (1973),
Fontn (1965) e Iso Echegoyen (1974). Los indefinidos deben empezar a estudiarse en Codoer
(1968), para luego prestarles atencin a Orlandini (1981) y Serbat (1986). La descripcin de los
numerales latinos puede remitirse a Mariner (1979).
En lo referente a la secuenciacin de los contenidos atinentes al estudio del pronombre,
podemos optar por distinguir, o bien tres grupos (Personales, reflexivo y posesivo / Decticos,
frico, enftico y frico-enftico / Relativo, interrogativo, indefinidos, numerales), o seguir el
criterio de Rubio y Gonzlez (1985: 69-90), cuando hablan de:
Personales (1985: 69-73)
Posesivos (1985: 74)
Demostrativos y anafricos (1985: 75-81)
Interrogativos, indefinidos y relativos (1985: 82-86)
Adjetivos pronominales y correlativos (1985: 87-90),
o bien aceptar la divisin de Palmer (1984: 255): Hay que distinguir dos grupos: (1) los
temas demostrativos y el relativo-interrogativo-indefinido, y (2) los pronombres personales y
separar de esta cuestin el estudio de los numerales.
En mi opinin, y dejando aparte otras consideraciones acerca de las relaciones genticolingsticas como base de las clasificaciones, buenas para la erudicin ms que para la didctica,
el enfoque de Rubio y Gonzlez (1985) es mucho ms accesible para el estudiante, que puede
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ver una atomizacin mayor de las clases pronominales y puede, en consecuencia, proceder a una
integracin mejor secuenciada.
ENLACES INTERNOS
Aparte de los enlaces internos mencionados en los dems casos de estudio de la flexin
nominal en latn, est clara la referencia imprescindible al valor sintctico de pronombres como
los relativos (Tema Oracin compuesta: subordinacin adjetiva) y su necesidad de aparicin en
un buen grupo de subordinadas.
Toda la cuestin de la evolucin del sistema pronominal en el latn tardo y hacia las lenguas
romances aparece desarrollada en los apartados correspondientes de la materia optativa de
segundo ciclo Latn Vulgar y Tardo, y puede ser adelantado aqu. La descripcin del sistema
pronominal del castellano (con alguna mencin a sus orgenes latinos) se desarrolla en los temas
siguientes (El pronombre I) y quinto (El pronombre II) de la troncal de segundo ciclo Historia
de la lengua espaola II.
Tema 4 El pronombre I. Pronombres personales: a) formas tnicas; b) formas tonas. Uso no
etimolgico del pronombre de tercera persona. Apcope de los pronombres. El
pronombre de cortesa e historia del voseo.
Tema 5 El pronombre II. Pronombres posesivos: a) formas sustantivas; b) formas adjetivas; c)
para un poseedor; d) para varios poseedores. Pronombres demostrativos. El artculo.
Los pronombres relativos, interrogativos e indefinidos.
EL VERBO Y LA CONJUGACIN. FORMAS NOMINALES DEL VERBO

Persona, voz, modo, tiempo y aspecto - Paradigmas regulares - Formacin e identificacin de las formas
nominales Formacin de sustantivos verbales (Infinitivo, supino) - Formacin de adjetivos verbales
(Participio, gerundio, gerundivo)
OBJETIVOS
1. Identificacin de la tipologa latina para la conjugacin verbal.
2. Ser capaz de desarrollar anlisis morfo-sintcticos de formas verbales.
4. Ser capaz de producir traducciones castellanas de verbos respetando el anlisis y
trasposicin interlingstica previos. Identificacin de la tipologa latina para las
formaciones verbales nominales.
5. Ser capaz de desarrollar anlisis morfo-sintcticos de formas verbales nominales.
7. Ser capaz de producir traducciones castellanas de verbos respetando el anlisis y
OBSERVACIONES
En general, Arribas (1997), Bassols (1956), Molina Yvenes (1993) y Palmer (1984) son
referencias muy tiles para el estudio del verbo y la conjugacin.
EL VERBO INDOEUROPEO

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Aunque se sale del mbito estricto de aplicacin de la materia, puede consultarse Rodrguez
Adrados (1974), Villar (1971) y Szmernyi (1996) para el estudio del verbo indoeuropeo, con
un desarrollo especfico de la teora laringal1 en el propio Rodrguez Adrados (1974).
PERSONA
Para el verbo latino, puede documentarse tomando a Benveniste (1966), en donde primero se
hacen reflexiones generales sobre la activa y la media en el verbo (Benveniste 1966: 168-175),
luego se pasa a tratar de la construccin pasiva del perfecto transitivo (Benveniste 1966: 176186) y, por ltimo, se pone en duda la tercera persona como realmente personal (Benveniste
1966: 227-231). Segura Ramos (1977) habla de la llamada "segunda persona impersonal", un
fenmeno bastante frecuente en otras lenguas indoeuropeas. Touratier (1987) hace un anlisis
general de los morfemas gramaticales del verbo, pocos aos despus ampliado (1994: 181-185).
VOZ
Es, muy posiblemente, la que ms inters suscita en los especialistas, como podemos ver en
las pginas correspondientes de Rodrguez Adrados (1963) cuando habla de la evolucin y
estructura del verbo indoeuropeo, o en Iso Echegoyen (1974), con sus reflexiones acerca de la
categora "voz" en los gramticos latinos. En este apartado, las reflexiones de Garca Hernndez
(Calboli 1983: 289-311) sobre la complementaridad lxica y la voz verbal pueden ofrecernos
una interesante fuente de aproximaciones metodolgicas. La oposicin transitivo / intransitivo,
tpica de la voz activa, ha sido muy tratada, pero debemos mencionar los trabajos de Costas
(1977) a propsito de la construccn fugere aliquem, Garca Hernndez (Calboli 1990: 129-144)
sobre la intransitivacin en latn tardo y la primaca actancial del sujeto y Guilln (1977), con
sus reflexiones generales sobre la transitividad.
ASPECTO
Podemos ver una descripcin general del sistema del aspecto en Garca Hernndez (1977;
Touratier 1985: 515-536). Mariner Bigorra (1958) tiene un trabajo autnticamente clsico sobre
la oposicin infectum / perfectum desde un punto de vista estructural.
TIEMPO
Moralejo (1988 y 1989) ofrece una perspectiva de la temporalizacin del enunciado en latn,
de la atemporalidad? del tiempo presente, y de las nociones de tiempo absoluto y tiempo
relativo en latn. La relacin del futuro con el aspecto ingresivo tiene un interesante (aunque
obligatoriamente breve, siendo una comunicacin a un Congreso Espaol de Estudios Clsicos)
en Garca Hernndez (1978).
Lgicamente, es difcil hablar del tiempo verbal sin entrar en la cuestin de aquellos
contextos en los que su expresin depende tambin del contexto oracional (hecho que contribuye
a justificar la idea de que la sintaxis y la morfologa son difcilmente separables y que, si esto se
hace, es ms por inercia de escuela y pragmatismo docente que por autntica conviccin
metodolgica); la llamada consecutio temporum tiene un magnfico y (cosa rara en estas
cuestiones) pedaggico desarrollo en Rubio Fernndez (1982: 386-395) y en Segura Ramos
(1978).
MODO
Mariner Bigorra (1957) es una referencia imprescindible para la estructura de esta categora
verbal en latn clsico, y sus conclusiones deben ser complementadas con las de otro trabajo
suyo de casi una dcada despus (Mariner 1965) sobre los modos en el estilo indirecto; otra
referencia clsica es, aunque no trate de la lengua latina, el estudio orgnico de los modos
1 La cuesti n de las laringales y su aplicaci n al verbo latino se puede ver, aparte de en Rodr guez Adrados (1971), en Molina
Y venes (1966) y en Gonz lez Fern ndez (1972).

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verbales del griego antiguo que hace Garca Calvo (1960). A ambos autores, pero sobre todo al
segundo, se refiere Rubio Fernndez (1982) cuando trata de los modos verbales latinos en
oracin independiente (Rubio Fernndez 1982: 234-256) y del fenmeno de la atraccin modal
(Rubio Fernndez 1982: 396-402). Diez aos despues, Hernndez Vista (1976) hablar sobre la
estructura temporal del modo de la actuacin a propsito del presente y futuro de imperativo).
Une a todos estos trabajos la discusin sobre si el modo debe ser abordado desde el nivel de
la forma (Mariner), desde el de la modalidad de la frase (Garca Calvo) o desde ambos (Rubio
Fernndez y, en menor medida, Hernndez Vista), pero los tiempos avanzan, y las nuevas
corrientes de pensamiento lingstico van imponiendo tambin nuevos modos de aproximacin
al problema, como podemos observar en el anlisis que hace Nez Romero-Balmas (1991)
sobre la semntica de la modalidad en latn, las observaciones de Snchez Manzano (1996)
sobre la modalidad impresiva en latn.. Otros estudios interesantes, aunque menos generalistas,
son los de Fernndez Martnez (1986) sobre esta categora verbal en Plauto, o el ya antiguo de
Lpez Kindler (1967), que pone en relacin el subjuntivo independiente latino y las funciones
elementales de la lengua.
Los dos enfoques ms modernos para el estudio de los modos estn en Touratier (1994: 130151) y Pinkster (1995: 290-304), para el que debemos recordar que aborda un estudio ms
integral de las categoras del verbo.
FORMAS NOMINALES DEL VERBO
Puede acudirse a Arribas (1997), Molina Yvenes (1966), Monteil (1992) y Palmer (1984),
aunque conviene completarlo con el clsico estudio de Benveniste (1948), con una
comunicacin que Molina Yvenes (1968) present sobre las formas en mini y los infinitivos
latinos, y con el Pariente (1981) sobre las formas de gerundio y gerundivo. Como siempre,
Ernout y Pisani son referencias indispensables, en este caso completables con la monografa de
Rosn (1981) sobre la sintaxis del nombre verbal en latn. El enfoque de Touratier (1994: 151168) es, como siempre, novedoso, ya que estudia las formas verbales nominales considerndolas
unidades morfolgicas de modo.
Infinitivo
Aparece bien tratado en el artculo de Campos (1971) acerca de la funcin y flexin del
infinitivo latino; sobre el infinitivo de futuro pasivo y su desaparicin en latn tardo trata Baos
(1996). Debemos reconocer que el infinitivo es una forma que ha hecho correr ros de tinta,
dado su comportamiento en las construcciones AcI (Acusativo con infinitivo). Sobre todo en
estos ltimos tiempos, los funcionalistas holandeses y sus seguidores se han dedicado a su
estudio, como puede verse en los trabajos de Rodrguez Espineira (1985) o Torrego (1987), por
poner slo unos cuantos ejemplos.
Participio
Es ste el momento perfecto para complementar la explicacin que en el tema dedicado a los
casos se le ha dado al ablativo y a uno de sus usos ms famosos (uso conscientemente el
adjetivo), verbigracia, el llamado ablativo absoluto.
Gerundio y gerundivo
En conjunto, prefiero denominarlos forma nd-, reservando las denominaciones especficas
para la identificacin de sus comportamientos sintcticos). Es clsico el trabajo de Tovar (1952)
sobre el gerundivo y la relacin entre substantivo y adjetivo).
Supino
Aparece estudiado desde la perspectiva del funcionalismo holands por Kroon (1989),
discpula directa de Bolkestein. Otro anlisis interesante puede ser el de Panagl (1985).
ENLACES INTERNOS

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Como ya se advirti en captulos anteriores, la Morfologa no puede ser entendida sin la
Sintaxis o, en otras palabras, se hace imprescindible adoptar una perspectiva morfosintctica
para el estudio de estas cuestiones. En consecuencia, los contenidos de este tema deben remitirse
obligatoriamente al tratamiento de la sintaxis del ncleo predicativo (Tema Oracin simple:
sintaxis del ncleo verbal)
Los contenidos de este tema deben ser puestos en relacin con el lugar del temario en el que
se menciona la sintaxis del ncleo nominal (Tema Sintaxis nominal) y la sintaxis del ncleo
verbal (Tema Oracin simple: sintaxis del ncleo verbal), pero tambin debe hacerse referencia
a los temas dedicados a la flexin nominal (Temas El nombre sustantivo. Formacin y tipologa
y El nombre adjetivo. Formacin y tipologa). No estar de ms referirse tambin a los temas de
sintaxis de la subordinacin (Temas Oracin compuesta: subordinacin sustantiva, Oracin
compuesta: subordinacin adjetiva, Oracin compuesta: subordinacin adverbial)
Tratndose de una cuestin de morfologa del latn, el enlace externo evidente es con los
temas correspondientes de la materia troncal Historia de la Lengua Espaola II, a los que se
har referencia en el transcurso de la exposicin con el objeto de que el estudiantado pueda
percibir las relaciones de continuidad histrica entre el latn y el castellano. Especficamente,
nos interesan las partes introductorias de los siguientes:
Tema 6 El verbo I. Tendencias analticas y sintticas. Conjugaciones latinas y su paso al
espaol. Las desinencias: su evolucin. El acento verbal: formas fuertes y formas
dbiles. La vocal de la raz o vocal temtica.
Tema 7 El verbo II. La voz. El aspecto. El tiempo. El modo. Reestructuracin del tiempo del
latn al espaol: el modo indicativo y el modo subjuntivo. Formacin del futuro y del
condicional. Los tiempos compuestos. El pretrito imperfecto; imperfectos
irregulares.
Tema 8 El verbo III. Estudio de presentes con algunas particularidades: a) verbos en
consonante velar; b) verbos cuyo tema o raz tienen e, o; c) verbos con yod derivativa;
verbos con Ly o Ny. Presentes irregulares (haber, ser, dar, ir, hacer). El perfecto:
formas fuertes y dbiles. Tiempos afines al perfecto.
Tema 9 El verbo IV. Las formas no personales. El infinitivo. El participio: participios de
presente y de pasado. El gerundio. Las perfrasis verbales.
FORMACIONES DEFECTIVAS, ALOMORFOS Y PALABRAS INVARIABLES

La defectividad morfolgica en la flexin nominal y en la flexin verbal - Los alomorfos - Las hipstasis Fosilizaciones en la flexin nominal, pronominal y verbal.
OBJETIVOS
1. Conocimiento de la nocin de defectividad morfolgica.
2. Conocimiento de la nocin de alomorfo.
3. Conocimiento de la nocin de hipstasis.
4. Conocimiento de la nocin de fosilizacin morfolgica.
5. Reconocimiento de las diferencias entre palabras defectivas, alomorfos, hipstasis y
fosilizaciones
OBSERVACIONES
Se pueden extraer nociones para plantear la cuestin desde la Lingstica indoeuropea. No
obstante, y dado el carcter forzosamente bsico de la asignatura, es conveniente centrarse sobre
todo en cuesiones de lingstica sincrnica, para lo que contamos con Correa (1972) sobre
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LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - SINTAXIS

fosilizacin y redistribucin de formas genricas en. Campos (1972) y Snchez Salor (1978) son
dos buenas guas para que el estudiante avanzado pueda profundizar en la materia.
Se puede elaborar una pequea transicin hacia los temas correspondientes de la troncal
Historia de la Lengua Espaola contando con los trabajos de Garca de la Fuente (1986) sobre
el uso de los adverbios en el latn bblico, y con el de Herman (1963) sobre la prehistoria del
sistema romance de los adverbios de tiempo.
ENLACES INTERNOS
Cuando se habla de defectividad morfolgica, es forzoso remitirse a los hechos del sistema,
lo que implica renovar las nociones adquiridas en los temas relativos a la morfologa nominal
(Temas El nombre sustantivo. Formacin y tipologa, El nombre adjetivo. Formacin y
tipologa, Pronombres, indefinidos y numerales y El verbo y la conjugacin. Formas nominales
del verbo).
Las nociones de defectividad morfolgica, alomorfos y palabras invariables son abordadas
desde la Lingstica General y desde la Lingstica del espaol, conque a los temas
correspondientes conviene remitir al estudiantado para ampliar unos conocimientos que en este
tema simplemente se enuncian por mor de no perder tiempo.
Por lo que se refiere a la relacin de este tema con la troncal Historia de la lengua espaola
II, debemos hacer mencin de los siguientes temas:
Tema 10
Tema 11
Los elementos de relacin. Las conjunciones. Las preposiciones. Los adverbios.

Los afijos. La prefijacin. La sufijacin. La composicin.
SINTAXIS
SINTAXIS NOMINAL
Elementos en su funcin predeterminada y elementos transpuestos: la sustantivacin - Concordancia,
determinacin y reccin - Gnero y nmero - La determinacin del ncleo nominal - Pronombres
personales - El orden de palabras - Clasificacin de la oracin simple - Sintaxis de las formas nominales
del verbo
OBJETIVOS
1. Conocimiento del esquema de sustituciones y de amplificaciones de los elementos en la
oracin simple.
2. Refuerzo de las nociones de concordancia, determinacin y reccin.
3. Refuerzo de la nocin de orden de palabras.
4. Reconocimiento del diferente orden de palabras en latn y en castellano.
5. Conocimiento de los principales criterios de clasificacin de la oracin simple.
6. Conocimiento del funcionamiento de las relaciones intrasintagmticas de la oracin simple.
7. Conocimiento del sistema de relaciones interior del ncleo nominal.
OBSERVACIONES
Para la exposicin del marco general del tema, el criterio de Rubio (1995) es el ms sencillo
de todos, pero no por ello el menos meditado; un problema menor es que necesita que se haga
una exposicin previa de su doctrina general.
P G I N A 16

Segn Lisardo Rubio (1995), en la Sintaxis se pueden encontrar slo cuatro funciones, que
son aquellas para las que estn destinadas las cuatro grandes categoras lxicas: nombre, verbo,
adjetivo y adverbio. De acuerdo con su anlisis, el nombre y el verbo actan como centros de
sus respectivos sintagmas; y el adjetivo y el adverbio como satlites del nombre y el verbo,
respectivamente. En consecuencia, establece Rubio una equivalencia entre funciones sintcticas
(cuatro) y realizaciones morfolgicas (cuatro) en los siguientes trminos:
FUNCIONES
REALIZACIONES MORFOLGICAS
SINTCTICAS
NOMINAL
VERBAL
ADJETIVAL
ADVERBIAL
NOMBRE
VERBO
ADJETIVO
ADVERBIO
Ahora bien, est claro que slo con estos elementos no se puede construir una descripcin
sintctica, ya que no reflejara la realidad del sistema descrito. Dice Rubio (1995: 14-15) que:
Las posibilidades de expresin, a base nicamente de las cuatro grandes clases de
palabras, como en las frasecitas amaadas que acabamos de mencionar, seran
mnimas; como prueba de ello, jueguen nuestros lectores a hablar, sea en latn, sea en
castellano, nicamente con nombres, adjetivos, verbos y adverbios; vern su lengua
trabada, bloqueada y se quedarn prcticamente mudos
Con el instrumental de las partculas gramaticales, en cambio, las posibilidades de
expresin se multiplican hasta el infinito.
El grandsimo recurso de las partculas en el juego lingstico merece toda nuestra
atencin. Gracias a ellas habr en cada pgina de un texto innumerables realizaciones de
la funcin verbal, nominal, adjetival y adverbial sin verbos, nombres, adjetivos y
adverbios morfolgicos, pero s los habr funcionales.
La propuesta de Rubio (1995: 3) es, en suma, la existencia de variadas realizaciones
morfolgicas para cada funcin sintctica: unas se podrn identificar por las clases de palabras,
y otras por las clases de oraciones.
FUNCIONES SINTCTICAS
Funcin NOMINAL
(sujeto / complemento
directo)
Funcin VERBAL
(predicado)
Funcin ADJETIVAL
(Satlite del NOMBRE)
Funcin ADVERBIAL
(Satlite del VERBO)
REALIZACIONES MORFOLGICAS
Segn clases de palabras
Segn clases de oraciones
En Nominativo / Oracin de infinitivo
NOMBRE
Acusativo
Oracin sustantiva
Pronombre
Oracin relativa sustantivada
Adjetivo
Oracin interrogativa subordinada
Infinitivo
VERBO (predicado normal) y, como predicado NOMINAL, cualquier

realizacin de la serie de elementos del apartado anterior en funcin
NOMINAL
Oracin pronominal relativa (con
ADJETIVO
antecedente)
Nombre en genitivo
Nombre en aposicin
Nombre en ablativo con o sin
preposicin
Oracin relativa de lugar
ADVERBIO
Nombre, pronombre o adjetivo en Oraciones ADVERBIALES
ablativo o dativo
Nombre, pronombre o adjetivo con
preposicin
Inserciones marginales en el organismo sintctico (coto reservado a la SINTAXIS impresiva-expresiva):

INTERJECCIN
Nombre en caso VOCATIVO
En mi opinin, el esquema es susceptible de ser enmendado en un sentido concreto: cuando

Rubio identifica, por ejemplo, una funcin adverbial, debera delimitar con algo ms de claridad
P G I N A 17

lo que son las funciones de las categoras gramaticales y las funciones sintcticas como tales; en
caso contrario, se corre el riesgo de que se puedan confundir, pongamos por caso, esa funcin
adverbial, la funcin llamada complemento circunstancial y la funcin de ncleo o
determinante de un sintagma.
Yo prefiero, por mi parte, identificar una estructura de ncleo nominal y ncleo predicativo,
cada una con sus propios ncleos y satlites que, si afectan a los centros de esos ncleos, se
identifican con los tradicionales complementos y, si afectan al interior de los sintagmas, se
identifican con el determinante o el determinado.
Por dems, pienso que una posicin sintctica puede ser desempeada, en orden de
prelacin, por el elemento esperable, por otro elemento similar que lo sustituye, por un elemento
transcategorizado que transpone a esa posicin y funcin, o por una amplificacin oracional. La
peculiaridad del sistema es que, por ejemplo, nos permite ver la identidad procedimental que
existe entre el adjetivo sustantivado (transposicin funcional del adjetivo transcategorizado
hacia el sustantivo) y la oracin subordinada adjetiva sustantivada (transposicin funcional de la
amplificacin oracional del adjetivo conocida como oracin de relativo). Con esta perspectiva,
la explicacin y aplicacin de la propuesta de Rubio (1995) se hace ms visual.
El orden de palabras es una de las cuestiones no resueltas en el estudio de la Lingstica
latina, y sobre ese pormenor vuelve tambin Torrego (1999). Quiz, el problema de la cuestin
radica en que, si se mira desde la pura Lingstica del latn, lo tenemos que caracterizar como
procedimiento de relacin redundante (los procedimientos morfemticos, esto es, la
concordancia y la reccin, son los lingsticamente relevante); por su lado, si se mira desde el
punto de vista de la teora gramatical antigua (Luque 1978), se ve que los autores distinguen un
ordo rectus y un ordo naturalis, procedente del referente extralingstico este ltimo. En el
fondo, conviene recordar que existe una ordenacin ms o menos estable en latn, pero tambin
que tiene unas utilidades estilsticas muy concretas. La cuestin del orden de palabras del latn
renacentista ha sido abordada por Nez Gonzlez (1994), pero an no se ha producido ningn
estudio que entre explcitamente a analizar los posibles fenmenos de interlengua que, sin duda
alguna, se producen entre las ordenaciones romances y las producciones neolatinas. Es un
campo de trabajo interesante, y sin duda prometedor, pero que exige una fuerte actualizacin en
lo referente a la teora de adquisicin de segundas lenguas, aparte de un estudio estadstico de
textos neolatinos que acaso an no estamos en condiciones de hacer si no es de manera
forzosamente parcial y tentativa.
En cuanto a la sintaxis de las formas nominales del verbo, podemos adoptar un enfoque
claramente descriptivo; al fin y al cabo, las formas nominales del verbo transponen a sus
elementos equivalentes de la rbita nominal, conque su funcionamiento viene a ser una especie
de reflejo del de aqullos, aunque unindole a su comportamiento nominal determinadas
caractersticas verbales que le dan sus peculiaridades de funcionamiento. En cuanto a propuestas
didcticas, podemos recordar los trabajos de Aspa Cereza (1986) y Rodrguez Brasa (1997)
ENLACES INTERNOS
Partiendo de la base de la difcil diferenciacin de Morfologa y Sintaxis, anverso y reverso
de una misma realidad, pero tambin teniendo en cuenta que de alguna manera debemos
desagregar su estudio si queremos que la descripcin le resulte ms accesible al estudiantado,
podemos bien ver ahora que las cuestiones de sintaxis nominal nos remiten internamente a otros
elementos descritos en el temario. As, el funcionamiento sintctico de los casos nos obliga a
recordar el mecanismo morfolgico de la flexin nominal (Temas Generalidades. La flexin
nominal y El nombre sustantivo. Formacin y tipologa); las nociones de concordancia deben
ponerse en relacin con la flexin nominal, pero tambin con la morfologa del adjetivo (Temas
Generalidades. La flexin nominal, El nombre sustantivo. Formacin y tipologa y El nombre
adjetivo. Formacin y tipologa) y con la del pronombre (Tema Pronombres, indefinidos y
numerales); la sintaxis de los casos implica la actuacin de elementos preposicionales, lo que
nos obliga a remitirnos a su tema correspondiente (Tema Formaciones defectivas, alomorfos y
palabras invariables); cuando se trata de la estructura de la oracin simple, hay que referirse,
adems, al tema dedicado al estudio del verbo (Tema El verbo y la conjugacin. Formas
P G I N A 18

nominales del verbo), tanto por lo que se refiere a las formas personales (p. 12) y sus
caractersticas de persona (cf. p. 13), voz (p. 13), aspecto (p. 13), tiempo (p. 13) y modo (p. 13),
como a las no personales (p. 14).
Como siempre que se trata de descripciones lingsticas concretas, es de suma utilidad
remitir al estudiantado a la troncal de Primer Ciclo denominada Lingstica General, ya que en
ella se les proporciona el aparato conceptual bsico sobre el que cimentar la explicacin
aplicada a la lengua latina.
Tambin es til remitirse a materias como las troncales Morfologa del espaol y Sintaxis del
espaol, para que puedan desarrollar un aprendizaje significativo.
Por ltimo, y no menos importante, la troncal Historia de la Lengua Espaola tiene toda una
serie de contenidos en los que entra en contacto forzoso con la lengua latina, tanto por su
componente literario como por su conexin con el problemtico Latn Vulgar y Tardo, que
aparece en el Plan de Filologa Hispnica como materia optativa de Segundo Ciclo diseada
para apoyar a la anterior.
ORACIN SIMPLE: SINTAXIS DEL NCLEO VERBAL

Elementos en su funcin predeterminada y elementos transpuestos - Determinantes del ncleo verbal Sintaxis de los casos - Sintaxis de las preposiciones - Relaciones de lugar y tiempo
OBJETIVOS
1. Refuerzo del esquema de sustituciones y de amplificaciones de los elementos en la oracin
simple.
2. Conocimiento del esquema de constituyentes de la oracin simple.
3. Refuerzo de la nocin de los casos como indicadores sintcticos.
4. Adquisicin de la nocin de las preposiciones como elementos que complementan /
sustituyen el componente semntico.
5. Conocimiento del esquema de relaciones de lugar y tiempo en el seno de la oracin simple.
6. Ser capaz de reconocer los distintos constituyentes de una oracin simple.
7. Ser capaz de asignar una traduccin castellana correcta a la oracin cuyos componentes
acaban de ser reconocidos.
OBSERVACIONES
Para una panormica amplia de las distintas teoras que se han venido dando sobre el sistema
latino de los casos, conviene recordar (cf. p. 8) que Agud (1980) es una buena fuente. En
general, el papel de los casos como marcadores sintcticos (con preferencia al componente
semntico, al menos en lo que a la cadena oracional se refiere) puede enfocarse a travs de los
distintos trabajos de Rubio (1966, 1985, 1995). Se puede tambin recurrir a manuales ms
tradicionalistas, como Bassols (1948), Bassols (1966), Palmer (1984) o Tovar (1946).
La identificacin de los casos latinos con las funciones sintcticas (vid. p. 17) sirve, sobre
todo y fundamentalmente, para que al estudiantado le resulte mucho ms suave la curva de
aprendizaje. Esto implica que la identificacin morfolgica de un nominativo, por poner un
ejemplo, lleva primordialmente al descarte de cualquier posibilidad sintctica que no sea la
expresin de la funcin [sujeto] o la funcin [atributo]; los contextos en los que no pudiera ser
as, seran explicados, justificados, e incorporados al esquema. Slo cuando se ha aplicado este
razonamiento al anlisis completo, se pasa al anlisis semntico del enunciado, a su
comprensin, a su traduccin y a su comentario. Lo dems viene a ser un cmulo de buenas
intenciones difcilmente realizable. Como suelo expresar en otros contextos, el fracaso es una
idea perfecta puesta en prctica.

P G I N A 19

Un aspecto curioso del estudio del nominativo es el de su posibilidad de construccin en
subordinadas de infinitivo (Torrego 1987); no slo es interesante la cuestin, sino que tambin
incide en la idea de que es bastante complicado poder estudiar las cuestiones de gramtica
aisladas de sus aledaas.
Cuando se aborda la cuestin del estudio del acusativo, debemos distinguir dos niveles: de
un lado, la pura descripcin del acusativo; de otro lado, su funcionamiento en las famosas
construcciones de AcI. En otras palabras, podemos limitarnos a la taxonoma semntica de este
caso (para lo cual son muy tiles los manuales tradicionales), podemos ceirnos a su
funcionalidad sintctica, para lo que la Sintaxis Estructural de Rubio (1966) es una magnfica
gua), o bien podemos remitirnos a su funcionamiento en los sintagmas de Accusativus cum
Infinitivo, sea que nos limitemos al enfoque tradicional, sea que sigamos el estructuralista, sea
que prefiramos el tipo de anlisis del funcionalismo holands, con Bolkestein y sus seguidores.
El estudio del acusativo es, en todo caso, un buen ejemplo de integracin de niveles dentro del
anlisis lingistico.
En el estudio del genitivo, creo que debemos centrarnos en sus usos ms frecuentes
(partitivo, de referencia, de rbrica), y luego pasar a otros usos, entre los que destacaremos el
dependiente de adjetivos y el adverbal. Lo ms prctico es remitirse a las ordenaciones de Rubio
(1966), sobre todo por su criterio de identificar unos valores bsicos sobre los que se construyen
distintas realizaciones contextuales. Para la alternancia entre adjetivo y genitivo, puede
consultarse los trabajos de Garca Calvo (1964) y Martnez Pastor (1974), pero no olvidemos
que la explicacin ms sencilla de todas es la que hemos expuesto como variacin sobre las
teoras de Rubio (1995), a saber, que existe una funcin sintctica, la de determinante del ncleo
del sintagma nominal, que puede ser desempeada por su trmino esperado (un adjetivo), por un
sustituto (un participio), un trmino traspuesto (un sustantivo adjetivizado mediante su
formulacin en genitivo), o una amplificacin oracional (caso de las subordinadas adjetivas).
En el dativo, debe analizarse su funcin sintctica de compelento indirecto, para seguir con
sus valores semnticos de inters, finalidad y direccin; por ltimo, se puede hacer mencin de
la construccin de doble dativo (o aplicarla si se ve procedente al analizar algn texto en el que
sta pudiera aparecer) y de la aparicin del dativo en concurrencia con otros casos. Algo que s
conviene mencionar es la posibilidad de que el dativo pueda aparecer en funcin complemento
del adjetivo, en construcciones del tipo de Catulo 51: Ille mi par esse deo videtur
En cuanto al ablativo, creo que lo ms acertado es centrarse en sus valores fundamentales de
separativo, instrumental y locativo, mencionar su construccin como agente de verbo pasivo, y
explicar con algo de pormenor la construccin llamada de ablativo absoluto, con respecto a la
cual creo que la explicacin ms acertada es la de considerarla un sintagma en ablativo sin otra
particularidad que la suma de semas que le aade la naturaleza verbal del participio de
perfecto.
Para el estudio de las preposiciones, conviene caracterizarlas con referencia a los casos, lo
que nos obliga a entrar en consideraciones sobre su semntica, y nos permite incluso hacer
mencin de la sustitucin del sistema casual por el preposicional, aspecto luego desarrollado
ms intensivamente en el segundo ciclo de la Titulacin, como se intenta reflejar en el apartado
correspondiente a los enlaces externos (p. 20 infra).
ENLACES INTERNOS
Los contenidos de este tema deben incluir una mencin a los del dedicado a la morfologa
del sustantivo (Tema El nombre sustantivo. Formacin y tipologa), del adjetivo (Tema El
nombre adjetivo. Formacin y tipologa), del pronombre (Tema Pronombres, indefinidos y
numerales), y de las formas nominales del verbo (Tema El verbo y la conjugacin. Formas
nominales del verbo, pp. 14 ss).
P G I N A 20

componente literario como por su conexin con el problemtico Latn Vulgar y Tardo.
Especficamente, debo destacar los enlaces conceptuales con los siguientes temas de Historia de
la Lengua Espaola II:
Tema 12 Las estructuras sintcticas del latn. La configuracin de las estructuras sintcticas
del espaol: evolucin y modificaciones.
Tema 13 El ordenamiento de los sintagmas nominales. Ncleos y adyacentes. Evolucin en el
uso del artculo, el pronombre y las preposiciones. Los sintagmas de referencia. La
deixis.
Tema 14 La organizacin del sintagma verbal. El verbo, los sujetos y los complementos. El
rgimen verbal.
ORACIN COMPUESTA: COORDINACIN Y YUXTAPOSICIN

Clasificacin de la oracin compuesta o compleja - Coordinacin y subordinacin - Conectores y
conjunciones - Las proposiciones coordinadas - Coordinadas copulativas - Coordinadas disyuntivas Coordinadas adversativas - Coordinadas causales - Coordinadas conclusivas - La yuxtaposicin
(coordinacin asindtica) y el polisndeton (coordinacin sindtica) - Marcas formales de la subordinacin
en latn: elementos suprasegmentales, modo, tiempo, partculas, orden de las frases, elementos lxicos
OBJETIVOS
1. Refuerzo de la nocin de oracin compuesta en general, con atencin al uso del castellano.
2. Refuerzo de las nociones de coordinacin y yuxtaposicin en general, con especial atencin
al uso del castellano.
3. Adquisicin de la nocin de conector.
4. Refuerzo de la distincin entre conector y conjuncin.
5. Conocimiento de los conectores y conjunciones del latn.
6. Conocimiento de la clasificacin de las oraciones coordinadas en latn.
7. Ser capaz de reconocer la presencia de coordinacin y yuxtaposicin en un texto latino.
8. Ser capaz de identificar qu tipo de coordinacin se ha reconocido en un texto latino.
9. Adjudicarle una traduccin correcta en castellano a la coordinada o yuxtapuesta reconocida
en el texto latino.
OBSERVACIONES
Dado que se trata de un tema inicial de bloque (el dedicado a la sintaxis de la oracin
compuesta), conviene empezar precisamente por el contexto terico amplio, y esbozar la
clasificacin tpica de coordinacin, yuxtaposicin, subordinacin o, si lo preferimos, desarrollar
la oposicin entre parataxis e hipotaxis, para lo que Codoer (1977) es una gua muy
recomendable. Partiendo de una primera serie de conocimientos dedicada a la consolidacin y
adquisicin de los elementos y paradigmas bsicos necesarios para este tema, conviene
distinguir en este tema lo que es, de un lado, el estudio de la coordinacin y yuxtaposicin y, de
otro lado, lo que es el anlisis de los conectores. En el primer caso, nos movemos en el mbito
de la Sintaxis; en el segundo caso, entramos ms de lleno en el terreno de la Pragmtica, con lo
que vamos acercando nuestra exposicin desde el plano de la lengua al de la literatura.
Para el estudio de la coordinacin, Coseriu (1968) es el comienzo obligado, tanto por lo
sencillo de la estructuracin que propone cuanto por su proximidad a la zona de inters del
P G I N A 21

estudiantado a travs de la descripcin de la coordinacin romnica. Ese mismo enfoque
estructuralista es el que venimos a encontrar en Rubio (1982), cuando observa que, as como las
partculas copulativas afirmativas admiten una divisin entre trmino marcado y no marcado, no
puede decirse lo mismo de las negativas. De la correlacin como tipo intermedio entre la
coordinacin y la subordinacin habla Snchez Salor (1993).
Cuando entramos en la cuestin de los elementos conectores en oposicin a las tradicionales
conjunciones copulativas, resulta particularmente interesante el anlisis de los mecanismos
paratcticos que denotan algo ms que la mera sumatoria de trminos y que, por esa misma
razn, le aade al discurso literario valores situados ms all de lo puramente sintctico. En este
terreno, es necesario conocer el clsico estudio de S.C. Dik (1968) sobre la coordinacin.
De los conectores puede decirse que su distribucin frecuencial (al menos en lo que a
causales y conclusivos respecta, cf. Lpez Muoz 1999) sirve como un elemento posible de
diferenciacin entre los gneros, y no slo entre la poesa: existe una tendencia marcada al
agrupamiento de obras situadas en el mismo gnero (o en gneros prximos) en funcin del
ndice de conectividad del discurso.
componente literario como por su conexin con el problemtico Latn Vulgar y Tardo, que
aparece en el Plan de Filologa Hispnica como materia optativa de Segundo Ciclo diseada
para apoyar a la anterior.
ORACIN COMPUESTA: SUBORDINACIN SUSTANTIVA

Introduccin al estudio de la subordinacin Clasificacin de las oraciones subordinadas Marcas
formales de la subordinacin en latn: marcas suprasegmentales, modo, tiempo, partculas, orden de las
frases, marcas lxicas - La subordinacin llamada sustantiva - Precisiones metodolgicas - Clasificacin
e identificacin de las subordinadas sustantivas - Caracterizacin de los estilos directo e indirecto Implicaciones sintcticas de una opcin estilstica.
OBJETIVOS
1. Refuerzo de la nocin de subordinacin en general, con especial atencin al uso del
castellano.
2. Conocimiento de la clasificacin de las oraciones subordinadas en latn.
3. Ser capaz de reconocer la presencia de subordinacin en un texto latino.
4. Ser capaz de reconocer la presencia de subordinacin sustantiva en un texto latino.
5. Ser capaz de identificar qu tipo de subordinada sustantiva se ha reconocido en un texto
latino.
6. Adjudicarle una traduccin correcta en castellano a la subordinada sustantiva reconocida en
el texto latino.
7. Ser capaz de identificar la presencia de un estilo directo o indirecto en un texto latino.
8. Adjudicarle una traduccin correcta en castellano al texto, de acuerdo con el tipo de estilo
narrativo identificado.
OBSERVACIONES
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Por tratarse de un temario muy comprimido, se plantea el primer objetivo en los meros
trminos de refuerzo, en el entendimiento de que se van a exponer nociones, conocimientos y
procedimientos que al estudiantado ya le han sido suministrados en materias y aos anteriores;
en todo caso, siempre ser bueno que se le haga un poco ms de hincapi atendiendo a sus
conocimientos previos de lengua castellana (tanto los procedentes de su competencia lingstica,
como los que haya ido adquiriendo con el paso de sus estudios) y a su capacidad de identificar
las construcciones que luego van a ser utilizadas para transponer las latinas correspondientes.
Para la exposicin del marco general del tema (cosa obligada, ya que nos encontramos con el
tema inicial de un bloque de contenidos coherente), el criterio de Rubio (1995) es el ms
sencillo de todos.
Por su parte, Bassols (1966) nos ofrece una panormica bastante tradicional, esto es,
demasiado amplia para ser didcticamente eficaz, pero suficientemente extensa para ser
imprescindible para un estudio ms profundo del tema. Rubio (1982) resulta un tanto confuso
para el estudiante en sus planteamientos, y Villimer (1998) puede ser una ayuda interesante por
su esquematismo casi telegrfico.
En conjunto, la subordinacin puede estudiarse desde puntos de vista tradicionales, o
recurrirse a enfoques ms modernos, como Snchez Salor (1993 y 1995). Dentro de esto, los
trabajos de Quetglas (1983) buscando ofrecer una concepcin unitaria de las subordinadas en
latn pueden ponerse en conexin con esa misma tarea en Rubio (1995).
Para el planteamiento de la subordinacin sustantiva en latn, tanto Arribas (1997) como
Villimer (1998) ofrecen un buen esquema de trabajo, que podemos perfectamente poner en
relacin con Rubio (1995); el de Bassols (1956) es para estudiantes ms avanzados.
Es casi innecesario sealar que, dentro del estudio de la subordinacin sustantiva en latn, los
intentos de explicacin de la construccin AcI (accusativus cum infinitivo) son los que centran la
mayor parte de los esfuerzos de los estudiosos. Desde un punto de vista didctico, el
planteamiento de Rubio (1995: 22-232) es un buen comienzo para la descripcin del problema,
aunque el recurso a la gramtica comparada rinde beneficios insospechados: la mayor parte de
los que compartimos el aula hemos estudiado varios aos de lengua inglesa, de modo que trazar
la ecuacin entre la construccin inglesa de infinitivo y la correspondiente latina es til y,
adems, correcto, ya que se trata de dos lenguas indoeuropeas.
Por dems, la cuestin es susceptible de desarrollo partiendo de un planteamiento tradicional
(Bassols 1956), o desarrollando la postura estructuralista de Lisardo Rubio (1982). En lo que
respecta a la Filologa Latina desarrollada en Espaa, Torrego ha venido ofreciendo unos
estudios muy interesantes, sin mencionar el hecho de que es la traductora del ms reciente
manual de Pinkster (1995).
Si aceptamos que los periodos expresados en estilo directo o en estilo indirecto son
construcciones que amplifican el complemento natural de un verbo de pensamiento3,
Rubio (1995: 23): Tanto en Video te uenire como en Te veo venir el te es un c. directo normal. Entre l neas se vislumbra
que ese pronombre de segunda persona podr a constituirse en sujeto l gico ( ) de uenire, venir , aunque la gram tica
no marque positivamente la conexi n como en (tu) uenis.
Supongamos que en castellano no dispusi ramos de las dos posibles traducciones, que tan s lo pudi ramos recurrir a la
segunda y que tom ramos sta por nico prisma para mirar a la construcci n latina Ya estar a planteado el misterio de un
acusativo sujeto de infinitivo!
As ha surgido efectivamente la doctrina de la oraci n de infinitivo con sujeto en acusativo .
Nosotros no podemos calcar Credo Deum esse sanctum por Creo Dios ser santo , porque tal traducci n resultar a un
mensaje agramatical; forzosamente hemos de optar por otra estructura y conservar nicamente el sentido del original, ya que
no nos es posible conservar sentido y forma de expresarlo, como ocurr a en el ejemplo Video te uenire.
Y en la inmensa mayor a de las ocasiones nos encontrartemos en el mismo aprieto. Al no ser el giro latino transferible
literalmente a nuestra lengua, a) transformaremos el infinitivo latino en forma personal castellana; b) subordinaremos esa forma
personal por medio de nuestro QUE (ni en lat n ni en castellano hace falta ninguna part cula para subordinar el infinitivo,
que es forma subordinada por naturaleza); y c), finalmente, pondremos como sujeto lo que en lat n era un c. directo normal.
3 Bassols (1956: 361-362): Las oraciones de estilo indirecto dependen, seg n hemos ya indicado, de verbos de lengua o
entendimiento. Mas como en lat n el estilo indirecto tienen unas caracter sticas peculiares que se acusan, por as decir, a
2

P G I N A 23

entendimiento o expresin, est claro que es aqu el tema en el que se debe desarrollar la
exposicin de esta cuestin, para lo cual bien podemos recurrir a la doctrina tradicional de
Bassols (1956), o a las reiteradas (y, a veces, hasta reiterativas) ideas de Lisardo Rubio en sus
distintos trabajos (1982, 1985, 1995).
ENLACES INTERNOS
En el estudio de la subordinacin y sus mecanismos, es una buena idea recordar sus
vinculaciones con la sintaxis de los casos (Tema Sintaxis nominal), habida cuenta de que se trata
de cmo una funcin sintctica desempeada por un sintagma no oracional puede verse
amplificada por una proposicin.
La construccin AcI obliga a remitirse a lo ya visto para el acusativo (Temas Generalidades.
La flexin nominal, El nombre sustantivo. Formacin y tipologa y Sintaxis nominal) y para el
infinitivo (Temas Infinitivo y Oracin simple: sintaxis del ncleo verbal, sin olvidar lo propio de
la sintaxis de la oracin simple (Tema Oracin simple: sintaxis del ncleo verbal)
Cualquier explicacin de cuestiones generales de Sintaxis debe por fuerza remitirse a los
contenidos de la troncal Lingstica General, que es la encargada de plantear, al menos dentro
del Plan de Estudio de Filologa Hispnica, las grandes cuestiones y corrientes de anlisis de los
estudios lingsticos.
La evolucin de las construcciones subordinadas latinas hacia sus resultados romances son
objeto de los temas respectivos de la optativa Latn Vulgar y Tardo (del rea de Filologa
Latina), y de la troncal Historia de la Lengua Espaola (del rea de Lengua Espaola); ambas
materias estn en el segundo ciclo de la Titulacin.
ORACIN COMPUESTA: SUBORDINACIN ADJETIVA

La subordinacin llamada adjetiva - Precisiones - Clasificacin e identificacin de las subordinadas
adjetivas
OBJETIVOS
1. Conocimiento de la clasificacin de las oraciones subordinadas adjetivas en latn.
2. Ser capaz de reconocer la presencia de subordinacin adjetiva en un texto latino.
3. Ser capaz de identificar qu tipo de subordinada adjetiva se ha reconocido en un texto
latino.
simple vista, puede en la narraci n pasarse bruscamente a este estilo sin necesidad de ning n verbo que lo introduzca; as :
Tiberius Drusum filium misit nullis certis mandatis; ex re consulturum (Tac.). La estructura misma de la frase nos evidencia que la
ltima oraci n est formulada en estilo indirecto con elipsis de un verbo como encarg ndole, aconsej ndole que
f cilmente se deduce por el contexto. Esta elipsis son especialmente frecuentes despu s de verbos que significan pedir,
rogar, aconsejar , formando parte de una oraci n completiva con ut; as : Ubii orabant ut exercitum Rhenum transportaret; id
sibi ad auxilium futurum (Caes.). Tambi n es frecuente que cuando precede un verbo negativo se omita el afirmativo que
deber a introducir el estilo indirecto; as , Regulus reddi captivos negavit esse utile; illos enim adulescentes esse, se iam
confectum senectute (Cic.).

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4.
Adjudicarle una traduccin correcta en castellano a la subordinada adjetiva reconocida en el

texto latino.
OBSERVACIONES
De nuevo, Arribas (1997) y Rubio (1995) pueden ser una buena gua para orientar el
desarrollo del tema, especialmente este ltimo, tanto por su simplificacin de conceptos como
por hacerse eco (a su modo) de las distinciones estructuralistas entre subordinada pronominalrelativa, adjetivo-relativa, adverbial-relativa, relativa sustantivada En mi opinin, su idea de
que existen slo cuatro funciones en la oracin, y una multiplicidad de elementos para hacerse
cargo de ellas es interesante matizable y ampliable, pero interesante. Lo bueno de su
perspectiva es que, si se decide seguirla, la relativa sustantivada pasa a ser estudiada dentro de la
subordinacin sustantiva (Tema Oracin compuesta: subordinacin sustantiva), y las relativas
adverbiales pasan al captulo de la subordinacin adverbial (Tema Oracin compuesta:
subordinacin adverbial), con lo que este tema queda ceido a las conocidas oraciones
subordinadas de relativo con antecedente en la oracin principal.
Igual que en el tema anterior se plante (prior in lege, potior in iure), se puede tambin
acudir a la preceptiva tradicional (Bassols 1956), para seguir con desarrollos estructuralistas
(Rubio 1982 y 1995) y luego llegar al funcionalismo. Dentro del panorama espaol, y para no
perder sus buenas costumbres, Snchez Salor (1993) es, simplemente, fundamental.
ENLACES INTERNOS
Las relaciones entre subordinacin sustantiva y subordinacin adjetiva son semejantes a las
de los elementos a los que sirven de amplificacin oracional, verbigracia, los sustantivos, de
donde la utilidad de recordarlos.
Por su parte, si algo hay que caracterice especialmente a la subordinacin adjetiva es el
marcador que le ha dado nombre: el pronombre relativo. Ser, pues, lgico que aqu se
establezca un doble enlace, hacia la descripcin del pronombre (Tema Pronombres, indefinidos
y numerales) y hacia los lugares del temario en los que se describe el sistema del gnero y el
nmero (Tema Generalidades. La flexin nominal) y se proporcionan unas cuantas nociones
sobre la concordancia (Tema Sintaxis nominal).
ORACIN COMPUESTA: SUBORDINACIN ADVERBIAL

La subordinacin llamada adverbial - Precisiones - Clasificacin e identificacin de las subordinadas
circunstanciales
OBJETIVOS
1. Conocimiento de la clasificacin de las oraciones subordinadas adverbiales en latn.
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LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - LITERATURA

2.
3.
4.
Ser capaz de reconocer la presencia de subordinacin adverbial en un texto latino.

Ser capaz de identificar qu tipo de subordinada adverbial se ha reconocido en un texto
latino.
Adjudicarle una traduccin correcta en castellano a la subordinada adverbial reconocida en
el texto latino.
OBSERVACIONES
Arribas (1997), Rubio (1995) y Villimer (1998) son una buena gua para plantear este
estudio, que de entrada obliga a precisar los lmites de actuacin de la programacin docente. Al
fin y al cabo, debemos solucionar una dificultad metodolgica previa a la estructuracin misma
del tema: cules son las subordinadas adverbiales?
Cabe la posibilidad de distinguir, al modo generativista, un grupo de relaciones que se
encuentra a medio camino entre coordinacin y subordinacin y que ha recibido el nombre
genrico de correlacin; en l deberan estudiarse las comparativas, consecutivas,
condicionales y concesivas, que vienen a responder bastante bien a la amplificacin oracional
del [disjunto] del funcionalismo holands. Frente a esto, debera reducirse el concepto de
subordinacin adverbial a las oraciones causales, temporales y finales.
ENLACES INTERNOS
La subordinacin adverbial guardar, pues, relaciones de semejanza en su comportamiento
general con el del elemento al que sirve de amplificacin oracional, verbigracia, los adverbios
(Tema Formaciones defectivas, alomorfos y palabras invariables), de donde la utilidad de
recordarlos aqu.
Si en las oraciones de relativo es importante el uso del modo, ms an resulta para la
identificacin correcta de las subordinadas adverbiales, luego bien vendr aqu una referencia al
apartado en el que se estudian los modos verbales (cf. p. 13).
LITERATURA
LITERATURA ROMANA Y LITERATURA LATINA
El concepto de literatura Literatura romana y literatura latina Mtodos de estudio de la literatura
Fuentes para el estudio de la literatura latina Disciplinas auxiliares para el estudio de la literatura Pragmtica, Retrica, Estilstica - La construccin del estudio filolgico desde el texto.

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OBJETIVOS
1. Delimitacin del concepto de literatura.
2. Delimitacin del concepto de literatura romana.
3. Delimitacin del concepto de literatura latina.
4. Delimitacin del mbito de las relaciones entre la Filologa y la Ciencia de la Literatura.
5. Conocimiento somero de los principales mtodos de estudio de la literatura latina.
6. Conocimiento somero de las fuentes para el estudio de la literatura latina.
7. Conocimiento de las disciplinas auxiliares del estudio de la literatura latina.
8. Conocimiento de las relaciones de la Pragmtica, la Retrica y la Estilstica con el estudio
de la literatura latina.
9. Conocimiento somero de los mecanismos de transmisin textual.
10. Conocimiento somero de los mecanismos de edicin textual.
OBSERVACIONES
La obra literaria es el objeto y centro de estudio del fillogo clsico, motivo por el que
aparece un tema especfico que, de un lado, trata de mostrar la zona de vnculos que existe entre
Lingstica y Literatura a travs del estudio de disciplinas intermedias, como la Estilstica, la
Pragmtica o la Retrica y, de otro lado, quiere presentar unas somersimas ideas sobre el
concepto, mtodo y fuentes de la Literatura latina. En este sentido, es muy interesante el
recentsimo trabajo de Jess Luque Moreno (1999) en el que reflexiona sobre las relaciones de
Mtrica y Estilstica.
Desde luego, y por coherencia con el planteamiento general de la asignatura y de la
estructuracin de los Planes de Estudio, no entra en cuestiones como la delimitacin de la
literariedad, o la definicin del proceso semitico que lleva a la generacin y percepcin del
hecho literario. A esto se dedican, precisamente, los temas introductorios de otras materias
troncales del Plan de Filologa Hispnica, y a ellas remite el apartado de Enlaces internos (p.
29).
Las lneas maestras de la delimitacin de la Literatura latina deben ir parejas a las seguidas
para la delimitacin de la Lengua latina, y abarcan tanto la extensin cronolgica4 (aspecto
comprometido que puede dejarnos a los neolatinistas en una zona de indefinicin acadmica si
se opta por una postura radical en exceso) como la interna, esto es, la extensin del corpus que
llamamos Literatura latina5. Para todo esto, Bieler (1972), Fuhrmann (1985), Gonzlez Roln
(1973), Pocia (1978 y 1980) y von Albrecht (1997) son referencias sumamente interesantes.
4 Fuhrmann (1985: 9-10): "El t rmino de literatura romana es menos consistente; al menos en Italia y en Francia ha
adquirido carta de naturaleza, para designar el mismo objeto, el nombre de literatura latina . Ya los romanos acostumbraron a
servirse bien de una expresi n (litter Roman, auctores Romani), bien de la otra (litter Latin, auctores Latini). El concepto
de literatura romana merece la preferencia. Lo mismo que la lengua latina, as tambi n la literatura redactada en ella fue
sustentada por Roma; la literatura romana debe su existencia y prestigio al poder o pol tico romano. La designaci n
literatura romana es, por ello, m s adecuada que la de lengua latina , ya que remite expresamente a la instituci n
pol tica que hizo posible dicha literatura.
La coexistencia de las expresiones lengua latina y literatura romana agudiza el elemento pol tico-cultural inherente al
concepto de romano . De ello se sigue que s lo deber a designarse como romana a la literatura que se refiri a la
configuraci n pol tica que fue Roma y recibi de ella sus impulsos. Dicho con otras palabras: la expresi n de literatura
romana s lo puede ser aplicada en rigor a la literatura latina de la Antig edad -entre el a o 250 a.d.C. y el 250 d.d.C.
aproximadamente-. Por el contrario, obras escritas en lengua latina procedentes de la Antig edad tard a, de la Edad Media o
de la Edad Moderna pueden ser consideradas simplemente como parte de la literatura latina ."
5 Fuhrmann (1985: 11): "Como literatura , hemos dicho, est n consideradas todas las obras escritas de la poca romana
que han llegado hasta nosotros en manuscritos; porque de esta manera se acostumbr en la Antig edad y en la Edad Media a
difundir todo aquello cuya misi n o tarea no se agotaba en satisfacer una finalidad concreta en una situaci n determinada. Esta
limitaci n excluye, desde luego, una parte considerable de los monumentos ling sticos heredados de la Antig edad romana:
por una parte aquellos textos que han sido esculpidos en piedra o metal, esto es, las inscripciones; y por otra parte los papiros,
o sea las anotaciones hechas sobre este material, parecido al papel, empleado en la Antig edad, y que han conservado sobre
todo las ardientes arenas de Egipto. Y es que estos materiales no suelen contener, por lo com n, sino documentos p blicos o

P G I N A 27

La cuestin de la originalidad o no de la Literatura latina es relativamente secundaria, toda
vez que supone analizar los presupuestos estticos de una poca aplicando las categoras de
otra distinta. Por dems, tampoco debemos olvidar que, si la postura de sumisin de la
Literatura latina a la griega obedece a los apriorismos del Historicismo, la reivindicacin a
ultranza de la originalidad de la Literatura latina no es nicamente una reaccin frente a eso,
sino tambin una muestra del triunfo de unas tesis filosficas y, hora es ya de decirlo en los
manuales, polticas. El Prlogo de Alsina a Bayet (1975), y un artculo de Hernndez Vista
(1960) son muestra de la postura de reivindicacin filosfica; en Canfora (1991) podemos
encontrar y deducir otros motivos que son como mnimo igual de determinantes e interesantes.
Es sencillamente imposible comprender correctamente la Literatura latina sin sus gneros
literarios, ni tampoco stos sin el concurso de la Retrica antigua. En consecuencia, se aportan
unas cuantas nociones bsicas, por dos motivos, verbigracia, que se trata de orientar la
cuestion, y que el ncleo de la explicacin corresponde a la optativa Retrica Latina, de
Primer Ciclo, asignada al rea de Filologa Latina. En cualquier caso, Estefana-Pocia (1996)
es un buen punto de partida, sin olvidar la estructuracin de manuales como el de Fuhrmann
(1985) o von Albrecht (1997).
El estudio de la literatura romana a partir de sus gneros constituyentes fue, no se olvide, ya
abordado por el propio Quintiliano con un criterio que todava hoy en da se sigue usando y
discutiendo6. En mi opinin, el de los gneros literarios y su papel en la Historia de la
Literatura Latina es un debate que se puede enfocar desde dos puntos de vista no exactamente
complementarios: el cientfico y el pedaggico.
Desde un punto de vista cientfico, debemos recordar que los tericos romanos tienden a
presentar una estructuracin ideal de gneros puros e inamovibles que choca con la realidad
de unas realizaciones ciertamente cambiantes, e igual de ciertamente tendentes a la
perpetuacin del gnero como estructura amplia. En el interior del sistema genrico romano
conviven, pues, lo que von Albrecht (1997: 37) denomina elementos variables (la preferencia
y seguimiento de un modelo o autor especficos, el grado de adhesin a ese modelo) y
elementos constantes, como el constante proceso de fijacin a los cnones del gnero y la
escuela7. Segn este autor (1997: 37), la interaccin de elementos constantes y variables
mantiene vivo un gnero literario.
Esto tiene como consecuencia que:
el concepto de gnero literario puede ciertamente manifestarse bastante fructfero para
una investigacin sobre la historia de la literatura de Roma, pero tambin que a causa de
las particulares condiciones de la gnesis de la misma, a menudo slo puede ser aplicado
a ella con una cierta cautela (Von Albrecht 1997: 41).
privados, carentes de forma art stica y al servicio exclusivo de una finalidad determinada e inmediata. Por ello pertenecen a la
jurisdicci n de la ciencia hist rica, no de la filolog a; una excepci n la constituyen solamente los escasos textos que no son
simplemente documentos o notificaciones, como por ejemplo los epitafios en verso o los papiros que transmiten obras literarias".
6 Vicente Crist bal L pez (1999: 8-21) tiene una buena s ntesis de las principales orientaciones de los tratados de Historia de
la Literatura de las ltimas dos d cadas.
7 Von Albrecht (1997: 37): A los primeros pertenecen, por ejemplo, la preferencia de fondo por los modelos griegos, o bien por
los latinos, pero tambi n el grado de dependencia. Aqu , a su vez, se reencuentran, por un lado, la adhesi n a un predecesor
determinado (desde la reelaboraci n libre hasta lal traducci n literal) o a un tipo formal transmitido por la escuela, por otro, la
diversa acentuaci n y valoraci n de los varios aspectos del g nero literario (por ejemplo Enio domina el metro pico, que
Nevio todav a no hab a imitado, Virgilio la forma art stica de amplio vuelo, que en sus dos predecesores estaba todav a
demasiado poco desarrollada).
Entre los elementos constantes cuenta la voluntad de observar cada vez m s perfectamente las normas fijadas por los
predecesores, por la tradici n del g nero y por la escuela. En la imitaci n de los modelos individuales esto puede realizarse
con el progreso de la perfecci n t cnica (comp rense las comedias de Plauto, con frecuencia deshilvanadas, con las obras de
estructura m s cuidada y compleja de Terencio), pero esa voluntad puede tambi n conducir a una dependencia servil y, por
tanto, a la desaparici n de algunos g neros literarios (hay indicios que inducen a pensar que precisamente sta haya sido la
suerte de la Comedia post-terenciana).

P G I N A 28

No obstante, esa estructuracin ideal de la literatura en gneros literarios debe conjugarse
con el hecho ineluctable de que una Historia de la Literatura est siempre obligada a ofrecer un
discurso diacrnico: no puede hacerse historia literaria exclusivamente genrica desde el punto
y hora en que, o bien se limita a la descripcin estructural, sincrnica y acabada de los gneros
literarios (algo difcilmente encajable en una disciplina histrica), o bien los presenta en su
decurso temporal, y en sus sucesivas relaciones con distintos gneros, autores, modelos y
momentos. En este segundo caso, caben dos opciones: presentar cada gnero a lo largo de los
periodos histricos, o cada periodo histrico dividido en sus gneros.
Por ltimo, y ya que se trata de un tema puramente introductorio, no est de ms mencionar
los dos captulos iniciales de la Historia de la Literatura Latina (Kenney-Clausen 1989), el
primero de los cuales est dedicado a Libros y lectores en el mundo de la antigua Roma
(Kenney 1989), y el segundo a la crtica literaria (Winterbottom 1989); ambos ofrecen una
visin que se echaba en falta en los manuales al uso, y que tambin encontramos, aun cuando
desde otra perspectiva, en el muy reciente de von Albrecht (1997) al hablar de Individuo y
gnero (1997: 36-42), o de Dilogo con el lector y tcnica literaria (1997: 42-61) y en el,
algo ms antiguo, de Fuhrmann (1985) cuando se habla del "Origen y posicin social de los
escritores romanos" (1985: 38-44) y tambin sobre "El libro y su difusin en Roma" (1985: 4448). Estos manuales ofrecen algo que se echa en falta en el de Codoer (1997), por poner un
ejemplo recentsimo: no slo hablan de historia literaria y de gneros literarios, sino que entran
en cuenstiones relativas a la sociologa literaria y a la esttica de la recepcin.
ENLACES INTERNOS
Si la literatura es un sistema de signos organizados en busca de la generacin de un efecto
lingstico y pragmtico especfico, deberemos entonces deducir la relacin existente entre
Lingstica y Literatura, y postular la necesidad de remitir todo el sustrato de los estudios
literarios a la descripcin del sistema lingstico. En realidad, esto sera como no proponer
ningn tipo de enlace interno, en analoga con el conocido principio de que la descripcin de un
objeto no debe ser ms compleja que el objeto mismo. La cuestin debe abordarse desde otro
punto de vista.
En este tema se postulan las delimitacoines temporales y conceptuales de la Literatura objeto
de estudio, de donde que sus enlaces internos evidentes sean con los temas en los que se
proporcionan unas nociones mnimas de Historia de la Lengua, (sobre todo para poder poner en
conexin los periodos de la evolucin lingstica del latn con los de su produccin literaria
correspondiente.
En el centro de ese intervalo de temas, el dedicado a la conceptualizacin de las relaciones
entre lengua escrita y lengua hablada y al latn vulgar puede servirnos para ilustrar una cuestin
a la que no suelen prestarle demasiada atencin los generalistas de Teora de la Literatura: el
carcter escrito de la tradicin literaria que se nos ha legado influye tambin notablemente en
nuestra propia percepcin de esa literatura; por este motivo, es interesante remitirse nuevamente
a esa discusin en llegando a este punto del temario.
Todo tema introductorio de Historia de la Literatura debe empezar por los primordios de la
disciplina misma: los conceptos de Literatura y literariedad. Para esto, se remite a las clases
iniciales de la troncal de Primer Ciclo Teora de la Literatura, cuyo profesor habitual es fama
que suele empezar sus clases todos los aos preguntando, acaso un tanto retricamente: Qu es
Literatura?
Tambin deben remitirse a la troncal Teora de la Literatura todos los conocimientos
relativos a los problemas y mtodos de estudio de la Literatura, lo que descarga bastante el
desarrollo de un tema como este introductorio, bastante denso por s mismo.
La definicin y conceptualizacin de disciplinas-puente como la Estilstica, la Pragmtica o
la Retrica se remite, respectivamente, a las troncales Teora de la Literatura y Lingstica
General, y a la optativa de Primer Ciclo Retrica Latina.
P G I N A 29
LENGUA LATINA Y SU LITERATURA Los aspectos relativos a la construccin del estudio filolgico desde el texto son tiles per se,
para abordar con mejor base la optativa de Primer Ciclo Edicin y anotacin de textos espaoles
del Siglo de Oro, y para refrescar las nociones metodolgicas de esa optativa: recurdese que la
troncal Lengua latina y su literatura se imparte en el segundo curso, mientras que las optativas
del Primer Ciclo pueden ser escogidas por estudiantado de primer y segundo cursos.
LITERATURA REPUBLICANA
ESTUDIO DE LOS PRINCIPALES GNEROS POTICOS
ORGENES DE LA LITERATURA
ROMANA
LA PICA
EL DRAMA
LA LRICA Y LA ELEGA
LA STIRA Y EL EPIGRAMA
LA POESA DIDCTICA
Condicionamientos iniciales de la literatura romana

Elementos preliterarios Primeras manifestaciones
literarias Relaciones de la literatura romana con la
literatura griega: el proceso de helenizacin.
Inicios de la pica en Roma - Condicionamientos histricos
- Elementos preliterarios: elogia, neni, carmina convivalia
Influencia griega - Transicin de la forma mtrica de la
pica romana: del saturnio al hexmetro Transicin
temtica de la pica romana: de la pica heroica a la pica
histrica Livio Andronico Nevio Enio
Inicios del Drama en Roma: elementos populares, elementos
religiosos, influencia etrusca La fabula cothurnata o
tragedia de tema griego: Andronico y Nevio La fabula
prtexta o tragedia de tema romano: Enio, Pacuvio, Acio
La fabula palliata o comedia de tema griego: Plauto,
Estacio, Terencio La fabula togata o comedia de tema
romano La fabula Atellana: Pomponio y Novio El
mimo: Laberio y Siro.
Generalidades sobre la lrica: su caracterizacin - Orgenes
de la lrica: los primitivos carmina - Elementos literarios de
la lrica - Primeras manifestaciones de la lrica arcaica en
Roma: el himno a Juno Regina - La elega: definicin y
caracterizacin - Originalidad de la elega latina - Orgenes
de la elega romana: Nenia y Elogia Los poet novi y
Catulo
Problemas de delimitacin de la Stira como gnero
literario:es original hablar de su originalidad? - Inicios de
la Stira en Roma: Enio y Varrn Relaciones con la
Filosofa y con la Didctica Tipologa mtrica de la Stira
Lucilio El gnero epigramtico
Inicios de la Didctica en Roma Relaciones con la
Filosofa Tipologa mtrica de la Poesa Didctica
Lucrecio y el De rerum natura Otros autores y obras
OBJETIVOS
1. Conocimiento de los condicionantes histricos y culturales que influyen en el origen de la
literatura romana.
2. Conocimiento de los inicios de la pica romana, con especial atencin a Enio.
3. Identificacin de los subgneros dramticos en la literatura republicana.
4. Conocimiento del origen y primer desarrollo de la lrica en Roma.
P G I N A 30
LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - LITERATURA REPUBLICANA

5.
6.
7.
Conocimiento del origen y primer desarrollo de la stira y el epigrama en Roma.

Conocimiento del origen y primer desarrollo de la poesa didctica.
Conocimiento del origen y primer desarrollo de la stira y el epigrama en la literatura
romana.
OBSERVACIONES
ORGENES DE LA LITERATURA ROMANA
Aunque se remontan a la prehistoria, ms bien son manifestaciones preliterarias que
literarias, con una advertible mezcla de gneros8. En estas primeras manifestaciones
preliterarias se hallan presentes elementos itlicos osco-umbros, junto a
claras influencias etruscas y griegas (Pocia 1988). Unido a la descripcin
de tales elementos culturales preliterarios est la caracterizacin del carmen,
no especficamente poesa, sino afirmacin solemne pronunciada viva voce,
trtese de un juramento, una plegaria, una maldicin, un encantamiento se
supone que de esta solemne ritualidad arcaica proceden los ulteriores
desarrollos de las lenguas literarias, tanto la poesa como la prosa de los
textos sagrados y jurdicos9; al fin y al cabo, encontramos ecos de los tricola
L.Andronico
del Carmen Arvale en los discursos de Catn; sabemos que la laudatio
funebris es el antecesor comn de oratoria, biografa e historiografa; podemos deducir una
influencia del estilo de las Leges XII Tabularum en la prosa arcaica si tomamos en cuenta Cic.
leg. 2,59, cuando nos dice que ese texto fue aprendido de memoria por muchas generaciones,
incluida la suya, pero no las siguientes:
"Iam cetera in XII minuendi sumptus [sunt] lamentationisque funeris, translata <sunt> de
Solonis fere legibus. 'Hoc plus', inquit, 'ne facito'. 'Rogum ascea ne polito.' Nostis quae
sequuntur. Discebamus enim pueri XII ut carmen necessarium, quas iam nemo discit."
Rasgos caractersticos de estos restos son el uso del verso saturnio y el empleo abundante
de la aliteracin y de las construcciones binarias y ternarias. Entre las primeras manifestaciones
encontramos poesa (popular, religiosa, celebrativa y cmico-satrico-escnica) y prosa (Actae,
Commentarii, Annales, Leges, Laudationes, etc.). La importancia que todas estas primeras
manifestaciones tendran para la posterior literatura latina, en especial la lrica, pica,
dramtica e histrica, la pone de manifiesto Pocia (1988), que sirve de buena sntesis de los
trabajos anteriores.
LA HELENIZACIN DE ROMA
Siempre que se habla del locus communis de la helenizacin de la sociedad romana, es
forzoso empezar por remitirse a Horacio (Ep. II, 1, 156-160.) para dar una visin un tanto
potica de cmo los invasores fueron dominados por los conquistados, gracias a lo cual se
pudo conseguir una autntica fusin del mundo antiguo:
"Grcia capta ferum victorem cepit et munditi pepulere; sed in longum tamen
artis
vum
intulit agresti Latio.

sic horridus ille
manserunt
hodieque
manent vestigia ruris"
8 Von Albrecht (1997: 61): Lo que precede en Roma al nacimiento del drama y de la pica de factura griega no pertenece a la
literatura en sentido estricto, pero merece detodas formas ser mencionado porque en parte aparecen all las mismas
tendencias estructurales que se manifestar n m s tarde en la prosa y en la poes a art stica.
9 Von Albrecht (1997: 65): Las ra ces de la prosa, como se ha se alado, son en parte afines a las de la poes a, pero en
parte completametne diferentes.
A la esfera de una oralidad solemne pertenecen textos sacros y jur dicos; el significado particular de la oralidad, de la
resonancia efectiva de la palabra fijada, se manifiesta con evidencia en el hecho de que la validaez de un acto jur dico se hace
depender de ella y no de su fijaci n por escrito. Aqu sedesarrollan las tendencias a la expresi n binaria y a la aliteraci n, que
m s tarde se observan tambi n en la prosa de arte literaria.

P G I N A 31

defluxit
numerus
Saturnius et grave
virus
En realidad, el de la helenizacin es un proceso de aculturacin prolongado que, aun siendo
especialmente visible en los siglos III y II aC., ya vena actuando desde prcticamente la
protohistoria romana, cosa lgica si tenemos en cuenta que las aculturaciones no se producen
de vencidos a vencedores (la cita horaciana debe ser manejada sin exageracin), sino al revs.
Para comprender la helenizacin de Roma en toda su extensin, es forzoso remitirse al
estudio histrico de la lengua latina y a los manuales correspondientes, pero tambin a las
revisiones diacrnicas de la literatura latina que dedican atencin a esta cuestin. En este
aspecto, Von Albrecht (1997: 78-80) hace una revisin interesante, ya que se aleja del tpico
horaciano -de hecho, lo vuelve justo al contrario10- para entrar en la descripcin de una serie de
elementos que influyen en la adopcin de los modelos griegos por parte de la intelectualidad
romana, empezando por el gradual ensanchamiento del horizonte de
autores y obras manejadas, paralelo al proceso mismo de expansin
geogrfica del sistema poltico de Roma.
PICA
Pocia (1988 y 1997) y von Albrecht (1997) proporcionan una
buena base de los elementos itlicos que favorecen la aparicin de la
pica en Roma, as como de los condicionantes histricos, culturales y,
Terencio
especficamente, preliterarios (elogia, neni y carmina convivalia) que
estn en su base. Estefana (1996) tiene unas cortas y jugosas observaciones
sobre la tradicin y originalidad de la pica. Para lo que es la descripcin del gnero, podemos
recordar la distincin de Flores (1974) de pica heroica e histrica (a su vez, reflejo de
Suetonio: carmine hexametro divinarum rerum et heroicarum humanarumque comprehensio),
y entre poema pico al modo de Homero y epilio de tipo alejandrino; es buena cosa ceirse a
Pocia (1998 y 1997), Von Albrecht (1997) y Gratwick (Kenney-Clausen 1989), aunque este
ltimo slo habla de Enio. El libro de Dulcenombre Estefana lvarez (1977) sobre las
estructuras de la pica es instructivo. Un aspecto que debe tenerse en cuenta a la hora de
estudiar la pica republicana romana es que, aun declarndose nominalmente afecta a Homero,
sigue de facto las lneas maestras del periodo helenstico, sea acercndose a la historiografa,
sea produciendo epilia, sea traduciendo o produciendo hexmetros didcticos.
DRAMA
Por lo que a esto se refiere, la bibliografa est limitada a algunas de las obras que parecan
especialmente representativas. Como esquema bsico para el desarrollo del tema, tenemos a
Jimnez Gazapo (1978) y a Pocia (1997). En el tratamiento del drama, conviene hacer ver,
entre otras varias cosas, que la Comedia se desarrolla (y agota) antes que la Tragedia, y que de la
produccin de los tragedigrafos republicanos no conservamos sino fragmentos, aun siendo el
caso que sus obras tienen aceptacin entre el pblico. Como norma general, en el panorama de
la erudicin espaola el constante trabajo de Pocia es siempre una magnfica gua.
LRICA
Una buena introduccin, como caracterizacin y definicin de un tema o, si lo preferimos, de
un gnero transversal, la tenemos en Luque (1976). Flores (1974) estudia el Carmen Arvale, y
(1997: 78): Gracias a Alejandro la cultura griega se convirti en cultura mundial. En el periodo helen stico -desde la muerte
de Alejandro a la de C sar- Roma conquista el Oriente griego y al mismo tiempo se impregna de cultura griega; pero, a
diferencia de la mayor parte de los pueblos del Mediterr neo, los romanos siguen fieles a su lengua madre y contraponen a la
griega una literatura propia. En el periodo helen stico el lat n conquista las formas literarias griegas, en primer lugar
precisamente las contempor neas.
10

P G I N A 32

Grimal (1978) nos aporta una magnfica fuente de referencia. La vinculacin de este gnero
literario al desarrollo de una cultura del otium puede dar pie para hacer referencias a la vida
cotidiana en Roma.
ELEGA
A la hora de definir y caracterizarla frente a (o dentro de la lrica), nos ser til Luque
(1976), y la preciosa monografa de Grimal (1978) sobre el lirismo en Roma. Con esto, se
puede caracterizar la elega desde el punto de vista formal (el dstico elegaco, para el que la
monografa de Luque 1994 es imprescindible) y conceptual. Hay unas interesantsimas
consideraciones sobre la elega como gnero en Gonzlez Vzquez (1992: 26-43; 1998: 62-68)
y en Alvar Ezquerra (1997).
EPIGRAMA
En realidad, poco es lo que de este gnero puede comentarse en este tema, salvo su
conexin con la poesa epigramtica griega gracias a la influencia de Calmaco y Meleagro. Lo
ms interesante del epigrama en tiempos de la Repblica es su capacidad para alcanzar tanto
las esferas de la lrica como las de la elega, a travs de poetas como Valerio Edituo, Porcio
Lcino, Quinto Lutacio Ctulo, Varrn Atacino, Licinio Calvo y el propio Catulo, cuyas
composiciones oscilan en muchas ocasiones entre lo lrico y lo epigramtico.
STIRA
Lo original de la stira latina11 ha provocado una amplia bibliografa, lo que fuerza a ceir
la seleccin a ttulos representativos. Puede ser interesante recordar que, segn Wilamowitz,
las dificultades de definicin del gnero llevan a afirmar que no existe la stira, sino Lucilio,
Horacio, Persio y Juvenal. Boutades aparte, podemos entrar ya directamente en los textos con
los que articular la exposicin; entre ellos, Martnez Pastor (1978) tiene la ventaja de su
claridad expositiva, tanto para la stira como para el epigrama; Corts (1997) es tambin
clarificadora.
Un tema que se discute con una cierta recurrencia es el de la vinculacin de la stira
menipea con la novela romana. Puesto en claro qu se debe entender por satur Menippe (la
amalgama de prosimetrum, temas, tcnicas literarias y objetivos del spoudogeloioj
Quint.inst. 10,1,93-96: Satura quidem tota nostra est, in qua primus insignem laudem adeptus Lucilius quosdam ita deditos
sibi adhuc habet amatores ut eum non eiusdem modo operis auctoribus sed omnibus poetis praeferre non dubitent. Ego
quantum ab illis, tantum ab Horatio dissentio, qui Lucilium 'fluere lutulentum' et esse aliquid quod tollere possis putat. Nam et
eruditio in eo mira et libertas atque inde acerbitas et abunde salis. Multum est tersior ac purus magis Horatius et, nisi labor eius
amore, praecipuus. Multum et uerae gloriae quamuis uno libro Persius meruit. Sunt clari hodieque et qui olim nominabuntur.
Alterum illud etiam prius saturae genus, sed non sola carminum uarietate mixtum condidit Terentius Varro, uir Romanorum
eruditissimus. Plurimos hic libros et doctissimos composuit, peritissimus linguae Latinae et omnis antiquitatis et rerum Graecarum
nostrarumque, plus tamen scientiae conlaturus quam eloquentiae. Iambus non sane a Romanis celebratus est ut proprium opus,
quibusdam interpositus: cuius acerbitas in Catullo, Bibaculo, Horatio quamquam illi epodos interuenit reperiatur. At lyricorum
idem Horatius fere solus legi dignus: nam et insurgit aliquando et plenus est iucunditatis et gratiae et uarius figuris et uerbis
felicissime audax. Si quem adicere uelis, is erit Caesius Bassus, quem nuper uidimus; sed eum longe praecedunt ingenia
uiuentium. (cf. Hor.sat. 2,1,1-4: "Sunt quibus in satura videar nimis acer et ultra / legem tendere opus; sine nervis altera
quidquid / conposui pars esse putat similisque meorum / mille die versus deduci posse.") El texto quintilianeo suele citarse
acompa ado de alg n juicio de valor sobre la tristeza que se le percibe teniendo que escribir unas l neas as ; personalmente,
no encuentro en el texto otra cosa que una mera enunciaci n de hechos.
De otro lado, para la definici n de la s tira como g nero h brido, o de generaci n por recurso al di logo intertextual si
queremos expresarnos con pedanter a, podemos tomar como punto de partida la noticia de Diom.gramm. 1,485,32-34 Keil:
Et olim carmen quod ex variis poematibus constabat satyra vocabatur, quale scripserunt Pacuvius et Ennius, lo que nos
permitir confrontarlo con lo que el autor dice poqu simo antes (Diom.gramm. 1,485,30-32 Keil): Satyra dicitur carmen apud
Romanos nunc quidem maledicum et ad carpenda hominum vitia arch comdi charactere compositum, quale scripserunt
Lucilius et Horatius et Persius.
11

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Menipo con las stiras lucilianas) en este tema, se dejar para el correspondiente la explicacin
de la discutida e incluso rebatida relacin entre la menipea varroniana y la novela petroniana.
DIDCTICA
Parte de unas posiciones tericas difciles de aceptar: si ya para Quintiliano (inst.10,1,55:
Arati materia motu caret, ut in qua nulla varietas, nullus affectus, nulla persona, nulla
cuiusquam sit oratio; sufficit tamen operi, cui se parem credidit) se percibe como tarea difcil
la conciliacin entre una materia cientfica y la expresin literaria; y si bastante antes ya haba
afirmado Aristteles (poet.1,1447b 18) que Empdocles escribe en un
verso como el de Homero, pero eso no le hace ser realmente un poeta, no
puede extraarnos la postura del estudiantado, que no llega a percibir del
todo qu puede haber de poesa en un texto didctico aparte de la voluntad
de belleza esttica.
Puede salirse del impasse haciendo mencin de cmo, por ejemplo, un
documental sobre la naturaleza es divulgacin cientfica y es arte, o sea,
un producto con una clara orientacin esttica. Centrndonos ya en la
Lucrecio
poesa didctica por s misma, vemos que tiene una idiosincrasia
tpicamente romana que puede documentarse a travs de Lisi (1997).
Enio en Internet
http://patriot.net/~lillard/cp/enn.html
Plauto en Internet
http://www.gmu.edu/departments/fld/CLASSICS/plaut.html
http://www.perseus.tufts.edu/Texts/latin_TOC.html" \l "Plautus
http://www.urich.edu:80/~classics/about.htm
Terencio en Internet
http://patriot.net/~lillard/cp/ter.html
http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/files/AClassFTP/TEXTES/Terentius/adelph.txt
Catulo en Internet
ftp://clphx.btk.ppke.hu/pub/betatex/runbin/catull.txt
http://198.78.27.12/users/seiters/attis.html
http://Catullus.isCool.net
http://marcus.whitman.edu:80/Departments/Classics/cattxt.html
http://patriot.net/~lillard/cp/cat.html
http://www.fh-augsburg.de/%7Eharsch/cat_intr.html
http://www.hss.caltech.edu/~magyar/latin
http://www.obscure.org/obscene-latin/carmina-catulli
http://www.perseus.tufts.edu/Texts/latin_TOC.html" \l "Catullus
http://www.phil.uni-erlangen.de/~p2latein/personal/catbib.html
http://www.sas.upenn.edu/~rcardona/catullus/catullus.html
http://www.usask.ca/classics/DeptTransls/Catullus.html
Lucrecio en Internet
http://altair.stmarys-ca.edu/studwork/integral/natureot.txt
http://patriot.net/~lillard/cp/luc.html
http://the-tech.mit.edu/Classics/titles-Carus.html
Los Monosticha Catonis en Internet

http://ccat.sas.upenn.edu/jod/texts/monostich.html
http://www.georgetown.edu/labyrinth/library/latin/cato_monosticha.html
Los Disticha Catonis en Internet

http://ccat.sas.upenn.edu/jod/texts/distich.html

P G I N A 34

http://ccat.sas.upenn.edu/jod/texts/distich2.html
http://www.gmu.edu/departments/fld/CLASSICS/cato.dis.html
ENLACES INTERNOS
Dada la organizacin de esta parte del programa, cada uno de los gneros literarios
analizados tiene su enlace interno dos temas despus; as, todo este tema tiene su enlace natural
en el de la poesa augstea, en el de la poesa imperial (y, parcialmente, en el ltimo, el que
describe las lneas bsicas de la literatura neolatina; el dedicado a la literatura latina medieval
recibe tambin referencias, aunque de otra manera, dada la peculiar relacin del Medievo con
los gneros literarios antiguos.
La reflexin sobre la naturaleza del gnero literario corresponde, evidentemente, a la troncal
de Primer Ciclo Teora de la Literatura; la caracterizacin formal de los gneros literarios del
mundo antiguo es, salvo para la stira, competencia primera de la optativa Literatura griega,
que luego ser matizada para su aplicacin correcta a nuestra troncal.
ESTUDIO DE LOS PRINCIPALES GNEROS DE LA PROSA

ORGENES DE LA PROSA ARTSTICA EN ROMA
HISTORIOGRAFA Y BIOGRAFA
Analstica e Historiografa: Catn el Viejo, Julio
Csar, Salustio La Biografa en Roma: Nepote
ORATORIA Y RETRICA
Distincin de Oratoria y Retrica Motivos de no
estudiar los tratados de Retrica en la literatura tcnica
- Orgenes de la Oratoria en Roma Cicern
Primeros tratados de Retrica en Roma: la Rhetorica
ad Herennium Tratados retricos de Cicern La
enseanza de la Retrica y la Oratoria en la Roma
republicana
FILOSOFA Y EPISTOLOGRAFA
Orgenes de la Filosofa en Roma Proximidad
temtica con la Poesa Didctica Relaciones con la
Stira Cicern Orgenes de la Epistolografa en
Roma Cicern
LA LITERATURA TCNICA
Consideracin literaria de los tratados tcnicos
Principales subgneros Principales autores y obras
OBJETIVOS
1. Conocimiento del origen de la prosa artstica en Roma
2. Identificacin de los principales subgneros historiogrficos
3. Conocimiento del origen y primer desarrollo de la historiografa republicana
4. Identificacin de las diferencias entre Retrica y Oratoria
5. Conocimiento del origen y primer desarrollo de la Retrica y Oratoria romanas
6. Conocimiento del origen y primer desarrollo de la Filosofa en Roma
7. Conocimiento del origen y primer desarrollo de la Epistolografa en Roma
8. Identificacin de la literatura tcnica y sus principales subgneros
9. Conocimiento de los principales autores y obras de la literatura tcnica romana
OBSERVACIONES
ORGENES DE LA PROSA ARTSTICA ROMANA

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Leeman (1963) y Norden (1958) son los dos puntos clsicos de entrada en la cuestin de la
configuracin de la prosa artstica romana; no son textos absolutamente equivalentes, ya que el
de Norden tiene mayor amplitud de actuacin cronolgica. Su enfoque hace que sean
referencias evidentes para centrar el desarrollo de los distintos gneros de la prosa, razn por la
que prescindo en delante de volver a comentarlos en estas observaciones, dando por
sobreentendida su recomendacin en cada apartado.
HISTORIOGRAFA Y BIOGRAFA
Para la historiografa en general, las Historicorum Romanorum Reliquiae, de H. Peter,
(Stuttgart, 1967 =1902), tienen la enorme utilidad de haber compilado los fragmentos de
muchsimos historiadores romanos.
Andr-Hus (1965), Ferrero (1962) y Mazzarino (1966) son tres monografas sumamente
interesantes para consultar. Especialmente destacable es Carcopino (1968), una bonita,
documentada y utilsima monografa sobre Csar.
El tratamiento de los historiadores en general puede seguirse a travs de los manuales sin
grandes problemas, incluyendo tambin el subapartado de la biografa; en este sentido, Bayet
(1975), Bickel (1982) o Bieler (1972) pueden ser ms fciles, y en un trmino medio podemos
colocar a Codoer (1997), Kenney-Clausen (1989), Fuhrmann (1985) o Von Albrecht (1997).
ORATORIA Y RETRICA
De modo paralelo a lo dicho en el apartado anterior, debemos contar con los Oratorum
Romanorum Fragmenta, de Malcovati (1959), para poder tener acceso a lo conservado de los
oradores romanos y, evidentemente, a la nmina misma de autores.
En general, esta parte del tema puede desarrollarse con una extensin relativamente
pequea, toda vez que sus contenidos se tratan con harta mayor profundidad en la optativa de
Primer Ciclo Retrica Latina. En cualquier caso, lo que interesa de la oratoria y retrica para
el desarrollo de la Literatura latina es empezar por la distincin entre ambas actividades y,
luego, pasar a encuadrarlas en el discurso histrico-genrico. Para esto, podemos contar con un
buen esquema de trabajo en Holgado (1978) y Martnez Gzquez (1978), ampliable con
Alberte (1997).
Como sntesis de conjunto, Murphy (1989) tiene la ventaja de ser buena y breve, aunque no
pase de ser lo que el propio ttulo indica: una sinopsis histrica de la retrica clsica; sus
contenidos son combinables con el captulo correspondiente de Mortara Garavelli (1991) y con
las sucesivas monografas de Kennedy (1972, 1980, 1994).
Clarke (1953), Vickers (1998), Gonzlez Bedoya (1990), Conley (1990), Hernndez
Guerrero-Garca Tejera (1994), y Kennedy (1994) intentan trazar una historia de la retrica
con dispares resultados: Hernndez y Garca (1994) hacen lo que, al menos para el panorama
de la retrica antigua, es un intento claramente fallido con errores que revelan un uso ms que
indirecto de sus fuentes (mencionan a Gorgias de Lentini, igual fallo que se advierte en la
traduccin del Manual de Mortara Garavelli, publicada tres aos antes); Gonzlez Bedoya
(1990) ofrece una sugerente panormica de la retrica antigua y moderna desde el punto de
vista de la filosofa de la modernidad: no dice nada nuevo, pero s con un enfoque fresco por lo
diferente; Kennedy (1994) aporta un manual amplio, documentado y claro, apto para
especialistas y usuarios avanzados, del que slo cabe lamentar que an no haya sido traducido
al castellano, y no por falta de oportunidades.
Dejo para el final dos referencias: Clarke (1953) y Vickers (1988).
La primera se limita a la retrica en Roma y sigue siendo uno de los
manuales tpicos de retrica del mbito acadmico anglosajn en
general. Por su parte, el voluminoso ensayo In Defence of Rhetoric, de
Brian Vickers (1988) es til como manual de historia de la retrica,
pero tambin como articulacin de toda una lnea de pensamiento; para
el autor, es cierta la afirmacin tacitea de que no puede haber retrica
sin libertad, y articula en torno a ese concepto una descripcin histrica
un tanto soterolgica (parece como si todo hubiera conspirado para
Cicern

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conseguir la actual floracin de estos estudios en nuestros das), pero sumamente precisa y
enjundiosa. Tpicos eruditos anglosajones, Clarke y Vickers, como tambin Kennedy,
combinan en sus exposiciones la abundancia de documentacin, la claridad expositiva y la
profundidad de pensamiento.
Ejemplo de las interrelaciones de retrica, propaganda poltica e historiografa es el artculo
de Lzaro (1979). Desde luego, el estudio de la retrica y oratoria republicanas son
inseparables de la Rhetorica ad Herennium y de la figura de Cicern, y a l se le dedica buena
parte de los contenidos. Para aquel tratado, la edicin de Juan Francisco Alcina Rovira cuenta
con una introduccin muy interesante, complementable con las informaciones de los manuales
al uso. La bibliografa sobre el Arpinate es terriblemente amplia, conque ser lo ms prctico
ceirse a las exposiciones de los manuales (Von Albrecht 1997; Kytzler 1997), y a las
introducciones de sus tratados; conviene, eso s, mencionar los distintos trabajos que ha
dedicado Antonio Alberte (1987, 1992, 1997) al anlisis de las relaciones entre el pensamiento
retrico de Cicern y la filosofa platnica.
FILOSOFA
La filosofa puede remitirse, aparte los manuales generalistas, a Fontn (1974) y Michel
(1971 y 1973). Los panoramas de la filosofa romana no pueden abordarse sin la comprensin
del fenmeno de la produccin griega, razn por la que conviene indicarle al estudiantado
algunos manuales generales de Historia de la Filosofa , sin olvidar el ensayo de Anthony Long
(1984) sobre la filosofa helenstica o la clsica serie de estudios de Benjamn Farrington sobre
el epicuresmo y su fortuna en la posteridad.
EPISTOLOGRAFA
Piernavieja (1978), Marcos Casquero (1983), Muoz Martn (1994) y Prez Gmez (1997)
son tres buenas guas de trabajo para la exposicin de contenidos de esta parte. La
epistolografa como gnero teorizado por los rtores aparece en Castillo (1974) y Surez de la
Torre (1987). Una descripcin muy completa y manejable de los aspectos formales del gnero
epistologrfico aparece en Muoz Martn (1985 y 1994). Lpez Lpez (1980 y 1994) aporta su
propia visin de la historia literaria latina a travs de sus grandes ausentes: las mujeres12; para
la epistolografa, sus trabajos sobre Cornelia (Lpez Lpez 1991 y 1998) son muy interesantes.
Para el estudio especfico de la epistolografa ciceroniana, vuelve a ser muy recomendable
Muoz Martn (1994). En este aspecto especfico de la epistolografa, el captulo
correspondiente de Von Albrecht (1997: 482-488) se queda corto.
PROSA TCNICA
Cuando se estudia la prosa tcnica, debe recordarse que son de este tipo las primeras
manifestaciones de la prosa latina, esto es, de tipo jurdico-religioso, a las que pronto se les
suman inquietudes gramaticales. En el fondo, tampoco es tan extraa la relacin de estos tres
mbitos si tenemos en cuenta que una frmula ritual mal pronunciada obliga a la repeticin de la
ceremonia y que, por su lado, el Derecho exige un uso lingstico muy tecnificado; pues bien,
para una y otra misions es de suma utilidad la labor de los incipientes lingistas. Dentro de la
prosa tcnica podran incluirse los tratados de retrica, pero he preferido no desagregar el
contnuo teora-praxis que forma con la oratoria, conque en este apartado queda, sobre todo, la
figura de Catn, tratada por Moreno Cartelle (1997) y Von Albrecht (1997).
Sobre la literatura femenina en Roma, pueden verse cuatro interesant simos trabajos de la profesora Aurora L pez L pez
sobre las prosistas (L pez L pez 1980); sobre Cornelia y su papel en la epistolograf a latina (L pez L pez 1991); sobre
Cornelia y Cat n como constructos masculino / femenino de prototipos a lo largo de la historia de Roma (L pez L pez 1998);
sobre Cornelia, Perpetua, Eustoquia, Egeria y Rosvita (L pez L pez 1999), y una visi n general (L pez L pez 1999). Para
estas cuestiones, el buscador Diotima (http://www.uky.edu/ArtsSciences/Classics/gender.html) es una de las mejores
herramientas disponibles a trav s de Internet en lo tocante a localizaci n de recursos de todo tipo.
12

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Csar en Internet
ftp://sunsite.unc.edu/pub/docs/books/gutenberg/etext95/galli10.txt
http://elmshorn.netsurf.de/~s.rath/caesar.htm
http://etext.lib.virginia.edu/cgibin/toccer?id=CaeComm&tag=public&images=images/modeng&data=/lv1/
Archive/eng-parsed&part=0
http://harvest.ablah.twsu.edu/caesar/gallic
http://patriot.net/~lillard/cp/caes.html
http://privat.schlund.de/B/BellumGallicum/uebersetzung/index_ueber.html
http://www.guetali.fr/home/jeanneau
http://www.perseus.tufts.edu/cgi-bin/text?lookup=hirt.+gal+init.&vers=latin
http://www.perseus.tufts.edu/Texts/latin_TOC.html" \l "Caesar
Salustio en Internet
http://patriot.net/~lillard/cp/sall.html
http://www.slu.edu/colleges/AS/languages/sabcl1.html
Cornelio Nepote en Internet

ftp://clphx.btk.ppke.hu/pub/betatex/runbin/nepos.txt
http://cctr.umkc.edu/user/cdmitchell/latin/etexts/agesilaus.html
http://cctr.umkc.edu/user/cdmitchell/latin/etexts/aristides.html
http://patriot.net/~lillard/cp/nep.html
http://www.fh-augsburg.de/%7Eharsch/nep_intr.html
Catn en Internet
http://www.gmu.edu/departments/fld/CLASSICS/cato.frag.html
Cicern en Internet
ftp://clphx.btk.ppke.hu/pub/betatex/runbin/cicero.txt
http://cctr.umkc.edu/user/cdmitchell/latin/etexts/archia.html
http://cctr.umkc.edu/user/cdmitchell/latin/etexts/catiline.html
http://home.worldonline.nl/~varro/catil_en.htm
http://patriot.net/~lillard/cp/cic.html
http://www.guetali.fr/home/jeanneau/Tusc2.htm
http://www.ipa.net/~magreyn/laelius.htm
http://www.ipa.net/~magreyn/somnium.htm
http://www.perseus.tufts.edu/Texts/latin_TOC.html" \l "Cicero
http://www.towson.edu/~tinkler/reader/cicero.html
http://www.usask.ca/classics/DeptTransls/CicLetters.html
http://www.utexas.edu/depts/classics/documents/Cic.html
Las Leyes de las Doce Tablas en Internet

http://www.fh-augsburg.de/%7Eharsch/leges.html
http://FyL.unizar.es/historia_antigua/Fuentes/12_tab.tx.html

Lgicamente, los temas de historiografa se hilan con los contenidos de la optativa Fuentes
historiogrficas latinas, de segundo ciclo de la Titulacin de Humanidades; hasta cierto punto,
hay tambin una conexin con una parte de la otra optativa de Humanidades, aunque de primer
ciclo, titulada Cultura y pensamiento en la Roma antigua.

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LENGUA LATINA Y SU LITERATURA El tratamiento de la Retrica y la Oratoria sirven a la vez de anticipacin y de refuerzo de los
contenidos de la optativa de primer ciclo de Filologa Hispnica Retrica latina; anticipacin, si
el estudiantado no la ha cursado todava, y refuerzo si la eligieron en primer curso13.
LITERATURA AUGSTEA
INTRODUCCIN
PICA Y
DIDCTICA
DRAMA
LRICA Y ELEGA
STIRA
Las nuevas condiciones de la literatura romana tras la cada de la Repblica

Literatura y propaganda poltica Literatura y mecenazgo Los autores
de la poca de Augusto y la consolidacin del canon clsico de la literatura
romana El establecimiento de las distinciones entre los gneros poticos
Poesa hexamtrica frente a poesa no hexamtrica Ovidio y el
manierismo de la nueva generacin potica
La consolidacin de la poesa hexamtrica augstea La Eneida Las
Metamorfosis - Las Gergicas Otros
El teatro en la poca de Augusto
Tipologa mtrica de la poesa lrica Las Buclicas y la poesa lrica Horacio lrico - Tipologa mtrica de la poesa elegaca La elega romana
y la consolidacin del gnero literario Tibulo y el corpus Tibullianum
Propercio Ovidio Otros autores: Sulpicia
Identificacin mtrica del yambo Tipologa mtrica de la stira
Relaciones de la stira con la Filosofa Tipologa mtrica de la epstola
Horacio Otros autores - Relaciones de la epstola potica con la
Epistolografa y con la Filosofa
OBJETIVOS
1. Identificacin de los condicionamientos sociales, polticos y culturales de la literatura
augstea
2. Conocimiento del contexto histrico de la literatura augstea
Los apartados de Enlaces internos y de Enlaces con otras materias desaparecen s lo formalmente de la estructura de los
temas siguientes a ste. Los enlaces conceptuales siguen existiendo, pero no procede repetirlos de uno a otro tema
pr cticamente sin introducir nada nuevo.
13

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LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - LITERATURA AUG STEA

3.
4.
5.
6.
7.
8.
Explicacin de la disimetra en la formacin de cnones literarios en la poesa y la prosa

Identificacin de la poesa augstea como modelo para escritores posteriores
Conocimiento de la distincin entre los gneros poticos
Identificacin del hexmetro dactlico, el dstico elegaco y los metros lricos
Aplicacin de la tipologa mtrica a la diferenciacin de los gneros poticos
Conocimiento de los principales autores y obras de cada gnero
OBSERVACIONES
PICA
Tratndose de Virgilio, es obligacin cientfica remitirse a Hernndez
Vista (1964), tanto por lo interesante de sus planteamientos como por haber
sido, directa o indirectamente, el inspirador de bastantes de los de Gonzlez
Vzquez (1980, 1981, 1982, 1983 y 1987), que arrojan una nueva perspectiva
sobre la utilizacin virgiliana de los recursos estilsticos. Para las
Metamorfosis, prescindiendo de la polmica sobre su adscripcin a este
gnero literario, la "Introduccin" de Ruiz de Elvira en su edicin y
Virgilio
traduccin de la coleccin Alma Mater, el estudio de Kenney (1974) y, sobre
todo, el captulo correspondiente de Iglesias-lvarez (1997) en el volumen
colectivo de Codoeer son prcticos a efectos docentes.
DIDCTICA
Las Gergicas virgilianas, las epstolas literarias de Horacio y el De rerum natura
lucreciano configuran, a no dudarlo, la gran aportacin de la poesa didctica latina a la cultura
occidental, todava en nuestros das capaz de seguir rindiendo frutos culturales. Del poema de
Virgilio se han hecho innumerables estudios, sea dedicados a cuestiones puramente literarias, o
a estudiar sus aspectos (Mariner 1982, Ruiz de Elvira 1972, entre otros).
La famosa Ars Poetica de Horacio ha recibido innumerables estudios, entre los que
podemos destacar el de Gonzlez (1987), siempre sin perder de vista la sntesis de Corts
(1997). Tambin debemos mencionar un interesante trabajo de Gonzlez Vzquez (1994) sobre
la incidencia del gnero epistolar en la lengua y en el estilo de las elegas ovidianas del
destierro, que demuestra que el dilogo intergenrico es un fenmeno existente e influyente
incluso en una literatura tan canonizada y reglada como lo es la romana.
DRAMA
El artculo de Jimnez Gazapo (1978) es un buen esquema de desarrollo de esta cuestin
que, en realidad, debe ser mencionada como puente entre el drama republicano y el drama de
poca julio-claudia. Por dems, la insercin del teatro en general, y de los autores en particular,
en su contexto socio-histrico puede hacerse acudiendo a los estudios que public Pocia al
respecto (1973, 1974, 1978), sobre todo porque permite hablar de la poca augstea como una
de agona del teatro romano.
LRICA Y ELEGA
Ovidio
Poca duda admite la consideracin de Horacio como figura principal

de la lrica romana. De entre las referencias aportadas, es muy
interesante Alvar Ezquerra (Codoer: 1997). Luque Moreno (1996) nos
ofrece unas valiosas consideraciones sobre la mtrica horaciana,
evidentemente no tanto para estudio de los alumnos cuanto para
enriquecer el comentario de los textos latinos que en su momento se les
puedan proponer en clase. Gonzlez Luis (1992) nos da una panormica
de la tarea de traduccin de Horacio hasta hace una dcada. Agrait
(1971) suele ser una lectura provechosa, mxime cuando pone en
relacin el beatus ille horaciano con la poesa castellana urea; su
P G I N A 40

monografa est algo desfasada, y sus conclusiones flaquean un tanto, pero la documentacin
es buena, y algunos aspectos metodolgicos pueden ser cubiertos con otros trabajos
posteriores.
Para Ovidio, tenemos sntesis de Alvar Ezquerra (Codoer 1997), y los distintos trabajos de
Gonzlez Vzquez, bien sea a propsito de las elegas del destierro (1983, 1992, 1994 y la hasta
ahora sntesis definitiva de 1998), bien prologando y traduciendo las Tristes y las Pnticas
(Gonzlez Vzquez 1992).
Desde luego, la cuestin del exilio ovidiano ha sido trada y llevada ya desde los tiempos
antiguos, y prcticamente todas las introducciones y estudios preliminares se hacen eco de ella14.
Una buena sntesis de las distintas teoras nos ofrece Gonzlez Vzquez (1992: 12-14):
"De ah la infinidad de teoras surgidas al respecto, que han tratado de explicar el
motivo del destierro de Ovidio de las formas ms diversas. Permtasenos enumerar,
simplemente, las ms importantes.
El poeta, sin pretenderlo, habra contemplado a Livia mientras se baaba en su piscina.
Ovidio se habra presentado en casa de Augusto en el momento en que ste, informado
del desastre de Varo, se encontraba bajo un ataque de clera tan grotesco que el poeta lo
ridiculizara en epigramas de circulacin clandestina.
Ovidio habra descubierto fortuitamente el incesto del Emperador con su hija Julia.
Ovidio habra sido testigo del adulterio de Julia, hija de Augusto, e incluso lo habra
favorecido.
Habra sido testigo y habra propiciado el escandaloso adulterio de Julia Minor, nieta del
Emperador.
Ovidio habra conspirado con Fabio Mximo para devolver el derecho de sucesin
imperial a Agripa Pstumo, nieto de Augusto y relegado por ste a la isla Planasia.
El poeta habra entrado en el recinto donde se celebraba una ceremonia sagrada en honor
de Iis o la Buena Diosa, reservada a mujeres, donde pudo tambin haber contemplado
desnuda a Livia.
Ovidio habra asistido a una sesin de adivinacin prohibida de antemano. Esto vendra
agravado por el hecho de que el poeta hubiera pertenecido a uno de los crculos
neopitagricos tan en boga en su tiempo.
Nuestro poeta habra frecuentado determinados crculos de oposicin al Emperador,
como el de Fabio Mximo.
Sin entrar a discutir y valorar todas y cada una de las razones que se han aducido e
imaginado, sealemos que las ms esgrimidas por los diversos autores se pueden reducir
a los tres grupos siguientes: razones de tipo moral, de carcter poltico y de orden
religioso."
Ahora bien, es llamativa por lo inusitada, la postura de Fitton Brown (1985), que niega la
existencia de ese exilio; ser seguida por otro trabajo, menos asertivo, de Little (1990), y por el
primer captulo del ensayo de Alvar Ezquerra sobre el exilio y la elega latina (1997), que
intenta mantenerse en una cauta postura de no negar tajantemente ni rotundamente afirmar; este
estudioso (Alvar Ezquerra 1997: 24) resume las tesis de Fitton Brown del siguiente modo:
"La hiptesis expuesta por Fitton Brown es, no obstante, atendible y est cargada de
algunas buenas razones; stos son sus planteamientos: 1) Muchas de las descripciones
geogrficas (clima, situacin de los astros, paisaje, costumbres) de Tomi no se
corresponden ni remotamente con la realidad; Ovidio no hace sino seguir, en sus
descripciones de la ciudad que le acogi en el destierro, el relato virgiliano de Georg. III
349-383. 2) La descripcin del viaje seguido desde Roma hasta llegar a Tomi es
14 cf. Gonz lez V zquez (1992: 7) en el p rrafo con el que abre el estudio preliminar de su traducci n de las Tristes y las
P nticas: "Al abordar en este volumen la casi totalidad de la producci n po tica del destierro de Ovidio, nos ha parecido
obligado comenzar nuestra introducci n refiri ndonos al hecho mismo del destierro del poeta, que tanto ha dado que hablar a
la cr tica de todos los tiempos y sobre el que no se ha dicho a n la ltima palabra."

P G I N A 41

insostenible. 3) El motivo de su destierro es un misterio, como lo es tambin la eleccin
del lugar. 4) Hasta el s. IV nadie, excepto el propio Ovidio, Plinio el viejo (quizs) y
Estacio, se refieren al exilio del poeta; Tcito y Suetonio lo ignoran. 5) Las
informaciones correctas que ofrece sobre el Ponto pudo haberlas conocido por otras
fuentes literarias. 6) La ficcin de su propio exilio, agotado el manantial de la elega
ertica por l cultivada, es posible en el autor de una obra como las Heroides. 7) Las
posibilidades literarias de tal ficcin son infinitas (desde la relacin entre el nombre del
lugar escogido -Tomi- y la historia de Medea -que l mismo llev al teatro-, explcita en
Trist. III 9, hasta los juegos retricos presente / pasado, amigos / soledad, civilizacin /
brbaros, seguridad / peligro, etc."
STIRA
Sin olvidar los trabajos ya mencionados al respecto cuando se ha hablado de la stira en
general, no debemos olvidar que la faceta satrica de Horacio est bien recogida en Codoer
(1975).
Virgilio en Internet
http://ccat.sas.upenn.edu/~awiesner/vergil/vergilius/blank.html
http://ccat.sas.upenn.edu/~joef/vergil/vergilius
http://ccat.sas.upenn.edu/awiesner/vergil/images/images.html
http://ccat.sas.upenn.edu/awiesner/vergil/vergilius
http://ccat.sas.upenn.edu:80/~sbb
http://classics.rutgers.edu/vergil.html
http://patriot.net/~lillard/cp/verg.html
http://space.tin.it/economia/cbasche
http://vergil.classics.upenn.edu/home.html
http://vergil.classics.upenn.edu/home/www.vergil.clarku.edu
http://www.fh-augsburg.de/%7Eharsch/ver_intr.html
http://www.ilt.columbia.edu/academic/digitexts/vergil/bio_vergil.html
http://www.ipa.net/~magreyn/eclogs.htm
http://www.sjc.ox.ac.uk/users/gorney/lives.htm#Virgil
http://www.ultranet.com/~rsarkiss/VIRGIL.HTM
http://www.virgil.org
http://www.wilsoninet.com/hydepark/virgil/
Horacio en Internet
http://cctr.umkc.edu/user/cdmitchell/latin/etexts/epodes.html
http://FyL.unizar.es/historia_antigua/Fuentes/carmensaec.html
http://patriot.net/~lillard/cp/hor.html
http://www.brynmawr.edu/Acads/Langs/classics/Hor/horace.html
http://www.cbu.edu/~ggorla/Latin.html
http://www.humnet.ucla.edu/horaces-villa/contents.html
http://www.jesus.ox.ac.uk/~dpf/HorEpodBib.html
http://www.memex.it/orazio
http://www.perseus.tufts.edu/Texts/latin_TOC.html" \l "Horace
Propercio en Internet
http://patriot.net/~lillard/cp/prop.html
http://www.erols.com/curculio/pindex.html
Tibulo en Internet
http://patriot.net/~lillard/cp/tib.html
http://www.phil.uni-erlangen.de/~p2latein/personal/tibbibl.html
Ovidio en Internet
P G I N A 42

http://Cam031205.student.utwente.nl/Ovidius.html
http://patriot.net/~lillard/cp/ovid.html
http://www.kcl.ac.uk/kis/schools/hums/ruhc/wlm/Onomasticon
http://www.lib.msu.edu/publ_ser/di/remedia/remedia.htm
http://www.nyu.edu/classes/latin2/rob/ovidbib.html
http://www.nyu.edu/classes/latin2/Summary.htmlhttp://www.perseus.tufts.edu/Texts/latin_TOC.html"
"Ovid
http://www.phil.uni-erlangen.de/~p2latein/ovid/start.html
http://www.usask.ca/classics/DeptTransls/Metamorphoses.html
http://www.usask.ca/classics/DeptTransls/Ovid.html
http://www.uvm.edu/~hag/ovid/index.html
\l

HISTORIOGRAFA
ORATORIA Y RETRICA
ESCRITOS TCNICOS
Condicionantes histricos, sociales, polticos, culturales y literarios

de la Historiografa augstea Tito Livio Otros historiadores
augsteos
La literaturizacin de la Oratoria augstea Ausencia de tratados
de Retrica La enseanza de la Oratoria y la Retrica en la Roma
de Augusto
Principales autores y obras Vitrubio
OBJETIVOS
1. Identificacin de los condicionamientos sociales, polticos y culturales de la prosa augstea
2. Conocimiento somero de la relacin de la prosa augstea con la republicana y la imperial
3. Identificacin formal y temtica de los distintos gneros
4. Conocimiento de los principales autores y obras de cada gnero
OBSERVACIONES
HISTORIOGRAFA
Resulta prctico el tratamiento de Fontn (1997) en el volumen colectivo de Codoer
(1997), siempre sin olvidar las entradas correspondientes de los manuales de toda la vida y de
alguno ms reciente, como el de Von Albrecht (1997). Livio es, evidentemente, uno de los
autores convertidos en objeto preferente de anlisis a lo largo de los tiempos, de donde que sea
conveniente filtrar las fuentes y ceirse a Fontn (1976, 1983 y 1987). Quinto Curcio est bien
tratado por Moreno (1997), y Valerio Mximo puede seguirse por el estudio de Lorenzo
(1997).
ORATORIA Y RETRICA
La poca de Augusto no es precisamente el momento ms esplendoroso de la oratoria,
aunque s puede ser considerada sumamente importante para la consolidacin de esa oratoria
demostrativa que se denomin declamatio. A este respecto, pueden perfectamente darse unas
nociones siguiendo el estudio de Bonner (1984) y los apartados correspondientes de Kennedy
(1994) y Vickers (1997); la parte histrica del manual de Mortara Garavelli (1991) se queda
algo escasa, y el tratamiento de Hernndez Guerrero - Garca Tejera es discutible. Un buen
resumen del periodo, y en castellano, es el del almeriense Martnez Gzquez (1978).
ESCRITOS TCNICOS: VITRUBIO
Cuando hablamos de la prosa tcnica del tiempo de Augusto, es prcticamente forzoso
terminar acudiendo a Vitrubio, que aparece bien estudiado por Callebat (1997). En general, los
escritos tcnicos augsteos pueden verse en las pginas correspondientes de Montero Cartelle
(1997) y de Von Albrecht (1997).

P G I N A 43
LENGUA LATINA Y SU LITERATURA Tito Livio en Internet

http://patriot.net/~lillard/cp/liv.html
http://www.perseus.tufts.edu/Texts/latin_TOC.html" \l "Livy
http://www.usask.ca/classics/DeptTransls/Livy.html
Vitrubio en Internet
http://www.ukans.edu/history/index/europe/ancient_rome/E/Roman/Texts/Vitruvius/home*.html
LITERATURA IMPERIAL
INTRODUCCIN
Condicionamientos sociales, polticos y culturales de la literatura

imperial - La literatura romana anterior al siglo III - La literatura
romana de los siglos III y IV - Caractersticas bsicas de la
literatura latina cristiana
PICA
Lucano - Valerio Flaco - Silio Itlico - Papinio Estacio - Claudiano
STIRA
Persio - Juvenal - La stira menipea
DIDCTICA
Manilio - Germnico
LRICA Y EPIGRAMA
Estacio - Los poet novelli - Marcial
FBULA
Definicin del gnero - Fedro - Aviano
DRAMA
Sneca
POESA LATINO-CRISTIANA pica - Lrica - Hmnica
OBJETIVOS
imperial.
2. Conocimiento del contexto histrico de la literatura imperial.
3. Conocimiento de los principales autores y obras de cada gnero.
4. Conocimiento de las peculiaridades de la literatura latino-cristiana, con especial atencin a
la produccin potica.
OBSERVACIONES
PICA
Son buenas guas para el planteamiento de la cuestin los trabajos de Estefana (1997),
Flores (1978), Gil (1969) y Lorenzo (1997). Para Lucano, puede recurrirse tambin a
Castresana (1956) y Dol (1972).
STIRA
Martnez Pastor (1978) y los captulos correspondientes de Corts (1997) en el volumen
colectivo de Codoer son una buena gua para el planteamiento de la cuestin.
LRICA Y EPIGRAMA
Lrica
Los poet novelli aparecen tratados en Snchez Salor (1978) para relacionarlos con los
cambios estticos y literarios de la prosa del siglo II.
Epigrama
P G I N A 44
LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - LITERATURA IMPERIAL

Corts (1997) nos da una visin completa y actualizada para el estudio de Marcial, que debe
tambin recurrir al todava imprescindible captulo de Martnez Pastor (1978). Dol (1972) es un
punto de anclaje de la historia y la sensibilidad literarias, y puede resultar interesante que se
complemente con su otro trabajo sobre la Marcial y la sociedad hispana de su poca (1953). Por
ltimo, pero no menos importante, hay una conexin de este tema con las cuestiones de tradicin
clsica recurriendo a Cristbal (1988). Podemos completar el estudio con Fortuny (1979 y
1986).
FBULA
Para el caso especfico de Fedro, Chaparro (1986) es muy interesante.
DRAMA
La relativamente reciente aparicin del volumen colectivo de Codoer (1997) ha hecho que
el captulo dedicado por Pocia (1997) a la pica y el Teatro sea imprescindible para el
tratamiento de este apartado. En segundo lugar de importancia, sigue teniendo vigencia el
planteamiento y ordenacin de Jimnez Gazapo (1978), aunque sin perder de vista los distintos
trabajos de Pocia (1973, 1973, 1974, 1978, 1973, 1975, 1976, 1981) dedicados a tratar
aspectos del teatro en este periodo.
Sneca es, indudablemente, la figura en la que hay que deternerse cuando se trata de
comprender el curioso fenmeno del teatro en la Roma imperial. El planteamiento de Luque
Moreno (1979) y el captulo correspondiente de Prez Gmez (1997) son las guas de trabajo
principales para enfocar este subapartado. Pocia (1973, 1976, 1978, 1982), Mariner (1964) y
Muoz Valle (1967, 1969), son tambin interesantes a efectos de ampliacin de conocimientos.
POESA LATINO-CRISTIANA
Para el estudio de la literatura latina cristiana es muy interesante la gran aportacin de datos
que hace Garca de la Fuente (1994) y la recentsima de Bardy-Di Nola (1999), que no slo
cuenta con abundante bibliografa y una estructura ms o menos consistente, sino tambin con
una serie de 'approfondimenti tematici' que ayudan a entender algunos de los contextos de la
literatura latino-cristiana. En el terreno especfico de la poesa latino-cristiana, Raby (1965)
sigue siendo muy til. Si queremos hacer algo ms de ampliacin de contenidos, podemos
seguir Luque Moreno (1978) para Ambrosio.
Lucano en Internet
http://www.gmu.edu/departments/fld/CLASSICS/lucan.html
Silio Itlico en Internet

http://www.gmu.edu/departments/fld/CLASSICS/silius.html
Veleyo Patrculo en Internet

http://www.gmu.edu/departments/fld/CLASSICS/vell.html
Juvenal en Internet
http://patriot.net/~lillard/cp/juvenal.html
http://www.vuw.ac.nz/classics/juvbiblio.html
Persio en Internet
http://patriot.net/~lillard/cp/pers.html
Ausonio en Internet
http://kufacts.cc.ukans.edu/ftp/pub/history/Europe/Medieval/latintexts/mosella.txt
http://www.gmu.edu/departments/fld/CLASSICS/ausonius.html
http://www.phil.uni-erlangen.de/~p2latein/personal/ausonius.html
http://www.restena.lu/cul/LIBELLUS/Ausonius.html
Los Carmina Priapea en Internet

P G I N A 45

http://vergil.es.cornell.edu/Scripta/Priapea.pdf
http://www.gmu.edu/departments/fld/CLASSICS/priapea.html
http://www.ipa.net/~magreyn/priapea.htm
El Pervigilium Veneris en Internet

http://www.fh-augsburg.de/%7Eharsch/pve_intr.html
http://www.gmu.edu/departments/fld/CLASSICS/pervig.html
Marcial en Internet
http://www.dla.utexas.edu/depts/classics/gradstud/mayer/Martial.html
http://www.gmu.edu/departments/fld/CLASSICS/mart.html
Fedro en Internet
http://www.gmu.edu/departments/fld/CLASSICS/phaedr.html
http://www.ipa.net/~magreyn/phaedr1.htm
http://www.ipa.net/~magreyn/phaedr2.htm

HISTORIOGRAFA
ORATORIA Y RETRICA
Tcito - Suetonio - Scriptores Historiae Augustae - Aurelio

Vctor - Eutropio - Festo - Amiano Marcelino.
Marco Fabio Quintiliano - Autores menores: Sneca el Viejo,
Plinio el Joven -
FILOSOFA
EPISTOLOGRAFA
NOVELA
Plinio el Joven - Sneca - Frontn - Smmaco

La cuestin de la novela en el mundo antiguo - Novela y stira
menipea - Petronio - Apuleyo
ESCRITOS TCNICOS
La poca de los enciclopedistas: Celso, Plinio el Viejo - Prosa
cientfico tcnica: Qustiones naturales, Pomponio Mela,
Columela - Erudicin: Aulo Gelio, Macrobio - Otros.
LA
PROSA
LATINO- Jernimo - Agustn - Isidoro
CRISTIANA
OBJETIVOS
1. Identificacin de los condicionamientos sociales, polticos y culturales de la prosa imperial
2. Identificacin formal y temtica de la evolucin de los distintos gneros
3. Conocimiento de los principales autores y obras de cada gnero
4. Conocimiento de las peculiaridades de la literatura latino-cristiana, con especial atencin a
la produccin en prosa.
OBSERVACIONES
HISTORIOGRAFA
El Tacitus de Syme (1957) sigue siendo la monografa por excelencia para profundizar en
este autor; a lo que ah se encuentra se le pueden unir otros trabajos, cual el la introduccin de
Moralejo (1980) a su traduccin y el estudio de Luque Moreno (1976) sobre los procedimientos
de ilacin narrativa en los historiadores.
Para Suetonio, y tomando como base el captulo correspondiente de Moreno (1997) en el
volumen colectivo de Codoer, es bueno consultar la introduccin de Bassols a su edicin y
traduccin de la coleccin Alma Mater, completable con la traduccin comentada de Pedro
Rafael Daz (1984). Para la Historia Augusta, interesa el captulo de Moreno (1997) en el
volumen colectivo de Codoer; para Amiano Marcelino, Alonso Nez (1975) y, sobre todo,
Moreno (1997).
P G I N A 46

ORATORIA Y RETRICA
Como no es cuestin de repetir lo ya dicho, recurdese la necesidad de consultar las
grandes historias de la Retrica, entre las que Murphy (1984), Kennedy (1994) y Vickers
(1997) cuentan con una posicin de privilegio.
Para abordar a Quintiliano, es bueno el planteamiento de Alberte Gonzlez (1997), y ameno
y documentado el captulo correspondiente de Dol (1972), pero no deben olvidarse las
contribuciones del Congreso Internacional sobre Quintiliano (1999), muy recientemente
aparecidas, y que aportan una caleidoscpica visin de nuestro autor.
FILOSOFA
Sneca es planteable tomando como base el captulo de Codoer (1997) en el volumen
colectivo que ella misma coordin; a esto se le pueden unir los estudios de Muoz Valle (1969),
Rodrguez (1969), y los Estudios sobre Sneca (AA.VV. 1966).
EPISTOLOGRAFA
El planteamiento ms reciente de este apartado es el que hace Prez Gmez (1997) en el
volumen colectivo de Codoer, aunque tambin podran utilizarse los trabajos de Castillo
(1974), Piernavieja (1978) y Marcos Casquero (1983).
NOVELA
Callebat (1997) se encarga de este captulo en el volumen colectivo de Codoer. En
castellano tambin, podemos recurrir a los trabajos de Garca Gual (1972) y Miralles (1968)
para la novela dentro del mundo antiguo, y al de Gil (1978) sobre la novela romana.
Petronio puede observarse a travs de la clsica edicin de Daz y Daz para la coleccin
Alma Mater, pero debera recurrirse tambin a otros trabajos, como los de Codoer (1989 y
1990), Flores (1974) y Segura (1976).
Apuleyo puede estudiarse con el captulo que le dedica Fernndez Corte (1997), y
completarse con Pejenaute (1975), Ruiz de Elvira (1953) y, sobre todo, con los captulos
correspondientes de los Oxford Readings on The Roman Novel (Harrison 1999), firmados por
Barchiesi, Mason, Smith, Van del Paardt y Wlosok.
ESCRITOS TCNICOS
Los dos captulos de Montero Cartelle (1997a y 1997b) son las dos referencias
fundamentales para el estudio de la literatura tcnica.
LA PROSA DE LOS CRISTIANOS
Para el planteamiento general, valen las observaciones hechas en el apartado
correspondiente del tema anterior.
Suetonio en Internet
http://patriot.net/~lillard/cp/suet.html
Tcito en Internet
http://patriot.net/~lillard/cp/tac.html
Valerio Mximo en Internet

http://www.gmu.edu/departments/fld/CLASSICS/valmax1.html
Quintiliano en Internet
http://patriot.net/~lillard/cp/quint.html
Sneca en Internet
http://patriot.net/~lillard/cp/sen.html
http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/files/AClassFTP/TEXTES/Seneca/De_brevitate_vitae.txt

P G I N A 47
LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - LITERATURA LATINO-MEDIEVAL

http://rmcisadu.let.uniroma1.it/seneca/seneca.html
http://www.kb.dk/elib/lit/classlat/seneca
Plinio el Joven en Internet

http://ccat.sas.upenn.edu/jod/texts/pliny.html
http://patriot.net/~lillard/cp/pliny.html
http://vroma.rhodes.edu/~hwalker/Pliny
http://www.phil.uni-erlangen.de/~p2latein/personal/plinbib.html
http://www.stolaf.edu/people/kchanson/pliny.html
Apuleyo en Internet
http://bcs.fltr.ucl.ac.be/Apul/meta0.html
http://ccat.sas.upenn.edu/awiesner/temp/thyest.html
http://ccat.sas.upenn.edu/jod/Picts/apuleius.images.html
http://cctr.umkc.edu/user/cdmitchell/latin/etexts/cupid.html
http://patriot.net/~lillard/cp/apuleius.html
http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/files/AClassFTP/TEXTES/Apuleius/apul_meta_tot.txt
http://www.geocities.com/Athens/Forum/6946/literature/apuleius.html
http://www.geocities.com/Athens/Forum/6946/literature/de_mundo.html
http://www.geocities.com/Athens/Forum/6946/literature/deo_socratis.html
http://www.geocities.com/Athens/Forum/6946/literature/dogmate_platonis.html
http://www.geocities.com/Athens/Forum/6946/literature/florida.html
http://www.phil.uni-erlangen.de/~p2latein/personal/apuleius.html
http://www.unisi.it/ateneo/ist/anc_hist/online/apuleio/apucover.htm
Petronio en Internet
http://www.gmu.edu/departments/fld/CLASSICS/petronius.trim.html
Apicio en Internet
http://weber.u.washington.edu/~irrasus/tetrapus.html
Frontino en Internet
http://www.ukans.edu/history/index/europe/ancient_rome/E/Roman/Texts/Frontinuse.html
Plinio el Viejo en Internet

http://patriot.net/~lillard/cp/pliny1.html
http://www.ukans.edu/history/index/europe/ancient_rome/E/Roman/Texts/Pliny_the_Elder/home
LITERATURA LATINO-MEDIEVAL
INTRODUCCIN EN EL ESTUDIO DE LA LITERATURA LATINA DE LA EDAD
MEDIA
INTRODUCCI Condicionamientos sociales, polticos y culturales de la literatura latinomedieval
N
POESA
PROSA
OBJETIVOS
latino-medieval
P G I N A 48
LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - LITERATURA LATINO-MEDIEVAL

2.
3.
4.
Conocimiento del contexto histrico de la literatura latino-medieval

Conocimiento de los principales autores y obras en verso.
Conocimiento de los principales autores y obras en prosa.
OBSERVACIONES
Este tema, como el siguiente, plantea un curioso problema a la hora de incorporarlo en la
programacin de una asignatura de Literatura Latina, ya que nos remite a la cuestin bsica de la
delimitacin conceptual de lo que por aqulla se entiende. Si partimos de la base de que
(Fontn-Moure 1987: 12): "El latn de la Edad Media es la misma lengua de Roma en contextos
histricos y situaciones lingsticas y sociales diferentes e los de la Antigedad" y lo reforzamos
con la nocin de que (Fontn-Moure 1987: 13): "La mayor distancia entre los escritos latinos
medievales y los antiguos reside en el contenido que en ellos se expresa y no en la lengua que se
emplea", bien podemos entrar directamente en cuestiones, una vez vista la justificacin de este
apartado en el temario.
El concepto de Literatura Medio-Latina es de difcil definicin, teniendo en cuenta que la
delimitacin cronolgica de la poca medieval es todava algo sometido a discusiones, y ms
an cuando se habla de la produccin literaria en lengua latina, para la que se puede fijar como
fecha inicial tanto el siglo V dC. como el III dC., si hacemos caso de las tesis de Bardon. En
cualquier caso, y si aceptamos que la Edad Media abarque desde el siglo V dC. hasta los albores
del Quattrocento italiano, podemos ver que nos referimos a una etapa enormemente amplia, con
produccin de literatura tcnica (Derecho, Retrica en sus distintos aspectos, Filosofa,
Teologa), de pica y Lrica, y de distintos tipos de prosa artstica, entre los que podemos
destacar los adscribibles a la Historiografa y a la Oratoria sagrada. Una definicin pragmtica
del campo de estudio nos permite denominar Literatura Medio-Latina a aquella producida en
latn entre la desaparicin del Imperio Romano y el siglo XV.
Desde un punto de vista metodolgico, es casi forzoso tratar la Literatura Medio-latina en
conexin con la cristiana, dada su coincidencia cronolgica y temtica. Como dicen Fontn y
Moure (1987: 15):
"el latn medieval es la prolongacin natural de lo que desde hace casi un siglo se
conoce bajo la denominacin de latn tardo. Pero enriquecido por otras dos corrientes
vivas en la lengua latina de los siglos finales de la Antigedad y del lento y perezoso
amanecer de los nuevos tiempos. Me refiero al latn vulgar y a lo que se ha llamado el
latn cristiano. La clave del proceso histrico de cambio y conservacin en el que se
gener el latn medieval se halla en la conjuncin de estas tres diversas y entremezcladas
realidades lingsticas presentes en el nico idioma del occidente romano."
Dada la premura de tiempo con la que esta materia troncal Lengua latina y su literatura se
tiene que impartir, la docencia de este tema tendr que ser forzosamente escueta, y muy limitada
a la exposicin cronolgica de etapas y principales autores latinos medievales. As pues, la
Antologa de Fontn y Moure (1987), la recentsima y documentada actualizacin cientfica
que hace Martnez Pastor (1999) y el magistral manual de Curtius (1955) se convertirn en la
base sobre la que articular el tema.
Por motivos evidentes, dado el marco geogrfico en el que se enclava la Universidad
convocante de la plaza a la que responde el presente Proyecto Docente, se dedicar un tiempo
suplementario al llamado Poema de Almera, en realidad el fragmento ltimo de la Crnica de
Alfonso VII de Castilla y Len, formado por 368 hexmetros, de los que una buena parte son

P G I N A 49
LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - LITERATURA NEO-LATINA

leoninos, con rima normalmente disilbica entre el final de los hemistiquios primero y segundo15.
A este texto ya algn que otro trabajo le ha dedicado Martnez Pastor (1980, 1985 y 1988);
encontramos informacin disponible -y valoraciones16- en Fontn - Moure (1987: 363-365);
tambin se puede recurrir al artculo del profesor Gil (1974) en el que se edita el poema, as
como a uno de Rico (1969), ms antiguo, que lo pone en su contexto histrico.
LITERATURA NEO-LATINA
INTRODUCCIN EN LA LITERATURA LATINA DE LA EDAD MODERNA
Introduccin
Condicionamientos sociales, polticos y culturales de la literatura

neolatina - Literatura latina, neolatina y vernculas - La tradicin clsica
en las literaturas occidentales
Poesa
Prosa
OBJETIVOS
neolatina
2. Conocimiento del contexto histrico de la literatura neolatina
3. Conocimiento de los principales autores y obras
4. Introduccin a la produccin neolatina espaola
5. Introduccin al estudio de la Tradicin Clsica en la Literatura Espaola
OBSERVACIONES
Lo dicho ms arriba (p. 49) acerca de la inclusin de la Literatura Medio-latina en el
programa de esta asignatura es tambin vlido para el tema dedicado a la Literatura Neo-latina.
Por aadidura, resulta que la produccin latina de la Edad Moderna resulta ser un conjunto de
contenidos sumamente interesante para el estudiantado de Filologa Hispnica, ya que se puede
empezar a transmitir la idea de que la Literatura Espaola no surge de la nada, sino que guarda
una serie de parentescos con otros productos culturales que influyen y son influidos por ella. En
este sentido, el tema dedicado a la Literatura Neo-latina se convierte en el punto de enlace
natural con las dos optativas de Tradicin Clsica presentes en el Plan de Estudios (tanto la
impartida por el rea de Filologa Latina como la impartida por el rea de Literatura Espaola).
Tambin vale aqu lo dicho para el tema anterior acerca de la desproporcin entre
contenidos, tiempo y extensin. En consecuencia, lo ms prctico es operar de manera parecida,
realizar una exposicin forzosamente esquemtica de lo que supone la Literatura Neo-latina y
Por ejemplo, el verso primero: "Rex pie, rex fortis, cui sors manet ultima mortis".
Font n - Moure (1987: 363): "El poema es empachoso hasta el tedio. Las lecturas del autor comprenden los poetas antiguos
donde aprendi el hex metro y algunos altomedievales que sirvieron de modelo a la rima leonina; las historias de Carlomagno y
la m s reciente castellana del Cid m s los textos de la Biblia -libros hist ricos y los salmos-. El poema tras describir las fuerzas
reunidas para el asalto a Almer a, termina bruscamente: interrumpido por el autor o por alg n accidente de la tradici n?"
15
16

P G I N A 50
LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - LITERATURA NEO-LATINA

centrar algo ms el campo de actuacin en los tipos literarios principales de esta poca, con
especial atencin a la produccin de los autores peninsulares.
Kraye (1998) y la serie del Companion de Ijsewijn (1998 para la ltima edicin) se
convierte en la gua sobre la que articular el rumbo de la exposicin, siempre teniendo en cuenta
que describen la literatura neolatina que les resulta conocida, no la realmente existente.
Tambin hay distintos trabajos de Alcina Rovira (1979, 1995, 1997 y 1999) que nos
ayudarn a plantear el esquema de la exposicin al hablar de la poesa, y uno de Costas (1997)
que trata de la historiografa latina renacentista.
La ltima precisin cautelar que ha de enunciarse es que, por ser objetivo ltimo de este
tema es la imbricacin de la troncal con la optativa Tradicin Clsica Latina en la Literatura
Espaola, buena parte de estos contenidos quedarn in nuce, a la espera de un desarrollo ms
amplio en la materia correspondiente.

P G I N A 51

Historia de La Lengua Latina. Del Indoeuropeo Al Latín Medieval. Literatura Latina y Recursos en Internet

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HISTORIA DE LA LENGUA LATINA

DEL INDOEUROPEO AL LATN MEDIEVAL

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - HISTORIA DE LA LENGUA LATINA

RECURSOS INTERNET PARA EL ESTUDIO DE LAS LENGUAS ITLICAS

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - HISTORIA DE LA LENGUA LATINA

LENGUA HABLADA Y ESCRITA. LATN VULGAR

LA ESPECIALIZACIN DEL LATN COMO LENGUA DE CULTURA

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA http://www.fordham.edu/halsall/medweb/links.htm

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - FON TICA Y FONOLOG A

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - MORFOLOG A

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - MORFOLOG A

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - MORFOLOG A

EL NOMBRE SUSTANTIVO. FORMACIN Y TIPOLOGA

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - MORFOLOG A

EL NOMBRE ADJETIVO. FORMACIN Y TIPOLOGA

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - MORFOLOG A

PRONOMBRES, INDEFINIDOS Y NUMERALES

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - MORFOLOG A

EL VERBO Y LA CONJUGACIN. FORMAS NOMINALES DEL VERBO

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - MORFOLOG A

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - MORFOLOG A

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - MORFOLOG A

FORMACIONES DEFECTIVAS, ALOMORFOS Y PALABRAS INVARIABLES

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - SINTAXIS

Los elementos de relacin. Las conjunciones. Las preposiciones. Los adverbios.

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - SINTAXIS

VERBO (predicado normal) y, como predicado NOMINAL, cualquier

Inserciones marginales en el organismo sintctico (coto reservado a la SINTAXIS impresiva-expresiva):

En mi opinin, el esquema es susceptible de ser enmendado en un sentido concreto: cuando

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - SINTAXIS

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - SINTAXIS

ORACIN SIMPLE: SINTAXIS DEL NCLEO VERBAL

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - SINTAXIS

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - SINTAXIS

ORACIN COMPUESTA: COORDINACIN Y YUXTAPOSICIN

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - SINTAXIS

ORACIN COMPUESTA: SUBORDINACIN SUSTANTIVA

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - SINTAXIS

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - SINTAXIS

ORACIN COMPUESTA: SUBORDINACIN ADJETIVA

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - SINTAXIS

Adjudicarle una traduccin correcta en castellano a la subordinada adjetiva reconocida en el

ORACIN COMPUESTA: SUBORDINACIN ADVERBIAL

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - LITERATURA

Ser capaz de reconocer la presencia de subordinacin adverbial en un texto latino.

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - LITERATURA

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - LITERATURA

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - LITERATURA

Condicionamientos iniciales de la literatura romana

LENGUA LATINA Y SU LITERATURA - LITERATURA REPUBLICANA

Conocimiento del origen y primer desarrollo de la stira y el epigrama en Roma.

intulit agresti Latio.