DIPLOMADO: EL ESPAOL Y SU

DIDCTICA

EVIDENCIA:
LAS APORTACIONES DEL
CURRCULUM Y LA PSICOGENTICA

NOMBRE: ARIADNA BEATRIZ LPEZ

JUREZ

APORTES DEL CURRCULUM Y LA PSICOGENTICA

Entre las contribuciones de Jean Piaget al conocimiento, la ms
esencial fue haber demostrado que el nio tiene maneras especficas de
pensar que lo diferencian del adulto. Para comprender todo este proceso
mental, a lo que l denomina como esquemas, surge la teora
psicogentica, en donde expone que el conocimiento del nio est a un
proceso constructivista.
Cabe mencionar que antes de Piaget, podra considerarse al nio
como un individuo carente de una identidad cognitiva, en donde sus
procesos mentales resultaban irrelevantes para los estudiosos de la
materia de aquella poca. Tal vez esta fue una de las aportaciones ms
importantes de Piaget en el campo de la educacin, al considerar que
las ciencias para el nio no es el simple hecho de estar establecidas
como tal, sino la forma en que este hace de estos conocimientos
cientficos a partir de una construccin durante las diferentes etapas que
comprenden su maduracin.
Esta aportacin de Jean Piaget a la pedagoga establece una
sistematizacin en que el nio adquiere conocimientos en donde
paulatinamente son asimilados y llevados a la prctica. Es donde surge
el concepto de Epistemologa Gentica, que no se trata de la ciencia que
estudia la ciencia, si no como la investigacin de las capacidades
cognitivas.
Esta teora la desarrolla a partir de los siguientes conceptos:
esquema,
estructura,
organizacin,
adaptacin,
asimilacin,
acomodacin y equilibrio.
El esquema Piaget lo generaliza como una accin; en donde al
principio son comportamientos reflejos, para posteriormente convertirse
en movimientos voluntarios. Es esquema viene a definirse como
operaciones mentales. Mismas que con el constructivismo pueden ir
complejizndose pero a la vez se convierten en algo concreto que
facilitan la realizacin de un estado de maduracin del nio.
La estructura la define como el conjunto de respuesta que tiene
lugar luego de que el individuo ha adquirido conocimientos que
responden a ciertos elementos del exterior. Podra decirse que la
estructura viene siendo la integracin de todos los esquemas adquiridos
hasta este momento.
Piaget considera que los conocimientos no es algo que puede ser
aprendido, sino que es algo que se percibe a partir de comportamientos
y respuestas que tiene el individuo a ciertas exigencias del exterior, a

este proceso lo define como organizacin. En pocas palabras en este

concepto actan las conductas y las reacciones a ciertos estmulos del
exterior.
Dentro del concepto de adaptacin quedan comprendidos los
conceptos de asimilacin y acomodacin. En la primera es como se
percibe un conocimiento nuevo, y la acomodacin es como lo ajusta a
sus dems concepciones.
Finalmente desarrolla el concepto del equilibrio, el cual est
condicionado por una organizacin compleja de los conocimientos
adquiridos y que el nio va acomodando de acuerdo a como se le
presenten las situaciones.
Despus de analizar estos conceptos de la teora psicogentica,
este los desarrolla en diferentes fases del individuo, a los que l llama
estadios.
Al analizar estos estadios y los conceptos, Piaget habla de una
maduracin intelectual inherente de cualquier infante; y es imposible
hablar de esta maduracin sin considerar el constructivismo. Este
concepto se desarrolla a lo largo de esta teora.
Esta aportacin a la educacin, hace considerar la capacidad
cognitiva de los alumnos en sus diferentes estados de maduracin; sin
embargo, Piaget establece esquemas a desarrollar en diferentes edades,
pero no tiene en consideracin la situacin a la que estn expuestos los
alumnos desde una perspectiva psicolgica y contextual. Por iniciativa
del docente, debe observar en que estadio estn sus alumnos y en qu
medida se desarrollan los esquemas y hasta complejizarlos.
El docente se convierte en un orientador para llevar a cabo este
proceso; es aqu donde se ve en la necesidad de establecer un
currculum. La estructura que le permitir considerar los esquemas de
los alumnos y los estadios en que se encuentran, para su elaboracin.
El currculum es una prctica desarrollada a partir de mltiples
procesos y en la que se entrecruzan diversos subsistemas o prcticas
diferentes. El maestro es el elemento de primer orden que lleva a la
concrecin dicho proceso.
El docente puede dar sus propios significados a la realizacin del
currculum, y al igual que la teora psicogentica, el entorno cultural y
social de los alumnos tiene que ver para su construccin.
Al ser el conocimiento algo muy interno y particular del alumno, la
enseanza y el currculum se convierte en un proceso social en la

prctica. Intervienen metas especficas que estn condicionadas por

otros.
El principal aporte del currculum es que permite una socializacin
del proceso de enseanza-aprendizaje. Es en esta instancia donde lo
particular y lo interno, se convierte en un producto social comn.

Por: Mary Gloria Plasencia Rivera

Anlisis de los aportes del currculum y la psicogentica.

La decisin acerca de cules son los contenidos a ensear y de cules sern

considerados prioritarios suponen una verdadera reconstruccin del objeto.
Seleccionar es imprescindible porque es imposible ensearlo todo, al seleccionar
determinados contenidos se les transforma y reelabora.
Toda seleccin supone una toma de decisin acerca de que es lo que se va
a considerar prioritario, de lo que se enfatizar en el objeto de enseanza. El
objeto de enseanza debe tomar como referencia fundamental las prcticas
sociales de lectura y escritura. Jean Hbrad (1993) Ensear a leer para leer.
Las prcticas sociales de lectura y escritura permiten explicitar algunos
los contenidos que deben estar en juego en el aula: Las estrategias puestas
accin por los lectores, las relaciones entre los propsitos y las modalidades
lectura, las operaciones involucradas en la escritura, os problemas que
plantean al escribir y los recursos lingsticos que contribuyen a resolverlos.

de
en
de
se

Delia Lerner considera que todos los problemas que se enfrentan en la

produccin de planes de estudio (curricular) son de tipo didctico. Las
transformaciones didcticas deben tener en cuenta la naturaleza de la institucin
que las llevar a cabo y de su funcin social. El problema didctico, segn la Dra.
Lerner, es la preservacin del sentido del saber o de las prcticas que se estn
enseando, para poder plasmarlo documentalmente. Hay que tomar en cuenta
tambin el carcter prescriptivo de los planes de estudio. Elaborar estos
documentos curriculares afecta el sistema escolar, en donde podemos encontrar
varios problemas.
Un problema inicial, dice la Dra. Lerner, es el construir el objeto de
enseanza a imagen y semejanza de las prcticas sociales. Hay que seleccionar
los contenidos a ensear y jerarquizarlos de acuerdo a prioridades, con base a
modelos educativos orientados a la construccin del objeto de enseanza: la
prctica de la lectura y la escritura. Hay reas ms especficas donde esto se
facilita como en las matemticas, pero tambin reas ms independientes como la
didctica, donde esto se complica.
De esta manera tambin vemos reflejada la tradicin psicogentica
argumentada por Piaget plantea que el conocimiento se deriva de la accin directa
con los objetos, esta tradicin se basa en el individuo y plantea que el
conocimiento es un proceso en el cual la mente ordena y da significado a la
informacin que los sentidos proveen y que los mecanismos de adquisicin son la
abstraccin emprica (concreto) y la reflexiva (cuando se interioriza).
Piaget tambin se desmarca de una visin empirista de la gnesis del
conocimiento. De acuerdo con esta visin, el mundo de los objetos y el sujeto se
entienden como dos entidades separadas e independientes apareciendo el
conocimiento como una copia interna de los objetos externos y sus relaciones.
Podemos decir que el nio est implicado en una tarea de dar significado al

DIPLOMADO: ESPAOL Y SU DIDCTICA

Profesora: July Anna Rodrguez Gonzlez
Junio 2015

mundo que le rodea: el nio intenta construir conocimientos acerca de l mismo,

de los dems, del mundo de los objetos. A travs de un proceso de intercambio
entre el organismo y el entorno. Desafortunadamente varias de las veces no
logramos comprender la magnitud de estos grandes aportes y lo dejamos a un
lado y vemos al alumno como una maquinita receptora de informacin y
fragmentamos sus posibilidades de actuar ante los objetos e interiorizar sus
conocimientos.

QU APORTES DE LA PRICOGENTICA ESTN VIGENTES EN EL

CURRCULUM?

Al hablar del currculum en materia educativa podremos hablar de las teoras

cognoscitivas que sustentan el mismo, como lo es la teora psicogentica de Jean
Piaget.
El estudio de la teora psicogentica se basa en el desarrollo de las estructuras
mentales y en cmo se pueden propiciar. A Piaget se le debe la introduccin de
conceptos tales como adaptacin, asimilacin, acomodacin y las etapas del
desarrollo humano divididas en cuatro periodos: sensorio motor, preoperacional,
operaciones concretas y operaciones formales; conceptos y etapas que hoy
encontramos en el currculo al momento de que planificamos segn un orden de
contenidos de aprendizaje conforme a la gradualidad y complejidad que los nios
requieren en cada grado escolar pues conocer las etapas del desarrollo humano
va a permitirnos seleccionar contenidos y actividades de aprendizaje acorde a
nuestros alumnos, a sus ritmos, estilos y necesidades de aprendizaje.
En el plan y los programas de estudio nos dice sobre qu ensear, cundo
ensear, cmo ensear y sobre qu, cmo y cundo evaluar y es ah en donde
estos conceptos que maneja Piaget se hacen presentes en el aprendizaje del nio
pues tomamos como referencia el constructivismo y as planificamos la enseanza
como docentes pues es el nios que, mediante sus conocimientos previos, va a ir
adquiriendo y consolidando un conocimiento ms formal cada vez y movilizando
esquemas conforme vaya aprendiendo algo nuevo.
sta teora, as como actualmente se maneja dentro del currculum, centra el
inters en el desarrollo del conocimiento del nio y sus procesos de aprendizaje
considerando la diversidad para generar ambientes que encaminen a los
estudiantes al aprendizaje significativo, promoviendo el trabajo colaborativo y el
uso de material didctico adecuado y til mismos que lograrn el desarrollo de
competencias, cabe mencionar que el maestro es crucial ya que es un gua que
orienta y apoya en el aprendizaje del nio, pues es ste ltimo el que va
construyendo su aprendizaje.
Al halar de Piaget y sus aportes a la educacin mexicana no podemos dejar a un
lado a Emilia Ferreiro, su discpula, ya que sus aportes sobre la enseanza de
lectura y escritura actualmente tienen un gran impacto en contraste con los
mtodos tradicionales.
Ferreiro plantea 5 fases en el proceso de construccin de lectura y escritura en el
nio:
-

La fase simblica.

La interpretacin global, donde el nio ya busca combinar las formas de las

letras.
El nio ya trabaja con slabas (de dos y tres caracteres), hace hiptesis.
Fase silbica, el nio ya relaciona lo orla con lo escrito
En esta fase el nio ya est trabajando la hiptesis silbica para avanzar a
la alfabtica.
Fase alfabtica, el nio es capaz de comprender cada uno de los
caracteres de la escritura.

Las fases de la construccin de lectura y escritura que plantea Ferreiro

actualmente se encuentran vigentes en el programa de estudios 2011 aunque
se redujeron a tres etapas, pero engloba las 5 fases que plantea la doctora.
Puedo concluir diciendo que los aportes que estos autores hicieron en su teora
psicogentica han sido fundamentales para la educacin actual ya que sus
investigaciones hacen que la educacin pueda alcanzar la calidad que el pas
demanda sin dejar de lado las competencias de los alumnos, que son el centro
de enseanza y futuro del aprendizaje.