PROYECTOS 2015

PRESENTACIN
Nombre IE: Instituto Tcnico Buena Esperanza
Nombre Sede: Instituto Tcnico Buena Esperanza
Municipio: Ccuta
Departamento: Norte de Santander

IDENTIFICACIN
Ttulo del proyecto: Reconozco los gneros literarios usando las TIC.
Docentes a cargo:
Luis Francisco Melendez Delgado
Mara Torcoroma Martnez Ricn
Luis Ernesto Gamboa Vera
Alix Josefa Conde Sandoval
Formador: Alba Liliana Hernndez Rico
Ao: 2015

PROBLEMATIZACIN O INTRODUCCIN
Por qu se les dificulta a los estudiantes de Dcimo Grado entender los
gneros literarios? En la actualidad existe un escaso inters por la lectura y
la comprensin de los gneros literarios, un desconocimiento o falta de
dominio de las estrategias de comprensin, deficiencia en la decodificacin,
entre otros. Por lo tanto es necesario incorporar las nuevas tecnologas de
la informacin y comunicacin TIC al mbito escolar, para fortalecer el
desarrollo de competencias en lenguaje. Al no implementarse actividades
que fortalezcan est temtica, se seguir observando un bajo rendimiento
acadmico y aceptables resultados en las pruebas saber.

OBJETIVO GENERAL
Reconocer los diferentes gneros literarios. Convertir la lectura en una
estrategia
metodolgica para mejorar el aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Despertar el inters de conocer los gneros literarios a travs de la
lectura
Estimular el enriquecimiento del vocabulario
Reforzar estrategias para la comprensin de textos
Fortalecer el desempeo acadmico de los estudiantes de Dcimo Grado
Usar adecuadamente las TIC.

INDAGACIN
Aplicacin de una prueba diagnstica a los estudiantes del Grado Dcimo
para determinar el conocimiento que tienen de los gneros literarios, el
grado de comprensin lectora, el tiempo que le dedican a esta actividad,
uso de estrategias de comprensin y las dificultades en la interpretacin de
diferentes tipos de textos, como prueba de conocimientos previos.
Los resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los
docentes: El 47 % de los estudiantes tienen un nivel bajo en la
interpretacin local del texto, el 43% bsico y slo el 10% alto, El 60,5%
tiene dificultad en la interpretacin global de un texto, el 38% est en un
nivel bsico y el 1,5% en nivel alto El 82,3% nivel bajo en competencia
argumentativa, 16,6% bsico y el 2% alto El 94,1% dificultad en la
competencia propositiva y el 5,8 esta nivel bajo.
Para este proyecto se quiere fortalecer las siguientes competencias: Leo
textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen. Idntico en
obras de la literatura universal el lenguaje, las caractersticas formales, las
pocas y escuelas, estilos, tendencias, temticas, gneros y autores, entre
otros aspectos.

TEMATIZACIN O JUSTIFICACIN
Anlisis de poemas.
Lectura de imgenes Creacin literaria (cuentos).
Ejercicios de fluidez verbal y lectura interactiva.
Reconocimiento de los gneros literarios: lrico, pico y dramtico.

METODOLOGA

2
3

Nombre del Docente quien

realiza la actividad
Luis Francisco Melendez
Mara Torcoroma Martnez
Luis Ernesto Gamboa Vera
Alix Josefa Conde
Luis Francisco Melendez
Delgado

Fecha
04/05/2015

08/05/2015

Aplicacin de la prueba
prediagnstica

Mara Torcoroma Martnez

Ricn
Luis Ernesto Gamboa Vera

11/05/2015

Primera
clase
del
proyecto
Segunda parte de la
primera clase

Alix Josefa Conde Sandoval

18/05/2015

Luis Francisco Melendez

Delgado
Mara Torcoroma Martnez
Ricn
Luis Ernesto Gamboa Vera

22/05/2015

15/05/2015

4
5
6
7
8

Descripcin de la
Actividad
Socializacin
de
la
propuesta
para
el
proyecto

25/05/2015
29/05/2015

Estrategias
para
la
comprensin de textos
Construccin de textos
creativos
Ejercicios de fluidez
verbal
Trabajo de campo

Resultado de la Actividad
Seleccin de la situacin
problemtica a trabajar en
el proyecto de aula.
Se constat las dificultades
de los estudiantes en la
comprensin lectora.
Motivacin de los jvenes
Participacin
de
los
estudiantes
durante
la
actividad.
Fortalecimiento
de
la
competencia lectora.
Creacin
de
cuentos
fantsticos.
Mejoramiento del lxico
Prctica de los conceptos
vistos.

9
10

11

Alix Josefa Conde Sandoval

01/06/2015

Lectura interactiva

Inters por la lectura

Luis Francisco Melendez

Mara Torcoroma Martnez
Luis Ernesto Gamboa Vera
Alix Josefa Conde
Luis Francisco Melendez
Mara Torcoroma Martnez
Luis Ernesto Gamboa Vera
Alix Josefa Conde

05/06/2015

Presentacin de escritos
a travs de pginas
educativas

Reconocimiento y seleccin
los mejores escritos

08/06/2015

Aplicacin de la prueba
post-diagnstica

Se observ mejora en el
reconocimiento
de
los
gneros literarios y la
comprensin lectora.

APLICACIN
PRIMERA CLASE
TEMA:
Poesa del modernismo
EXPLICACIN DEL TEMA
En un mapa conceptual se sintetizan definicin, historia, autores y
obras, caractersticas.
ACTIVIDADES
Seguidamente, los estudiantes escucharn y realizarn la lectura
del siguiente poema por versos, teniendo en cuenta la entonacin
correspondiente
La princesa est triste... Qu tendr la princesa?
Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa est plida en su silla de oro,
est mudo el teclado de su clave sonoro,
y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.
El jardn puebla el triunfo de los pavos reales.
Parlanchina, la duea dice cosas banales,
y vestido de rojo piruetea el bufn.
La princesa no re, la princesa no siente;
la princesa persigue por el cielo de Oriente
la liblula vaga de una vaga ilusin.
Piensa, acaso, en el prncipe de Golconda o de China,
o en el que ha detenido su carroza argentina
para ver de sus ojos la dulzura de luz?
O en el rey de las islas de las rosas fragantes,
o en el que es soberano de los claros diamantes,
o en el dueo orgulloso de las perlas de Ormuz?
Ay!, la pobre princesa de la boca de rosa
quiere ser golondrina, quiere ser mariposa,
tener alas ligeras, bajo el cielo volar;

ir al sol por la escala luminosa de un rayo,

saludar a los lirios con los versos de mayo
o perderse en el viento sobre el trueno del mar.
Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata,
ni el halcn encantado, ni el bufn escarlata,
ni los cisnes unnimes en el lago de azur.
Y estn tristes las flores por la flor de la corte,
los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte,
de Occidente las dalias y las rosas del Sur.
Pobrecita princesa de los ojos azules!
Est presa en sus oros, est presa en sus tules,
en la jaula de mrmol del palacio real;
el palacio soberbio que vigilan los guardas,
que custodian cien negros con sus cien alabardas,
un lebrel que no duerme y un dragn colosal.
Oh, quin fuera hipsipila que dej la crislida!
(La princesa est triste. La princesa est plida.)
Oh visin adorada de oro, rosa y marfil!
Quin volara a la tierra donde un prncipe existe,
(La princesa est plida. La princesa est triste.)
ms brillante que el alba, ms hermoso que abril!
-Calla, calla, princesa -dice el hada madrina-;
en caballo, con alas, hacia ac se encamina,
en el cinto la espada y en la mano el azor,
el feliz caballero que te adora sin verte,
y que llega de lejos, vencedor de la Muerte,
a encenderte los labios con un beso de amor.
1. Identificar trminos desconocidos, buscar el significado y
elaborar oraciones
2. Sealar en el poema las caractersticas del modernismo.
3. Ilustrar la estrofa que le parezca ms llamativa
TEST EVALUATIVO
En grupos de tres estudiantes elaborar una composicin teniendo
en cuenta las caractersticas del modernismo. Luego las entonarn
y se seleccionar la mejor

SEGUNDA CLASE
TEMA:
Estrategias para la comprensin de texto
EXPLICACIN

Los factores que influyen en la comprensin de la lectura son: el

lector, la lectura en s, los conocimientos que la persona tenga de
antemano y las formas que utilice para realizar dicha accin.
Para comprender los mensajes el cerebro realiza una determinada
cantidad de funciones. Primero distingue del mensaje lo que puede
ser til del resto, pudiendo separar entre ruido y palabras, por
ejemplo. Despus decodifica los aspectos acsticos y consigue
sacar en limpio el sentido del mensaje. Recin entonces puede
hablarse de comprensin, conocer el significado de las palabras no
es suficiente para comprender de qu se est hablando.
HABILIDADES PARA LA COMPRENSIN LECTORA
1. Activacin de conocimientos previos
2. Anticipacin
3. Prediccin
4. Observacin
5. Monitorizacin
6. Inferencia
7. Parfrasis
8. Anlisis
9. Conclusin
ACTIVIDADES
A continuacin se colocarn en prctica algunas de estas
estrategias
PREDICCIN DE LA PRIMERA LNEA
En este ejercicio los estudiantes reciben una hoja de trabajo que
contenga la primera lnea de una historia, poema u obra del nivel
de dcimo grado. Se les pide a los estudiantes que lean la oracin y
saquen el significado de ella aplicando el conocimiento que tengan
de vocabulario, teniendo en cuenta sus experiencias con escritores
y poetas particulares, y aplicando lo que saben sobre la estructura
de la oracin y el contexto. A pesar de que la informacin que
reciben es corta, los estudiantes deben comprender lo que puedan
y hacer una prediccin sobre el gnero, contenido y periodo del
texto. Se les debe pedir a los estudiantes tambin que describan
cmo llegaron a sus predicciones al identificar la informacin clave
que los llev a comprender el texto de una manera particular.
LA IMAGEN CUENTA LA HISTORIA
Pasar historias cortas grficas y pedirles a los estudiantes que
respondan preguntas basadas en el significado que pueden sacar
de las imgenes y texto. Las preguntas deben orientar a los
estudiantes a que piensen sobre qu es lo que el artista y el

escritor estn tratando de representar, sobre de qu se trata la

historia y cmo se ejemplifica el tono a travs de las imgenes.
Cada estudiante debe ser capaz de explicar al maestro cmo la
combinacin de elementos visuales con el texto puede ayudarlo a
comprender la historia de una manera particular.
ESCENAS IMPROVISADAS
Leer un pasaje de un libro y actuar en una escena improvisada. Los
estudiantes pueden trabajar en parejas y cada equipo tiene un
pasaje diferente para revisar. Despus de que los estudiantes
tengan una cantidad suficiente de tiempo para leer el pasaje, los
equipos pasan adelante para actuar su pasaje para el resto de la
clase. Los estudiantes deben usar sus habilidades de comprensin
para entender de qu se trata el pasaje de la historia, para poder
recrear la escena para sus compaeros de clase. Este ejercicio les
ensea a los estudiante qu tipo de informacin buscar cuando
tratan de fortalecer su comprensin lectora.
TEST EVALUATIVO
Una vez terminada cada una de las actividades los estudiantes
hacen evidente la evaluacin, ya que deben mostrar resultados
prcticos.
TERCERA CLASE
TEMA: Fluidez verbal
DESCRIPCIN
Capacidad para usar las palabras de forma correcta y en un contexto
adecuado. Aptitud para expresar de modo oral o escrito las ideas,
pensamientos, sentimientos de manera clara y concisa
UTILIDAD
Permite expresarse y darse a entender en una conversacin de una manera
gil. Sirve para exponer ideas, producir, asociar y relacionar palabras. Las
personas con fluidez verbal tienen ms facilidad para establecer relaciones
interpersonales
CARACTERSTICAS
Se divide en 3 reas: capacidad para crear ideas (rea ideativa), habilidad
para producir, relacionar y expresar palabras (rea lingstica), y
conocimiento del significado de las palabras (rea semntica)
ACTIVIDADES
rea lingstica
. Con 2 palabras que no tengan ninguna relacin semntica (ejemplo: luz y
mar) elabore una frase con sentido

2. Coja una revista y con las dos primeras palabras que aparezcan en sta,
elabore una frase. Despus, haga otra oracin en la que las mismas
palabras se encuentren al final de la oracin
rea lingstica y semntica
1. Mire a su alrededor y diga el nombre de los objetos que ve (ejemplo: si
est en el saln ver: un saln, un mural, un cartel....). Si no conoce el
nombre de un objeto bsquelo en un diccionario y ampliar su vocabulario
2. Anote esas palabras y a continuacin escriba sus sinnimos y antnimos
rea ideativa
1. Cuando vea un anuncio en la televisin trate de ponerle un ttulo original
2. Coja el peridico y lea un prrafo. Despus trate de expresar lo mismo
que ha ledo, pero con el sentido contrario. Por ejemplo si lee: el turismo ha
aumentado en los ltimos aos la frase opuesta sera: el turismo ha
descendido desde hace tiempo
TEST EVALUATIVO
Juego: une cada imagen con la palabra (cuadernia)
CUARTA CLASE
TEMA: Lectura interactiva
EXPLICACIN
Importancia del manejo de las TICs para mejorar la comprensin lectora,
de una manera ldica e innovadora.
ACTIVIDAD
Se invita al estudiante a que se dirija al aula de informtica y que acceda a
la direccin www.aplicaciones.info/lectura/lecmay01.htm
Lectura interactiva La constancia
TEST EVALUATIVO
Responder a los diez interrogantes y verificar respuestas
Resolver crucigrama (cuadernia)

UTILIZACIN DE RECURSOS DIGITALES

Durante el desarrollo del proyecto se utiliz la cmara fotogrfica para el
registro de evidencias, el video beam en el aula de clase y computadores.
RECURSOS EDUCATIVOS
Uso de programas: Word, power point, cuadernia, cmaptools

PORTAFOLIO DIGITAL: http://miproyecto2015.jimdo.com/

BIBLIOGRAFA O WEBGRAFA:

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf1.pdf

http://www.ehowenespanol.com/actividades-comprension-lectora-estudiantesdel-nivel-secundario-info_543136/
https://www.youtube.com/watch?v=952yfGhw-Os
https://www.google.com.co/search?
q=imgenes+para+facebook&rlz=1C1AVNA_enCO572CO572&espv=2&source
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www.aplicaciones.info/lectura/lecmay01.htm

EVIDENCIAS FOTOGRFICAS: