PLAN FINES II PROYECTO PEDAGGICO.

ASIGNATURA: CIENCIAS POLITICAS 2

APELLIDO Y NOMBRE: Sabat, Maximiliano A.
E-mail: maxisabate@hotmail.com
TELFONO CELULAR: 15-400574

FUNDAMENTACIN:

Desde hace aos la provincia realiza esfuerzos para desterrar el analfabetismo y

que sus habitantes cumplimenten la Educacin Primaria y la Educacin
Secundaria.
Mediante la Ley nacional 26.206 y la Ley provincial 13.688 el Estado asume la
responsabilidad indelegable de garantizar el derecho a la educacin, promoviendo
experiencias educativas transformadoras que involucren a todos los sujetos.
A pesar de estos esfuerzos, en la actualidad existen trabajadores de ambos sexos
que no han finalizado la Escuela Primaria, y otros que no han finalizado la
Escuela Secundaria.
Por estos motivos, el Ministerio de Educacin de la Nacin, la Direccin General
de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires, y el Ministerio de
Desarrollo Social de la Nacin, impulsan el FinEs 2 (Plan de Finalizacin de
Estudios Secundarios) mediante la Resolucin 3520, renovando de esta manera el
compromiso con los jvenes y adultos que no cumplimentaron el Nivel Secundario
obligatorio.
FinEs 2 es un Plan de finalizacin de estudios secundarios destinado a jvenes,
adultos y adultos mayores trabajadores de las cooperativas del Programa Ingreso
Social con trabajo, Argentina Trabaja, y trabajadores de las entidades gremiales.
Considerando que el proyecto Fines 2 se orienta a los sectores postergados de la
sociedad, a aquellas personas que por una u otra razn no han concluido con sus
estudios de nivel secundario y teniendo en cuenta la igualdad de oportunidades
que se le debe brindar a la poblacin como un derecho inquebrantable, la
educacin popular ha sido pensada precisamente para transformar la realidad en
funcin de los intereses del pueblo y su realidad inmediata.
En la ley pcial. 13.688 y la ley Nacional 26.206, el Estado asume la
responsabilidad indelegable de garantizar el derecho a la educacin, promoviendo
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experiencias educativas transformadoras. La educacin y el conocimiento son

bienes pblicos, la inclusin con calidad es una prioridad para la provincia.
Se acompaara a cada alumno en la promocin y la definicin de su proyecto de
vida basado en valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, justicia, respeto a la
diversidad natural y cultural, responsabilidad y bien comn, un ciudadano que
incorpore prcticas democrticas y a su vez que pueda estar preparado para
enfrentar los desafos del S XXI, desarrollando todas las dimensiones personales.
El adulto incorporado a la vida social con saberes construidos en la experiencia y
el trabajo es nuestro sujeto pedaggico.
La materia presente se centrara en las relaciones de vida que atraviesa el
alumnado y atravesamos todos los ciudadanos. Una materia que buscara llevar, y
llegar a la reflexin productiva de situaciones o problemticas cotidianas.
Promocionando una solida formacin general y abarcativa que favorezca la
promocin humana y social, brindando una orientacin para integrarse a la
realidad productiva.
Se reconocern los saberes adquiridos durante toda la vida del estudiante,
valorando especialmente la disposicin y presencia que tienen los sujetos de
aprendizaje para poder finalizar los estudios secundarios, ya sea con objetivos de
mejorar su desarrollo laboral, continuar los estudios terciarios o tcnicos, o
simplemente por satisfaccin o deuda pendiente personal. Se buscara transitar el
proceso didctico de alfabetizacin con gran acompaamiento de grupo ulico y
equipo docente. Se tendrn en cuenta el marco referencial del alumno.
Se dar orientacin y fruto a estos objetivos propiciando formas de aprendizaje
autnomas, que se adaptaran a las necesidades de los destinatarios, generando
condiciones que favorecen la permanencia y el egreso de quienes buscan terminar
la Escuela Secundaria.

OBJETIVOS:

Incentivar a la comprensin y el anlisis grupal del origen y las causas de las

problemticas sociales reales e inmediatas que aquejan al individuo, grupo social
o a la sociedad entera.
Promover el trabajo grupal para la cooperacin y la participacin generando
espacios de debate, donde el grupo pueda expresar sus opiniones personales y
sienta que esta opinin es vlida y de suma importancia.

Desarrollar la comprensin y la relacin de los problemas internacionales y su

influencia a nivel regional y nacional en materia econmica, de ideas: culturales,
polticas y la transformacin que esto genera en la prctica cotidiana.

Visibilizar lo histrico de la realidad social, construir la mirada histrica.

Entender, desarrollar, procesos de comprensin del objeto de estudio.

Conceptualizar, contextualizar, periodizar las miradas.

CONTENIDOS A DESARROLLAR: La seleccin de los contenidos a desarrollar ha sido

basada en la propuesta de los contenidos presentes en la Resolucin 6321/95 y en el
perfil de los estudiantes. Estos contenidos se desarrollaran en un ida y vuelta de los
aportes profesor-estudiante, estudiante-profesor.
UNIDAD TEMATICA I: Las organizaciones Sociales
En esta unidad se propone el tratamiento de las formas primarias de organizacin social
(Familia); las formas que vinculan el mundo del trabajo con el mbito de las decisiones
polticas y econmicas (Organizaciones de trabajadores) y todas las formas de
organizacin comunitarias.
UNIDAD TEMATICA II: Los sistemas Polticos
En esta unidad se propone el anlisis de los modos de organizacin de la convivencia
humana; su diversidad y evolucin a travs del tiempo y la clasificacin de los modernos
sistemas polticos.
UNIDAD TEMATICA III: Los factores de poder
En esta unidad se pone el estudio de los distintos factores de poder que operan en las
modernas sociedades. Partidos Polticos, Empresas, Iglesia, Fuerzas Armadas, Poder
Transnacionales.
TRABAJO DE INTEGRACION:
Se propone la integracin de los conocimientos desarrollados en las Unidades Temtica
anteriores en un trabajo de investigacin que contemple el: Sistema poltico, desarrollo
econmico y factores de poder.
PROPUESTA DE DIAGNSTICO:
En cada clase se identificarn las inquietudes, las ideas, las creencias y las opiniones de
toda ndole como punto de partida para favorecer al estudiante, ya sea reforzando su
opinin o replantendola y modificndola en la adquisicin de nuevos saberes para
favorecer y comprender sus prcticas sociales.
La prctica de participacin en el conocer conocindonos, es una de las ms
democrticas, promoviendo el desarrollo dentro del aula y de las horas semanales que se

brindaran. Se piensa en una inclusin educativa desde un enfoque de derechos y

correspondencias.
Entendemos la participacin como: un proceso, no como un estado; es deseable que los
miembros de la comunidad educativa tengan cada vez ms injerencia en la toma de
decisiones, referida a la marcha institucional, contemplando siempre la diferencia de roles
() La participacin implica antes que nada una postura ideolgica. Lo ideolgico tiene
que ver con nuestra actitud, es estar dispuestos a asumir los riesgos de que otro
participe, en tanto que participar es tomar decisiones. () La participacin es una opcin
ideolgica, no se mueve simplemente por razones tcnicas, no siempre ahorra tiempo y
esfuerzo, es una opcin democrtica en cuanto a la modalidad de funcionamiento de la
institucin (Azzerboni y Harf, 2003).
El diagnstico participativo permite conocer la situacin actual, se trata de pensar en
lneas de accin que nos vayan abriendo un camino para revertir las realidades negativas
y fortalecer las realidades positivas.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS:
La propuesta didctica est pensada para problematizar los saberes previos de los
estudiantes
generando condiciones favorables para promover en el alumno la
participacin y su identificacin como ciudadano activo y constructor de la historia social y
cultural en la cual est inmerso. Esta relacin, pensada como conexin entre la teora y la
prctica, que no tendra sentido si no se volcara a la ejemplificacin con la realidad
concreta de los estudiantes, para poder activar y dar relevancia a las vivencias personales
y as hallar nuevas perspectivas a situaciones de vida, otorgndole nuevas herramientas
para la comprensin de su realidad inmediata.
Para que los alumnos arriben al cumplimiento de los propsitos generales y las
expectativas de logro, se utilizaran distintas estrategias y recursos:
Explicacin de los contenidos a ensear.
Charlas indagatorias sobre conocimientos previos.
Actividades escritas y orales, de fijacin de contenidos.
Utilizacin de mapas, fotografas, grficos, redes conceptuales, dibujos, videos, etc., que
ayuden a la comprensin.
Confeccin de resmenes, acrsticos, lneas de tiempo, cuestionarios y redes
conceptuales, como tcnicas de estudio.
Lectura e interpretacin de textos histricos, periodsticos y de divulgacin cientifica.
Estudios comparativos de procesos histricos del pasado y del presente, a travs de
Estudios de Caso.
PROPUESTA DE ACTIVIDAD DEL EDUCADOR:
La propuesta de la actividad del educador est dirigida a generar situaciones en las que
los estudiantes puedan problematizar los temas que guiaran en la bsqueda de
informacin, otorgar asesoramiento y colaborar brindando herramientas a los alumnos
para la resolucin de problemas. Ser de suma importancia el seguimiento en el proceso
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de aprendizaje de los estudiantes y la adecuacin de las clases a los temas que vayan
surgiendo en la prctica.
El profesor/tutor mediante el dilogo con los estudiantes:
Conocer sus necesidades de aprendizaje e iniciar un proceso que les permita
desarrollar sus capacidades.
Disear el plan de trabajo a desarrollar y tendr a su cargo el seguimiento y
evaluacin del mismo.
Definir las estrategias ms adecuadas para la produccin y promocin de los
aprendizajes, actuando como mediador del proceso.
Favorecer la integracin de los conocimientos y saberes mediante la interrelacin de
los aprendizajes especficos de su rea/disciplina con los otros conocimientos de los
mdulos ya transitados.
Articular el trabajo personalizado con el trabajo grupal promoviendo un aprendizaje
autnomo mediante el interaprendizaje.
Llevar por escrito la informacin ms relevante del estudiante en funcin de facilitar
el seguimiento del proceso de aprendizaje.
El Plan de trabajo comprende las estrategias ms idneas para la promocin y produccin
de los aprendizajes, en la que el profesor/tutor actuar como mediador del proceso.
Incluye la propuesta de actividades y la definicin de formas y tiempos de evaluacin. Es
necesario que a la hora de disear el plan de trabajo se tengan en cuenta no slo las
necesidades de los estudiantes sino tambin sus posibilidades concretas. El plan de
trabajo es el organizador del proceso de estudio. Para ayudar a esa organizacin se
formular un cronograma tanto para las actividades de tutora como para las actividades
autnomas del estudiante.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD PARA LOS ALUMNOS.

Las propuestas estarn direccionadas en todo momento a reflejar los problemas de la
vida cotidiana, que servirn como disparadores y punto de partida para la reflexin,
generando as que las actividades de los alumnos giren en torno al debate, la
investigacin y el anlisis crtico de sus prcticas sociales relacionndolas con los temas
tratados en clase.
Trabajos grupales presenciales que sern debatidos, motivando la participacin activa de
todos. Que logren identificar actores sociales. Que interpreten historias de vida para lo
cual debern traer inquietudes de la comunidad, se podrn realizar entrevistas y
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contextualizarlas, contrastndolas con otras fuentes. Pequeos trabajos de investigacin

social domiciliarios que luego sern compartidos y analizados en el grupo.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
El desarrollo del cuatrimestre, determinado por el Calendario de Actividad Docente,
establece un sistema de evaluacin continua, la promocin anual de la materia es con 7
siete puntos, promedio de los dos cuatrimestres
Las instancias de evaluacin no se limitarn al momento del cierre de los temas vistos, se
tendrn en cuenta todos los momentos en que los estudiantes trabajen como por ej: la
participacin en clases, las asistencias, el esfuerzo, la cooperacin y el compaerismo, la
entrega de trabajos prcticos en tiempo y forma, los valores personales y grupales como
el respeto, la tolerancia, la justicia, etc.
En primer lugar se realizar una evaluacin de diagnstico. La Evaluacin Diagnstico
tiene la intencin de brindar herramientas para que, tanto el docente como el estudiante,
puedan identificar cules son los contenidos sobre las que se debe trabajar ms y cules
ya estn presentes de forma ms firme.
Se establecer un criterio de flexibilidad para los alumnos en la instancia evaluativa, la
misma se encuentra facilitada por la adaptacin de la currcula que permite transitar por
las reas y disciplinas acorde con los ritmos y tiempos de aprendizaje requeridos por los
estudiantes y sus circunstancias.
La evaluacin de los aprendizajes suele ser considerada como una forma de valorar
conocimientos, habilidades y destrezas que en el futuro sern requeridas. Sin embargo la
evaluacin tiene o debera tener una finalidad formativa y servir como un facilitador del
aprendizaje. Se trata de decirle a un alumno no slo su calificacin, sino tambin lo que
podra hacer para mejorarla.
La evaluacin ser integral, continua y acorde con todo el proceso de enseanza y de
aprendizaje. El alumno recibir informacin oportuna sobre su rendimiento.
La evaluacin formativa es un proceso que pretende:
a. Informar tanto a los alumnos cuanto a los docentes sobre los progresos en el
aprendizaje.
b. Identificar las dificultades o errores que se observan durante el desarrollo de un tema o
unidad con vistas a ofrecer las ayudas necesarias.
c. Valorar las conductas intermedias de los alumnos para el logro de los objetivos
propuestos.
Por sus caractersticas, adopta la funcin de evaluacin continua a travs de una serie de
actividades de cuyo logro depende el xito de actividades posteriores. Cumple un papel
muy importante durante todo el proceso puesto que se encarga de orientar la actividad de
los estudiantes, si se van cumpliendo los objetivos y si surgen deficiencias o carencias en
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cuanto a los propsitos que pretenden alcanzarse. Asimismo, esta informacin nos
permitir una continua revisin y adecuacin de nuestra programacin didctica de tal
modo que podamos, segn las necesidades, modificar la planificacin previa, decidir qu
tipo de ayuda es la ms adecuada en cada caso, que aspectos es preciso fortalecer, si es
preciso incluir explicaciones especiales, entre otras.
PROPUESTA PARA EL TRABAJO FINAL:
El trabajo final consistir en la produccin de un texto (ensayo, monografa, breve
investigacin, crnica, etc.) sobre un tema de inters y eleccin del alumno en el cual
pueda desarrollar los condicionamientos histricos en el contexto de la temtica elegida.
Para concluir se realizar una exposicin, donde los estudiantes informarn acerca de los
temas vistos, se plantearn debates a los compaeros para que opinen, los estudiantes
sern los protagonistas principales, se dividirn las tareas como presentadores y
panelistas, cada uno tendr un espacio donde podr informar y exponer lo trabajado. Ser
el momento donde los alumnos podrn transmitir los saberes adquiridos y darle un sentido
ms profundo, al aprender para ensear, y ayudar a los dems a que tambin aprendan.
Valorar los logros que se observan en los alumnos al final del proceso.
El objetivo es hacer una recapitulacin o integracin de los contenidos sobre los que se
ha trabajado a lo largo de todo el perodo.
Bibliografa y recursos del alumno:
ABAL MEDINA, Juan Manuel. Manual de ciencia poltica. Eudeba. Buenos Aires. 2010
Tambin en https://docs.google.com/viewer?
a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxjaWVuY2lhcG9saXRpY2FybnxneDo3M2
MxYzQ5MjU2NGFkYjdm
Diarios de circulacin local y nacional.
Bibliografa de la Docente:
BOBBIO, Norberto y otros: Diccionario de Poltica. Siglo XXI, Ciudad de Mxico 2002
MELO, Artemio Luis: Compendio de Ciencia Poltica. Depalma, Buenos Aires 1983.
SODARO, Michel "Poltica y Ciencia Poltica una introduccin". MCGRAW HILL 2006
AZNAR, Luis y OTRO: 'Poltica. Cuestiones y problemas'. Buenos Aires, Emec, 2007
SARTORI, Giovanni La poltica. Lgica y mtodo en las ciencias sociales, FCE, 2002
CRDENAS, Felipe y SUREZ, Luisa, 'La ciencia poltica, ciencia notica del orden. Una
mirada crtica sobre su objeto de estudio (Bogot: Universidad de Los Andes, 2010).
PASQUINO, Gianfranco: Nuevo Curso de Ciencia Poltica. FCE. Mxico 2002
BOULDING, K.: Las tres caras del poder. Barcelona: Paids. 1993
DEL GUILA, R: La poltica: el poder y la legitimidad, Manual de Ciencia Poltica ,
Madrid: Trotta, 1997
MIZ, R: Poder, legitimidad y dominacin en Teora Poltica: poder, moral y democracia .
Madrid, Alianza, 2003
LUKES, S : El poder, un enfoque radical . Madrid: Siglo XXI, 1985
VALLE, J.: Ciencia poltica: una introduccin. Barcelona: Ariel, 2000
WEBER, Max: Economa y Sociedad. Mxico: FCE, 1993