GILBERTO ANAYA CASTILLO 71983672

YEISON ANDRES CEBALLOS 1028024199

Procesamiento de la informacin y psicologa cognitiva
Psicologa Sem I-2015
Procesamiento de la informacin y psicologa cognitiva
El 11 de septiembre de 1956 marca un acontecimiento importante en la historia de
la psicologa, convergen tres trabajos que dan una nueva perspectiva la, ciencia
cognitiva : Newell y Simon(1972) presenta demostrar de un teorema realizada por un
ordenador , Chomsky(1964) critica la aplicacin del modelo de la teora de la
informacin de Shannon al lenguaje natural y Miller(1987).
Simblicamente constituyente el germen de una nueva perspectiva, la ciencia
cognitiva, intento interdisciplinar (inteligencia artificial, lingstica, antropologa,
psicologa, neurologa) de abordar los fenmenos humanos desde la metfora del
ordenador, el sujeto es visto como una maquina caracterizada por un flujo de
informacin, su funcin principal es, pues, la de procesar la informacin.
En psicologa se adopta tambin esta metfora del ordenador y de los postulados
tericos del procesamiento de la informacin es lo que suele denominarse
psicologa cognitiva y al movimiento que ha dado lugar a la revolucin cognitiva.
Los cognitivos dan cada vez mayor importancia a los procesos internos de la caja
negra y de sus particularidades, proponiendo el estudio de formas superiores de
conductas y postulando actividades mentales no directamente observable.
Como hemos visto anteriormente, la metfora del ordenador, al exigir una
explicitacin minuciosa de la conducta con el propsito de constituir un programa
que funcione, con el nico objetivo la eficacia del programa (su poder simulador)
como proponen algunos tericos de la inteligencia artificial ( perspectiva fuerte).
Los primeros modelos de procesamiento de la informacin:

Broadbent, 1954: recoge las fases por las que pasa la informacin perceptiva
cuando el organismo la aprehende por primera vez, funcionamiento descrito
por diagramas de flujo, sentidos que captan la informacin, almacenamiento

a corto y largo plazo, filtro selectivo etc.

Gardenr1987: estos primeros modelos de la atencin y la memoria fueron
enseguida ampliados y detallados, y al mismo tiempo elaborar modelos que
dan al sujeto un rol ms activo (de eleccin y sntesis) en los procesos ligados

a la atencin.
Arkinson y shiffrin(1968): interesados en periodos ms largo despus de la
presentacin del estmulo, estos autores proponen un modelo en que la
memoria se compone de tres almacenes , en el primero (reten<buffler>) se
registra inmediato el estmulo, el segundo ( almacn de corto plazo
compuesto por siete recintos cada uno de los cuales puede contener un
fragmento de informacin ) la informacin desaparece despus de 15-30
segundos , pero puede pasar al tercer almacn- almacn de largo plazo que
posee diversos mecanismo de almacenamiento , recuperacin y bsqueda.
Estos modelos secuenciales de atencin y memoria experimentaron
diversas crticas, pero lo cierto es que han influido profundamente en el
enfoque de diversas investigaciones, esta influencia se manifiesta en dos
postulaciones bsicas para la psicologa evolutiva: el organismo en tanto
que procesador secuencial de la informacin y sobre todo la capacidad
limitada del procesamiento.

1. Concepcin y explicacin del desarrollo

Estos modelos clsicos del procesamiento de la informacin son fundamentalmente
agentico, se preocupa ciertamente de los cambios que suceden desde que la
informacin incide en el organismo hasta la produccin de una respuesta, pero
estos cambios se analizan a una escala temporal muy reducida; y sobre todo no se
preguntan si el procesamiento estudiado en un momento dados es el resultado de
una evolucin o construccin a lo largo de la cual las instancias de procesamiento
han podido sufrir cambios circunstanciales.

El anlisis del funcionamiento cognitivo en trminos de estrategias y procesamiento

de la informacin inaugurado por Bruner y por Newell y Simon se vuelve pronto
una alternativa, seria al anlisis del funcionamiento cognitivo en trminos
estructurales , este enfoque funcionalista basado en modelos propios al
procesamiento de la informacin viene acompaado por el postulado de la
capacidad limitada del procesador humano, limitacin que al variar a lo largo del
desarrollo explicara para muchos autores los cambios cognitivos que se pueden
observar desde la infancia hasta la adultez.
El procesamiento de la informacin aplicada al estudio evolutivo conduce a una
multiplicidad de enfoques preocupantes por mbitos diferentes; todos ellos
comparten, sin embarg, los postulados tericos y metodolgicos propios de la
teora de la informacin.

Necesidad de una descripcin de la cognicin en trminos de flujo de

informacin
Descripcin suficientemente precisa y consistente para poder construir un

programa que simule el comportamiento deseado

nfasis en la capacidad limitada de procesamiento para poder construir un
programa que simule el comportamiento deseado. Unas de las consecuencias
tericas ms importante es concebir que los cambios evolutivos no remiten a
cambios fundamentales en la estructura bsica de procesamiento , sino que
son consecuencia de un control y autorizacin inadecuados de procesos
bsicos y de hechos y estrategias anteriores, lo que cambia seria la manera
de utilizar la informacin, pero no la estructura.

Teora de Klahr y Wallace, esta teora nos ayudara a comprender la manera

como se argumentan algunos postulados tericos y metodolgicos que suponen
alternativas a la psicologa evolutiva piagetiana; estos dos teoricos manteniendo
el estilo de Newell y Simon, estudian las habilidades generales de la solucin de
problemas. Su objetivo es entender los elementos que subyacen al permanente
crecimiento potencial de los nios para resolver problemas. Los puntos
importantes que describen su posicin terica son:

1. La descripcin de la estructura bsica del sistema de procesamiento de la

informacin no se diferencia de otros autores en sus proposiciones que van
en varias fases desde procesos perifricos sensoriales a los ms profundos.
2. Al comparar el procesamiento adulto al de los nios, stos tericos indican la
diferencia de actuaciones.
3. La manera como el psiclogo representa el conocimiento estudiado es de
suma importancia; debe garantizar una representacin en trminos de flujo de
informacin; los tericos Klahr y Wallace proponen para ello un formalismo
especifico, el sistema de produccin.
4. La cuestin esencial para dar cuenta del cambio entre sistemas de
producciones cada vez ms complejos es la de saber cmo se crean nuevas
producciones en la memoria a largo plazo y sobre todo cmo sabe el sistema
cundo debe aadir estas nuevas producciones.
5. La concepcin y explicacin del desarrollo viene acompaada por el rechazo
de verdaderos cambios sistmicos, algunos tericos como Piaget y otros ms
prximo al procesamiento de la informacin contraran o rechazan la idea de
paralelismo entre dominios
2. Lneas Actuales de Investigacin
El enfoque cognotivista basado en el procesamiento de la informacin ha dado un
nuevo impulso a las investigaciones evolutivas; esto ha creado un nuevo enfoque y
una confrontacin saludable, favoreciendo planteamientos tericos y metodolgicos
al interior mismo de la escuela de Ginebra. Se indican dos problemticas de la
aportacin de la teora del procesamiento de la informacin ellas son:
A. Anlisis de tareas: Los autores tericos proponen un tipo de representacin de los
conocimientos que facilita el seguimiento minucioso de las decisiones que tome el
sujeto a partir de los datos que conoce.
B. desarrollo procesos bsicos, estrategias y representacin: La teora del
procesamiento de la informacin hace referencia a procesos bsicos importantes
como atencin, percepcin y memoria, en la capacidad de estudio que cada
persona tiene; en este caso enfatizaremos en nios de edad preescolar; quienes
desde temprana edad inician su formacin acadmica y en algunos se ve limitada
por su nivel cognitivo, pero tambin hay casos opuestos en donde algunos nios

desarrollan al mximo su coeficiente intelectual y se perfilan como personas

triunfadoras.
Diversos autores han dado a conocer sus teoras entre ellos tenemos a Piaget,
donde menciona las capacidades lingsticas, de atencin que el nio debe tener
para lograr el objetivo de la tarea.
Gelman y Gallistel consideran importante las competencias numricas en los nios
en ocasiones los nios suelen actuar como adultos, de una u otra forma se ven
inmersos en situaciones que requieren de soluciones inmediatas y tratan de hacerlo,
buscando alternativas; la cognitividad juega un papel importante le genera al nio
explorar en u mundo de reaccin-solucin ante determinada dificultad.
Los nios en preescolar pueden verse enfrentados a situaciones que les pueden
generar diversos interrogantes; los docentes deben de estar en a capacidad de
responderlas, los padres en casa pueden reforzar dudas o preguntas que el menor
tenga entre las ms comunes podemos encontrar el esquema corporal, ubicacin
espacial.
Dos ideas surgen en la metacognicin; la primera tiene semejanza con uno de los
postulados de los tericos del procesamiento de la informacin, donde la memoria,
la concentracin son el fuete para lograr realizar la tarea.
La segunda es el desarrollo de la metacognicin, ha sido importante para explicar la
cognicin infantil y la adulta la metacognicin puede ser entendida como saber sobre
el conocimiento regulacin del conocimiento; esta ltima hace que el sujeto se
centre o se enfoque en la bsqueda de soluciones a cualquier problema.

PALABRAS CLAVES
Informacin
Almacenamiento
Ordenador
Perspectiva
Procesamiento ( procesar)
Comportamiento

Simulacin
Atencin
Memoria
Almacenamiento a largo
Corto plazo
Filtro
Estmulos
Teora
Modelo

Biografa: Eduardo Mart Sala

Eduardo Mart Sala (Barcelona, 1950) es catedrtico de psicologa evolutiva y de la
educacin en la Universidad de Barcelona. Se doctor en la Universidad de Ginebra
y fue colaborador de Jean Piaget en el Centro Internacional de Epistemologa
gentico.
Sus investigaciones tratan sobre el desarrollo infantil y los aprendizajes escolares;
es autor de varios libros entre los que destacan desarrollo, cultura y educacin, el
mundo del adolecente y Aprender con ordenadores en la escuela.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Mart Sala, E. (1991). Psicologa evolutiva: teora y mbitos de aplicacin. Antrophos.
Barcelona. Pg 157-170
El Jardn del Libro.com; cuerpo, mente, alma. (2015). Eljardindellibro.com.
Recuperado Febrero 21, 2015 de
http://www.eljardindellibro.com/autores/_eduardo_marti_sala.php