UNIT PLAN: DIGESTION

Teachers Names: GUIOMAR YAGE, BEATRIZ FRIAS, ALMUDENA ORTEGA, CARLOS PEREZ,
LUCIA ABALOS
School: MADRID
Grade(s): 3rd GRADE
Number of Students: 25
Language(s): ENGLISH
Level(s): INTERMEDIATE MID
Date: 1 WEEK IN THE SECOND TERM

Theme or Topic of Unit: DIGESTIVE SYSTEM

Enduring Understandings/Big Idea: HOW DO WE GET NUTRIENTS FROM FOOD?

Essential Question(s):

Important and timeless

Elemental

Content Related

What is nutrition

Can you explain how and

How can a bad nutrition affect to

important for?

where digestion takes place?

your body?

What do you think

Do you know the different

How are the different types of

happens when we eat?

types of nutrients?

nutrients absorbed by our body?

What do you think

What are the organs that are

digestion is?

inside the Digestive System?

Targeted Standards:
o

Content:

The student is able to identify the different organs involved in the digestive
process.

The student is able to describe the digestive process.

Language (ACTFL/CEFR):

The student is able to describe the process using the right structures and the
present simple.

The student is able to describe the process using time adverbs (then, after
that, first, finally...).

Learning Target/Objectives:
o

Content Can-Do

I can describe the digestive process.

I can recognize the different organs.

I can draw the digestive system and label the part.

Language Can-Do

I can explain the whole process to my classmates in the presentation

I can understand the main idea of a text related to the digestive system

I can write the names of the different organs

GOALS:

Identify and locate the main organs in the digestive system.

Recognize and describe the different organs.

Understand the digestive system process.

Identify and describe healthy habits.

Recognize and put into practice a balanced diet.

Work in big groups, small groups, with a partner and individually.

Show respect towards the classmates during collaborative work.

CONTENTS:

1.

The nutrients in food

2.

A healthy diet

3.

Our digestive system

4.

Healthy habits

SPANISH CURRICULUM CONTENTS:

BLOQUE 1:

INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA

Iniciacin a la actividad cientfica. Aproximacin experimental a algunas

cuestiones.

Utilizacin de diferentes fuentes de informacin (directas, libros).

Utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin para buscar y

seleccionar informacin, simular procesos y presentar conclusiones.

Utilizacin de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.

Trabajo individual y en grupo.

Tcnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hbitos de trabajo. Esfuerzo y

responsabilidad.

Planificacin de proyectos y presentacin de informes.

Realizacin de proyectos.

BLOQUE 2:

EL SER HUMANO Y LA SALUD

El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatoma y fisiologa. Aparatos y

sistemas.

Las funciones vitales en el ser humano.

Funcin de nutricin (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor).

Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y

sistemas del organismo humano.

Hbitos saludables para prevenir enfermedades La conducta responsable.

Efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.

Conocimiento de s mismo y los dems. La identidad y la autonoma personal.

La relacin con los dems. La toma de decisiones: criterios y consecuencias. La

resolucin pacfica de conflictos.

La igualdad entre hombres y mujeres.

LANGUAGE CONTENTS:

VOCABULARY:

Digestive system: digestive system, excess, gastric juices, large intestine, mouth,

esophagus, saliva, small intestine, stomach, teeth

Excretory system: anus, bladder, excretory system, kidneys,

Drinks: fizzy drinks, juice, milk ureters, urethra, urine, waste,

Food: bread, butter, cake, carrots, cereals, cheese, eggs, fish, lentils, oil, meat, nuts,

pasta, pears, potatoes, poultry, pulses, strawberries, sweets, vegetables, yoghurt

Health: disease, energy, exercise, hygiene, ill, prevent

Meals: afternoon snack, breakfast, dinner meal, lunch, morning snack

Nutrients: carbohydrates, fats, minerals, proteins, vitamins

Quality: healthy, thick, thin, unhealthy, wide

Verbs: brush, contain, cook, cough, eat, exercise, grow, relax, rest, sneeze, sit, stand,

stretch, wash

GRAMMATICAL STRUCTURES:

Lettuces healthy.

Sweets arent healthy.

He cooks food.

Potatoes contain carbohydrates.

I like fish. It contains proteins.

You should eat vegetables every day.

I shouldnt drink fizzy drinks every day.

We should eat chocolate only sometimes.

The ureters are thing tubes.

The large intestine isnt thin. Its wide.

Blood doesnt go through the bladder.

Sleeping is healthy.

Watching TV for hours is unhealthy.

ASSESSMENT CRITERIA AND MEASURABLE LEARNING STANDARDS ACCORDING TO OUR

SPANISH CURRICULUM:

BLOQUE 1: INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA

1.

Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados,

haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observacin directa e

indirecta a partir de la consulta de fuentes directa e indirectas y comunicando los resultados.

EA1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza,

obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo

comunica oralmente y por escrito.

EA1.2. Utiliza medios propios de observacin.

EA1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y grficos.

EA1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la informacin de los

textos de carcter cientfico.

2.

Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural

como sobre los que ocurren cuando se provocan, a travs de un experimento o una
experiencia.

EA2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas

y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

3.

Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realizacin de diversas

experiencias, presentndolos con apoyos grficos.

EA3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno

de los bloques de contenidos.

EA3.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados

con el rea manifestando la compresin de textos orales y/o escritos.

4.

Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus

compaeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

EA4.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de textos (ajuste de pgina,

insercin de ilustraciones o notas, etc.).

EA4.2. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin como recurso de ocio.

EA4.3. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y seguridad personal que debe

utilizar en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

EA4.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte

papel y digital.

EA4.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,

mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.

EA4.6. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y

de los materiales de trabajo.

5.

Realizar proyectos y presentar informes.

EA5.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones: planteando

problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo

conclusiones, y comunicando los resultados.

EA5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y

presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo informacin de diferentes
fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la
experiencia realizada, apoyndose en imgenes y textos escritos.

BLOQUE 2:

1.

EL SER HUMANO Y LA SALUD

Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las

funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre
ellas y determinados hbitos de salud.

EA1.1. Identifica y localiza los principales rganos implicados en la realizacin de

las funciones vitales del cuerpo humano: Nutricin (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio
y excretor), Reproduccin (aparato reproductor), Relacin (rganos de los sentidos, sistema
nervioso, aparato locomotor).

2.

Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: clulas, tejidos, rganos, aparatos,

sistemas: su localizacin, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.

EA2.1. Identifica y describe las principales caractersticas de las funciones vitales

del ser humano.

3.

Relacionar determinadas prcticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo,

adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de
vida.

EA3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y

mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.

EA3.2. Identifica y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y

mantiene una conducta responsable.

EA3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso.

EA3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas,

identificando las prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.

EA3.8. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y de los

adultos manifestando conductas empticas.

EA3.9. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz.

EA3.10. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cmo

trabaja y aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.

EA3.12. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y

tareas y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones, identificando los criterios y las

consecuencias de las decisiones tomadas.

KEY COMPETENCES:

COMPETENCIA BSICA: COMUNICACIN LINGSTICA (CL)

SUBCOMPETENCIAS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

CL1. Comunicar mensajes simples de forma BL.1: EA1.1, 3.1, 3.2

verbal y escrita.
CL2. Comunicar opiniones, ideas, emociones BL.1: EA1.1, 3.1, 3.2
y experiencias de forma coherente.
CL3. Hablar, escuchar y participar en BL.1: EA1.1, 3.1, 3.2
dilogos y debates de forma clara y
organizada.

Presentar

informacin

oralmente, usando destrezas lingsticas y

no lingsticas y adaptando la forma de

comunicacin a diferentes tipos de contexto.

CL4. Usar el lenguaje como forma de resolver BL.1: EA4.5

conflictos, evitando expresiones sexistas,
discriminatorias y despectivas.
CL5. Obtener informacin de fuentes orales y BL.1: EA1.1, 3.1, 3.2
escritas, incluyendo Internet. Usar la lectura
como recurso para aprender sobre otras
sociedades, culturas y periodos histricos.
CL6. Redactar diferentes tipos de textos BL.1: EA1.1, 3.1, 3.2
cortos

con

diferentes

intenciones

comunicativas.
CL7.

Comunicarse

con

un

nivel

de BL.1: EA1.1, 3.1, 3.2, 4.5

competencia progresivo en una lengua

extranjera.

COMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGA (CMCT)

SUBCOMPETENCIAS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

CMCT1: Expresar informacin matemtica BL.1: EA1.1, 1.3

(nmeros, medidas, smbolos, etc.) de forma
clara y precisa. Usar diferentes tipos de
grficos y diagramas para representar e
interpretar informacin de la vida cotidiana.
CMCT2:

Usar

las

matemticas

para BL.1: EA1.1, EA1.3

interpretar informacin y resolver problemas

en situaciones cotidianas.
CMCT3:

Comprender

los

conceptos BL.1: EA1.1, EA1.3

matemticos de cantidad, espacio, forma,

cambio e interrelacin.
CMCT4:

Aplicar

el

mtodo

cientfico: BL.1: EA1.1, EA1.3

formular

probar

hiptesis,

hacer

observaciones, obtener y analizar datos y

sugerir y comunicar conclusiones.
CMCT5. Hacer uso del pensamiento crtico y BL.1: EA1.1, 1.2, 5.1
procesos de razonamiento para resolver
problemas, obtener informacin y evaluar la BL.2: EA1.1, 2.1, 2.2, 3.8, 3.9, 3.10, 3.12
validez de un argumento.
CMCT6. Hacer uso del conocimiento del BL.1: EA1.1, 1.2, 5.1
cuerpo humano, el mundo natural y la
interaccin humana con el mismo para BL.2: EA1.1, 2.2, 3.8
analizar diferentes estilos de vida, adoptar
hbitos fsicos y mentales saludables y
mostrar responsabilidad y respeto hacia
otras personas y entornos.

COMPETENCIA BSICA: COMPETENCIA DIGITAL (CD)

SUBCOMPETENCIAS
CD1.

Buscar,

recopilar

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
organizar BL.1: EA1.3, 4.1, 4.2, 4.4

informacin en soporte digital. Crear y

compartir contenidos.
CD2.

Utilizar

las
la

tecnologas

informacin

contrastar,

comprobar

de

comunicacin
y

la BL.1: EA4.2, 4.3, 4.6

para

evaluar

informacin.
CD3. Hacer un uso responsable de las BL.1: EA4.2, 4.3, 4.6
tecnologas y ser consciente de los riesgos
asociados a su uso.

COMPETENCIA BSICA: APRENDER A APRENDER (AA)

SUBCOMPETENCIAS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

AA1. Ser consciente del conocimiento previo, BL.1: EA1.1, 1.2, 1.4, 2.1
lo que se necesita aprender y las destrezas
necesarias para alcanzar los objetivos de
aprendizaje.
AA2. Ser capaz de establecer metas a corto, BL.1: EA1.1, 1.2, 2.1
medio y largo plazo que resulten realistas, as
como de alcanzarlas.
AA3. Usar diferentes estrategias y tcnicas BL.1: EA1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 4.5
para optimizar el rendimiento personal,
incluyendo habilidades de estudio, trabajo en
grupo, resolucin de problemas, gestin del
tiempo y conocimiento de distintas fuentes
de informacin (incluyendo los recursos
digitales).
AA4.

Desarrollar

preguntas,

el

hbito

identificando

las

de

hacer BL.1: EA1.1, 2.1, 5.1

diversas

respuestas posibles y utilizando distintas

estrategias para aplicar esta informacin a la
toma de decisiones.
AA5. Mostrar perseverancia, ser capaz de BL.1: EA1.1, 2.1, 5.1
autoevaluarse,

reconocer

las

propias

capacidades y limitaciones, aceptar los

propios errores y aprender con y de los
dems.

COMPETENCIA BSICA: COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS (SC)

SUBCOMPETENCIAS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

SC2. Ser consciente de la existencia de BL.1: EA4.5

diferentes puntos de vista y pensar de forma BL.2: EA3.8
crtica sobre situaciones reales, utilizando el
dilogo como medio para mejorar la
comprensin y resolver conflictos. Ser capaz
de expresar las propias ideas y escuchar las
de otros; ser capaz de identificarse con otros.

COMPETENCIA BSICA: SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR (SIEE)

SUBCOMPETENCIAS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

SIEE1. Disear proyectos individuales y BL.1: EA1.1, 2.1, 4.5, 5.1

grupales, llevndolos a cabo y hacindose
responsable de ellos. Establecer objetivos y
ser capaz de revisar planes previos, buscar
soluciones e implementarlas.
SIEE2. Ser capaz de evaluar posibilidades y BL.1: EA1.1, 2.1, 4.5, 5.1
limitaciones; conocer las distintas fases de un
proyecto; planificar, tomar decisiones y
evaluar lo que se ha hecho y lo que se puede
mejorar.
SIEE3. Ser capaz de tomar decisiones sobre BL.1: EA1.1, 2.1
actividades acadmicas, profesionales y de
ocio, basndose en la comprensin de las
propias

habilidades,

preferencias

proyectos.
SIEE4. Mostrar una actitud flexible hacia el BL.1: EA2.1, 4.5, 5.1
cambio y la innovacin. Ver el cambio como
una oportunidad y ser capaz de adaptarse,
identificar y encontrar soluciones a los

problemas.
SIEE5. Desarrollar las destrezas necesarias BL.1: EA2.1, 4.5, 5.1
para trabajar en grupo, incluyendo la
empata, la valoracin de las ideas de los
dems, la negociacin, la asertividad y la
cooperacin.
SIEE6. Ser capaz de ejercer de lder en un BL.1: EA2.1, 4.5, 5.1
proyecto

desarrollar

las

destrezas

necesarias, como la seguridad en s mismo, la

gestin de tiempo y tareas, la capacidad de
adaptacin, de asercin y defensa de
derechos y la asuncin de riesgos.

COMPETENCIA BSICA: CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CEC)

SUBCOMPETENCIAS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

CEC1. Comprender y apreciar diferentes BL.1: EA2.1

manifestaciones

artsticas

culturales,

haciendo uso de ellas para el disfrute y el

enriquecimiento personal.
CEC2. Hacer uso de la iniciativa, la BL.1: EA4.5
imaginacin y la creatividad para expresarse
a travs de medios artsticos.
CEC3. Hacer uso de las habilidades de trabajo BL.1: EA4.5
en grupo para la creacin artstica o cultural
colectiva, siendo consciente de la necesidad
de apoyar y valorar las contribuciones de
otros.

RESOURCES:

Online games and activities:

http://www.uptonnoble.ik.org/p_science_themes.ikml
http://www.fossweb.com/index.php
http://www.kented.org.uk/ngfl/games/skeleton4.html
http://www.crickweb.co.uk/
http://www.heritagewoodsonline.co.uk/schools/science%20web%20links.htm
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/revision/Science/index.html
http://www.crickweb.co.uk/assets/resources/flash.php?&file=bodyparthtm
http://www.ictgames.com/bodyrunner.html

Visual presentations with the main contents (see attached document).

Digital flashcards (see attached document).

ATTENTION TO DIVERSITY

Activities and ideas to review and reinforce content and language.

Extension activities for every session and every level.

Leveled tests (2 levels of difficulty, A and B).

Smart board activities (interactive and dynamic to motivate all students).

I-Pad app: the body system.

Links to websites and videos.

Digital flashcards.