TRABAJO COLABORATIVO 2

HERNAN DARIO SERRATO LOSADA

1081411410

DANIEL ALBERTO ZAPATA

Tutor

UNIVERSIDA NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

CEAD LA PLATA HUILA
EPISTEMOLOGIA
2014

TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCION
2. JUSTIFICACION
3. RESPUESTA A EL PROBLEMA FILOSOFICO
4. CONCLUSION
5. BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCIN

El presente trabajo es realizado con el fin de mostrar cmo la epistemologa ha

evolucionado mediante el tiempo, y como lo deca el objetivo general que se
espera cumplir, desarrollar las actividades correspondientes a la unidad dos del
curso de Epistemologa, aplicando de forma cognitiva los conceptos establecidos
por el curso de Epistemologa de unidad 1 del curso, llevando en consideracin la
temtica principal EPISTEMOLOGA CONTEMPORNEA.

JUSTIFICACION
El desarrollo de este trabajo tuvo como finalidad en primer lugar dar respuesta a
un problema filosfico cul ha sido el aporte de diversos filsofos hacia la
construccin de una epistemologa convincente?
Y tambin aprender la interpretacin de la epistemologa segn Kuhn y su forma
de pensar y como logro contribuir de manera muy significativa marcando un
cambio transcendental en la historia epistemologa.

CUL HA SIDO EL APORTE DE DIVERSOS FILSOFOS HACIA

LA CONSTRUCCIN DE UNA EPISTEMOLOGA CONVINCENTE?
LA EPISTEMOLOGA DE KUHN, LA EPISTEMOLOGA DEL CAMBIO
Parto a considerar que como seres humanos hemos trascendido a diversos
cambios respecto a los nuevos aportes que dan algunos autores o filsofos para
permitir el avance transitivo de la ciencia u otros campos que abarque la
epistemologa.
Recordando un poco algunos aportes e ideas que ha dado Kuhn, podemos
deducir los siguientes aspectos tomados de una pgina especial sobre el tema,
donde deca que si se considera a la historia como algo ms que un depsito de
ancdotas o cronologa, puede producir una transformacin decisiva de la imagen
que tenemos actualmente de la ciencia. La historia es ms que un anecdotario;
verlo de esa forma es un error de juicio.
Es por ende que diversos filsofos, cientficos y/o expertos en los temas que se
hayan especializado, dan dado nuevos descubrimientos dejando la historia como
solo un instrumento bsico que le permita extraer nuevos temas, porque de
acuerdo a la historia normal, la historia es una acumulacin de hechos.
Hablando de la ciencia; o mejor dicho su historia Estos no son una acumulacin
de conocimientos a travs del tiempo sino cambios de paradigma en el mismo. Es
por ende, que la ciencia va evolucionando y para obtener hiptesis o paradigmas
sobre este, se puede requerir de la historia.
La ciencia es una constelacin de hechos, teora y mtodos, que teniendo o no
buenos resultados, se ha esforzado en contribuir con uno u otro elemento a esa
constelacin particular. La historia de la ciencia se convierte en una disciplina que
relata y registra esos nuevos hechos. Para Kuhn una revolucin cientfica es una
parte de desarrollo no acumulativo en el que un paradigma antiguo se ve

sustituido en todo o en parte por otro nuevo incompatible con l. De la misma

manera en que una revolucin poltica comienza por la insatisfaccin de un
segmento de comunidad de que las instituciones han dejado de laborar
adecuadamente, las revoluciones cientficas se inician por la sensacin creciente
de un segmento de comunidad cientfica de que el paradigma existente ha dejado
de funcionar.
Thomas Kuhn, el filsofo y cientfico dio a paradigma su significado
contemporneo cuando lo adopt para referirse al conjunto de prcticas que
definen una disciplina cientfica. Su modelo de desarrollo cientfico concibe a la
ciencia de la siguiente manera:
+ Ciencia inmadura que se caracteriza por una serie de escuelas y de
pensamiento que an no son ciencia porque no tienen un paradigma comn.
+ Ciencia normal que significa investigacin basada firmemente en una o ms
realidades cientficas pasadas, realizaciones que alguna comunidad cientfica
particular reconoce, durante cierto tiempo, como fundamento para su prctica
posterior.
+ Ciencia en crisis que es dado que la ciencia normal no est exenta de que
existan errores o contradicciones en su modelo cientfico, pueden existir
anomalas que no puede explicar, u otro fenmeno que no se pueda resolver es
entonces cuando se genera una crisis cientfica.
+ Ciencia en revolucin que se genera por la aparicin de un nuevo paradigma,
que suplanta a otro de manera que los cientficos se vuelven hacia otras teoras
que la puedan explicar mientras que otros buscan tratar de resolverlo con nuevas
teoras.
+ Ciencia extraordinaria que se inicia con el conjunto de anomalas,
rompecabezas sin solucin a la luz del paradigma actual. Estas producen crisis
que ocasiona la proliferacin de otros paradigmas, y que posteriormente mediante

un consenso cientfico se reducirn a uno solo que dar inicio a la ciencia normal
hasta que se repita el ciclo.
Haciendo un poco de cohesin de ideas y respondiendo al interrogante Cul ha
sido el aporte de los diversos filsofos hacia la construccin de una Epistemologa
convincente en la historia?, como se ha mencionado con anterioridad, tras el
transcurso del tiempo se ha llevado cambios en las teoras de diversas ciencias
existentes, debido a que se necesita de actualizaciones de nuevas teoras.
El objetivo de diversos filsofos junto a la teora de Kuhn, es mostrarle al mundo
que la ciencia no es solamente un contraste y neutral entre las teoras y a lo que
podemos llamar como realidad, si no que existe otros factores entre defensores de
los distintos paradigmas como puede ser el debate, dilogo, luchas y tensiones
entre los mismos. Tambin con su lectura da a entender que la ciencia como tal,
no puede trascender, ya que solo lo hizo en las fases de la ciencia normal, ya que
ahora en la actualidad solo son rupturas de esa continuidad.
El enorme impacto de la obra de Kuhn se puede medir en los cambios que
provoc en el vocabulario de la filosofa de la ciencia, adems de cambio de
paradigma, Kuhn plante la palabra paradigma en s de un trmino que se usa en
ciertas formas de la lingstica a su actual ms amplio sentido, acu el trmino
ciencia normal para referirse a la relativamente de rutina, del da a da de trabajo
de los cientficos que trabajan dentro de un paradigma, y fue en gran parte
responsable de la utilizacin del trmino revoluciones cientficas, en plural, que
tendr lugar en diferentes perodos de mucho tiempo y en diferentes disciplinas,
en lugar de una nica revolucin cientfica en los ltimos aos del Renacimiento.
El uso frecuente de la frase cambio de paradigma ha hecho que los cientficos
conozcan mejor y, en muchos casos sean ms receptivos a los cambios de
paradigma, de modo que los anlisis de Kuhn sobre la evolucin de puntos de
vista cientfico por s mismo han influido en esa evolucin como saber si es
verdad.

Hay algunos paradigmas que han hecho diversos autores frente a sus ciencias,
tomados de las teoras de Kuhn.
+ Lo que se debe observar y escrutar.
+ El tipo de interrogantes que se supone hay que formular para hallar respuestas
en relacin al objetivo.
+ Cmo tales interrogantes deben estructurarse.
+ Cmo deben interpretarse los resultados de la investigacin cientfica.
+ Su xito carece suficientemente de precedentes como para atraer a un grupo
duradero de partidarios, alejndolos de los aspectos de competencia de la
actividad cientfica.
+ Lo bastante incompletas para dejar muchos problemas para ser resueltos por el
redelimitado grupo de cientficos.
+ A falta de un paradigma o de algn candidato a paradigma, todos los hechos
que pudieran ser pertinentes para el desarrollo de una ciencia dada tienen
probabilidades de parecer igualmente importantes.
+ El nuevo paradigma implica una definicin nueva y ms rgida del campo.
Quienes no deseen o no sean capaces de ajustar su trabajo al campo a ella
debern de continuar en el aislamiento o unirse a algn otro grupo.
+ Los paradigmas obtiene su estatus como tales, debido a que tienen ms xito
que sus competidores para resolver unos cuantos problemas que el grupo de
profesionales ha llegado a reconocer como agudos. Sin embargo, el tener ms
xito no quiere decir que tenga un xito completo en la resolucin de un problema
determinado o que d resultados suficientemente satisfactorios con un nmero
considerable de problemas.

CONCLUSIN

El anterior trabajo fue realizado con el fin de mostrar cmo la epistemologa ha

evolucionado mediante el tiempo, y como lo deca el objetivo general que se
espera cumplir, desarrollar las actividades correspondientes a la unidad dos del
curso de Epistemologa, aplicando de forma cognitiva los conceptos establecidos
por el curso de Epistemologa de unidad 1 del curso, llevando en consideracin la
temtica principal EPISTEMOLOGA CONTEMPORNEA.

BIBLIOGRAFA
-

Texto epistemolgico 2 contribucin a la interpretacin de la epistemologa

http://66.165.175.247/campus07_20142/file.php/4/Textos_colaborativo_2/Te
xto_Epistemologico_2_Contribucion_de_la_interpretacion_a_la_epistemolo
gia.pdf

T. Kuhn, "Conmensurabilidad, comparabilidad y comunicabilidad", en op.

cit.

T. Kuhn, la tensin esencial. Mxico, FCE, 1982, p. 12.

J. Conant y J. Haugeland, comp., Thomas s. Kuhn. El camino desde la

estructura. Ensayos filosficos 19701993. Barcelona, Paids, 2002, p. 263

T. Kuhn, la tensin esencial. Mxico, FCE, 1982, p.13.

T. Kuhn, "Conmensurabilidad, comparabilidad y comunicabilidad", en op.

cit., p. 105.

Kuhn, "Las relaciones entre la historia y la filosofa de la ciencia", en la

tensin esencial. Mxico, FCE, 1982, p. 40.