REPBLICA BOLIVARIANA DEE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

SUPERIOR.
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.
EXTENSIN MARACAY.

Informe 6.
Inteligencia motivacional.

Maracay; 04 de junio de 2015.

Asignatura: Superaprendizaje y cerebro triuno.
Estudiante: Violeta K. Pyplacz R.
CI 10.753.494
No conducente.

La autora habla de los cuatro procesos en la prctica de la

inteligencia

motivacional,

describa

cada

uno

seale

ejemplos.

La autora plantea a travs de estos procesos se logra tener un

mayor o menor grado de motivacin en nuestras vidas,

el querer,

como primer proceso, es como el motor que nos mueve y nos hace
vivir cada da con un por qu, el querer nos empuja a hacer, a buscar,
a esperar, a continuar, a establecer metas, tambin nos ayuda a
conocer nuestras capacidades y as seguir adelante; si no existe el
querer es como perder la vida, como dejar de existir, perdiendo el
inters; pero si

de lo contrario,

el querer

lleva

un crecimiento

constante y se intensifica , la autora lo define como el amor, es decir

que el amor es el querer como experiencia continua. El segundo
proceso es observar lo que nos emociona o excita para lograr una
motivacin consciente , ya que el conocer lo que mueve nuestras
emociones nos ayudar a usarlo a nuestro favor y no a ser tteres de
nuestras emociones lo que podra afectar negativamente nuestra
motivacin, es necesario

observar minuciosamente

nuestras

reacciones y cules son esos estmulos que las causan para as

conscientemente usarlos como motivacin para vivir cada da, como
por ejemplo, yo descubr que cuando me siento triste, el hacer algn
tipo de ejercicio al aire libre me hace cambiar rpidamente la visin
de esa tristeza y me siento motivada a continuar, eso me refresca, me
activa y me hace sentir alegre por lo que cada vez que me siento
triste yo hago lo posible por salir a caminar o nadar. El tercer proceso
es identificar nuestra vida con la vida, conocer el valor y alimentar el
querer vivir entendiendo que la vida es energa que necesita

mantenerse en movimiento para existir, para mantener el calor que es

vida, resaltando la autora, la importancia de aprender a entrar y salir
de nuestras emociones para poder mantenernos identificados con la
vida y no desactivar nuestras energas peligrosamente y el cuarto
proceso que es estar dispuesto a enamorarse de cualquier aspecto de
la vida, es decir, enamorarnos de algo o de alguien, tal vez de un
lugar, una experiencia o de algo que nos cause placer, este amar nos
mantendr conectados con el querer, con el deseo de vivir y con la
vida misma.

Cul es la presencia de la inteligencia motivacional en la

educacin?

Escriba las estrategias que usted podra utilizar

en su labor docente.

El conocer que existe una inteligencia motivacional, es de

invaluable ayuda para el docente, ya que aplicando las estrategias
correctas que activen positivamente esta inteligencia permitir que el
proceso de aprendizaje llegue a ser significativo para el estudiante y
podramos hasta lograr que sea el mismo estudiante quien quiera y
desee obtener el aprendizaje o recibir el conocimiento, activar en el
nio, el querer, activar su inters en las actividades pedaggicas y
que comprender llegue a ser una necesidad para l, debera ser el
objetivo principal de un docente. Si el maestro aplica las estrategias
correctas partiendo de los intereses del estudiante y ayudndolo a
descubrir sus capacidades y potencialidades, lograr aumentar sus
niveles de motivacin y lograr cambios positivos a travs del trabajo

pedaggico. Es necesario y bsico conectarse con el estudiante,

observar sus reacciones para activar su inteligencia motivacional
controlando los estmulos correctos, para aumentar su motivacin con
aquellos

temas

estrategias

que

muevan

sus

emociones

positivamente, as como escucharlo para que se sienta valorado

lograr activar su inters, por experiencia he comprobado que las

expresiones de afecto, por pequeas que parezcan, conectan al nio
con su docente, ya que para que haya motivacin en el estudiante es
muy importante la conexin positiva con el docente, conociendo que
si hay rechazo hacia el maestro,

difcilmente habr motivacin y

mucho menos un aprendizaje real; luego de que el docente logra esa

conexin, ser mucho ms fcil activar la inteligencia motivacional de
los estudiantes.