EVALUACIN APLICADA I

TRABAJO PRCTICO - Psicodiagnstico a un nio

ENTREVISTA INICIAL A PADRES Y

ADMINISTRACIN DE TEST GUESTLTICO
VISOMOTOR DE BENDER, DIBUJO LIBRE, FAMILIA
KINTICA ACTUAL, TEST DE APERCEPCIN
TEMTICA (Versin Escuela Francesa)

DOCENTES:

Russo, Susana L.
Kriznik, Naida
Martnez, Jorgelina

ALUMNOS:

Benitez, Christopher
Vias, Agustina

SUJETO:

Facundo 7 aos

UNIVERSIDAD DEL SALVADOR

Sede Campus Ntra. Seora del Pilar
3er Ao PSICOLOGA - Comisin A - Turno Maana

DATOS DEL SUJETO

o
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o

Nombre: Facundo
Edad: 7 aos
Fecha de nacimiento: 7 de abril de 2007
Lugar de nacimiento: San Miguel, Buenos Aires.
Escolaridad: actualmente cursando 2do grado en escuela privada,

trilinge.
o Grupo conviviente: padre (46 aos, mdico gineclogo) y madre (43 aos,
licenciada en enfermera).

EVALUACIN APLICADA I
TRABAJO PRCTICO Informe Psicodiagnstico

ENTREVIST
A
INICIAL A
PADRES

PRE-ENTREVISTA
Llegamos a Facundo por medio de conocidos. El primer contacto lo realizamos en
persona con la mam. Le comentamos nuestra situacin de estudiantes de 3er
ao de la carrera, y que debamos administrar una serie de tcnicas a Facundo,
con el fin de elaborar un psicodiagnstico. Le comentamos que debido a tal
situacin, no podamos darle una devolucin del proceso, y que adems de
necesitar la ayuda de Facundo, necesitaramos realizarle una entrevista a ella y su
esposo, por la condicin de menor del nio.
Nos encontramos con una gran disposicin de parte de Alicia, lo cual se ve en
momentos en los que realiza chistes tales como Posibilidad de una terapia para
m no hay?, acompaados de risas.
Acordamos un encuentro con ella y su esposo en el consultorio de este ltimo, a la
semana siguiente. El encuentro con Facundo lo acordaramos luego de esta
entrevista inicial. Nos intercambiamos los nmeros telefnicos para estar en
contacto por si acaso.
Una hora antes de llevarse a cabo el encuentro, Alicia nos llama para notificarnos
de que Mariano no iba a poder estar presente debido a una urgencia relacionada a
su trabajo. El lugar de encuentro se mantuvo, pero el encuentro termin por
llevarse a cabo con la presencia nicamente de Alicia.

ENTREVISTA
PSI: Hablame de Facundo.
Alicia: Desde el principio? (risas).
PSI: Lo que quieras.
A: Facundo es hijo por fertilidad. Yo hice tratamiento (silencio, acompaa con
gestos en sus manos)La del problema soy yo. Bueno, naci con 34 semanas de
gestacin. Estuvo 90 das internado en neo. Cuando tena 3 meses empec a
trabajar. Se dorma a las 11 de la noche y se despertaba a las 7 de la maana.
Es (silencio) a ver cmo decirlo para que me entiendas (silencio) es
demasiado bueno para todo el rollo que tiene. Debera ser un malcriado (risas). Es
imponente, pero sabe a quin (me guia un ojo). Conmigo no (cambia el tono de
voz). Sabe que el pap es su debilidad. Pap es un s-no, mam es un no-no.
En el colegio le cost alcanzar a sus compaeros al ser el ms chico.
Es bastante mimoso, vago (risas), le gusta que le hagan todo y ah est el tema
(asiente con la cabeza). Conmigo todas las maanas, son conflictos!
Qu ms? Es mi debilidad. Es muy sociable. No tiene problemas de integrarse ni
con ms chicos ni ms grandes. No s qu ms (silencio).
PSI: Algo ms que quieras contarme? Lo que quieras.
A: Mmm No nada.
PSI: Bueno contame entonces, cmo fue el embarazo?

A: Bueno mir: no es ni in vitro ni nada. Me asisten a m que soy la del problema.

Me resuelven el problema y lo hago a la manera tradicional. (Silencio extenso) Yo
lo viv inconsciente por embarazados anteriores que fueron perdidos, entonces no
lo disfrut.
PSI: Cuando habls de inconsciente, a qu te refers?
A: A que trataba de estar lo menos pendiente posible, de pensar lo menos posible
que estaba embarazada. Ms que nada para no ilusionarme y que volviera a pasar
lo de siempre.
PSI: Y ms all de eso, cmo te sentiste durante el embarazo?
A: Me sent una incubadora (risas). Nadie me preguntaba si yo estaba bien. Por
ejemplo, todos los viernes me haca una eco. Mir, te cuento algo que Mariano te
va a negar. El tiene otra hija. No la tiene incorporada en su estndar. Yo hasta ese
momento pensaba que era su posible nica hija biolgica. Por eso cuando me
enter yo la voy a ver, y a l le digo que intente. Pero l se negaba rotundamente.
Qu bajn no?
PSI: Y esta otra hija, cun anterior a tu embarazo de Facundo es?
A: Y, Facu ahora tiene 7 aos (silencio, se la ve pensativa) Ponele que ella
ahora tiene 8. Facu no sabe de que ella existe, y si fuera por Mariano jams lo va
a saber (silencio). Viste? Yo te cuento toda la verdad (risas).
PSI: Del tema no se habla entonces?
A: Jams (niega con la cabeza).
PSI: Hay algo ms que quieras contarme respecto al embarazo?
A: No me senta muy entusiasmada. Yo senta vergenza de mi pap. No quera
que me viera, porque era como la evidencia de que yo haba estado con alguien
(silencio). Qu pelotuda no? (risas). Ser que me rompieron el Complejo de
Edipo, no s (risas).

PSI: Volviendo al tema del tratamiento, lo hacas desde antes de conocer al pap
de Facundo? O fue exclusivamente en ese momento?
A: Siempre. Antes de conocerlo yo ya haca tratamiento. El me conoca y yo ya
haca antes.
PSI: Una vez que lograste quedar embarazada de Facu, hubo algn recaudo en
particular teniendo en cuenta el historial de embarazos perdidos que tuviste?
A: S muchos. Igual pasaron varias cosas. A las 24 semanas por ejemplo, me
internaron por una amenaza de parto prematuro. El riesgo estaba latente porque
yo tena un hematoma en el tero. Entre otras cosas me traa infecciones
urinarias. Y en este caso haba que tener cuidado porque a medida que creca la
bolsa con Facu adentro, el hematoma tambin creca.
PSI: Te acords cundo fueron esos embarazos?
A: Mmm s. Uno fue en el 2003 (silencio, piensa). El otro en 2004 y este ltimo
que me gener el hematoma en el 2005.
PSI: Y vos cmo te sentas frente a estas situaciones?
A: Y eran 2 das que no me senta bien. Despus lo tomaba como algo que
poda pasarme. Si el resto supiera lo que vos pass en esa situacines terrible
(en tono de indignada). La exposicin, todo eso.
PSI: Cuando veas que el embarazo de Facu avanzaba, te contentaba eso?
A: S, pero como te dije antes, trataba de vivirlo con calma para no ilusionarme.
Pero una vez que lleg el momento del parto, ah recin empec a darme cuenta
de que por fin iba a pasar.
PSI: Los momentos previos al parto cmo fueron?
A: Mir, me engaaron durante todo el embarazo por el curso de preparto al final,
porque cuando a las 34 semanas se me rompe la bolsa, voy a cesrea. El mdico

me dijo que ya saba que iba a cesrea, por ser mam aosa. Igual, yo al curso de
pre parto iba a despejarme.
PSI: Te acompaaba alguien?
A: S. Iba con Mariano a todos lados. Y mir que le pona onda eh! Se notaba que
lo haca ms por cumplir su funcin paterna, que de mdico.
PSI: El parto cmo fue?
A: Fue inesperado. Naci 3 o 4 semanas antes de la primera fecha de nacimiento
que tena. 19 de mayo. Naci a las 3:10 de la maana. Yo viva enfrente del
sanatorio, me acuerdo que llova y que Mariano me trajo en auto (risas). Me poda
haber trado caminando, y sin embargo dio toda la vuelta para traerme en auto.
Fue todo normal.
PSI: Facundo, cmo estaba?
A: Pes 2,250 kg. Naci con polidactilia, un dedo de gordo de ms en la mano
izquierda. Igual a los 10 u 11 meses le hicieron ciruga y se lo sacaron. Antes del
ao se lo tenamos que sacar.
PSI: Cunto tiempo estuvieron en el sanatorio?
A: Cuatro das, por l. Al ser prematuro perdi peso, y para el alta te piden por ley
un mnimo de 1,980 kg. para poder tramitar el DNI y ponerle la BCG.
PSI: Y una vez fuera del sanatorio, cmo fue todo?
A: Bien los primeros dos meses, porque haba que tenerle mucho control. Pero
era normal. Lo que yo tanto esper, ya tena forma! (sonre). El nico problema
fue que me toc la poca del fro. Me acuerdo de un 9 de julio, de la voz de
Guinzburg. Era la nica voz externa que escuchaba. Yo invernaba con mi hijo. El
nico contacto que tena era con mam, Mariano y el beb. No tena contacto con
la vida, no saba ni qu era de la vida del seor de la esquina. Ni mi entorno.
PSI: Y Mariano cmo viva estas situaciones?

A: Lloraba. Fueron las nicas veces que lo vi llorar. Hasta que vino su hermana
desde 9 de Julio y eso lo hizo cambiar el nimo.
PSI: Recibieron otras visitas para conocer el beb?
A: Las esperables. Pero venan a verlo a l, y l estaba en neo as que no lo
vean. El abuelo vino y no tuvo intenciones de ir a verlo, porque estaba resfrado.
PSI: Hablame de la comida de Facundo. Le diste la teta?
A: S (sonre). Es una sensacin que no se puede explicar cuando le das la teta
(lleva sus manos al pecho). Todo queda armnico, es inexplicable. Como que la
forma de tu cuerpo encastra perfecto con la forma del suyo.
PSI: Con qu frecuencia le dabas?
A: Cada tres horas, y aprovechaba para ver cmo estaba de paal o cambiarle la
ropa tambin en ese momento. Le daba la teta cuando pensaba que tena hambre.
No lloraba mucho por suerte. Y viva durmiendo. Por suerte siempre durmi de
corrido.
PSI: Tuvo algn problema con eso?
A: No, por suerte se prendi bien.
PSI: Te acords de la primera vez que le diste la teta?
A: S. Fue a las 6 de la maana en la neo, ah es donde lo conozco bien. Me
acuerdo que sonaba la cancin Bendita tu luz, de Man, porque en la neo pasan
msica para que los bebs estn relajados (silencio). Y llor como 2 horas.
PSI: Y hasta cundo le diste?
A: Hasta los 7 meses.
PSI: Por decisin propia?

A: En un control peditrico me dicen que Facu tena que salir de la habitacin

nuestra, porque l dorma ah todava. No en colecho, pero s dentro de la misma
habitacin. Pero no hubo ningn problema, y ah cortamos con la teta. Nunca ms
tom mi teta. Es ms, la que fue llorando a la pediatra a preguntarle si era normal
que con el cambio de cuarto no haya querido tomar, fui yo! (risas).
PSI: Y su alimentacin cmo sigui?
A: Tom leche, pero no en mamadera. Y despus empez con los momentos de la
comidita. Pur con quesito, manzanita rallada a la tarde, o zapallo a la noche. Ya a
los 8 o 9 meses, era slo comida. La leche nicamente en el desayuno y a veces
en la merienda. Slo la de cartoncito. Pero ya ni para dormir la tomaba.
PSI: En la actualidad, tiene preferencias con la comida?
A: S (acompaa con gestos en sus manos, como contando con los dedos). No
come verduras crudas, slo el tomate. No come aderezos, no toma gaseosa. Creo
que es algo que uno se lo hace (se seala a s misma). Lo no que ingiri fue por
una cuestin ma (silencio). Despus come verduras slo cocidas. Es una
termita. Si lo dejs, l come.
PSI: Us chupete?
A: S, us chupete desde que naci hasta los 5 aos y medio. Sacselo ahora
todava! (en tono de broma, acompaado por risas). Pero se lo saqu yo (se
endereza en el asiento). En casa todos tenan una teora distinta. Pero l ya era
grande estamos todos locos? Eran 3 para enfrentarme: mi mam, Mariano, y
Facundo.
PSI: Y cmo se lo sacaste?
A: Mir, nosotros viajamos mucho. Vacaciones de verano, vacaciones de invierno,
algn otro viaje en el medio del ao. Entonces le dije: mir Facu, vamos a irnos
de viaje, y all no venden chupetes. Y l me dijo ah, bueno. Y no pregunt
nunca ms por el chupete.

PSI: Le trajo alguna complicacin el uso de chupete? Con los primeros dientes
por ejemplo.
A: Por suerte no. Le salieron los dos primeros dientitos abajo a los 10 meses, ya
era viejito. Coincidi con el tiempo en que bamos a hacerle la ciruga por el dedo.
Fuimos a control odontolgico por orden de la pediatra y empezamos con los
primeros cepillados. Y ahora vamos al odontlogo cada 6 meses.
PSI: Tiene algn problema con ir? Algn miedo, algo?
A: No, se lleva re bien. Yo creo que depende de cmo lo enfrente cada familia.
Una vez en la casa de un compaerito, la mam del nene a modo de castigo le
grit prtate bien o vamos al mdico y Facu escuch, salt y feliz de la vida grit
S! Visita al mdico! (risas).
PSI: Sus primeras palabras, te acords en qu momento y cules?
A: Casi a los 2 aos deca las palabras ms bsicas: mam, pan. Yo me cagaba
de risa porque Mariano lo re estimulaba para que dijera pap y Facundo nunca lo
deca (risas). A los 2 aos cumplidos ya se larg con todo, pero as noms. Deca
palabras cruzadas o las mezclaba! Pero con el tiempo fue normal. Su nombre por
ejemplo le deca al empezar jardn. Ah fue duro
PSI: A qu te refers?
A: A que tuvo que aprender por supervivencia. l era el ms chico de todos y no
tena un gran vocabulario. Y viste que entre ellos, hay otros cdigos (gestos).
PSI: Es un nene inquieto, juguetn? Cmo es?
A: Es ms bien tranqui dira yo. No vas a tener que pedirle nunca que se quede
quieto.
PSI: Cundo empez a caminar?

A: Empez al ao. Recibi estimulacin, todo. Us un caminador, andador no

porque los mdicos aconsejan de que no. Lo que me extraa es que tuvo poco
gateo. A los 6 meses ya se sentaba, pero nunca se le dio por gatear.
PSI: Y los esfnteres? Cundo empez a controlar?
A: En diciembre del 2009. Pero con mi mam nos dimos cuenta que slo se haca
cuando era consciente. Empez a controlarse y pedir por estimulacin nuestra.
Pero jams se hizo pis en la cama ni nada de eso. Paal sigui usando por una
cuestin de que recin empezaba a controlar, pero despus bien.
PSI: Es un nene que juegue? Cmo hablaras de l en relacin al juego?
A: Es complejo por la poca ciberntica en la que estamos. Tuvo los primeros
juegos normales, esos juegos boludos de cuando es beb, tipo a los 6 meses. Yo
jams le hice ese (hace gestos y canta) qu linda manito, que tengo yo Naaa,
no me daba.
PSI: Y en la actualidad?
A: Tiene debilidad, pero debilidad por los libros. Le gusta cuando salimos los
domingos, porque sabe que siempre volvemos con un libro. As sea que vayamos
al shopping o al Tigre, siempre contento porque puede elegir un libro para traerse.
Tambin le gustan esos juegos que tienen para completar cosas, no s. Igual lo
dejo que juegue, en la medida en que cumpla con la tarea.
PSI: Es cumplidor?
A: Y, es raro. Cuando empez el jardn haca escndalo para no irse. Era lo
contrario a todos sus compaeros. Entonces pens que en el colegio iba a ser
parecido. Pero me parece le gusta ir por su grupo de amigos, no porque le guste
estudiar. Porque todas las maanas es un problema.
PSI: Fue al mismo colegio siempre?
A: S, empez en salita de 3 y todava sigue ah.

PSI: Tuvo alguna dificultad en el paso del jardn a la escuela?

A: No, se sper adapt. Una vez cuando tena 5 aos y medio ms o menos, el
colegio me pidi que lo llevara a la fonoaudiloga porque tena dislalia, ceceaba. Y
fue todo un ao, haca ejercicios y un poco se le fue. O mejor dicho, se le fue
bastante (risas).
PSI: Es curioso? Por ejemplo en torno a la sexualidad, hace preguntas?
A: S, totalmente. Est en una etapa en la que me sale con preguntas como qu
es el sexo? o qu es ser gay?. Y yo intento responderle con la verdad pero
algunas preguntas trato de filtrarlas porque no s qu decirle.
PSI: Y l insiste? O no indaga ms nada?
A: Y depende del tema pero por lo general se queda ah, no me pregunta ms
nada. Ahora por ejemplo viene a decirme que sus compaeros de colegio le dicen
que es gay. Y se pone mal, pero yo ya le dije: Si a vos algn nene te pregunta si
sos gay, decile que s. Pero tambin decile, que l es un puto de mierda (risas).
PSI: Antes de ms chico, no te haca ninguna otra pregunta?
A: S, sobre todo cuando descubri la diferencia de sexos. Tuvo un momento entre
los 2 y 3 aos en los que me daba dolor ajeno ver como se tocaba el pito. Era una
cosa increble. Yo igualmente lo dejaba, siempre y cuando pudiera. Por ejemplo,
no iba a dejar que lo hiciera en lugares pblicos o en momentos incorrectos.
PSI: Qu pas cundo descubri la diferencia de sexos? Cmo lo plante?
A: Me intentaba levantar la ropa para ver qu tena yo. Tengo una ancdota muy
graciosa (risas). Cuando l me pregunta qu tengo yo, yo le digo que tengo
vagina. Entonces me pregunta si lo que l tiene, tambin es una vagina, a lo que
yo le digo que no. Le digo que l tiene pene. por qu pene y no pito? y yo le
digo que es lo mismo. Viste que vos te llams Facundo y te decimos Facu?
Bueno, es parecido. Se llama pene, y le decimos pito. A la semana vamos a lo de
mi mam, y le pregunta si ella tiene vejiga. Mi mam le dijo que s. Despus fue a

preguntarle a mi pap si el tambin tena vejiga, y mi pap le dijo que s. Y

empez a las carcajadas a gritar: El tata es nena! El tata tiene vejiga!. (risas)
PSI: Y ahora, tiene clara la diferencia?
A: S, ahora ya sabe bien qu tiene cada uno.
PSI: Cmo es un da normal en su vida?
A: En la de Facu? Y Como muy tarde se despierta a las 9 de la maana.
Desayunamos, generalmente en la cama. Nos conectamos con el mundo,
hacemos tareas o mandados, mira TV o juega, comemos, nos vamos cami al
colegio como a las 12.30. A las 17.30 el transporte lo deja en casa, su nonita lo
espera, y meriendan.
PSI: Y un da domingo?
A: El domingo es de mam. Salimos a pasear siempre. Es muy variado, a veces
almorzamos en lo de mi mam y despus salimos, o directamente almorzamos
afuera, vemos en el da. Pero son los das que ms entusiasmado se lo ve porque
sabe que elige sus libros.
PSI: Y un da de cumpleaos?
A: Si es da de semana, el festejo es nosotros solos. Si no, entre todos. Pero
siempre todo normal. Si yo trabajo, el tiene que ir al colegio.
PSI: Tuvo alguna situacin traumtica en su vida? Algo que haya alterado el
ritmo normal?
A: No. Por suerte nunca sufri ninguna prdida significativa ni nada. A lo mejor
cuando tena 5 aos, que Mariano y yo nos separamos un tiempo. Para l fue
terrible, traumtico, no quera que su papa se vaya.
PSI: Entonces Mariano se fue de la casa donde estaban cuando se separaron?

A: Y por unos meses s. Cuando volvimos, cada vez que levantbamos el tono de
voz, por conversaciones boludas, normales, Facundo ya vena y deca por favor,
nos calmamos, respiramos, hablemos bien (risas). Un amor.
PSI: Cmo se conocieron con Mariano?
A: En el 2004, en el contexto de trabajo. Empez como una relacin extraa, el
tena asumido que ramos novios, y para m nada que ver. Yo consideraba a mi
pap como mi nico novio. Por eso tuve a la enemiga nmero uno en mi mam en
un momento, porque ella era la que estaba con mi pap. Una pelotuda era yo
(risas). Por suerte hoy por hoy, la relacin con mam es excelente. Pero volviendo
al tema de Mariano, estuvimos mucho tiempo saliendo, hasta que formalizamos y
realmente lo acept como novio. Y nos fortalecimos como te cont al principio, con
toda la cuestin del tratamiento.
PSI: Fue el ltimo recurso al que acudieron?
A: El anteltimo. Cuando vimos que se complicaba, decidimos casarnos. Pero por
una cuestin de que era el requisito en el caso de que quisiramos adoptar.
PSI: Pero finalmente se les dio.
A: Por suerte s!
PSI: Actualmente, hay diferencias entre la relacin de cada uno con Facundo?
A: La verdad s. Para Facundo yo soy la mala. Por una cuestin de que yo soy la
que viene a poner lmites. Mariano en cambio, pone lmites, pero se derrite por
Facundo y a los dos minutos ya accedi.
PSI: Y entre ustedes no hablan de esa situacin?
A: S pero es al pedo, porque no deja de ser su hijo y su gran amor.
PSI: Como para ir cerrando, cul es tu deseo respecto a Facundo?

A: Uy. Yo quiero que sea feliz, aunque sea difcil, porque viste como es el ser
humano (silencio). Pero bsicamente es eso. Que sea una buena persona
PSI: Algo ms que quieras contarme?
A: Creo que con lo que tens ya estamos bien, no?
PSI: S. Bueno Alicia, te agradezco por todo.
A: Espero que te sirva, una lstima que Mariano no haya estado. Pero bueno.
Ven que te abro (se dirige a la puerta, termina la entrevista).

EVALUACIN APLICADA I
TRABAJO PRCTICO Informe Psicodiagnstico

TEST
GUESTLTICO
VISOMOTOR DE L.
BENDER

OBSERVACIN DE LA CONDUCTA
El test fue administrado en el comedor de la casa de Facundo. El ambiente era
tranquilo y no existan elementos que pudieran resultar distractores.
Felipe se comport de una manera tranquila. Se lo vio con cierta ansiedad,
acentuada en los momentos previos a comenzar con la actividad. A pesar de que
sta disminuyera con el paso de los minutos, se poda ver una cierta prisa en
Facundo por finalizar cada copia.
Surgieron preguntas que consideraba esperables, tales como As est bien? o
Vos para qu necesitas que yo dibuje esto?, pero siempre como una forma de
expresin de su curiosidad o ansiedad, y no como una resistencia a la actividad.
Se plantea la consigna: Facundo, te voy a mostrar 9 tarjetas con dibujos, y vos
vas a intentar copiarlas lo ms parecido posible.
Facundo asiente con la cabeza y frente a la primera tarjeta pregunta si puede
utilizar el espacio que ella quisiera dentro de la hoja. Frente a la respuesta como

vos ms quieras, sin dudar comienza a dibujar. No volvi a emitir palabra alguna
en el resto de la actividad.
Se puede observar que a pesar de la ansiedad y nervios en el comienzo de la
actividad, se tom su tiempo con las figuras y les dio un tratamiento especial,
intentado ser prolijo y preciso. Pero con el paso de las tarjetas, se lo not cada vez
menos interesado y despreocupado en la prolijidad de las mismas
El tiempo que dur la tcnica, fue de aproximadamente 7 minutos y medio.

Observacin por figura

I.

FIGURA A: comienza dibujando en el sector medio inferior de la hoja.

Comienza por el crculo, realizndolo en el sentido de las agujas del reloj.
Contina con el rombo: comienza por el extremo izquierdo, sube, vuelve a
bajar, y contina hacia abajo, cerrndolo. En la figura final, se puede
observar que la inclinacin del rombo no lo define como tal, quedando a la
vista un cuadrado (aunque est en contacto con el crculo slo por el vrtice

II.

izquierdo, como en la tarjeta).

FIGURA 1: ubica esta figura arriba de la figura A, pero ms cercano al
margen izquierdo de la hoja. Comienza contando la cantidad de puntos de

III.

la hilera, para luego dibujarlos de izquierda a derecha.

FIGURA 2: nuevamente, se produce un detenimiento al contar la cantidad
de columnas que forman parte de la figura. Comienza a dibujar columna por
columna, de arriba hacia abajo, y de izquierda a derecha. La oblicuidad e
inclinacin vara en cada columna, pero se puede ver que reconoci que

IV.

stas no eran rectas.

FIGURA 3: se detiene a observar detalladamente la tarjeta. Cuenta la
cantidad de crculos, y sobre todo, intenta distinguir cuntos puntos hay en
cada fila. Comienza con la fila en la que hay un punto. Contina, hacia la
derecha, con la fila de tres. Luego la tercer fila de cinco y en la ltima omite
dos puntos, es decir que en lugar de siete, realiza nuevamente cinco. Se
observa que ha tenido un buen reconocimiento en la longitud de las filas,

pero no as de la cantidad de puntos de las mismas. Esta figura la realiza

V.

debajo de la figura A, es decir en el centro, cerca del margen inferior.

FIGURA 4: comienza a dibujar la figura recta por su cara izquierda, de
arriba a abajo. Contina con la base, de izquierda a derecha, y vuelve a
subir dando lugar a la cara derecha. Se observa que cada uno de los tres
segmentos fue realizado sin guardar unin con los dems. Al momento de
dibujar la figura curva, comienza de abajo hacia arriba, pero no logra
copiarla ya que realiza como una depresin en lugar de slo una elevacin.
Adems, no logra unir ambas figuras, sino que quedan separadas. Esta
figura se ubica arriba de la figura 2, es decir en la parte central, cercana al

VI.

margen superior de la hoja.

FIGURA 5: la realiza cercana al margen inferior de la hoja, y en el lado
izquierdo de la figura 3. Comienza con el arco, de izquierda a derecha. No
logra distinguir la cantidad de puntos, as como tampoco la forma curva,
sino que queda como un cuadrado sin su parte inferior. Finalmente, dibuja
el segmento que se encuentra en la parte superior del arco. La cantidad de
puntos de su dibujo, tampoco es congruente con la cantidad que hay en la

VII.

tarjeta. An as, logra reconocer la oblicuidad de este segmento.

FIGURA 6: la realiza en la zona central y cercana al margen derecho de la
hoja, a la derecha de la figura 1. Cuenta la cantidad de sinusoides que
componen al eje horizontal del dibujo, sin embargo dibuja medio sinusoide
ms que en la tarjeta. Lo realiza de izquierda a derecha. Luego, comienza
desde abajo hacia arriba con al eje oblicuo. Se observa que no logr
realizar ninguna sinusoide, y en su lugar, vemos ngulos lo que da espacio
a un trazo similar a un zigzag. La interseccin entre ambos ejes, es la

VIII.

correcta.
FIGURA 7: Luego de unos segundos de observarla, comienza por la figura
izquierda. Comienza de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo,
logrando una figura de cuatro lados, distinta a la del dibujo. Realiza la
segunda figura, identificando una leve interseccin de ambas, pero
nuevamente fracasa en la copia de la misma, ya que omite ngulos e
introduce sectores redondeados en la figura. Esta figura en el rincn
superior derecho de la hoja, a la derecha de la figura 4.

IX.

FIGURA 8: comienza con la figura grande. La realiza de arriba hacia abajo

y de izquierda a derecha. El sector izquierdo cuenta con el vrtice
correspondiente, pero la cantidad de ngulos y lados en la figura es
incongruente con la de la tarjeta. En el sector derecho fracasa nuevamente,
y no copia la cantidad de ngulos del dibujo. Al intentar cerrar esta figura,
fracasa. La figura pequeo en el interior de esta grande, mantiene su forma
de rombo, aunque algo inclinado. En los vrtices inferior y superior de la
misma, se excede hacia afuera de la figura ms grande. Esta figura la
realiza entre las figuras A y 6, ocupando ms el sector derecho que el
izquierdo de la hoja.

EVALUACIN APLICADA I
TRABAJO PRCTICO Informe Psicodiagnstico

DIBUJO
LIBRE

Observacin de la conducta
Facundo recibe la consigna en esta hoja realiz el dibujo que prefieras. Se lo
nota paciente, a diferencia de su actitud en el Test Guestltico Visomotor de L.
Bender.
Se toma unos segundos para pensar, y comienza a realizar el dibujo.

Podemos observar que realiza un sol en el rincn superior izquierdo de la hoja.

Luego de izquierda a derecha, una serie de cuatro nubes, hasta el rincn opuesto,
es decir el superior derecho.
Comienza a ponerse inquieto, sacude sus piernas, y mira hacia el techo del
comedor. Observa a los administradores y baja su mirada a la hoja. Intenta cubrirla
con su brazo, como si se avergonzara del dibujo.
Luego de unos instantes, retoma el dibujo.
Al descubrirlo, podemos observar una especie de robot en el centro de la hoja.
Comienza a aadirle algunos detalles, y deja de dibujar. No quita su mirada de
produccin, hasta que unos minutos ms tarde, entrega el dibujo y dice: Termin.
A continuacin se estimula la expresin del nio: en forma escrita se lo invita a
escribir en el dorso de la hoja algunas oraciones que describan su dibujo, y frente
a este pedido, solo escribe en un tamao llamativamente grande, la palabra
robot, y la encuadra.
Al estimular la expresin oral, se recibe la misma respuesta: dibuj un robot
porque no se me ocurri ms nada.
El tiempo de duracin de esta tcnica, fue de aproximadamente 11 minutos.

EVALUACION APLICADA I
TRABAJO PRCTICO Informe Psicodiagnstico

FAMILIA KINTICA
ACTUAL (F.K.A)

Observacin de la conducta
Facundo recibe hoja junto a la consigna Dibuj a tu familia haciendo algo. Pods
dibujarla como quieras, pero record que te pido que estn haciendo algo. Mira a
los administradores con cara de duda, pero asiente con la cabeza y comienza a
dibujar.
Comienza dibujando lo que parece una figura masculina y luego una femenina.
Luego de unos minutos, entrega el dibujo diciendo: Ya termin.

Como no se ha incluido a s mismo, se le pide que por favor, tambin se incluya a

s mismo. Responde ah, est bien y retoma el dibujo.
Una vez finalizado este paso, se le pide: Ahora te voy a pedir que le pongas el
nombre a cada uno, identificndolos, y que digas qu estn haciendo. Facundo
responde: Tengo que escribirlo en cursiva, en imprenta, en qu?. Como vos
quieras es la respuesta de los administradores.
Finalmente luego de unos segundos, con una sonrisa en el rostro entrega el dibujo
y dice Ahora s, por fin ya termin.
En general se puede observar una conducta de gran predisposicin. En el
momento que escribe la actividad que cada miembro de la familia est realizando,
se puede escuchar que habla pero en una voz muy baja, casi inentendible.
La tcnica dur aproximadamente 16 minutos.

EVALUACION APLICADA I
TRABAJO PRCTICO Informe Psicodiagnstico

TEST DE
APERCEPCIN
TEMTICA (T.A.T)
Versin Escuela Francesa

Observacin de la conducta
El Test de Apercepcin Temtica (T.A.T.) fue administrado a Facundo en un nuevo
encuentro.
En cuanto a su conducta, se pudo observar una gran predisposicin. Frente a
ciertas lminas, se puede observar en el nio cara de confusin, pero luego de
observarlas algunos segundos, se esfuerza por elaborar el relato.

A pesar de que las lminas que ya haban sido utilizadas se ubicaban en un

sector de la mesa alejadas a l, en ciertos momentos intent tomarlas, justificando
sus ganas de observarlas con ms detalles y ver si poda agregar ms detalles.
Ante la negativa de los administradores, y con una postura muy educada,
responde: Ah, est bien. Entiendo.
La tcnica fue administrada en un tiempo total de 50 minutos.

Registro lmina a lmina:

-

LMINA 1 El nio y el violn

TR: 12 seg.

RELATO: Haba una vez un nene que estaba aburrido. No quera hacer la tarea y
se puso a pensar, pensar y pensar. Cuando se acost se puso a soar que estaba
en una fbrica de chocolate () y no se me ocurre ms nada.
-

LMINA 2 Escena campestre

TR: 16 seg.
RELATO: (Se sacude las manos y piernas. Mira al entrevistador. Sonre. Piensa.)
Haba una vez una mujer que quera comprar una estatua de una seora y
entonces ahorr, ahorr y ahorr hasta que la consigui y tambin consigui un
marido y vivieron muy felices por siempre.
-

LMINA 3VH Reclinado en el divn

TR: 14 seg.
RELATO: (Mira la lamina muy sorprendido) () Haba una vez un nio pobre que
quera tener una casa. Pasaron muchos tiempos, muchos muchos, y lo encontr
alguien tirado y lo llev a su casa y vivi feliz por siempre.
-

LMINA 4 Mujer que retiene al hombre

TR: 17seg.
RELATO: Haba una mujer que quera tener un hombre. Lo vio y le dijo
Quers ser mi novio?- y el hombre le dijo que s. La boda va a ser maana.
Pasaron los tiempos y tuvieron una casa y 2 hijos y 2 hijas y vivieron felices por
siempre.
-

LMINA 5 Mujer de edad en la puerta

TR: 10 seg.
RELATO: Haba un nene que estaba estudiando en su casa. La mam abri la
puerta y no lo encontr. Lo busc, busc y busc y cuando abri no lo encontr al
nene. Entonces no lo vio y le empez a mandar mensajes por carta. Fin.

LMINA 6VH El hijo que se va

TR: 8 seg.
RELATO: Haba un hombre que estaba viviendo con su abuela () y cada
maana se despertaban los dos, hablaban y tomaban mate y cuando se volvan a
dormir hacan un montn, un montn de ruido. Fin.
-

LMINA 7VH Padre e hijo

TR: 6 seg.
RELATO: Haba un hombre que viva con otro hombre. La pasaban re mal porque
uno quera algo y el otro deca lo contrario. Hasta que un da hallaron la solucin y
no hablaron ms entre ellos. Fin.
-

LMINA 8VH La intervencin quirrgica

TR: 10 seg.
RELATO: Haba un nio que (.) a su mam le cortaron la panza para que
naciera y la mam le dijo () hola y () el dijo, el dijo (), el dijo () Yo te
quiero mucho con todo el corazn- Fin.
-

LMINA 10 El abrazo

TR: 5 seg.
RELATO: Esto voy a decir cualquier cosa porque no s si es hombre o mujer ()
Haba una mujer que () quera casarse con ese hombre y todas las maanas lo
vea a l () y un da se casaron y tuvieron 13 hijas y 14 hijos () y vivieron
felices para siempre.
-

LMINA 11 Paisaje primitivo de piedras

TR: 7 seg.

RELATO: Haba un hombre que cruz una montaa que se rompa una vez y una
pieza y despus apareci un avin que se iba contra l, y l corri, corri y corri
hasta que se encontr una esposa y un tesoro y vivieron felices.
-

LMINA 12VN El bote abandonado

TR: 7 seg.
RELATO: Un hombre cuando andaba en el lago vea un rbol de manzanas.
Cuando iba agarraba una o dos por da y se la llevaba a su hijo para comer de da
y de noche y entonces sus hijos le dijeron Gracias papi por las manzanas y
vivieron felices por siempre comiendo manzanas.
-

LMINA 13V Nio sentado en umbral

TR: 6 seg.
RELATO: Un chico estaba sentado en la puerta de su casa pensando y pensando
cmo era () cmo sera cuando fuera grande. Entonces pens y pasaron los
aos y se cumpli su deseo de ir a la luna y fue y fijo Estoy en la luna y fin.
-

LMINA 19 Cabaa bajo la nieve

TR: 6 seg.
RELATO: En la noche de brujas un nene sala a pasar y pasar y pasear y deca
en todas las casas del mundo Dulce o truco y comi muchos dulces y le
salieron caries y fue al dentista y le dijo Tens un cepillo de dientes y una pasta,
tus dientes se van a poner blancos y sin caries -.
-

LMINA 16 Lmina en blanco

TR: 17 seg.
RELATO: Haba un beb robot que quera ser un robot grande y agarr una
plumita y la sopl y se hizo ms grande y luch y gan sus premios y vivi feliz
con sus amigos () o con su familia. Fin.

EVALUACION APLICADA I
TRABAJO PRCTICO Informe Psicodiagnstico

CONCURRENCIAS,
DIVERGENCIAS Y
RECURRENCIAS

EVALUACION APLICADA I
TRABAJO PRCTICO Informe Psicodiagnstico

INFORME
FINAL

Descripcin fsica y caractersticas significativas del sujeto:

Facundo luce como un nio de su edad. Es un nio que expresa cualquier tipo de
emocin con su rostro, independientemente de hacerlo por la va de lo verbal o no:

tiene un gran poder de gestualizacin. Se observa una cierta meticulosidad tanto

al momento de realizar preguntas, como de encarar la realizacin de las tcnicas.
Es un nio que mantiene una postura erguida de manera constante, y que al
caminar parece hacerlo en puntas de pie.
En su mirada puede verse un intento de seduccin que se mantuvo durante todo
el proceso.
Comportamiento durante la evaluacin y relacin establecida con el entrevistador
El nio se comporta de manera educada, de correctos modales, dando la imagen
de alguien que intenta, de cierto modo en forma exagerada, dar una buena
impresin de s ante los dems. Asume una posicin de dependencia hacia el
entrevistador.
Mientras realiza las distintas tcnicas, se observa una actitud caracterizada por un
intento de finalizar rpido. Se observa, an as, una preocupacin por realizarlas lo
ms correctamente posible.
Aspectos cognitivos e intelectuales
Su capacidad intelectual es completamente normal o incluso se puede inferir que
desde ciertos aspectos, algo superior a los nios de su edad, producto de una
exacerbacin de la misma, reflejo de una baja involucracin afectiva.
Podramos hablar de una exaltacin en su imaginacin, la cual se incrementa por
la cantidad de recursos intelectuales con los que cuenta.
Adems, el nio percibe de manera adecuada la realidad objetiva, imprimiendo
sobre la misma matices personales, que dan como resultado producciones claras
y bien elaboradas, es decir que el plano afectivo no intercede sobre esta rea.
La capacidad intelectual en general, puede verse algo alterada producto de una
regresin, evidenciada en tcnicas que proponen una exploracin su relacin con
el mundo externo.

Aspectos afectivos, de la autoimagen y las relaciones interpersonales

El nio presenta una autoimagen en la cual logra identificar su relativa dificultad de
relacin con los dems. La mayor riqueza de sus relaciones interpersonales se
puede observar en el vnculo con figuras que lo ubican en un lugar de libertad
absoluta, como un escape a las responsabilidades.
Frente a vnculos con desconocidos, sin embargo, se vuelve plstico y afronta las
tareas que se le piden, aunque se mantienen en cierta proporcin, elementos que
vuelven a evidenciar ese escape de la responsabilidad.
Se observa adems, que el nio logra ejercer un cierto control sobre sus
emociones, lo cual lo vuelve vulnerable y en situaciones en las que dicho control
escapa de sus manos, se defiende ante la frustracin, dramatizando.
Presenta poco compromiso afectivo, evidencindolo en el nfasis que pone sobre
su funcin intelectual.
Diagnstico
De acuerdo a lo observado, podramos hablar del sujeto en relacin a un
funcionamiento neurtico de tipo histrico, con la presencia de algunos rasgos
fbicos.
Es un nio con exaltacin imaginativa y una expansibilidad teatral que se
evidencian en las escenas que lo enfrentan con una realidad en la que debe tomar
el control en sus manos. Esto provoca una insatisfaccin que se vuelve
sistemtica y all expresa su preferencia porque los dems hagan todo por l.
Algunos rasgos, dejan en claro su claro compromiso afectivo frente a situaciones
conflictivas en el plano de lo interpersonal. Esto podra ser el motivo de la avidez
afectiva que se observa en l, y al mismo tiempo, de la sensibilidad con la que se
lo percibe en ciertas situaciones.
Su nfasis en lo intelectual, nos remite al nio siendo producto de un tratamiento
frente a una imposibilidad materna de concebirlo en forma natural. Que sus padres

trabajen en el mbito de la salud, su padre como mdico y su madre como

enfermera, as como todo el tratamiento en general y las situaciones a las que fue
expuesto de beb, dada su condicin, podra darle explicacin a su visin del nio
robot.
Pronstico
Entre sus aspectos favorables se destacan la aceptacin y respeto del encuadre y
de las pautas de trabajo, as como una colaboracin con la tarea.
A pesar de las limitaciones que presenta en torno a las relaciones vinculares que
lo vinculan con la responsabilidad, el pronstico es favorable teniendo en cuenta la
edad y momento del desarrollo en el que el nio se encuentra.

EVALUACION APLICADA I
TRABAJO PRCTICO Informe Psicodiagnstico

ANLISIS
CONTRATRANSFERENCI
AL

Contratransferencialmente, durante la entrevista tuvimos la sensacin de estar en

presencia de un nio evitativo, pero que mediante sus gestos nos intentaba
seducir y que no quitramos la vista de l. Su riqueza de la imaginacin nos hizo
pensar que es un nio que se refugia en los libros y en el juego, como una forma
de desconexin del mundo de las relaciones.
Durante las tcnicas grficas, sentimos ansiedad por la rapidez en que se notaba
que el nio quera terminar la tarea. En las verbales, caso contrario, nos entretuvo
orlo en la elaboracin de las historias, y sentimos una mayor predisposicin de su
parte.
En cuanto a nuestro manejo durante todo el proceso psicodiagnstico, nos hubiera
gustado indagar un poco ms sobre la historia familiar de cada uno de los padres,
as como tambin nos hubiera gustado hacerle preguntas al nio para evidenciar
ms los rasgos de su personalidad.