CBTis 226

ARRERA TCNICO EN ELECTRNICA

ECA (ESTRATEGIA CENTRADA

EN EL APRENDIZAJE)
MDULO IV
Mantiene Sistemas Electrnicos Operados Con Microcontroladores
(192 horas)

Docente: Antonio Rodrguez Nez

1

Ciudad Guzmn Jalisco, Mxico a 10 de Agosto del 2015.

Submdulo 1
PROGRAMA MICROCONTROLADORES EN
APLICACIONES DE USO COMERCIAL
112 horas semestre / 7 horas semana

PRESENTACIN
Dentro del enfoque educativo de educacin basado en competencias existen varias definiciones de competencia. A continuacin se
presentan las definiciones que fueron retomadas por la DGETI.
Para la actualizacin de los programas de estudio:
Las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer, ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los
estudiantes sepan saber qu hacer y cundo hacer. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin
sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de
competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de
resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos
socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedaggicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje,
proporcionan algunas caractersticas de la enseanza y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo:
a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir.
b) El logro de una competencia ser el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de
aprendizaje significativas.
c) Las situaciones de aprendizaje sern significativas para el estudiante en la medida que stas le sean atractivas, cubran alguna
necesidad, recuperen parte de su entorno actual y principalmente le permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexin y
anlisis de las situaciones.
3

OCUPACIONES
OCUPACIONES DE ACUERDO CON LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)

5271

Ajustador de Equipo Electrnico

SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO CON EL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL

DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)

811219
811312

Reparacin y mantenimiento de equipo

electrnico y de equipo de precisin.
Reparacin y mantenimiento de maquinaria y
equipo industrial.

JUSTIFICACIN DEL MDULO

Desarrollar en el estudiante las competencias profesionales que le permitan realizar el

mantenimiento a sistemas electrnico operados con microcontroladores. Utilizando equipo,
herramientas y suministros en el campo de la electrnica, de manera integral, con el propsito de
auxiliar en el mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos electrnicos, y as contribuir a
mejorar los servicios que se da en el sector. El desarrollo de este mdulo permite al estudiante tener
los conocimientos previos y bsicos para la aplicacin del siguiente modulo. Asimismo podr
desarrollar competencias genricas relacionadas principalmente con la participacin en los procesos
4
de comunicacin en distintos contextos, la integracin efectiva a los equipos de trabajo y la
intervencin consciente, desde su comunidad en particular, en el pas y el mundo en general, todo
con apego al cuidado del medio ambiente.

REFERENTES NORMATIVOS PARA LA ELABORACIN DEL MDULO

NOM-001 STPS 1999. Condiciones de seguridad e higiene en edificios, locales,

instalaciones y reas de los centros de trabajo.
NOM-0444 STPS 1999. Sistemas de proteccin en maquinaria y equipo.
NOM-E02733. Mantener en condiciones de operacin los sistemas electrnicos digitales.
NOM-017 STPS 2001. Equipos de proteccin personal.

SITIOS DE INSERCIN EN EL MERCADO DE TRABAJO CON RESPECTO A ESTE MDULO

Talleres de servicio y reparacin de equipo electrnico.

Tiendas de autoservicio.
Sector industrial y de servicios.

RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL MDULO

Realiza el mantenimiento preventivo y/o correctivo a sistemas electrnicos operados con microcontroladores, de acuerdo con los
parmetros de operacin y servicio establecidos por el fabricante, utilizando el equipo y herramientas adecuadas, segn las normas de
seguridad e higiene. Adems desarrollar las competencias genricas necesarias para actuar con eficiencia no slo en el trabajo, sino a lo
largo de la vida, de conformidad con el desempeo integral de la capacitacin en Electrnica.

RESULTADO DE APRENDIZAJE

MDULO
IV

MANTIENE SISTEMAS ELECTRNICOS OPERADOS CON

MICROCONTROLADORES
SUBMDULO 1

Programa Microcontroladores
en aplicaciones de
8
uso comercial.

SUBMDULO 2

Mantiene sistemas electrnicos de uso industrial.

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

Competencias Profesionales
1. Utiliza equipo, herramienta y suministros empleados en el
desarrollo de prototipos con microcontrolador.
2. Elabora programa para microcontrolador.
3. Arma y comprueba sistemas electrnicos con microcontrolador.
4. Utiliza equipo, herramienta y suministros empleados en el
mantenimiento de sistemas electrnicos de uso industrial.
5. Comprueba el funcionamiento de sistemas electrnicos de uso
industrial.
6. Repara fallas de funcionamiento de sistemas electrnicos de uso
9
industrial.

Submdulo
1
1
1
2
2
2

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR

COMN
DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
CE4
M8

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de

carcter cientfico consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.
10

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde la

componente de formacin bsica.

GENRICAS SUGERIDAS
Las competencias genricas engloban conocimientos, habilidades, actitudes y valores con los cuales en
estudiante estar preparado para resolver un problema o situacin en cualquier mbito de su vida y a lo largo
de esta y son comunes a todas las disciplinas del marco curricular.
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus
expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
11
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y
registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras.
12

Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se
aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.
EVALUACIN
La evaluacin se efectuar de manera mltiple:

Coevaluacin.
Heteroevaluacin.
Autoevaluacin.

La ponderacin ser de 1 a 10.

DESARROLLO DEL SUBMDULO

13

MODULO IV, ELABORACIN DE LA GUA

DIDCTICA SUBMDULO 1
PROGRAMA MICROCONTROLADORES EN
APLICACIONES DE USO COMERCIAL

SUBMDULO 1
Programa microcontroladores en aplicaciones de uso comercial

14

METODOLOGIA
Las estrategias metodolgicas empleadas en el presente curso se basan en la educacin basada en el modelo educativo de competencias
(MEBC), con estrategias de aprendizaje centradas en el alumno, con aprendizajes apoyados en proyectos (ABP), se hace uso de las
tecnologas de la informacin (TICS y TACS) mediante la plataforma educativas en Internet (SCHOOLOGY). La enseanza se
acompaa con metodologas que toman en cuenta las habilidades emocionales (HSE) de los estudiantes.

FORMATO DE SECUENCIA DIDCTICA A UTILIZAR

APERTURA
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La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del contexto
relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias didcticas
centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados. Para
apoyar su intervencin en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didcticas mnimas,
mismas que podr enriquecer, modificar o cambiar su secuencia, segn las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su
contexto escolar:

Efectuar ejercicios prcticos para que, a partir del plan elaborado, describa las actividades que se requieren para el logro del plan.
Elaborar una investigacin bibliogrfica o en Internet sobre los criterios establecidos.
Realizar trabajo colaborativo para analizar y comparar las diferentes etapas de un proceso.
Fomentar el trabajo colaborativo.

DESARROLLO
Consideraciones pedaggicas:
Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de estrategia, mtodos, tcnicas y
actividades centradas en el aprendizaje, como:
Aprendizaje basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector productivo,
simulaciones o juegos, uso de TICS, investigaciones y redes conceptuales, entre otras, para favorecer la generacin,
apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y genricas en diversos contextos.
Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir del desarrollo de trabajo
individual, en equipo y grupal.
Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales o parecidas, al mbito
laboral.
Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante.
Recuperacin de evidencias de desempeo, producto y conocimientos, para la integracin del portafolio de evidencias.
16

CIERRE
La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten
advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y, con ello, la situacin en que se encuentra, con la posibilidad de
identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formacin. Para apoyar su intervencin en el proceso de
reconocimiento y verificacin de las competencias logradas por sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didcticas
mnimas, las cuales podr enriquecer modificar u omitir, o cambiar su secuencia, segn las necesidades, intereses o condiciones de
aprendizaje en su contexto escolar:
Coadyuvar al anlisis de los productos finales fomentando la retroalimentacin positiva y la generacin de conclusiones.
Realizar una evaluacin continua sobre la aplicacin de los conocimientos adquiridos
Preparar y aplicar la prctica integradora o final, con sus instrumentos de evaluacin, para verificar el resultado de aprendizaje.
Efectuar ejercicios prcticos para la formulacin de un plan, de los objetivos, opciones para sustentar la toma de decisiones y
factibilidad para el logro del mismo.
Aplicar tcnicas de discusin para presentar el plan elaborado y recibir retroalimentacin, de manera colaborativa, de los pares.
Recrear la simulacin de situaciones aplicando la motivacin, supervisin y toma de decisiones.
Coordinar una sesin de autoanlisis relacionada con el desempeo y vivencias del estudiante y del propio docente.

17

PRODUCTOS

Reporte de lectura.
Argumentacin.
Problematizacin.
Registro trabajo individual en el cuaderno.
Mapas conceptuales.
Mapas mentales.
Cuadros Sinpticos.
Reflexin.
Reporte de prcticas realizadas.
Reporte de proyectos realizados en equipo.
Resumen.
Presentaciones: Prezi, Power Point.
Apuntes.

TEMA INTEGRADOR
18

Los temas integradores permiten abordar de forma conjunta los conocimientos de las diferentes disciplinas,
mediante la profundizacin de un tema para evitar el aprendizaje de contenidos aislados que dificulten un
aprendizaje significativo. El tema integrador ser abordado como eje de integracin para desarrollar las
actividades de cada submdulo. Un buen tema integrador debe de ser lo suficientemente general como para
que haya diversidad en los trabajos por proyecto, pero lo suficientemente delimitado para que no se pierdan
los objetivos que se esperan alcanzar.
QU SE LOGRA CON UN TEMA INTEGRADOR?
Construir los contenidos de una categora a partir de las diferentes explicaciones.
Articular contenidos interdisciplinarios que facilitan la correlacin entre las distintas asignaturas, con el
objetivo de organizar la informacin para que sea relevante y congruente en el contexto en que se encuentra
inmerso el alumno.
CRITERIOS QUE DEBE CUMPLIR UN TEMA INTEGRADOR

Que genere inters en el estudiante.

Que tenga relacin con el entorno inmediato del alumno (local, estatal, nacional y universal).
Que se relacione con la vida cotidiana del estudiante.
Que se pueda desarrollar a partir de ms de una disciplina (correlativo).
Relacin con el conocimiento cientfico-tcnico.

SELECCIN DEL TEMA INTEGRADOR

Los alumnos de todos mis grupos seleccionarn un TEMA INTEGRADOR y ser el nico tema que
integrar las actividades para lograr las competencias de cada mdulo.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Se considerando que esta actividad es la integracin de todos los conocimientos significativos obtenidos durante la
realizacin de la secuencia didctica en cada competencia.
19

TEMA INTEGRADOR

MDULO IV
LOS JUEGOS ELECTRNICOS

MANTIENE SISTEMAS ELECTRNICOS OPERADOS CON MICROCONTROLADORE

GUA DIDCTICA SU

SUBMDULO 1
Programa microcontroladores en aplicaciones de uso comercial. 112 Hrs semestre /7 Hrs semana.
COMPETENCIA PROFESIONAL
COMPETENCIAS GENRICAS Y DISCIPLINARES:
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva;
1. Utiliza equipo, herramienta y
- Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques
suministros empleados en el
- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizan
desarrollo de prototipos con
pertinentes.
microcontrolador.
SECUENCIA DIDCTICA
Apertura
Actividad

Tipo de
evaluacin

1. El estudiante conocer, a travs de una exposicin del docente

asistido por material audiovisual, las competencias del curso, los
resultados de aprendizaje, productos a desarrollar, tipos de
evaluaciones, sitios de insercin laboral, duracin del contenido,
reglas de operacin para el desarrollo de la competencia y el
reglamento del taller. El estudiante participar en una dinmica
grupal en la que se reflexionar sobre los contenidos de la
exposicin. Al finalizar, se realizar una plenaria donde manifestar
sus expectativas del contenido a desarrollar.

Autoevaluacin

2. Presenta el reglamento y normas de seguridad en el Laboratorio

de Electrnica.

Autoevaluacin

Evidencia/Instrument
o
D: La participacin del estudiante./
Lista de asistencia (Individual)

P: Reflexin. / Lista de cotejo.

(Individual)

20

Ponderaci
n

Hora
s

FECHA

3. El estudiante desarrollar una investigacin documental para

recoger conceptos de electrnica digital, como prerrequisito para

Heteroevaluacin

P: Investigacin documental. /Lista

de cotejo /Rbrica (Individual)

4. Analiza una presentacin en Prezi relacionada con la evolucin

de los microcontroladores.
https://prezi.com/xxee6cqfxdcc/historia-de-los-microcontroladores/

Heteroevaluacin

P: Reflexin. /Lista de cotejo /

Rbrica. (Individual)

5. Presenta una lectura relacionada con el campo de aplicacin de

los microcontroladores, para comprender su importancia en

Heteroevaluacin

P: Reflexin. / Lista de cotejo

/Rbrica. (Individual)

Heteroevaluacin

P: Investigacin documental. /Lista

aprender microcontroladores. Se manejarn conceptos como:

circuitos lgicos, circuitos secuenciales, seal digital, bit , nibble,
bite, Kbyte, sistemas binario, sistema hexadecimal, complemento a
uno, complemento a dos, etc.

aplicaciones residenciales, comerciales e industriales.

6. Investigacin documental de las herramientas usadas para
implementar aplicaciones con microcontroladores.

Desarrollo
Actividad
1. Anlisis de una hoja de datos de un microcontrolador.

de cotejo /Rbrica (Individual)

Tipo de
evaluacin

Evidencia/Instrument
o

Heteroevaluacin

D: Mapa mental. /Lista de cotejo

Ponderaci
n

Hora
s

FECHA

Ponderaci

Hora

FECHA

/Rbrica. (Equipo)
2. Presentacin las caractersticas de un compilador utilizado para

Autoevaluacin

programar el microcontrolador.
3. Presenta los elementos del lenguaje de programacin como son:

(Individual)
Autoevaluacin

los tipos de datos, operadores, sentencias, directivas y funciones.

4. Coordina una prctica bsica utilizando un microcontrolador.

D: Asistencia. /Lista de asistencia.

D: Cuestionario. /Lista de cotejo.
/Rbrica (Individual)

Coevaluacin

P: Producto. /Lista de cotejo

/Rbrica. (Equipo)

5. Realizar por computadora programas bsicos aplicados al

Heteroevaluacin

microcontrolador para conocer diferentes funciones del software y

hardware.

P: Reporte de programas realizados

en donde se incluya el circuito
electrnico utilizado. /Lista de cotejo
/Rbrica. (individual)

Cierre

Tipo de

Evidencia/Instrument
21

Actividad

evaluacin

1. Elabora un proyecto electrnico bsico donde se utilice el

microcontrolador. Fase1: Diseo Preliminar

Coevaluacin

P: Reporte del prototipo armado en

protoboard,
incluir
lista
de

materiales, diagrama, explicacin

del funcionamiento, fotos y/o videos.
/Lista de cotejo /Rbrica. (Equipo)
2. Revisa la integracin de los portafolios de evidencia por parte de

Heteroevaluacin.

los alumnos

P: Lista de los elementos que

forman
el
evidencias.

portafolio
de
/Lista de cotejo.

(Individual)

ACTIVIDAD INTEGRADORA

Subir la actividad al espacio de tareas

Schoology.

Considerando que esta actividad es la

integracin de todos los conocimientos
obtenidos durante el desarrollo de la
competencia, debers de realizar lo siguiente:
Reflexiona y describe como aplicaras lo
aprendido en una aplicacin prctica de la
vida real, que sea algo til para ti y las
personas que te rodean en tu lugar donde
vives. (Individual)

C - Conocimiento / D - Desempe

22

TEMA INTEGRADOR

MDULO IV
LOS JUEGOS ELECTRNICOS

MANTIENE SISTEMAS ELECTRNICOS OPERADOS CON MICROCONTROLADORE

GUA DIDCTICA SU
SUBMDULO 1
Programa microcontroladores en aplicaciones de uso comercial. 112 Hrs semestre /7 Hrs semana.
COMPETENCIA PROFESIONAL
COMPETENCIAS GENRICAS Y DISCIPLINARES:
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva;
2. Elabora programa para
- Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques
microcontrolador.

- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizan
pertinentes.

SECUENCIA DIDCTICA
Apertura
Actividad

Tipo de
evaluacin

1. Conduce una clase en donde describe las caractersticas de los

Autoevaluacin

puertos de E/S del microcontrolador.

2. Conduce una clase en donde describe las caractersticas de la
comunicacin en serie RS-232.

Evidencia/Instrument
o
D: Asistencia. /Lista de asistencia.
(Individual)

Autoevaluacin

D: Asistencia. /Lista de asistencia.

(Individual)

23

Ponderaci
n

Hora
s

FECHA

Desarrollo
Actividad

Tipo de
evaluacin

Evidencia/Instrument
o

1. Coordina una prctica para realizar un programa para encender

y apagar un led utilizando interruptores. Utilizando por lo menos tres
formas diferentes de realizarlo.
2. Coordina una prctica para realizar un programa para hacer un
registro de corrimiento bidireccional de 8 leds. Utilizando por lo
menos tres formas diferentes de realizarlo.
3. Coordina una prctica para realizar programa para hacer un
contador con display led ascendente /descendente 0-99, utilizando
interruptores para su control.
4. Coordina una prctica para realizar un programa para controlar
el giro de un motor DC.

Heteroevaluacin

P: Reporte de prcticas. /Lista de

5. Coordina una prctica para realizar un programa para controlar

el giro de un motor a pasos.

Heteroevaluacin

6. Coordina una prctica para realizar un programa para controlar

el giro de un servomotor.

Heteroevaluacin

7. Coordina una prctica para realizar un programa para controlar

el encendido de una lmpara incandescente utilizando un relevador
como interface.
8. Coordina una prctica para realizar un programa para visualizar
datos en un display LCD ASCII.

Heteroevaluacin

9. Coordina una prctica para realizar un programa para visualizar

datos en un display LCD GRFICO.

Heteroevaluacin

Cierre
Actividad

Tipo de
evaluacin

Evidencia/Instrument
o

Coevaluacin

P: Reporte del prototipo armado en

1. Elabora un proyecto

electrnico

bsico donde se utilice el

Hora
s

FECHA

Ponderaci
n

Hora
s

FECHA

cotejo /Rbrica (Equipo)

Heteroevaluacin

P: Reporte de prcticas. /Lista de

cotejo /Rbrica (Equipo)

Heteroevaluacin

P: Reporte de prcticas. /Lista de

cotejo /Rbrica (Equipo)

Heteroevaluacin

P: Reporte de prcticas. /Lista de

cotejo /Rbrica (Equipo)
P: Reporte de prcticas. /Lista de
cotejo /Rbrica (Equipo)
P: Reporte de prcticas. /Lista de
cotejo /Rbrica (Equipo)
P: Reporte de prcticas. /Lista de
cotejo /Rbrica (Equipo)

Heteroevaluacin

P: Reporte de prcticas. /Lista de

cotejo /Rbrica (Equipo)
P: Reporte de prcticas. /Lista de
cotejo /Rbrica (Equipo)

microcontrolador. Fase1: Diseo Intermedio.

protoboard,
incluir
materiales, diagrama,

lista
de
explicacin

del funcionamiento, fotos y/o videos.

/Lista de cotejo /Rbrica. (Equipo)
2. Revisa la integracin de los portafolios de evidencia por parte de
los alumnos

Ponderaci
n

Heteroevaluacin.

P: Lista de los elementos que

forman el portafolio de evidencias. /
Lista de cotejo. (Individual)

24

ACTIVIDAD INTEGRADORA

Subir la actividad al espacio de tareas

Schoology.

Considerando que esta actividad es la

integracin de todos los conocimientos
obtenidos durante el desarrollo de la
competencia, debers de realizar lo siguiente:
Reflexiona y describe como aplicaras lo
aprendido en una aplicacin prctica de la
vida real, que sea algo til para ti y las
personas que te rodean en tu lugar donde
vives. (Individual)

C - Conocimiento / D - Desempe

TEMA INTEGRADOR

MDULO IV
LOS JUEGOS ELECTRNICOS

MANTIENE SISTEMAS ELECTRNICOS OPERADOS CON MICROCONTROLADORE

GUA DIDCTICA SU

SUBMDULO 1
Programa microcontroladores en aplicaciones de uso comercial. 112 Hrs semestre /7 Hrs semana.
COMPETENCIA PROFESIONAL
COMPETENCIAS GENRICAS Y DISCIPLINARES:
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva;
3. Arma y comprueba sistemas
- Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques
electrnicos con
- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizan
microcontrolador.
pertinentes.
25

SECUENCIA DIDCTICA

Apertura
Actividad

Tipo de
evaluacin

Evidencia/Instrument
o

1. Conduce una clase en donde describe las caractersticas de los

recursos internos del microcontrolador.

Autoevaluacin

2. Coordina prcticas para realizar programas en donde se utilicen

diferentes configuraciones de los temporizadores.

Heteroevaluacin

3. Conduce una clase en donde describe los modos de interrupcin

del microcontrolador.

Autoevaluacin

4. Coordina una prctica para realizar un programa en donde se

utilice una interrupcin del microcontrolador.

Heteroevaluacin

P: Reporte de prcticas. /Lista de

cotejo /Rbrica (Equipo)

Desarrollo
Actividad

Tipo de
evaluacin

Evidencia/Instrument
o

1. Coordina una prctica para realizar programas en donde se

utilicen diferentes configuraciones del mdulo de CAPTURA /

Heteroevaluacin

P: Reporte de prcticas. /Lista de

cotejo /Rbrica (Equipo)

Heteroevaluacin

P: Reporte de prcticas. /Lista de

Ponderaci
n

Hora
s

FECHA

Ponderaci
n

Hora
s

FECHA

Ponderaci
n

Hora
s

FECHA

D: Asistencia. /Lista de asistencia.

(Individual)
P: Reporte de prcticas. /Lista de
cotejo /Rbrica (Equipo)
D: Asistencia. /Lista de asistencia.
(Individual)

COMPARACIN / PWM.
2. Coordina una prctica para realizar un programa en donde se
utilice el mdulo ADC.

cotejo /Rbrica (Equipo)

3. Coordina una prctica para realizar un programa en donde se

Heteroevaluacin

utilice la memoria EEPROM interna.

cotejo /Rbrica (Equipo)

4. Coordina una prctica para realizar un programa en donde se

Heteroevaluacin

utilice la MEMORIA DE PROGRAMA para guardar datos.

Cierre
Actividad
1. Elabora un proyecto

electrnico

P: Reporte de prcticas. /Lista de

bsico donde se utilice el

P: Reporte de prcticas. /Lista de

cotejo /Rbrica (Equipo)

Tipo de
evaluacin

Evidencia/Instrument
o

Coevaluacin

P: Reporte del prototipo armado en

microcontrolador. Fase1: Diseo Final.

protoboard,
incluir
materiales, diagrama,

lista
de
explicacin

del funcionamiento, fotos y/o videos.

/Lista de cotejo /Rbrica. (Equipo)
2. Revisa la integracin de los portafolios de evidencia por parte de

Heteroevaluacin.

P: Lista de los elementos que

26

los alumnos

forman el portafolio de evidencias. /

Lista de cotejo. (Individual)

ACTIVIDAD INTEGRADORA

Subir la actividad al espacio de tareas

Schoology.

Considerando que esta actividad es la

integracin de todos los conocimientos
obtenidos durante el desarrollo de la
competencia, debers de realizar lo siguiente:
Reflexiona y describe como aplicaras lo
aprendido en una aplicacin prctica de la
vida real, que sea algo til para ti y las
personas que te rodean en tu lugar donde
vives. (Equipo)

C - Conocimiento / D - Desempe

REFERENCIAS

27

COMPETENCIA
1

REFERENCIAS

Utiliza equipo, herramienta y

suministros empleados en el

desarrollo de prototipos
microcontrolador.

con

editor, S.A. de C.V., Cap. 3.

Elabora programa para

microcontrolador.

Palacios, E.(2004).Microcontrolador PIC16F84 Desarrollo de Proyectos.(1a Ed.).Mxico. : Alfa Omega grupo

Microchip Technology Inc..(2010)..Consultado el 26 de Octubre de 2010, de http://www.microchip.com
NOM-004-STPS-1999, Sistemas de proteccin y dispositivos de seguridad de la maquinaria y equipo que se
utilice en los centros de trabajo. D.O.F. 31-V-1999. (aclaracin D.O.F. 16-VII-1999).
NOM-017-STPS-2008, Equipo de proteccin personal - Seleccin, uso y manejo en los centros de trabajo.
D.O.F. 9-XII-2008.
NOM-008-SCFI-2002 Sistema General de Unidades de Medida.
NMX-J-136-ANCE-2007 Abreviaturas y smbolos para diagramas, planos y equipos elctricos.
CONOCER.(2010, JUNIO).NORMATECA. Consultado el 21 de junio de 2010, de
http://www.conocer.gob.mx/index.php/normateca.html
CCFELE0328.01 Mantenimiento a equipo y maquinaria electrnica.
CME0411.01 Mantenimiento a sistemas electrnicos y microprocesados.
E02733 Mantenimiento a sistemas electrnicos digitales.

UMEC104201 Mantenimiento correctivo a sistemas electrnicos.

Datasheetscatalog, fuente gratuita de hojas de datos para componentes electrnicos y semiconductores.

RECOMENDACIONES AL ALUMNO

Consultado el 29 de mayo de 2010, de http://www.datasheetcatalog.com/

Angulo Usategui J. M. (2003). Microcontroladores PIC, Diseo prctico de aplicaciones. (3a Ed.). Espaa.: Mc
Graw Hill / Interamericana de Espaa, P. captulo I-XI

1. Ser puntual.
2. Adoptar una mente abierta y positiva.
Microchip Technology Inc. (2010). Consultado el 26 de Octubre de 2010, de http://www.microchip.com
3. Escuchar con atencin.
Garca, E. (2008).Compilador C CCS y simulador Proteus para Microcontroladores PIC. ( 1a Ed.).Mxico.:
Alfaomega grupo
4. editor.Pedir la palabra antes de hablar.
S/A.(S.F.).Consultado el 27 de Octubre de 2010, de www.simbologia-electronica.com
5. Aclarar todas sus dudas, por insignificantes que sean.
6. Participar activamente y con entusiasmo.
Angulo Usategui
(2003).Microcontroladores
PIC, Diseo prctico de aplicaciones.
(3a Ed.).Espaa.:
Mc
7.J. M. Mantener
participacin
dentro
del tema.
Graw Hill / Interamericana de Espaa, P. capitulo XII.
8. Respetar los puntos de vista del resto del grupo.
Palacios, E.(2004).Microcontrolador PIC16F84 Desarrollo de Proyectos.(1a Ed.).Mxico.: Alfa Omega grupo
9.
Evitar
conversaciones y comentarios aislados.
editor, S.A. de
C.V., Cap.
19-33.
Microchip Technology
Inc. (2010). Consultado
el 26 de Octubre de 2010, de
http://www.microchip.com
10. Establecer
compromisos
de
cambio positivos y
Garca, E.(2008).Compilador C CCS28
y simulador Proteus para Microcontroladores PIC.(1a Ed.).Mxico.:
cumplirlos.
Alfaomega grupo editor.
Palacios, E.(2004).Microcontrolador PIC16F84 Desarrollo de Proyectos.(1a Ed.).Mxico.: Alfa Omega grupo
editor, S.A. de C.V., Cap. 1-19

Arma y comprueba sistemas

electrnicos con microcontrolador.

S/A.(S.F.).Consultado el 27 de Octubre de 2010, de www.simbologia-electronica.com.

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