ELABORADO POR SUSANA PREZ LVAREZ

INSTITUCIN: INSTITUTO DE EDUCACIN SOCIAL

NOMBRE: ESCUELA DE PADRES
FECHA: CURSO 2007-2008
AUTORES: DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
JUSTIFICACIN
La familia es un espacio de crecimiento y aprendizaje para todos los miembros en el que los
padres actan como agentes de educacin de sus hijos por:
La familia es la forma ms elemental de la sociedad y desempea un papel fundamental en la
transmisin de informacin y experiencias, de valores y reglas de conducta de generacin en
generacin, proporcionando a los hijos perspectivas positivas de vida.
La familia puede proporcionar a los hijos un ambiente de amor y aprobacin, dndoles la
estabilidad emocional necesaria para afrontar su proyecto de vida.
En el entorno familiar, los padres deben suministrar normas de convivencia, ya que pueden ser
un modelo de aprendizaje que facilite la socializacin de los hijos, la convivencia solidaria, la
responsabilizacin y la autonoma.
La familia puede permitir el establecimiento de una comunicacin ntima entre sus miembros,
favoreciendo el intercambio de sentimientos, emociones y experiencias como elemento
fundamental para mantener una relacin de bienestar, afrontar los problemas que surgen y
orientar a sus miembros para resolverlos.
La unidad familiar puede facilitar la participacin de sus miembros en la comunidad y ayuda a
sus miembros a adaptarse a los cambios que se producen en sta.
El entorno familiar puede convertirse en un refugio para el descanso, para compartir
experiencias y momentos de diversin.
Qu es Escuela de Padres?
Existen muchas formas de definir a la "Escuela de padres", sin embargo en todas las
definiciones nos acercamos a la idea de que se constituye en un espacio de dilogo, discusin
e intercambio de experiencias que, a travs de un anlisis guiado, permiten a los padres y
madres apropiarse de herramientas para afrontar los retos de la paternidad.
Si bien estos espacios de encuentro tienen como propsitos contribuir al mejor ejercicio del rol
paterno y materno, cada uno de ellos tiene la posibilidad de ofrecer y aportar elementos
valiosos como resultado de su experiencia. Es desde esta mirada que las escuelas de padres
buscan estimular la participacin activa de padres, madres y cuidadores en las instituciones
educativas, en la educacin de sus hijos, y en el esfuerzo por contrarrestar los problemas que
se presentan en la familia y sociedad.
La escuela de padres y madres contribuye al encuentro y reflexin de manera colectiva sobre la
tarea educativa que se realiza con los hijos. Sirve para reforzar el papel como educadores en la
vida familiar y comunitaria. Resulta til en la prctica cotidiana para ayudarnos a cambiar en lo
que necesitemos y decidamos.
En definitiva, una escuela de padres son todas aquellas actividades que se destinan a
personas con el fin de mejorar su capacidad para favorecer el desarrollo y la autonoma de sus
hijos, bien en acciones privadas (familia) o bien en acciones colectivas en centros educativos
(CEAPA).
Las Escuelas de Padres constituyen uno de los mejores recursos metodolgicos para la
formacin de padres y tutores. No son un cauce de participacin en las escuelas, sino un
dispositivo de formacin que puede surgir de la propia iniciativa de los padres, como una forma
de enseanza mutua, o como un servicio que el centro ofrece a los padres que lo deseen. Pero
no puede quedarse en adquirir unos conocimientos tericos sino alcanzar un conocimiento ms
profundo, fruto de la reflexin, del anlisis crtico de las propias actitudes y experiencias, y todo
ello en dilogo con otros padres y madres.

Toda escuela de padres debe desarrollar un plan sistemtico de formacin en aspectos

especficos de la temtica a trabajar, as como unos conocimientos genricos mnimos de
educacin familiar y de los retos educativos que los hijos platean a sus padres. Estos
conocimientos constituyen los pilares que sustenta la planificacin, pero el desarrollo de las
sesiones no debe limitarse a la transmisin de conocimientos, sino debe alcanzar un
conocimiento ms profundo, fruto de la reflexin, del anlisis crtico de las propias actitudes y
experiencias, y todo ello en dilogo con otros padres y madres. De modo que los problemas
efectivos de formacin de los padres deben ser elaborados con su participacin directa porque,
en cada caso, los objetivos y los contenidos deben obedecer a las necesidades concretas del
grupo y su contexto, lo cual no excluye que de modo general se contemplen grandes campos
de actuacin como relaciones con los distintos miembros de la familia, actuaciones en tanto
que educadores de los hijos, participacin y relacin con la escuela, etc. (Entrena y Soriano,
2003).
La adolescencia es un proceso por el cual el individuo se desprende del equipaje de nio para
alcanzar el de adulto. En esta etapa finaliza la feliz tranquilidad de la infancia para adentrarse
en una bsqueda de la identidad y maduracin de la personalidad.
Es precisamente en este periodo de bsqueda de su propia identidad como adulto donde se
encuentra la mayor cantidad de conflictos que surgen en su mundo en relacin con sus padres,
con sus amigos e incluso consigo mismo. Porque estamos hablando de una etapa evolutiva de
turbulencias, desasosiegos y en muchas ocasiones de vaco por no hallar el horizonte debido y
no poseer unas expectativas claras. Esta situacin de malestar interno se manifiesta en gran
parte de las ocasiones en disputas con todo y todos los que le rodean.
Pero la adolescencia es tan grave como la pintan?, supone realmente un desgasta
emocional tan grande para los adultos?, qu pueden hacer los padres para aliviar el paso por
esta etapa? As nos podramos plantear infinidad de cuestiones que merecen una respuesta y
por eso, en este artculo, no pretendemos describir las caractersticas psicoevolutivas de esta
etapa, sino ms bien encontrar algo de luz a algunos de estos planteamientos. Nos limitaremos
a comentar algunas situaciones que se suelen dar y apuntaremos algunas observaciones que
ayudarn a los padres a adoptar una postura positiva.
En primer lugar hay que decir que la adolescencia se puede agrupar en tres fases:

Adolescencia temprana: 10 a 13 aos

Adolescencia media: 14 a 16 aos.

Adolescencia tarda: 17 a 19 aos.

Cada una de estas etapas dura aproximadamente tres aos, pero esta duracin es orientativa,
ya que obviamente esto no es igual para todos, ni tiene reglas fijas. En esta etapa parecen
haberse transformado en unos extraos seres que personifican algunas de las actitudes que
tanto detestamos. Y su aparicin nos desconcierta y su actitud nos resulta incomprensible.
Para muchos padres es un periodo duro que hay que soportar y en el que no saben disfrutar.
Para los padres puede ser una oportunidad de renovacin de una etapa de la vida maravillosa.
Para la mayora de los padres es difcil asimilar que su hijo ya no es un nio pequeo, que a
partir de ahora la palabra de ellos ya no es infalible y que su autoridad est en entredicho.
Es necesario que se permita al adolescente emitir juicios, an a riesgo de que stos sean
disparatados. Pero debemos saber que tanto la violencia como el rechazo a los padres tienen
un carcter defensivo, ya que de lo que realmente huye el joven es del peligro que supone la
regresin definitiva, la no superacin de su infantilismo.
OBJETIVOS

Propiciar espacios de reflexin sobre situaciones cotidianas y sobre criterios bsicos de

funcionamiento del grupo familiar.

Favorecer la comunicacin en el grupo familiar y con el entorno comunitario, facilitando

la creacin de redes sociales.

Promover el conocimiento de las caractersticas evolutivas y necesidades del

adolescente.

Dotar a los padres y madres de recursos y habilidades que posibiliten un crecimiento

integral de los hijos y del grupo familiar.


Detectar lo antes posible las problemticas del grupo familiar o de alguno de sus
miembros.

Promover la participacin consciente y activa de los miembros del grupo en el proceso

de enseanza y aprendizaje desde los distintos roles.

Aumentar la participacin y colaboracin de las familias en la educacin de sus hijos.

DESTINATARIOS
La Escuela de Padres est enmarcada en el mbito educativo de un Colegio y en concreto se
dirige a padres de alumnos de 1 de la ESO (Educacin Secundaria Oligatoria) del Instituto de
Educacin Secundaria donde se va a llevar a cabo. Son alumnos de edades comprendidas
entre los 12 y los 13 aos.
El IES est ubicado en un zona de Madrid de clase media y nos encontramos padres con
estudios universitarios de nivel medio y padres sin titulacin. Mayoritariamente los padres se
desplazan varios kilmetros hasta su lugar de trabajo, por l oque los menores pasan bastante
tiempo solos.
Los padres en diversas reuniones mantenida con ellos han ido manifestando su preocupacin
por los cambis que vana tener sus hijos ene l Instituto, as como todo aquello que atae a la
adolescencia
ORGANIZACIN
Reuniones quincenales y los horarios se establecern segn la disponibilidad horaria de los
participantes.
Se utilizar tcnicas activas y participativas donde los participantes analicen documentos y
reflexionen sobre el tema propuesto, intentando as, enriquecerlo con sus experiencias y
opiniones. Para ello, se realizarn actividades tanto individuales como grupales y se buscarn
alternativas a las situaciones planteadas. Se crear un ambiente que favorezca las relaciones
interpersonales y que posibilite el dilogo y la expresin de inquietudes e intereses.
TEMPORALIZACIN
1 h y 30 minutos/ sesin durante el curso 2007-2008 un da a la semana desde el segundo
trimetre. Con 6 meses de duracin. Total 22 sesiones.
METODOLOGA
Los espacios de formacin de padres y madres siguen un proceso que pasa por la promocin,
captacin, informacin al grupo, implementacin del programa, seguimiento semanal y
mensual, y evaluacin final. As, durante el periodo de septiembre a diciembre, realizan
coordinadamente una tarea de sensibilizacin, captacin y motivacin de familias para acudir a
la Escuela de Padres. Tambin se buscar la participacin de Servicios Sociales para la
incorporacin del os padres que acudan por esta va.
La metodologa est diseada para poder ser adaptada y aplicada al perfil de los participantes
en los distintos grupos. Se considera el nivel cultural, el grado de inters, motivacin, as como
el estilo de aprendizaje de cada uno de sus miembros.
El Modelo Social de intervencin con padres, dentro del marco terico de la prevencin
primaria promueve las estrategias de cambio cognitivoconductual, con una metodologa
grupal, dinmica, global, abierta y creativa, que hace uso de las diversas tcnicas de Dinmica
de Grupo segn el tema a tratar, la composicin del grupo, etc., para conseguir un clima
adecuado que favorezca la comunicacin e interaccin entre los miembros del grupo formativo.
El mtodo para cada sesin de escuela de padres se aplica con la flexibilidad que el grupo
precisa.
A modo de ejemplo, el esquema puede ser el siguiente:
Breve exposicin del tema acordado dentro de los previstos en el programa.
Anlisis de los conocimientos y experiencias que el grupo posee sobre el tema a tratar, as
como de los recursos con los que cuenta. Se partir, siempre que sea posible, de los
casosque el grupo plantee.
Habilidades y estrategias que se requieren aprender.
Plan para su puesta en prctica en grupo o de forma personalizada por cada padre o madre
durante la semana, que se trabajar en la sesin siguiente.

 Puesta en comn de las ventajas e inconvenientes encontrados por los miembros del grupo.
Repaso de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados.
La metodologa tiene como finalidad ayudar a que los miembros del grupo construyan sus
propios conocimientos para poder afrontar la resolucin de los problemas de la vida cotidiana.
Para ello se utiliza el entrenamiento para el uso de estrategias cognitivoconductuales que
faciliten la aplicacin de los tres pasos para afrontar las diferentes situaciones en el desempeo
de los roles de padre y de madre
SESIONES
1. TEMA : PRESENTACION
OBJETIVOS :
Presentacin del Programa
Renovar compromiso de participacin
Introducir dinmica de trabajo en grupo
Conocimiento mutuo de los integrantes del grupo
2. TEMA : QU ES EDUCAR?
OBJETIVO:
Reflexionar de forma activa sobre las dificultades de la tarea educativa.
3. TEMA : ADOLESCENCIA : FASES . DESARROLLO FSICO,PSICOSEXUAL E
INTELECTUAL
OBJETIVOS:
Definir la adolescencia como etapa paradjica.
Exponer las diversas etapas en relacin a su proceso
Hacer conscientes a los padres de las repercusiones de los cambios fsicos y el
desarrollo psicosexual en sus hijos.
4. TEMA : ADOLESCENCIA - VIVENCIA GRUPAL.
OBJETIVOS:
Ser conscientes de la importancia del grupo en la adolescencia
Ayudar a manejar la presin del grupo.
5. TEMA: AGRESIVIDAD
OBJETIVOS:
Situar la agresividad del adolescente en su propio contexto y en el entorno que le rodea.
Ayudar a desdramatizar un tema tan impactante para los padres.
Reflexionar juntos sobre formas de contencin de dicha agresividad.
6. TEMA : ADOLESCENCIA : CRISIS DE IDENTIDAD - SENTIMENTOS QUE NOS
PRODUCEN
OBJETIVOS:
Que los padres tomen conciencia de la importancia de la formacin de identidad en esta
etapa y de los sentimientos que la acompaan.
Compartir y desdramatizar los sentimientos que afloran en nosotros a partir de la relacin
con nuestros hijos adolescentes
7. TEMA : ADOLESCENCIA Y DROGAS
OBJETIVOS:
Desdramatizar el consumo de drogas en la adolescencia
Situarlo ms como un estilo de vida que como una drogodependencia.
Sealar posibles mbitos de actuacin.
8. TEMA: SALUD MENTAL: STRESS, DISTRESS
OBJETIVOS:
Tomar conciencia de qu es el stress y el distress.
Pensar en las consecuencias y las alternativas de los pensamientos que les influyen en
esas situaciones.
Observar entre todas las formas en que les influye en la relacin con los hijos.
9. TEMA: CONCEPTOS BSICOS DE DROGODEPENDENCIAS. TIPOS DE DROGAS Y
SUS EFECTOS.
OBJETIVOS:
Aportarles conocimientos generales bsicos sobre las drogas.
Hacer conscientes a los padres de sus mitos y actitudes frente a las drogas.

10. TEMA : QU HACER ANTE UN PROBLEMA DE DROGAS?

OBJETIVOS:
Fomentar la reflexin de los padres sobre sus ideas acerca de las personas que usan
drogas en general sobre cmo han reaccionado con sus hijos en particular si han sabido
que lo hacan.
Ofrecer sugerencias y estrategias para enfrentarse a la situacin.
11. TEMA : AUTOESTIMA (1)
OBJETIVOS:
Profundizar en la importancia del autoconcepto positivo en la educacin de los hijos
Analizar los comportamientos de los padres que refuerzan el autoconcepto positivo y
negativo en los hijos.
12. TEMA : AUTOESTIMA (2)
OBJETIVOS:
Profundizar en la importancia del autoconcepto positivo en la educacin de los hijos
Analizar los comportamientos de los padres que refuerzan el autoconcepto positivo y
negativo en los hijos.
13. TEMA: QU ES UNA FAMILIA: CICLO VITAL, LIMITES, JERARQUA...
OBJETIVOS:
Entender la familia como algo complejo y vital, y desdramatizar desde ah las crisis.
Valorar la importancia de las alteraciones en la jerarqua
Que los padres entiendan la riqueza de la circularidad y la apliquen a su propia familia.
14. TEMA : LAS NECESIDADES PSICOLGICAS BSICAS
OBJETIVOS:
Presentar a los padres las necesidades bsicas y cmo sus satisfaccin est
directamente relacionada con la educacin
Reflexionar sobre las actitudes de los padres que favorecen una correcta satisfaccin de
esas necesidades
15. TEMA : PREMIOS Y CASTIGOS (1)
OBJETIVOS:
Profundizar en las actitudes educativas ms convenientes para mejorar el
comportamiento de los hijos.
Concretar algunas orientaciones prcticas para emplear los premios y castigos con
carcter educativo.
16. TEMA : PREMIOS Y CASTIGOS (2)
OBJETIVOS:
Profundizar en las actitudes educativas ms convenientes para mejorar el
comportamiento de los hijos.
Concretar algunas orientaciones prcticas para emplear los premios y castigos con
carcter educativo.
17. TEMA : ESTILOS DE AUTORIDAD Y SU INFLUENCIA EDUCATIVA
OBJETIVOS:
Analizar el estilo de actuacin que ms nos caracteriza en las relaciones educativas que
mantenemos con nuestros hijos.
Ver posibles vas de actuacin para introducir cambios.
18. TEMA : COMUNICACIN ( 1 )
OBJETIVOS:
Hacer conscientes a los padres de la importancia de la congruencia entre comunicacin
verbal y no verbal.
19. TEMA: COMUNICACIN ( 2 )
OBJETIVOS:
Conocer los ruidos y facilitadores de la comunicacin.
20. TEMA: COMUNICACIN ( 3 )
OBJETIVOS:
Reconocer los estilos de comunicacin y sus implicaciones; " los MENSAJES "YO"
21. TEMA : COMUNICACIN (4) - LOS JUEGOS EN LA PAREJA OBJETIVOS :
OBJETIVOS:
Hacer conscientes a los padres de sus "juegos" de comunicacin y de las posturas que
las respaldan.

22. TEMA : Resolucin de conflictos

OBJETIVOS:
Analizar las reas de responsabilidad
Sealar la forma de actuacin en cada caso
Analizar las reas de responsabilidad
Sealar la forma de actuacin en cada caso
Profundizar en la tcnica del "nadie gana nadie pierde"
RECURSOS

HUMANOS: Las dos orientadoras del Departamento de Orientacin del IES, la

Profesora de Servicios a la Comunidad del Departamento de Orientacin del IES, la
psiquiatra del Centro de Salud Mental de la zona, la psicloga del Centro de Servicios
Sociales de la zona, un mdicos del Centro de Salud, una de las Educadoras Sociales de la
Consejera de Juventud.

MATERIALES: Mesas, sillas, proyector, porttil, material fungible.

ESPACIALES: Se usar la biblioteca del IES. El espacio ser dinmico y acogedor,

facilitador de la convivencia y de los agrupamientos.
PRESUPUESTO
Los ponentes acuden de matera gratuita.
GASTOS

INGRESOS

Orientadora IES
Orientadora IES
PTSC IES
Psicloga SS.SS.
Psiquiatra Centro Salud Mental
Mdico
Educadora Social
Proyector
Transparencias
Porttil
2 cajas de folios
Fotocopias
Carpetas
Mesas
Sillas
Pizarra
TOTAL
PRESUPUESTO
EVALUACIN
A lo largo de todas las sesiones de Escuela de Padres se realiza una evaluacin continuada,
que permite adaptar el contenido y metodologa a la dinmica del grupo.
Al finalizar las sesiones previstas, en la ltima de stas, los padres y madres cumplimentan el
siguiente cuestionario:
1. El contenido del curso te ha parecido

Muy interesante
Interesante
Normal
Flojo
Poco interesante

2. En general las sesiones te han parecido

Excesivamente cortas
Cortas
Normales

Largas
Muy largas
3. Respecto a su desarrollo, las sesiones te han parecido:
(rodea un mximo de 2)

Interesantes
Tericas
Correctas
Prcticas
Pesadas

4. Para mejorar las relaciones con tus hijos, el contenido de la

Escuela de Padres te ha resultado

Muy til
Bastante til
til
Poco til
Nada til

5. Pones en prctica lo que tratamos en las sesiones?

Siempre
Muchas veces
A veces
Pocas veces
No, nunca

6. Cmo te has sentido con los dems miembros del grupo?

Muy a gusto
A gusto
Regular
Incmodo
Muy incmodo

7. Crees que el grupo te ha aportado ideas, ejemplos, etc?

S muchas
S
No estoy seguro
Pocas
Ninguna

8. El ambiente dentro del grupo ha sido

Excelente
Bueno
Neutro
Malo
Muy malo

9. Qu te ha parecido el material utilizado en las sesiones

(fotocopias, cuadernillos, etc.?

Muy bueno
Bueno
Regular
Malo
Muy malo

10. Lees los cuadernillos que se han entregado?

Siempre
Muchas veces
A veces
Pocas veces
Nunca

11. Comprendes bien lo que el material dice?

S siempre
Muchas veces
A veces
Pocas veces

Nunca
12. Evala a los ponente de 1 a 5:

Orientadora 1

Orientadora 2

PTSC

Psicloga SS.SS

Psiquiatra Salud
Mental

Mdico

Educadora social

13. Te has sentido atendido y comprendido por el coordinador

del grupo?

Siempre
La mayora de veces
A veces
Pocas veces
Nunca

14. El aula donde se ha desarrollado la Escuela de Padres ha

sido

Muy agradable
Agradable
Regular
Poco agradable
Muy desagradable

15. El centro donde se ha desarrollado la Escuela de Padres

estaba desde tu casa

Muy lejos
Lejos
Ni cerca, ni lejos
Cerca
Muy cerca

16. La forma de exponer los temas te ha parecido

Muy buena
Buena
Regular
Mala
Muy mala

17. Qu te ha parecido la duracin de la Escuela de Padres?

Muy largo
Largo
Normal
Corto
Muy corto

18. Recomendaras esta Escuela de Padres a otros padres?

S, sin dudarlo
Casi seguro
Me lo pensara
Creo que no
No, sin dudarl

19. Te interesara hacer algn otro tipo de curso o actividades

con nosotros?

S, mucho
S
Es posible
Creo que no
No, nada

21. Evala globalmente la Escuela de Padres del 0 al 10

BIBLIOGRAFA:


FRONTERA, Pedro y CABEZUELO, Gloria: Conocer y cuidar al adolescente. Gua para
padres. Madrid, 2005, Editorial Sntesis.

Todo lo que necesita saber para educar a sus hijos. Bernab Tierno Jimnez. Editorial
Plaza & Jans. Barcelona, 2000

INSTITUCIN EDUCATIVA N 80351- CSAR

VALLEJO

BELLAVISTA SALPO
AO DE DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN

Bellavista, junio 2015

RESOLUCIN DIRECTORAL INSTITUCIONAL N

-2015-GRLL-UGEL-O-I.E. N 80351- C.V.-B.

VISTO: El Acta de reunin de directivos, jerrquicos, administrativos y docentes realizada el da cinco de marzo
sobre la conformacin de los diferentes equipos de trabajo para el 2015, de la I.E. N 80351- CV del Centro
Poblado de Bellavista .distrito de Salpo
CONSIDERANDO:
Que, la Ley General de Educacin N 28044 en su artculo 8 establece como uno de los principios
de la educacin es la Conciencia Ambiental que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como
garanta para el desenvolvimiento de la vida;
Que, la Ley N 29664, Ley del Sistema Nacional de Gestin del Riesgo de Desastres en el literal c
del inciso 5.3 del artculo 5, establece que el sistema educativo nacional debe establecer instrumentos y
mecanismos que garanticen la generacin de una cultura de la prevencin en las entidades pblicas y privadas y en
la ciudadana en general, como un pilar fundamental para el desarrollo sostenible y la interiorizacin de la gestin
del riesgo de desastres;
Que la Ley N 28551 en su artculo 3, expresa que todas las personas naturales o jurdicas de
derecho privado o pblico que conducen y/o administran empresas, instalaciones, edificaciones y recintos, tienen la
obligacin de elaborar y presentar, para su aprobacin ante la autoridad competente, planes de contingencia para
cada una de las sujecin a los objetivos, principios y estrategias del Plan Nacional de Prevencin y Atencin de
Desastres;
Que, el D.S. N 011-2012ED, Reglamento de la Ley General de Educacin, dispone que la
educacin ambiental se implementa a travs de la aplicacin del enfoque ambiental y sus componentes, siendo uno
de ellos, el implementar la educacin en gestin del riesgo de desastres en su entorno y en un contexto de cambio
climtico, que promueve procesos de formacin y generacin de capacidades para la prevencin y respuesta
adecuada del servicio educativo en situacin de emergencia para ello la UGEL Chiclayo elabora el Plan de Gestin
del Riesgo con sus Planes de Contingencia, activan el Centro de Monitoreo de Emergencia y reportan los efectos de
eventos adversos a la DIECA;
Que, el D.S. N 017-2012ED, Poltica Nacional de Educacin Ambiental y la R.V.M. N 006-2012ED, establecen que la GRED debe aplicar el enfoque ambiental a travs de la gestin institucional, gestin
pedaggica, educacin en eco eficiencia, educacin en salud y educacin en gestin del riesgo que contribuyan a
una educacin de calidad, responsabilidad ambiental y cultura de prevencin y que para estos fines debe
conformarse el comit ambiental y sus comisiones e incorporar recursos de educacin ambiental nacionales,
regionales y locales;
Que, la Poltica Nacional de Educacin Ambiental forma parte del Plan Bicentenario: el Per hacia el
2021, aprobado por Decreto Supremo N 054-2011-PCM, a travs del cual se establece como accin estratgica, la
introduccin de la Educacin Ambiental con relevancia suficiente en los programas de estudio a todo nivel, con
nfasis en la educacin bsica;
Que, la R.M. N 556-2014-ED de fecha 15-12-2014, aprueba la Norma Tcnica denominada
Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2015 en la Educacin Bsica, establece entre otros
aspectos las acciones de gestin ambiental as como las de prevencin del riesgo, mitigacin, respuesta y
rehabilitacin del servicio educativo en situaciones de emergencia o desastre y la participacin en el calendario
anual de simulacros escolares nacionales;

Que, en base a esta Normatividad, se debe constituir en cada Institucin Educativa Pblica del Per,
diferentes Equipos de Trabajo conformados por el Personal Directivo, Docente, Administrativo y de Servicio,
promoviendo la conciencia democrtica y participacin activa en la vida institucional con la finalidad de planificar y
ejecutar diferentes actividades programadas en el Plan de Trabajo Institucional o mediante Convenios o
compromisos recprocos con otras instituciones que coadyuvan a la mejora de la calidad del servicio educativo y
por ende la formacin integral de los estudiantes;
Que, es potestad de los Directores de las Instituciones Educativas Pblicas, reconocer, estimular y
favorecer el funcionamiento de los diferentes Equipos de Trabajo, con objetivos y delegacin de funciones
especficas con sujecin a la Ley y las diferentes normas emanadas del Ministerio de Educacin cuyo
funcionamiento est previsto para el ao 2014.; adems se faculta la rectificacin o modificacin de las
Resoluciones emanadas con la finalidad de garantizar el adecuado funcionamiento de los equipos de Trabajo
adecundolos a las necesidades educativas o por adecuacin de las normas educativas;
Que, en uso de las facultades conferidas por la Ley N 28044 Ley General de Educacin y su
reglamento aprobado por D.S. N 011 2012-ED, su modificatoria Ley N 28123; Ley N 29944 Ley de la Reforma
Magisterial, Ley N 29664 Ley del Sistema Nacional de la Gestin del Riesgo reglamentada por el D.S. N 0482011-PCM, D.S. N 017-2012ED, Poltica Nacional de Educacin Ambiental y la R.V.M. N 006-2012-ED, R.M. N
622-2013-ED aprueba Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2014 en la Educacin Bsica.
SE RESUELVE:
ARTCULO PRIMERO: CONFORMAR E INSTALAR para el ao 2015 la Comisin de Gestin del
Riesgo de la I.E. N la I.E. N 80351- CV del Centro Poblado de Bellavista .distrito de Salpo
la misma que tiene funciones vinculadas a la gestin prospectiva, correctiva y reactiva del riesgo de desastres para
generar una Cultura de prevencin, adecuada respuesta del personal y constituirse en el Centro de Operaciones de
Emergencia ante la inminencia o presencia de fenmenos adversos y promover la pronta rehabilitacin de las
actividades educativas de la Institucin. Esta Comisin est conformada por:
PRESIDENTE:
COORDINADORA DEL NIVEL PRIMARIO:
COORDINADORA DEL NIVEL SECUNDARIA :
COORDIBNADOR DE BRIGADAS :

Prof. Jess S. Rojas Cabanillas (Directora)

Prof. Ellen Karim Esquerre Florin
Prof. Mnica Coello Caldern.
Hugo Avalos Pacheco (Administrativo)

ARTCULO SEGUNDO: CONFORMAR E INSTALAR para el ao 2015 a la Brigada Estudiantil de

Gestin del Riesgo de la I.E. N 80351- CV del Centro Poblado de Bellavista .distrito de Salpo la misma que
tiene funciones de apoyo a la comisin. Est integrada por:
Grado y seccin

Brigadistas
Seguridad y evacuacin
Sealtica y proteccin
Primeros auxilios
Seguridad y evacuacin
Sealtica y proteccin
Primeros auxilios
Seguridad y evacuacin
Sealtica y proteccin
Primeros auxilios
Seguridad y evacuacin
Sealtica y proteccin
Primeros auxilios
Seguridad y evacuacin
Sealtica y proteccin
Primeros auxilios

Apellidos y nombres

ARTCULO TERCERO: NOTIFICAR la presente Resolucin a cada miembro inmerso en la presente

Resolucin, entregndole copia a cada integrante, as como a la Unidad de Gestin Educativa Local para los fines
que estime conveniente.
REGSTRESE, COMUNQUESE Y PUBLQUESE