Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
o Adquirir
los procedimientos bsicos de comprensin
y produccin en todas las reas de conocimiento.
o Desarrollar
capacidades personales y sociales ms
complejas e iniciarse en la comprensin de los valores que se asumen socialmente como propios.
SEGUNDO
CICLO
Hacia la comprensin
de la lgica particular
de las diversas reas ...
o Sistematizar
el conocimiento de las reas e identificar las opciones que les permitan desempe'larse
competentemente en la continuidad de los estudios yl
o la iniciacin laboral.
o Avanzar
hacia la formacin de competencias ms
complejas a travs de la sistematizacin de conceptos, procedimientos y valores, enfatizando la comprensin de procesos globales que afectan al mundo contemporneo, as como la reflexin acerca de los principios y consecuencias ticas de las acciones humanas.
o Proporcionar
el conocimiento social suficiente para
desenvolverse como ciudadano crtico, responsable,
solidario y respetuoso del orden institucional y de la
vida democrtica y capaz de participar gozosamente
en la produccin de bienes materiales y en la creacin
de bienes culturales.
o Ampliar
los espacios para el afianzamiento de la autonoma intelectual, social y moral.
o Contribuir
al fortalecimiento de la identidad nacional,
entendida como unidad en la diversidad, en el contexto latinoamericano y mundial, reconociendo y valorando el patrimonio cultural de la localidad, de la provincia y del pas.
o Ampliar
el conocimiento y respeto de s mismo y de
los dems en orden a la construccin del propio proyecto de vida desde una dimensin trascendente de
su existencia.
Gobierno de Mendoza
43
58
Gobierno de Mendoza
Reconociendo que los aprendizajes escolares son el resultado de la intervencin intencional del docente, de los esfuerzos realizados por el alumno y de
otros factores directamente intervinientes, la evaluacin est centrada en el anlisis del desarrollo del proceso para su comprensin y mejoramiento.
El enfoque de evaluacin adoptado se sustenta tanto en la evaluacin de
procesos como de resultados, tanto en la necesidad de indagar sobre los progresos que realiza el alumno como sobre las condiciones que facilitan u obstaculizan
sus desempeos, tanto en los saberes enseados como en los aprendidos.
La evaluacin pedaggico - didctica no debe ser confundida con la medicin ni con el control. Corresponde asumir, por lo tanto, el concepto de evaluacin formativa, insistir en la evaluacin de procesos y no slo de resultados. Corresponde adems, acompaar las valoraciones sobre el desempeo de los alumnos con el anlisis de las condiciones contextuales.
En este sentido, la evaluacin es un componente central del diseo y la
gestin curricular, tanto en su segundo nivel, como en el tercer nivel de especificacin curricular (la escuela y el aula).
La evaluacin pedaggico - didctica es un proceso social de indagacin y
obtencin de evidencias que permite emitir un juicio de valor sobre lo que los
alumnos y las alumnas han aprendido, identificar sus avances y dificultades en
relacin con los propsitos previamente determinados, acordados yexplicitados
para la comprensin de la situacin educativa y su mejoramiento.
Supone un proceso sistemtico y continuo, de carcter integral y global
para comprender y tomar decisiones a nivel del aula, de la institucin y del sistema.
En tanto el logro de aprendizajes equivalentes por parte de los alumnos y
las alumnas constituye la funcin sustantiva de la escuela, la evaluacin pedaggico - didctica es el componente a tener en cuenta para revisar los acuerdos
institucionales y realizar los ajustes.
Es conveniente tener en cuenta que existe una extrecha relacin entre la
evaluacin pedaggica y las operaciones asociadas de calificar, acreditar, promover y certificar, sin embargo, cabe destacar que se trata de operaciones claramente diferenciadas.
Gobierno de Mendoza
59
institucional
formulado
deber
escrito
'Permite una visin global previa del quehacer del ao, pensado para un
grupo determinado de alumnos y alumnas en un momento especfflCO.
ClariflCalas grandes variables que intervendrn durante el proceso de
ensei'\anza.
'Posibilita prever un cierto orden en la accin direccionando la accin
docente.
'Favorece realizar el seguimiento del grupo de alumnos y alumnas y el
ajuste del proceso de ensei'\anza, en funcin de ros logros del grupo.
Garantiza la autonomfa profesional y potencia la experiencia personal
de cada docente, sistematizada por la reflexin sobre su propia prctica
y enriquecida por el intercambio de opiniones entre colegas.
Gobierno de Mendoza
69
,
.-,
i
Ciencias Sociales
241
y pedag6glC~
_------1
--
Se presenta en un espacio
curricular propio.
---------------------~
Utilizar conceptos
y procedimientos bsicos
de las Ciencias Naturales
para reconocer y analizar
algunos cambios e
interacclones que experimentan los sistemas vivos
y no vivos.
Gobierno de Mendoza
Comenzar a pensar
de manera lgica
sobre los hechos
cotidianos utilizando
algunas estrategias
procedimentales bsicas
de la ciencia para resolver
problemas que la realidad
le plantea.
Dlreccl6n General de Escuelas
Comenzar a reflexionar
acerca del trabajo
cientfico, del papel de
la ciencia en la vida de
los seres humanos y
de la bsqueda de
soluciones creatlvas y
responsables para
preservar el ambiente.
Ciencias Naturales
255
--
- ---------
EL ORGANISMO HUMANO
y LA SALUD
256
Gobierno de Mendoza
Este eje nuclea contenidos relacionados con la diversidad de funciones que cumple el organismo humano para cubrir sus necesidades bsicas y las estructuras sobre las que se asientan dichas funciones. El conocimiento acerca del organismo humano
permite una toma de conciencia referida a la necesidad de su cuidado y la fundamentacin de acciones
de proteccin de la salud.
Alrededor de este eje se organizan contenidos relacionados con la diversidad de los seres vivos de los
ambientes acuticos y terrestres, sus principales
adaptaciones y algunas interacciones que se establecen entre los mismos.
Ciencias Naturales
LA MATERIA, LA ENERGIA Y
SUS TRANSFORMACIONES
LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Gobierno de Mendoza
Este eje nuclea los contenidos que apuntan a profundizar el conocimiento de la diversidad de estructuras materiales existentes en el mundo natural y
sus transformaciones, dando cuenta de las propiedades de los sistemas materiales y reconociendo
algunas transformaciones de la energa que se producen al interactuar diversos sistemas.
Alrededor de este eje se nuclean contenidos vinculados con la diversidad de estructuras y sistemas
abiticos que componen el planeta, dando cuenta
de sus mutuas interrelaciones y de algunos cambios que origina su propia dinmica y evolucin.
Asimismo se incluyen contenidos que permiten ubicar al planeta como parte de un sistema mayor, al
que est vinculado por diversas interacciones.
Ciencias Naturales
257
EJE
>w
O~
~zw
en
-i
~~
ence
w-'
QW
OZ
~O
zO
wz
-O
-o
ce
0-,
Zw
O a::
0::l
den
~-
NIVEL INICIAL
EGB 1
EGB2
Relacin estructura-funcin
Las funciones de sostn y movimiento, nutricin y relacin:
rganos y sistemas involucrados.
Continuidad y cambio
Crecimiento y desarrollo:
cambios producidos en las
distintas etapas de la vida.
Proteccin de la salud
Prevencin de enfermedades
relacionadas con los sistemas
estudiados.
-'ce
~en
>w
-,z
ceQ
a::
::lO
~ce
zffi
w~
~z
zwen
-::l
IXIen
:E
ce
w
-'
O
z
ce
~
::lo
:Z:::l
0-'
~ce
en en
-ce
z-'
~>
a::
O
-'
---
EJE
>
en
OW
>~
-z
>w
enwlXI
a::~
wce
en-,
enw
O
-'
I
258
Gobierno de Mendoza
Ciencias Naturales
EJE
NIVEL INICIAL
..J
EGB 1
. Los fenmenos
fislcos
del entorno
Comportamiento de la materia ante la luz, la energa trmica y la accin de una fuerza.
c(
(3
o
U) U)
>w
..JZ
c(Q
a:: O
::lO
~~
Zw
w'.-Z
Z-
WU)
-::l
ID U)
::E
c(
EGB2
EJE
Transformaciones
de la
materia
Obtencin de algunos materiales sintticos.
Reacciones qumicas comunes.
Relacin entre distintas transformaciones de la materia y algunas problemticas ambientales.
Las fuerzas y sus efectos
Accin de fuerzas elctricas,
magnticas y gravitatorias sobre la materia en situaciones
sencillas.
Algunos parmetros que describen un movimiento: trayectorias, cambio de posicin, rapidez.
La energa y sus transformaciones
Transferencia, efectos y aplicaciones de la energa trmica.
Transformaciones sencillas de
la energa elctrica.
Reflexin de la luz.
Propagacin y caractersticas
del sonido.
..J
Gobierno de Mendoza
. La estructura de la Tierra y
del Universo
Subsistemas terrestres: caractersticas generales. El suelo,
el agua y el aire como requerimientos para los seres vivos.
Astros que se observan en el
cielo. Ubicacin de la tierra en
el sistema solar.
Ciencias Naturales
259
260
Gobierno de Mendoza
Ciencias Naturales
Las actitudes son entendidas como pensamientos, sentimientos, preferencias que se traducen en la manera de hablar o de actuar. Los contenidos
actitudinales comprenden tres componentes: uno cognitivo, uno afectivo y otro
de tendencia a la accin. Es por eso que esta propuesta curricular se inscribe
en la necesaria integracin del saber, del saber hacer y del saber ser.
Los contenidos actitudinales en el rea de las Ciencias Naturales en este
ciclo expresan la necesidad de fomentar en los alumnos y las alumnas el gusto
por el trabajo autnomo y la tolerancia y el respeto en el trabajo solidario como
as tambin la iniciacin en la reflexin acerca del trabajo cientfico, del papel de
la ciencia en la vida de los seres humanos y de la bsqueda de soluciones creativas
y responsables para preservar el ambiente. Ellos se presentan como un modo de
vincularse con el conocimiento, con sus productos y con las cuestiones ticas
relacionadas con su uso. Es por ello que los valores y las actitudes en la presente propuesta curricular pueden ser agrupados en relacin al:
De arrollo personal
-Sensibilidad y respeto a la vida humana y a los seres vivos en general; el
cuidado de la salud y el medio ambiente.
-Respeto por las pruebas y honestidad en la presentacin de los resultados.
-Conanza en sus posibilidades de comprender y resolver problemas en relacin con el mundo natural.
De arrollo socio-comunitario
-Sensibilidad ante la vida, el cuidado de la salud y la conservacin del ambiente.
-Valoracin del trabajo cooperativo y solidario en la construccin de conocimientos.
-Valoracln y uso responsable de los recursos naturales en general y del agua
en particular, en el mbito local.
Gobierno de Mendoza
Ciencias Naturales
261
262
Gobierno de Mendoza
Ciencias Naturales
Gobierno de Mendoza
Ciencias Naturales
263
Lengua
EXPECTATIVAS DE LOGROS
PARA EL NIVEL INICIAL
Se espera que en el transcurso del Nivel Inicial, los
alumnos y las alumnas logren:
APRENDIZAJES ACREDITABLES
PARA EL NIVEL INICIAL
A los alumnos y a las alumnas se les habr de proporcionar las condiciones y oportunidades de aprendizaje
de modo que al finalizar el Nivel Inicial puedan:
participar cooperativamente en
conversaciones informales, respetando
los turnos de intercambio.
Comprender y experimentar las
funciones sociales de la lectura y de la
escritura y las diferencias entre lengua
oral y lengua escrita y otras formas de
representacin.
Comprender, retener y comunicar la
informacin relevante de relatos breves
ledos en voz alta por un adulto .
Gobierno de Mendoza
NIVEL
I
INICIAL
303
Matemtica
EXPECTATIVAS DE LOGROS
PARA EL NIVEL INICIAL
Se espera que en el transcurso del Nivel Inicial, los
alumnos y las alumnas logren:
APRENDIZAJES ACREDITABLES
PARA EL NIVEL INICIAL
A los alumnos y a las alumnas se les habr de proporcionar las condiciones y oportunidades de aprendizaje
de modo que al finalizar el Nivel Inicial puedan:
tos manioulables .
. Iniciarse en la adquisicin de estrategias
para organizar el espacio fsico y el de sus
desplazamientos, usando las relaciones
espaciales y la codificacin, en el reconocimiento, nombre y representacin de las
formas geomtricas simples del plano y del
espacio.
Usar adecuadamente
las relaciones espaciales y cdigos simples en el espacio
(fsico):
304
Gobierno de Mendoza
Gobierno de Mendoza
NIVEL
INICIAL
305
APRENDIZAJES ACREDITABLES
PARA EL NIVEL INICIAL
A los alumnos y a las alumnas se les habr de proporcionar las condiciones y oportunidades de aprendizaje
de modo que al finalizar el Nivel Inicial puedan:
Iniciarse en el reconocimiento
de la
diversidad de componentes del mundo natural, observando
y registrando
sus
interacciones y estableciendo
relaciones
sencillas de semejanza y diferencia entre
ellos para favorecer el cuidado de la salud
personal, social y del ambiente en general.
306
Gobierno de Mendoza
Gobierno de Mendoza
NIVEL
INICIAL
307
Educacin Fsica
EXPECTATIVAS DE LOGROS
PARA EL NIVEL INICIAL
Se espera que en el transcurso del Nivel Inicial, los
alumnos y las alumnas logren:
APRENDIZAJES ACREDITABLES
PARA EL NIVEL INICIAL
A los alumnos y a las alumnas se les habr de proporcionar las condiciones y oportunidades de aprendizaje
de modo que al finalizar el Nivel Inicial puedan:
Participar
en juegos motores,
masivos
308
Gobierno de Mendoza
Educacin Artstica
EXPECTATIVAS
DE LOGROS
PARA EL NIVEL
INICIAL
Se espera que en el
transcurso del Nivel
Inicial, los alumnos y las
alumnas logren:
Explorar
intuitivamente el
mundo natural y
cultural desde
experiencias
multisensoriales y
emotivas para
favorecer el
desarrollo de la
sensibilidad
esttica.
Producir mensajes
utilizando diferentes
lenguajes artfsticos
para expresarse
espontneamente,
relacionndose
consigo mismo, con
los dems y con el
entorno.
Gobierno de Mendoza
NIVEL
INICIAL
APRENDIZAJES ACREDITABLES
PARA EL NIVEL INICIAL
A los alumnos y a las alumnas se les habr de proporcionar las condiciones y
oportunidades de aprendizaje de modo que al finalizar el Nivel Inicial puedan:
Explorar el mundo
sonoro a travs de la
vivencia, por medio de
experiencias
ldlcas:
- reconociendo
sonidos del
entorno Natural y Social,
- identificando fuentes sonoras
exploradas
- experimentando
con
diversas fuentes sonora
Interpretar
e Improvisar
producciones musicales
travs de distintas
fuentes,productoras
de
sonidos (voz, cuerpo,
Instrumentos,
etc):
Explorar el medio
natural y cultural,
percibiendo la
Informacin plstico
visual del entorno, por
medio de experiencias
ldlcas:
- jugando espontneamente
con los materiales
- distinguiendo entre colores,
formas, tamaos y texturas,
- interpretando
mensajes
visuales simples
Explorar posibilidades
de registro y respuesta
sensorial del cuerpo
expresivo y de la voz, po
medio de experiencias
ldlcas:
- verbalizando y corporizando
lo vivenciado
- experimentando
algunas
posibilidades
expresivas del
cuerpo y de la voz
- manejando
intuitivamente
calidades del movimiento
en el espacio, con y sin objeto
- diferenciando
las situaciones
e imgenes reproducidas
de las inventadas
Improvisar
y realizar
movimientos y acciones
desde el cuerpo expresivo y la palabra:
- imitando y recreando
gestos, sonidos y movimientos
de seres y objetos del entorno
- jugando roles en situaciones
dramticas en simuttneo (con
respecto al resto de sus
compaeros)
reproduciendo
si
tuaciones sencillas y utilizando
elementos de la vida cotidiana
- danzando espontneamente desde estmulos sonoros,
plsticos y verbales
309
Disfrutar
diferentes mensajes
esttico expresivos
en producciones
propias y de otros e
iniciarse en la
apreciacin
intuitiva.
Vivenciar
experiencias
expresivas en las
que intuitivamente
descubra la
integracin de
lenguajes artsticos.
310
- verbalizando opiniones
sobre las obras que escucha
- respetando las expresiones
de los otros
Gobierno de Mendoza