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Introduccin
La teora de la reproduccin y las mismas teoras de las resistencias han fijado la
idea de que las escuelas reprimen las voluntades, la libertad de pensamiento
creativo, reflexin y esta activamente involucrada en la produccin y consecuente
accin de estos mtodos de reproduccin.
Indudablemente la escuela ha sido creada como reproductora de los modelos
sociales y principal formadora conductual de los individuos. Como dice Parsons, ir
definiendo de una forma prematura (desde educacin bsica) y no oficial el papel
que esos nios jugaran en un futuro como individuos en la sociedad (casi siempre
teniendo las mejores probabilidades de una mejor preparacin hasta el nivel
superior los nios de estratos socioeconmicos altos.)
No est a discusin el hecho de que la escuela sea un elemento reproductor que
nos educa y nos impone las normas sociales y valores dominantes de la sociedad.
Estas valores, culturas y normas creados a conveniencia de las clases dominantes
y dispuestas a servir a esta, entendiendo por clases e instituciones dominantes
aquellas que tienen no solo poder econmico sino tambin de decisin e influir en
el rumbo del pas, la empresa, el mercado, los empresarios, la industria, el
gobierno, potencias dominantes, etc.
Conclusin
Con las ideas y casos expuestos en el ensayo, , puedo concluir que la escuela
justamente es un espacio de reproduccin de comportamientos y normas sociales,
as como condicionador de la fuerza productiva de los estados, pero al mismo
tiempo un espacio donde conviven individuos,
distintas que hacen imposible que el proceso de reproduccin sea lineal y simple.
Concluyo que ciertamente la escuela es un aparato de las clases dominantes pero
que a fin de cuentas instruye al hombre a ir mas all de su ser natural, mediante
esta instruccin surgen individualidades que concientizan el sistema y tratan de
oponer o proponer alternativas a estos medios de control de las clases
dominantes. Estas individualidades generan un seguimiento que se forma en
resistencia. Pero la resistencia siempre ira en desventaja hacia las clases
dominantes, tanto en nmero, como en control de masas, como en poder material
y econmico.
Por esta razn es importante que casos como los expuestos en el ensayo, se
propaguen, en especial los docentes con conciencia social, que instruyan con
inters de ensear a los nios a pensar crticamente, conocer cmo funciona el
sistema y el control social.
Bibliografa