Modalidade: Iniciao Cientfica GT: Artes Visuais Eixo Temtico: Iniciao Cientfica

O USO DA FOTOGRAFIA COMO RECURSO DIDTICO NO ENSINO DE SADE

AMBIENTAL

Kylvia Rocha de Castro e Silva (IFCE, Cear, Brasil)

Estefnia Pessoa Sousa (IFCE, Cear, Brasil)
Joelia Silva Cavalcante (IFCE, Cear, Brasil)
Natalice Ribeiro Garcia (IFCE, Cear, Brasil)
Cristianne de Sousa Bezerra (IFCE, Cear, Brasil)

RESUMO:
O presente trabalho teve como objetivo analisar a importncia e a eficincia de se utilizar a
fotografia como aliada ao ensino de Sade Ambiental. A pesquisa foi desenvolvida com alunos
matriculados na disciplina de Biologia III do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia
do Cear (IFCE) Campus Fortaleza, pertencentes aos cursos de Mecnica Industrial,
Eletrotcnica e Edificaes do Ensino Tcnico/Integrado. A metodologia empregada durante o
desenvolvimento da atividade dividiu-se em dois momentos: a princpio, os alunos avaliaram
fotografias produzidas pelos bolsistas; num segundo momento, os alunos foram agentes ativos de
sua aprendizagem, com o auxlio de uma cmera, foram a campo em busca de unir teoria e
prtica, utilizando a fotografia. Com o intuito de se avaliar esta metodologia de trabalho foram
aplicados dois questionrios: o primeiro em equipe, apenas com questes abertas, os alunos
avaliaram a fotografia produzida pelos bolsistas; e o segundo, com questes abertas e fechadas,
os alunos puderam se manifestar individualmente sobre o objetivo do trabalho desenvolvido e a
percepo ambiental adquirida aps a experincia. Aps a avaliao sobre a atividade, pde-se
constatar que a fotografia apresenta-se como uma excelente ferramenta de ensino,
proporcionando aos alunos um maior aprendizado sobre as questes ambientais e sobre suas
relaes com o cotidiano, permitindo que eles se reconhecessem como agentes de
transformao.
Palavras-chave: Sade Ambiental; Fotografia; Aprendizagem.

USE OF PHOTOGRAPHY AS A RESOURCE IN THE TEACHING OF

ENVIRONMENTAL HEALTH EDUCATION
ABSTRACT:
This study aimed to analyze the importance and efficiency of using photography as combined with
the teaching of Environmental Health. The research was conducted with students enrolled in the
subject of Biology III, Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceara (IFCE) Campus Fortaleza, belonging to the courses of Industrial Mechanical, Electrical and Construction
of Technical Education / Integrated. The methodology used during the development of the activity
was divided into two stages: at first, the students rated photographs produced by the fellows; a
second time, the students were active agents of their own learning, with the aid of a camera, took
to the field in search of uniting theory and practice, using the photograph. In order to evaluate this

method of working two questionnaires were applied: the first team, only with open questions, the
students evaluated the photograph produced by scholars; and the second, with open and closed
questions, the students were able to speak individually about the purpose of the work undertaken
and the environmental perception gained after the experience. After the evaluation of the activity, it
could be seen that the photograph presents itself as an excellent teaching tool, providing students
with greater learning about environmental issues and their relations with daily life, allowing them to
recognize as agents transformation.
Key words: Environmental Health; Photography; Learning.

1 Introduo
Atualmente, v-se em nosso cotidiano o crescente interesse por temticas que
envolvam sade, principalmente quando se referem s atitudes desenvolvidas em nosso
cotidiano que iro interferir diretamente em nossa qualidade de vida. Deste modo, o
presente trabalho teve como objetivo avaliar a importncia de se empregar a fotografia
como aliada ao ensino de Sade Ambiental, j que tal temtica exerce grande influencia
sobre nossa vida, visto que ela faz referncia s influncias que as questes ambientais
iro exercer em nossa sade e cotidiano, atrelada a uma atividade ldica de forma a levar
conhecimento e prazer para quem o pratica.
Para tanto, o trabalho foi desenvolvido no Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Cear (IFCE) Campus Fortaleza, e buscou unir o ensino de Biologia e o
de Sade Ambiental ao cotidiano, vivncia dos alunos, a fim de lhes proporcionar um
aprendizado que v alm das pginas dos livros e dos testes a qual so submetidos a fim
de avaliarem seus conhecimentos, mas uma nova instruo de como aliar os
conhecimentos obtidos na sala de aula de Biologia realidade em que esto inseridos.
Para a abordagem terica e metodolgica, buscaram-se expor a temtica sobre
Educao Ambiental de forma a explicitar da melhor maneira possvel sua importncia,
dificuldades para sua compreenso e estratgias de ensino que podiam ser utilizadas
como meio ldico a fim de proporcionar aos dicentes um melhor e maior aprendizado
sobre o tema.
Para uma incluso eficiente da prtica ldica, buscou-se expor aos educandos de
forma prtica as diferentes formas de ver e entender o ambiente em que se est inserido
e principalmente oferecer ao mesmo a oportunidade de expressar suas ideias de forma
autnoma. Assim, utilizou-se como ferramenta a fotografia, visto que ao incluir tal fazer
artstico, pode-se despertar o olhar crtico do discente ao ambiente em que ele vive,
transforma e depende, mostrando-lhe que as aes que ele pratica em seu meio tem
consequncias, que dependendo do ponto de vista de quem o v, pode levar a diferentes
interpretaes. Ao conectar o ensino em sala de aula prtica, pudemos observar como o
fazer artstico interfere positivamente na aprendizagem, dando um novo significado ao
ensino e s interaes do discente com o ambiente.
2 Desenvolvimento
2.1 Referencial terico
Diversas vezes o ensino em sala de aula tem sido transmitido aos alunos de forma
tradicional mesmo com as inmeras inovaes tecnolgicas que vem sendo oferecidas ao
ramo educacional, onde, segundo Silva, deve ser mudado, visto que:

A era da informao globalizada impe a melhoria da qualidade do ensino,

surgindo assim a necessidade de se utilizar novas metodologias e implantao de
recursos multimdias, que proporcionem prazer, interesse, e despertem motivao
no aprendiz. (SILVA, 2011, p. 8).

Assim, tal forma de ensino resulta por desmotivar os alunos. No entanto, o

docente deve buscar novas estratgias de ensino, que extrapolam o simples repassar do
conhecimento, despertando uma conscincia crtica no aluno (STACCIARINI;
ESPERIDIO, 1999, p. 61). Desse modo, deve-se procurar introduzir em sala de aula
mtodos didticos diversos de forma a levar o aluno a desbravar o mundo alm da sala
de aula (TRAVASSOS, 2001, p. 1), j que de acordo com Santos:
Diante da disponibilidade de recursos tecnolgicos atrativos e de fcil acesso, tem
sido cada vez menos atrativo debruar-se sobre numerosas pginas de textos
didticos, ou mesmo ouvir professores com apresentaes desinteressantes e
desvinculadas com o que se ouve e se v fora da escola. (SANTOS, 2009, p. 3).

E uma disciplina que vem lidando com tal problemtica a Biologia, que acaba
sendo considerada uma disciplina desinteressante pela maioria dos alunos, j que de
acordo com Borges e Lima:
O ensino de Biologia se organiza ainda hoje de modo a privilegiar o estudo de
conceitos, linguagem e metodologias desse campo do conhecimento, tornando as
aprendizagens pouco eficientes para interpretao e interveno na realidade.
(BORGES; LIMA, 2007, p. 166).

De forma a modificar tal realidade, novas propostas de ensino vem sendo

discutidas no meio acadmico de forma a buscar novos horizontes metodolgicos com a
introduo de instrumentos alternativos em sala de aula, onde pretende-se com esta
iniciativa tornar as aulas mais prazerosas e agradveis, incentivando o acesso aos
contedos atrelado arte e manejo de ferramentas pedaggicas poderosas (SANTOS,
2009, p. 1).
Como forma de tornar o aprendizado mais eficaz, deve-se aliar teoria e prtica,
fazendo com que o aluno visualize o contedo como parte integrante de seu cotidiano. O
aluno deve ser capaz de absorver as informaes, compreend-las e relacion-las com
seu dia-a-dia. As aulas prticas ajudam desenvolvimento de conhecimentos cientficos,
alm de permitir que os estudantes aprendam como abordar objetivamente o seu mundo
e como desenvolver solues para problemas complexos (LUNETTA, 1991).
Para a incluso de ferramentas alternativas de ensino de forma eficiente, buscouse apoio na Arte, visto que tal disciplina um recurso extremamente rico por sua
versatilidade, temporalidade, diversidade cultural, acessibilidade, praticidade, pois est
em qualquer lugar, basta que o professor esteja receptivo a essa linguagem (ROCHA,
2010, p. 11) e, de extrema importncia para o desenvolvimento humano, j que a arte
um meio de livre expresso e, em suas diversas formas, influi de maneira significativa no
desenvolvimento mental e no equilbrio pessoal do indivduo (ROCHA, 2010, p. 12).
Dentro dos meios artsticos procurados para se obter tal xito, destaca-se a
fotografia, j que ela nos evoca lembranas, emoes e muitas informaes (OLIVEIRA;
JUNIOR, 2013, p. 4) e dentro das estratgias de ensino pode nos auxiliar na transmisso
do contedo medida que nos proporciona uma leitura do mundo onde a imagem
desempenha um papel fundamental (MUSSOI; SANTOS, 2008, p. 2) abrangendo a

descrio, interpretao, compreenso, decomposio e recomposio para que se possa

aprend-las como um objeto a se conhecer (NEVES, 2000, p. 1).
A fotografia oportuniza a aplicao das imagens como forma de mudana de
comportamentos e atitudes em relao aos problemas ambientais e ecolgicos. A
educao ambiental, por meio da percepo ambiental, promove uma sensibilizao e
tomada de conscincia do ser humano para as questes socioambientais (SABINO,
2009). A fotografia pode ser um instrumento eficaz, detonador da capacidade perceptiva
ou indicador do estgio dessa percepo (FERRARA, 1999). Isto , uma imagem capaz
de sensibilizar ou demonstrar quanto o observador conhece sobre o assunto em questo.
A Biologia uma disciplina que est diretamente atrelada transmisso de
contedo de forma ldica que tem nas imagens uma poderosa ferramenta para tornar
mais clara as informaes cientficas contidas nela e que vem lidando com a problemtica
no aprendizado, como j foi explanado anteriormente. De tal modo, podemos aplicar o
mesmo ponto de vista quando nos referimos Sade Ambiental, tpico enquadrado na
rea da Biologia atravs da juno do tpico sobre Educao ambiental com a temtica
sobre transmisso de doenas, que nas dcadas recentes, vem despertando
preocupaes e crescente interesse social (LIMA, 1999, p. 1).
Assim, podemos nos questionar o que Educao Ambiental e como ela est
atrelada Sade Ambiental. Segundo Silva e Schiavetti, a Educao Ambiental, por
definio, elemento estratgico na formao de ampla conscincia crtica das relaes
sociais e de produo que situam a insero humana na natureza (SILVA; SCHIAVETTI,
2012, p. 451). J a juno dos dois tpicos feita visto que as relaes que
desencadeamos no ambiente em que vivemos interferem na nossa condio de vida e,
consequentemente, em nossa sade, j que a Sade Ambiental trata das situaes que
influenciam no bem-estar do homem.
Tal temtica acaba tendo dificuldades em sua compreenso visto que o material
disponibilizado sobre a prtica em Sade Ambiental escasso, e os poucos projetos
desenvolvidos em torno dele continuam por se deter simples leitura em sala de aula. De
tal modo, buscam-se novas estratgias de ensino, aliada procura permanente do
docente em aplicar diversas prticas didticas ao contedo visto em sala de aula, pois
assim os alunos podero aliar o conhecimento obtido na escola com sua vivncia, j que:
necessrio aprender a interpretar a linguagem que est no entorno e no
somente nos livros, mas para se criar esse lao afetivo preciso conhecer e
participar desses ambientes de uma forma interativa, sendo que esse papel
compete escola. (DIAS; SCHWARZ; VIEIRA, 2007, p. 6).

Com o intuito de aumentar o interesse dos alunos pelo contedo visto em sala de
aula, a fim de causar neles uma mudana de comportamento quanto suas atitudes em
relao aos problemas ambientais, a presente pesquisa procurou atrelar a fotografia ao
ensino de Sade Ambiental, a fim de que os alunos registrem suas percepes sobre o
assunto que esto acrescida de estmulos, elementos da memria, do raciocnio, do juzo
e do afeto (QUOOS, 2008, p. 10). Com a utilizao de tal prtica ldica em sala de aula,
o ensino de Sade Ambiental poder ser aprimorado, j que ela possui uma ampla
relao com a visualizao de imagens onde, como afirma Lima:
A questo ambiental, por outro lado, agrega realidade contempornea um
carter inovador: por sua capacidade de relacionar realidades, at ento,
aparentemente desligadas; de mostrar a universalidade - embora com variaes
regionais - dos problemas socioambientais contemporneos e, por alertar para a

necessidade de promover mudanas efetivas que garantam a continuidade e a

qualidade da vida no longo prazo. (LIMA, 1999, p. 1).

Assim, vemos a necessidade de unir a fotografia com tal tema a fim de levar aos
discentes maiores percepes sobre o aspecto educacional, no qual eles podero
observar o prprio aumento de interesse do contedo transmitido e consequentemente
ver a sala de aula com outra perspectiva, no qual o objetivo no apenas a transmisso
de informaes para a aplicao em um teste para se obtiver uma nota, mas sim um local
que lhe transmite prazer, aprendizado e descobertas sobre as relaes existentes entre
seu cotidiano que esto relacionadas com o contedo lecionado para assim torn-los
multiplicadores, onde a partir da tomada de conscincia sobre tais relaes descritas
acima, eles possam disseminar tais ideias para levar o conhecimento obtido a outras
pessoas.
2.2 Metodologia
A metodologia aplicada no presente trabalho foi desenvolvida com base no que nos
afirma Santos (2009):
Diante da disponibilidade de recursos tecnolgicos atrativos e de fcil acesso, tem
sido cada vez menos atrativo debruar-se sobre numerosas pginas de textos
didticos, ou mesmo ouvir professores com apresentaes desinteressantes e
desvinculadas com o que se ouve e se v fora da escola. Isso resulta no
desinteresse dos alunos, pois se tornam meros expectadores, sem nenhuma
participao crtica e desvinculada da realidade cotidiana. (SANTOS, 2009, p. 3-4).

De acordo com o exposto, a pesquisa foi destinada s turmas do Instituto Federal

de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear (IFCE) Campus Fortaleza, que
disponibiliza aos seus alunos a modalidade de Ensino Tcnico-Integrado, no qual os
discentes tem a possibilidade de cursar o Ensino Mdio atrelado ao Ensino Tcnico, e,
assim, prepar-los para o mercado de trabalho. No IFCE, a disciplina de Biologia ofertada
ao Ensino Mdio dividida em trs cadeiras: Biologia I na qual explanado o contedo
sobre Citologia; Biologia II que trata da Gentica, Evoluo e Ecologia onde abordado o
contedo de Educao Ambiental e Biologia III, que explana sobre a transmisso de
doenas por vrus, bactrias, etc.
Desta forma, se buscou atrelar o contedo j adquirido em Biologia II sobre
Educao Ambiental com a temtica sobre transmisso de doenas que estava sendo
lecionada em Biologia III, para assim trabalhar com os alunos sobre Sade Ambiental. E
para aprimorar tal juno, buscou na Arte um suporte que proporcionasse um maior
interesse e aprendizagem dos alunos, fazendo-se uso da fotografia.
Assim, o projeto foi dividido em duas etapas, na qual a primeira foi composta por
desenvolver os mtodos que foram utilizados com os alunos e a produo das fotografias
apresentadas, e a segunda fase constou na aplicao do projeto com os alunos.
Na primeira fase, a fim de formar os meios de execuo do projeto, foi feito um
levantamento de dados sobre a utilizao e vantagens do uso de fotografias em sala de
aula e a importncia que as ilustraes tm no ensino de Biologia, j que a utilizao de
tal recurso pode colaborar no entendimento das relaes scio-espaciais, medida que
desperta no aluno o desejo de aprender atravs da linguagem visual (MUSSOI;
SANTOS, 2008, p. 3).

As fotografias utilizadas foram feitas nas dependncias do IFCE, valendo salientar

que as imagens foram capturadas de forma com que os alunos no soubessem de
imediato que se tratava do IFCE, para assim podermos avaliar se eles esto ou no
familiarizados com o ambiente escolar. Outro ponto a ser abordado a dificuldade que
houve em escolher os locais que foram fotografados, tanto por no poderem revelar
imediatamente que se tratava do Instituto, como por serem escassos os locais em que se
podia relacionar a Educao Ambiental com a transmisso de doenas.
Assim, a segunda fase do projeto ocorreu durante os dias 03 de Junho de 2014 e
04 de Junho de 2014, com as turmas de Mecnica Industrial, Eletrotcnica e Edificaes,
respectivamente, contando com a participao de 49 (quarenta e nove) alunos.
Inicialmente, os alunos dividiram-se em equipes de forma livre, de acordo com suas
afinidades em sala de aula a fim de que o progresso do projeto entre eles fosse
prazeroso. Aps a diviso dos grupos, foram distribudas fotografias que foram produzidas
pela bolsista do projeto (Figura 1) com a temtica sobre Sade Ambiental. A cada equipe
foi dada uma fotografia, porm no lhes foi informado que as mesmas haviam sido
registradas dentro do Instituto, para assim poder observar se eles conseguiriam perceber
a quantidade de relaes ambientais presentes em seu cotidiano que eles at ento no
haviam notado, pois a percepo que uma pessoa tem do mundo exterior de seu olho
no depende apenas do rgo da viso, mas tambm de suas emoes, seus motivos,
experincias, suas adaptaes, etc. (QUOOS, 2008, p. 10).
Figura 1 Fotografias empregadas no desenvolvimento do projeto.

Fotografia de Estefnia Pessoa Sousa

Fonte: Arquivo pessoal da bolsista

Posteriormente, os alunos puderam analis-las a fim de encontrar os pontos

positivos e negativos que cada uma pode conter e, assim, responder a um questionrio
avaliativo sobre a imagem recebida, a fim de registrar suas percepes sobre a mesma,
como por exemplo, qual local eles achavam que a fotografia foi tirada em Fortaleza, como
eles o visualizavam, qual a relao que a fotografia tinha com a disciplina de Biologia. Em
seguida, cada grupo pde expor aos demais colegas as anlises e sensaes

transmitidas pela fotografia recebida. Assim, foi feita a leitura das respostas das questes
presentes o questionrio.
Em seguida, as informaes sobre as fotografias foram apresentadas aos alunos.
Detalhes sobre onde e como elas foram tiradas, em que local especfico do Instituto, qual
a sua relao com Sade Ambiental, o porqu de ela ter sido escolhida para o projeto e a
conscientizao que elas poderiam trazer foram expostos aos discentes.
A fim de que os discentes desenvolvessem o seu olhar sobre o ambiente escolar,
eles foram encaminhados a fotografar o IFCE Campus Fortaleza, procura de algo
relacionado com o tema abordado nas primeiras etapas do trabalho. Aps a produo das
prprias fotografias os alunos juntaram-se novamente em suas respectivas equipes para
escolherem uma s imagem para apresentarem e discutirem a mesma com o resto da
turma. Assim, eles puderam expor atravs de seu prprio olhar suas consideraes sobre
o contedo aprendido e sobre as questes ambientais, positivas e negativas, que esto
presentes no IFCE.
Posteriormente, cada aluno respondeu um questionrio, avaliando toda a
experincia, como foi a aplicao do projeto e como a atividade contribuiu para modificar
sua percepo sobre o ambiente escolar. Tal questionrio era composto por 8 (oito)
questes, sendo 6 (seis) questes fechadas (Sim ou No) sobre a fotografia e a prtica
que eles desenvolveram e 2 (duas) questes abertas, onde eles puderam expor suas
crticas, consideraes e contribuies sobre a atividade desenvolvida. Alm desse
questionrio, cada aluno participante do projeto assinou um termo de consentimento
concordando com sua participao no trabalho e permitindo que os dados produzidos
pelos mesmos fossem divulgados.
Quanto s fotografias produzidas individualmente, cada aluno ficou encarregado de
envi-la por e-mail acompanhado por um breve comentrio sobre a sua sensao e a
relao da foto com a disciplina.
2.3 Resultados e Anlise
Em relao s fotografias produzidas pela bolsista, foram registradas 155 imagens
abordando o tema Sade Ambiental. Elas foram feitas durante vrios dias de observao
do IFCE, como no ptio central, nas entradas de alguns blocos como o Bloco de
Mecnica, a entrada da Casa de Artes, etc. Outro ponto importante a ser observado,
que durante os dias em que as fotos foram registradas, de acordo com o clima e a
temperatura, puderam-se registrar eventos diferentes. Por exemplo, no primeiro dia de
campo estava neblinando e a temperatura estava baixa, foi possvel ver como os animais
buscavam refgio, como as formigas que procuravam voltar para seu formigueiro. J no
outro dia, estava bastante quente, notou-se uma maior quantidade de insetos percorrendo
o IFCE.
J as fotografias utilizadas no desenvolvimento do projeto foram escolhidas de
forma a englobar diversas eventualidades que os frequentadores da Instituio cometem
e/ou esto sujeitas, que podem lhes ocasionar alguma enfermidade.
Quanto aplicao do projeto nas turmas de Mecnica, Eletrotcnica e
Edificaes, notou-se que as mesmas envolveram-se bastante durante todas as etapas
transcorridas, algo que foi notrio atravs da observao de como eles se comportaram
ao receber a fotografia, as perguntas sobre como deveriam responder cada tpico
presente no questionrio mostrando que gostariam de fazer o melhor que pudessem, ao
retornarem sala de aula aps o campo e apresentarem as fotografias produzidas a
todos os colegas com total entusiasmo.

Quanto ao primeiro questionrio, todas as equipes notaram que as imagens haviam

sido fotografadas dentro do Instituto, o que nos leva a observar que eles so
familiarizados com o ambiente escolar. Outra questo que comprova tal afirmao que
durante a exposio sobre o que a equipe captou sobre a fotografia, praticamente todas
souberam em que local especfico elas foram registradas (como por exemplo, na entrada
do IFCE), porm, apresentaram respostas distintas quanto a sua visualizao (lugar
sujo/limpo, etc.), visto que as fotografias localizavam-se em zonas diversas.
Ao analisarem as conexes entre a figura com a disciplina de Biologia, os alunos
apontaram principalmente a relao com a preservao do meio ambiente, a presena de
lixo em locais inadequados do IFCE e a transmisso de doenas ocasionadas pela
presena dos gatos e pombos, algo notrio nas fotografias produzidas por eles.
Sobre os comentrios acerca das fotografias produzidas, o aluno 10 (Figura 2)
expressou-se da seguinte forma: A foto tem relao com a biologia por que mostra que
os pombos vm cada vez mais se aproximando das pessoas que passam por ali,
trazendo riscos de transmisso de doenas tanto de humanos para as aves quanto das
aves para humanos e pode ser tambm que ocorra o surgimento de novas doenas
quando pessoas entram em contato com outras espcies e doenas que antes no
afetavam pessoas podem passar a afetar elas. D pra ver tambm que naquele lugar, que
fica ao lado da cozinha e prximo de onde os pratos e colheres so colocados, um lugar
quente, mido e com restos de alimentos e isso favorece a proliferao de microorganismos que podem ser causadores de doenas e serem transmitidas as pessoas j
que esto perto de onde a comida manuseada.
Figura 2 Pombos alimentando-se de restos de comida.

Fotografia dos Alunos

Fonte: Arquivo da pesquisa

J o aluno 31 (Figura 3) ao apresentar sua fotografia, expos o seguinte comentrio:

Como foi falado na sala, essa imagem retrata um problema recorrente na maioria das
instituies pblicas de ensino. O grande nmero de animais dentro das instituies pode
acarretar em um problema de sade pblica, visto que eles so agentes transmissores de
algumas doenas. Isso demonstra que o aluno, embora no reconhecesse que o

problema pudesse ser abordado na disciplina de Biologia, j conhecia a problemtica da

presena destes animais no IFCE.
Figura 3 Vrios felinos nas dependncias do IFCE.

Fotografia dos Alunos

Fonte: Arquivo da pesquisa

Porm, o que pode realmente nos levar a considerar que a exposio de

fotografias durante as aulas pode contribuir no aprendizado est registrado nos
comentrios dos discentes sobre como foi o desenvolvimento da atividade e sobre como
foi a escolha de uma fotografia dentre as registradas por eles para apresentar a turma.
Dentre os escritos, pode-se perceber a conscientizao e as contribuies obtidas
pelos alunos atravs do relato da equipe 1 sobre o desenvolvimento da atividade: Foi
interessante realizar essa atividade, pois atravs dela podemos ver alguns problemas que
possivelmente podem afetar a sade dos estudantes. Assim, esses problemas que muitas
vezes passam despercebidos, podem ser averiguados e minimizados pelos prprios
estudantes e servidores.
V-se mais resultados positivos atravs da relao em que a equipe 8 fez entre as
fotografias e o que foi visto em sala de aula: A atividade foi muito interessante e
desenvolvida de uma forma simples e objetiva. Podemos aplicar os conhecimentos
adquiridos durante o semestre em Biologia III, e quando faz a seguinte afirmao: No
geral, a atividade foi enriquecedora e nos possibilitou um melhor aprendizado. um
projeto que deveria continuar, para que outras turmas tambm se beneficiem desta forma
de aprendizado.
Em relao ao questionrio avaliativo individual, aproximadamente 94% dos alunos
perceberam que a fotografia avaliada por sua equipe havia sido tirada no IFCE, e 6% no
perceberam. Aps identificarem o local, 53,06% dos alunos responderam que tiveram
vontade de ir at o mesmo, em oposio dos outros 46,94%.
Quanto prtica observada na fotografia recebida para analisar, 59,18% dos
discentes revelaram que j haviam notado a mesma no Instituto e que aproximadamente
91% consideraram que a atividade contribuiu para ampliar seu conhecimento sobre a
disciplina. Assim, pode-se observar uma grande aceitao do mtodo desenvolvido, visto
que todos os alunos (100%) relataram que gostaram da atividade.
Ao relatarem suas crticas, alternativas ou consideraes sobre a fotografia
observada por sua equipe, muitos alunos dissertaram sobre o que a mesma lhe chamou
mais ateno, como o relato feito pelo aluno 2: uma fotografia que desperta nossa

ateno quanto a doenas e assuntos biolgicos e tambm fizeram elogios sobre o

projeto, como foi dito pelo aluno 21: Foi uma atividade inovadora e bem interessante de
ser realizado.
Quanto aos comentrios de como a atividade contribuiu para modificar sua
percepo ambiental, pode-se observar que o programa agiu de forma a conscientizar os
alunos, o que pode ser comprovado a partir do relato do aluno 49: Esta atividade me fez
ampliar meus conhecimentos, aplicando-os para o meu dia a dia. Dessa forma estarei
mais atenta para que o ambiente em que estou inserida esteja cada vez melhor.
2.4 Consideraes
necessrio buscar uma mudana na atitude dos professores, fazer com eles
busquem praticar atividades que permitam aos alunos sentirem-se motivados a conhecer
e estudar sobre o assunto, com a Biologia, no diferente, a prtica desenvolvida nesta
pesquisa permitiu constatar que a utilizao de fotografias como instrumento pedaggico
no ensino de Biologia uma poderosa ferramenta de ensino, visto que ela contribui para a
educao e conscientizao sobre a sade ambiental, permitindo ao aluno interagir com o
ambiente, torna-se participativo do seu papel na aprendizagem e promove uma
sensibilidade ao que se esta fotografando, ou seja, estudando. Tais mudanas so
importantes, pois so caractersticas chaves para estimular a participao dos alunos e,
assim, promover a discusso de idias sobre os temas abordados.
Utilizar a Arte no ensino de Biologia se mostrou eficiente, pois os alunos puderam
se observar como agentes de seu aprendizado, alm de promover uma relao entre a
teoria vista em sala de aula, com a prtica observada no ambiente. Tal fato pode ser
observado a partir dos relatos feitos pelos alunos sobre a fotografia trabalhada em grupo
e sobre a fotografia registrada por eles, que afirmam que as fotografias serviram como
uma ponte para ligar o que foi visto em sala de aula com o seu cotidiano fazendo com que
os mesmos conservem o ambiente em convivem diariamente.
Vale ressaltar que, diante do carter educativo e ldico, a atividade despertou o
interesse dos alunos para o Ensino de Biologia e para a preservao da sade ambiental.
Os alunos foram incentivados a observar o ambiente que eles acreditavam conhecer, e
assim, notaram que o ambiente tinha muito mais a mostrar, do que eles conheciam. A
atividade demonstra que devemos estar atentos ao ambiente para o conhecermos e s
assim, poderemos ser capazes de preservar e cuidar dele.
A pesquisa permitiu verificar que a realizao dessa atividade, embora simples,
pode ser fonte de inspirao para o conhecimento, pois permitiu a interao dos
estudantes e seu comprometimento com o conhecimento, tornando-os agentes ativos de
seu aprendizado, no deixando a aprendizagem apenas a cargo do professor. Os alunos
participaram e, conforme relatos, reconheceram que a atividade foi interessante. Desta
forma, propomos que esta atividade deva ser adaptada para as diversas reas da
Biologia, alm de utilizada em outras matrias escolares a fim de proporcionar um maior
aprendizado e interao.
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Federal do Rio Grande do Sul, 2010.
SABINO, J. Tcnica e tica da fotografia do comportamento animal: dos pioneiros era
digital. Oecologia Brasiliensis, v. 13, n. 1, p. 209-221, 2009.
SANTOS, M. A. F. O ensino na geografia atravs da msica e imagens: uma proposta
metodolgica. In: Encontro Nacional de Prtica de Ensino em Geografia, 10., Porto Alegre.
Anais... Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Campus Central, 30 de
agosto a 2 de setembro de 2009.
SILVA, S. R. C. Utilizao de Materiais Multimdia para Ensino de Biologia. 2011. 22f.
Monografia (Graduao em Licenciatura em Biologia). Universidade de Braslia/Universidade
Estadual de Gois, 2011.

SILVA, M. O.; SCHIAVETTI, A. Anlise da Educao Ambiental no Estado da Bahia: Apoio

Elaborao de Poltica Pblica Estadual. Revista Eletrnica Mestrado Educao Ambiental, v.
28, 2012.
STACCIARINI, J. M. R.; ESPERIDIO, E. Repensando Estratgias de Ensino no Processo de
Aprendizagem. Revista Latino Americana Enfermagem, v. 7, p. 61, 1999.
TRAVASSOS, L. E. P. A fotografia como instrumento de auxlio no ensino da Geografia. [Editorial].
Revista de Biologia e Cincias da Terra, v. 1, n. 2, p. i-iii, 2001.

Resumo do Currculo dos Autores:

Kylvia Rocha de Castro e Silva
Possui graduao em Cincias Biolgicas Licenciatura Plena pela Universidade
Estadual do Cear (2005) e mestrado em Microbiologia Mdica pela Universidade Federal
do Cear (2011). Atualmente professora de ensino bsico, tcnico e tecnolgico do
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear. Tem experincia na rea
de Microbiologia e atualmente desenvolve trabalhos com Arte e Biologia.
http://lattes.cnpq.br/7100636140476979
Estefnia Pessoa Sousa
Discente do curso tcnico/integrado em Edificaes pelo Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia do Cear - Campus Fortaleza. Bolsista de Iniciao Cientfica
IFCE/PIBICJr 2013/2014 com o projeto "A Fotografia como Ferramenta de Auxlio no
Ensino de Sade Ambiental. Possui cursos nas reas de Informtica Bsica (em
andamento), Meio Ambiente e Ingls Intermedirio.
http://lattes.cnpq.br/9540759393021319
Jolia Silva Cavalcante
Estudante do curso de Edificaes no Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Cear (IFCE). Foi bolsista de Iniciao Cientfica PIBIC Jr - IFCE
2013/2014, contribuindo para o projeto de ttulo: A Fotografia como Ferramenta de Auxlio
no Ensino de Sade Ambiental.
http://lattes.cnpq.br/5146175082795697
Natalice Ribeiro Garcia
Graduanda em Artes Visuais pelo Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia IFCE, concluso em 2015. 2011 Centro Cultural Banco do Nordeste Cargo:
Educadora e Produtora. Principais atividades: Mediao das exposies, Produo de
peas teatrais.
2012-2013 Museu de Arte Contempornea do Cear Cargo:
Educadora; Principal Atividade: Mediao das exposies.
http://lattes.cnpq.br/1774403705774194
Cristianne Sousa Bezerra
Possui graduao em Cincias Biolgicas Licenciatura Plena pela Universidade
Estadual do Cear (2002) e mestrado em Microbiologia Mdica pela Universidade Federal
do Cear (2006). Atualmente professora de ensino bsico, tcnico e tecnolgico do

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear. Tem experincia na rea

de Microbiologia e Biologia Molecular.
http://lattes.cnpq.br/9327913918634731