Mis recuerdos de clases en educacin bsica y media, son buenos, recuerdo a clases muy

interesantes, en las que el profesor de historia estaba comprometido totalmente. Regularmente

hacia actividades, concursos, dinmicas, debates, etc. Me acuerdo que estudiaba hasta cuando
caminaba a la escuela para poder participar adecuadamente.
Por otro lado tengo recuerdos de profesores, de los que era un pesar asfixiante, soportar
su clase. Uno de ellos, que imparta el taller de electricidad, nos pona un diagrama de circuitos
todos los das, y lo nico que tenamos que hacer, era copiarlo en nuestro cuaderno, despus de
eso, nos exiga no hacer desorden. Pero naturalmente, eso era imposible, la zona de talleres
estaba dividida por una barda, me acuerdo que nosotros, los de electricidad, les aventbamos, por
arriba, cosas a los y las compaeras del taller de mecanografa, hasta bolsas de agua. Nunca
nadie nos reprendi, el profesor, se quedaba sentado, a veces mirando algo, una revista, o
simplemente perda su mirada, se perda, esperando a que terminara la hora, nosotros
aprovechbamos para salirnos de clase, ir a jugar fut-bol; varias veces nos hicimos la pinta visitar
otros talleres.
En fin, en nuestra visitas habituales a otros talleres a mi me gustaba ir al de mecanografa
(pues quera aprender a escribir a maquina), una vez intente cambiarme para estudiar en ese de
taller, la condicin para hacerlo era obtener una calificacin mnima de 9 en todas las materias.
Durante ese bimestre me esforc y casi lo logr, nicamente el profesor de electricidad me puso 8,
a pesar de que le entregu todos los trabajos y me comport ms disciplinado que nunca, tuve
mucho coraje y frustracin,
Estas experiencias, fueron dos ejemplos de la prctica docente que se dibujan muy bien en mi
mente, naturalmente, yo no quiero fungir como mi profe de electricidad y si como el de historia.

En cuanto a los tres materiales que revis, representan tres oportunidades para mejorar mi trabajo
dentro y fuera del aula y reflexionar sobre mi prctica docente. Algo fundamental en la labor
educativa es entregarles a los alumnos las herramientas mnimas para que puedan resolver
problemas, o al menos, darles los referentes mnimos para que ellos puedan encontrar un camino
para resolver una situacin desconocida. No podemos dejarlos solos sin ningn tipo de cuidado o
instruccin. Puede pasar lo que nos pasaba a nosotros en el taller de electricidad; en las ltimas y
ms graves consecuencias, literalmente, los alumnos podran ahogarse en una alberca, pues el
profesor no tuvo el cuidado de prevenirlo, o de tener los requerimientos mnimos de seguridad.

Robinson dice que en la educacin actual:

Hay disminucin de la creatividad en los

jvenes conforme avanzan en sus estudios. La estimulacin del inters y la curiosidad son
actitudes indispensable para motivar la actividad de aprendizaje, eso depende del nivel de
creatividad en el diseo de clase, y a su vez, de la capacidad del maestro de producir las
condiciones optimas para que el alumno pueda activar y desarrollar el pensamiento divergente. Sin
embargo, esto es una problemtica en la escuela de hoy
Quizs, la sugerencia de Mattcutts, en su conferencia intenta algo nuevo en 30 das,
podra transformar el panorama educativo en mi aula de clases.
Mattcutts, sugiere proponernos metas a corto plazo, pequeos cambios que sean
accesibles, al menos durante 30 das, que, durante ese periodo de tiempo, yo pueda cumplir con
un reto, una necesidad, algo que quisiramos hacer, pero constantemente ha sido pospuesto. En
este caso, mi principal reto es transformar mi labor docente y con ello la generacin de un
ambiente de clases, a uno que propicie el inters, que sea estimulante, ldico y de expresin
creativa. Para tratar de concretar y tomar medidas, con el material que revis, mi primera meta
durante estos 30 das, es realizar planeaciones de clase donde se propicie la creatividad, el juego y
la curiosidad en los alumnos.