Escuela Bsica Lucia Nez de la Cuadra

Planificacin de Unidad 1

(Primer Semestre)

Asignatura:
Geografa
y Ciencias Sociales Curso: Cuarto Bsico Nombre
de la Unidad:
Nmero 1
Ao: 2015
Eje: Historia, geografa,Recursos
formacin ciudadana
Objetivo de Historia,
aprendizaje
Habilidades
Indicadores
de evaluacin
Evaluacin
Propsito
de
la
unidad:
En
esta
unidad,
se
busca
que
los
estudiantes
se
aproximen
desde
distintos
mbitos
de
la
geografa
al
conocimiento
del
espacio
geogrfico
de
Amrica.
As, se
OA6 Ubicar lugares en un Distinguir
Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terrqueo, y reconocen las principales lneas Cuaderno y libro
Diagnostico
espera
progresando
en sus habilidades
de orientacin
familiarizndose
y aplicando
categoras
de ubicacin
absoluta y relativa,del
y usando
mapas y Sumativa
coordenadas
mapa, que continen
utilizando
Identificar
de referencia
de la Tierraespacial,
(meridiano
cero o de Greenwich,
crculo
del Ecuador,
entre otras).
estudiante.
geogrficas
para
localizar
lugares
y
mostrar
informacin.
Esto
constituye
un
punto
de
partida
para
el
estudio
de
los
principales
rasgos
geogrficos
del
continente
americano,
destacando
su
coordenadas geogrficas Definir
Identifican las principales caractersticas de los paralelos y los meridianos.
tiles escolares
diversidad
de paisajes
y las distintas
formas en Dibujan
que la poblacin
continenteen
seun
hamapa,
ido adaptando
a su medio
y lo ha ido transformando. Asimismo,
se espera que reconozcan y
como referencia
(paralelos
Relacionar
paralelos del
y meridianos
en un planisferio
o ennatural
una maqueta.
del alumno
distingan
los
recursos
naturales
renovables
y
no
renovables,
y
que
identifiquen
los
principales
recursos
naturales
de
Amrica
y
la
manera
en
que
se
distribuyen
en
su territorio. Relacionado
y meridianos).
Localizar
Definen una coordenada geogrfica como el punto donde se intersecta un paralelo con un meridiano.
con lo anterior, se busca que comprendan que los
recursos naturales
su cuidado
y su
uso sobre
responsable
son indispensables
Relacionan
la latitudson
y lalimitados,
longitud por
conlolaque
distancia
de un
punto
la superficie
de la Tierrapara
con lograr un desarrollo sostenible que
permita a las futuras generaciones contar con ellos.
Estedel
tema
se relaciona
con yalgunos
conceptos
y principiosrespectivamente.
bsicos de la economa, como el problema de la escasez (demanda ilimitada
respecto
crculo
del Ecuador
del meridiano
de Greenwich,
versus recursos limitados).
Localizan algunos pases y ciudades del mundo y de Amrica, utilizando la red de coordenadas
Actitudes:
geogrficas, e indican su latitud y longitud.
Demostrar distintos
valoracinComparar
por la vida en sociedad
para el desarrollo
el crecimiento
de la persona.
OA8 Describir
Caracterizan
diversos ypaisajes
de Amrica
(paisajes tropicales, mediterrneos, polares, costeros, Gua de
Formativa
Comportarse
y actuar Describir
en la vida cotidiana
segn principios
y virtudes ciudadanas.
paisajes
del continente
desrticos,
entre otros).
aprendizaje:
americano,
considerando
Predecir con su entorno
Describen,
de observaciones
del entorno la
o de
fotografas,
naturales
como ros,
mareslayde su comunidad y la del pas.
Establecer
lazos de pertenencia
sociala ypartir
natural
a partir del conocimiento,
valoracin
y laelementos
reflexin sobre
su historia
personal,
climas,
ros,
poblacin,
vegetacin
de
paisajes
americanos.
Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida
idiomas,econmica,
pases y grandes
familiar, social y cultural. Describen, a partir de observaciones del entorno o de fotografas, elementos hechos por el ser humano,
ciudades,
entre
otros,
y
edificaciones,
y caminos
en paisajes
americanos.
Cuaderno y libro
Reconocer la importancia
y la dignidadcomo
de todos
los trabajos,cultivos
valorando
y respetando
a las personas
que los realizan.
utilizando
Distinguen
losemprendedor
diversos climas
en el continente
considerando
Trabajarvocabulario
en forma rigurosa y perseverante,
con espritu
y conpresentes
una disposicin
positiva a americano,
la crtica y la
autocrtica. sus caractersticas del estudiante.
geogrfico adecuado.
fundamentales.
tiles escolares
Identifican los principales idiomas hablados en los pases del continente (espaol, portugus, quechua, del alumno
nhuatl, etc.).
Comparan paisajes de distintos lugares de Amrica, utilizando criterios geogrficos como tipos de climas
y ros, poblacin, formas de relieve, entre otros.
Ilustran, utilizando vocabulario geogrfico adecuado, un paisaje de Amrica que integre diferentes rasgos
naturales y humanos.
OA7Distinguir recursos Identificar
Definen con sus propias palabras recursos naturales renovables y no renovables.
Cuaderno, libro y Proceso
naturales renovables y no Distinguir
Reconocen recursos naturales renovables y no renovables presentes en su entorno.
tiles escolares
renovables, reconociendo Comparar
Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utilizan en la vida cotidiana.
del estudiante.
el carcter limitado de los Analizar
Identifican recursos naturales abundantes y escasos.
recursos naturales y la Argumentar
Explican qu significa el carcter limitado de los recursos naturales.
necesidad de cuidarlos, e
Argumentan sobre la importancia de cuidar los recursos naturales.
identificar
recursos
Sealan maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y en su vida cotidiana.
presentes en objetos y
Construyen un muestrario de objetos y bienes cotidianos elaborados a partir de recursos naturales.
bienes cotidianos.

OA9Reconocer y ubicar Comprender

los principales recursos Analizar
naturales de Amrica,
considerando
su
distribucin geogrfica y
su uso, y reconociendo la
importancia de cuidarlos
en el marco de un
desarrollo sostenible.
OA18Opinar y argumentar Describir
con fundamentos sobre
temas de la asignatura u
otros.
OA10Comparar, mediante
la
observacin
en
imgenes, mapas y otras
fuentes, paisajes de su
regin con paisajes de
Amrica,
distinguiendo
distintas
formas
de
adaptacin
y
transformacin
de
la
poblacin a su ambiente
natural.

Escribir
Describir
Identificar
Comparar
Explicar

OA14Demostrar respeto
por todas las personas a
travs de acciones en su
vida diaria, sin discriminar
por condiciones fsicas,
sociales,
econmicas,

Argumentar

Enumeran los principales recursos naturales de Amrica (recursos agrcolas y ganaderos, el mar y sus
productos, minerales, entre otros).
Localizan y observan en un mapa los principales recursos naturales de Amrica.
Relacionan la distribucin de los recursos naturales en Amrica con las caractersticas de los paisajes
donde se encuentran.
Dan ejemplos del uso que se da a algunos recursos naturales de Amrica.
Definen con sus propias palabras el concepto de desarrollo sostenible y ejemplifican al respecto.
Explican con ejemplos concretos el uso sostenible de los recursos naturales en diversos contextos.

Gua de
aprendizaje
tiles escolares
del alumno

Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre la necesidad de cuidar los recursos naturales y las Gua de trabajo:
Cuaderno y libro
consecuencias futuras de no hacerlo
del estudiante.
tiles escolares
del alumno
Describen las principales caractersticas de los paisajes de su regin o localidad mediante la observacin Cuaderno y libro
directa del paisaje, de imgenes u otras fuentes.
del estudiante.
Describen los principales rasgos naturales y humanos de los paisajes de su regin o localidad, por medio tiles escolares
de la elaboracin de dibujos o esquemas.
del alumno
Dan ejemplos de algunos paisajes de su regin o localidad, y los ubican en mapas.
Identifican paisajes de Amrica al observar imgenes.
Identifican paisajes de su regin o localidad al observar imgenes.
Comparan la presencia de caractersticas fsicas y naturales (como montaas, ros, desiertos, playas,
clima, entre otros) en distintos paisajes de su regin y de Amrica.
Comparan elementos creados por el ser humano (como las construcciones y los cultivos) presentes en
distintos paisajes de su regin y en paisajes de Amrica.
Identifican, apoyndose en imgenes y en otras fuentes, similitudes y diferencias entre paisajes de su
regin y otros paisajes americanos.
Comparan, apoyndose en fotografas, distintos modos de vida (vivienda, alimentacin, transporte) en su
regin y en otros lugares de Amrica.
Explican mediante ejemplos cmo los seres humanos se adaptan y transforman los lugares que habitan.
Formulan una opinin fundamentada sobre la transformacin que ha experimentado su propio medio
natural.
Demuestran respeto por la diversidad presente en Amrica, representada, por ejemplo, por los distintos Cuaderno y libro
pases, regiones, ciudades, e idiomas.
del estudiante.
Explican la importancia de que los habitantes de Amrica resuelvan de distintas formas su adaptacin y tiles escolares
la transformacin del medio.
del alumno
Respetan a sus compaeros u otras personas en distintas instancias de su vida diaria.

Sumativa

Proceso

Observaci
n directa

Formativa

tnicas o culturales.

Escuela Bsica Lucia Nez de la Cuadra

Planificacin de Unidad 2

(Primer Semestre)

Asignatura:
Geografa y Ciencias
Sociales Curso: Cuarto Bsico Nombre deIndicadores
la Unidad: de
Nmero
2
Ao: 2015
Eje: Historia, geografa, formacin
ObjetivoHistoria,
de aprendizaje
Habilidades
evaluacin
Recursos ciudadana
Evaluacin
Propsito
de
la
unidad:
En
esta
unidad,
se
busca
que
los
estudiantes
conozcan
aspectos
fundamentales
de
la
historia
de
los
mayas
y
de
los
aztecas.
Por
un
lado,
se
espera
que
el
estudio de
OA1 Describir la civilizacin Identificar
Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin maya.
Cuaderno
y Sumativa
las
principales
expresionesubicacin
culturales Escuchar
de estas civilizaciones
y de
su organizacin
social
y econmica,
introduzca
los alumnos
conocimiento
la historiadel
de Amrica. Por
maya,
considerando
Ubican
temporalmente,
en poltica,
una lnea
de tiempo
u otro recurso,
el aperiodo
en queenseeldesarroll
la de
libro
otro
lado,
se
pretende
que
puedan
reconocer
manifestaciones
del
legado
cultural
de
estas
civilizaciones
en
el
presente,
especialmente
en
las
sociedades
que
habitan
los territorios
geogrfica, organizacin poltica, Relacionar
civilizacin maya, identificando siglos y dcadas.
estudiante.
antiguamente
poblados por
ellas.de
La unidad se enfoca hacia
los elementos
ms concretos
de de
estas
es decir,desus
y su vida cotidiana,
y a partir de ah deriva a
actividades econmicas,
formas
Caracterizan
los principales
aspectos
la civilizaciones,
organizacin poltica
loscostumbres
mayas, considerando
las tiles
algunos
ms generales
que conforman la realidad
de toda sociedad
(geogrfico,
econmico,
social, cultural, etc.), ya sea en el pasado o en elescolares
presente. Con
cultivo yaspectos
alimentos,
organizacin
ciudades-Estado
y las funciones
delpoltico,
rey (Ahau)
de cada ciudad.
del esto se espera
entregarles
herramientas
para analizar
y considerando
estos diversos
mbitos.
Por ltimo,
el conocimiento
de la historia
Amrica
precolombina les permitir
de la sociedad,
roles y oficios
de la realidad reconociendo
Dan ejemplos
de actividades
econmicas
y formas
de cultivo
que desarrollaron
los de
mayas,
alumno
comprender
que muchos
aspectos
culturales actuales de
las diferentes
sociedadescon
americanas
estas civilizaciones.
hombres y mujeres,
religin
y ritos,
destacando
la agricultura
la tcnicatienen
de talasuy origen
roza y en
el comercio
en las ciudades, entre otras.
Actitudes:
desarrollo de la astronoma y la
Identifican los diferentes grupos que formaban la sociedad maya y dan ejemplos de los roles y los
Demostrar
valoracin
por la vida en sociedad para
el desarrollo
y ely crecimiento
de la persona.
matemtica,
sistemas
de escritura,
oficios
de hombres
mujeres.
guerras
y sacrificios
humanos,
Imaginan
a travs de diversos formatos la vida cotidiana de los mayas, considerando
Comportarse
y actuar
en la vida cotidiana segn
principiosyy representan
virtudes ciudadanas.
construcciones,
costumbres
y
vida
sus
costumbres
y
principales
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos delactividades.
establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
cotidiana,
entre otros
Distinguen
los grandes
logrossin
de distincin
la ciencia de
maya,
como
astronoma,
la matemtica
y el osistema
de econmica.
Respetar
y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas
las personas,
sexo,
edad,lacondicin
fsica,
etnia, religin
situacin
escritura.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.

 Ilustran y describen las principales formas de construccin de los mayas.

Obtienen informacin sobre aspectos de la religin y de los rituales religiosos mayas, como el
politesmo, los sacrificios humanos y el juego de pelota.
OA2Describir
la
civilizacin
azteca, considerando ubicacin
geogrfica, organizacin poltica y
extensin,
la
ciudad
de
Tenochtitln, formas de cultivo y
alimentos, religin y ritos, avances
tecnolgicos, organizacin de la
sociedad, roles y oficios de
hombres y mujeres, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre
otros.

Comprender
Explicar
Describir
Predecir

OA5Investigar en diversas fuentes Identificar

(imgenes, medios audiovisuales,
Distinguir
TIC, grficos, textos y otras) sobre Analizar
algunos temas relacionados con el
presente de los pueblos indgenas
americanos; por ejemplo, el
protagonismo que tienen hoy, la
influencia de las civilizaciones
maya, azteca e inca sobre la cultura
y la sociedad de los pases actuales,
situados
donde
ellos
se
desarrollaron, y su influencia en las
comidas y en la lengua que
empleamos en la actualidad, entre
otros.

Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin azteca,

considerando la ciudad de Tenochtitln como centro de su imperio.
Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo de desarrollo de la
civilizacin azteca, identificando siglos y dcadas.
Caracterizan algunos elementos importantes de la organizacin poltica del imperio azteca, como el
rol del ejrcito y el poder del Tlatoani (emperador).
Ilustran las principales caractersticas de la ciudad de Tenochtitln, reconociendo los avances
tecnolgicos y las construcciones ms destacadas.
Identifican las chinampas como la principal tcnica de cultivo desarrollada por los aztecas, y los
alimentos que se producan.
Obtienen informacin sobre la religin y los ritos aztecas.
Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad azteca, considerando sus roles y
obligaciones.
Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana de la civilizacin azteca, considerando costumbres,
roles y oficios de hombres y mujeres, y funcionamientos de los mercados.
Buscan informacin pertinente, apoyndose en libros, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre
expresiones culturales de mayas y aztecas vigentes en la actualidad.
Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los pases actuales en los
que hay presencia de poblacin maya y azteca.
Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas maya y azteca en la
actualidad.
Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros.
Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con una estructura adecuada y que
incorpora material de apoyo pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.

Gua
de Formativa
aprendizaje:
Cuaderno
y
libro
del
estudiante.
tiles
escolares del
alumno

Cuaderno,
Proceso
libro y tiles
escolares del
estudiante.

OA13Mantener una conducta Reconocer

honesta en la vida cotidiana, en los Comprender
juegos y en el trabajo escolar, Analizar
hablando con la verdad, respetando
las reglas de los juegos sin hacer
trampa, evitando la copia y el
plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.

Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.

Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.

Gua
de Sumativa
aprendizaje
tiles
escolares
alumno

del

Escuela Bsica Lucia Nez de la Cuadra

Planificacin de Unidad 3

(Primer Semestre)

Asignatura:
Geografa y Ciencias
Sociales Curso: Cuarto Bsico Nombre deIndicadores
la Unidad: Nmero
3
Ao: 2015
Eje: Historia, geografa, Recursos
formacin ciudadana
ObjetivoHistoria,
de aprendizaje
Habilidades
de evaluacin
Evaluacin
Propsito
de lala unidad:
En esta
los alumnos tendrn
unaenprimera
aproximacin
a lao historia
de la civilizacin
estudio
los principales
aspectosy libro
de su organizacin
OA3Describir
civilizacin
inca,unidad,
Identificar
Localizan
un mapa
de Amrica
en un globo
terrqueo elinca.
reaEldonde
se de
desarroll
la Cuaderno
Sumativa
poltica,
socialubicacin
y econmica,
y de algunos
rasgos distintivos
de su inca
cultura,
fundamental
para comprender
la considerando
importancia que
tuvo eldedesarrollo
de esta
considerando
geogrfica,
Describir
civilizacin
y loseslugares
que incorpor
a su imperio,
la ciudad
Cusco como
del civilizacin
estudiante. para la historia
precolombina
Sudamrica.
Se de
pretende
que los estudiantes
elementos de continuidad cultural en las sociedades que actualmente habitan los territorios
ocupados por los incas,
organizacin de
poltica,
sistema
Escuchar
centroreconozcan
de su imperio.
tiles escolares
como
Per,
Ecuadorreligin
y el norte
de Chile,
entre otros.
caminos
y correos,
y ritos,
Relacionar
Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se desarroll la del alumno
Por
otro tecnolgicos,
lado, se esperaorganizacin
que analicen comparativamente civilizacin
las principales
caractersticas
cadayuna
de las civilizaciones precolombinas estudiadas a lo largo del ao. De ese modo, podrn
avances
inca,
identificandodesiglos
dcadas.
identificar
similitudes
valorar en
la identidad
propia de elcada
una de
As,construidos
se busca tambin
que, al
este ejercicio, valoren la diversidad
de la sociedad,
roles y diferencias
oficios de que sean relevantes para
Identifican
mapas o imgenes
sistema
de ellas.
caminos
y utilizados
porrealizar
los incas
cultural
como
uno
de
los
aspectos
que
han
caracterizado
a
nuestro
continente
a
lo
largo
de
su
historia.
hombres y mujeres, formas de
para conectar y comunicar su imperio.
Actitudes:
cultivo
y
alimentos,
Caracterizan los principales elementos de la organizacin poltica de los incas, considerando el
Demostrar
valoracinypor
la vida en sociedad paratipo
el desarrollo
y eldel
crecimiento
construcciones,
costumbres
vida
de gobierno
Sapa Incadeylaelpersona.
rol de funcionarios de la administracin imperial como los
cotidiana,
entre otros.y actuar en la vida cotidiana segn principios
curacas. y virtudes ciudadanas.
Comportarse
Describen
distintosdel
grupos
que formany parte
de la sociedad
inca,demostrando
considerando
sus roles
y
Participar solidaria y responsablemente en las actividades
y loslos
proyectos
establecimiento
del espacio
comunitario,
espritu
emprendedor.
obligaciones.
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
Ilustran
ejemplos ydecon
actividades
econmicas
y aformas
de ycultivo
que desarrollaron los incas,
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu
emprendedor
una disposicin
positiva
la crtica
la autocrtica.
destacando las terrazas de cultivo como la principal tcnica agrcola utilizada por ellos.
Identifican aspectos de la religin y de los rituales religiosos incas, como divinidades (Inti,
Viracocha, etc.), festividades y ofrendas.
Explican, apoyndose en imgenes, las diferentes funciones que cumplan las edificaciones
incas (por ejemplo, la funcin religiosa de los templos, la funcin militar de los pucars, entre
otros).
Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida cotidiana de los incas, como la mita, la
importancia de la reciprocidad, el uso de quipus y del idioma quechua, entre otros.
Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas, considerando sus costumbres
y los roles y los oficios de hombres y mujeres
OA4Analizar y comparar las Comprender
Buscan informacin pertinente, apoyndose en bibliotecas, enciclopedias, internet, entrevistas, Gua
de Formativa

principales caractersticas de las Explicar

civilizaciones americanas (mayas,
Describir
aztecas e incas)
Predecir

OA5 Investigar en diversas fuentes

(imgenes, medios audiovisuales,
TIC, grficos, textos, etc.) sobre
algunos temas relacionados con el
presente de los pueblos indgenas
americanos; por ejemplo, el
protagonismo que tienen hoy, la
influencia de las civilizaciones
maya, azteca e inca sobre la cultura
y la sociedad de los pases actuales,
situados
donde
ellos
se
desarrollaron, y su influencia en las
comidas y en la lengua que
empleamos en la actualidad, entre
otros.
OA13Mantener una conducta
honesta en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando
las reglas de los juegos sin hacer
trampa, evitando la copia y el
plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.

Identificar Leer
Comparar
Analizar

Identificar
Reconocer
Comprender
Analizar

sobre expresiones culturales de los incas vigentes en la actualidad.

Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los pases actuales en
los que hay presencia de poblacin inca.
Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre la pervivencia de la cultura
inca en la actualidad.
Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes, como fecha y autor, entre
otros.
Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con una estructura adecuada y
que incorpora material de apoyo pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.
Buscan informacin pertinente, apoyndose en bibliotecas, enciclopedias, internet, entrevistas,
sobre expresiones culturales de los incas vigentes en la actualidad.
Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los pases actuales en
los que hay presencia de poblacin inca.
Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre la pervivencia de la cultura
inca en la actualidad.
Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes, como fecha y autor, entre
otros.
Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con una estructura adecuada y
que incorpora material de apoyo pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.

aprendizaje:

Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.

Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.

Gua
aprendizaje

Cuaderno y libro
del estudiante.
tiles escolares
del alumno

Cuaderno, libro Proceso

y
tiles
escolares
del
estudiante.

de Sumativa

tiles escolares
del alumno

Escuela Bsica Lucia Nez de la Cuadra

Planificacin de Unidad 4

(Primer Semestre)

Asignatura:
Geografa y Ciencias
Sociales Curso: Cuarto Bsico Nombre de
la Unidad:de
Nmero
4
Ao: 2015
Eje: Historia, geografa, formacin
ObjetivoHistoria,
de aprendizaje
Habilidades
Indicadores
evaluacin
Recursos ciudadana
Evaluacin
Propsito
de la unidad:
esta unidad,
se espera queIdentifican
los estudiantes
fundamentales
para desenvolverse adecuadamente en la vida enCuaderno
comunidad.
OA11 Distinguir
algunosEnactores
Identificar
a las adquieran
principalesherramientas
autoridades del
pas.
y libro Sumativa
Para
se busca que poltica
tomen conciencia
de la importancia
de su participacin
en la toma
de son
decisiones
con(Presidente
respecto a problemas
que pueden
afectar a algunos
todos los miembros de una
de laesto,
organizacin
y Describir
Distinguen
entre autoridades
que
elegidas
de la Repblica,
parlamentarios,
deloestudiante.
comunidad.
En
este
sentido,
al
involucrarse
en
proyectos
que
vinculen
a
todo
su
curso,
ya
sea
para
buscar
soluciones
a
algn
problema
concreto
de
su
comunidad
o para solucionar
democrtica de Chile, como Elaborar
alcaldes) y otras que son designadas (ministros e intendentes).
tiles escolar
escolares
conflictos
comprender
que, orientando
los esfuerzos
individuales
hacia lao bsqueda
un bienlos
comn,
finalmente
se beneficia
a todos
Presidente,cotidianos,
ministros,podrn
senadores,
Reconocer
Describen,
apoyndose
en esquemas
cuadros dedesntesis,
mecanismos
mediante
los cuales
las los
del miembros
alumno de la comunidad.
Asimismo,
se
pretende
que
reconozcan
que
todas
las
personas
tienen
derechos
y
que
una
condicin
bsica
de
la
vida
en
comunidad
es
respetarlos.
En
este
sentido,
se espera que sean
diputados
y
alcaldes, Relacionar
autoridades son elegidas y designadas.
capaces
de identificar
derechosen
en situaciones cotidianas
y de proponer
diferentes
maneras
de ejercerlos
y hacerlostareas
respetar.
Porautoridad
ltimo, en
esta unidad se espera que conozcan algunos
considerando
las instituciones
Elaboran
un organizador
grfico
para explicar
las principales
de cada
poltica.
aspectos
bsicos
de
la
organizacin
poltica
y
democrtica
del
pas,
reconociendo
el
rol
que
cumplen
algunos
actores
en
la
vida
del
pas,
como
el
las que ejercen y cmo son
Relacionan a los actores de la organizacin poltica del pas con la institucin en laPresidente
que se de la Repblica, los senadores y
diputados,
alcaldes.
nombradosyolos
elegidos.
desempean (Gobierno, Parlamento o municipalidad).
Actitudes:
Reconocen la unidad poltico-administrativa en que se desenvuelve cada autoridad (pas, regin,
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para
el desarrollo y el crecimiento de la persona.
comuna).
Reconocer
Demostrar valoracin
por la democracia,
importancia
la convivencia y el resguardo de derechos.
OA12
sus principales
Comprenderreconociendo
Nombransusus
principalespara
derechos.
Gua
de Formativa
Comportarse
y actuar
cotidiana segn
principios
y virtudes
ciudadanas.
derechos
en situaciones
de la en la vida
Elaborar
Ilustran
ejemplos
de algunos
derechos que ejercen en su vida diaria.
aprendizaje:
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.

vida cotidiana, como el derecho a

la educacin, a contar con
alimentacin, vivienda, recreo
y servicios mdicos adecuados, a
expresarse, a ser protegido contra
el abandono y la crueldad, y a no
trabajar antes de la edad
apropiada; y dar ejemplos de
cmo se pueden ejercer y
proteger esos derechos
OA13 Mantener una conducta
honesta en la vida cotidiana, en
los juegos y en el trabajo escolar,
hablando
con
la
verdad,
respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa, evitando
la copia y el plagio y
reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros.
OA14 Demostrar respeto por
todas las personas mediante
acciones en su vida diaria, sin
discriminar
por
condiciones
fsicas, sociales, econmicas,
tnicas o culturales.
OA15
Participar
en
su
comunidad, tomando parte en
elecciones para una directiva del
curso,
asignando
roles
y
funciones a cada cargo y
considerando la importancia de
mantener una buena convivencia
y una organizacin del curso que
favorezca el trabajo escolar.

Describir
Predecir

Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria, de formas en que ejercen sus derechos.
Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer y proteger sus derechos.
Obtienen informacin sobre iniciativas llevadas a cabo en su entorno que contribuyen al ejercicio y
el respeto de los derechos humanos.
Elaboran infografas para explicar sus principales derechos.

Identificar
reconocer
Comparar
Analizar

Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.

Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.

Comprender
Analizar

Demuestran tolerancia frente a las distintas opiniones y formas de trabajar de sus pares.
Gua
de Sumativa
Mantienen un trato cordial y respetuoso con todas las personas.
aprendizaje
Interactan armnicamente con sus pares, sin hacer distinciones por condiciones fsicas, sociales,
econmicas, tnicas y culturales.
tiles escolares
del alumno

Escribir
Describir

Participan en actividades relacionadas con el curso, respetando a sus compaeros.

Dan ejemplos de las distintas formas de participacin que existen en su entorno cercano.
Definen los cargos de la directiva y sus funciones.
Intercambian opiniones sobre los objetivos y la importancia de contar con una directiva para
organizar el curso.
Organizan listas para postular a la directiva y presentan sus proyectos.
Realizan campaas, explicando sus proyectos, para elegir directiva de curso.
Explican por qu la buena convivencia y la organizacin del curso es importante para el desarrollo
del trabajo escolar

Cuaderno y libro
del estudiante.
tiles escolares
del alumno

Cuaderno, libro Proceso

y
tiles
escolares
del
estudiante.

Gua de trabajo
Cuaderno y libro
del estudiante.
tiles escolares
del alumno

Proceso

OA16
Resolver
conflictos,
aplicando
estrategias
como
determinar la causa del problema,
proponer posibles soluciones,
dialogar, buscar un punto de vista
comn y votar, entre otras,
demostrando respeto y empata
por las partes involucradas para
mejorar la convivencia en el
curso y en la comunidad escolar.
OA17 Disear y participar
activamente en un proyecto
grupal que solucione un problema
de la comunidad escolar; por
ejemplo, reciclaje de la basura,
exceso de ruido, organizacin de
turnos, leer o entretener a
alumnos ms pequeos
OA18 Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros.

Distinguir
Crear
Planificar

Identifican problemas que afectan al curso o a la comunidad escolar.

Distinguen las causas que provocan conflictos en su entorno y las partes involucradas.
Acuerdan qu problemas intentarn resolver, intercambiando opiniones de forma respetuosa.
Planifican estrategias concretas para resolver los conflictos identificados.
Escuchan atentamente las opiniones y las propuestas de sus pares.
Parafrasean opiniones y posturas de sus pares sobre algn tema.
Demuestran respeto, empata y tolerancia por las partes involucradas en el conflicto.
Formulan opiniones sobre la importancia de desarrollar estrategias pacficas para resolver
conflictos.

Cuaderno y libro Observaci

del estudiante.
n directa
tiles escolares
del alumno

Escribir
Argumentar

Trabajan en equipo, respetando las opiniones, distribuyndose las tareas y cumpliendo los
compromisos adquiridos.
Identifican problemas que afecten a la comunidad escolar.
Escogen un problema que los afecte como comunidad escolar para trabajar en su solucin.
Disean un proyecto para enfrentar el problema, definiendo los objetivos y la distribucin de
responsabilidades.
Desarrollan el proyecto.
Evalan el logro de los objetivos propuestos
Dan opiniones fundamentadas sobre temas ciudadanos de Chile en la actualidad.
Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.

Cuaderno y libro Formativa

del estudiante.
tiles escolares
del alumno

Comprender
Dialogar
Describir

Cuaderno y libro Observaci

del estudiante.
n directa
tiles escolares
del alumno