CREACIN DE PROBLEMAS SOBRE ALGORITMO DE LA DIVISIN

Segundo Grado

Asignatura: Matemtica

Unidad 7 Repartamos con los amigos y amigas

Contenido: Divisin
Sentido de la divisin como repartir (sentido equivalente)

Objetivo:
Aplicar la divisin como reparto equitativo con dividendos menores
que 100 y divisores menores que 10 al resolver situaciones
problemticas de su cotidianidad con equidad.

Desarrollo:
Ambiente en el que se desenvuelve la situacin problema:
Saln de clases.
Actores:
Estudiantes organizados en equipos de 5 integrantes.

Materiales a utilizar:
21 Lpices de colores por cada equipo.
5 vasos desechables para cada equipo.
Cubitos de colores (azul y rojo) o en su caso corcholatas o paletas que los
estudiantes identifiquen y asocien con unidades y decenas.
Hoja de papel cuadricuado.
Procedimiento:
1. Organizar a los estudiantes en equipos de 5.
2. Proporcionar a los equipos de trabajo los materiales a utilizar.
3. Entregar a los estudiantes una hoja con la situacin problema y
proponerles que busquen estrategias para resolverla.

Enunciado o problema:
El da de hoy los estudiantes de Segundo Grado del Complejo Educativo
Reparto Valle Nuevo tienen una actividad grupal para ello utilizarn sus
lpices de colores; pero los compaeros de Margarita: Luis, Sofa, Ricardo y
Esteban no tienen colores; es por esa razn que ella decide prestarles los 21
lpices que ella tiene pero quiere hacerlo de forma equitativa, es decir en
partes iguales, ayuda a Margarita a resolver esta situacin.
1. Cuntos colores le tocarn a cada uno incluyendo a Margarita?
2. Cuntos colores le sobrarn?
3. Si Margarita reparte sus 21 colores de forma equitativa, nicamente
entre sus 4 amigos, cuntos colores tendr cada uno? Cuntos
colores le sobrarn?
4. Si todos los amigos de Margarita colocan los lpices que ella les
prest en un solo recipiente Tendr Margarita el mismo nmero de
lpices? ____________ Qu sucede si sumamos el lpiz que le sobr
a Margarita? __________________

Criterios de evaluacin
1. Adecuado al nivel y la temtica.
2. Motiva la creatividad y el empleo de
material didctico.
3. Incorpora el mbito de la localidad, la
regin, el pas.
4. Aplicable en el aula.
5. Evidencia un valor tico.
6. Es claro y comprensible.
7. Conduce a la sustentacin de conceptos
asociados al algoritmo de la divisin.

Porcentaje en el que se cumple

100%
95%
100%
100%
100%
95%
95%

Posibles estrategias de Solucin

Estartegia 1
Margarita tiene 21 lpices de colores y quiere prestrselos a sus
compaeros de clase: Luis, Sofa, Ricardo y Esteban para ello debe
repartirlos en partes iguales entre 4 de sus compaeros de clase.

1. Cuntos colores le tocarn a cada uno incluyendo a Margarita?

2. Cuntos colores le sobrarn?
Los estudiantes repartirn los lpices de 1 en 1 colocndolos en el
recipiente rotulado, hasta llegar al sobrante de 1.
Obteniendo el cociente de 4 hasta obtener el residuo 1

3. Si Margarita reparte sus 21 colores de forma equitativa, nicamente

entre sus 4 amigos, cuntos colores tendr cada uno? Cuntos
colores le sobrarn?

De igual manera en la situacin anterior los estudiantes repartirn

nicamente en los 4 recipientes, y obtendrn 1 como residuo.
Si todos los amigos de Margarita colocan los lpices que ella les prest en
un solo recipiente Tendr Margarita el mismo nmero de lpices?
____________ Qu sucede si sumamos el lpiz que le sobr a Margarita?
________________________________.

Sobra

1
En esta actividad se pretende que los estudiantes coloquen nuevamente
en el recipiente los lpices para agrupar y formar la cantidad y darse
cuenta que es necesario colocar el color sobrante para obtener la
cantidad inicial
Qu sucede si sumamos el lpiz que le sobr a Margarita?
________________________________.

Estartegia 2
Margarita tiene 21 lpices de colores y quiere prestrselos a sus
compaeros de clase: Luis, Sofa, Ricardo y Esteban para ello debe
repartirlos en partes iguales entre 4 de sus compaeros de clase.
1.

Entregar a cada equipo de trabajo el material a utilizar

(cubitos de colores, paletas, corcholatas, etc) debern ser de los
colores con los que los estudiantes asocien con centenas, decenas y
unidades.

2. Plantear la situacin y pedirles que representen en la caja de valores

la cantidad a repartir.

3.

Inducirles a encontrar la forma

de responder a cada una de las
interrogantes propuestas en el
problema.
Se pretende que los estudiantes
aplicando los conocimientos
que ya tienen sobre la
descomposicin numrica.
Descubran que tienen la
necesidad de descomponer las
decenas para poder hacer el
reparto.

Descomponiendo las Decenas

4. Al haber realizado la descomposicin ser ms fcil hacer el reparto

de forma equitativa.

Descomposicin de Decenas a Unidades

5. Al hacer los repartos los estudiantes obtendran las respuestas a los

distintos planteamientos.
Cuntos colores le tocarn a cada uno incluyendo a Margarita?
Cuntos colores le sobrarn?

3. Si Margarita reparte sus 21 colores de forma equitativa, nicamente

entre sus 4 amigos, cuntos colores tendr cada uno? Cuntos
colores le sobrarn?

4. Si todos los amigos de Margarita colocan los lpices que ella les
prest en un solo recipiente Tendr Margarita el mismo nmero de
lpices? ____________ Qu sucede si sumamos el lpiz que le sobr
a Margarita? ________________________________.
En esta actividad se pretende que los estudiantes integren las 20
Unidades y formen nuevamente las Decenas.
Inducirles a representarla nuevamente en la tabla de valores.

5. Al finalizar la actividad los estudiantes representarn en una hoja de papel

cuadriculado los resultados obtenidos.
S

Residuo

Residuo