Taller de Tesis

I TALLER DE INVESTIGACIN ELABORACIN Y ASESORA DE TESIS
Ramn R: Abarca Fernndez

Arequipa, del 16 al 20 de marzo de 1981
PRESENTACIN
La separata que hoy ponemos en tus manos con motivo del "I taller de investigacin,
elaboracin y asesora de tesis", es fruto de la bsqueda incesante de aquellos
documentos que hemos logrado encontrar y que complementan la anterior a fin de
ofrecerte una estructura orgnica del proceso que sigue la investigacin en las diferentes
reas de saber humano.
Es cierto que el avance especializado de algunas ramas cientficas ha conformado
algunos mtodos estilsticamente sofisticados al interior de cada una de ellas; pero, a la
par, ntidamente se percibe que tales mtodos se enmarcan dentro de la estructura
general que te brindamos.
No dudamos de que la lectura y comprensin del contenido extrado de las obras
reseadas te permitan clarificar ideas, cuestionar opiniones, discutir planteamientos,
establecer lineamientos prcticos en la elaboracin y asesora de tesis, a fin de que sta,
lejos de ser carga pesada e intil para el egresado, se convierta en el instrumento de
estudio, anlisis, profundizacin, que lleve al graduando, no slo a obtener un grado
acadmico, sino, y principalmente, a identificarse con alguna rama de su profesin, y
contribuir al ensanchamiento y profundizacin de la ciencia.
El CICA, rea de Ciencias Sociales, agradecer tu dinamismo y las sugerencias que
puedas participar a fin de que la investigacin cuyo aroma va penetrando en nuestra
Universidad se incremente, cobre ms adeptos, se haga realidad, y eminentemente
productiva.
Ramn R: Abarca Fernndez
Coordinador del CICA
rea de Ciencias Sociales
1. El conocimiento. 2. Qu es la investigacin?: 2.1. Qu se pretende?; 2.2. Por qu se
investiga?. 3. El mtodo y las tcnicas: 3.1. La muestra; 3.1.1. Procedimientos
probabilsticos 3.1.2. Procedimientos no probabilsticos; 3.2. Tcnicas; 3.2.1.
Observacin; 3.2.2. Encuesta 3.2.3. Experimento; 3.2.4. Tcnicas estadsticas; 4. Diseo
de investigacin: 4.1. Diseo experimental; 4.2. Modelo de agenda para la
investigacin; 4.3. Modelo de diseo de investigacin: Propuesto por R. Pozas; 4.4.
Esquema del informe. 5. Elaboracin de la tesis: 5.1. Planteamiento del problema; 5.1.1.
El objeto de una investigacin: el problema; 5.1.2. Qu significa: definir el problema;
5.2. Fundamentacin terica; 5.3. Objetivos; 5.4. Hiptesis; 5.5. Variables; 5.6.
Definicin de conceptos; 5.7. Recoleccin de la informacin; 5.8. Procesamiento de
datos; 5.9. Presentacin de los datos; 5.9.1. Tablas; 5.9.2. Grficos; 5.10. Anlisis e
interpretacin; 5.10.1. Cualidades del analista; 5.10.2. Peligros en el anlisis; 5.11.
Conclusiones; 5.12. Sugerencias; 5.13. Construccin de una teora; 5.14. Bibliografa
1. El conocimiento
Mario Bunge, La ciencia su mtodo y su filosofa
"Los rasgos esenciales del tipo de conocimiento que alcanzan las ciencias de la
naturaleza y de la sociedad son la racionalidad la objetividad.
Los problemas de la ciencia son parciales y as son tambin, por consiguiente, sus
soluciones; pero, ms an: al comienzo los problemas son estrechos o es preciso
estrecharlos.
La ciencia autntica no es atomista ni totalista.
La investigacin cientfica es especializada; una consecuencias del enfoque analtico de
los problemas es la especializacin.
El conocimiento cientfico es claro y preciso: sus problemas son distintos, sus resultados
son claros. El conocimiento ordinario, en cambio, usualmente es vago e inexacto; en la
vida diaria nos preocupamos poco por dar definiciones precisas, descripciones exactas,
o mediciones afinadas; si stas nos preocuparan demasiado, no lograramos marchar al
paso de la vida.
El conocimiento cientfico es comunicable: no es inefable sino expresable, no es
privado sino pblico. El lenguaje cientfico comunica informacin a quienquiera haya
sido adiestrado para entenderlo.
El conocimiento cientfico es verificable: debe aprobar el examen de la experiencia. A
fin de explicar un conjunto de fenmenos, el cientfico inventa conjeturas fundadas de
alguna manera en el saber adquirido.
La prescripcin de que las hiptesis cientficas deben ser capaces de aprobar el examen
de la experiencia es una de las reglas del mtodo cientfico; la aplicacin de esta regla
depende del tipo de objeto, del tipo de la hiptesis en cuestin y de los medios
disponibles.
La investigacin cientfica es metdica: no es errtica sino planeada. Los investigadores
no tantean en la oscuridad: saben lo que busca y cmo encontrarlo.
El conocimiento cientfico es sistemtico: una ciencia no es un agregado de
informaciones inconexas, sino un sistema de ideas conectadas lgicamente entre s.
El conocimiento cientfico es general: ubica los hechos singulares en pautas generales,
los enunciados particulares en esquemas amplios.
El conocimiento cientfico es legal: busca leyes (de la naturaleza y de la cultura) y las
aplica. El conocimiento cientfico inserta los hechos singulares en pautas generales
llamadas "leyes naturales" o "leyes sociales".
La ciencia es explicativa: intenta explicar los hechos en trminos de leyes, y las leyes en
trminos de principios. Los cientficos no se conforman con descripciones detalladas;
adems de inquirir cmo son las cosas, procuran responder al por qu: Por qu ocurren
los hechos, cmo ocurren y no de otra manera.
El conocimiento cientfico es predictivo: trasciende la masa de los hechos de
experiencia, imaginando cmo pueden haber el pasado y cmo podr ser el futuro.
La ciencia es abierta: no conoce barreras a priori que limiten el conocimiento. Si un
conocimiento fctico no es refutable en principio, entonces no pertenece a la ciencia
sino a algn otro campo.
La ciencia es til: porque busca la verdad, la ciencia es eficaz en la provisin de
herramientas par el bien y para el mal." (ps. 17, 22, 24, 25, 26, 29, 30, 31, 32, 35, 36,
38, 41, 42, 45, 47)
2. Qu es la investigacin?
L. Gildomero Arista, Metodologa de la investigacin
"Para entender lo que es la investigacin es indispensable sealar los parecidos y

diferencias que guarda conciertas actividades que le son cercanas. Adems, resulta
importante establecer aquellas caractersticas que tipifican a la investigacin y sealar,
finalmente, las clases de investigaciones que se mencionan, a menudo, entre los
entendidos.
La investigacin cientfica es todo lo dicho y algo ms. Es que se trata de una actividad
muy compleja. Reducirla a alguno de sus aspectos, por importantes que sean, provoca
liquidar su fecundidad y posibilidades. La investigacin es imposible separada de la
prctica del mtodo cientfico. Tambin lo es desvinculada de las limitaciones y
posibilidades de la sociedad en un momento dado de su historia. El esfuerzo constructor
de la ciencia no es slo individual, sino tambin colectivo.
La investigacin bsica sirve a las ciencias puras que representan la organizacin del
conocimiento general y sistemtico sobre las distintas clases de fenmenos.
La investigacin pura es tal porque tiene mximo inters en la adquisicin de nuevos
conocimientos. Su fin es terico y la utilidad prctica inmediata no entra en su
definicin.
Se denomina investigacin aplicada a la investigacin "cuyo propsito fundamental es
dar solucin a problemas prcticos y que slo indirectamente se interesa en la obtencin
de un conocimiento nuevo. La investigacin aplicada est implcita, en gran medida,
cuando se aplica un conocimiento nuevo a la prctica" (J. Hayman en Investigacin y
educacin, 1969) ...
Se trata de una investigacin ligada a la produccin de bienes o de servicios, pues, como
resultado, da innovaciones, novedades o mejoras en los procedimientos, equipos,
instrumentos, etc." (ps.15, 25, 31, 32, 33)
Ral Estuardo Cornejo, Manual de terminologa universitaria.
"Investigar (del latn investigare, buscar) ... Buscar sistemticamente una verdad
desconocida, con el fin de ensanchar el conocimiento humano. Constituye una de las
funciones bsicas de la Universidad.
El investigar, es quehacer permanente del hombre expuesto siempre al asombro y a lo
desconocido. La universidad, repositorio del conocimiento, tuvo que investigar, desde
sus inicios, para poder impartir su saber actualizado y extendido. As, el investigar se
hizo funcin capital y el desarrollo de hoy, como el del pasado, no se explica sino en la
medida de ese quehacer.
Se reconocen algunas clases de investigacin: por el tipo de contribucin: investigacin
fundamental u original e investigacin de servicio o indagacin; por el tipo de
orientacin: investigacin bsica libre e investigacin bsica orientada.
La investigacin de servicio o indagacin podra subdividirse en: investigacin aplicada
e investigacin para la innovacin o desarrollo experimental.
Investigacin bsica orientada.
"Es el trabajo creativo y sistemtico emprendido con el fin de crear nuevos
conocimientos cientficos que no estn dirigidos, en principio, hacia un objetivo
definido de aplicacin prctica, pero en la cual la organizacin que emplee al
investigador guiar su trabajo hacia algn campo que tenga actual o potencial inters
cientfico, econmico, social, etc. Para esa organizacin".
Investigacin fundamental y original.
Aquella que persigue extender el marco del conocimiento en la ciencia pura o aplicada,
merced a aportes autnticamente originales.
Investigacin bsica libre.
"Es el trabajo creativo y sistemtico emprendido con el fin de lograr nuevos
conocimientos cientficos que no estn dirigidos, en principio, hacia un objetivo
definido de aplicacin prctica, y en el cual es el inters cientfico del investigador el

que determina el sujeto estudiado".
Investigacin aplicada.
"Es el trabajo creativo y sistemtico emprendido con el fin de lograr nuevos
conocimientos cientficos destinados a dar soluciones prcticas a problemas especficos
y predeterminados".
Investigacin de servicio o indagacin.
Aquella que usa de los conocimientos y tcnicas vigentes, con el fin prctico de
solucionar problemas existentes.
Investigacin para la innovacin o desarrollo experimental.
Es el trabajo creativo y sistemtico que tiene por fin la puesta en uso del conocimiento
cientfico con el objeto de producir en forma de ensayo nuevos materiales, aparatos,
procesos o sistemas y/o mejorar los aya existentes".
Puede, en ciertos casos, requerir la construccin de plantas pilotas o tambin de
modelos prototipos. An cuando la actividad de desarrollo no tiene un carcter
experimental, la experimentacin es una caracterstica de este tipo." (ps. 227, 222, 223,
224)
2.1. Qu se pretende?
Armando Asti Vera, Metodologa de la investigacin.
"El significado de la palabra investigacin no parece ser muy claro o por lo menos, no
es unvoco, ya que desde el presidente de la "General Motors" hasta los miembros de la
Phi Delta Fraternity" han intentado definirla. Hace algunos aos (en 1929) se
propusieron cuatro definiciones de la palabra "investigacin" para que varios estudiosos
eligieran una de ellas. El resultado fue que las cuatro definiciones tuvieron votos e,
incluso, hubo quienes expresaron que el concepto de investigacin es indefinible.
La comprensin para Einstein, se alcanza cuando reducimos "los fenmenos, por un
proceso lgico, a algo ya conocido o (en apariencia) evidente". (On the generalized
theory of gravitation en Scientific American, 1950)
Copi cree que el valor esencial de la investigacin cientfica reside en que satisface
nuestra curiosidad al realizar nuestro deseo de conocer, y recuerda que ya Aristteles
haba escrito: "... aprender es el ms grande de los placeres no solamente para el
filsofo, sino tambin para el resto de la humanidad, por pequea que sea su capacidad
para ello..." (La potica)
Rodolfo Mondolfo afirma que la investigacin surge cuando se tiene conciencia de un
problema y nos sentimos impelidos a buscar su solucin...
Por otra parte, la reduccin de la investigacin a la mera bsqueda experimental de
hechos o de datos es invalidada por las mismas ciencias fcticas. Desde el punto de vista
histrico, la evolucin del pensamiento cientfico muestra el trnsito de la fase
descriptiva a la experimental primero, y a la deductiva luego. No obstante, cabe destacar
que la teora constituye el ncleo esencial de la ciencia, sin la cual perderan sentido la
descripcin y la experiencia...
Es fcil concluir que la investigacin experimental depende de la existencia de teoras.
Adems antes de realizar un experimento, ste debe ser planeado y diseado
tericamente porque toda experiencia debe tener un propsito que es, justamente, lo que
confiere sentido a la investigacin cientfica.
Se debe distinguir tres niveles: a) la formacin de investigadores; b) la iniciacin en la
investigacin; y c) la investigacin en sentido estricto... Los seminarios son tiles y
cumplen su razn de ser cuando ejercitan a los alumnos en el uso correcto de los
instrumentos necesarios para la investigacin filosfica: obras de referencia, fuentes,
diccionarios y enciclopedias, lxicos generales y especiales. En ellos hay que aprender
asimismo a organizar interior y exteriormente un escrito (ensayo, libro, tesis, artculo) e

iniciarse en la redaccin, en el anlisis semntico de los escritos y en la crtica objetiva
y rigurosa." Ps. 17, 18, 89)
L. Gildomero Arista, Metodologa de la investigacin social.
"La investigacin cientfica obedece a motivos que justifican los variados y duros
esfuerzos que significa. Quien investiga pretende alcanzar ciertas metas que aclaran su
empeo. Si investigar es hacer ciencia, aqu, una vez ms, coincidirn los motivos de la
ciencia, conforme a la estructura que detente y a las exigencias de su desarrollo
histrico." (ps. 44, 50)
2.2. Por qu se investiga?
"Una hiptesis, una ley o una teora, tiene validez mientras puedan explicar
adecuadamente un conjunto de hechos.
La universidad actual tiende a aunar la teora y la prctica formando, a la vez,
profesionales e investigadores. Nuestras facultades e institutos de enseanza superior no
son slo fbricas de tcnicos prcticos, sino, asimismo, son centros de investigacin. En
la antigedad griega la investigacin terica y la actividad profesional estaban
separadas; ms an, los griegos despreciaban la praxis, en especial el trabajo manual. Y
ello hasta tal extremo que llegaron a desterrar de la medicina toda prctica quirrgica,
cuyo ejercicio quedaba relegado a los practicantes incultos, como los barberos y los
masajistas. La correlacin entre la investigacin y la profesin, entre la teora y la praxis
que caracteriza a la universidad contempornea, es una herencia medieval, no solamente
renacentista como se suele afirmar: el proceso se inicia con la creacin de los gremios
culturales de estudiantes (Universitas scholarium) y de maestros (universitas
magistrorum) . La exigencia de progreso expresada pro Bernardo de Chartres en el siglo
XII "se hace ms honda luego en santo Toms de Aquino por influjo de Aristteles, y
adquiere la plenitud de su fuerza en el Renacimiento; se impone a la cultura en general y
a la enseanza universitaria en particular la obligacin de no limitarse a la conservacin
de l antiguo, sino de elaborarlo en nuevas formas, de explorar nuevos terrenos,
profundizar y extender las investigaciones, hacer progresar la ciencia. La investigacin,
por cierto, como se ha indicado, no haba sido extraa a la cultura medieval y a las
universidades, ni siquiera mientras trataban de conservar y recuperar la herencia de la
antigedad; pero cobra nuevo impulso y ms poderosa energa cuando el Renacimiento
introduce la exigencia de imitar a los antiguos en su misma dependencia espiritual y
originalidad creadora". (R. Mondolfo en Preparacin profesional e investigacin
cientfica, 1951)
El punto de partida de la investigacin es, pues, la existencia de un problema que habr
que definir, examinar, valorar y analizar crticamente, para poder luego intentar su
solucin." (ps. 24, 19)
L. Gildomero Arista, Metodologa de la investigacin.
"El investigador es un curioso que, en todo momento, da rienda suelta a su curiosidad, a
lo que le llama la atencin en un momento dado. No se centra en un aspecto o asunto
determinado. VA cambiando el contenido de su inters, de momento a momento...
El investigador orienta su curiosidad de tal manera que logra descubrir por casualidad.
O segn apunta Sidman, "aquellas que no tengan hiptesis preestablecidas o que no se
aferran demasiado a ellas, son destinados a descubrir nuevos fenmenos por casualidad"
(Tcticas de investigacin cientfica, 1973)." (ps. 69, 70)
3. El mtodo y las tcnicas
Frederik L. Whitney, Elementos de investigacin
"En este punto conviene advertir acerca de la confusin entre las palabras mtodos y
tcnicas. Se reconoce que la primera responde a la pregunta "Cmo?", en tanto que una
tcnica es algo con lo cual obramos.
Los mtodos registraron cmo haba que realizarlo. Pero las tcnicas citadas incluan
dispositivos de medida a emplear.
Es de gran importancia observar que esta confusin de terminologa est muy extendida
entre los educadores dedicados a la investigacin. Esto se hizo patente en el resultado de
una votacin entre quince destacados investigadores del campo de la educacin.
Uno de estos anlisis mezclados se expone aqu, con todos los factores anotados en el
ttulo del libro como tcnicas: a) experimental, b) histrico, c) sicolgico, d) estudio de
casos, e) examen, f) redaccin de planes de estudios, g) anlisis de empleos, h)
entrevistas, i) cuestionario, j) observacin, k) medicin, k) estadstico, m) tabular y
grfico, y n) tcnicas de biblioteca. Por otra parte, un anlisis meticuloso inscribe como
mtodos el descriptivo, el histrico, el caso y grupo de casos; y como tcnicas los
instrumentos de medida, las entrevistas, los cuestionarios, los juicios o clasificaciones, y
la observacin personal.
La forma en que han de recogerse los datos depende de los mtodos y tcnicas de
investigacin utilizados; el mtodo revela cmo y la tcnica con qu. Los instrumentos
que han d emplearse comprenden la observacin directa libre, el cuestionario, el
inventario, la lista de preguntas de la entrevista personal, la cartulina de puntuacin, la
escala de clasificacin, el test y los nmeros ndices.
La investigacin histrica trata de la experiencia pasada de un modo similar. Su objetivo
es aplicar los mtodos de pensar reflexivo a los problemas sociales, todava sin resolver,
por medio del descubrimiento de tendencias pretritas de acontecimientos, hechos y
actitudes. Seala las lneas de desarrollo del pensamiento y acin humanos con objeto
de alcanzar alguna base para la actividad social. Su mtodo es gentico." (126, 127, 136,
169)
3.1. La muestra
"Una muestra es simplemente, en sentido genrico, una parte representativa de un
conjunto de poblacin o universo, cuyas caractersticas cabe reproducir en pequeo lo
ms exactamente posible" (R. Sierra Bravo, Tcnicas de investigacin social) ...
Para que una muestra sea tal debe reunir las siguientes condiciones:
o
o
o
o
Ser una parte de la poblacin. No puede abarcar la totalidad. As como

muestrear es establecer muestras.
Ser proporcional al tamao de la poblacin. Esto significa que debe
existir una proporcin ente el nmero de muestras y el tamao de la
poblacin.
Ser seleccionada debidamente, y no por cualquier criterio. El proceso de
seleccin tiene que sujetarse a ciertas reglas de valor reconocido; y
Ser reflejo de las caractersticas de su poblacin.
Los procedimientos para seleccionar las muestras son de dos clases:
probabilsticas y no probabilsticas.
3.1.1. Procedimientos probabilsticos

Estos procedimientos otorgan a cada miembro de la poblacin, considerada como
unidad, igualdad de oportunidades para resultar seleccionada como muestra.
Corresponden a esta clase los siguientes procedimientos:
Seleccin de la muestra al azar... Cuando se trata de seleccin mediante

la aplicacin de tablas aleatorias, ya establecidas y de uso bastante
generalizado, el procedimiento se denomina por azar o aleatorio
sistemtico.
o Seleccin por muestras estratificadas al azar. La poblacin es dividida
por estratos o capas conforme a los valores de alguna variable
(ocupacin, grado de instruccin, etc., que permite distribuir la poblacin
en carpinteros, herreros, zapateros, etc.; analfabetos, alfabetos con
primaria, secundaria, universidad, etc.)...
o Seleccin por conglomerados. El investigador selecciona, primero, un
conglomerado o racimo de elementos que estn juntos, constituyendo
grupos. Por ejemplo, en un distrito urbano, la poblacin est ubicada por
manzanas o por edificios. La seleccin de los conglomerados se hace por
azar...
3.1.2. Procedimientos no probabilsticos
Estos procedimientos seleccionan las muestras segn criterios del investigador o
conforme las circunstancias sugieran.
o
Seleccin accidental de muestras. En este caso, el investigador escoge las

muestras segn la mayor o menor facilidad que encuentra en una
situacin dada...Seleccin de muestras por cuotas. Parecida a la seleccin
por aglomerados, sta se caracteriza por tomar una muestra de cada uno
de los estratos establecidos hasta cubrir la cuota o cantidad de muestras
previamente sealada...
Seleccin intencional de muestras. Se trata de seleccionar como muestras
aquellas unidades que renen las caractersticas que el investigador ha
establecido que deben tener las muestras para se tales... " Ps. 134, 135,
138, 139, 140)
3.2. Tcnicas
"Podemos considerar cuatro tipos fundamentales de tcnicas de investigacin
sociolgica. 1) la observacin, 2) la entrevista, el experimento y 4) la estadstica.
Las condiciones mnimas para que una observacin se constituya en una tcnica
cientfica son: a) estar al servicio de una finalidad de investigacin; b) ser planeada
sistemticamente; c) ser registrada sistemticamente y en relacin con procedimientos
generales, y d) ser sometida a comprobaciones y controles de validez y confiabilidad.
Raymond L. Gold, distingue (siguiendo a Buford Junker) cuatro tipos de reglas posibles
del observador participante: 1) el participante completo; 2) el participante como
observador; 3) el observador como participante, y 4) el observador completo.
Las tcnicas de observacin tienen por objeto la descripcin del comportamiento, y all
reside su valor.
Las tcnicas estadsticas se emplean en las ciencias sociales como tcnicas de control y
como tcnicas de medida. Los procedimientos ms utilizados en la investigacin
sociolgica se basan en el muestreo. Se denomina muestra a un conjunto de elementos
seleccionados y extrados de una poblacin con el objeto de descubrir alguna
caracterstica de dicha poblacin y basndose en el postulado de que las conclusiones
formuladas, acerca de la muestra, valen tambin para la poblacin de la cual sta ha sido
extrada.
Una muestra puede ser representativa de la poblacin, y, sin embargo, las predicciones
basadas en su estudio pueden fallar completamente.
Las formas ms conocidas de muestras sin probabilidad (cuyo empleo se justifica ante
todo, por razones de economa) son las muestras al azar, las muestras por cuota y las
muestras sistemticas. Las muestras al azar consisten en tomar los elementos que estn
"a la mano" hasta totalizar un nmero prefijado que constituir la muestra.
Las muestras por cuota es tambin un procedimiento de azar y, en cuanto tal, se
encuentra cargado de distorsiones, por lo tanto no deben ser consideradas muestras
representativas, a pesar de que su grado de confiabilidad es algo mayor que el de las
muestras tomadas al azar. El muestreo por cuota intenta incluir en la muestra los
diversos elementos que constituyen el universo en consideracin, en las mismas
proposiciones que se presentan en ste.
Sin exagerar su importancia ni disminuir sus inconvenientes, hay que admitir la utilidad
de las fichas: facilitan la sistematizacin bibliogrfica, la ordenacin de las ideas y el
trabajo de sntesis. La organizacin del material hace posible la disposicin ms clara y
ms fcil de los elementos con que se ha trabajado." (ps. 43, 48, 56, 57, 58, 122)
3.2.1. Observacin
"La observacin es un proceso que concentra la atencin de un apersona sobre un
suceso, un fenmeno, un hecho o un objeto, que en la ciencia, tiene por finalidad
descubrir sus caractersticas, su desarrollo o las relaciones que ofrezca.
Clases de observacin. La clasificacin puede hacerse desde diferentes puntos de vista.
Para tener solamente una referencia acerca de las modalidades que puede asumir la
observacin hagamos mencin de algunos:
Puede existir observacin ocasional y provocada. La primera es la

captacin de un objeto o un suceso, no a propsito o intencionalmente,
sino en forma casual. La observacin provocada o intencional es aquella
especialmente desarrollada con un propsito definido.
Podemos hablar de observacin estructurada o sistemtica y de
observacin no estructurada o asistemtica. La primera tiene reglas o
patrones predeterminados a los que debe ceirse estrictamente y,
generalmente utiliza instrumentos de gran precisin y alcance. La no
estructurada es ms simple y espontnea. Es flexible y puede introducir
fcilmente los campos que sean indispensables.
En el estudio de grupos humanos, podemos referir la observacin
participante y la no participante, segn que el observador, siendo
observador, se incluya tambin dentro del grupo al que observa o, en el
segundo caso, se limite a observar, sin formar parte del grupo sometido a
su examen.
Siguiendo otros puntos de vista, la observacin puede ser individual o
colectiva o de equipo, segn que la observacin sea realizada por una o
varias personas.
Condiciones de observacin.
La observacin debe estar orientada a servir a un objetivo
concreto de la investigacin, es decir, tiene que informar o
recoger datos acerca de algn aspecto del asunto sometido al
inters de la ciencia.
Para tener validez, la observacin ha de estar debidamente

controlada, es decir, someterse a algunas pautas o reglas que
garanticen su valor.
La observacin cientfica ha de ser sometida a comprobacin, a
repeticin, de tal modo, que al encontrar que sus resultados son
ms o menos los mismos, queden asegurados sus resultados.
Desventajas de la observacin.
El observador necesita tener sanos, ejercitados y agudizados los sentidos. Una
deficiencia en los sentidos puede conducirnos a dar por reales situaciones inexistentes. ..
Si varios observadores ms o menos coinciden en sus descripciones puede existir
confianza de que las cosas sean as. El observador no slo observa sino que influye y es
influenciado por el observado. Por eso no es lgico pretender que exista una
observacin de "Objetividad Pura", en la cual no intervienen otros factores como los
afectivos, los sentimientos, la experiencia misma o la situacin del medio ambiente
natural o social.
Proceso de la observacin.
Si se decide por la observacin, entonces bsicamente, el proceso de observacin, cubre
los siguientes pasos:
Definir el objeto a observar, es decir, establecer qu es lo
que se va a observar.
Enseguida el observador seala cmo observar. Esto
implica escoger los medios de observacin (emplear
encuesta, aparatos, etc.) y la manera cmo registrar los
datos.
Como no se trata de una observacin improvisada o
desprovista de sentido, sino de una observacin
intencional, el observador prepara un plan de observacin,
un esquema de trabajo, llamado diseo. En este diseo
queda establecida la secuencia, los pasos a seguir. El
observador distribuye, con ingenio y paciencia, las etapas,
el tiempo, las fases y las facetas de su observacin.
Escoge, pues, qu observar primero, etc.
Como la observacin ejecutada, realizada, arroja datos,
captados en el registro, loso aparatos, etc., el siguiente
paso es comprobar o valorar si los datos son confiables.
El quinto paso consiste ya en clasificar o en agrupar los
datos recogidos en la observacin.
El paso decisivo, el esencial, es el anlisis de los datos
recogidos y presentados en tablas o cuadros." (ps. 142,
143, 144, 145, 146, 147, 148, 149)
Armando Asti Vera, Metodologa de la investigacin
Conviene tener en cuenta la clasificacin de los informantes realizada por Dean: 1) el
que contempla las cosas desde la perspectiva de otra cultura u otra clase social; 2) la
persona en trnsito de un rol o status a otro; 3 el informante ingenuo, que puede serlo
con respecto a la investigacin de campo o en relacin con su propio grupo; 4) el
hombre frustrado (rebelde o descontento); 5) el subordinado, que se adapta siempre al
superior jerrquico.
La observacin cientfica es la bsqueda deliberada y controlada de objetos, hechos y
fenmenos, bajo ciertas condiciones previamente determinadas, la ms importante de
las cuales es la intersubjetividad. La objetividad de la ciencia en el campo emprico
se basa en la posibilidad de que la observacin sea realizada por cualquier observador

ubicado en una situacin anloga. Esta exigencia garantiza la eliminacin de los
factores subjetivos inherentes a un observador, pero, por supuesto, admite las
distorsiones comunes a todos ellos. Es evidente que la intersubjetividad es la nica
posibilidad de evitar el subjetivismo solipsista. (ps. 47, 133)
C. Selltiz, Mtodos de investigacin en las Relaciones Sociales.
La observacin puede servir para una gran variedad de objetivos. Puede ser utilizada en
la forma explorativa, para conseguir tesis que ms tarde pueden ser comprobadas por
otras tcnicas; su propsito puede ser reunir datos complementarios que puedan
cualificar o ayudar a interpretar hallazgos obtenidos pro otras tcnicas; o bien puede ser
utilizada como mtodo primero de recogida de datos en estudios planificados para
obtener descripciones exactas de situaciones o hiptesis de "tests" causales. La
observacin puede tener lugar en situaciones autnticas de la vida ordinaria o bien en el
laboratorio...
Los procedimientos de observacin pueden ir, desde la flexibilidad total, guiada
solamente por la formulacin del problema a ser estudiado y algunas ideas generales
acerca de los aspectos de importancia probable, hasta el uso de minuciosos instrumentos
formales ya preparados por adelantado. El observador puede participar activamente en
el grupo que est observado; puede ser definido como miembro del grupo, pero reducir
su participacin al mnimo; puede ser definido como un observador que no forma parte
del grupo; o bien su presencia puede ser desconocida para algunos o la totalidad de la
gente que est observando...
Cualquiera que sea el propsito dl estudio, el investigador se enfrenta con cuatro
amplias preguntas: 1) Qu deber ser observado?. 2) Cmo debern ser resumidas estas
observaciones?; 3) Qu procedimientos deberan ser utilizados para tratar de
asegurarse la exactitud de la observacin?; 4) Qu relacin debera existir entre el
observador y el observado, y cmo puede ser establecida tal relacin?...
Una respuesta significativa a la pregunta de en qu consiste la observacin, es
verdaderamente difcil. Puesto que la observacin no estructurada es con frecuencia
utilizada como una tcnica exploratoria, el conocimiento del observador con respecto a
la situacin tiene muchos visos de alterarse conforme se va avanzando en la
observacin.." (ps. 232, 233, 237)
"Las condiciones mnimas para que una observacin se constituya en una tcnica
cientfica son: a) estar al servicio de una finalidad de investigacin; b) ser planeada
sistemticamente; c) ser registrada sistemticamente y en relacin con proposiciones
generales y d) ser sometida a comprobaciones y controles de validez y confiabilidad."
(p. 43)
3.2.2. Encuesta
"Se puede definir (la encuesta) dice Almira Martn como una consulta tipificada de
personas escogidas segn principios estadsticos.
Por esta definicin, la encuesta puede adoptar bsicamente tres formas: la encuesta pro
cuestionarios, si se procura la consulta por intermedio de un conjunto de preguntas
escritas y que la persona a quien se dirige contesta tambin por escrito; la encuesta por
entrevista, si la pregunta y la respuesta son dadas directamente entre el entrevistador y
el entrevistado, entre quien pregunta y quien contesta; y el sondeo de opinin, que,
desde luego, es tambin una entrevista realizada sobe una cantidad pequea de personas
sobre asuntos muy generales y de valor del momento.
Lo que es el cuestionario. El cuestionario es una forma de respuesta. El cuestionario
tiene otras caractersticas que le permiten distinguirse de la entrevista. Goode y Hatt
seala que "en general la palabra cuestionario se refiere a un instrumento para obtener
respuestas a preguntas; se utiliza para ello un formulario impreso, que el contestante
llena por s mismo".
Clases de preguntas: Estas preguntas pueden ser de tres tipos:
a. Preguntas abiertas, En este caso, podemos hablar de preguntas que llevaran a
respuestas libres, pues se trata de un tipo de pregunta que deja a la persona en la ms
amplia libertad para dar una respuesta segn como mejor crea conveniente.
b. Preguntas cerradas o dicotmicas. Lo opuesto de lo anterior, una pregunta se dice
cerrada o dicotmica cuando, por su propia naturaleza coloca a la persona en las nicas
posibilidades de contestar si, no o callando.
c. Un tercer tipo de pregunta presenta una situacin intermedia. Por un lado no es
limitativa en extremo como la cerrada y, por otro, tampoco facilita dar cualquier
respuesta, como en el caso de la abierta. Se trata de preguntas de eleccin mltiple.
Orientaciones para el buen cuestionario. Las preguntas deben estar presentadas de
acuerdo a la capacidad de las personas que las contestarn.
Elaboracin del cuestionario. El cuestionario debe llevar una presentacin escrita, en la
cual se da a conocer los fines que persigue el investigador y solicita la colaboracin de
quienes se espera respuestas.
Si se pregunta cmo hacer un cuestionario, tengamos en cuenta los pasos siguientes,
como indispensables: 1) Seleccionar el tema o asunto sobre el cual se preguntar; 2) ver
cuntos aspectos tiene; establecer cules aspectos son ms o menos importantes. Esto
servir para dar ms preguntas a los primeros y menos, a los segundos. 4) Elaborar
preguntas sueltas. 5) Ordenarlas. 6) Una vez colocadas en un orden determinado, estas
preguntas deben ser experimentadas o ensayadas con personas parecidas a las que
realmente luego las contestarn." (ps. 152 a 157)
"El entrevistador debe dominar el cuestionario de manera tal que no se vea obligado a
interrumpir en dilogo para leer la prxima pregunta y, aunque debe respetar la forma
de las preguntas, es conveniente que est en condiciones de expresarlas naturalmente en
el desarrollo de la conversacin...
Antes de elaborar un cuestionario, hay que decidir qu tipo de estructura de drsele, la
que depender del tema de estudio, del modo de aplicacin, de la clase de personas
interrogadas (cultura, educacin, clase social) y del tipo de investigacin que se har
con los datos recogidos. Segn cules sean las condiciones antes sealadas, pueden
formularse preguntas directas o indirectas, cerradas o abiertas. Es til comenzar la
elaboracin del cuestionario con un borrador del mismo, enumerando los tpicos y
ordenndolos, luego desde un punto de vista sicolgico...
El borrador debe ser cometido a un examen prctico, aplicndola a pequeos grupos y
sometindolo al juicio crtico de tcnicos en la materia." (ps. 50, 51, 52)
3.2.3. Experimento
"Experimentar dice Robert Plutchik significa "ensayar" o "poner a prueba"
(Fundamentos de la investigacin, 1975). Lo que se pone a prueba, en este caso, es una
hiptesis, una probable solucin o respuesta transitoria de un problema planteado en la
ciencia...
Escuchemos al respecto, la palabra de Claude Bernard, un clsico del mtodo

experimental. "se da el nombre de observador dice- a aqul que aplica los
procedimientos de investigacin simples o complejos, para hacer que los fenmenos que
nos hace variar y que, por consiguiente, recoge tales como se los ofrece la Naturaleza.
Se da el nombre de experimentador, al que emplea los procedimientos de investigacin,
simples o complejos, para hacer que los fenmenos naturales varen o se modifiquen
con un fin cualquiera, y as hacerlos aparecer en circunstancias o condiciones en que no
los presente la Naturaleza. En este sentido, la observacin es la investigacin de un
fenmeno natural, y la experiencia es la investigacin de un fenmeno modificado por
el que investiga" (Introduccin al estudio de la medicina experimental, 1960)...
Como es de imaginar, el experimento arroja datos, resultados que el investigador recoge
no con la finalidad de amontonarlos, sin o con el manifiesto propsito de probar una
hiptesis a travs de ellos...
El investigador, posiblemente, recoge cantidad de datos. Su tarea inmediata es
reducirlos, simplificarlos, agruparlos en cuadros o tablas. En seguida, cuando sea
necesidad, los grafica y representa por procedimientos estadsticos. El paso a continuar
es deducir, interpretar, descubrir lo que se esconde por debajo de los datos. El
experimentador analiza, compara, infiere, trata de encontrar el nexo causal ..." (ps. 162,
163, 171)
3.2.4. Tcnicas estadsticas
"Las tcnicas estadsticas se emplean en las ciencias sociales como tcnicas de control y
como tcnicas de medida. Los procedimientos ms utilizados en la investigacin
sociolgica se basan en el muestreo. Se denomina muestra a un conjunto de elementos
seleccionados y extrados de una poblacin con el objeto de descubrir alguna
caracterstica de dicha poblacin, y basndose en el postulado de que las conclusiones
formuladas acerca de la muestra, valen tambin para la poblacin de la cual sta ha sido
extrada.
Una muestra puede ser representativa de la poblacin y, sin embargo, las predicciones
basadas en su estudio pueden fallar completamente. Las formas ms conocidas de
muestras sin probabilidad cuyo empleo se justifica, ante todo, por razones de
economa son las muestras al azar, las muestras por cuota y las muestras sistemticas.
Las muestras al azar consisten en tomar los elementos que estn "a la mano" hasta
totalizar el nmero prefijado que constituir la muestra. Las muestras por cuota es
tambin un procedimiento de azar y, en cuanto tal, se encuentra cargado de distorsiones,
por lo tanto no deben ser consideradas muestras representativas, a pesar de que su grado
de confiabilidad es algo mayor que el de las muestras tomadas simplemente al azar. El
muestreo por cuota intenta incluir en la muestra los diversos elementos que constituyen
el universo en consideracin, en las mismas proporciones que se presentan en ste.
La confianza que deposita el investigador en las muestras con probabilidad se basa en
que stas son representativas. La muestra debe ser una rplica de la poblacin
considerada de modo que los elementos que componen en universo estn representados
en la muestra en la misma proporcin que la que tienen en aqul.
Las muestras aleatorias estratificadas se basan en una clasificacin previa de la
poblacin en estratos basados e uno o ms criterios. Por ejemplo, clasificar el universo
segn el sexo, en hombre y mujeres o de acuerdo a dos criterios: sexo y edad. Las
muestras aleatorias estratificadas se forman con muestras aleatorias simples extradas de
cada estrato de la poblacin, segn los criterios de seleccin elegidos." (ps. 56, 57, 58,
59, 60)
4. Diseo de investigacin
"Cul es la funcin del plan? El plan debe ser preparado con el criterio de que no es
inmutable, sino, por el contrario, provisional y perfectible. Su finalidad es proporcionar
apoyo y ayuda, no coercin. Por eso no es forzoso que la redaccin primitiva del plan
deba mantenerse inclume hasta el fin. Puede modificarse y hay que hacerlo cuando
el desarrollo de la investigacin haga ver la necesidad de cambiarlo. Por ejemplo, se
puede alterar el orden de ciertos problemas e ideas, jerarquizando unas y disminuyendo
la importancia de otros; elevar a un tratamiento bsico una nocin, considerada
previamente como subsidiaria de otra, y reducir a un plano secundario ciertos consejos
reputados al principio de mayor inters, intercalar temas o cuestiones no consideradas al
principio; desarrollar ms profundamente algunos aspectos a determinados problemas,
etc.
El plan debe ser, puyes, el producto de la reflexin y del conocimiento del tema de la
investigacin. Construirlo equivale a poner un principio de orden en los conceptos, es
decir, establecer la jerarqua lgica de las cuestiones. Para lograrlo hay que empezar por
saber distinguir lo fundamental de lo secundario y luego cuidar que las ideas
subsidiarias, o los desarrollos laterales, no crezcan desmesuradamente porque ello
rompera el equilibrio del trabajo e incidira negativamente en el tratamiento del tema
central de la investigacin.
El plan no es la organizacin convencional de las partes en un todo, sino una estructura
(en el sentido lgico-matemtico del trmino), la arquitectura lgica del trabajo, que es
como el esqueleto de un organismo. En l las partes estn sistemticamente vinculadas
entre s, ordenadas en funcin de la unidad del conjunto. Esta unidad del plan es anterior
a sus partes, las que slo tienen sentido por su condicionamiento a la unidad primaria."
(s. 110, 111)
"Una vez formulado el problema, el investigador elabora un plan inicial que sirva de
gua para el proceso de investigacin iniciado. Este plan referencial, conteniendo el
enunciado del problema, los objetivos y alcances de la investigacin, una referencia a la
informacin disponible y al marco terico desde el cual ha sido fijado el asunto
investigable, refiere los principales puntos: Hiptesis, metodologa a emplear para
probar la hiptesis, acompaado de un calendario tentativo para ejecutar la
investigacin, con indicacin de los materiales, personal investigador y de apoyo y los
recursos fsicos y econmicos que sean de necesidad.
El diseo de investigacin abarca todo el proceso de investigacin. Contiene la
presentacin del problema, ahora sabido en sus alcances y todo lo que concierne a su
tratamiento posterior. Y si bien todava el investigador no ha formulado hiptesis y los
pasos siguientes, sin embargo el diseo ya consagra un lugar para ellos.
Por eso, el diseo es solamente un esquema que, poco a poco ir logrando cuerpo a
travs de la ejecucin de la investigacin. No se pretenda en consecuencia, querer ver en
l demasiados pormenores. Sera inconveniente. El diseo es una referencia
orientadora." (ps. 110, 111)
Alfredo Tecla y Alberto Garza, Teora, mtodos y tcnicas en la investigacin social.
"La tcnica juega un papel importante en el proceso de la investigacin cientfica, a tal
grado que se puede definir como la estructura del proceso de la investigacin cientfica.
Sus rasgos esenciales consisten en:
o Propone una serie de normas para ordenar las etapas de la investigacin
cientfica (Diseos de investigacin)
Aporta instrumentos y medios para la recoleccin, concentracin y

conservacin de datos. (Fichas, entrevistas, cuestionarios, observaciones,
etc.). Respeto al acopio de la informacin se distinguen: 1) la tcnica de
la investigacin bibliogrfica y 2) la tcnica de trabajo de campo.
o Elabora sistemas de clasificacin (Guas de clasificacin, catlogos, etc.)
o Se encarga de cuantificar, medir y correlacionar los datos, aplicando los
mtodos y sistemas de las ciencias tcnicas como las matemticas, la
estadstica y la ciberntica. (Procesamiento de datos).
o Proporciona a la ciencia el instrumental experimental.
o Guarda estrecha relacin con el mtodo y la teora.
Ya hemos dicho que la ciencia es un continuo hacerse, es un sistema abierto que
constantemente se est planteando problemas nuevos, trazndose nuevos objetivos. La
investigacin pues, es algo implcito a la ciencia; es un proceso que se compone de fases
sucesivas que se desarrollan de acuerdo con un orden lgico. Sin embargo la estructura
del diseo posee cierta flexibilidad de acuerdo con los fines concretos que se persiguen.
Pero cualquiera que sea la estructura de lo diseos podemos establecer una serie de
etapas necesarias comunes a todos ellos. Podemos sealar con seguridad cinco etapas
fundamentales:
o
Relacin con el marco terico al cual se recurre para fundamentar

la necesidad y carcter de investigacin.
Planteamiento del problema, donde se precisa el objeto de estudio
y se sealan los fines y las limitaciones.
Formulacin de hiptesis, las cuales pretenden explicar las
relaciones causales entre los fenmenos o partes del objeto que se
estudia y sirven de gua en el proceso de investigacin.
Desarrollo y verificacin de las hiptesis. Esta etapa incluye los
procedimientos de recoleccin de datos y las tcnicas apropiadas;
as tambin se refiere al procesamiento de datos
Anlisis y conclusiones. En esta ltima etapa se llevan a cabo las
interpretaciones de los resultados, se elaboran las conclusiones y
se redacta el informe." Ps. 30, 31)
4.1. Diseo experimental
"El diseo es fundamental en el experimento. La idea expresada en la hiptesis tiene
que ser convertida en experimentable a travs del diseo. Para Plutchik, "los diseos
experimentales se consideran como formas de disponer las condiciones de un
experimento de tal manera que se logren las respuestas a las preguntas del caso". Por
eso, Kirk asegura que un diseo consiste en el papel conforme al cual s asignan o
distribuyen los sujetos a las diferente condiciones experimentales.
Al preparar el diseo, el experimentador establece con qu variable actuar, cules son
las variables dependientes que espera relacionar con la VI, seala cmo anular la
influencia negativa de las VE. Asimismo, establece, con cuntos sujetos se realizar el
experimento y decide la manera de su seleccin." (p. 169)
4.2. Modelo de agenda para la investigacin
Frederick L. Whitney, Elementos de investigacin.
"Divisin de estudios sociales, Colegio de Educacin del Estado del Colorado.
El problema. Redctese aqu con claridad de lenguaje exactamente cul

es
el
propsito
de
la
investigacin.
a) Su exposicin. En definitiva constituir el ttulo de la tesis.

b) Tipo de problema. Se describir aqu la clase de cuestin que se est
investigando, sea por el tema, por las tcnicas d enseanza o por
cualquier otro ngulo de estudio que se proponga.
o Anlisis del problema. Aqu se expondr lo que se necesite hallar para
asegurar la respuesta a la pregunta, la parte que ya se sabe, y las partes
sobre las cuales habr que procurarse nuevos datos.
o Consecucin de datos. Aqu se expondr con detalle y con referencia a
cada una de las secciones del problema cmo y dnde se espera hallar los
datos con los cuales poder elaborar la solucin. Entre ellos figurarn
materiales impresos de diversas clases, entrevistas personales,
experimentos, cuestionarios o cualesquiera otros medios o combinacin
de ellos que permitan esperar informacin til e importante. Donde
existan mtodos alternativos para conseguir datos, expngase las
ventajas y desventajas de cada uno y la decisin personal acerca del cual
nos proponemos utilizar.
o Manipulacin e interpretacin de los datos. Aqu se expondr con detalle
y con relacin a cada una de las secciones del problema y de las diversas
clases de documentacin, de qu forma se piensa clasificar los datos con
objeto de poder sacar conclusiones de los mismos. Esto incluir la
determinacin del mtodo a seguir. Algunos manejarn mejor por medio
de tablas estadsticas, otros de forma grficas, diagramas, dibujos,
descripciones, narraciones histricas y dems formas adaptadas al
material especfico en cuestin.
o Comprobacin de la veracidad de los datos. Este aspecto puede no
necesitarse en todos los datos. Explquese aqu cmo nos proponemos
convencernos a nosotros mismos y a los dems de que los hechos que se
aducen son de confianza y han sido logrados a partir de fuentes seguras.
o Redaccin de las tesis. a) Expngase qu uso se espera hacer de los
resultados y quin leer probablemente lo que se escriba. Cabe
considerar que el bosquejo final se escriba destinado a este grupo
propuesto de lectores. b) Escrbanse los problemas encabezamientos de
los captulos.
o Aqu se indicar ms o menos cunto tiempo necesitar para cada parte
del estudio, cundo se piensa empezar y cundo se necesitarn diferentes
secciones con objeto de hacer progresos uniformes en el estudio." (ps.
109, 110)
4.3. Modelo de diseo de investigacin: Propuesto por R. Pozas
Etapas
o Planteamiento de la investigacin
o Recoger datos
o Elaboracin de los datos
o Anlisis de los datos
DESARROLLO DE CADA ETAPA
I. Planteamiento de la investigacin:
Planteamiento del problema

Elaboracin de hiptesis
Mtodo experimental
Mtodo comparativo
Campo de investigacin
Muestreo
Estudio piloto
II. RECOLECCIN DE DATOS
a. Tcnica de investigacin social
b. Observacin
c. Fuentes documentales
d. Encuestas cuestionario, entrevistas, cuadros.
e. Escalas sociomtricas
f. Sociograma
g. El mtodo ecolgico
h. Equipo de trabajo.
III. ELABORACIN DE DATOS

1.
Discriminacin de los datos
2.
Codificacin y tabulacin
3.
Tcnicas estadsticas
4.
Correlaciones
5.
Representaciones grficas.
IV. ANALISIS
6.
Interpretacin de los resultados
7.
Conclusiones
8.
Informes.
4.4. Esquema del informe
"Cuntas partes componen un trabajo de investigacin? Tres ni ms ni menos: la
introduccin, el desarrollo y la conclusin. En efecto, la introduccin, el desarrollo y la
conclusin son las partes relacionadas de una configuracin orgnica, los elementos
integrantes de una arquitectura lgica, de una estructura.
La finalidad de la introduccin es el planteo, claro y simple, del tema de la investigacin
y la representacin sinttica del status quaestionis, lo que implica una rpida referencia
de los trabajos anteriores al problema.
La introduccin no es un prembulo que hay que "rellenar" de cualquier manera; es,
como se ha dicho, el lugar donde se plantea el problema de la investigacin.
Dedquese preferente atencin a fijar el sentido de las expresiones usadas: a) los
trminos equvocos y ambiguos; b) los que son introducidos con una significacin
distinta a la habitual; c) los trminos tcnicos, y d) las palabras y giros introducidos por
el autor.
El desarrollo es, en esencia, la fundamentacin lgica del trabajo de investigacin
literario, histrico, cientfico y filosfico cuya finalidad es exponer y demostrar.
Formulada una tesis u n problema se desarrollan ciertos argumentos, cuya
justificacin lgica se propone, y se llega a una conclusin.
Se puede considerar tres fases o estadios en el desarrollo de la monografa (trabajo,
artculo, tesis, etc.): a) la explicacin; b) la discusin, y c) la demostracin. Este es el
orden paradigmtico, pero no es necesario que ocurra siempre as.
9.
La explicacin es el acto por el cual se hace explcito lo implcito, claro lo
obscuro, simple lo complejo. El desarrollo de un tema comienza, pues, con su
explicacin. La explicacin tiende a suprimir la obscuridad y la vaguedad, por eso,

hecha mano frecuentemente de las definiciones.
10.
La discusin es un momento dialctico y consiste en examinar dos tesis opuestas
a fin de optar por alguna de estas soluciones: a) rechazar una y aceptar la otra; b)
rechazar ambas, y c) alcanzar una solucin complementaria (Sntesis).
Desde este punto de vista de la solidez de la argumentacin, conviene extraer razones de
la primera para la enunciacin de la tesis final. As, pues, la marcha del razonamiento
sera:
11.
Examen de una tesis y anlisis de los argumentos que la sostienen.
12.
Demostracin de la falacia de esos argumentos
13.
Necesidad de enunciar la tesis final como consecuencia de la bancarrota de la
primera.
14.
Como se ha dicho arriba, el fundamento lgico del desarrollo, su razn de ser, es
la demostracin de una tesis.
Tngase siempre presente que la base de la investigacin es una idea central; por eso,
aunque durante la argumentacin se manejen conceptos subsidiarios no hay que perder
de vista el objetivo final del trabajo: hay que evitar que las ideas subordinadas nos
alejen del tema.
La conclusin. Concluir un trabajo de investigacin no es simplemente punto final. La
conclusin, como la introduccin y el desarrollo, posee una estructura propia. La
conclusin debe proporcionar un resumen, sinttico pero completo, de la
argumentacin, las pruebas y los ejemplos (si se presentan) consignados en las dos
primeras partes del trabajo. (ps. 163, 164, 165, 166, 167, 168, 169, 170)
5. Elaboracin de la tesis
5.1. Planteamiento del problema
"Formalmente, un problema es un enunciado o frmula: desde un punto de vista
semntico, es una dificultad, todava sin solucin, que es menester determinar con
precisin para intentar luego su examen, valoracin crtica y solucin. El primer paso de
una investigacin es la determinacin de un problema, es decir, del objetivo central de
la indagacin.
5.1.1. El objeto de una investigacin: el problema
El objeto de una investigacin el problema puede surgir de circunstancias personales
o profesionales, de la experiencia cientfica propia o ajena, de la sugestin emanada de
una personalidad superior, del estudio, de la propia cultura, de la lectura de grandes
obras, etc. En todos los casos, se trata de una cuestin que se nos presenta concierta
agudeza, que mueve nuestro inters y nos invita a buscar solucin.
W.A. Mc. Call aconseja: 1) convertirse en un estudio de una o ms especialidades; 2)
ejercitar el ingenio sobre cualquier obstculo que se le presente; 3) leer, escuchar,
trabajar con sentido crtico; 4) iniciar una investigacin y estar atento a los problemas
que de ella surjan y 5) persistir en el examen de los problemas ya delimitados.
En sntesis, comprender el tema significa: a) estar en condiciones de explicarlo a los
dems; b) saber desarrollar las cuestiones implcitas y c) eventualmente, poder sealar
aspectos particulares (casos y ejemplos) y algunas de las aplicaciones posibles. Los
peligros que asechan al estudiante y al que se inicia en la investigacin son: a) una
comprensin parcial el asunto; b) un enfoque lateral; c) su reduccin a otra cuestin no
equivalente, y d) no ver "lgicamente" el tema." (ps. 101,102, 103)
"El investigador ... tiene que trabajar sistemticamente y creadoramente hasta donde
humanamente le sea posible para encontrar la solucin al problema propuesto.
Han aparecido problemas. Han surgido dificultades. Con el surgimiento de ellos o,
cuando menos de uno, la investigacin cobra su impulso ms visible. En realidad, la
investigacin aparece como una serie de problemas y soluciones, soluciones que llevan
a nuevos problemas.
El problema se convierte, pues, en el centro de la investigacin. De esta manera, "la
investigacin, cientfica o no, consiste en hallar, formular problemas y luchar con ellos.
No se trata simplemente de que la investigacin empiece por los problemas: la
investigacin consiste constantemente en tratar problemas..
Desde otro punto de vista, el problema es una interrogacin desde lo conocido hasta l
desconocido en la ciencia. Su contenido es, pues, el objeto de la investigacin. Si no se
tiene problema alguno qu se va a investigar?
El problema juega papel importante en el desarrollo de la investigacin.
Esta importancia se hace visible en los siguientes aspectos:
1. El problema seala y delimita el rea especfica de
investigacin.
Cuando un cientfico ha fijado un problema, de hecho deja establecido el objeto y
alcances inmediatos de sus prximas actividades. Cuando no seala el problema a
investigar, de hecho no tiene sobre qu hacer investigacin.
2. Cuando el problema ha sido debidamente escogido
y formulado, todos los pasos siguientes quedan
condicionados por l. En realidad, sern pasos
orientados a encarar el problema y buscar la
respectiva y adecuada solucin.
3. Al surgir un problema en la ciencia, al interior de
la misma ciencia se suscitan diversidad de
reacciones. Los conceptos van a ser revisados; las
leyes reexaminadas y las teoras cuestionadas y
dejadas en tela de juicio en tanto est pendiente
una respuesta contundente." (ps. 73, 97, 98, 104,
110)
C.Selltiz, Mtodos de investigacin en las relaciones sociales
"La seleccin de un tema para investigacin no coloca inmediatamente al investigador
en una posicin tal que le permita comenzar a considerar qu datos ha de recoger, por
qu mtodos, y cmo los analizar. Antes de alcanzar estas etapas, necesita formular el
problema especfico susceptible de ser investigado por procedimientos cientficos.
La investigacin cientfica es una tarea dirigida a la solucin de problemas. La primera
etapa en la formulacin de la investigacin es reducir el problema a trminos concretos
y explcitos.
La primera fase en la formulacin es el descubrimiento de un problema necesitado de
solucin. Sin esta fase previa, la investigacin puede no ser procedente." (ps. 47, 48)
Frederick L. Whitney, Elementos de investigacin
"El problema brota e una situacin en la que se reconoce que algo ocurre, que existen
dificultades pro resolver. Se cuenta que Darwin sac su ida de posibles importantes
problemas en el terreno de la evolucin de la lectura de Malthus sobre el crecimiento de
la poblacin.
El origen del problema, tanto si se encuentra en el mbito del vivir cotidiano como en el
terreno de las actividades educativas, se halla en la regin de aquellas experiencias
impregnadas de emocin entre las cuales la indagacin cuidadosa pondr de relieve

ciertos aspectos que podrn ser transformados en un sentimiento de satisfaccin al llegar
a su desenlace ms o menos completo.
Un nmero considerable de sugerencias acerca de cmo elegir un problema para
investigar han sido apuntadas. J. C. Almack, de la Universidad de Leland Stanford,
adelanta cuatro procedimientos:
4. Anlisis de lo que se sabe, con inclusin del
informe histrico.
5. Bsqueda de las lagunas o deficiencias, esto es, de
las "regiones de obscuridad".
6. Prestar atencin a las incongruencias y
contradicciones, a los puntos de discusin y a las
conclusiones sin demostrar; y
7. Seguir las huellas y sugerencias obtenidas a travs
de la lectura, conferencias y reflexin. Observar
dnde la actividad es mayor, y dnde se presentan
pruebas de negligencia. Llevar un memorndum
de ideas, hiptesis y problemas a medida que se
presentan.
W.A. McCall, del Colegio de Profesores de la Universidad de Columbia, expone cinco
formas para descubrir problemas experimentales:
8. El
mejor
modo
de
hallar
problemas
experimentales seguidos es convertirse en un
erudito en una o ms especialidades tan
rpidamente sea posible.
9. Otra forma de descubrir problemas fructferos es
considerar todo obstculo como una oportunidad
para ejercer el ingenio en vez de tomarlo como
una barrera insuperable.
10. Un tercer mtodo es descubrir problemas
fructferos consistente en leer, escuchar y trabajar
reflexivamente y con sentido crtico.
11. Un cuarto mtodo para el hallazgo d problemas es
el de iniciar una investigacin y estar atento a los
problemas que broten de la misma.
12. Un quinto mtodo consiste en no abandonar los ya
hallados.
5.1.2. Qu significa: definir el problema
Qu es lo que significa la definicin del problema? Como es patente, implica su
separacin del complejo de dificultades y necesidades que la inteligencia reflexiva
encuentra en cada situacin. Definir un problema significa edificar una valla a su
alrededor (del latn, fines, lmites), individualizarlo por medio de meticulosas
distinciones, de cuestiones anlogas halladas en conexin con el mismo. W.S. Monroe y
M.D. Engelhart exponen un excelente enunciado.
Definir un problema significa especificarlo, en detalle y con precisin. Cada cuestin y
aspecto subordinado que deban responder han de ser delimitados. Deben delimitarse los
lmites de la investigacin. Con frecuencia es necesario revisar estudios previos con
objeto de determinar con exactitud lo que se ha de hacer. A veces es necesario formular
el punto de vista o teora educativa sobre la cual ha de basarse la investigacin. Si se

hace determinadas suposiciones, deben exponerse explcitamente." (ps. 63, 65, 66, 67)
5.2. Fundamentacin terica
"La eleccin de ciertos temas exige, adems, una formacin y hasta una informacin
especial. Por ejemplo, un estudio sobre el mecanismo y el finalismo en biologa tema
de filosofa en biologa exige conocimientos biolgicos; anlogamente, una
investigacin sobre la causalidad en la fsica moderna no puede ser emprendida sin
conocimientos de fsica terica, as como una indagacin sobre axiomtica requiere una
informacin lgica-matemtica. En sntesis, la investigacin epistemolgica implica
cierta formacin cientfica previa.
Es evidente que una publicacin quincenal deber asignar mayor importancia al aspecto
informativo (noticias sobre reuniones, congresos, coloquios, publicaciones, etc.) que a
los estudios de fondo.
Cabe ahora preguntarse en qu medida pueden ser utilizadas las revistas en los trabajos
de investigacin. Ante todo es necesario que los artculos estn fichados, de lo contrario
su manejo es arduo y siempre incompleto. En general el contenido de las revistas se
distribuye as:
2. Ensayos
3. Crticas de libros
4. Crnicas de reuniones y congresos, y
5. Lista de publicaciones recibidas.
Un aspecto importante se suele considerar en las revistas son las traducciones de textos
clsicos hoy inhallables.
Desde el punto de vista del trabajo intelectual, dos condiciones son necesarias en el
estudiante: vocacin y calificacin intelectual, y una tercera que le es ajena, la
existencia del material necesaria para la investigacin.
Para realizar una investigacin no es necesario dominar bibliotecomana y la
bibliografa como un experto; con la ayuda del profesor, siguiendo sus indicaciones, se
adelanta mucho camino. Es til sin embargo, conocer sus fundamentos y, sobre todo,
aprender a usar libros y bibliotecas de modo que contribuyan a lograr una verdadera
economa intelectual.
Lo que interesa es saber emplear con eficacia los obras necesarias para llevar a un buen
trmino la investigacin o la informacin sobre los antecedentes del tema.
Son los aspectos de la bsqueda, recoleccin de datos, hechos y experiencias (cuando
fueren de utilidad), el acceso a las fuentes y a l a bibliografa (libros, ensayos y artculos
de revistas),que pueden ser general y especial.
Al manejar traducciones hay que referir las realizadas por especialistas en la materia;
hay que contar, en primer trmino, con las bibliotecas universitarias. No hay que
desestimar, sin embargo, otras posibilidades, como lo son la concurrencia a la Biblioteca
Nacional, las bibliotecas de las instituciones cientficas.
La documentacin puede consistir en: a) transcripciones; b) resmenes; c) sntesis, y d)
referencias.
Las transcripciones textuales se harn cuando los respectivos extractos deban ser
incluidos en el trabajo por su condicin de fuentes o por constituir un elemento de
prueba.
La funcin bsica de los resmenes es instrumental y, por ello, deben hacerse cuando las
obras (o la partes de dichas obras) utilizadas pertenezcan a una biblioteca pblica, a la
cual debern ser restituidas despus de ledas." (ps. 95, 96, 104, 119, 120, 124)
Frederik L. Whitney, Elementos de investigacin

"La bibliografa pertinente, escogida y comentada empieza a tomar forma.
El propsito final es tenerla como resultado en forma correcta como apndice en el
informe final mecanografiado o editado del estudio. Se convertir tambin en la base de
la materia del capitulo o prrafo sobre investigacin previa a la memoria definitiva. Por
la misma razn no todos los ttulos servirn. Necesitan ser pertinentes. Si se trata e un
libro, cabe que se cite un captulo, del cual sea indispensable el conocimiento del
contenido. Despus existen diferentes grados de pertinencia, y el vocablo escogido
indica que la bibliografa comentada ha de ser relativamente corta, adems de ceirse
estrictamente al tema.
La definitiva bibliografa comentada incluir los puntos seleccionados cuidadosamente
pertinentes al problema central de la investigacin." (ps. 95, 97)
5.3. Objetivos
Ral Fernndez Garca, Metodologa de la investigacin.
"Finalidades del estudio. Las finalidades que esperamos alcanzar mediante la
realizacin del estudio, pueden ahora fcilmente determinarse utilizando los elementos
que integran la definicin del problema fundamentado." P. 25)
5.4. Hiptesis
"El investigador tiene que trabajar sistemtica y creadoramente hasta donde
humanamente le es posible para encontrar la solucin al problema propuesto.
La hiptesis es una afirmacin que se presenta como una respuesta o solucin tentativa
o provisional del problema en investigacin, cuyo valor tendr que ser comprobado. Y
si lo que la investigacin busca es una investigacin fundada fehacientemente de algo
que no nos es conocido, la hiptesis, entonces, es una explicacin momentnea, cuya
fundamentacin tiene que ser examinada y justificada sistemtica y profundamente.
A travs de una hiptesis, el investigador establece un vnculo, conexin o relacin
entre dos o ms propiedades de un objeto o entre dos o ms cosas o hechos.
Lo que s queda claro es que el investigador, tan pronto tenga establecida la hiptesis,
dedicar sus esfuerzos y tiempo a comprobarla. En el momento en que una hiptesis no
sea comprobada positivamente, por lo menos tendr una posibilidad menos que someter
a prueba y estar ya advertido de que esa no era precisamente la mejor adecuada.
La hiptesis significa el primer intento concreto de solucin al problema planteado.
Propiamente, es una solucin tentativa, de ensayo. La misin de la hiptesis es servir de
referencia, de apoyo y orientacin para el experimento. As, si llevada a la prueba
experimental, la hiptesis falla, tenemos que cambiarla porque necesitamos encontrar la
hiptesis que ms se acerque a la solucin.
La formulacin de la hiptesis, de hecho, indica cmo, con qu elementos, etc., ha de
realizarse el experimento. A diferentes hiptesis, tendremos diferentes experimentos."
(ps. 73, 114, 122, 168)
"Una hiptesis es "una proposicin, condicin o principio que es aceptado, quiz sin fe,
con objeto de obtener sus consecuencias lgicas y pro este mtodo comprobar su
acuerdo con los hechos que son conocidos o pueden ser determinados". (Del Websters
New International Dictionary if the English Languaje, segunda edicin, 1956). La
funcin de la hiptesis en la investigacin cientfica es seguir a ciertos hechos y orientar
la investigacin de otros.
No podemos dar un slo paso adelante en investigacin alguna sino comenzamos con
una explicacin sugerida o una solucin de la dificultad que la origin. Estas
explicaciones provisionales no son sugeridas por algo que reside en el propio asunto a
investigar y pro nuestro previo conocimiento.
La funcin de la hiptesis es dirigir nuestra bsqueda del orden entre los hechos. Las
sugerencias formuladas en las hiptesis pueden ser soluciones al problema. Si lo son, o
no, efectivamente es la tarea de la investigacin.
Las hiptesis pueden ser desarrolladas desde varios puntos.
Una hiptesis puede estar basada simplemente en una sospecha. Puede estar basada en
los resultados de otro u otros estudios y la esperanza de que una relacin semejante
entre dos o ms variables se den en el estudio en cuestin. O puede estar basada en un
cuerpo de teora que, por un proceso de deduccin lgica, lleva a la prediccin de que,
si estn presentes ciertas condiciones, se darn determinados resultados.. Dejando a
parte los orgenes de una hiptesis, sta desempea una importante funcin en un
estudio: sirve de gua: 1 para la clase de datos que deben ser recogidos para poder
responder a la pregunta formulada al comienzo de la investigacin; 2 para la forma en
que debe organizarse ms eficientemente el anlisis.
Una hiptesis que simplemente emana de la intuicin o de la sospecha puede tener
finalmente una importante contribucin a la ciencia.
Una hiptesis que nace de los hallazgos de otros estudios, est libre en alguna forma de
las primeras de estas limitaciones.
Una hiptesis que se apoya no simplemente en los hallazgos de un estudio previo, sino
en una teora establecida en trminos ms generales, est libre de la segunda limitacin:
la d aislamiento de un cuerpo de doctrina ms general.
El hecho de que ya existieran investigaciones con resultados relevantes y una teora
significativa simplificaron la tarea de formulacin de la hiptesis; la formulacin clara
de hiptesis, a su vez, signific la labor de planificar qu clase de datos haban de ser
reunidos y cmo analizarlos.
Es evidente que la formulacin y comprobacin de hiptesis es un objetivo de la
investigacin social. " (ps. 52, 53, 54, 56)
Ral Estuardo Cornejo, Manual de terminologa universitaria.
"Como habamos sealado antes, para orientar el proceso de resolucin del problema,
formularemos hiptesis de trabajo, o como se ha dicho, explicaciones preliminares, las
que sern sometidas a prueba a fin de conformarlas, modificarlas, sustituirlas o
simplemente rechazarlas. Ntese que la hiptesis de trabajo no es una suposicin que
adoptamos para sustituir la investigacin, sino por el contrario, una especulacin
provisional que usamos para organizar la investigacin- No debe perderse de vista en
momento alguno que nuestra funcin no es suponer, sino investigar, aunque hagamos lo
primero como un medio de realizar lo segundo.
La elaboracin de la hiptesis de trabajo es un medio de investigacin comn que, an
sin estar siempre conscientes de ello, emplean probablemente todos los seres humanos
desde la infancia. Por otra parte puede afirmarse que todo acto de recolectar est
presidido por una representacin mental de lo que debe ser recolectado. Cuando, por
ejemplo, un nio va a la playa para recoger conchas, l rechazar las piedras y otros
objetos, limitando su bsqueda al propsito que lo gua: reunir tantas conchas como sea
posible. El nio, sin necesidad de definir lo que son las conchas tiene en su mente una
representacin de ese objeto y ser en relacin con esta representacin que comparar
las cosas que encuentre a fin de determinar si las colecciona o no.
Adems el nio del ejemplo al que nos estamos refiriendo, tiene un concepto claro de
qu son las conchas. Esto como se ha dicho, le permitir distinguir los objetos deben ser
coleccionados de aquellos otros que no interesa reunir. Las investigaciones formales, no
menos que una amena distraccin infantil en una playa, deben servirse de conceptos
definidos y de hiptesis de trabajo.
Sin embargo alguien podr sugerir que las hiptesis de trabajo complican lo que siendo
obvio no necesita mayor exploracin. En otras palabras, podra arguirse que cuando
estamos familiarizados con la materia, sin necesidad de hiptesis de trabajo podemos
planificar nuestra recoleccin de datos siguiendo los dictados del sentido comn.
Esta observacin es vlida para muchos de los caos que e la prctica se nos presentan,
pues en ellos la experiencia o la intuicin sustituyen la necesidad de formular
explcitamente hiptesis de trabajo.
Estas ltimas, sin embargo, son indispensables cuando acometemos la resolucin de
problemas ms complejos o con los que estamos menos familiarizados. En estos casos
las hiptesis de trabajo, constituyen el marco de referencia terico para organizar
racionalmente el proceso que deberemos seguir para resolver el problema.
Las hiptesis de trabajo sirven, adems, para sealar los lmites de la recoleccin,
evitando que sta se expanda excesivamente. Una analoga que podra ilustrar lo dicho
es la del uso del mapa de una ciudad.
Todo proceso de investigacin debe enmarcarse dentro de una concepcin terica, la
que no deber perderse de vista al programar y realizar la recoleccin de datos. Cuando
se presentan dificultades y los conocimientos "prcticos" resultan insuficientes, slo una
clara comprensin del fundamento que sirve de base terica a la investigacin puede
ayudarnos a superar los obstculos.
Las hiptesis de trabajo, por otra parte, constituyen, por as decirlo, pequeos
compartimentos dentro del marco terico general, en los que aislamos y definimos los
problemas individuales para darles una solucin adecuada." (ps. 105, 106, 108, 109)
5.5. Variables
"Como prefiere Arias Galicia, la variable es "una propiedad o un atributo con respecto
al cual difieren los individuos de un conjunto dado".
Es importante hacer notar que la variable aparece como una propiedad o caracterstica
de las dems cosas, es decir, se refiere a algo real, y no a meras ficciones o
construcciones del pensamiento.
6. Variable independiente. La variable independiente es la
variable principal. Puede definirse diciendo que es la
variable explicativa, "cuya influencia o efectos en la
variable dependiente se pretende descubrir en la
investigacin" (R. Sierra Bravo, Tcnicas de investigacin
social). Es la variable que el investigador manipula y tiene
a control de manera directa, En la practica. Acta como
"presumida causa" de la variable dependiente.
7. Variable dependiente. Es la variable que se desea explicar
o el "presumido efecto" efecto de la variable
independiente. Desde otro punto de vista, la variable
dependiente es la variable observada. Equivale a los
cambios producidos por la accin de la variable
independiente. As consta como la variable resultado.
Tratamiento de variables. El manejo completo de variables toma el nombre de
tratamiento." (ps. 124, 125, 126, 128)
5.6. Definicin de conceptos

"Todo investigador, para poder organizar sus datos de forma que pueda percibir las
relaciones entre ellos, debe hacer uso de conceptos. Un concepto es una abstraccin
obtenida de acontecimientos observados o, como McClelland (en 1951) establece, "una
representacin abreviada de una diversidad de hechos. Su propsito es simplificar el
pensamiento resumiendo un nmero de acontecimientos bajo un epgrafe general".
As por ejemplo, el significado del concepto perro puede ser fcilmente ilustrado
sealando al perro. El concepto es una abstraccin de las caractersticas que todos los
perros tienen en comn, caractersticas que son bien directamente observables o
fcilmente medibles. Otros conceptos, sin embargo, no pueden ser tan fcilmente
relacionados con el fenmeno que intentan representar: actitudes, aprendizaje, funcin,
motivacin, son de este tipo. Hay interferencias a un nivel de abstraccin superior al de
los acontecimientos concretos, y su significado no puede ser fcilmente explicitado
sealando determinados objetos, o individuos o acontecimientos. Algunas veces estas
abstracciones de alto nivel tienen algo de construccin, puesto que son construidas a
partir de conceptos situados a un nivel inferior de abstraccin.
Debe ser definidos, por un lado, en trminos abstractos, dndoles el significado general
que se intenta dar a conocer y, por otro, en trminos de las operaciones por las que sern
representados en ese determinado estudio." (ps. 58, 59)
5.7. Recoleccin de la informacin
"Resulta, pues, impostergable, la tarea de recoger una amplia informacin que, luego de
ser debida y pacientemente examinada, d una idea clara sobre su convergencia con la
hiptesis." (p. 74)
"La calidad de la investigacin no depende solamente de la adecuacin del esquema de
investigacin, sino tambin del resultado de los procedimientos de medida empleados.
Algo bsico en toda medida significativa son la formulacin adecuada de las cuestiones
a investigar y las definiciones claras de los conceptos supuestos. En otras palabras, debe
conocerse en primer lugar qu es lo que se quiere medir.
Los datos pueden ser recogidos de muy diversas maneras: por observacin de conducta,
por cuestionarios o entrevistas, por tcnicas proyectivas, por el examen de informes
existentes. Las reglas para la utilizacin de tales datos como medios de elaboracin de
afirmaciones acerca del fenmeno en el que se est interesado pueden ser elaboradas
dentro de la misma tcnica de recogida de datos, o puede ser llevada a cabo como un
complemento de la misma." (ps. 170, 172)
"Un buen planteamiento a los problemas a investigar, la correcta formacin de las
hiptesis de trabajo y una juiciosa planificacin de la recoleccin de informaciones,
ayudarn a evitar que se renan datos intiles o excesivos. Adems, facilitarn mucho,
la difcil tarea del anlisis. Ahora bien, lo dicho no debe inhibirnos como compiladores
de informaciones. Una buena programacin de la investigacin no debe cerrar la puerta
a la recoleccin, a veces al azar, de datos no enmarcados rigurosamente en el plan
original. A veces un factor poltico o sociolgico de gran importancia se evidencia fuera
del marco riguroso de la investigacin.
Los datos debern permitir lo siguiente:
8. Describir la situacin
investigacin.
del
problema,
motivo
de
9. Explicar cmo se produce los fenmenos que nos

interesan, identificando las variables que influyen en
ellos.
10. Proponer las medidas que permitan alcanzar los resultados
que deseamos obtener.
La compilacin de datos por s sola podr, tal vez, ser la principal finalidad en un
trabajo destinado exclusivamente a describir la situacin existente. El estudio de que
tratamos, como se ha indicado, se encamina no slo a describir la situacin del crdito
agrcola, sino a explicar cmo opera y en funcin de ello a programar las medidas que
conduzcan a los resultados que deseamos. En consecuencia, ser la utilidad e
importancia de los datos para los fines del estudio, y no su abundancia, lo que habr de
interesarnos ms.
Es por ello que toda investigacin se orienta sistemticamente a fin de que , partiendo
de un conjunto de conceptos bsicos el estudio se ejecute manteniendo siempre una
relacin lgica entre lo que se desea conocer, los propsito que se pretende alcanzar
mediante tal conocimiento y los asuntos que deben investigarse. Son precisamente los
datos relativos a dichos asuntos los que debern obtenerse.
Todo cuestionario por lo comn consta de tres categoras diferentes de informaciones
que son las siguientes:
11. Datos que caracterizan al entrevistado o que son
necesarios para el control de la encuesta. Entre estos
ltimos se incluye la informacin general relativa al
nmero del cuestionario, la fecha y el entrevistador.
12. Datos cuya mejor o nica fuente de informacin la
constituye el entrevistado. Estos datos son: por as decirlo,
la mdula del cuestionario.
13. Datos que pueden obtenerse de otras fuentes y sobre los
cuales se incluyen preguntas en el cuestionario para
completarlos o comprobarlos.
La elaboracin de los cuestionarios debe merecer una cuidadosa atencin. Cuando se
trata de cuestionarios a agricultores, debe procurarse que no sean excesivamente
extensos ni que produzcan fatiga, aburrimiento o fastidio en el entrevistado. Para tal
efecto deber hacerse una cuidadosa consideracin de cada una de las preguntas, a fin
de eliminar todas aquellas que no contribuyan datos que por su importancia las
justifiquen." (ps. 111, 112, 118, 133, 134)
5.8. Procesamiento de datos
"Se han identificado los asuntos a estudiar; se ha establecido la organizacin y se
dispone de recursos; se ha evaluado la bibliografa; se han determinado las
informaciones necesarias y sus fuentes; se ha preparado el Plan General de Pesquisas y
se han determinado los medios para recoger las informaciones. Nos toca ahora
referirnos a algunos detalles concretos de la organizacin de la recoleccin de los datos,
su crtica y evaluacin, su codificacin y procesamiento, y su tabulacin y presentacin.
El estudio puede considerarse como una cadena de eventos que va desde la
identificacin de los asuntos que sern objeto de examen, hasta la presentacin del
informe conteniendo los hallazgos, conclusiones y recomendaciones resultantes de la
investigacin. Cualquier eslabn dbil comprender la fortaleza y eficacia de toda
cadena.
Nos parece conveniente reafirmar, una vez ms, que el sentido unitario de la
investigacin que hasta a hora se ha subrayado, debe prevalecer tambin en las labores
que se tratan ahora- Este, sentido unitario no deber perderse de vista al momento de
organizar, realizar la recoleccin de datos y al someter a stos a los dems
procedimientos que preceden a su anlisis.
La relacin armnica y eficiente de la investigacin por parte del grupo de trabajo
requiere que se coordinen las diferentes pesquisas, a fin de evitar perodos en los que
algunos tcnicos estn ociosos esperando resultados. Por otra parte, una ejecucin
coordinada de las pesquisas supone la necesaria sincronizacin. Imaginemos por
ejemplo, que la pesquisa de campo va a recoger los datos relativos al ao X. Ser
conveniente que en las dems pesquisas, especialmente la institucional, se obtenga los
datos del ao X tambin a fin de poder hacer anlisis comparativos entre las
informaciones suministradas sobre las mismas materias por los agricultores y los
bancos.
La muestra debe hacer sido determinada, y los cuestionarios preparados. Debe haberse
hecho la prueba preliminar y adoptado los cuestionarios segn los resultados de dicha
prueba; haberse inscrito los instructivos para los entrevistadores y tenerse dispuestos a
stos para la encuesta, haber adiestrado a dichos entrevistadores y elaborado sus planes
de trabajo; contar con los supervisores de campo y haber asignado los entrevistadores
que estarn bajo la supervisin de cada uno de aquellos funcionarios. Debe disponerse
de los recursos financieros necesarios, as como de los medios de transporte y otros
equipos y materiales esenciales para las entrevistas, y tenerse una idea clara del tiempo
que tomar la realizacin de la encuesta de campo a fin de acomodar a su realizacin el
resto de los trabajos del estudio.
Los datos que recojamos en las distintas pesquisas, debern ser
objeto de crtica antes de ser empleados. Se producen mltiples
errores al consignar los datos, y la crtica se destina precisamente
a eliminar esos errores antes de que entren en el proceso posterior
que debe culminar con el anlisis. La crtica consiste en aplicar a
los cuestionarios un examen de fondo, tratando de descubrir
anomalas, contradicciones y, en general toda clase de
irregularidades que inevitablemente surgen como producto del
proceso de recoleccin. La crtica debe descubrir las anomalas
caractersticas del interrogatorio, tales como contradicciones,
omisiones, falsedades, etc. lo que no implica necesariamente
menos cabo en el valor de la informacin, sino una previsin ante
la falta de adiestramiento del entrevistador o errores normales pro
parte del agricultor al proporcionar los datos, sobre sucesos
pasados, de memoria.
La crtica primaria se realiza generalmente en el campo, precisamente en el lugar donde
el entrevistador recuerda mejor todos los detalles de su entrevista. Esta crtica
generalmente incluye la conversin de medidas, a fin de ofrecerlas de manera uniforme.
Adems, deber revisar datos como rendimientos, costos, y otros cuya veracidad puede
comprobarse, efectuando las correcciones que sean necesarias. La crtica primaria da
oportunidad a registrar aquellos datos que fueron omitidos durante la entrevista y hacer
otras correcciones y observaciones que se estimen necesarias.
La crtica secundaria de laboratorio o de gabinete, implica el clculo de ciertas
relaciones, con el objeto de comparar, si se han obtenido cifras lgicas o si, por el
contrario, se han reportado en el cuestionario datos que resultan inadmisibles por estar
fuera de las posibilidades reales. Mediante esta segunda forma de crtica se puede
eliminar la posibilidad de cometer gran nmero de errores y en algunos casos suplir

informacin omitida, deducindola por analoga.
Los datos recolectados deben ser codificados de manera que puedan ser perforados en
tarjetas (u otros medios), antes de que podamos someterlos a cualquier tipo de
procedimiento, y desde luego, al anlisis. Los cdigos son generalmente caracteres
numricos o alfabticos que corresponden a los valores de las distintas variables. En
otras palabras, la codificacin de los resultados de una pesquisa es un proceso destinado
a clasificar las respuestas de un limitado nmero de categoras. Su objeto es condensar
los datos originales para facilitar su perforacin en tarjetas.
La codificacin debe ser sometida a algn procedimiento de verificacin destinado a
disminuir las probabilidades de error. Generalmente se verifica un porcentaje de las
hojas de codificacin. Otras veces, cuando as lo aconsejan las circunstancias, se
verifica la totalidad.
El concepto "procesamiento de datos" podra definirse como la preparacin de los
medios que contienen datos o elementos bsicos de informacin y manipulacin de los
mismos, de acuerdo con reglas o procedimientos precisos, a fin de realizar operaciones
como clasificar, archivar, calcular, resumir y almacenar, todo aquello con vista de
obtener resultados que sean significativos considerando las finalidades que se desea
alcanzar.
Ahora bien, en una encuesta que requiere la manipulacin de muchos datos y variables
como la pesquisa de campo, la ayuda que puede brindar el procesamiento electrnico
puede hacerse extraordinariamente deseable y prcticamente indispensable. Uno de los
grandes aportes que ha hecho el procesamiento electrnico de datos a las tcnicas
modernas de investigacin, es la posibilidad de manejar gran nmero de informaciones,
relevando a los tcnicos y analistas, de los trabajos mecnicos de clculos que son
hechos de manera automtica con extrema rapidez y gran exactitud. Si el trabajo de
codificacin est bien hecho, cuando los datos se hayan transferido a la computadora,
sta los manipular en todas las formas que sea necesario a un costo mnimo y con una
pequea inversin de tiempo. La capacidad del sistema de procesamiento para hacer
este trabajo constituye un potencial de extraordinarias posibilidades. Especialmente en
encuestas como la del agricultor, en la que se debe manipular una gran cantidad de
cuestionarios y variables, las posibilidades del procesamiento electrnico deben
constituir un fuerte incentivo par intentar su empleo." (ps. 151, 152, 153, 154, 155, 157,
158, 159)
5.9. Presentacin de los datos
"Tambin es til saber ordenarlos, saber presentarlos, saber ofrecerlos. De ordinario,
este ordenamiento toma la forma de tablas o cuadros y de grficos.
Sin entrar en detalles ni discusiones, vamos a sealar los puntos principales que
permitan facilitarnos el manejo de datos, su distribucin en tablas y grficos." (p. 179)
5.9.1. Tablas
"Una tabla es la ordenacin de los datos recogidos en la investigacin, distribuidos en
filas y columnas identificadas por el contenido o el objeto al cual se refieren.
Las tablas tratan de agrupar datos parecidos, evitando duplicidades y superando el
desorden. As ser ms fcil el manejo.
Partes de una tabla de datos. Cada dato se refiere a algo concreto de la observacin o el
experimento. Esto no podemos olvidarlo. Simplemente, sepamos manejarlo.
En una tabla descubrimos las siguientes partes:
1. Ttulo de la. Cada tabla lleva un ttulo que indica de qu

trata o a qu se refieren los datos que contiene.
2. Columna matriz o columna gua. Esta es una parte
indispensable. Se trata de una columna vertical, la
primera, pues las dems se ordenan, dependen y van a su
derecha.
3. Cabeza de columna. Cada fila o columna vertical lleva un
ttulo o denominacin que identifica los datos contenidos
en esa columna.
4. El cuadro de datos. En la tabla existe un sector que
contiene nmeros a los cuales se refieren los nombres
contenidos en la columna matriz y los ttulos de las
columnas verticales.
5. Indicacin de fuente. Cuando el investigador utiliza datos
que son colocados en la tabla, pero que no han sido
directamente logrados por l, como si se tratara de una
citacin e datos, al pie de la tabla coloca la palabra
"fuente", sealando enseguida: el lugar, libro, revista o
institucin de la cual han sido tomados los datos.
6. Notas de pie o de calce. A veces, el investigador tiene
necesidad de aclarar, precisar o dar indicaciones respecto
de algn ttulo o dato consignado en la tabla.
Tablas simples y tablas complejas.
Existen tablas sencillas, simples y tablas complicadas. Las primeras son llamadas
tambin tablas de una sola entrada o de una variable. Las segundas, de dos entradas o de
dos variables.." (ps. 180. 181, 182)
"La tabla, por s sola, es un medio de informacin frecuentemente utilizado como
complemento de cuestionarios y otros medios.
Las tablas se emplean generalmente para relacionar dos variables, una que se considera
independiente (causa) con otra que se considera dependiente (efecto).
En su forma ms sencilla, la tabla presenta dos variables, una en el eje horizontal y la
otra en el eje vertical.
Algunas veces es conveniente elaborar la tabla de modo de relacionar tres variables.
Esto se elabora generalmente presentando para cada categora o condicin de la tercera
variable, una tabla conteniendo las otras dos variables. De esta manera, lo que realmente
se consigue es presentar una serie de tablas de dos variables por cada categora o
condicin de la tercera variable.
Las tablas constituyen un medio eficaz para presentar un gran nmero de informaciones
y ofrecer claramente las relaciones existentes entre dos o ms variables.
Como regla general, debern evitarse tablas muy complejas que puedan ocasionar
dificultadas para llenarlas. Antes de elaborar una tabla complicada, ser preferible,
aunque se repitan algunos datos, subdividirla en varias tablas ms sencillas. Entre las
indicaciones importantes que debern tener las instrucciones relativas a la tabla, o sus
ttulos, debe figurar el perodo para el cual se solicitan los datos.
Debe recordarse que siendo las tablas uno de los medios para recoger informaciones
para el estudio, las mismas deben ser concebidas dentro del Plan General de Pesquisas
de manera que contribuyan a someter a prueba las hiptesis de trabajo que se han
elaborado en cada caso. Preparar tablas que parezcan "interesantes" es tarea bastante
fcil. Sin embargo, la elaboracin de aquellas que ofrezcan datos importantes a los fines
de cada uno de los temas del estudio que requieran este tipo de medio de informacin,
es un trabajo que exige disciplina y adherencia a una serie de principios bsicos. Entre
ellos merecen destacar los siguientes:
7. Cada cuadro o tabla deber proveer informacin para el
estudio de algn tema o algn aspecto de dicho tema que
requiera tal esclarecimiento. No debe prepararse ninguna
tabla que carezca de alguna funcin especficamente
definida en relacin con el estudio, pues ello constituira
un desperdicio.
8. Los trminos y unidades que se usen en lasa tablas
debern ser congruentes con el resto de la informacin
que se espera recolectar. Si las tablas se preparan teniendo
en cuenta categoras diferentes alas de otras
informaciones disponibles, ser muy difcil en un
momento
determinado,
relacionar
informaciones
recogidas por distintos medios.
Adems de los cuestionarios y las tablas, es posible citar otros medios para recoger
informaciones. No podramos, sin embargo, hacer una lista exhaustiva de los mismos,
pro la enorme variedad de necesidades y circunstancias que podran presentarse. En
cada pas y en cada momento, ser posible utilizar una gran variedad de medios para
recoger informaciones, incluyendo desde luego, por su gran importancia, las
observaciones directas de los investigadores.
La prueba preliminar es particularmente til para comprobar si las palabras que se usan
en el cuestionario son interpretadas por los agricultores con el mismo sentido que les
atribuyen los investigadores. Es bien conocido que las palabras tienen diferentes
significados en distintos contextos. Tambin puede significar conceptos diversos para
distintas personas. Precisar el significado de los conceptos con los que estamos tratando,
es una de las tareas importantes del estudio. Esto revista una importancia excepcional en
las encuestas.
Las diferentes interpretaciones que suelen darse a una palabra o concepto pueden daar
seriamente cualquier investigacin. Por ello, la prueba preliminar se hace necesaria
especialmente cuando se trata de encuestas a nivel de agricultores donde existe una gran
diferencia cultural y educacional.
Los resultados de la prueba preliminar podran tabularse en forma tentativa a fin de
verificar si las preguntas previstas proveen la informacin necesaria. Esta es otra de sus
ventajas, especialmente cuando se trata de una pesquisa que, como la que se realizara
entre loa agricultores, exige invertir una enorme cantidad de recursos.
Por tanto, las pruebas preliminares y, en algunos casos, los estudios piloto, son maneras
de probar la eficacia de nuestra programacin y la factibilidad de lograr nuestros
objetivos mediante el procedimiento escogido. La tabulacin de los resultados de la
pruebas preliminares debe ayudar a verificar si la investigacin se ha concebido
correctamente." (ps. 136, 137, 138, 139, 140)
"La preparacin de tablas donde puedan relacionarse dos variables constituye una de las
herramientas elementales del anlisis. La presentacin de una variable en el eje
horizontal y de otra en el eje vertical, ofrece en cada interseccin el valor que le
corresponde a ambas variables en este punto determinado. Sin ulterior manipulacin
estadstica, el analista frecuentemente puede determinar de simple inspeccin de una
tabla, interesantes relaciones. An cuando sea necesario someter a clculos estadsticos

los valores dados en la tabla, sta es conveniente, ya que permite organizar la
presentacin de datos.
Podramos preparar otra tabla relacionando las mismas variables del eje vertical
anterior, no ya con las regiones financieras, sino con los bienes y servicios objetos de
los prstamos, o sea, los distintos tipos de inversin que se han financiado. Ello nos
permitir saber en qu cosechas estamos observando una mayor concentracin de
financiamiento de gastos ordinarios anuales recurrentes (prstamos a corto plazo
generalmente) y en cules otras se estn financiando, preferentemente, bienes de capital
de lenta amortizacin, usualmente mediante prstamos de mediano y largo plazo.
De lo anterior podemos concluir que la tabulacin y las clases o categoras que
escogemos para presentar nuestros datos, constituye un medio que puede ayudarnos
eficazmente en el proceso de anlisis o nos lo puede dificultar. Todo depende del acierto
que tengamos al establecer las categoras. Como regla general podemos sugerir que las
clases deben establecerse a manera de hacer sobresalir las caractersticas diferentes que
tienen los componentes de un grupo, y no de manera que stas caractersticas diferentes
se atenen por compensacin, al hacer agrupaciones que en vez de destacar las
diferencias tiendan a enmascararlas.
El plan de tabulacin debe enumerar las tablas a preparar y en relacin con cada una,
contendr instrucciones sobre lo siguiente:
9. Nmero y ttulo de la tabla. Si existen varias tablas
parecidas se agrupan bajo un mismo nmero
diferencindolas por medio de letras.
10. Clasificacin. Forma en que se clasificarn los datos,
sealando primero los correspondientes al eje horizontal y
luego los relativos al eje vertical. Ejemplo: "Se
clasificarn los prstamos concebidos pro cada fuente de
financiamiento a los distintos tipos de empresas, segn
criterios basados en la magnitud econmica de stos".
11. Especificaciones. Son las instrucciones complementarias
para confeccionar y llenar la tabla, por ejemplo: "Debern
indicarse tanto los nmeros absolutos como los
porcentajes, relativos ambos, al nmero de operaciones y
a los montos. Se destinarn columnas para los subtotales".
12. Preguntas. Se debe relacionar las preguntas de cada uno
de los cuestionarios que suministrarn los datos para la
tabla respectiva. Recurdese que existen cuestionarios
para las pesquisas en los bancos, cooperativas; y aquellos
que se realizan a los agricultores, etc.
13. Asuntos. Seala los asuntos o temas del estudio para cuyo
anlisis es til la tabla.
Debe afirmarse que, en general, la preparacin y uso de un plan de tabulacin da al
proceso del anlisis un sentido de organizacin y coordinacin, al mismo tiempo que
permite una ms eficaz y completa utilizacin de los datos. As, cuando el estudio de un
asunto se encomienda a un tcnico, se puede orientarse rpidamente en la bsqueda de
los datos que puede usar para el anlisis respectivo. Si se establece como norma la
intercomunicacin entre los diferentes tcnicos y cada uno conoce los trabajos que estn
haciendo los dems, se facilita la realizacin organizada de consultas. Un tcnico

mediante dichas consultas puede enriquecer el anlisis de un tema con los
conocimientos que un colega deriva del examen de otro tema que tiene una estrecha
relacin con el primero." (ps. 161, 162, 164, 169)
5.9.2. Grficos
"Los grficos cumplen la tarea de ofrecer los datos de una tabla en forma de muy fcil
comprensin y, a la vez, dejan apreciar las caractersticas del todo o conjunto.
Existen diversidad de grficos, muchos de ellos construidos con base matemtica.
Los grficos ms comunes son los de barras y los de crculo o de sectores.
Al construir un grfico, es oportuno saber escoger el tipo de grfico que mejor se adecue
a los datos a representar.
En una tabla compleja, cuando graficamos, tenemos ms elementos que representar.

Como vemos, en el grfico anterior, hay tres rectngulos, uno para cada tipo de
respuesta, en su interior colocamos los datos ms complicados y necesitamos de mayor
cuidado, para representarlos debidamente.
Tabla N 3 .3 Prctica personal de deportes
RESPUESTAS SUJETOS
F%
VM
TOTAL
46
23.0 32
16.0 78
49
24.5 53
26.0 102 51
2.5
7.5
15
20
39
10
100 50.0 100 50.0 200 100
(ps. 185, 186, 187)

5.10. Anlisis e interpretacin
"La condicin esencial del contexto de justificacin es la verificacin clave del mtodo
hipottico-deductivo que caracteriza a las ciencias fcticas. Toda ciencia es una forma
de conocimiento de la realidad (de un fragmento o de un aspecto de la realidad), que se
traduce mediante un sistema de smbolos (lenguaje cientfico), por eso, en ltima
instancia puede afirmarse que la ciencia es un lenguaje bien hecho.
En el siguiente prrafo nos ocuparemos de la construccin de la teora cientfica, pero,
en este lugar, es menester referirnos ya al problema de la verificacin de los enunciados,
que se puede cumplir en varios niveles: a) verificacin lgica; b) verificacin tcnica y
c) verificacin cientfica.
La verificacin lgica es en realidad, la prueba de la coherencia (no contradiccin de la
teora).
La verificacin tcnica, est condicionada por el desarrollo de los medios tcnicos en el
campo de la ciencia.
Toda hiptesis , por su estructura lgica, es inverificable como tal. En efecto, una
hiptesis es un enunciado general; ahora bien, la verificacin de un enunciado implica
su confrontacin con un hecho.
Las hiptesis confirmadas se convierten en leyes, y un conjunto de leyes,
adecuadamente verificadas, constituyen un sistema terico. Tngase en cuenta que, al
pasar de un nivel terico a otro superior, por ejemplo del plano de la hiptesis al de la
ley, o del de la ley al de la teora, cada nivel respectivo debe ser verificado mediante
enunciados protocolarios, que una y otra vez debern ser confirmados o refutados por
los hechos." (ps. 137, 138, 139)
"El cientfico debe analizar la informacin que obtuvo y tratar de encontrar el sentido de
la misma. Los hechos deben ser interpretados. Por s solos poco peso tienen en la
ciencia. En cambio, son muy importantes cuando se los vincula con la hiptesis y la
teora.
El anlisis de los hechos permite ver hasta qu grado la hiptesis tiene fundamento real.
Si como resultado de oponer el enunciado de la hiptesis y el contenido de los datos
recogidos, aquella es aprobada o rechazada por stos, el investigador, respectivamente,
habr logrado una novedad o, cuando menos, aprendi que la solucin tentativa tiene
que ser sustituida por otra.
El anlisis consiste, segn un autor, en "relacionar y resumir un conjunto de variables
con el cual sea posible probar la verdad o la falsedad de una hiptesis" (Miguel A.
Rodrguez Rivas, Introduccin a la teora de los mtodos de investigacin). Para otro, el
anlisis es el descubrimiento y desglose de los datos en sus partes con el fin de lograr
respuestas a las preguntas de la investigacin (Fred Kerlinger, Investigacin del
comportamiento). En realidad constituye la primera aproximacin sobre los datos para
establecer su clasificacin, un ordenamiento y la existencia de relaciones entre ellos.
Esto permite, precisamente, que el cientfico, ms all de la diversidad de trminos
afines, deba realizar las siguientes acciones:
1 Clasificar los datos por medio de categoras. Puesto que el investigador ha utilizado
variables muestreadas en la observacin y la experimentacin, estas variables aparecen
como centros de referencia de datos. Cualquier dato, directa o indirectamente, alude y se
vincula a variables.
2 El examen de los datos tambin indica que algunos de ellos son ms importantes que
otros. Consecuentemente, el investigador establece un orden, una jerarqua. No todos
los datos tienen el mismo alcance, ni la misma importancia. Es de inters del
investigador conocer cules son los ms y los menos importantes.
3 De manera similar, al sealar el orden y la importancia de los datos, es posible ir
descubriendo y sealando la existencia o la inexistencia de relaciones entre datos. Es
lgico que unos guarden relacin estrecha y directa; mediata e inmediata, otros.
La interpretacin es la prolongacin necesaria del anlisis de datos. "La interpretacin
es la cumbre de la investigacin dice un autor con bastante entusiasmo - : es el
momento de analizar racionalmente los resultados, de encontrar las relaciones que se
buscaban: cmo un fenmeno afecta a otro, si varan simultneamente, si uno es causa
del otro y de qu modo; es el momento de comparar las relaciones que los datos aportan
con las formuladas en la hiptesis; puede ser que la hiptesis quede totalmente
confirmada, parcialmente aprobada o simplemente no comprobada, pues difcilmente,
como se dijo, quedar refutada al no ser ste el objetivo de la investigacin" (Jos A.
Moreno, Cmo realizar una investigacin social).
La interpretacin comprende actos ms complejos y de mayor razonamiento que el
anlisis. De entre estos actos, sealamos los siguientes:
1 A travs de los datos analizados, descubrir el tipo de relaciones existentes entre
variables. Si recurre a tratamiento estadstico, el investigador dir que busca establecer
vinculaciones entre variables, evidencias a travs de los hechos estudiados. As podr
saber si variada una variable se produce variacin en la otra.
2 Reconociendo la existencia de relaciones entre variables y conociendo tambin la
necesidad o la probabilidad que definen estas relaciones de manera que sea posible
advertir si la VD depende de la VI de modo necesario o dentro de un margen de
probabilidad.
3 Un tercer acato, tan pronto est justifica la relacin entre variables, consiste en
generalizar los resultados obtenidos a partir de las muestras de manera que estos
resultados sean proyectados y atribuidos a toda la poblacin o universo. "Se trata, en
otros trminos de un proceso de generalizacin... En efecto, al poder generalizar sus
descubrimientos, aumenta considerablemente su capacidad de accin y ampla su poder
sobre la naturaleza" (Erika Grassau S., Elementos de estadstica)
4 El investigador, en la medida en que su interpretacin se intensifica y profundiza, va
viendo si la hiptesis formulada tiene sustento en los hechos observados, es decir, si la
hiptesis est siendo confirmada o rechazada por los hechos, sea de manera total, sea de
manera parcial.
5 Un paso tambin significativo en la interpretacin es que al establecer fundadamente
las relaciones entre variables, con determinacin del grado de su vinculacin y el tipo de
nexo causal, el cientfico tiene tambin la oportunidad de hacer deducciones, de
formular predicciones y conclusiones bajo la inspiracin de los aspectos que acaba de

descubrir." (ps. 75, 190, 191, 192, 193, 194)
"Para los fines del estudio, la palabra anlisis se puede definir como un proceso
mediante el cual, usando un conjunto de informaciones pertinentes como elementos de
juicio, raciocinamos con la finalidad de descubrir causas, efectos, cualidades, motivos,
posibilidades, riesgos, etc., como base para la accin o para el conocimiento de una
situacin. Una vez realizado el anlisis, la sntesis debe permitirnos elaborar varias
posibles soluciones, evaluarlas comparativamente y seleccionar y perfeccionar las que,
siendo factibles mejor satisfagan nuestras necesidades. En ambos procesos nos
auxiliaremos de tcnicas derivadas de la lgica y la estadstica.
No es, sin embargo, la erudicin en ambas disciplinas, la condicin suficiente para ser
un buen investigador. Debemos recordar que la estadstica es una disciplina de
surgimiento moderno. A pesar de que la lgica es ms antigua, mucho antes de que ella
surgiera, el hombre haba ejercitado ya por milenios su facultad de pensar, de estudiar
problemas y de buscar y de encontrar soluciones. Por tanto, debemos reconocer que las
tcnicas que ayudan a pensar de una manera ms eficaz y sistemtica no sustituyen a la
inteligencia ni al buen juicio.
Los razonamientos deductivos pueden ser vlidos o invlidos. Si sus premisas son
verdaderas su conclusin tiene que serlo en el razonamiento vlido. En caso contrario se
trata de un razonamiento invlido. Ese grado de certeza no es, sin embargo, el ms
frecuente, ni en la vida ordinaria, ni en el campo de la investigacin. Sobre muchos
razonamiento slo es posible indicar su probabilidad. Los razonamientos inductivos son
de eta naturaleza.
Los mtodos de John Stuart Mill constituyen un tipo de inferencia inductiva, de gran
aplicacin en la investigacin. Un tipo de razonamiento por analoga podra ser el
siguiente: "si los agricultores del valle "A" son similares a los agricultores del valle "B"
en capacidad econmica, estilo de vida incluyendo tcnicas de produccin, son
similares tambin las condiciones de sus tierras, su clima y su acceso al mercado y,
adems s que los agricultores del valle "A" obtuvieron un gran provecho econmico
cuando adoptaron la semilla del maz hbrido, entonces puede llegar a la conclusin de
que los agricultores del valle "B" experimentarn tambin ese progreso econmico si
adoptan la siembra de esas semillas".
La utilidad de la estadstica para describir y explicar fenmenos complejos, ha ayudado
a extender su empleo a campos muy diversos. Puede afirmarse que el anlisis estadstico
constituye en la actualidad un complemento necesario e toda cultura y de toda empresa
cientfica, siendo til an, en la propia vida diaria.
El anlisis estadstico, tiene dos finalidades esenciales. Primera, proporcionar por medio
de un nmero limitado de caractersticas, una descripcin simple, pero tan completa
como sea posible, de un conjunto de unidades consideradas desde el punto de vista de
un carcter dado; y segundo, interpretar las caractersticas as determinadas con la
finalidad de sacar conclusiones relativas a las propiedades generales del conjunto
estudiado." (ps. 172, 173, 174)
5.10.1. Cualidades del analista
"Los investigadores, especialmente en el llamado Tercer Mundo, deben afrontar
problemas especiales que pongan a prueba tanto sus capacidades intelectuales como sus
condiciones de carcter. Decamos entonces que, para superar estos obstculos, debera
estimularse el ingenio analtico. Ahora bien, para lograr tal cosa no slo se requiere el
ejercicio del talento, sino tambin del carcter. De manera que al analista le
corresponde, una tarea no solamente de alto nivel intelectual sino tambin de una gran
responsabilidad moral y una prueba de voluntad, disciplina y carcter. Porque ante datos
deficientes, la posicin ms segura, a juicio de muchos, es la de declarar con cierto
menosprecio olmpico: "es imposible hacer un anlisis racional faltndonos unos datos y
teniendo relativamente poca confianza en otros". Sin embargo, deberemos esforzarnos
en procurar para el Tercer Mundo aproximaciones a la verdad (sin forzar con
conclusiones ms all de lo razonable y prudente), empleando para ello: medios, datos e
instrumentos que poseemos.
Esperar que contemos con todas las estadsticas intachables para llegar a determinadas
conclusiones, sera a nuestro juicio una actitud irresponsable y hasta cierto punto un
reflejo de la ignorancia de algunos especialistas, educados a medias dentro de un
enfoque cultural ajeno al de sus propios pases.
Entre otras cualidades que debe tener el analista se deben destacar las siguientes:
El analista debe tener capacidad intelectual de

descubrir en los problemas sus factores esenciales.
La falta de esta cualidad puede hacer incurrir en
una grave prdida de tiempo, al dedicarse ste al
anlisis de elementos que son secundarios, lo que
puede llegar a frustrar la investigacin o hacerla
muy ineficiente.
El sentido comn, tan poco valorado en crculos
que pretenden relegarlo ante la aparicin de
complicadas tcnicas estadsticas y complejos de
procesos electrnicos, sigue siendo una cualidad
bien apreciada, por lo menos entre la gente que
cree tener sentido comn
El empleo de la marginacin para concebir
esquemas tericos y proponer hiptesis de trabajo,
dentro de los cuales hacer posible la bsqueda
sistemtica y racional de soluciones a los
problemas, constituye otra cualidad importante.
El analista debe ser objetivo; debe considerar los
problemas tal y como son, sin mezclarlos con sus
propios prejuicios, emociones, simpatas o
antipatas. La objetividad debe permitirle aceptar
sinceramente cualesquiera resultados que se
deriven del anlisis, aunque ellos choquen con sus
prejuicios, simpatas e intereses ms preciados.
Cuando se trabaja en equipo, se requieren otras
cualidades como: a= espritu de cooperacin; b)
capacidad para llevarse bien an en situaciones de
tensin o de conflicto; c) habilidad para presentar
ideas a los dems con efectividad, pero sin
indebida inclinacin a distorsionar con la
elocuencia y aumentar inapropiadamente con ella,
el peso normal de los argumentos.
El investigador debe ser escptico y debe aceptar
los resultados solamente cuando un cuidadoso
anlisis ha disipado todas las dudas razonables

sobre su validez.
El investigador debe ser capaz de pensar en
trminos algo abstractos o simblicos de ndices,
tablas, grficas, etc.
Al analista debe gustarle su trabajo.
Probablemente ninguno de los grandes
investigadores de ninguna de las ramas del saber
humano hubiera podido destacar, sino hubiese sido
por el placer derivado del trabajo de investigacin
propiamente dicho, independientemente de la
remuneracin econmica o el prestigio derivado
de tal o cual cosa.
En investigaciones sobre crdito agrcola es
deseable que el analista haya ejercido esa
disciplina en el campo operativo. La ventaja que el
investigador adquiere de una experiencia de
primera mano con la materia que est estudiando,
no es fcilmente sustituible por otro tipo de
aprendizaje.
Obviamente, el analista debe poseer una buena
educacin en su especialidad y debe hacer
continuos esfuerzos por mantenerse al tanto de los
nuevos conocimientos y tcnicas que se
producen." (ps. 179, 180, 181)
5.10.2. Peligros en el anlisis

"El anlisis, al igual que la recoleccin de datos, debe estar precedido por las hiptesis
de trabajo. Cuando ya poseemos las informaciones (durante la fase analtica) es el
momento de probar que dichas hiptesis son correctas, o queda demostrado que no lo
son.
Es esencial no perder de vista durante el proceso analtico la unidad lgica que debe
conservarse a todo lo largo del estudio.
Una vez recordado este principio cardinal, pasemos a advertir sobre algunos peligros
que debemos evitar. En el anlisis de los datos, deberemos abstenernos, de que los
conocimientos anteriormente adquiridos, obscurezcan o deformen el significado de los
datos.
Deberemos estar conscientes del peligro de que cada uno de nosotros puede sentirse
tentado a ver en los resultados de las investigaciones una mera confirmacin de los
conocimientos que ya poseemos. Una mirada fresca, nueva y abierta, libre de prejuicios,
a los resultados que nos ofrezcan las investigaciones, ser la mejor salvaguarda que
tengamos para no contaminar el anlisis con experiencias pasadas que pueden ser
vlidas, pero que encierran el grave peligro de no serlo y que en el mejor de los casos,
proviene del conocimiento de situaciones y pocas diferentes a la que estamos
investigando.
En el perodo de anlisis ser preciso hacer un esfuerzo por conciliar todos los
antecedentes de la investigacin, para sacar provecho de ellos a fin de ofrecer resultados
que sean, adems de tcnicamente correctos, aplicables en el medio para el cual se
formulan, de lo contrario, el estudio, despus de tantos esfuerzos, culminara en una
expresin romntica d proposiciones de finalidades que nadie llevar a la prctica. Al
evaluar la factibilidad y aceptabilidad de las recomendaciones propuestas, se deber

realizar un examen de las alternativas, a fin de ofrecer opciones a las oportunidades en
cargadas de tomar las decisiones.
Al tratar sobre las alternativas, deberan sealarse las ventajas e inconvenientes, as
como los costos de cada una de ellas." (ps. 186, 188)
5.11. Conclusiones
5.12. Sugerencias
5.13. Construccin de una teora
"La construccin de una teora cientfica en las ciencias de hechos puede realizarse d
dos maneras: a) partiendo de observaciones, de acuerdo al proceso que hemos
esquematizado anteriormente; o b) axiomticamente.
En el primer caso, la construccin empieza en la formulacin de los enunciados
protocolares; en el segundo, se consignan directamente los postulados. La teora
cientfica elaborada `por el primer procedimiento se denomina inductivo-deductiva o
ms corrientemente hipottico-deductiva; los sistemas construidos de acuerdo al
segundo, se llama teoras deductivas." (p. 147)
5.14. Bibliografa
"Al hablar de bibliografa conviene, antes de todo, definir el sentido que damos a esta
palabra. Para nosotros es la relacin de libros o escritos referentes a una materia
determinada, y dentro de este contexto los trabajos mismos. En esta ltima acepcin
utilizamos la palabra como sinnimo de literatura tcnica. Adems, desde luego, es la
descripcin, el conocimiento de libros, el de sus ediciones, etc.
La bibliografa sobre crdito agrcola y materias afines constituye un elemento de apoyo
al estudio cuya funcin exacta debe ser bien comprendida, a fin de prevenir tanto el
riesgo de depender excesivamente de ella como el de ignorarla. A fin de evitar ambos
peligros, conviene tener una imagen clara de lo que podemos esperar y hacer cuando
nos damos a la tarea de pasar revista a lo publicado sobre la materia, objeto de nuestra
investigacin.
Ante todo conviene recordar que el progreso extraordinario del hombre ha dependido en
gran medida de su capacidad de asimilar y transmitir sus conocimientos. Con frecuencia
un descubrimiento ha sido necesario para que, partiendo de l, se produzcan nuevos
hallazgos, que a su vez constituyen la base de otras investigaciones. Claro est que la
comunicacin del saber no ha operado siempre, si an opera hoy, con tal eficiencia.
Muy a menudo, a travs de la historia, la humanidad se ha olvidado o ha desechado un
descubrimiento, y nuevos esfuerzos se han hecho necesarios para volver a producirlo.
La principal funcin bibliogrfica ser, pro tanto, ahorrar esfuerzos innecesarios que
resultaran de tratar de descubrir lo que ya se conoce. En este sentido, el examen de la
bibliografa puede aumentar considerablemente la eficiencia de cualquier investigacin,
permitindonos dedicar nuestras capacidades a aadir nuevos conocimientos, a ampliar
o profundizar los existentes, en lugar de malgastar energas en la repeticin de
investigaciones ya hechas. Adems, la bibliografa puede ser el nico medio de conocer
determinados puntos de vista o informaciones que no podran recabarse de otra manera.
La escasez de la misma es una caracterstica que reduce las posibilidades de reunir un
nmero significativo de obras. Esa ltima limitacin no es privativa del crdito agrcola,
sino pro el contrario, constituye un fenmeno que se presenta tambin respecto a la
bibliografa tcnica en general. Aunque se cuenta a menudo con contribuciones
sobresalientes, la bibliografa tcnica latinoamericana es muy deficiente si se le compara
con la producida por Estados Unidos o Europa. Discutamos brevemente el significado
que tiene para nuestro estudio esta situacin, y por qu constituye una razn poderosa
para la bsqueda de la poca bibliografa sobre crdito agrcola y temas afines producida
dentro del medio latioamericano, evitando abandonarnos a la tentacin de depender de
al accesible y abundante bibliografa fornea.
Siendo la economa un subsistema funcional de la sociedad, cualquier actividad que se
relacione con lo econmico (el crdito agrcola desde luego), no podr ser estudiada
haciendo abstraccin del medio social donde se realiza. Sabiendo, por ejemplo, que la
actividad econmica es activada, entre otros elementos, por los valores culturales de la
sociedad, la conclusin es obvia: necesitaremos apoyarnos, en la mayor medida posible,
en las fuentes que reflejan las caractersticas culturales de las sociedades
latinoamericanas, cuando estudiemos problemas relacionados con sus economas.
La identificacin y localizacin de la bibliografa tcnica, as como su evaluacin, de la
que se habla ms adelante, aunque se efectan una de las tareas iniciales del estudio, no
deben darse por terminadas mientras las labores del mismo no hayan incluido, pues es
necesario mantener la bibliografa al da y enriquecer al todo cuanto sea posible. El
tiempo invertido en ella retribuir mltiples dividendos no slo para la realizacin del
estudio, sino para complementar su edicin, ya que la publicacin del catlogo
bibliogrfico ser una valiosa contribucin que apreciarn los estudiosos.
La bibliografa debe ser suficiente, es decir, debe constar de un nmero apropiado de
trabajos relacionados con el tema. Pero qu cifra podramos considerar u nmero
apropiado? Ms que cifras conviene precisar conceptos, porque el problema de evaluar
una bibliografa es esencialmente cualitativo.
El hecho de que las informaciones sean recientes y reflejen datos de valor actual es otra
cualidad generalmente importante. Como excepciones, se encuentran obras o datos que
podran calificarse de inters permanente o de carcter invariable.
Es conveniente que la bibliografa incluya los diferentes puntos de vista sobre el asunto
en cuestin, es decir, que sea balanceada. Si nosotros tenemos solamente publicaciones
de un origen similar y hechas con un mismo enfoque del asunto, por numeroso que sea
el material reunido, difcilmente reflejar variedad de criterios.
Es por ello que, en todo lo posible, no podemos renunciar el derecho de or al abogado
del diablo, y si fuera posible, al propio diablo. Porque es lamentablemente frecuente ver
cmo se repiten expresiones o conceptos estereotipados, una vez que alguien autorizado
las formula.
An ms, a veces omos errores bastante evidentes, que se repiten una y otra vez, sin
pudor ni imaginacin, con agotadora monotona.
La bibliografa para ser satisfactoria, debe ser adems incluyente, es decir, tener en
cuenta todos los aspectos esenciales del tema en cuestin. Esta caracterstica es algo
distinta de laque discutimos antes. No se trata ahora de contar con aportes de varias
procedencias, sino de considerar todos los aspectos que deben tenerse en cuenta al
analizar el tema; por ejemplo, si lo que se pretende es examinar el efecto que ejercen los
precios de los productos agrcolas en el crdito, no nos bastar contar con informaciones
relativas a los precios oficiales fijados pro la autoridad estabilizadora."
PROCESAMIENTO DE LA INVESTIGACIN
I TALLER DE INVESTIGACIN ACADMICA
PRESENTACIN
Con el mejor nimo de contribuir al robustecimiento del quehacer universitario, en este campo
tan rido, como es la investigacin, la DUPI y el Centro de Investigacin, rea de Ciencias
Sociales, ofrecen la presente separata que pretende ser una ayuda en la "funcin bsica de la
Universidad" (art. 107 del Estatuto de Universitario).
Desde ya reconocemos las limitaciones debido a la escasa documentacin en nuestro medio,
por lo que pedimos comprensin, y, sin querer caer en hurto cientfico, brindamos la
transcripcin de aquellos puntos que consideramos necesarios para la investigacin, cuyos
ttulos y autores se encuentran al inicio de cada texto.
Pensamos que ste es un primer paso en perspectiva de descubrir rutas que permitan
establecer lineamientos sobre investigacin en nuestra Universidad.
Ramn R. Abarca Fernndez (Coordinador del Centro de Investigacin rea de Ciencias
Sociales).
CONTENIDO
Presentacin
General:
1. Conocimiento cientfico. 2. Discurso cientfico. 3. Tipos de conocimiento. 4. Mtodo: clnico y
experimental. 5. Niveles e investigacin. 6. Elementos de anlisis sistemtico. 7. Cuadros
conceptuales de la investigacin.
Especfico:
1. Propuesta: 1.1. Tema y objetivos; 1.2. Formulacin del problema; 1.3. Determinacin de la
muestra. 2. Hiptesis y marco terico: 2.1. Formulacin de la hiptesis; 2.2. Variables; 2.3.
Revisin bibliogrfica; 2.4. Diseo de la investigacin; 2.5. Mtodos y tcnicas de Observacin.
3. Equipo de investigacin: 3.1. Organizacin del material de investigacin; 3.2. Recoleccin de
los datos; 3.3. Etapas de la investigacin; 3.4. Observacin; 3.5. Entrevista; 3.6. Cualidades del
investigador; 3.7. Instrumentos de observacin. 4. Trabajo de laboratorio: 4.1. Descripcin;
4.2.Clasificiacin; 4.3.Tabulacin; 4.4. Anlisis; 4.5. Anlisis e interpretacin; 4.6. Demostracin;
4.7. tica de la investigacin. Conclusiones
General:
1. Conocimiento cientfico.
Ezequiel Ander-Egg, Introduccin a las tcnicas de investigacin social.
"Si el conocimiento cientfico difiere del conocimiento vulgar por el modo de conocer y los
instrumentos que utiliza, todo ello configura un mtodo; es oportuno entonces sealar aquellas
caractersticas que suelen considerarse esenciales al mismo. He aqu las que nos parecen
fundamentales, pero entendidas cada una de ellas en conexin y armona con las otras.
Es fctico: en cuanto se cie a los hechos, es decir tiene una referencia emprica.
Trasciende los hechos: si bien parte de ellos tal como son, mediante un "salto del nivel
observacional al terico", los trasciende. "Los cientficos exprimen la realidad para ir ms all de
las apariencias de las apariencias" (Mario Bunge, La ciencia. Su mtodo y filosofa, 1966).
Se vale de la verificacin emprica, para formular respuesta a los problemas planteados y para
apoyar sus propias afirmaciones; exige una constante confrontacin con la realidad que lleva a
una problematizacin an de lo ya admitido.
Esta permanente confrontacin hace que el mtodo cientfico sea adems autocorrectivo y
progresivo; es autocorrectivo en cuanto va rechazando o ajustando las propias conclusiones; es
progresivo ya al no tomar sus conclusiones como infalibles, est abierto a nuevos aportes y a la
utilizacin de nuevos procedimientos y de nuevas tcnicas.
Sus formulaciones son de tipo general: la cosa en particular o el hecho singular interesa En la
medida en que ste es miembro de una clase o caso de una ley; ms an, presupone que todo
hecho es calificable y legal".
Es objetivo en la medida "que busca alcanzar la verdad fctica", independientemente de la
escala de valores y las creencias el cientfico.
Al slo efecto de facilitar su comprensin, podramos representar grficamente los elementos
bsicos del mtodo cientfico y sus relaciones con la teora y la realidad, en el siguiente
esquema:
Conceptos Definiciones
REALIDAD SOCIAL"
Maurice Duverger, Mtodos de las ciencias sociales.
"No existe un mtodo de anlisis de documentos propio de las ciencias sociales. Generalmente
utilizan procedimientos anlogos a los del anlisis histrico, ms o menos adaptados y
completados. No obstante, es posible hablar de un mtodo de anlisis propiamente sociolgico,
pero tiene un carcter general y tambin es utilizado fuera de la sociologa. Para ciertos
documentos se emplean mtodos particulares: jurdico, sicolgico, etc."
2. Discurso cientfico.
Eli de Gortari, El mtodo dialctico.
"El discurso cientfico es el instrumento a travs del cual se consigue el reconocimiento objetivo
de los resultados logrados. Adems, es tambin el medio para que los nuevos conocimientos se
incorporen efectivamente a la ciencia. En pocas pasadas lleg a ocurrir, con cierta frecuencia,
que algunos resultados obtenidos despus de tenaces y fructuosos trabajos de investigacin, no
se incorporaron de inmediato al conocimiento cientfico debido a la defectuosa exposicin que
de ellos hicieron sus autores, o por haberlos publicado en revistas inaccesibles para la mayora
de los investigadores interesados. O sea, en otras palabras, que dichos resultados fueron
ignorados por los dems y, por lo tanto, no transpusieron propiamente el dominio de lo
subjetivo porque no pudieron ser comunicados eficazmente y, por ende, no se transmiti
objetivamente la informacin en cuestin (p. 21).
Las principales partes de un discurso cientfico son: la introduccin; la tesis, que comprende la
exposicin del material y los mtodos empleados, junto con la descripcin de los experimentos
y las demostraciones ejecutadas; la enunciacin de los resultados; la discusin de los mismos;
la formulacin de conclusiones, y el resumen. Desde luego, el ttulo general debe denotar
precisamente el tema de la investigacin realizada y expresar claramente su objetivo; por lo
tanto, debe ser informativo y conciso a la vez, siempre que esto ltimo sea compatible con la
expresin clara de la funcin que desempea. Los subttulos facilitan la presentacin lgica del
material, permiten destacar las partes y ayudan a romper la monotona de la exposicin. Tanto
el ttulo general como los subttulos son los que llaman primero la atencin del posible lector,
quien al recibir un nuevo ejemplar de la revista, comienza por examinar el ndice y, luego, echa
una ojeada rpida a sus pginas". (p. 26)
3. Tipos de conocimiento:
Felipe Pardinas, Metodologa y tcnicas de investigacin en ciencias sociales.
"El conocimiento popular, el conocimiento llamado de divulgacin y el conocimiento

propiamente cientfico. Cada uno de ellos tiene su propia metodologa y sus propias
caractersticas. Es necesario primero que el estudiante pueda distinguir un conocimiento
cientfico de un conocimiento que no lo es para que caiga en la cuenta del procedimiento y
mtodo que a su vez distingue el conocimiento cientfico del conocimiento popular o de
divulgacin. (p. 18)
Conocimientos populares. Llamamos conocimiento popular toda informacin recibida o
transmitida sin una crtica expresa de las fuentes de que est tomada o de las razones que le
dan validez.
Fuentes del conocimiento son aquellos instrumentos que nos proveen de la informacin
requerida para la adquisicin de dichos conocimientos. (p 24)
Conocimientos de divulgacin. Llamamos conocimientos de divulgacin aquellas informaciones
recibidas o transmitidas que estn caracterizadas, particularmente, por tres cualidades: una
crtica razonada de las afirmaciones expuestas, una exposicin somera de las fuentes de la
informacin transmitida y que sta tenga el carcter de datos secundarios, o sea recogidos
directamente de las obras de investigadores de primera mano. (p. 28)
Las fuentes propiamente dichas de los conocimientos de divulgacin seran en primer lugar las
enciclopedias especializadas. (p. 29)
Conocimiento cientfico. Por las explicaciones que hemos dado en las secciones anteriores de
este mismo captulo, se entiende que el conocimiento cientfico estrictamente dicho es
nicamente aqul ocupado en la obtencin y publicacin de conocimientos desconocidos
pblicamente hasta el momento de la publicacin del libro o artculo de que se trate con fines
de explicacin y/o prediccin de la conducta de ciertos fenmenos". (p. 48)
"Debemos considerar la investigacin "como el proceso ms formal, sistemtico e intensivo de
llevar a cabo el mtodo cientfico de anlisis. Comprende una estructura de investigacin ms
sistemtica, que desemboca generalmente en una especie de resea formal de los
procedimientos y en un informe de los resultados y conclusiones".
En lneas generales podemos decir que la investigacin es un procedimiento reflexivo,
sistemtico, controlado y crtico, que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o
leyes, en cualquier campo del conocimiento humano. (p 28)
La investigacin bsica busca el progreso cientfico, acrecentar los conocimientos tericos, sin
enterarse directamente en sus posibles aplicaciones o consecuencias prcticas; es ms formal y
persigue las generalizaciones con vistas al desarrollo de una teora basada en principios y leyes.
Por su parte, la investigacin aplicada guarda ntima relacin con la anterior, pues depende de
los descubrimientos y avances de la investigacin bsica y se enriquece con ellos, pero se
caracteriza por su inters en la aplicacin, utilizacin y consecuencias prcticas de los
conocimientos. La investigacin aplicada busca el conocer para hacer, para actuar, para
construir, para modificar; le preocupa la aplicacin inmediata sobre una realidad circunstancial,
antes que el desarrollo de teoras de valor universal; es el tiempo de investigacin que realiza
de ordinario el trabajador social". (ps. 33, 34)
Maurice Duverge, Mtodos de las ciencias sociales
"Todo avance cientfico comprende dos elementos: 1 la bsqueda y observacin de los hechos;
2 el anlisis sistemtico de los mismos. Sin el segundo elemento, la observacin y la bsqueda
resultan empricas y sin el primero el anlisis sistemtico queda reducido a un razonamiento
filosfico." ((107)
4. Mtodo: clnico y experimental.
Madeleine Grawitz, Mtodos y tcnicas de las ciencias sociales.
"Bacon entiende por mtodo no slo el retorno a la experiencia sino tambin el progreso
positivo del pensamiento y las precauciones para protegerlo. "La verdad, escribe, sobrevive ms
fcilmente al error que a la confusin". Manteniendo una postura opuesta a las de sus
predecesores, al desechar tanto el empirismo sensible y desordenado como el racionalismo
cerrado, Baco afirma que la investigacin no puede partir de la percepcin de lo particular sino
ms "de las generalidades confusas del sentimiento comn" para observar los casos
particulares y volver en lo posible a otra generalidad, pero racional y ordenada. "Lejos de
oponer induccin y deduccin, que juegan un papel esencial en el mtodo experimental",
declara que "toda filosofa natural, slida y fructuosa emplea una doble escalera, a saber la
escalera ascendente y la escalera descendente; una que sube de la experiencia a los axiomas
(principios o hiptesis), otra que desciende de los axiomas a los nuevos inventos" (Tomo I, p. 40)
En el famoso texto del prlogo de El capital, Marx dice: "Mi mtodo dialctico no es slo
diferente por sus fundamentos del mtodo hegeliano, sino exactamente lo contrario. En Hegel
se sostiene sobre la cabeza; hay que darle la vuelta par encontrar el ncleo racional bajo la
envoltura mstica" (Tomo I, p. 14)
El mtodo est constituido por el conjunto de operaciones intelectuales por las que una
disciplina trata de alcanzar las verdades que persigue, la demuestra y las verifica. (...)
El mtodo dicta especialmente formas concretas de enfocar u organizar la investigacin, pero
esto de forma ms o menos imperativa, ms o menos precisa, completa y sistematizada. (...)
El mtodo dialctico es emprico y supone observaciones concretas (...) esquema explicativo,
del mtodo dialctico, del mtodo funcional y del mtodo histrico (Tomo I, p. 290)
Mtodo clnico, mtodo experimental. El objeto del mtodo clnico es el estudio profundo de
casos individuales, es decir, de los determinantes hereditarios, biogrficos y genricos de la
conducta del sujeto observado. (...)
El mtodo clnico, sin dejar de ser cientfico, persigue un objeto prctico: debe emitir u juicio o
un diagnstico, seguido frecuentemente de una prescripcin teraputica, en pocas palabras,
curar o ayudar al sujeto a vivir. El xito o fracaso constituye la sancin temible del mtodo
(Tomo I, p. 298)
El mtodo comparativo es efectivamente el mtodo especfico de la sociologa. Supondra, como
hemos visto, la constitucin de tipos ideales. En este caso, las crticas dirigidas a la tipologa
conciernen igualmente al mtodo comparativo. Por ello, piensan algunos que slo lo utiliza la
sociologa a falta de otro mejor y revela el estado poco avanzado de esta ciencia (...)
El mtodo comparativo es tambin empleado en todas las fases de la investigacin. Forma
parte de la observacin, pero puede tambin sugerir una hiptesis, y en ocasiones, verificarlas
tambin. Finalmente, la ltima caracterstica del mtodo comparativo es que encuentra
aplicacin en todos los niveles de la investigacin (Tomo I, ps. 375, 376, 377).
La dialctica es el ms completo, ms rico, y al parecer, ms logrado de los mtodos que llevan
a la explicacin sociolgica. Parte de la comprobacin muy simple de las contradicciones que
nos rodean. (...)
El pensamiento del hombre, por tanto, debe atravesar una doble pantalla, la de sus propias
limitaciones y contradicciones, y la de la incoherencia de las cosas. El mtodo dialctico nos
parece u mtodo ms completo que los otros, por no decir "el" mtodo, ya que se ajusta a las
exigencias fundamentales de la propia nocin de mtodo. Es, en primer lugar, una actitud con
respecto al objeto, emprica y deductiva, e impone por ello una cierta forma de recoger unos
datos concretos. Representa tambin una tentativa de explicacin de los hechos sociales, es
decir, que est directamente vinculado a la nocin de totalidad. (...)
La dialctica, escribe Wahl, es, pues, un camino. Por otra parte, en la palabra misma de la
dialctica hay una idea de "???: a travs de; la dialctica es una va, ms que el punto de
partida y el punto de llegada. "En efecto, toda realidad es dialctica por el propio hecho de la
intervencin de la mente humana, que est captndola. La dialctica, pues, es la va tomada
por la humanidad en marcha, para captar las totalidades reales movientes que lleven ms o
menos su huella. (ps. 403, 404)
Eli de Gortari, El mtodo dialctico
"Los mtodos de la ciencia son los procedimientos rigurosos que se formulan lgicamente para
lograr la adquisicin de conocimientos, tanto en su aspecto terico como en su fase
experimental. La formulacin lgica de un mtodo se consigue mediante: 1) el anlisis
penetrante de la actividad cientfica, hasta llegar a determinar con precisin los diversos
elementos que la integran; 2) el estudio sistemtico de las relaciones que conectan
mutuamente a dichos elementos, incluyendo las que ya se han puesto prcticamente de
manifiesto y todas las dems que sean posibles; 3) la estructuracin ordenada y armoniosa de
sus elementos y de sus conexiones, para reconstruir unitariamente las distintas operaciones
metdicas en un nivel ms amplio y profundo; y, 4) la generalizacin de los procedimientos
surgidos dentro de una disciplina para que puedan ser utilizados en otras ramas y en otras
ciencias, poniendo al descubierto tambin las nuevas posibilidades de aplicacin dentro de la
misma disciplina en que surgi originariamente el procedimiento en cuestin. (...)
A la vez, en cada investigacin realizada por las ciencias, adems de recoger el fruto de adquirir
un nuevo conocimiento, se obtiene una aprobacin concreta de la eficiencia del mtodo
empleado. (p. 15)
El mtodo es tambin un resultado del trabajo cientfico, un producto de la experiencia
acumulada, racionalizada y probada por la humanidad (...)
El mtodo se distingue sin embargo por la funcin peculiar que desempea en la investigacin.
El mtodo representa, a la vez, al conocimiento logrado y a las leyes que rigen la actividad
cientfica para la conquista de nuevos conocimientos. El mtodo est constituido por los
procesos mediante los cuales se adquiere el conocimiento cientfico y simultneamente, esos
mismos procesos forman un campo de aplicacin (...)
En el mtodo se expresa el dominio alcanzado sobre el propio conocimiento (...)
Es necesario que el mtodo reproduzca en la investigacin cientfica al desenvolvimiento
general del universo y que, a la vez, corresponda a las diversas fases comunes a todos los
procesos (....)
En el mtodo se tiene el producto ms acabado de la lgica elaborada y, al mismo tiempo, la
culminacin, siempre relativa y condicionada, de su tarea. Como objeto maduro de la
investigacin cientfica, el mtodo es la consecuencia tcnica que la lgica obtiene de la ciencia,
para que sea empleado despus como el mejor instrumento de la investigacin cientfica. (ps.
41, 42)
Con el mtodo materialista dialctico se logra el enlace objetivo: 1 entre la experiencia y la
racionalizacin de la experiencia, 2 entre la racionalidad y la experimentacin del
razonamiento, 3 entre la prctica y la teora. Por medio del mtodo materialista dialctico se
alcanza la superacin de los resultados de la actividad experimental en la formulacin racional
de las teoras y, a la vez, en la subsecuente elevacin de los resultados tericos, con su
comprobacin en los experimentos cientficos y su enriquecimiento en las diversas formas de la
actividad social prctica. De esta manera, el conocimiento cientfico se despliega como un
desenvolvimiento cclico de experimentacin y de racionalizacin, a travs del cual se
consideran, se acrecientan y se extienden los resultados ya logrados" (p. 53).
Como crtica a Gortari, debemos afirmar que eso de "mtodo materialista dialctico", es
simplemente un decir, pues el hombre, sin inteligencia espiritual, no podra ni siquiera hablar,
menos razonar.
5. Niveles e investigacin.
"La nocin de nivel, en su acepcin clsica y antigua, es evolucionista. Hace relacin a la
aparicin de cualidades nuevas en el desarrollo histrico. (Tomo I, p. 357)
En ciencias sociales, la nocin es fundamental, indispensable. Es la nica que permite explicar
la complejidad de la naturaleza humana y concilia los datos, a veces contradictorios, de la
investigacin. Esa aspira justamente a unos objetivos que se sitan a niveles diferentes. Una
entrevista profunda como su nombre indica, difiere de un superficial cuestionario de opinin."
(Tomo I, p. 358)
Mauricce Duverger, Mtodos de las ciencias sociales.
"El fin ltimo de toda ciencia es formular leyes, es decir, unas relaciones constantes entre
fenmenos (...)
Pero la formulacin de leyes no constituye el nico fin de todos los trabajos cientficos, incluso
en las ciencias de la naturaleza. El descubrimiento de las leyes slo es posible, en realidad, en
los sectores ms avanzados de la investigacin, que en las ciencias sociales, todava

subdesarrolladas, son poco numerosos" . (p. 356)
6. Elementos de anlisis sistemtico.
Mauricce Duverger, Mtodos de las ciencias sociales.
"Segn los esquemas escolares, la investigacin cientfica se desarrolla en tres fases: 1ra.
Observacin de los hechos. 2da. Formulacin de hiptesis. 3ra. Verificacin experimental de
estas ltimas con el fin de transformarlas en leyes.
La observacin no se lleva a cabo sin ideas preconcebidas, sino que se desarrolla en un
determinado marco conceptual ". (p. 355)
7. Cuadros conceptuales de la investigacin.
"La investigacin cientfica, tanto en las ciencias sociales, como en las ciencias fsicas, se
efectan dentro de unos marcos conceptuales. Ante todo exige: 1) una determinada
clasificacin de los hechos, 2) una tipologa ms o menos precisa. Despus, 3) que se elabore
una idea ms o menos claro de los fenmenos estudiados y de sus mutuas relaciones, que
sobre ellos 4) se establezcan unas "teoras", unos "sistemas" ms o menos hipotticos". (p.356)
Especfico:
1. Tema y objetivos
1.1. Formulacin del problema
"Relevancia contempornea. En algunas disciplinas es frecuente escoger para estudio, y a veces
es ms fcil, problemas de pocas lejanas que no tienen incidencia en la poca contempornea.
Alas veces, problemas de sociedades antiguas tienen gran relevancia para resolver los
problemas de nuestra poca. Pero las ciencias sociales que estn en etapa de nacimiento o de
renacimiento, tienen enormes posibilidades de aplicacin social. Creo por lo tanto que debemos
preguntarnos tambin si el problema escogido para la investigacin es un servicio concreto para
resolver un problema actual al menos de una pequea comunidad. Tomando en cuenta las tres
calificaciones: relevancia cientfica, relevancia humana y relevancia contempornea, podemos
elegir problemas de verdadero valor para nuestra investigacin...
La progresiva especializacin en la profesin va canalizando los esfuerzos hacia trabajos
monogrficos cada vez ms profundos pero tambin de reas ms restringidas. Un estudio muy
limitado tiene posibilidades ms fciles de anlisis, de obtener resultados vlidos y de hacer
progresar los conocimientos. En cambio trabajos que toman temas demasiado amplios pueden
ser una magnfica muestra de erudicin pero estarn expuestos a numerosas debilidades, a
repetir lugares comunes, y a multiplicar afirmaciones sin comprobacin suficiente." (ps. 143,
181)
"No siempre es posible formular los problemas en forma clara y manipulable, esto es propio de
la naturaleza misma de la investigacin cientfica, de sus dificultades y complejidad. La
capacidad de plantear problemas, dicen Cohen y Nagel, "es una seal de posesin del genio
cientfico". En efecto, "advertir problemas que los dems pasan por alto, plantearlos con
claridad, encajarlos en un cuerpo de conocimientos, resolverlos con el mximo rigor posible
proponindose primordialmente enriquecer el saber; tales son los cometidos del investigador
cientfico problematizador por excelencia.
Criterios para su formulacin:
El punto de partida consiste en plantear y delimitar el problema.

Luego se trata de expresarlo con claridad y precisin en forma de pregunta o preguntas.
Estudiar la literatura sobre el tema o cuestiones conexas.
Traducir la pregunta o preguntas con que se formula el problema, expresndola en variables
manipulables susceptibles de verificacin emprica." (ps. 62, 63)
Thedore Caplow, La investigacin sociolgica.
"Formulacin del problema. Es libre de elegir cualquier tema y de estudiarlo segn el mtodo
que mejor le parezca que corresponde a todas las cuestiones planteadas por su eleccin.
Esta limitada libertad es casi insoportable; a veces desanima al investigador antes de comenzar.
El campo de la eleccin es ms limitado para el investigador que trabaja en un instituto de
investigaciones especializadas o en una oficina de investigacin comercial, pero frecuentemente
ha de decidir l mismo, sin ayuda de nadie, qu estudio emprender y cmo llevarlo a cabo.
La mayor parte de las investigaciones naufragan al principio: las cuestiones son o demasiado
banales o demasiado inaccesibles; a veces ocurre que el mtodo elegido no es el apropiado...
Por esto el investigador debe dar gran importancia a la formulacin del problema, procurando
obtener el mayor nmero de consejos de colegas, amigos y especialistas. (p. 127)
Los principales elementos de una investigacin son: 1) El campo de investigacin. 2) El modelo
terico, y 3) Un conjunto de cuestiones (o hiptesis).
En otros casos el modelo terico es el que se impone antes que ningn otro elemento; por
ejemplo, el investigador desea verificar una teora referente a los conflictos interpersonales y
piensa que el divorcio es un buen "campo de aplicacin". (p. 128)
El investigador que ha encontrado un tema de investigacin no ha formulado an
cientficamente su problema. Falta determinar: 1) Si su campo de investigacin va a ser local,
regional, nacional o internacional. 2) Falta concretar si se va a limitar a la poca actual o si ha
de cubrir varios perodos, si va a limitarse a un tipo cultural y social o bien generalizado. 3) Falta
saber qu tipo de comportamientos ha de tener en cuenta." (p. 129)
1.2. Determinacin de la muestra
"El investigador social debe circunscribir su objeto de anlisis, teniendo en cuenta el objetivo de
la investigacin, el cual condicionar el grado de precisin y especializacin que se desea
alcanzar...
SE da una limitacin en el tiempo, segn la investigacin se oriente a estudiar un hecho en un
momento determinado, o a las variaciones que el hecho experimenta en el transcurso del
tiempo. Por lo cual se ha establecido un lmite de lugar o territorio, dentro del cual
generalmente se selecciona una muestra que es a su vez una delimitacin del universo en
estudio. (p. 67)
El mtodo de muestreo se basa en ciertas leyes que le otorgan fundamentacin cientfica: la ley
de los grandes nmeros y el clculo de probabilidades.
La ley de los grandes nmeros, formulada principalmente por Jacques Bernuilli se expresa del
siguiente modo: "Si en una prueba de probabilidad de una acontecimiento o suceso es "P", y si
ste se repite una gran cantidad de veces, la relacin entre las veces que se produce el suceso
y la cantidad total de pruebas es decir la frecuencia "F" del suceso tiende a acercarse cada
vez ms a la probabilidad "P". Ms exactamente, si el nmero de pruebas es suficientemente
grande, resulta totalmente improbable que la diferencia entre F y P supere cualquier valor
prefijado por pequeo que sea".
La probabilidad de un hecho o suceso es la relacin entre el nmero de casas favorables (p) a

este hecho con la cantidad de casos posibles, suponiendo que todos los casos son igualmente
posibles. El modo de establecer la probabilidad es lo que se denomina clculo de probabilidad...
La tarea de determinacin de una muestra forma parte de otras labores anteriores y posteriores
que llamamos fases para la seleccin de la muestra, a saber:
tener en cuanta los objetivos y finalidad de la investigacin;
la disponibilidad de informacin sobre el conjunto del que se extender la muestra (censos,
material cartogrfico, etc.);
los recursos humanos y equipo mecnico disponible;
los medios financieros;
los mtodos y tcnicas a utilizar en la investigacin;
el diseo de la muestra y plan de muestreo. " (ps. 81, 82, 83, 85)
Madeleine Grawitz, Mtodos y tcnicas de las ciencias sociales
"La determinacin de la muestra. El mtodo utilizado para constituir una muestra ha suscitado
un conflicto, hoy en da en parte superado, entre los organismos estadsticos (INSEE) y los
institutos de opinin. Los primeros estiman que el nico mtodo vlido, cientfico y riguroso es
el que permite la utilizacin del clculo de probabilidades. En este caso, en que la determinacin
de la muestra se realiza segn las leyes del azar, el sondeo es calificado de probabilista.
Los segundos practican sondeos por eleccin razonada o por cuotas. Puede entonces hablarse
de sondeo emprico.
El examen de estas tcnicas nos mostrar la significacin y las consecuencias de una u otra
eleccin." (Tomo II, ps. 67, 68)
"Las leyes en que se basa el mtodo del muestreo. El mtodo de muestreo se basa e ciertas
leyes que le otorgan fundamentacin cientfica: la ley de los grandes nmeros y el clculo de
probabilidades.
La ley de los grandes nmeros, formulada principalmente por Jacques Bernuilli se expresa del
siguiente modo: "Si en una prueba la probabilidad de un acontecimiento o suceso es p, y si ste
se repite una gran cantidad de veces, la relacin entre las veces que se produce el suceso y la
cantidad total de pruebas es decir la frecuencia f del suceso tiende a acercarse cada vez
ms a la probabilidad p. Ms exactamente, si el nmero de pruebas es suficientemente grande,
resulta totalmente improbable que la diferencia entre f y p supere cualquier valor prefijado por
pequeo que sea".
La probabilidad de u hecho o suceso es la relacin entre el nmero de casos favorables (p) a
este hecho con la cantidad de casos posibles, suponiendo que todos los casos son igualmente
posibles. El modo de establecer la probabilidad es lo que se denomina clculo de probabilidad.
(s. 81, 82)
Fases para la seleccin de una muestra.
La tarea de determinacin de una muestra forma parte de otras labores anteriores posteriores
que llamamos fases para la seleccin de la muestra, a saber:
o
o
Tener en cuenta los objetivos y finalidad de la investigacin;

La disponibilidad de informacin sobre el conjunto del que se extraer la muestra
(censos, material cartogrfico, etc.);
o
o
Los recursos humanos y equipo mecnico disponible;

Los medios financieros;
o
o
Los mtodos y tcnicas a utilizar en la investigacin;

El diseo de la muestra y plan de muestreo. (ps. 82, 83)
Muestreo aleatorio simple.
El muestreo aleatorio simple constituye la base de todo muestreo probabilstico;
consiste en que cada elemento tiene la misma probabilidad de ser escogido
directamente como parte de la muestra. (p. 85)
La medicin de la representatividad de una muestra.
La determinacin de la representatividad de una muestra, slo es posible cuando se
trata de un muestreo aleatorio; esta medicin no puede establecer en modo alguno en
qu medida una muestra es representativa del universo si as fuese conoceramos la
realidad que se estudia y no necesitaramos efectuar ninguna investigacin -; lo que se
puede establecer es la probabilidad de no rebasar ciertos mrgenes de error y verificar
la significatividad de los resultados muestrales para la comprobacin de determinadas
hiptesis." (p. 91)
"La definicin. Una definicin conceptual se propone desarrollar y explicitar el
contenido del concepto. "Los conceptos son un saber de las cosas, pero un saber
sinttico, concentrado, sin desarrollar; las definiciones conceptuales desarrollan lo que
sin desarrollar est contenido en el concepto, constituyen una exposicin de las notas
sin referirse a los objetos bosquejados por los conceptos" (Antonio Casanova , Filosofa:
Lgica y filosofa primera, 1944)
La definicin real tiene por finalidad decirnos lo que el objeto es... La definicin
descriptiva explica la cosa por cualidades o rasgos accidentales de la misma.
La definicin gentica es ampliamente utilizada en geometra, y define el objeto
explicando cmo ha sido elaborado. " (23)
2. Hiptesis y marco terico
2.1. Formulacin de la hiptesis
"La hiptesis es una propuesta de contestacin a la cuestin planteada. Tiene a
formular una relacin entre unos hechos significativos. Ya sea ms o menos precisa,
ayuda a seleccionar los hechos observados, una vez recogidos stos permite
interpretarlos, darles una significacin que, verificada, constituir un elemento posible
de teora. (Tomo I, p. 349)
Condiciones de validez. La hiptesis, prescindiendo de su origen, slo puede utilizarse
en ciertas condiciones. Ante todo debe ser:
1. Verificable; para ello, hay que utilizar unos conceptos comunicables, es decir, que los
dos trminos puestos en relacin mediante la hiptesis deben ser definidos (si es
posible) de forma operativa, y en todo caso, de una manera que permita obtener unas
observaciones precisas...
2. La hiptesis debe ser especfica, es decir, no ha de perderse en generalidades...
3. La hiptesis debe ser concebida normalmente en trminos verificables mediante una
tcnica particular...
4. Finalmente, la hiptesis debe poder vincularse a una teora existente, es decir, ha de
estar en conformidad con el contenido actual de la ciencia." (Tomo I, ps. 351, 352)
Theodoro Caplow, La investigacin sociolgica.
"Una hiptesis es el resultado de una relacin de causa efecto bajo una forma que
permite la verificacin emprica. (p. 131)
Una buena hiptesis rene estas dos caractersticas: en primer lugar, exige una
respuesta precisa, s o no, una cifra o una afirmacin categrica; en segundo lugar,
esta respuesta debe modificar la perspectiva del investigador. (p. 133)
Ahora bien, lo que imparte vertebracin a un trabajo cientfico es la hiptesis o grupo
de hiptesis utilizadas durante la investigacin. Desde luego, un trabajo que careciera
de hiptesis resultara inadmisible, an cuando la investigacin se hubiera llevado a
cabo en forma correcta en otros aspectos." (ps. 32, 33)
"Hiptesis y problema. Hiptesis es una proposicin enunciada para responder
tentativamente a un problema. Proposicin es un conjunto de palabras que expresan
un sujeto y sus atributos gramaticales, relacionados entre s por un verbo... Ya dijimos
en la seccin anterior que un problema es la pregunta que surge de la observacin de
un rea de fenmenos. Generalmente hablando la variable independiente ser el
sujeto de la hiptesis y la variable dependiente uno de sus atributos. (p. 149).
Los trminos de la hiptesis. Las palabras en que expresamos la respuesta al
problema, requieren del anlisis de operatividad, validez y fidedignidad que ya
indicamos al hablar de los trminos del problema y que no es necesario repetir aqu.
Permtasenos, sin embargo insistir en que la clara definicin de los trminos de la
hiptesis es una condicin de importancia fundamental para el desarrollo de la
investigacin. Si los trminos de la hiptesis carecen de operatividad, fidedignidad y
validez, el investigador ir a tientas y nunca sabr a punto fijo cul es el objeto del
trabajo que est desarrollando." (p. 150)
"La hiptesis es una tentativa de explicacin mediante una suposicin o conjetura
verosmil destinada a ser probada por la comprobacin de los hechos....
Hiptesis "es una proposicin, condicin o principio que se supone, sin certeza, con el
fin de derivar sus consecuencias lgicas, y por este mtodo, probar su concordancia
con hechos conocidos o que pueden determinarse. (.p 20)
Cualidades de una hiptesis bien formulada. No toda conjetura o suposicin constituye
una hiptesis cientfica, o al menos una hiptesis bien formulada; es menester que
posea una serie de cualidades y condiciones:
Generalidad y especificidad: se trata de dos cualidades que deben complementarse en
un prudente equilibrio que se denomina "nivel ptimo de generalizacin". La hiptesis
debe ser general en cuanto trasciende la explicacin conjetural de lo singular, pero una
exagerada amplitud impide su sometimiento a la verificacin emprica, pues hace
imposible que los conceptos y operaciones a realizar sean explcitos. Para que una
hiptesis sea especfica, debe permitir el desmenuzamiento de las operaciones y
predicciones.
Referencia emprica, comprobabilidad y refutabilidad: al caracterizar el mtodo
cientfico s seal la exigencia ineludible y esencial a la referencia emprica de las
afirmaciones; una hiptesis sin estas referencia constituye un juicio de valor. La
comprobabilidad o verificacin est ligada a lo anterior y constituye otro requisito
esencial: si una hiptesis no puede ser sometida a la verificacin emprica, desde el
punto de vista cientfico no tiene ninguna validez. " (ps. 21, 22)
2.2. Variables
"La variable no es slo un factor que se modifica durante la encuesta, es un factor que
vara en relacin con otros, y estas fluctuaciones constituyan precisamente el objeto de
la investigacin.
La variable dependiente es aquella cuyas variaciones trata de explicar el investigador,

por ejemplo los suspensos en los exmenes. La variable independiente es aquella cuya
influencia en la variable dependiente se intenta medir y comprender. La dificultad
consiste a menudo en aislar los factores de influencia (tipos de pruebas, de
correcciones, materias, edad, etc.)." (Tomo II, p. 86)
"Una caracterstica o propiedad que puede variar entre individuos o conjuntos, se
denomina "variable"...
Reciben el nombre de variables cualitativas o atributos, aquellas caractersticas que
pueden presentarse o no en los individuos que constituyen un conjunto. El sexo, por
ejemplo; slo hay dos clases: varn-mujer. Las variables constitutivas, en cambio, son
aqullas en que las caractersticas o propiedades pueden presentarse en diversos
grados o intensidad, como por ejemplo, nivel de ingresos o desercin escolar...
Las variables continuas son aquellas que pueden tomar cualquier valor numrico de un
intervalo, como por ejemplo, la tasas de natalidad. Las variables discontinuas,
llamadas tambin discretas, slo pueden tener valores enteros (nmeros de alumnos
de una escuela o asociados de una coopertativa. (p. 24)
Consideradas desde otro aspecto, reciben el nombre de variable independiente (x) la
caracterstica o propiedad que se supone la causa del fenmeno estudiado; y variable
dependiente (y) aquella cuyas modalidades o valores estn en relacin con los cambios
de la variable independiente. En algunos casos de anlisis de relacin causa-efecto se
introduce una o ms variables de enlace interpretativo entre las variables
dependientes e independientes, denominadas variables intermedias
I. VARIABLES II. VARIABLES III. VARIABLES
INDEPENDIENTES INTERMEDIAS DEPENDIENTES
(Caractersticas bsicas y (Configuraciones (Evaluaciones)
mecanismos de socializacin) ideolgicas y
actitudes)
Ubicacin social Aspiraciones Evaluaciones
Educacin formal Gratificaciones del sistema
Exposicin a medio de diferidas. Sus partes y
Comunicacin de masas Eficacia poltica de roles.
Participacin.
Logros" (p. 25)
2.3. Revisin bibliogrfica ...
2.4. Diseo de la investigacin
"El diseo es la comprobacin de un modelo. Comprobar es ajustar las partes o
elementos requeridos para la produccin o creacin de un objeto ...
Modelo es el conjunto de decisiones tomadas en la produccin o creacin de cosas.
Diseo de una investigacin ser el ajuste de las decisiones requeridas para el hallazgo
de un nuevo conocimiento, por medio de la comprobacin de una hiptesis. Entre la
decisiones relevantes de una investigacin conocemos ya: La eleccin del problema, la
eleccin de una o varias hiptesis, la eleccin de una tcnica para comprobar tales
hiptesis o disprobacin de la hiptesis ...
El modelo general incluye una serie de exigencias financieras y administrativas, que es
indispensable tomar en cuenta, as descomponemos el modelo general en modelos
especficos, que seran el modelo terico, el modelo grfico, el modelo simblico, el
modelo matemtico, estos tres ltimos modelos de comunicacin y finalmente el
modelo econmico y administrativo. Es necesario que en todas las investigaciones
preparemos estos tipos de modelos componentes del modelo general de investigacin.
En todas las investigaciones son necesarios, el modelo terico, el modelo de
comunicacin adaptado al problema y a la hiptesis en estudio y el modelo econmico
y administrativo porque siempre requerimos de una idea clara de la estructura
cientfica del trabajo que vamos a hacer, una representacin abreviada y rpida de
todo el proceso y finalmente u clculo realista y concreto de los costos del proyecto.
1) El modelo terico debe expresar resumida pero deliberadamente, esto es,
apuntando las razones de cada una de las decisiones, el rea de fenmenos elegidos
para la investigacin, no en general y vagamente sino emprica y fidedignamente
definida.
2) Debe expresar deliberadamente el problema elegido para estudio.
3) Debe expresar las proposiciones tericas generales, loso postulados y el marco de
referencia, que van a servir de base para la eleccin de las hiptesis y de las tcnicas
de comprobacin y disprobacin as como el anlisis de los datos recogidos en el
procedimiento de comprobacin y disprobacin (ps. 160, 161).
4) El modelo terico incluye tambin en cuarto lugar la formulacin de la o las
hiptesis.
5) La seleccin de las tcnicas de comprobacin de hiptesis; y en consecuencia de la
recoleccin de datos comenzando por el muestreo del universo que vamos a estudiar,
el tipo de muestreo preferible y finalmente el instrumento tcnico: cuestionario,
entrevista, historia de vida, etc. Elegido para muestra de investigacin.
6) El anlisis de estas tcnicas sealando las probabilidades de error y las
probabilidades de xito de nuestros resultados. El posible alcance de generalizacin de
nuestro trabajo sin olvidar el cuestionario piloto y la forma en que vamos a
administrarlo si es que tenemos tiempo y recursos para hacerlo. (p. 163).
El modelo grfico: Que lo podemos llamar un teorigrama o sea un diagrama del
procedimiento terico de nuestra investigacin. Lo compara a la comparacin de un
problema que vamos a proponer a una computadora. Al componer el programa para la
computadora hacemos primero un diagrama de flujo en que sucesivamente vamos
dibujando con signos especiales los diferentes pasos que vamos a pedir a la mquina.
Este diagrama de flujo es traducido despus al lenguaje simblico de la computadora.
Basta simplemente ordenar grficamente el modelo terico para poder examinar la
sucesin de los pasos y poder criticar stos antes de emprender la investigacin. El
modelo grfico ayuda a encontrar procedimientos ms cortos para una investigacin.
(p. 164)
El modelo matemtico: Introduce los datos numricos, sobre todo de estadstica y de
probabilidad, que vamos a manejar en nuestra investigacin. A partir de la formulacin
del problema podemos introducir ya el tipo de probabilidad con que queremos
resolverlo, quiere decir, la probabilidad de que la variable dependiente efectivamente
depende de la variable independiente ...
El modelo econmico administrativo: Desde los primeros aos de universidad, el
estudiante debe acostumbrarse a calcular los costos de una investigacin.
Reflexione por ejemplo, cunto cuesta una hora de estudio de clase a los estudiantes.
En las sicologas de ciertas personas, parece existir un mecanismo que resiste a pensar
el trabajo en trminos de costo. De ah vienen entusiasmos con investigaciones
demasiado costosas careciendo de los recursos para ellas, que luego son reducidas a
resultados malos o mediocres. En general los latinoamericanos nos gloriamos de poder
hacer las cosas baratas, pero quiz no muy bien hechas. (p. 165)
Se debe considerar:
1) Costo de personal. El costo suele calcularse por hora. Hay varias clases de personal:
a) investigador de primera, de tiempo completo, jefe de investigacin. B) Investigador
de segunda de tiempo completo. C) Auxiliar o auxiliares de tiempo completo. D)
Auxiliares de medio tiempo ...
2) Viticos. Incluye todos los gastos de viaje: transporte, albergues, alimentos,
comunicaciones, telegrficas o telefnicas. Estos costos deben determinar con
anterioridad a la investigacin y conforma a las tasas de alza de la vida en el momento
en que la investigacin va a llevarse a cabo.
3) Papelera e instrumental. El instrumental ms costoso: aparatos cinematogrficos,
cmaras fotogrficas, grabadoras electrnicas, debern estar en posesin de la
institucin que hace la investigacin, pero las pelculas de cine o fotografa o las cintas
magnetofnicas s deben cargarse en el costo de la investigacin." (p. 166)
"El diseo de la investigacin es el paradigma de la investigacin: plan, estructura y
estrategia de la labor estrictamente cientfica. Todo buen diseo debe sujetarse a las
exigencias de validez interna y validez externa.
La validez externa surge de cuatro requisitos principales, a saber:
Las preguntas deben ser adecuadas para resolver el problema que plantea la
investigacin.
La variable o variables de la hiptesis sustantiva deben se diferenciadas
rigurosamente y controladas adecuadamente.
La influencia de las variables extraas debe ser minimizada (anulada o al
menos controlada).
Los errores de la varianza causados por el azar, deben minimizarse, ya sea
aumentando la confiabilidad de las medidas o bien reduciendo los errores de
mediacin mediante procedimientos de controles adecuados.
La validez externa hace referencia a la representatividad y generalidad de la
investigacin." (p. 66)
2.5. Mtodos y tcnicas de Observacin
Eli de Gortari, El mtodo dialctico.
Fases del mtodo. Forman parte del mtodo las:
1) secuelas generales y las caractersticas especficas que ellas adquieren
dentro de cada uno de los dominios cientficos, 2) el planteamiento de los
problemas y las maneras de abordar su solucin, 3) las operaciones
investigadoras, 4) las formas de razonamiento concluyentes, 5) los desarrollos
demostrativos, 6) los modos de exposicin discursiva, 7) la planeacin de los
experimentos y 8) los procedimientos y tcnicas para ejecutarlos ...
Dentro de la unidad de los mtodos empleados en la actividad cientfica se
pueden distinguir tres modalidades principales: 1) la fase propiamente
investigadora, en la cual se hace el descubrimiento de nuevos procesos
existentes, de aspectos nuevos en los procesos ya conocidos o de relaciones
determinadas entre los procesos, a la vez que se realiza su comprobacin
experimental. Luego viene la 2da fase de sistematizacin, en la cual se
establece la conexin racional de los resultados obtenidos, se formula su
demostracin y se elabora su interpretacin, ya sea conforma a las leyes
conocidas o con arreglo a nuevas hiptesis que entonces se formulan. Por
ltimo tenemos la 3ra. Fase expositiva, en la cual se ajustan y ordenan
consecuentemente los resultados, presentndose de manera clara y
convincente en el discurso cientfico, que sirve de medio para comunicar a los
dems investigadores el conocimiento adquirido y, tambin, se utiliza como
base para emprender nuevas investigaciones. (ps. 17, 18)
Los procedimientos que se siguen en la investigacin son eminentemente
dialcticos, aunque incluyan operaciones inductivas y deductivas, que muchas
veces son necesarias, pero siempre son insuficientes. Siguiendo esos
procedimientos se indagan los aspectos y fases contradictorias de cada

proceso, examinando el desenvolvimiento de los conflictos entre dichos
opuestos, sus cambios, sus alternaciones y sus tendencias. Igualmente se
descubren y analizan las conexiones del proceso con otros procesos,
determinando su actividad y su influencia mutua. En fin, se comprueba
reiteradamente en el experimento todo aquello que haya sido sintetizado,
generalizado y explicado racionalmente con apoyo en los resultados de
experimentos anteriores; siempre con el propsito de profundizar y ampliar
constantemente la investigacin, sin considerar jams a conocimiento algunos
como definitivo e inmutable. (p. 18)
Las diversas etapas que se observan en el desarrollo del mtodo cientfico,
reflejan las diferentes fases mostradas en el curso de la evolucin y la
transformacin de los procesos objetivos y, al propio tiempo, corresponden a
otros tantos momentos crticos de su desenvolvimiento histrico ...
Destaca
sealadamente
cmo
las
tres
etapas
principales
del
desenvolvimiento lgico del mtodo, coinciden con otras tantas fases
culminantes en el desarrollo de la ciencia. As, el mtodo deductivo, expuesto
por Aristteles en el Organon, tuvo su aplicacin consumada en la Geometra
de Euclides; el mtodo inductivo preconizado en el Novum Organon de Bacon,
encontr su teora y su prctica en la Mecnica de Galileo; y la dialctica
desarrollada por Hegel en la ciencia de la Lgica, fue puesta al descubierto
por Marx en el meollo mismo de la historia, tanto de la naturaleza como de la
sociedad, y aplicada como mtodo materialista dialctico en la investigacin
cientfica de El Capital. (ps. 43, 44)
Pero la nueva fase inductiva del mtodo cientfico, no signific la destruccin
de su etapa deductiva. Por el contrario, como superacin dialctica de la
deduccin, la induccin abarc en su seno a la deduccin y se la incorpor
como cosa propia ...
Y lo que es ms, entonces se pudo advertir que la deduccin no es siquiera
posible sin suponer previamente a la induccin y que, asimismo, tambin la
induccin puede operar sin incluir como paso previo a la deduccin. )p. 45)
Como ya lo hemos expuesto, las fases que se observan en el
desenvolvimiento del proceso del conocimiento (incluyendo el conocimiento
sobre el mtodo cientfico) se suceden unas a las otras, se diferencian
completamente entre s y se superan recprocamente. Esta superacin se
produce en la forma de una transformacin dialctica (p. 46)
El avance del conocimiento se verifica por medio de contradicciones internas
en una misma fase y de oposiciones ente sus diversas fases. A cada uno de
sus aspectos, determinado como tesis, le corresponde otro aspecto que se le
opone y que es, en todo y por todo, su anttesis. El proceso entero del
conocimiento cientfico no es otra cosa, tanto en su conjunto como en sus
particularidades, que una serie ininterrumpida de conflictos entre aspectos
opuestos, de luchas entre diferentes tesis y sus respectivas anttesis. (p. 47)
Por otra parte, entre la deduccin y la induccin se tiene un conflicto
permanente. La induccin se opone a la deduccin y, a su vez, la deduccin es
contraria a la induccin. Mientras la deduccin representa el proceso parcial
del conocimiento que va de lo general a lo particular, en cambio, la induccin
constituye el proceso contrario, ya que parte de l particular para alcanzar lo
general. (p.49)
Seleccin del mtodo. Hablar de la seleccin de mtodos y tcnicas
presupone que consideramos que el cientfico social no debe plantear qu
puedo estudiar con las tcnicas que poseo?, sino por el contrario, frente a los
problemas concretos debe buscar los mtodos y las tcnicas adecuadas. (p.
73)
Interdisciplinaridad. A la "cleptomana acadmica" descrita por Howard
Becker, que consista en aprovechar la observaciones de otras ciencias, ha
sucedido la contrasea de la "interdisciplinaridad" que contiene todas las

virtudes. Todava queda por aclarar el concepto de "interdisciplina".
Segn Piaget, hay que distinguir: la investigacin pluridisciplinar en la que
colaborar varias ciencias, pero todas conservan su especificidad; la
investigacin transdisciplinar, que se sita a un nivel de abstraccin elevado y
utiliza teoras y conceptos comunes a todas las ciencias sociales, y finalmente,
la investigacin interdisciplinar, que supone confrontacin, intercambio de
mtodos, conceptos y puntos de vista.
1 Interdisciplinaridad entre Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza.
Para Piaget debe nacer sta de preocupaciones comunes, unas relativas a las
estructuras, otras, a los mecanismos. Piaget observa la similitud entre los
problemas, actualmente los ms importantes, de las ciencias de la naturaleza,
y los de las ciencias del hombre, a saber, la produccin de estructuras nuevas,
del equilibrio (en el sentido de regulacin) y del intercambio. Problemas que
encontramos en Lingstica, en Sicologa, en Economa y que se estudian
gracias a unos mtodos inspirados de las ciencias del hombre: teora de los
juegos, informacin y ciberntica. (tomo I, p. 279)
2 Interdisciplinaridad en las Ciencias Sociales. SE han mantenido durante
mucho tiempo opuestas en sus lmites o fronteras (sicologa y sociologa), en
vez de unirse para progresar. ... En efecto, "interdisciplinar" no debe significar
que los mdicos compondrn una sicologa mdica, ni que socilogos y
gegrafos copiarn nociones para obtener una economa sociolgica o
geogrfica. La primera etapa de una colaboracin til consiste, en lo
concerniente a cada una de las ciencias, a conocer el servicio que las otras
puedan ofrecerle, es decir, que los representantes de cada una sepan plantear
sus problemas en trminos accesibles a los otros. Esto es lo que indica la frase
de P. George, citada en relacin con geografa: "El dilogo supone
superposicin de conocimientos y comunidad de lenguaje". Tomo I, ps. 280,
281)
La afirmacin de que las ciencias humanas no estn an integradas, sino
todava en fase de colaboracin elemental, no debe hacernos despreciar la
segunda impresin que se desprende de su estudio: una cierta convergencia,
no slo como consecuencia de su objeto (el hombre en sociedad) sino tambin
de su orientacin actual.
Todas las ciencias sociales buscan en definitiva respuestas al mismo gnero
de problemas. Si su formulacin es diferente, por razn de sus objetivos
particulares y de sus desiguales grados de maduracin, puede considerarse
que les inspira una misma orientacin. Se busca la unidad de las ciencias
sociales a travs de diversas disciplinas (Tomo I, p. 282)
Felipe Pardinas, Metodologa y tcnicas de investigacin en ciencias sociales..
"Tcnicas de observacin: Muestreo, cuestionarios, entrevistas, investigacin
de actitudes, encuestas de opinin...
Es indispensable advertir que en un proyecto de investigacin social de mayor
envergadura siempre ser necesario desde el principio y en todas las etapas
contar con la asistencia de un estadstico experimentado.
Todo grupo de objetos que poseen alguna caracterstica comn, es llamado
universo o poblacin. El conjunto de datos de una investigacin es tambin
una poblacin o un universo. (ps. 77, 78)
Muestreo es seguir un mtodo, un procedimiento tal, que al escoger un grupo
pequeo de una poblacin podamos tener un grado de probabilidad que de
que ese pequeo grupo efectivamente posee las caractersticas del universo y
de la poblacin que estamos estudiando. La probabilidad de que ese universo
posea tales caractersticas nos entrega la probabilidad de error en nuestra
investigacin. Esta definicin de muestreo se refiere al muestreo probabilstico
o aleatorio o muestreo propiamente dicho, ya que como veremos hay otras
formas (por cuota o por juicio) en que la seleccin de la muestra no se hace
por procedimiento aleatorio y por tanto es imposible determinar el grado de
error de representatividad de la muestra escogida...
Los tres puntos importantes respecto a una muestra son los procedimientos
para determinar la representatividad de la muestra, los procedimientos para
determinar el tamao de la muestra. (p. 79)
Mencionamos cuatro grandes tipos de observaciones y por lo tanto de
tcnicas: tcnica y observacin documental, tcnica y observacin
monumental de campo, tcnica y observacin de conductas de campo,
tcnica y observacin experimental.
En ciencias polticas, en ciencias sociales, en introduccin social, en ciencias
de la comunicacin, en sicologa social, deben tratarse de asociar los dos tipos
de tcnicas, la documental y la de campo, y cuando sea posible la
experimental." (p. 168)
"LA simple bsqueda y observacin de los hechos, sin comparacin ni
sistematizacin alguna, no constituye un mtodo cientfico, sino que es mero
empirismo. Poco importa que dicha bsqueda y observacin se lleven a cabo
con abundancia de medios y procedimientos modernos y perfeccionados,
porque el empirismo mecanizado no deja de ser empirismo." (p. 353)
3. Equipo de investigacin
"Un equipo de investigacin social pude estar compuesto por los siguientes
grupos de trabajo:
El grupo de investigacin propiamente dicho;

El grupo tcnico-auxiliar;
El grupo de encuestas;
El grupo administrativo." )ps. 67, 68)
3.1. Organizacin del material de investigacin
Ezequiel Ander-Egg, Introduccin a las tcnicas de investigacin
social.
"Al hablar de organizacin del material, debemos estar haciendo
mencin a la organizacin del material para una investigacin, o la
organizacin del material de investigacin. Los dos aspectos son
necesarios: el primero para cada investigacin concreta, el segundo
para ir archivando la ideas, las reflexiones y los hechos que el
investigador social va "depositando" en el transcurso de su vida...
Apenas se inician las tareas de una investigacin, con el fin de lograr
el mejor ordenamiento del material, es necesario preparar una serie
de tarjetas ("dosier") de documentacin conforme a la ndole de la
investigacin. Las carpetas as como los biblioratos, cuadernos,
libretas, etc., debern llevar los rtulos adecuados para facilitar la
rpida identificacin del material que contiene ...
Fichero de personas: visitadas o entrevistadas, consultadas y a
consultar.
Fichero de documentacin: en el cual se incluyen datos acerca de
todos los documentos consultados o a consultar con las referencias
necesarias para poder recurrir a ellos cuando fuere menester ...
Fichero de "individuos" encestados: interpretando el trmino
"individuos" en sentido estadstico, es decir, abarcando tanto a las
personas individuales como a familiares, comercios, fbricas, centros,
instituciones, etc. (ps. 73, 74)
3.2. Recoleccin de los datos

Ezequiel Ander-Egg, Introduccin a las tcnicas de investigacin
social.
"En lneas generales existen las siguientes tcnicas de recopilacin
de
datos:
La observacin,
La entrevista,
El cuestionario
Las escalas de aptitudes y de opiniones,
Los tets,
La sociometra,
La recopilacin documental,
La semntica diferencial,
El anlisis de contenido.....
Deben ser elaborados y clasificados con arreglo a ciertos
criterios de sistematizacin, para proceder luego al recuento
de los mismos conforme al sistema ms adecuado o
factible...
El propsito del anlisis es resumir las observaciones
llevadas a cabo en forma tal que proporcionen respuestas a
los interrogantes de la investigacin.
El objetivo de la interpretacin es buscar un significado ms
de las respuestas mediante su trabazn con otros
conocimientos disponibles. Ambos propsitos, por supuesto,
presiden la totalidad del proceso de investigacin, todas las
fases precedentes han sido tomadas y ordenadas para ser
posible la realizacin de estos dos ltimos momentos." (ps.
78, 79)
Thedore Caplow, La investigacin sociolgica.
"Casi siempre la segunda fase de una investigacin es la
ms satisfactoria para el investigador; en el momento en
que sale de la oficina para ir al terreno de estudio, las
elecciones difciles estn ya hechas y los problemas que han
de resolver son de un orden ms prctico. Pero es en esta
fase precisamente en la que suelen cometerse errores
irremediables, corriendo el peligro de comprometer toda la
investigacin por negligencia o falta de atencin. El
investigador debe estar en contacto permanente con sus
encuestadores, velar por la calidad e los datos que recoge,
evitar los errores en el procedimiento de muestreo y vigilar
los ndices de cuestionarios rechazados. Debe seguir
atentamente el tratamiento, la verificacin y la clasificacin
de los datos, respetar el secreto profesional y, en el caso de
una investigacin importante supervisar continuamente a su
equipo. (p. 143)
Trabajar bien durante la recoleccin de los datos supone una
incesante bsqueda de toda clase de error: errores de
registro, d enumeracin, de transcripcin, errores de
identificacin, de tipografa o de clasificacin, prdidas de
material, errores cometidos pro los encuestadores o por los
observadores, respuestas falsas o poco reflexionadas. Si no
se concede atencin a cada uno de estos posibles errores,
pueden echar a pique una investigacin, bien haciendo
incomprensibles los informes existentes, bien crendolos
falsos.
El investigador cuidadoso lo verifica todo: recomienza las

observaciones y administra dos veces los cuestionarios para
verificar la fidelidad, controla las informaciones directas
cada vez que esto es posible y permanece constantemente
atento a cualquier nueva fuente de errores. (p. 146)
Todos los datos son presuntamente falsos hasta que no se
demuestre lo contrario. Los cuadros son verificados varias
veces y todos los clculos estadsticos rehechos todas las
veces necesarias.
Si los encuestadores han omitido preguntas y han fabricado
respuestas, no se preocupa por descubrirlo; si los
encuestadores han dado informaciones falsas, peor para
ellos; si los datos extrados de dos muestras diferentes
parecen contradictorias, prefieren abandonar una serie de
datos a perder tiempo haciendo comparaciones fastidiosas.
Cuando alguien se niega a responder a una entrevista, lo
sustituye por otros de la lista de reserva y deja de pensar en
ello. Los resultados obtenidos sern probablemente intiles
o falsos, pero no hay que preocuparse, porque el informe
final dir que "abren el camino a nuevas investigaciones"."
(p. 147)
3.3. Etapas de la investigacin
Madeleine Grawitz, Mtodos y tcnicas de las ciencias
sociales.
"La etapas conocidas son: obsecracin, hiptesis,
experimentacin. No puede negarse que toda investigacin
supone: 1) unos hechos a observar, y por tanto, a) unos
tipos de observacin, b) unas reglas a las cuales hay que
someterse y c) unas tcnicas a aplicar; 2) unas hiptesis,
que deben tambin cumplir ciertas condiciones, y
finalmente, 3) una
experimentacin
que obedece
igualmente a unos imperativos." (Tomo I, p. 323)
3.4. Observacin
sociales.
"En las ciencias de la naturaleza se observan hechos gracias
a unos instrumentos de medido ...
El hecho social es simultneo, nico e histrico: "Todo
hechos social es un momento de la historia de un grupo de
hombres; es fin o principio de una o muchas series".
Mientras que las ciencias de la naturaleza observan casi
siempre unos fenmenos que, en las mismas condiciones, se
repiten de forma idntica, las ciencias sociales estudian
unos hechos que no se reproducen jams exactamente de la
misma manera, de ah la dificultad de generalizar la
necesidad de considerar al mismo tiempo factores histricos
y generales, y tambin, contextos particulares." (Tomo I, p.
342
"El grado de organizacin de la observacin. Es rara vez
posible experimentar en las ciencias humanas. Por ello la
etapa de la observacin es tan importante. Se distinguen
dos modos de clasificar a sta- Uno corresponde al que se
practica en las ciencias naturales. Y hace referencia al grado
de organizacin de la observacin.
a) El primer grado concierne a la observacin no
sistematizada. Est acumulada, sino involuntariamente, al
menos de forma ms o menos marginal, unas observaciones
que pueden, sin embargo, suscitar una orientacin, una idea
de investigacin. Es una actitud general, que consiste en

estar preparado para captar los hechos significativos que
pueden aparecer en el campo de la observacin.
b) A continuacin hallamos la observacin preparada. Esta
es ya sistemtica. El investigador recoge estos datos en una
esfera determinada de antemano, que hace relacin a unos
factores precisos.
c) Finalmente, tenemos la observacin equipada (arme). Es
el caso del empleo de los test u observaciones controladas,
en las que el observador puede en ocasiones ver sin ser
visto. Estos dos ltimos tipos de observacin sustituyen a
menudo, en las ciencias sociales, la fase de verificacin de
la hiptesis o la experimentacin. (Tomo I, p. 345)
La observacin no es la de la mente curiosa, se hace
cientfica y alejar al fsico del filsofo para asimilarlo al
artesano y al ingeniero. Se perfeccionan los instrumentos de
observacin que llegar a utilizarse corrientemente hasta el
siglo XVIII, facilitando la precisin y la medida. Los grados de
temperatura sustituyen al calor y el fro.
La hiptesis es desligada de la imaginacin, de la ficcin y
de los postulados para llegar a ser lo que Blanch denomina
""a hiptesis-conjetura"" vinculada a la experiencia que
probar su verdad o falsedad. Esta actitud da por sentada
una nueva forma de concebir las ideas. (Tomo I, ps. 49, 50)
Felipe Pardinas, Metodologa y tcnicas de investigacin en
ciencias sociales.
"El primer paso para un estudio emprico es la observacin
de los fenmenos que estudian una ciencia. Cada ciencia
tiene como primer carcter distintivo el rea de fenmenos
a cuyo estudio est dedicada. (p. 19)
La observacin es la accin de observar, de mirar
detenidamente. Pero este primer significado de la palabra,
se presta, en el trabajo cientfico, a una ambigedad que es
necesario disipar desde un principio. La observacin puede
ser estudiada desde el investigador que observa, que mira
detenidamente y desde lo observado, lo mirado
detenidamente. Por lo tanto, la observacin tiene dos
sentidos: la accin del investigador, el procedimiento de
mirar detenidamente, o sea en sentido amplio, el
experimento, el proceso de someter conducta de algunas
cosas a condiciones manipuladas de acuerdo con ciertos
principios para llevar a cabo la observacin; pero
observacin significa tambin el conjunto de cosas
observadas, el conjunto de datos y el conjunto de
fenmenos. En este sentido, que pudiramos llamar
objetivo, observacin equivale a dato, a fenmeno, a
hechos.
Observacin de fenmenos en la ciencia. Hemos
repetido varias veces que cada ciencia est dedicada al
estudio, a la observacin de reas de conductas de
fenmenos delimitados por el propsito de esa ciencia. Por
lo tanto, cada ciencia tiene sus peculiares observaciones,
que son los fenmenos o los datos que ella va a estudiar y
en determinados casos a explicar y a predecir. (p. 57)
Tipos de observacin: Los datos u observaciones que
interesan a nuestras ciencias sociales pertenecen a cuatro
tipos principales y puede decirse que esos cuatro tipos son
generales en todas las ciencias: observaciones o datos
documentales recogidos en manuscritos o impresos;
observaciones de campo, relacionadas con monumentos de
cualquier tipo y observaciones de campo enfocadas a
conductas; finalmente las observaciones de laboratorio,

destinadas a la colocacin de grupos humanos en
condiciones manipulables y observables que, aunque
difciles, son tambin posible." (p. 60)
Maurice Duverge, Mtodos de las ciencias sociales.
"La observacin participacin, por el contrario, consiste en
examinar el grupo en s mismo, en cuanto colectividad. Es
en cierta manera una observacin global opuesta a los
atomsticos procedimientos de observacin que acabamos
de describir.
Sele denomina observacin-participacin porque implica que
el observador intervenga en la vida del grupo, participe en
sus actividades." (p. 330)
sociales.
"La observacin en el terreno plantea un gran nmero de
problemas en funcin del objetivo pretendido y de la
situacin en laque se encuentra el investigador. Las
dimensiones del grupo, la complejidad de las interacciones y
la precisin del objetivo llevan implcita la eleccin de una
tcnica adaptada a todo ello. El estudio de un pueblo
presenta unas dificultades muy diferentes al estudio de un
taller. Pero la distincin fundamental debe hacerse entre la
encuesta de exploracin y la encuesta de diagnstico,
porque exigen tcnicas diferentes para resolver dos
problemas
fundamentales:
la
relacin
observadorobservado, relativa a la actitud ms o menos exterior o
participante del observador, y el tipo de observacin ms o
menos sistemtico. (Tomo II, ps. 356, 357)
La observacin participante supone que el observador
participe, es decir, que sea aceptado hasta el punto e
integrarse en el grupo y lograr que casi se olviden de l en
tanto que observador.
Grados de participacin. No se trata aqu como la entrevista,
de pasar un rato con un individuo, sino de vivir
verdaderamente con un grupo. La verdadera frmula no
consiste, pues, en identificarse, sino en participar en las
actividades cotidianas (jugar el baln o a las cartas, asistir a
las reuniones, etc. (Tomo II. Ps. 358. 359)
La duracin. La actitud del observador desempea un papel
esencial, pero interviene otro factor: la duracin. El
investigador debe vivir bastante tiempo en el grupo par
comprender y para que sus compaeros se habiten a l.
Los participantes observadores. El encuestador que no
consigue penetrar en un grupo, puede recurrir a unos
participantes observadores. (Tomo II, p. 360)
La sistematizacin de la observacin. Lo que distingue la
observacin cientfica de la simple impresin es el hecho de
que las informaciones son recogidas de forma sistemtica.
Naturalmente, eta sistematizacin es susceptible de grados.
(Tomo II, p. 361)
El nivel de rigor de la observacin, depende, evidentemente,
del objetivo de la encuesta; pero tambin de la posibilidad
de prever las categoras, conceptualizando anticipadamente
los fenmenos. Ahora bien, para establecer unas categoras
en funcin del objetivo, es preciso adems conocer el campo
que debe estudiarse." (Tomo II, p. 363)
Ezequiel Ander-Egg,
investigacin social.
Introduccin
las
tcnicas
de
"La observacin estructurada, denominada tambin

observacin ordinaria, simple o libre, consiste en reconocer
y anotar los hechos sin recurrir a la ayuda de medios
tcnicos especiales. (p. 96)
La observacin estructurada, llamada tambin observacin
sistemtica apela a instrumentos para la recopilacin de los
datos o hechos observados, estableciendo de antemano qu
aspectos se han de estudiar. En una observacin
estructurada, se sistematizan los aspectos que se estiman
relevantes par determinar la dinmica interna del grupo. (p.
97)
La observacin no participante consiste en la toma de
contacto del observador con la comunidad, el hecho o grupo
a estudiar, pero permaneciendo ajeno al mismo.
La observacin participante, u observacin activa, consiste
en la participacin real del observador en la vida de la
comunidad, del grupo o de una situacin determinada. Se la
ha definido como la tcnica por la cual se llega a conocer la
vida de un grupo desde el interior del mismo. (p. 98)
Medios de observacin. El diario, es el relato escrito
cotidiano de las experiencias vividas y de los actos
observados. Puede ser redactado al final de una jornada o al
trmino de una tarea importante. El diario se enriquece y
gana en objetividad si se vuelcan en l los datos recogidos
en el cuaderno de notas.
El cuaderno de notas adopta generalmente la forma
material de una libreta que el observador lleva consigo en el
bolsillo o cartera, con el objeto de anotar sobre el terreno
todas las informaciones, datos, referencias, expresiones,
opiniones, croquis, etc. que puedan ser de inters para su
investigacin.
Los cuadros de trabajo son una forma de presentacin
grfica semejante a planillas, con casilleros formados por
reglones y columnas." (p. 101)
3.5. Entrevista
ciencias sociales.
"La primera distincin que debemos tener en cuenta es la
entrevista dirigida, estructurada, controlada, recibe todos
esos nombres, y la entrevista no dirigida o no estructurada.
La diferencia fundamental entre ambas consiste en que la
entrevista no dirigida deja prcticamente la iniciativa total al
entrevistado, permitindole que vaya narrando sus
experiencias, sus puntos de vista, etc. Naturalmente que en
algunos casos el entrevistador puede hacer algunas
preguntas pero con miras, precisamente, a que el
entrevistado espontneamente manifieste sus opiniones. La
entrevista dirigida, en cambio, sigue un procedimiento fijado
de antemano por un cuestionario o una gua de la
entrevista, esto es, por una serie de preguntas que el
entrevistador prepara de antemano." (p.91)
sociales.
"La entrevista presenta un tipo de comunicacin bastante

especial. Por un lado es provocada, deseada, y por otro ms
o menos aceptada o soportada. Tiene una finalidad precisa y
pone en contacto individuos que, en general no se conoce.
La entrevista, an la ms superficial, es infinitamente
compleja. Sin duda, existe una tcnica de la entrevista, pero
mucho ms que una tcnica, es un arte. Por ello, no
podramos definir la entrevista, diciendo simplemente que
es un medio por el cual el seor X, encuestador, obtendr
los datos del seor Y, encuestado. La entrevista constituye
un proceso de acciones recprocas entre X y Y, y si las
informaciones van de Y hacia X, el valor de la comunicacin,
por su parte, depender de X tanto como de Y. (Tomo II, ps.
206, 207)
El encuestador debe, pues, despertar el inters del
encuestado al indicarle el objetivo de la encuesta. Explicar
el organismo responsable de la encuesta, su inters
cientfico, y su incidencia en la vida de cada ciudadano. Para
ello har aparecer un nexo entre el tema de la encuesta y
un cambio que puede interesar al encuestado, ya sea una
disminucin de los precios, la desaparicin de los
delincuentes juveniles, la prosperidad del pas, Etc. Es
importante no dejar que se instalen la desconfianza y la
ambigedad, en relacin con la persona del encuestador.
Para ello, dir rpida y claramente de qu se trata, expondr
la encuesta y se presentar asimismo bajo un aspecto
cientfico y serio.
El encuestador debe inspirar confianza en el encuestado. La
entrevista con un desconocido, el hecho de tomar el riesgo
de hablar, pro l o que puede saberse inquietan al
encuestado." (Tomo II, p. 211)
3.6. Cualidades del entrevistador
sociales.
"El encuestador debe manifestar: calor y simpata, inters
por la persona del encuestado, comprensin; es decir, que el
encuestado debe tener la impresin de poder decir todo, sin
lanzarse a una actitud normalizadora o de juicio. Esto es
especialmente importante en sicoterapia, pero conserva su
utilidad en una entrevista de opinin, an superficial. En
efecto, la necesidad de aprobacin del encuestado puede
inconscientemente deformar la verdad, segn cul se
imagine que es el punto de vista del encuestador. Este debe,
pues, facilitar el mejor nmero posible de elementos e
apreciacin, parecer completamente neutral para no influir
en el encuestado. La mejor comunicacin se establece
cuando el sujeto considera al encuestador como un hombre
capaz de comprenderlo y aceptarlo tal como es realmente.
No es til que lo perciba como semejante a l." (Tomo II, p.
212)
Entre las cualidades encontramos:
1 Un aspecto simptico. Es importante aqu el no tener una
nocin demasiado precisa y personal de esta caracterstica,
sino considerar la impresin que produce en general el
encuestador en el marco de la entrevista con encestados de
todo tipo. 2 Una gran responsabilidad de adaptacin. El
encuestador debe poder encontrarse cmodamente en
todas partes. 3 Una buena salud. Ciertas encuestas
suponen unas entrevistas en barrios alejados subir muchas
escaleras y a veces un gran nmero de rechazos o de
individuos ausentes. 4 Mucha presencia para soportar
todos los contratiempos y dificultades. 5 Una gran
honradez y respeto por la disciplina para aplicar las

consignas dadas y saber resistir a veces a la tentacin de
una investigacin personal suplementaria, o de una omisin
no confesada. 6 Orden y mtodo para tener al da toda la
documentacin y recoger los datos segn las indicaciones
previstas. 7 Una inteligencia flexible. An anotando las
respuestas con exactitud, el encuestador debe poder situar
al encuestado y el contexto en el cual se realiza la
entrevista. 8 Un cierto nivel de cultura; no una cultura
especializada, sino una actitud para percibir los problemas a
travs de las intenciones del encuestado. 9 Por ltimo, un
espritu incansable, l que supone amor a su profesin."
(Tomo II, p. 219)
3.7. Instrumentos de observacin
sociales.
"Las ciencias fsicas han progresado gracias a los
descubrimientos de instrumentos adaptados al gnero de
fenmenos a observar. El microscopio en Biologa, el
telescopio en Astronoma, permiten obtener unos datos
inaccesibles a nuestros sentidos. El principio de microscopio
e simple: el de la ampliacin. Ha permitido ir ms all de la
superficie exteriormente observable, alcanzar lo que hasta
entonces no era visible a simple vista: las bacterias,
microbios, virus, etc.
En las ciencias sociales, aunque la interpretacin sea
esencial, y la bsqueda de la explicacin tanto ms
interesante cuanto que es ms profunda, no poseemos un
instrumento de este gnero". (Tomo I, p. 343)
4. Trabajo de laboratorio
ciencias sociales.
"Diseo de la prueba (comprobacin o disprobacin).
La palabra comprobacin significa comprobar si los hechos
observados concuerdan con la hiptesis propuesta:
disprobar, verificar que los hechos observados no
corresponden a la hiptesis propuesta. El modelo de diseo
de la prueba es la seleccin deliberada de la tcnica
apropiada para comprobacin de la hiptesis, la elaboracin
del instrumental (cuestionarios, etc.) exigido por la
hiptesis; la elaboracin del muestreo con determinacin de
su probabilidad de error; el sistema de recoleccin de datos
y de anlisis y de evaluacin de los mismos." (p.167)
4.1. Descripcin
sociales.
"La descripcin representa la fase menos elaborada de la
ciencia, aquella en que no se sabe siempre lo que se busca,
porque los problemas no se han formulado todava y en que
la hiptesis no ha permitido todava seleccionar los
elementos ms interesantes. Corresponde a una fase de la
observacin y en la medida en que sta es ms o menos
selectiva, ms o menos detallada, estar ms o menos
orientada hacia ciertos problemas.
La descripcin concebida como un nivel, por referencia a la
clasificacin y a la explicacin, supone mltiples niveles
posibles. Se puede tratar de describir una opinin pblica

nacional o unos sentimientos experimentados por un grupo
de individuos. La descripcin puede tambin "explorar" ms
o menos profundamente." (Tomo I, p. 359)
"Los trabajos son descriptivos porque no puede ser de otro
modo. Los materiales son todava demasiado poco
numerosos para permitir intentos de explicacin vlidos,
pues de efectuarse no podran ser considerados seriamente.
En este caso encerrarse en el nivel de la descripcin resulta
precisamente ms cientfico que pretender buscar a
cualquier precio unas explicaciones que forzosamente
tendran que ser fantasiosas. Es preciso comprender
claramente que los trabajos descriptivos tienen enorme
importancia, porque slo ellos permiten despus un estadio
superior, pasar a la clasificacin y luego a la explicacin."
(p357)
4.2.Clasificacin
sociales.
"Lazarsfeld indica que el anlisis de una serie de
observaciones surgidas de una investigacin pueden
suponer toda una gama de clasificaciones, que vaya de la
simple ordenacin de caractersticas, sin revelacin entre s,
a un nivel descriptivo, llegando hasta una tipologa
sistemtica, en la que cada tipo est caracterizado con un
cierto nmero de atributos. Una clasificacin, incluso
incompleta, representa ya una etapa importante, ya que no
se pueden descubrir unas relaciones entre datos no
ordenados. Pero esta clasificacin, para ser til, debe, desde
el principio, recoger los elementos significativos y
distintivos, es decir, orientar las hiptesis en una buena
direccin." (Tomo I, p. 362)
Ezequiel Ander-Egg,
Introduccin
las
tcnicas
de
"La clasificacin de los datos supone, en primer lugar, el

haber establecido la unidad estadstica o hecho elemental a
estudiar.
Se
sobrentiende
que
esto
se
realiz
adecuadamente al determinar el objetivo de la investigacin
en las tareas preliminares descritas en la parte II.
Conforme a la determinacin de la unidad estadstica y de la
ndole de los datos recopilados, se establecern los
caracteres o propiedades que se deben tener en cuenta en
la clasificacin, y que pueden ser:
Cuantitativos, cuando las caractersticas poseen valores
numricos, es decir, pueden expresarse en nmeros
(produccin, ingresos, nmero de hijos, etc.)
Cualitativos, cuando se trata de cualidades
nacionalidad, estado civil, profesin, etc.
como la
Desde otro punto de vista, los caracteres pueden ser

continuos o discontinuos:
Una variable es continua cuando los valores posibles son
ilimitados, por ejemplo el peso o la talla (hay infinitos
valores entre dos puntos de un intercambio).
Es discontinua o discreta cuando los valores son

determinados, como podr ser el nmero de hijos de una
familia.
Cuando se trata de caracteres cuantitativos, no es posible
considerar los valores en sus diferencias muy pequeas; es
necesario agrupar los datos. Este trabajo, en el lenguaje
estadstico, se denomina constitucin de clases. (p. 205)
La clasificacin de datos, slo es una fase preparatoria de la
labor propiamente estadstica de elaboracin de datos. A
menudo los datos clasificados constituyen una masa
considerable de informacin muy difcil de comparar; la
labor estadstica consiste en reducir los datos, mediante
procedimientos de sntesis que resumen y simplifican los
datos en una expresin nica, segn valores y atributos
iguales, lo cual permite el conocimiento eficaz y rpido de
un universo estadstico
Los principales procedimientos para la reduccin de los
datos son los siguientes:
Determinacin de parmetros de posicin:
Media
Mediana
Modo
Determinacin
dispersin:
de
parmetros
medidas
Intervalo de variacin
Elaboracin de nmeros ndices
de
Desviacin media
Desviacin estndar
Desviacin semi-intercuartil
Obtencin de razones, proporciones y
porcentajes
Elaboracin de series cronolgicas
Correlacin y regresin, etc. (ps. 211, 212)
En estadstica ya es corriente hablar de los
requisitos que debe reunir un buen
parmetro, conforme a lo establecido por
Yule
(Introduccin
a
la
estadstica
matemtica,
1964)
a
saber:
Definir rigurosamente a todo

parmetro, sin que se pueda
prestar
a
diferentes
interpretaciones.
Basarse en todos los valores de la
serie;
Ser sencillo y claro, de modo que
haga fcilmente comprensible su
naturaleza general, sin tener un
carcter matemtico demasiado

abstracto.
Facilidad y rapidez de clculo;

Ser poco influenciable a las
variaciones de las muestras. (p.
203)
La media simple. La media se
obtiene sumando los valores de
la variable y dividiendo dicho
resultado por el nmero de datos.
He aqu la frmula:
_ ?X
X -----N
La media ponderada. Cuando se
trata de observaciones repetidas,
cada valor de la variable debe ser
afectada (ponderada) con un
peso igual a su frecuencia,
expresndose en la frmula:
_ ? xi fi
X -------------? fi
Modo. Llamado tambin mdulo,
moda, valor prevalente, promedio
tpico, valor dominante, etc. Es el
parmetro de posicin que nos da
la magnitud del valor que se
presenta con ms frecuencia en
una serie;
dicho
en
otras
palabras, se trata del valor ms
tpico.
En
un
polgono
d
frecuencias,
corresponde
al
puesto ms alto; como ejemplo
concreto puede ser: el nivel de
ingreso ms comn, la edad ms
frecuente de los graduados de
una universidad, la estatura ms
frecuente de un grupo de
reclutas, etc. (ps. 218, 220)
Intervalo de variacin. Llamado
tambin desviacin total, rango,
oscilacin
total,
campo
de
variacin, amplitud, recorrido, se
define como la diferencia entre el
mayor y el menor de los valores
observados, indica pues los
lmites
entre
los
que
se
encuentran los valores de una
serie. Es el parmetro ms fcil
de calcular si conocemos el valor
mnimo (xm); el intervalo de
variacin (it) ser x igual:
it = xM - xm
La desviacin media o desviacin

promedio,
es
la
media
o
promedio de las suma de las
desviaciones por la frecuencia
(sin consideracin del signo), de
alguna medida de tendencia
central, que generalmente es la
media, pero en algunos casos se
usa la medio o el modo...
Desviacin
estndar.
La
desviacin estndar - el ms
importante y utilizado de los
parmetros de dispersin es de
fcil tratamiento algebraico, se
basa en la totalidad de las
observaciones y a diferencia de la
desviacin
media,
tiene
en
cuenta
el
signo
de
las
desviaciones respecto de las
medias de tendencia central. Se
define como la raz cuadrada de
la media aritmtica de los
cuadrados de las desviaciones de
los datos con respecto a la media
aritmtica de los mismos. Ps.
224, 225)
4.3.Tabulacin
Felipe Pardinas, Metodologa y
tcnicas de investigacin en
ciencias sociales.
"El
primer
procedimiento
estadstico consiste en tabular los
datos.
El
concepto
ms
importante es el de frecuencias, o
sea el nmero de casos que
poseen
una
caracterstica
determinada. Las caractersticas
cuando son cuantificable se
suelen dividir en intervalos cuyo
clculo est determinado tambin
en los libros de estadstica.
Medidas de tendencia central:
Media
aritmtica,
modo,
mediana.
Respecto
a
una
poblacin los conocimientos que
ms
nos
interesan
son
precisamente los de distribucin
de la caracterstica que tenemos
que estudiar. La distribucin de
esa
caracterstica
est
determinada por dos tipos de
medida:
Las medidas de tendencia central
y las medidas de dispersin; las
medidas de tendencia central nos
informan en trminos generales
respecto a cmo est agrupada la
poblacin
respecto
a
una
caracterstica. Las medidas de
tendencia
central
son
tres
principales: La media aritmtica
que
viene
a
equivaler
al
promedio; el modo, o sea la
media en que coinciden el mayor
nmero de frecuencias de una
tabla; la mediana, o sea la

medida que divide exactamente
en dos partes la poblacin de
manera que tenga 50% de la
poblacin menor que esa medida
y 50% de la poblacin mayor que
ella.
Medidas de dispersin: rango,
desviacin media, rango de semiintercuartiles,
desviacin
estndar,
coeficiente
de
variacin.
Pero
con
estas
primeras medidas nicamente
tenemos la agrupacin, no la
dispersin de la caracterstica de
la poblacin. La dispersin de la
caracterstica podemos medirla
por el rango que es la diferencia
entre el valor menor de la
caracterstica y el valor mayor de
la
misma
caracterstica.
La
desviacin media que equivale al
promedio de las desviaciones, o
sea la suma de las desviaciones
de los diferentes valores respecto
a la media, sin tomar en cuenta
los signos, dividida entre el
nmero de observaciones, bien
que estas medidas debern ser
manejadas de diferente modo
cuando exista una distribucin de
frecuencias agrupadas o una
simple tabulacin de datos. La
desviacin estndar es la ms
usual medida de desviacin. Es la
raz cuadrada de la suma de los
cuadrados de las desviaciones
medias por el nmero de
frecuencias.
La
desviacin
estndar puede ser simbolizada
por la sigma griega minscula."
(p. 83)
4.4. Anlisis
Thedore Caplow, La investigacin
sociolgica.
"Cuando
el
investigador
ha
acumulado
suficientes
informaciones para realizar el
anlisis, los procesos de base son
entonces
la
codificacin,
la
construccin de las tablas y la
interpretacin de los datos.
La codificacin es la reduccin,
en forma normalizada, de las
informaciones recogidas sobre el
terreno. Esto puede consistir bien
en una conversin de datos
cuantitativos,
bien
en
una
clasificacin de datos cualitativos
en un nmero ilimitado de
categoras, bien en una reduccin
de datos cuantitativos a una
forma ms sencilla. (ps. 147, 148)
Cuando
los
cuestionarios
y
entrevistas son codificados para
permitir clculos por medio de

ordenadores, es frecuentemente
til reproducir las respuestas
originales, no codificadas, en una
hoja
de
transparencia
y
clasificarlas
segn
las
caractersticas de los sujetos, de
modo que los modelos temticos
que
podran
resultar
incomprensibles a travs del
cdigo puedan ser estudiados
directamente. (p. 149)
Analizar un cuerpo de datos
significa encontrar una respuesta
a tres preguntas diferentes pero
ligadas entre s:
Cules
son
las
relaciones
que
se
pueden encontrar entre
las variables de las
tablas
(o
entre
las
clasificaciones
cualitativas si se las
compara entre s)?
Qu confianza puede
tener
en
estas
relaciones, es decir, qu
grado de probabilidad
hay para que stos no
sean producto del azar?
Con qu seguridad se
puede
proyectar
la
muestra
sobre
el
conjunto de la poblacin
de que ha sido tomada o
sobre
otras
poblaciones?." (ps. 150,
152)
4.5.
Anlisis
interpretacin
Madeleine
Grawitz,
Mtodos y tcnicas de
las ciencias sociales.
"Cuando han terminado
las
entrevistas,
se
renen los datos para
analizar este material y
sacar conclusiones. La
amplitud y dificultad de
este trabajo depende del
objetivo de la cuestin y
de la complejidad de las
variables
buscadas.
Verificar
las
correlaciones previstas
mediante una hiptesis
representa una tarea
ms
limitada
que
interpretar los resultados
de una encuesta de
exploracin." Tomo II, p.
258)
Ezequiel
Ander-Egg,
Introduccin
a
las
tcnicas
de
"El propsito del anlisis
es
resumir
las
observaciones llevadas a
cabo en forma tal que
proporcionen respuestas
a los interrogantes de la
investigacin.
El
objetivo
de
la
interpretacin es buscar
un
significado
ms
amplio a las respuestas
mediante su trabazn
con otros conocimientos
disponibles.
Ambos
propsitos,
por
supuesto,
reciben
la
totalidad del proceso de
investigacin, todas las
fases precedentes han
sido
tomadas
y
ordenadas par hacer
posible la realizacin de
estos
dos
ltimos
momentos." (p. 79)
Eli de Gortari, El mtodo
dialctico.
"Desde
luego,
la
interpretacin
debe
incluir
todas
las
implicaciones
inmediatas y mediatas
que
ofrezcan
los
resultados
de
la
investigacin realizada,
hasta donde le sea
posible verificarlas al
investigador.
La
interpretacin se debe
hacer
sobre
bases
slidas y tiene que estar
establecida
rigurosamente, sin pedir
a los resultados ms de
lo que efectivamente
pueden dar.
La
validez
de
una
interpretacin depende
del rigor experimental
de
la
correcta
planeacin y ejecucin
de las observaciones y
mediciones, lo mismo
que de la eficacia de los
procedimientos
analticos y sintticos
que se empleen.." (p.
34)
Madeleine
Grawitz,
Mtodos y tcnicas de
las ciencias sociales.
"Explicar es responder a
la pregunta "por qu".
Mills,
en
su
lgica
escribe:
"un
hecho
particular es explicado,
cuando se indica una ley
u otras leyes de la que
ella
es
una
consecuencia"." (Tomo I,
p. 365)
4.6. Demostracin
dialctico.
"La demostracin es el
enlace de los nuevos
conocimientos con el
conjunto
de
conocimientos
anteriores... lograda la
demostracin es posible
partir de cualquiera de
los
elementos
del
sistema
de
conocimientos de una
disciplina para llegar a
cualquier otro de esos
elementos,
ya
sea
directamente o a travs
de una concatenacin de
inferencias...
Mediante
la
demostracin
se
consigue explicar unos
conocimientos
por
medio
de
otros,
y
recprocamente; del tal
manera que un nuevo
conocimiento se prueba
racionalmente
con
fundamento
en
el
sistema
de
los
conocimientos
anteriores...
En
rigor,
la
nica
demostracin
objetiva
de un conocimiento es la
que se logra mediante
su verificacin en la
experiencia.
Es
ineludible hacer siempre
un anlisis objetivo y
concreto de los hechos;
descubrir las conexiones
internas entre todos sus
aspectos
y
sus
elementos
integrales;
poner de manifiesto las
vinculaciones
e
influencias
recprocas
con otros hechos y
examinarlas
cuidadosamente;
comparar
reiteradamente con el
experimento todo lo que
haya sido reconstruido,
generalizado y explicado
racionalmente, con base

en
los
experimentos
anteriores; profundizar y
ampliar constantemente
la investigacin porque
el
conocimiento
cientfico de cualquier
proceso
es
siempre
inagotable.
Por
consiguiente, cuando los
enlaces racionales que
constituyen
una
demostracin
quedan
comprobados
por
la
experiencia, entonces, a
su
racionalidad
se
agrega la objetividad.
Por
ello
es
muy
importante que, en la
exposicin
de
los
resultados obtenidos en
una investigacin, se
diga expresamente si las
demostraciones han sido
comprobadas
objetivamente o si se
han
establecido
nicamente dentro del
dominio racional." (ps.
34, 35)
4.7.
Etica
de
investigacin
la
Felipe
Pardinas,
Metodologa y tcnicas
de
investigacin
en
ciencias sociales.
"El
desarrollo
contemporneo de las
ciencias y al mismo
tiempo
la
capacidad
indiscutible de progreso
y adelanto, as como las
mltiples
aplicaciones
prcticas de las ciencias
sociales, nos obliga a
recordar tambin que la
ciencia y la metodologa
encierran una tica que
brota del mismo carcter
social
de
cualquier
investigacin.
La
honradez
es
el
respeto a lo observado y
la
decisin
de
no
deformar
jams
las
observaciones
en
beneficio de nada ni
nadie.
El amor a la verdad se
manifiesta
en
la
bsqueda incansable y
apasionada de lo que es
comprobable. A veces es
necesario una energa
verdaderamente
indomable par llegar a
encontrar
lo
comprobable en algunos
casos.
La misma rigidez del
trabajo cientfico da a
quien
lo
practica
modestia para estimar
los trabajos de sus
colegas o de otros
investigadores,
respetndolos
profundamente,
sin
ignorarlos
jams
deliberadamente,
reconociendo de buena
gana,
las
deudas
cientficas que tengamos
con otros investigadores.
Quiz el rasgo tico de
la metodologa en que
quisiera
hacer
ms
hincapi
es
que la
ciencia debe estar al
servicio de la comunidad
humana.
La
ciencia
puede tener valor por la
ciencia
misma,
la
investigacin
por
la
investigacin
misma,
porque todo hecho a la
larga
suele
ser
beneficioso
para
los
seres humanos." (ps. 14,
15)
Conclusiones
dialctico.
"La inferencia de las
conclusiones se debe
hacer con todo rigor y
con estricta honestidad
cientfica, siempre hay
que volver a verificar,
una y otra vez, que las
conclusiones
correspondan realmente
a
los
resultados
obtenidos y que se
hayan
establecido
mediante
un
procedimiento legtimo.
Hay
que
saber
discriminar con acierto
entre las imaginaciones
y
las
conclusiones
efectivamente posibles,
entre lo que aparece
como plausible y lo que
sucede
en
realidad;
porque es fcil pode
encontrar lo que se
quisiera hallar o, bien,
confundir l que apenas
son
indicios
con
resultados definidos. Se
debe evitar los prejuicios
y omitir todo lo que sea
producto
de
ellos,
separando
cuidadosamente
lo
objetivo de lo subjetivo.
Unicamente se deben
formular
conclusiones
fundadas
en
conocimientos
bien
establecidos
con
anterioridad,
o
en
conocimientos incluidos
explcitamente
en
la
investigacin expuesta.
Las
conclusiones
no
deben contener nada
ms
que
las
implicaciones legtimas
de
la
investigacin
realizada, pero tampoco
nada menos. Entonces,
se
debe
ser
excesivamente prudente
en la extraccin de las
conclusiones.
En ciertos casos es
necesario
adelantar
algunas hiptesis en las
conclusiones
finales."
(ps. 35, 36)

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I TALLER DE INVESTIGACIN ELABORACIN Y ASESORA DE TESIS

Ramn R: Abarca Fernndez

"Para entender lo que es la investigacin es indispensable sealar los parecidos y

definido de aplicacin prctica, y en el cual es el inters cientfico del investigador el

asimismo a organizar interior y exteriormente un escrito (ensayo, libro, tesis, artculo) e

Ser una parte de la poblacin. No puede abarcar la totalidad. As como

3.1.1. Procedimientos probabilsticos

Seleccin de la muestra al azar... Cuando se trata de seleccin mediante

Seleccin accidental de muestras. En este caso, el investigador escoge las

Puede existir observacin ocasional y provocada. La primera es la

Para tener validez, la observacin ha de estar debidamente

se basa en la posibilidad de que la observacin sea realizada por cualquier observador

Escuchemos al respecto, la palabra de Claude Bernard, un clsico del mtodo

Aporta instrumentos y medios para la recoleccin, concentracin y

Relacin con el marco terico al cual se recurre para fundamentar

El problema. Redctese aqu con claridad de lenguaje exactamente cul

a) Su exposicin. En definitiva constituir el ttulo de la tesis.

Planteamiento del problema

III. ELABORACIN DE DATOS

explicacin. La explicacin tiende a suprimir la obscuridad y la vaguedad, por eso,

impregnadas de emocin entre las cuales la indagacin cuidadosa pondr de relieve

el punto de vista o teora educativa sobre la cual ha de basarse la investigacin. Si se

Frederik L. Whitney, Elementos de investigacin

C. Selltiz, Mtodos de investigacin en las Relaciones Sociales.

9. Explicar cmo se produce los fenmenos que nos

eliminar la posibilidad de cometer gran nmero de errores y en algunos casos suplir

1. Ttulo de la. Cada tabla lleva un ttulo que indica de qu

tabla, interesantes relaciones. An cuando sea necesario someter a clculos estadsticos

haciendo los dems, se facilita la realizacin organizada de consultas. Un tcnico

En una tabla compleja, cuando graficamos, tenemos ms elementos que representar.

100 50.0 100 50.0 200 100

(ps. 185, 186, 187)

formular predicciones y conclusiones bajo la inspiracin de los aspectos que acaba de

El analista debe tener capacidad intelectual de

anlisis ha disipado todas las dudas razonables

5.10.2. Peligros en el anlisis

evaluar la factibilidad y aceptabilidad de las recomendaciones propuestas, se deber

"El conocimiento popular, el conocimiento llamado de divulgacin y el conocimiento

los sectores ms avanzados de la investigacin, que en las ciencias sociales, todava

El punto de partida consiste en plantear y delimitar el problema.

La probabilidad de un hecho o suceso es la relacin entre el nmero de casas favorables (p) a

Tener en cuenta los objetivos y finalidad de la investigacin;

Los recursos humanos y equipo mecnico disponible;

Los mtodos y tcnicas a utilizar en la investigacin;

La variable dependiente es aquella cuyas variaciones trata de explicar el investigador,

procedimientos se indagan los aspectos y fases contradictorias de cada

sucedido la contrasea de la "interdisciplinaridad" que contiene todas las

El grupo de investigacin propiamente dicho;

3.2. Recoleccin de los datos

El investigador cuidadoso lo verifica todo: recomienza las

de investigacin. Es una actitud general, que consiste en

conductas; finalmente las observaciones de laboratorio,

"La observacin estructurada, denominada tambin

"La entrevista presenta un tipo de comunicacin bastante

honradez y respeto por la disciplina para aplicar las

posibles. Se puede tratar de describir una opinin pblica

"La clasificacin de los datos supone, en primer lugar, el

Desde otro punto de vista, los caracteres pueden ser

Es discontinua o discreta cuando los valores son

Elaboracin de nmeros ndices

Definir rigurosamente a todo

carcter matemtico demasiado

Facilidad y rapidez de clculo;

La desviacin media o desviacin