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INDICE

Introduccin
1. construya su propia definicin de los siguientes conceptos
1.1 competencia.
1.2 primera infancia.
1.3 experiencia reorganizadora.
1.4 atencin integral a la primera infancia
2. elabore un anlisis sobre el siguiente esquema y a partir de este construya en un prrafo la
importancia de la atencin integral en la primera infancia, teniendo en cuenta cada uno
de los aspectos mencionados en el esquema.
3. desarrollo infantil y competencias en la primera infancia
3.1 explique cmo en el crecimiento y desarrollo humano se da la interaccin entre el
potencial biolgico heredado, lo psicolgico y lo social teniendo en cuenta el siguiente
esquema. Y cmo el potencial biolgico de una persona puede ser afectado por los factores
considerados.
4. describa en qu consiste el desarrollo motor y el desarrollo cognitivo:
4.1 desarrollo motor
4.2 desarrollo cognitivo.
5. construya un escrito donde describa las caractersticas del desarrollo de cada una de las
etapas del ciclo vital humano.
6. cul es el papel del agente educativo en el desarrollo de las competencias en la primera
infancia?
7. de respuestas a las siguientes interrogantes: qu es la observacin?, para qu observar?
cundo observar?, cmo observar y registrar? cmo registrar y garantizar la
observacin?, cmo analizar lo observado
8. complete las siguientes tablas teniendo en cuenta el desarrollo de los nios y las nias
durante la primera infancia incluyendo el periodo de gestacin.
8.1 desarrollo del beb durante el primer trimestre de gestacin
8.2 desarrollo del beb durante segundo trimestre de gestacin.
8.3 desarrollo de un beb durante el tercer trimestre de gestacin.
9 .conclusin.

INTRODUCCIN

En este trabajo vamos a entender y fortalecer el conocimiento del desarrollo infantil, el cual es
fundamental en el trabajo de todos aquellos que cuidan o ensean a nios y nias en la primera
infancia. Este documento nos ofrece un breve panorama de las etapas relacionadas con el
desarrollo del nio en la primera infancia. Asimismo, nos da pequeas bases de un proceso
estratgico y cooperativo (nio padres -docente juego), dirigido a mejorar los resultados del
desarrollo socio afectivo, intelectual, comunicativo y corporal del nio. Con la recopilacin de
esta informacin se hace posible que los padres y los que proporcionan la atencin a la primera
infancia logren tener un buen entendimiento para as satisfacer las necesidades de los nios y
nias en la mejor forma posible.

Obtener este conocimiento es crucial y fundamental, ya que los nios y nias aprenden e
interactuar de una manera diferente desde el nacimiento hasta la edad preescolar. El contenido
incluye el anlisis y creacin de actividades apropiadas para el desarrollo de todas las
dimensiones de los nios y nias. El promover infancias estimulantes y satisfactorias los prepara
para una participacin plena y significativa en la adultez.

1. CONSTRUYA SU PROPIA DEFINICIN DE LOS SIGUIENTES CONCEPTOS:

a.

Competencia: son los conocimientos, habilidades, y destrezas que desarrolla una

persona para comprender, transformar y practicar en el mundo en el que se desenvuelve.

b.

Primera Infancia: Es la etapa del ciclo vital en las que se establecen las bases para
el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja
poblacional que va de los cero a los seis aos de edad.

c.

Experiencias reorganizadoras: Es el resultado de la integracin de capacidades

previas, que permiten a nias y nios acceder a nuevos 'saberes' y 'haceres', y
movilizarse hacia formas ms complejas de pensamiento y de interaccin con el mundo.

d.

Atencin Integral a la Primera Infancia: Es la capacidad que tiene una persona

para estimular, guiar y acompaar a los nios y nias entre los 0 y los 6 aos de edad,
teniendo en cuenta las necesidades e intereses de stos, ejecutando actividades ldico pedaggicas, y ldica recreativa, como apoyo en el desarrollo de hbitos sociales,
alimenticios, de vestuario e higiene, con actividades que fomenten su crecimiento
intelectual, fsico y social, y que fortalezcan la adquisicin de las competencias bsicas.

2. ELABORE UN ANLISIS SOBRE EL SIGUIENTE ESQUEMA Y A PARTIR DE

ESTE CONSTRUYA EN UN PRRAFO LA IMPORTANCIA DE LA ATENCIN
INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA, TENIENDO EN CUENTA CADA
UNO DE LOS ASPECTOS MENCIONADOS EN EL ESQUEMA.

A partir de la primera infancia, se crean las bases para el desenvolvimiento socio afectivo,
intelectual, comunicativo y corporal del ser humano, el entorno en el que se desenvuelve, sus
primeras experiencias, las interacciones humanas, la atencin, el cuidado que reciba y el nivel de
educacin adquirido, le permitirn tener mayores capacidades y oportunidades en los mbitos
sociales, emotivos y econmicos erradicando por ende la desigualdad social y la pobreza extrema
en la sociedad. Provocando un impacto positivo en los procesos sociales y culturales.

3. DESARROLLO INFANTIL Y COMPETENCIAS EN LA PRIMERA INFANCIA.

3.1 Explique cmo en el crecimiento y desarrollo humano se da la interaccin entre el

potencial biolgico heredado, lo psicolgico y lo social teniendo en cuenta el
siguiente esquema. Y cmo el potencial biolgico de una persona puede ser afectado
por los factores considerados.

BiologaHerencia

Psicolgico

Sociedad

El ser humano posee un potencial biolgico que es heredado, es decir, los padres lo
transmiten a sus hijos por medio de los genes, y nos hace diferentes de otras personas, al
desarrollarse se va fortaleciendo y aumentando en lo psicolgico cuando se aprende y adquieren
nuevos conocimientos que se dan en la interaccin con la sociedad. Por lo cual todo va ligado lo
biolgico, lo psicolgico y la sociedad, a travs de esa integracin se desarrolla el potencial del
individuo. El potencial psicolgico de una persona puede ser afectado por factores limitantes
como la economa, la falta de oportunidades para ingreso a la educacin superior, educacin
limitada de los padres y las posibilidades que se tengan para explorar el potencial y para que los
padres lo descubran y apoyen. Tambin por la falta de iniciativa y en muchas ocasiones por los
perjuicios de la sociedad, costumbres y culturas.

4. DESCRIBA EN

QU

CONSISTE

EL DESARROLLO

MOTOR

Y EL

DESARROLLO COGNITIVO:

4.1

DESARROLLO MOTOR: Es la evolucin de las aptitudes motrices en el ser

humano, desde la etapa intrauterina hasta la muerte, un proceso que se contempla
siempre teniendo en cuenta la constante interrelacin del ser humano con su entorno,
es decir, son todos aquellos cambios que el ser humano sufre a lo largo de su vida,
mediante el

proceso de adaptacin del organismo con el medio en el cual se

desarrolla.
El desarrollo del nio ocurre en forma secuencial, esto quiere decir que una
habilidad ayuda a que surja otra. Es progresivo, siempre se van acumulando las
funciones simples primero, y despus las ms complejas. Todas las partes del sistema
nervioso actan en forma coordinada para facilitar el desarrollo; cada rea de
desarrollo interacta con las otras para que ocurra una evolucin ordenada de las
habilidades. La direccin que sigue el desarrollo motor es de arriba hacia abajo, es
decir, primero controla la cabeza, despus el tronco. Va apareciendo del centro del
cuerpo hacia afuera, pues primero controla los hombros y al final la funcin de los
dedos de la mano.

Para describir el desarrollo del movimiento se divide en motor grueso y motor

fino. El rea motora gruesa tiene que ver con los cambios de posicin del cuerpo y la
capacidad de mantener el equilibrio. La motora fina se relaciona con los movimientos
finos coordinados entre ojos y manos.
4.2

DESARROLLO COGNITIVO: Consiste en estimular en el nio todos los

aspectos relacionados con lo que necesita la mente para comprender, relacionar y
adaptarse a nuevas situaciones mediante el uso del pensamiento y la interaccin
directa con los objetos y el mundo que lo rodea. El nio comienza a construir su
pensamiento a partir de las experiencias con los objetos y el entorno, donde toma
conciencia de s mismo para comenzar a ordenar la realidad, donde se permite
explorar, comparar, elegir, indagar etc. Para lograr este conocimiento el nio utiliza
tres sistemas de procesamiento: la accin, facilidad por su dimensin sensoria motriz;
la construccin de imgenes mentales, o sea, la capacidad de entender que aunque no
vea o toque un objeto este igual existe; y el lenguaje, que le permite representar las
experiencias con mayor flexibilidad.

5. CONSTRUYA UN ESCRITO DONDE DESCRIBA LAS CARACTERSTICAS

DEL DESARROLLO DE CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL CICLO VITAL
HUMANO.
Periodo prenatal
Comprende el proceso de desarrollo que tiene lugar entre la concepcin y el nacimiento, el
tiempo en que el organismo humano crece de una clula a miles de millones de clulas.

Periodo primera infancia (Desde el nacimiento a los 3 aos)

La infancia que se extiende hasta este periodo, es una etapa de cambios increbles en el que se
desarrollan la capacidad y la coordinacin motora del nio, as como sus capacidades sensoriales

y lenguaje, aprenden a expresar sentimientos y emociones bsicas y desarrolla cierta

independencia y sentido de s mismo.

Periodo de la niez temprana o preescolar (De los 3 aos a los 6 aos)

Durante los aos preescolares los nios continan su rpido crecimiento fsico, cognoscitivo y
lingstico, ahora pueden cuidarse mejor, empiezan a desarrollar un autoconcepto as como la
identidad.

Periodo de la niez intermedia o escolar (De los 7 aos a los 12 aos)

Durante la niez intermedia, los nios hacen avances notables en su habilidad para la lectura
y la aritmtica; para comprender su mundo y para pensar de manera lgica. El logro acadmico
adquiere una importancia vital, lo mismo un ajuste exitoso con los padres.

Periodo de la adolescencia (De los 12 a los 18 aos)

La adolescencia es el periodo de transicin entre la niez y la vida adulta durante el cual
acontece la maduracin sexual, empieza el pensamiento de operaciones formales y ocurre la
preparacin para ingresar al mundo de los adultos. Una tarea psicosocial importante de esta etapa
es la formacin de una identidad positiva. A medida que los adolescentes buscan una mayor
independencia de padres, tambin desean un mayor contacto y un sentido de pertinencia y
compaa con sus padres.

Periodo de la juventud (De los 20 a los 35 aos)

Durante los aos de juventud o vida adulta temprana, deben resolverse retos importantes
como alcanzar la intimidad, elegir carrera y lograr xito vocacional. Los jvenes enfrentan otras
decisiones como el matrimonio, la leccin de pareja y la posibilidad de convertirse en padres.
Muchas de las decisiones tomadas establecen el escenario para la vida posterior.

Periodo de la madurez (De los 35 a los 50 aos)

Durante este periodo, mucha gente empieza a sentir que el tiempo se le escapa. En esta edad
las personas llegan a su mayor y ltimo crecimiento o desarrollo corporal humano, en esta etapa
ya son lo suficientemente maduros para tomar alguna decisin, como el matrimonio, los hijos,
negocios, etc.

Periodo de la adultez (De los 50 a los 60 aos)

Es un periodo que mucha gente alcanza una mxima responsabilidad personal y social, as
como el xito profesional, sin embargo, es necesario ajustarse a los cambios corporales y a las
situaciones emocionales, sociales y laborales.

Periodo de la vejez o tercera edad (De los 65 en adelante)

Es un momento de ajustes y particularmente a los cambios de las capacidades fsicas, las
situaciones personales y sociales y las relaciones. Es necesario prestar mayor atencin al cuidado
de su salud.

6. CUL ES EL PAPEL DEL AGENTE EDUCATIVO EN EL DESARROLLO DE

LAS COMPETENCIAS EN LA PRIMERA INFANCIA?

Es el de orientar y seguir fortaleciendo el proceso del desarrollo y crecimiento de los

aprendizajes, con el acompaamiento continuo basndose en estrategias ldicas pedaggicas ,
que sean innovadoras para captar as la atencin de los nios y nias en la primera infancia.

A partir de:
Acompaar con intencin.

10

Crear espacios educativos significativos.

Saber observar a los nios en sus desempeos cotidianos (conocer su saber previo).
Propiciar la actividad fsica del nio, brindndole juguetes sencillos.
Promover la reflexin y comprensin, generando situaciones problema que exijan la

movilizacin de recursos cognitivos.

Buscar la integracin de todos los lenguajes expresivos y comunicativos para que el nio
construya su propia capacidad de pensar y de elegir.
Asumir una pedagoga centrada en el placer de aprender, que supere la enseanza
impuesta.

7. DE RESPUESTAS A LAS SIGUIENTES INTERROGANTES: QU ES LA

OBSERVACIN?, PARA QU OBSERVAR? CUNDO OBSERVAR?, CMO
OBSERVAR Y REGISTRAR? CMO REGISTRAR Y GARANTIZAR LA
OBSERVACIN?, CMO ANALIZAR LO OBSERVADO

Para que observar: Para conocer y comprender como piensan sienten y entienden el mundo y
poder orientar a los nios y nias.
Cuando observar: depende de la manera como haya definido que observar ya quien observa, as
como que quiere conocer del nio y la nia o del grupo dependiendo de la actividad impartida.
Como observar y registrar: llevando una buena organizacin en el mtodo, elegido para
registrar la informacin observada en cada una de las actividades ya bien sea individual o grupal.
Como registrar y garantizar la observacin.

8. COMPLETE LAS SIGUIENTES TABLAS TENIENDO EN CUENTA EL

DESARROLLO DE LOS NIOS Y LAS NIAS DURANTE LA PRIMERA
INFANCIA INCLUYENDO EL PERIODO DE GESTACIN.
8.1 d

11

A las 4 semanas:
-

El cerebro y la mdula espinal de su beb han comenzado a formarse.

El corazn comienza a formarse.
Aparecen las protuberancias de los brazos y las piernas.
Su beb es ahora un embrin y mide 1/25 de pulgada de largo.

A las 8 semanas:
-

Todos los rganos principales y las estructuras corporales externas han comenzado a

formarse.
El corazn de su beb late con un ritmo regular.
Los brazos y las piernas crecen en longitud, y se han comenzado a formar los dedos de

las manos y de los pies.

Los rganos sexuales comienzan a formarse.
Los ojos se han desplazado hacia adelante en la cara y se han formado los prpados.
El cordn umbilical es claramente visible.
Al final de las primeras 8 semanas, su beb es un feto y se parece ms a un ser humano.
Su beb mide cerca de 1 pulgada de largo y pesa menos de 1/8 de onza.

A las 12 semanas:

12

Los nervios y los msculos empiezan a trabajar en conjunto. Su beb puede cerrar el

puo.
Los rganos sexuales externos muestran si su beb es nio o nia. Si a una mujer se le
realiza una ecografa en el segundo trimestre de embarazo o ms tarde, se podr

determinar el sexo del beb.

Los prpados se cierran para proteger los ojos que se estn desarrollando. Los prpados

no se abrirn de nuevo hasta la semana 28.

El crecimiento de la cabeza se ha vuelto ms lento, y su beb es mucho ms largo. Ahora,
con aproximadamente 3 pulgadas de largo, su beb pesa casi una onza.

8.2 Desarrollo del beb durante segundo trimestre de gestacin.

A las 16 semanas:
-

Continan formndose el tejido muscular y los huesos, creando un esqueleto ms

completo.
Comienza a formarse la piel. Usted casi puede ver a travs de ella.
Se desarrolla el meconio en el tracto intestinal del beb. Este ser el primer movimiento

intestinal de su beb.
Su beb hace movimientos de succin con la boca (reflejo de succin).
Su beb alcanza una longitud de aproximadamente 4 a 5 pulgadas y pesa cerca de 3
onzas.

A las 20 semanas:

13

Su beb est ms activo. Usted puede sentirse levemente agitada.

El beb est cubierto por un vello fino y aterciopelado llamado lanugo y una capa cerosa

llamada vrnix. Esta capa protege la piel que se est formando debajo.
Se han formado las cejas, las pestaas y las uas de las manos y de los pies. Su beb

puede incluso rascarse.

Su beb puede or y tragar.
Ahora, a la mitad de su embarazo, el beb tiene aproximadamente 6 pulgadas de largo y
pesa alrededor de 9 onzas.

A las 24 semanas:
-

La mdula sea comienza a fabricar clulas sanguneas.

Se forman papilas gustativas en la lengua de su beb.
Se han formado ya las huellas de los pies y las huellas dactilares.
Empieza a crecer pelo verdadero en la cabeza del beb.
Los pulmones se formaron, pero no funcionan.
Se desarrollan los reflejos de la mano y de sobresalto.
Su beb duerme y se despierta con regularidad.
Si su beb es un nio, sus testculos comienzan a desplazarse desde el abdomen hacia el

escroto.
Si su beb es una nia, el tero y los ovarios se encuentran ya ubicados en su lugar, y en

los ovarios se han formado ya los vulos para toda la vida.

Su beb almacena grasa y ha aumentado un poco de peso. Ahora, con cerca de 12
pulgadas de largo, su beb pesa alrededor de 1.5 libras.

8.3 Desarrollo de un beb durante el tercer trimestre de gestacin

14

A las 32 semanas:

Los huesos de su beb estn completamente formados, pero todava son blandos.
Las patadas y los golpes de su beb son fuertes.
Los ojos pueden abrirse y cerrarse y perciben cambios en la luz.
Los pulmones no estn completamente formados, pero empiezan a producirse

movimientos respiratorios de prctica.

El cuerpo de su beb comienza a almacenar minerales esenciales, como hierro y calcio.
Comienza a caerse el lanugo.
Su beb aumenta de peso rpidamente, alrededor de libra por semana. Ahora, su beb
mide alrededor de 15 a 17 pulgadas de largo y pesa alrededor de 4 a 4.5 libras.

A las 36 semanas:

El recubrimiento protector ceroso denominado vrnix se torna ms espeso.

La grasa corporal aumenta. Su beb crece cada vez ms y tiene menos espacio para
moverse. Los movimientos son menos enrgicos, pero usted sentir que se estira y se

contornea.
Su beb mide alrededor de 16 a 19 pulgadas de largo y pesa alrededor de 6 a 6.5 libras.

Semanas 37 a 40:

Al final de las 37 semanas, se considera que su beb est a trmino. Los rganos de su
beb estn listos para funcionar por su cuenta.

15

Cuando se acerque a su fecha de parto, su beb puede girar y colocarse con cabeza hacia
abajo, alistndose para el nacimiento. La mayora de los bebs se presentan con la

cabeza hacia abajo.

En el momento del nacimiento, su beb puede pesar alrededor de 6 libras y 2 onzas a 9
libras y 2 onzas, y puede medir de 19 a 21 pulgadas de largo. La mayora de los bebs a
trmino se encuentran dentro de estos rangos. Pero los bebs saludables pueden tener
diferentes tamaos

DESARROLLO DEL NIO Y LA NIA DE 0 A 12 MESES DE EDAD

CARACTERSTICAS

DESARROLLO

SOCIO-

AFECTIVO
-

Diferencia la voz humana de

- Tomar al beb en brazos y arrullarlo por

breves

agudas como la de la madre)

Se tranquiliza cuando hay

mecindolo, cantando y conversando

voz suave y rtmica.

Coordina el movimiento
circular de los ojos cuando

ACOMPAAR

otros sonidos (en especial voces

alguien cerca que le habla con

-

ACTIVIDADES PARA

observa un objeto a plena luz.

Es capaz de alcanzar algn
objeto muy rpidamente

momentos,

acaricindolo,

con l, ya que aunque no comprende

las 21 expresiones verbales an, el
percibe las

gesticulaciones

y el

lenguaje del cuerpo y de las manos.

- Juegue imitando al nio en todo lo que
haga, si l tose, si l abre la boca,
palmotea, o sonre usted har lo

16

Muestra deseos de ser incluido

en interaccin social.
Empuja o rechaza algo que no

quiere.
Imita gestos, expresiones

sociales y sonidos.
Cuando hace algo mal

mismo.
- Mustrele fotografas de la familia, y
comience a mencionarles quienes son
y cmo se llaman

demuestra culpabilidad.
-

INTELECT
UAL

Mirada

expresin

vagas, - Sienta al beb enfrente de un espejo,

impasivas e indirectas durante

tcale y nmbrale diferentes partes del

las horas en que se encuentra

cuerpo para que se familiarice con

despierto.
Observa con

objetos.
Uso de reflejos.
Listos para responder a la

atencin

ellas.
los - Con el beb sentado ofrcele una caja

estimulacin.
- Comienzan a demostrar inters y

con juguetes para que los meta y

saque. Colcalo frente a ti a una
distancia corta y juega a tirarle una
pelota. Intenta que te la devuelva.

curiosidad.
- Presenta llanto fuerte y sin

-Coloque al bebe sobre las piernas y

lgrimas.

busque un cuento que sea de muchas

-Presenta reflejo de succin, al

rozarle los labios.
- Balbucea en respuesta a los
padres.

imgenes llamativas y coloridas. A

medida que se pasen las pginas
nmbrele los objetos que en el cuento
estn presentes.
- Pon al bebe frente a un espejo de tal

COMUNIC

-Llora en forma diferenciada para

ATIVO

manera que pueda ver su imagen cuando

demostrar hambre, malestares

este sentado. Pregunta dnde est l

fsicos y sueo.

bebe, luego acrcate a l y pregunta

-Juega con su voz.

dnde est la mam.

-Re y grita.
-Emite palabras claramente

17

definidas como: mam y pap.

-Identifica palabras que indican
accin: abrir-cerrar.
Se queda observando un objeto,

Elaborar muecos o guantes con telas

pero no lo busca.

de estropajo (suave o hmedo), toalla o

terciopelo. Es importante e.

Coordina el movimiento de los ojos

Con un sonajero se estimulara la

hacia los lados.

atencin del nio o la nia, realizndole

Puede llegar a levantar la cabeza
CORPORA
L

diferentes movimientos

por muchos minutos.

Tiende a ponerse de pie.
Carga dos pequeos objetos en una
mano.
Abre cajones para explorar su
contenido.

Realizar material didctico

NOMBRE

EDAD

CARACTERISTICAS
Ratos de
entretenimiento

5MESES

fundamentales en los

gimnasio un

das del beb.

mundo lleno de

-Espacio para moverse

aventura

libremente y aprenda a
darse vuelta.
-Desarrollan destrezas

MATERIAL
botella pet
plstico
cartn
-vinilo(todos los
colores)
telas(diferentes
texturas)
colbon
tijeras
ula ulas

18

para alcanzar cosas y

tubo pvc
bisturi
espuma

mover sus msculos.

-Mejoran la
coordinacin de los ojos
y las manos.

DESARROLLO DEL NIO Y LA NIA DE 1 A 3 AOS DE EDAD

DESARROLLO

CARACTERSTICAS

ACTIVIDADES
PARA
ACOMPAAR

- Expresa muchas emociones como rabia,

- Juegue con el

celos, alegra, cario, tristeza orgullo o

nio y las prendas

vergenza y las distingue en otras personas.

de vestir, colquele

- Su conducta es muy egocntrica.

las medias en las

manos, los

- Es difcil de manejar; no responde ni a los

pantalones o la

regaos ni a la disciplina severa.

falda en la cabeza

SOCIO-

-participan en actividades grupales simples,

etc. Observe su

AFECTIVO

como cantar, aplaudir, o bailar.

reaccin y pdale

- Come por si solo.

que le indique
donde debe ir cada

- Ser capaz de comprender que todo juego

prenda.

en grupo tiene reglas.

- Aydelo cuando
algo le sale mal.
Cuando llore
entrese del motivo

19

del llanto,
pregntele y
aydelo a superar
su angustia.
- Desenvuelve los juguetes; encuentra un

-coloca dos

juguete que ha sido escondido dentro o

contenedores y

debajo de algo.

mustrale como
poner todos los

-Puede agrupar algunos objetos por su

bloques de un color

forma y color.

determinado en un

INTELECTUAL
-Comienza a desarrollar la conciencia.

contenedor y los
bloques de otro

Comprenden y pronuncian preguntas

color en el otro

utilizando Quin? A quin? Dnde?

-ofrcele diferentes

- Saca objetos de un recipiente uno por uno

elementos para
ordenar, como

-Sigue ordenes que estn relacionadas: ve al

cuarto y trae mi cartera

pasta para la sopa

de diferentes

-El nio dramatiza abraza muecos y los

formas, pompones

mece

o calcetines de

-Imita lo que ha observado lo que sus padres

diferentes colores

o hermanos hacen.
-leer un cuento.

-Siguen instrucciones familiares

-Entienden 50 palabras o ms

-Sealan o hacen gestos para

realizar el juego
de la seora lengua.

comunicarse

-Balbucean y hacen sonidos mientras

- realizar

20

actividades
juegan

utilizando
-Sealan cosas que ven en un libro o

cosas alrededor cuando son nombradas. Por

marionetas y
tteres.

ejemplo, el nio seala el libro cuando la

mama le dice libro, Quieres leer un libro?
COMUNICATIV

-La claridad del habla mejora hasta

el punto de que incluso

adultos desconocidos puedan entender su

discurs.

-Jugar de manera imaginativa y

creativa, incluyendo hacer juegos de
simulacin simple.

CORPORAL

-Muestra una combinacin de estar de pie,

-Sintate frente a tu

caminar y pasear.

hijo y sopla
burbujas cerca de

-Tiene una gran soltura al subir y bajar.

tu cara. Veras como

Buen equilibrio en todos sus movimientos.

ella trata de
tocarlas con sus
propias manos.

- Disfruta con el agua en el lavamanos o en

Djalo que se pare

el bao.

y tira burbujas para

que las sigas y las

- Sabe recibir y devolver la pelota.

- es capaz de caminar armoniosamente y
con elegancia.

rompas con sus

manos
-crea un camino de
obstculos con los

21

- Puede permanecer parado en un pie por un

cojines y luego

mayor tiempo.

toma al nio y
aydalo de un lado
del camino al otro
puede saltar o
simplemente
subirle encime de
ellos

Realizar material didctico

NOMBRE

EDAD

CARACTERISTICAS

MATERIAL
Botellas de pet
(litro y cuarto
recicladas)
Vinilos de

El zoolgico de los
bolos

3 aos

Motricidad gruesa.
Coordinacin del cuerpo.

colores
Telas con
diferentes

texturas.
Marcadores
Baln
Silicona
Cartn
Tijera
bistur

22

DESARROLLO DEL NIO Y LA NIA DE 3 A 5 AOS DE EDAD

DESARROLLO

CARACTERSTICAS

ACTIVIDADES PARA
ACOMPAAR

-Capta expresiones

-Este juego consiste en que el nio

emocionales de los otros.

imiten roles como doctor, cocinero,

-Le gusta jugar solo y con conductor, bombero

otros nios.
Puede ser dcil y
SOCIOAFECTIVO

rebelde.
-Aparecen complejo de
Electra o el complejo de
Edipo.
-Asume las diferencias
sexuales.

-consiste en que el nio dibuje trazos

con pinturas teniendo en cuenta los
medio de exploracin, observacin y
expresin.
-sentarse frente al nio o nia hblele
al nios pero mirando lo a sus ojos con
esto lograra que el

aprendizaje sea

ptimo

- Ms independencia y
con seguridad en s
mismo. .
- suelen comportarse
como los bebes.
-comprenden y

-Lotera infantil. Con esta actividad en

pronuncian frases

nio a prender a crear un espacio de

negativas.

juego con una lotera infantil de

-agrupan y clasifican
cosas o imgenes por su
uso, color.
- identificar personajes o

formas geomtricas o d animales.- Que apareci?

Este juego es muy divertido.
Comience haciendo cualquier dibujo

23

INTELECTUAL

secuencias simples de los

como, por ejemplo, una casa. Pdale al

personajes de un cuento.

nio que cierre sus ojos. Cuando lo

-Los nios y nias

comienzan a apreciar los
efectos distintos de una
lengua al usarla
(adivinanzas, chistes,
canciones...) y a juzgar la
correcta utilizacin del
lenguaje.

haga, dibuje algn elemento extra, por

ejemplo una ventana. Cuando el nio
abra los ojos, pregntele que apareci
en la casa. El nio debe decir que es lo
nuevo que hay en el dibujo. Una vez
que lo haya dicho, pdale nuevamente
que cierre sus ojos. Dibuje unos
elementos nuevos como, por ejemplo,
una chimenea con humo, cortinas en
las ventanas, etc. Nuevamente pdale
que abra los ojos y pregunte qu cosa
nueva tiene el dibujo. Repita esta
secuencia de acciones varias veces.
Usted puede dibujar muchas cosas
ms: pues entre ms cosas tenga el
dibujo, ms difcil ser para el nio
encontrar nuevos elementos.
- cancin. (JUAN, PACO, PEDRO

-Tener conversaciones

DE LA MAR)

con
diferentes personas sobre

COMUNICATIV

cosas diversas.

-el baile de los animales

-Hacer preguntas muy

El cocodrilo dante camina hacia

frecuentemente.

adelante.

-Entender que se esperan

-haciendo pompas de jabn en el agua,

comportamientos

pidindole que soplen ms o menos

diferentes en varias

fuerte para que aprendan a controlar la

situaciones sociales

intensidad del soplo.

diferentes (por ejemplo,

24

-carreras de pelotas de ping-pong.

hay que estar quieto en la
biblioteca)

- soplar la vela.

-Jugar diferentes partes y

crear historias, sobre todo
cuando juega y crea un
mundo de fantasa.
-Usar oraciones
complejas que contienen
de 4 a 8 palabras.
-Comen sin tirar la

-Toma pequeas cajas (3 cajas de

comida.

zapatos por ejemplo) y dentro de ellas

-Bebe sin derramar.

pon objetos familiares a tus hijos

-No pueden estar mucho

cmo su chupete, su osito favorito o

tiempo quietos.

los lentes de mam. Abre la caja slo

-Les cuesta hacer dos

lo suficiente para que tu hijo pueda

cosas a la vez.

poner su mano, sin ver el contenido de

-La marcha se completa

la caja. Djalo que toque el objeto y

-Camina para adelante,

pregntale qu es?

para atrs, en puntas de

CORPORAL

pe, sobre los costados,

- Ordenar los pares de calcetines,

talones y camina de

poner la vajilla en su lugar (cucharas

costado.

con

-Domina, un poco, las

tenedores), encontrar los pares de

frenadas bruscas

zapatos y ordenar cosas por color.

cucharas

tenedores

con

-Mueven todo el brazo

para dibujar

- Haz una mezcla de harina, agua y

-Saltan con los pies

colorantes de comida e invita a tu hija

juntos hasta 30 cm.

a hacer su propia obra de arte en un

papel grueso

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Realizar material didctico

NOMBRE

EDAD

CARACTERISTICAS
es un juego

MATERIAL
cajas de cartn de

simblico
Este tipo de juegos
nos permiten
observar cmo
comprende nuestro
hijo el mundo y
Linda cocina con
material reciclado.

cmo se relaciona
3 a 5 aos

con l, de esta forma

veremos el grado
emocional y
cognitivo que ha

diferentes

tamaos.
cds
tapas plsticas.
cuerdas de colores.
tela.
juguetes como
utensilios de

cocina de tus hijos.

silicona.
tijeras.
Adornos de
nevera.

alcanzado en ese
momento de su vida.

CONCLUSIONES

El actual trabajo mostramos el enorme potencial que est contenido en cada infante, los padres
de la actualidad deben concientizar la idea de que sus hijos recin nacidos, no son una simple

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masa inerte dentro del ncleo familiar, sino que son unas pequeitas, pero poderosas maquinas
perceptivas que estn atentas, aun mas, que muchas personas adultas. Razn por la cual se le
debe brindar el apoyo a esa necesidad que tienen los bebs la de nuevos estmulos, ya sean
motrices o emocionales.

La psicomotricidad y su estimulacin deben darse desde las primeras semanas del infante. Al
beb no se le puede dejar en un corral que le prive de estmulos, pues con esto estamos
perjudicando su desarrollo, el ambiente no debe ser privativo, esa antigua creencia de la casa en
absoluto silencio cuando en ella reside un beb es arcaica e inadecuada, si bien en la casa no
debe prevalecer un ambiente estridente, debe existir un moderado ruido que alimente los sentidos
y la curiosidad de explorar el ambiente al infante.

La inteligencia, nunca llegara al infante si no se le deja explorar y se le estimula de manera

adecuada. La conducta no est dada, est determinada, cada una de las conductas que presentara
el menor, sern por imitacin en su gran mayora, el nio es un observador encarnecido, que
siempre est atento a los ms mnimos detalles, razn por la cual se debe tener un cuidado
especial cuando se expresa frente a un nio, pues aunque sea un pequeo detalle, ellos lo pueden
captar e imitar posteriormente.

Por ltimo, el lenguaje en el nio y la nia marcara el inicio del desarrollo de la inteligencia
como la conciben los adultos. Pero tambin empieza la socializacin con el resto del mundo, con
lo cual ayudara para que pueda sobrevivir en el mundo.

Los nios son unas esponjas que estn absorbiendo informacin a diestra y siniestra y este hecho
debe reforzarse, apoyarse y orientarse, para que jams se pierda y se pueda desarrollar de una
manera productiva.

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BIBLIO WEB
https://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_(aprendizaje)

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http://priinfa.blogspot.com/2011/05/experiencia-reorganizadora.html
http://www.censa.edu.co/portal/sitio/contenidos_mo.php?c=333&xc=333
https://es.wikipedia.org/wiki/Observaci%C3%B3n