REVISTA ESTRUCTURA

La importancia del contexto de

produccin: caracterizacin histrica del
desarrollo de la sociologa en Chile.
Felipe Ruiz Bruzzone.
Estudiante de sociologa, Universidad de Chile.

Resumen.
El estudio de una disciplina como la
sociologa no puede realizarse en el
plano de la abstraccin pues, como
plantearemos en esta reflexin, las
orientaciones que va tomando la sociologa como disciplina estn fuertemente relacionadas con el contexto
histrico en el que sta se va desenvolviendo. Mediante la revisin y articulacin de textos que podramos
considerar claves para comprender
el desarrollo de la disciplina tanto en
nuestro pas como en Amrica Latina, propondremos una interpretacin
del devenir de la sociologa en nuestro pas, poniendo nfasis en mostrar
cmo el contexto histrico ha influido
en las diferentes orientaciones que el
conocer sociolgico ha ido asumiendo,
con las diferentes perspectivas y
desafos que ello conlleva para el
desarrollo de la disciplina en el
presente.

Introduccin.
En la siguiente reflexin plantearemos que la sociologa como disciplina
(aquella sociologa que hoy conocemos y en la que nos desenvolvemos)
encuentra una explicacin en su propio devenir histrico, a la vez que este

decurso se explica por el contexto

histrico-social en el cual se ha desenvuelto. En buena medida, las caractersticas que ha ido tomando la disciplina los fenmenos en los que se
ha enfocado, las perspectivas tericas
que han predominado, las diferentes
formas de investigacin que se han
desarrollado estn profundamente
imbricadas con el entorno histrico
(econmico, poltico y social) que se
configura como el teln de fondo del
quehacer sociolgico.
En ningn anlisis del desarrollo de la
sociologa puede ser olvidado el contexto histrico en el que se desenvuelve la disciplina. Es por ello que en
las siguientes lneas haremos una revisin histrica (podramos decir, sumaria) de lo que ha sido la sociologa
como disciplina, desde su surgimiento en Amrica Latina y su posterior
desarrollo en el escenario nacional.
Consideramos este ejercicio como la
mejor forma de dar cuenta de lo que
ha sido y, por tanto, lo que actualmente es, la sociologa.

El surgimiento de la sociologa
en Amrica Latina.
Siguiendo a Rolando Franco, podemos plantear que en Amrica Latina,

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las Ciencias Sociales y, sobre todo la

Sociologa, tienen una larga historia.
Ya en 1877 se haba creado en Caracas, el Instituto de Ciencias Sociales;
desde 1882 funcion una ctedra de
Sociologa en la Universidad de Bogot; en 1890 [otra] en Buenos Aires.
En todas las escuelas de derecho,
despus de 1910, existan cursos de
Introduccin a la sociologa (Franco
2007:11-12); asistimos entonces a un
preliminar desarrollo de las Ciencias
Sociales en Amrica Latina, ya desde
finales del siglo XIX.
Durante el transcurso del siglo XX,
la evolucin de las ciencias sociales
en Amrica Latina, estuvo marcada
por una confluencia de factores histricos que favorecieron su evolucin
institucional, su profesionalizacin y
la posibilidad de que su quehacer fuera demandado socialmente: la presencia de organismos internacionales que
estimulaban el trabajo de estas disciplinas, la situacin poltica regional
marcada por el nacional desarrollismo que demandaba el conocimiento
construido en esta rea, y tambin la
accin de personalidades individuales que, con sus esfuerzos personales,
hicieron de las Ciencias Sociales un
rea del conocimiento humano que
tuvo efectivamente algo que decir en
los perodos de mayor efervescencia y
cambio social en el cono sur.1
Diversos autores (Bao 2012; Fran1. A este espritu de la poca, responde y contribuye, a la vez, la instalacin en Santiago de la Comisin
Econmica para Amrica Latina (CEPAL) en 1949
y su Divisin de Asuntos Sociales desde 1955, la
Facultad de Ciencias Econmicas y el Instituto de
Economa de la Universidad de Chile. Desde tales
instituciones se plantea la nueva problemtica del
desarrollo definido como el proceso fundamental o
problemtica histrica central de nuestras sociedades. A partir de esto se legitima la necesidad de
expertos para el nuevo tema, identificados bsicamente con los socilogos. (Garretn 2005:4)

co 2007; Garretn 2005) coinciden en

que, hacia los aos 50, los exponentes
de la disciplina que haban predominado en los espacios acadmicos de
la regin eran aquellos denominados
socilogos de ctedra. Estos primeros exponentes de la disciplina tenan,
generalmente, otra profesin, y realizaban de manera secundaria actividades docentes en alguna ciencia social.
Su enfoque era ms bien especulativo
y su canal de comunicacin por excelencia eran los libros de texto donde
transmitan las obras y teoras de autores europeos.
Por otro lado encontramos un grupo
emergente dentro de las ciencias sociales latinoamericanas denominados
renovadores que desde mediados
del siglo XX contribuyen a configurar una segunda etapa en el desarrollo
de las ciencias sociales.
[Es as que,] en torno a los autores pioneros, se constituye rpidamente, una llamada generacin
intermedia (Graciarena), quienes
asumen la tarea de difundir e implementar un proyecto renovador,
desplazando a los socilogos de
ctedra (). (Franco 2007:16)
La impronta de aqullos que denominamos renovadores, puso nfasis
tanto en la verificacin emprica de
los postulados, como en los mtodos
y tcnicas de investigacin que contribuyeran a esta actividad. Por otra
parte planteaban el desarrollo de un
conocimiento objetivo, neutral desde la perspectiva de los valores, esto
asegurado por el carcter acumulativo del conocimiento cientfico.
Es en este contexto, marcado por la
tensin entre estos dos grupos y la
pugna por ocupar posiciones institucionales favorables para el desarro-

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llo de sus proyectos, donde surge la

FLACSO en el ao 1957. Esta institucin, patrocinada por la UNESCO,
adems de contribuir al desarrollo
profesional de la disciplina y a la
produccin de conocimiento en las
Ciencias Sociales, signific un claro
empuje al segundo grupo que hemos
mencionado, fortaleciendo su consolidacin en el mbito acadmico latinoamericano.

y consolidacin de la docencia e investigacin en el contexto universitario: entre los aos 1960 y 1973.
3. Crisis, desinstitucionalizacin y refundacin de la disciplina, bajo la
dictadura cvico-militar, entre los
aos 1973 y 1989.
La sociologa en el perodo post dictadura cvico militar, desde el ao 1990
a la fecha.

El desarrollo de la
sociologa en Chile.

I. Perodo formativo
de institucionalizacin
incipiente (19501960)

Recalcamos que el caso chileno no

ser la excepcin de aquello que
propusimos como premisa para esta
reflexin: las orientaciones que va
tomando la sociologa como disciplina estn fuertemente relacionadas
con el contexto histrico en el que
se desenvuelve. Para caracterizar el
desarrollo de la disciplina en nuestro
pas, haremos coincidir la periodificacin que Atria y Lemaitre (1983)
proponen con aquella propuesta por
el profesor Manuel Antonio Garretn
(2005), en el entendido que esta segunda periodizacin, al abarcar un
perodo de tiempo ms amplio, y al
estar ms distante temporalmente
de los hechos, logra ser ms detallada, comprendiendo incluso diversos
sub-perodos, y proyectando los desafos que supone el desarrollo de la
disciplina en el contexto actual.
Considerando estos antecedentes,
proponemos cuatro grandes perodos que nos permitirn caracterizar
el desarrollo de la disciplina en nuestro pas:
1. Perodo Formativo, o de institucionalizacin incipiente, que abarca la
dcada del 50 y se extiende hasta el
ao 1960 aproximadamente.
2. Perodo de auge, profesionalizacin

El primer perodo se caracteriz por

un marcado nfasis en el desarrollo
de investigacin emprica, lo que evidencia el influjo de las tcnicas de investigacin provenientes de Estados
Unidos, principal ncleo de desarrollo
de la investigacin sociolgica en el
mundo postguerra. Con este nfasis
en el carcter cientfico de la disciplina se produce un fuerte distanciamiento de aquella lnea de sociologa
reconocida en los socilogos de ctedra. En este perodo se crean diversas escuelas de sociologa: el Instituto de Investigaciones Sociolgicas de
la Universidad de Chile, dirigido por
Eduardo Hamuy, en 1951, FLACSO
en 1957; la Escuela Latinoamericana
de Sociologa en 1958, la Escuela de
Sociologa de la Universidad de Chile en 1958 y la Escuela de Sociologa
de la Universidad Catlica en 1959.
(Atria y Lemaitre 1983)
En el mbito de las orientaciones tericas, el perodo se caracteriza por la
preeminencia de un enfoque funcionalista, con un marco analtico basado en la modernizacin y un concepto lmite de desarrollo. (Garretn
2005:6) De esta forma, se comienza
a formar una base institucional que
hizo posible desarrollar la formacin

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acadmica en la disciplina, fundamentalmente a nivel del pregrado.

II. Perodo de auge,

profesionalizacin y consolidacin
de la docencia e investigacin en el
contexto universitario (1960 y 1973)
El segundo perodo corresponde a la
consolidacin de la sociologa profesional en nuestro pas, tanto en el mbito universitario como fuera de l. En
este perodo se crearon diversos centros de estudios, tanto en universidades del centro del pas, como en provincias. (Atria y Lemaitre 1983:31) La
consolidacin de la institucionalidad
formativa facilit la formacin sistemtica en la disciplina, lo que asegur
la reproduccin de una masa crtica
de profesionales. Conjuntamente, los
egresados de institutos y escuelas de
sociologa encontraban un mercado
laboral en expansin, cuyos principales ejes giraban en torno al Estado,
las universidades, y en menor medida, organizaciones sociales como
sindicatos, cooperativas campesinas
e instituciones asociadas a la Iglesia
Catlica. (Garretn 2005)
Segn lo plantean Atria y Lemaitre
(1983:31-32), los principales contenidos desarrollados por las socilogas y socilogos de la poca seran:
en primer lugar, el dilema de la crisis
integral, con sus dos caras, a saber:
la marginalidad social (cara interna),
y la dependencia (cara externa); en
segundo lugar, la reforma universitaria, que transform profundamente la
visin que exista de la relacin entre
la universidad y la realidad social, especficamente lo referido al cambio
social; en tercer lugar figuran los procesos de movilizacin popular estrechamente ligados a la transformacin
estructural industrializacin, urba-

nizacin, reforma agraria y creciente

participacin electoral que experimentaba la sociedad chilena.
Esta orientacin hacia los grandes
problemas nacionales, dio lugar a la
formacin de centros de estudios interdisciplinarios, al interior de universidades y dependencias estatales que
tomaron como temticas de estudio,
aquellas relacionadas con el cambio
social y el desarrollo de las sociedades
latinoamericanas.
En sntesis, producto de todos los fenmenos sociales que se producan
en nuestro pas en este segundo perodo, caracterizado como el auge de
la sociologa, el clima intelectual generado en torno a la disciplina por la
creciente necesidad de conocimiento
sociolgico para orientar la accin social y que se manifestaba en todos los
planos de la actividad nacional, proporcion un estmulo vigoroso para
la investigacin y un rpido acercamiento de la sala de clases al taller
de investigacin. (Atria y Lemaitre
1983:32) En el plano terico, esta
efervescencia social se expres mediante la preeminencia del marxismo
estructural y un marcado latinoamericanismo, orientacin que se posicion en disputa frente al proyecto
funcionalista que marcaba el perodo
fundacional anterior.
De tal modo, podemos plantear que
hacia 1967 se comenz a producir
una polarizacin ideolgica de la
vida acadmica, vinculada al proceso poltico nacional que culminar con
el perodo del gobierno de Allende y
de la Unidad Popular (19701973).
Se trata, as, de una profundizacin,
radicalizacin y crisis interna del modelo fundacional, en que las ciencias
sociales, especialmente la sociologa,
se transforman en una expresin en

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el campo acadmico e intelectual

de los procesos y luchas polticas del
momento. (Garretn 2005:8)

III. Crisis, desinstitucionalizacin

y refundacin: la sociologa
bajo la dictadura cvico-militar
en Chile (19731989)
El tercer perodo apuntado, est
marcado por la dictadura cvico-militar en Chile (19731989), debido
al proceso de intervencin, reestructuracin y cambio que sufrieron las
universidades en este nuevo contexto.2 El rgimen cvico-militar articul
dos dimensiones: una reactiva y una
fundacional. (Garretn 2005) La primera dimensin se caracteriz por la
fuerte represin a individuos e instituciones, con el fin de desarticular la
organizacin y movilizacin de los diversos actores sociales que exista de
manera previa al golpe de Estado. La
segunda dimensin aglutina diversos
reordenamientos en variadas esferas
sociales, introduciendo un nuevo modelo nacional de desarrollo histrico,
caracterizado por una fuerte orientacin neoliberal en lo econmico,
reduciendo el rol econmico-distributivo del Estado a punta de la privatizacin de reas sociales sustantivas
(salud, previsin social y educacin,
por ejemplo).
En lo inmediato, luego del golpe militar, los principales problemas para la
sociologa y sus exponentes, estuvieron marcados por las labores de asistencia, auxilio y ayuda para salir del
2. Como corresponde a una represin masiva y bien
organizada, muy pronto se dictaron medidas dirigidas directamente contra las instituciones y, tras el
Golpe militar, la iniciativa de las nuevas autoridades
fue intervenir radicalmente todas las universidades
chilenas. Esto tena como finalidad obtener el control poltico de lo que es considerado el espacio en
que las sociedades se piensan a s mismas. (Bao
2012:6)

pas, que tuvieron que organizarse debido a la implacable persecucin poltica organizada por el rgimen.3 En
1975 se inicia un proceso de desinstitucionalizacin de la disciplina, con el
cierre de la admisin de alumnos, en
casi todas las carreras de sociologa
existentes en el pas, el desmembramiento de equipos investigadores y
la reestructuracin de las unidades
acadmicas respectivas4.(Atria, Lemaitre 1983:33) Por otro lado, la reduccin del sector pblico tambin
afect la labor sociolgica, pues incidi directamente en las posibilidades
de trabajo que tenan los socilogos y
especialistas en ciencias sociales en
todo el pas.
Diversos autores (Atria y Lemaitre
1983) (Bao 2012) (Garretn 2005)
coinciden en que durante la dictadura
cvico-militar se desarticula el modelo fundacional de la sociologa, que
ya hemos revisado en los dos primeros perodos. El espacio institucional
donde por excelencia se haba desarrollado la sociologa las universidades es prcticamente destruido
3. () Los cientficos sociales fueron particularmente afectados. Hubo persecucin de socilogos y
estudiantes de sociologa destacados, y se sabe que
varios fueron detenidos desaparecidos, fusilados y
torturados, desde el mismo 11 de septiembre de
1973. (Bao 2012:6)
4. Ya desde 1973 se puede advertir este proceso,
promulgado el 20 de Octubre de ese ao, sirve como
ejemplo el Decreto Ley N 50 que suprime la autonoma universitaria y toda forma de participacin
interna y que se orienta a la depuracin drstica de
los claustros universitarios de acadmicos y estudiantes. Se intervienen los planteles de educacin
superior con la designacin de Rectores Delegados
para las 8 universidades, los cuales seran los encargados de hacer limpieza en todo el estamento
universitario. Estos fueron oficiales en servicio activo o en retiro de las Fuerzas Armadas, que tenan
atribuciones y recursos para intervenir, modificar,
crear, refundir o suprimir unidades acadmicas, departamentos, carreras; junto con poder remover o
destituir personal acadmico, administrativo y estudiantes (Bao 2012:7)

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y radicalmente reestructurado posteriormente; el desmantelamiento

de carreras, unidades acadmicas y
centros de estudio e investigacin,
la expulsin, represin o muerte de
estudiantes y acadmicos, la censura impuesta a las actividades que
lograron sobrevivir, junto con la racionalizacin econmica y poltica a
la que fue sometida el espacio universitario tuvo consecuencias importantes consecuencias: (1) En primer
lugar, la disminucin o inexistencia
de la admisin de alumnos que provoc la paralizacin de la docencia en
sociologa, y la formacin sistemtica
de una generacin de reemplazo. (2)
En segundo lugar, el vaco de investigacin sociolgica relevante sobre
fenmenos que hoy tienen completa
vigencia en la sociedad chilena, como
los profundos cambios estructurales
que incentiv la dictadura cvico-militar. (3) En tercer lugar, la refundacin
de la actividad sociolgica en un nuevo tipo de institucionalidad que ya no
es financiada por el Estado sino por
organizaciones extranjeras5, caracterizada por el surgimiento de muchas
ONG o centros acadmicos independientes (CAI), fuera del sistema universitario, que alojan el trabajo de
intelectuales de las ciencias sociales
(), (Bao 2012:10) tanto de aquellos oficialistas, como de opositores al
rgimen cvico-militar. (4) En cuarto
lugar, los objetos de investigacin que
caracterizaron a los perodos anteriores fueron desapareciendo. Durante
los primeros aos de la dictadura c5. En tales centros, una buena cantidad de investigadores independientes participa en los concursos
internacionales por grants individuales a travs de
Fundacin Ford, Friedrich Ebert, Servicio Universitario Mundial (WUS), Guggenheim Foundation, Social Science Research Council, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales(CLACSO), entre otros
(Garretn 2005:22)

vico-militar, los estudios realizados

continuaron la orientacin marxista,
pero abordando el fracaso de la Va
Chilena al Socialismo. Poco a poco
la perspectiva total sobre la sociedad impulsada por el materialismo
histrico, se ira perdiendo, as como
la vocacin latinoamericanista.
Posteriormente se produce un giro
hacia un enfoque funcionalista, como
tambin hacia una suerte de especializacin temtica: Las investigaciones
fueron volvindose cada vez ms nacionales; y an ms, especializndose
temticamente: el Estado, los partidos polticos, los movimientos sociales, la mujer, etc. (Bao 2012:13) Se
puede afirmar entonces, que en este
perodo hay una parcelacin de los
objetos de estudio, as como un abandono de los enfoques tericos crticos.
(Garretn 2005)
Ahora bien, a partir de las movilizaciones sociales que se produjeron en
el marco de las Jornadas de Protesta
Nacional, entre los aos 1983 y 1984
principalmente, la sociologa sufre
una nueva reorientacin,6 enfocada
esta vez en torno al concepto de democracia, a la vez que, al abrirse el
debate poltico e ideolgico, se abri
tambin un campo de insercin profesional para los socilogos y socilogas.

IV. La sociologa en el perodo

post dictadura cvico militar,
desde el ao 1990 a la fecha.
El ltimo perodo que describiremos
6. Producto de esta apertura poltica surge un nuevo
actor tpico de los fenmenos de democratizacin:
la opinin pblica. Desde mediados de la dcada de
los ochenta, especialmente suscitados por procesos
como el Plebiscito, muchos de los centros independientes dedicados a la sociologa y la ciencia poltica
realizaron una amplia gama de estudios de opinin
pblica, contribuyendo a la racionalidad de las acciones polticas y a la prediccin de resultados de
procesos electorales. (Garretn 2005:27)

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coincide con la recuperacin de la democracia y se proyecta hasta nuestros

das.
El escenario institucional que se configura luego de la recuperacin de la
democracia est marcado por la continuidad de los mecanismos de mercado tales como la competencia en
el mbito universitario, deteriorando
ms an a las universidades pblicas. Si bien asistimos a un salto cuantitativo7 en trminos de cantidad de
carreras y estudiantes de sociologa,
as como a la reincorporacin, en algunos casos, de cientficos sociales
desplazados por la dictadura, y a la
apertura de oportunidades para la
sociologa en universidades privadas,
no ha habido una poltica de apoyo
sustantiva especial a las ciencias sociales desde el Estado a travs de
los organismos de poltica cientfica,
como la Comisin Nacional de Ciencia
y Tecnologa (CONICYT). (Garretn
2005:22)
Este perodo se caracteriza tambin
por la fragmentacin tanto de los marcos terico-interpretativos como de
las unidades de anlisis. Ya no existen paradigmas que logren entregar
una interpretacin global del decurso histrico de nuestra sociedad.
En el perodo post autoritario hay
un cambio desde estudios o ensayos
ms globales e interpretativos sobre
la sociedad, hacia estudios empricos
ms monogrficos y sectoriales, con
un especial nfasis en las dimensiones
metodolgicas y tcnicas tanto de la
recoleccin de datos como de su an7. Las matrculas en las carreras de ciencias sociales
aumentaron de 7,8% respecto del total de matrculas
de educacin superior en 1985, a 11.8% en 1995,
11,7% en 2000 y 12,5% en 2002 (datos del Consejo
de Rectores). Por su parte, considerando la cantidad de carreras, el ao 2001 sociologa pas de 9 a
12. (Garretn 2005:25)

lisis. (Garretn 2005:28)

Cabe destacar que el proceso de transicin a la democracia abri nuevos
mbitos de investigacin, fundamentalmente en torno a las transformaciones estructurales y culturales y a
la redefinicin de los actores sociales,
derivadas del modelo socioeconmico
heredado de la dictadura y parcialmente corregido por los gobiernos
democrticos desde 1990. (Garretn
2005:23) La pregunta que subyace a
este re direccionamiento es si se estaba asistiendo slo al trnsito de un
rgimen poltico a otro, o si se trataba
de transformaciones sociales de ms
largo aliento que pudieran marcar el
trnsito de un tipo de sociedad a otro.
En el mbito del quehacer sociolgico, se asiste a un desdibujamiento de
las fronteras disciplinares en el que
existe una gran similitud entre los
trabajos llevados a cabo por cientistas sociales, as como una gran variedad de actividades en las que se
desenvuelven las socilogas y socilogos. Siguiendo a Garretn (2005),
podemos plantear que la problemtica esencial que enfrenta la sociologa y en general, las ciencias
sociales en el perodo que hemos
llamado post-autoritario, es la reconstruccin de un paradigma terico unificado as como la reconstruccin de
un espacio institucional desde el cual
pueda posicionarse y desplegarse. Sin
embargo, la inexistencia de una entidad estatal que ampare y financie
el quehacer sociolgico, la crisis de
los grandes paradigmas interpretativos y la fragmentacin del campo
profesional, constituyen obstculos
complejos, que hacen necesaria una
clara y consciente reflexin sobre las
posibilidades y limitaciones que en-

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frenta actualmente la sociologa,8 para

as poder proyectar en el tiempo el
desarrollo de una disciplina, que hoy
es ms necesaria que nunca.

A modo de conclusin.
Luego de esta breve exposicin sobre
el devenir histrico de la sociologa,
volvemos a destacar el innegable nexo
existente entre el quehacer sociolgico y el contexto histrico, comprendiendo de esta forma que las diferentes orientaciones que ha ido tomando
la disciplina estn en estrecha relacin con la sociedad que estudia, y
el contexto histrico en que se desenvuelve.
En tal sentido, creemos que la premisa que ha dado inicio a esta reflexin,
es necesaria tanto para entender
qu puede ser la sociologa, as como
para tener conciencia de sus lmites
y posibilidades. El reflexionar sobre
la sociologa una reflexin metasociolgica no puede reducirse a
una mera constatacin de teoras y
metodologas en abstracto, sino que
precisamente debe orientarse hacia
la elaboracin de una inscripcin del
desarrollo de la disciplina en la sociedad histrica que pretende estudiar,
explicar (y por qu no), transformar.

Bibliografa.
Atria, R., Lemaitre M.J. (1983) El desarrollo de la sociologa en chile en Las Ciencias
Sociales en Chile, 1983. Anlisis de siete disciplinas, CPU Santiago.
8. Garretn (2005) plantea un estallamiento del
campo sociolgico respecto a dos mbitos. Por un
lado, el desdibujamiento del Estado-Nacin como
unidad intelectual producto de la globalizacin, y
por otro la precarizacin del espacio institucional
la Universidad por el predominio de una economa de mercado; por otra parte, se asiste a un
desgajamiento de tres elementos que, en los perodos anteriores, haban estado unificados, a saber, la
dimensin intelectual, cientfica y profesional del
quehacer sociolgico.

Bao, Rodrigo. (2012) Las ciencias sociales como conocimiento de la poca. Revista
Anales. Sptima Serie, N 4, noviembre.
Franco, Rolando (2007) La Flacso Clsica
(1959-1973). Vicisitudes de las Ciencias Sociales Latinoamericanas. Coedicin FLACSO/
Editorial Catalonia, Santiago Chile.
Garretn, M. Antonio. (2005) Las ciencias
sociales en Chile. Institucionalizacin, ruptura y renacimiento. Social Science information
sur les sciences sociales, SAGE. Editorial Siglo
XXI. Mxico.

estr
uct
ura.
Estructura pretende abrir un espacio de reflexin y discusin para estudiantes universitarios de ciencias
sociales y humanidades a travs de
la socializacin y divulgacin de su
produccin intelectual, la cual, de
otra manera, quedara oculta para
el pblico.
A travs de espacios criticos como
el presente, los diagnsticos, opiniones y proposiciones de los estamentos estudiantiles pertenecientes a las ciencias sociales y
humanidades son capaces de llevar
adelante la discusin intelectual de
contingencia, poniendo en el campo acadmico temas y posturas desafiantes del statu quo, enfrentando
de esta manera a la hegemona
poco a poco desde una trinchera
terica.
Esperamos constituirnos como una
plataforma efectiva de fomento a
este nuevo material intelectual dirigido en pos de una sociedad nueva.

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